Рабочая программа (средняя группа)
календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему

Опубликовано 22.08.2018 - 15:59 - Фоменок Тамара Николаевна

По программе "Детство" - средняя группа.

Скачать:

Вложение	Размер
plan_sr_gr.docx	157.62 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ребенок дошкольного возраста — это прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы «ДЕТСТВО» — «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально- эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру.

Реализация программы нацелена на:

— создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;

— обеспечение разнообразия детской деятельности - близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;

— ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

Цель программы — создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

— укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

— целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

— обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

— развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

— развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

— пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

— приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

— приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Принципы:

1. Принцип обогащение (амплификации) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Средний дошкольный возраст (4—5 лет).

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы.

К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»).

К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. Ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре.

Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений.

В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.

Продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект.

Внимание становится все более устойчивым, Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений.

У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью). Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения.

В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений, равновесие, усложняются игры с мячом.

Содержательный раздел

Описание образовательной деятельности в пяти образовательных областях

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Дочки - матери, врач- пациент, парикмахер - клиент, капитан –матрос, шофёры, повар, магазин- покупатель, почта, мы едем- едем, путешествие, зоопарк и т. д. Интерес детей.

Развитие умений до начала игры определять тему, одно-два игровых события («Во что будем играть? Что произойдет?»), распределять роли до начала игры;

Освоение способа развития игрового замысла через проблемную ситуацию: потеря какого-либо предмета (у парикмахера исчезли все расчески), невозможности достичь цель (корабль сбился с курса);

Диалоги по телефону в разных ролях — мамы, папы, бабушки, детей;

Самостоятельное включение в игровой сюжет новых событий, ролей, проявление творчества в выборе предметов-заместителей и создании игровой обстановки (устраивать комнату для кукол, обстановку магазина, парикмахерской, кабинета врача, гаража;

Использование по собственной инициативе в играх ряженья, масок, музыкальных игрушек (бубен, металлофон, дудочки-свистульки);

Режиссерские игры

На основе литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных мультфильмов или сказок;

Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде;

Проявление самостоятельности в осуществлении режиссерской игры (передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование происходящего в игре);

Озвучивание диалога между персонажами, выражение оценки персонажей, их действий («зайчик-трусишка испугался волка, побежал»;

Что произойдет дальше, разыгрывание продолжения ситуации, передача диалогов героев;

Самостоятельное придумывание и создание ситуаций-завязок сюжета режиссерской игры при помощи игрушек и предметов;

Игровые импровизации и театрализация

Участие в творческих имитационных играх, развитие умения мимикой, жестами, движениями передавать разное эмоциональное состояние персонажей («зайчик заблудился, испугался, но его нашли медвежата, приласкали, отвели домой, и все смеются, хлопают в ладоши, радуются»); передача физических особенностей игрового образа («летят большие птицы и маленькие птички», «идет по снегу большой медведь и маленькая обезьянка»). маленькая бусинка, куколка — вот такая; огромный снежный ком, дом, гора — вот такие; передать интонацией и силой голоса игровой образ (маленькая мышка и великан, гномик и дракон);

Участие в театрализациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок»);

Самостоятельное использование предметов для ряженья: элементов костюмов сказочных героев, масок животных;

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками построек из снега). «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»). «Тонет — не тонет» (испытание на плавучесть игрушек из разного материала). «Снежные фигуры» (лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра в снежное царство), «Кто прошел?» (узнавать следы на снегу по отпечаткам).

Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из- под нитками и пр.). «У кого пена выше и пышней» (выдувание воздуха через трубочку и т. п. в мыльную воду с целью получения самой большой). «Подушка из пены» (испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены).

Игры с зеркалом. «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить зайчика). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают веселых солнечных зайчиков). «Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала).

Игры со светом. «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень» (экспериментирование с тенью), «

Игры со стеклами. «Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через стекла разного цвета). «Таинственные картинки» (рассматривание цветных картинок через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся невидимыми). «Все увидим, все узнаем» (рассматривание предметов, мелких картинок, знаков, узоров через увеличительное стекло).

Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов). «Звонкие бутылочки» (испытать, какой звук издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым). «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды).

Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами

Игры на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.),

группировку предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета);

составление целого изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы»);

Выстраивание «ряда» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.);

Составление простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов («Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»);

Реализация образов воображения («Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб»);

Освоение правил настольно-печатных игр: объединяться со сверстниками, действовать по очереди, по простой схеме;

Проявлять желание объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи: 1. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

2. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

3. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

4. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Н.В. Алёшина «Ознакомление с социальной действительностью»;

Ю.П. Полякович «Формирование коммуникативных навыков»;

Т.А. Шорыгина «О хорошем и плохом поведении».

Эмоции.

Упражнения, этюды, имитационные игры на понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых.

Взаимоотношения и сотрудничество.

Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками

Продолжать освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени-отчеству, благодарить. Закреплять правила и формы вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.

Семья

Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.

ТРУД

Задачи:1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда- от постановки цели до получения результата труда

4. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

Л. В. Куцакова «Нравственно- трудовое воспитание»

Труд взрослых и рукотворный мир.

Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи; о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.). Понимание направленности трудовых процессов на результат (например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых.

Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина.

Самообслуживание и детский труд.

Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.

Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи: 1. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

3. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.). Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы).

Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.

Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций

Продолжать знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.

«Познавательное развитие»

Задачи:1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам. 3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

4. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Развитие сенсорной культуры

Л. А. Вангер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию»

Различение и называние цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2—3 оттенка (светло-зеленый, темно-синий).

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый). Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2—3-м признакам,

Освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3—4-м основным свойствам. Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.

Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, некоторые инструменты,

Проявление интереса к общению со сверстниками.

Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.

Освоение представлений о себе- своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний.

Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве

Н.Г. Пантелеева «Знакомим детей с малой родиной»

Родной город: освоение представлений о названии родного города, некоторых городских объектах, видах транспорта.

Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте.

Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город».

Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

Ребенок открывает мир природы

Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.), растений и животных.

Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.).

Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов

Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т. д.) в наблюдении и экспериментировании.

Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут).

Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т. д.)

Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом. Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.

Различение домашних и диких животных по существенному признаку (животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек).

Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы).

Составление описательных рассказов

Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

В.П. Новикова «Математика в Д/С»

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям.

Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы;

Освоение практического деления целого на части

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5—6.

«Речевое развитие»

Задачи 1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование описательных монологов и элементов объяснительной речи.

2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов

6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов. 8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников С литературой и развитие речи»

О.С. Ушакова «Развитие речи»

Владение речью как средством общения и культуры

Вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности;

Адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).

Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.

Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи)

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.

Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей;

использование суффиксов и приставок при словообразовании;

правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?);

составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта;

использование элементарных форм объяснительной речи

Развитие речевого творчества

Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам;

составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря

Названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина);

названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);

слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.);

слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.);

Слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков;

четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова;

освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими;

сравнение слов по протяженности;

освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук;

узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Проявление интереса к слушанию литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное искусство

1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

А. Н. Малышева «Аппликация в Д/С»;

И. А. Лыкова «ИЗО в Д/С»;

Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в Д/С»;

Д. Н. Колдина «Аппликация, Рисование»;

И. В. Новикова «Конструирование в Д/С»

Декоративно-прикладное искусство:

Знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления.

Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы.

Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр)

Графика

Особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги.

Ценность книг и необходимость бережного отношения к ним.

Средства выразительности.

Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич

Живопись

Жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения.

Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); Многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

Скульптура

Способы создания скульптуры: пластика, высекание.

Особенности ее содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки;

средства выразительности: объемность, статика и движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.

Архитектура

Дома — архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям.

Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов.

Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно- оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе.

Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования.

Первое посещение музея. Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи:1. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.

2. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

3. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания;

4. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передавать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине.

Развитие умений в сюжетном изображении передавать пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением, атрибутами; в декоративном изображении нарядно украшать предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке — посредством налепов, узора стекой;

Создавать несложную композицию из изготовленных предметов; подбирать цвет; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа.

Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.

Технические умения

Рисование

Умение отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения.

Умение уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании.

Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки).

Аккуратно пользоваться материалами.

Аппликация

Освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.

Умение правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.

Лепка

Умение лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения.

Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прищипывание, разминание, отщипование, сплющивание, надавливание, вдавливание, размазывание.

Конструирование

Из готовых геометрических фигур: умение анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера.

Умение выполнять простые постройки.

Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей.

Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин.

Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа.

Интеграция видов деятельности. Использование несложных схем сложения для выполнения работы в лепке, аппликации, конструировании; частичное преобразование постройки, работы в соответствии с условием.

