Проект
проект (средняя группа) на тему
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Одно из положений ФГОС : « Программа должна основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса». В настоящее время используются три основных принципа построения образовательного процесса: учебный; предметно-средовой; комплексно-тематический
Учебный принцип Данный принцип или модель построения образовательного процесса является наиболее распространенным и традиционным для российского дошкольного образования. Главное – обучение – ведущий образовательный процесс дошкольников Специально организованные занятия – основная форма обучения детей
Учебный принцип противоречие с основными положениями отечественной научной школы: учебная деятельность не является не только ведущей, но даже адекватной деятельностью детей дошкольного возраста; ее предпосылки формируются к концу дошкольного детства; предметный принцип построения образовательного процесса не соответствует возрастным особенностям дошкольников; организация специальных занятий по предметам не тождественна организации разных видов детской деятельности; различные виды детской деятельности либо уступают место «обучению на занятиях», либо сами дидактизируются; деятельность педагогов и детей на специально организованных занятиях не является совместной деятельностью детей и взрослых. основное на занятиях – это воздействие, а не взаимодействие.
Предметно-средовой принцип Его главное составляющее – дидактический материал, действие с которым автоматически развивает ребенка, соответственно взрослому отводится роль второстепенная – создание указанного дидактического материала. Наиболее яркий пример – система М. Монтессори В соответствии с нормативными документами по дошкольному образованию, одной из основных форм организации образовательного процесса является самостоятельная деятельность детей. Под самостоятельной деятельностью понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Комплексно-тематический принцип Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса начинался в качестве просто тематического, и его история в российском дошкольном образовании также насчитывает не один десяток лет. В настоящее время комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса успешно реализуется в специальной коррекционной педагогике. Построение образовательного процесса по «событийному» принципу
Не допускать!!! «интеллектуализации» развития детей гонки за объемом содержания, ведущей к перенасыщению информацией
Событийный принцип В основу реализации комплексно-тематического принципа положен календарь праздников (с учетом праздничных дат России), проводимых в детском саду, позволяет обеспечить: «проживание» ребенком содержания образовательного процесса во всех видах детской деятельности; социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников; поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода реализации тематического плана; технологичность работы педагогов по реализации Плана (ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.); разнообразие форм подготовки и проведения праздников; выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей и законных представителей детей).
Комплексно - тематическое планирование воспитательно-образовательной работы разрабатывается на основе учета закономерностей развития ребенка дошкольного возраста; строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми; включает в себя соответствие культурно-историческому, деятельностному и личностному подходам к решению задач развития детей дошкольного возраста; направлено на охрану и укрепление здоровья детей, их всестороннее развитие; отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации; позволяет сочетать индивидуальные, подгрупповые и групповые формы организации работы с детьми в ходе проведения целевых прогулок (экскурсий), тематических бесед-обзоров, творческих мастерских, творческих конкурсов и заключительных праздников.
Планирование Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Работа с родителями Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Детская деятельность Формы работы Двигательная - Подвижные дидактические игры - Подвижные игры с правилами - Игровые упражнения - Соревнования Игровая - Сюжетные игры - Игры с правилами Продуктивная - Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества - Реализация проектов Коммуникативная - Беседа - Ситуативный разговор - Речевая ситуация - Составление и отгадывание загадок - Сюжетные игры - Игры с правилами Виды детской деятельности
Детская деятельность Формы работы Трудовая - Совместные действия - Дежурство - Поручения - Задания - Реализация проекта Познавательно-исследовательская - Наблюдение - Экскурсия - Решение проблемных ситуаций - Экспериментирование - Коллекционирование - Моделирование - Реализация проекта - Игры с правилами Музыкально-художественная - Слушание - Исполнение - Импровизация - Экспериментирование - Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) - Музыкально-дидактические игры Чтение художественной литературы - Чтение - Обсуждение - Разучивание Виды детской деятельности
Схема развития любого вида деятельности Совместная деятельность со взрослыми Совместная деятельность со сверстниками Самостоятельная деятельность детей
Комплексно- тематическая модель предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не будет работать
Принцип интеграции
Принцип интеграции Взаимосвязь, взаимопроникновение всех направлений воспитания и образования детей Принцип интеграции имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, а именно: поведение и деятельность дошкольников представляют собой недостаточное дифференцированное целое; «схватывание» целого раньше частей позволяет ребенку видеть предметы интегрально.
