Консультация Умные игры
консультация на тему

Консультация

«Умные игры для детей среднего дошкольного возраста»

Для умственного развития детей существенное значение имеет овладение ими элементарными математическими представлениями, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых познанию окружающего мира и решению всевозможных практических задач.

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития.

Но все же существуют определенные возрастные особенности, которые необходимо знать при работе с детьми среднего дошкольного возраста. Средний дошкольный возраст – это период, когда ребенок расширяет круг математических представлений и от того на каком уровне они будут усвоены в данный возрастной период зависит их дальнейшее   овладение математическим содержанием.

У детей среднего дошкольного возраста мышление определяется как опосредованное и обобщенное отражение действительности, дающее знание о существенных свойствах, связях и отношениях реального мира. На основе практических действий у детей формируются мыслительные операции. Понятие формируется на основе обобщения существенных признаков (свойств, отношений), присущих ряду однородных предметов. Для выделения существенных признаков требуется абстрагироваться  от несущественных признаков, которых в любом предмете очень много. Этому служит сравнение или сопоставление предметов. Для выделения ряда признаков требуется произвести анализ, т.е. мысленно расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, а затем осуществить обратную операцию - синтез (мысленное объединение) частей предмета, определенных признаков в единое целое. Следовательно, для формирования понятийного аппарата дети овладевают такими мыслительными операциями, как анализ и синтез, классификация, обобщение, сравнение.

При формировании элементарных математических представлений у детей широко используются различные средства обучения. Важное место принадлежит вопросу об использовании игр с математическим содержанием. Правильное применение игры педагогом увеличивает ее возможности в формировании элементарных  математических представлений у детей. Благодаря обучающей задаче, облеченной в игровую форму (игровой замысел), игровым действиям и правилам ребенок непреднамеренно усваивает определенное  математическое содержание. Так называемые «Умные игры» помогут ребенку легче овладеть необходимыми знаниями.

Из опыта работы с детьми среднего дошкольного возраста предлагаю использовать серию игр, направленных:

-  на формирование количественных представлений;

-  на формирование пространственных представлений;

-  на формирование представлений о времени;

-  на формирование представлений о форме;

-  на формирование представлений о величине.

Использовать данную серию игр необходимо в организованной образовательной деятельности и самостоятельной детской деятельности. Целесообразно проводить игры с учетом принципа  перехода от простейших форм и способов осуществления игровых действий от простых к сложным.

Таблица 1. Серия игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей  средней группы.

Содержание некоторых представленных игр:

1. Игры на формирование количественных представлений:

Дидактическая игра «Угадай»

Цель: Учить навыкам счета, закреплять понятия «один» - «много».

Ход: Воспитатель прячет в руке мелкие предметы (пуговицы, орехи, косточки и т. д.), например: в одной руке - один камешек в другой много, и предлагает угадать, в какой – один, в какой много. Угадывая, ребенок пользуется словами «Один», «много». После ответа ребенка педагог раскрывает ладонь, показывает предметы и спрашивает «Сколько?».

           Подвижная игра «Сбор грибов»

Цель: закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько».

Усложнение: Учить навыкам счета в пределах 5, соотнося число с элементом множества

Ход: Педагог расставляет в разных местах  игрушечные грибы. У ребенка в руках – корзинка. Перед тем как пойти за грибами, ребенка спрашивают, сколько грибов в корзинке (Ни одного). Собирая вместе с ребенком грибы, необходимо называть: «Вот один грибок. Еще один гриб. Еще один» собрав все грибы, вместе с ребенком посмотреть, сколько грибов в корзинке (Много). «А на полянке, сколько осталось грибов?» (Ни одного). Усложнение: Собирая вместе с ребенком грибы, необходимо называть: «Вот один грибок. Еще один гриб (Два). Еще один (Три) и т.д.» собрав все грибы, вместе с ребенком посмотреть, сколько грибов в корзинке (Всего пять грибов).

 Дидактическая игра «Уложим кукол спать»

Цель: Развитие навыков счета; учить сравнивать различные группы предметов, понятие столько-сколько.