Обыгрывание изображений.

Опыт участия в совместном со взрослым и детьми изобразительном творчестве, сотрудничество с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Художественная литература

Расширение читательских интересов детей

Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев

Восприятие литературного текста

Внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, с помощью педагога понимать общее настроение произведения.

Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям.

Творческая деятельность на основе литературного текста

Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности

Музыка

Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трехчастных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой).

Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере. Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

«Физическое развитие»

1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

2. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.

3. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

4. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (личного пользования).

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения.

Построение в колонну по одному по росту.

Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам.

Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.

Общеразвивающие упражнения

Традиционные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.

Основные движения

Бег, прыжок, метание. Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Виды бега: в колонне по одному и парами, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег (5×3=15)]. Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5— 10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15—20 см).

Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах, Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.

Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Поддержка детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Форы самостоятельной инициативной деятельности:

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

— развивающие и логические игры;

— музыкальные игры и импровизации;

— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

— самостоятельная деятельность в книжном уголке;

— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

— самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Развитие эмоциональной сферы: Ситуации взаимной поддержки и взаимной помощи, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам: «Помоги другу», «Поделись с другими», «Нашим животным с нами хорошо», «Мы — помощники в группе»

У детей всегда есть возможность выбора игры, набор игр должен быть достаточно разнообразен и постоянно меняющийся (смена части игр — примерно 1 раз в 2 месяца). Около 15% игр предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность ребятам, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Совершенствовать умения дошкольников самостоятельно действовать по собственному замыслу, помогают разнообразные картинки, фотографии, модели, наглядно, по шагам демонстрирующие детям очередность выполнения действий от постановки цели к результату (процесс создания постройки, выполнение аппликации, бытовой труд, тематические иллюстрации).

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования.

В детском саду создана система образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей, которая включает в себя следующие элементы:

Служба сопровождения - Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)

Осуществляющий психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями, который сопровождает ребенка на протяжении всего периода его развития, воспитания и обучения. В службу сопровождения входят специалисты: учителя - логопеды, педагог-психолог, воспитатели.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.

2. Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность. 3. Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.

4. Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка ко взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.

5. Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.

6. Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.

7. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогический мониторинг (сентябрь)

Анкетирование родителей «Семейное воспитание», «Мы и наш ребенок», беседа с родителями «Традиции нашей семьи».

Педагогическая поддержка (в течении года)

Предложить родителям вместе с детьми составить рассказы на темы «А у нас в семье так», «Мы умеем отдыхать», «Познакомьтесь, это я, это вся моя семья» (на выбор).

Педагог знакомит родителей с приемами активизации детской любознательности, обогащения представлений об окружающем мире, развития речевых способностей. С этой целью он предлагает родителям игры, проблемные ситуации для детей, элементарные опыты, которые не требуют много времени и специального оборудования: «На кого похожи облачка (камешки, листья)?», «Найди вокруг как можно больше красных (округлых, деревянных) предметов», «Отгадай, какие слова я пропустила в рассказе и составь сам „неполный“ рассказ», «Как, посмотрев в окно, узнать, холодно ли на улице?» (папки передвижки)

Педагогическое образование родителей (в течении года)

Беседы: «Традиции семьи»- семейные игры (анаграммы, арифмограммы, лото), семейные вечера для маленьких с участием всех членов семьи, совместное чтение по вечерам любимых сказок, рассказов, повестей, сотворчество детей и родителей. «Вундеркинд», «Узнаем наш город», «Домашний театр — с чего начать?». «Учимся общаться с ребенком», «Вместе с папой», «Знаю ли я своего ребенка», «Растем здоровыми».

Родительские встречи/ беседы на темы «Наш маленький капризуля», «Растем без папы», «Легко ли быть послушным».

Совместная деятельность педагогов и родителей (в течении года)

Организует такие совместные праздники и досуги, как праздник Осени, праздник Нового года, праздник для мам (8 Марта) и пап (23 февраля).

семейных конкурсов «Папа, мама и я — умелая/ спортивная семья»

«Папа / мама может все что угодно!» (воспитатель приглашает в группу пап, которые рассказывают детям о своей работе);

Вовлекает родителей в организацию разных совместных с детьми форм деятельности «Мы вместе трудимся на участке» (убираем снег и украшаем участок к новогодним праздникам»),«Украшаем группу к празднику»;

План работы на 2018-19 учебный год

Сентябрь

Консультация: «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста» Цель: дать родителям знания о значении игры в развитии ребёнка, заинтересовать проблемой, приобщить к игре ребёнка в условиях семьи.