На этапе дошкольного образования основной акцент должен делаться на интеграцию предметных областей знаний. Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка. В современной системе дошкольного образования складываются новые модели организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Инструментом в создании таких моделей выступает интеграция. Многие специалисты определяют ее как один из путей достижения качества образования, его обновления и эффективности в развитии личности ребенка, сохранении здоровья и свободного пространства детства. Принцип интеграции
Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество» По задачам и содержанию По средствам организации «Труд»: формирование адекватных возрасту трудовых умений и навыков в различных видах продуктивной деятельности «Коммуникация»: развитие свободного общения между с детьми и взрослыми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности «Познание»: формирование целостной картины мира , расширение кругозора в части искусства «Музыка», «Художественная литература»: развитие творческих способностей посредством приобщения к различным видам искусства Содержание и результаты всех образовательных областей могут быть обогащены созданием продуктов детского творчества «Чтение художественной литературы», «Музыка»: использование образов литературных и музыкальных произведений для создания продуктов художественной деятельности детей
Благодарю за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/26/picture-275904-1374788850.jpg)
Исследовательский проект «ВОЛШЕБНАЯ ВОДА» Участники проекта: педагоги и дети подготовительной группы. Руководитель проекта: воспитатель Тюленёва Т.А.
Большую роль в экологическом образовании дошкольниковиграет практическая, исследовательская деятельность вприродных условиях. К сожалению, современные дети, особенногородские, имеют весьма огран...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/12/picture-280995-1518460074.jpg)
пед.проект "По страницам ВОВ" визитная карточка портфолио проекта, план реализации, проект текстовый вариант, презентация
педагогический проект по патриотическому воспитанию. цель, задачи план реализации содержание....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/09/picture-827937-1476017629.jpg)
Социально-коммуникативное развитие младших дошкольников в рамках реализации ФГОС. Долгосрочный проект «Дорожная грамота». Паспорт проекта. Тип проекта- практико-ориентированный, коллективный. Вид проекта - долгосрочный, сентябрь 2018 года - май 2019 года
Актуальность проекта.Ежедневно в дорожно-транспортных происшествиях получают травмы, и гибнет много людей. Дошкольники составляют четвертую часть от общего числа пострадавших в ДТП дете...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/28/picture-285408-1411898823.jpg)
Проект "Спортивная зима" Спортивно-познавательный проект «Спортивная зима» Цель проекта: Расширение представлений детей о зимних видах спорта. Задачи проекта: - создавать условия для сознательного изучения детьми здорового образа жизни; • ознакомление с
Спортивно-познавательный проект «Спортивная зима» Цель проекта: Расширение представлений детей о зимних видах спорта. Задачи проекта: - создавать условия для сознательного изучения детьми здоро...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/22/picture-1300826-1645547332.jpg)
Паспорт проекта «Пчёлкин огород». Тип проекта : среднесрочный, исследовательский. Участники проекта : дети, воспитатели, родители воспитанников. Возраст детей: 6 – 7 лет. Цель проекта: Создание условий в группе и на участке для развития познавательного и
Задачи проекта:Расширять знания детей и представления о культурных растениях и цветах (их строении и полезных свойствах овощей).Знакомить детей с особенностями выращивания цветов и культурных ра...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/24/picture-940809-1506237285.jpg)
МАДОУЦРР д/c «Теремок» Проект «Волшебница вода» " в средней группе «Почемучки» Воспитатель: Ганшу О.А.. 2022г. Проект: краткосрочный (с1.02 -20.02.22) Тип проекта: познавательно – исследовательский. Участники проекта: дети средней группы, воспитат
Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни всего живого на земле.Актуальность проекта: Экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/02/picture-1392238-1698929957.jpg)
Проект в подготовительной группе на тему: «Зимующие птицы» Вид проекта: познавательно-исследовательский, информационно-творческий. Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя. С 19.12.2022 – 23.12.2022) Авторы проекта: воспитатель Анисимова
Проект в подготовительной группе на тему:«Зимующие птицы»Вид проекта: познавательно-исследовательский, информационно-творческий. Продолжительность проекта: краткосрочны...
- Мне нравится (1)