Ход: Каждой кукле нужны: кровать, подушка, одеяло, простынка, коврик к кровати. Сравнивая различные группы предметов, ребенок видит, что кроваток столько же, сколько кукол, одной кукле не хватает подушки, подушек меньше, кроваток больше, надо еще одну подушку и т. д. Все действия ребенка сопровождаются объяснением.

2. Игры на пространственные представления:

            Дидактическая игра  «Наводим порядок»

Цель: Учить различать левую, правую сторону.

Ход: Перед детьми в произвольном порядке разложены варежки, перчатки, расставлены тапочки, чешки и т.д. предлагается найти пару, правильно поставить туфли, надеть перчатку на правую руку и т.п. Также можно предложить определить правый и левый рукава у блузки, лежащей спинкой вверх; потом спинкой вниз, определить левый и правый карманы у джинсов (вид спереди и сзади).

           Игровое упражнение  «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине»  

Цель: Формирование умений  пространственной ориентации относительно себя.

Ход: Дети выполняют задания в соответствии с текстом:

                               В правую руку свой мячик возьми,

                               Над головою его подними

                               И перед грудью его подержи.

                               К левой ступне не спеша положи.

                               За спину спрячь и затылка коснись.

                               Руку смени и другим улыбнись.

                               Правого плечика мячик коснется

                               И ненадолго за спину вернется.

                               С голени правой да к левой ступне,

                               Да на живот – не запутаться бы мне.

3. Игры на представления о форме:

           Игровое упражнение «Катиться – не катиться»        

Цель: Формирование представлений детей о форме предмета.

Ход: Хлопни, если названный предмет катится, топни – если не катится

Арбуз,  кубик,  книга,  колесо,  карандаш,  банка,  морковка,  листочек, апельсин,  домик,  мяч…

          Дидактическая игра «Собери фигуры»

Цель: Формирование умения различать предметы по форме и размеру; развивать цветовое восприятие, внимание, память, мелкую моторику

Оборудование:  игровое поле в виде таблицы, в которой слева изображены силуэты геометрических фигур, маленькие карточки с изображением геометрических фигур разного размера, цвета и формы.  

Игровое правило: брать только по одной карточке и находить ей свое место.

Ход игры:

Перед началом игры воспитатель рассматривает вместе с ребенком геометрические фигуры. Ребенок обводит каждую фигуру пальчиком и четко произносит ее название.

Затем воспитатель просит ребенка найти и выложить на игровое поле карточки с изображением фигур, соблюдая при этом определенный порядок.

«Смотри, здесь нарисован круг, а рядом три пустые клеточки. Давай найдем карточки, где изображён круг. Выбери среди них самый большой и закрой этой карточкой первую пустую клетку, затем найди круг поменьше и т.д.»

4. Игры на представления о величине:

     Подвижная игра «Высоко – низко»

Цель: Развитие представлений о величине предметов, окружающих детей.

Выбирается ведущий. Остальные игроки встают рядом с ним, вытянув руки в стороны.

Когда ведущий говорит: «Высоко!», все встают на носки и поднимают руки вверх. Когда ведущий скажет: «Низко!», игроки должны присесть на корточки и руками дотронуться до земли.

Ведущий старается запутать игроков. Например, произносит: «Высоко!», а сам садится на корточки и касается земли. Или же говорит: «Низко!», а сам  поднимает руки вверх и встает на носки.

Дети должны прислушиваться к тому, что говорит ведущий, и выполнять его команду, а не повторять за ним его действия. Игрок, который ошибется, выходит из игры.

Победителем считается тот игрок, который остался последним.

5. Игры на формирование представлений о времени:

        Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

Цель: Закрепление знаний детей о частях суток и их последовательности.

Ход: Детям раздают карточки, на которых изображены картинки из жизни, относящиеся к определенному времени суток: зарядка, умывание, завтрак, уход в детский сад, прогулка, игры во дворе, ужин, приход из детского сада, приготовление ко сну, сон. Воспитатель предлагает детям составить из картинок последовательность событий.

         Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цель: Закрепление знаний детей о частях суток, времен года и их последовательности.

Ход: Для игры подбираются картинки, изображающие разные виды деятельности человека на протяжении суток: зарядка, умывание, завтрак, уход на работу, обед, приход с работы,  ужин, приготовление ко сну, сон. Воспитатель раздает картинки, например «Зарядка», и спрашивает: «Когда это бывает?».