И/Б: «Самостоятельная деятельность детей дома»; «Важность соблюдения распорядка дня»;

Уголок: «Я уже могу»;

П/П: «Осень;

Анкетирование.

Октябрь

Р/С: «Годовые задачи. Психологическая особенность детей среднего возраста»; «Патриотическое воспитание в семье» Цель: расширить знания родителей о роли семьи в воспитании патриотических чувств детей; познакомить родителей с приёмами и методами патриотического воспитания.

Консультация: «Значение сюжетно- ролевых игр»; «О предоставлении доп. услуг в ДОУ»;

И/Б: «Предметы домашнего обихода в роли игрушек; «Откуда в них столько грубости»; «Правила безопасного поведения на дороге»; «Одежда ребёнка в группе и на физкультурных занятиях»;

Уголок: сезонная П/П «Осень»; «Правила поведения за столом»; «ПДД».

Осенние поделки

Ноябрь

Консультация: «Учим детей общению, учимся у детей общению» - Разбор различных житейских ситуаций и коллективный поиск наилучшего выхода из них.

И/Б: «Одежда детей в группе и на улице»; «Домашние животные в доме»; «Физическое развитие ребёнка 4-5 лет»;

П/П: «Права ребёнка»; «Поздравления к дню матери»; «Как сервировать стол»; «Секрет хорошего аппетита»; «Пожарная безопасность»; «Малая Родина»;

Декабрь

Консультация: «Подвижные игры на улице»;

Привлечение родителей к изготовлению костюмов к новогоднему празднику;

П/П: «Зима»- декабрь; «Инфекционные заболевания»; «ПДД»; «Как воспитывать у детей самостоятельность»; «Папа, Мама, я- дружная семья»;

Новогодние поделки

Январь

И/Б: «Правила безопасного поведения в праздники»; «Требования к зимней одежде»; «Организация совместного досуга с детьми в праздничные дни»;

П/П; «Зимние забавы»; «Месяц январь»; «Профилактика травматизма дома и на улице»; «дидактические игры дома»; «Театр в жизни ребёнка».

«Снежные постройки»- организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками»;

Февраль

Беседа: «Много не хороших слов»; «Безопасность на дороге»;

И/Б: «Польза дневного сна»; «Профилактика простудных заболеваний»;

П/П: «Февраль»; «Убираем игрушки»; «Защитники отечества»; «Широкая масленица»; «Опасности, которые подстерегают ребёнка в быту»;

Анкетирование: «Развитие речи детей»;

Март

Беседа: «Влияние родительских установок на развитие детей»;

И/Б: «Навыки самостоятельного одевания»; «Правила пользования столовыми приборами»; «Учим ребёнка общаться»; «Домашние театрализованные постановки».

П/П: «Весна»- март; «8 марта»; «Пожарная безопасность»; «Игра с водой»;

Апрель

День открытых дверей;

Беседа: «как предупредить весенний авитаминоз»;

И/Б: «Правила внутреннего распорядка в ДОУ»; «Одежда»;

П/П: «Апрель»; «12 апрель- День космонавтики»;

«Безопасность на дороге»;

Май

Беседа: «Безопасные выходные»;

Консультация: «Познавательное лето»;

П/П: «9 мая»; «Игры с песком»; «Закаливание»; «Лето».

Организационный раздел

В группе созданы все условия для всестороннего и полноценного развития ребенка-дошкольника. Состояние материально- технической базы ДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Материально-технические условия, обеспечивающие реализацию Программы, соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.

Учебно-методическое сопровождение

1. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм;

2. Дидактические игры;

3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности;

4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности;

5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности;

6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности

7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы;

8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности;

9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности.

Развивающая предметно пространственная среда.

Центр познания обеспечивает решение задач познавательно- исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты). Д/И: игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (типа «Танграм», пазл из 12—24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на счет. Игры с песком, водой, глиной, красками, светом, зеркалом, пеной организуются в специальном месте для детского экспериментирования.
Центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
Игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
Литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;
Сенсорный центр — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств (музыкальные инструменты, шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными веществами можно нюхать);
Спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.

Сюжетно-ролевая игра: атрибуты для игр - семья, магазин (продуктовый, игрушек, одежды), детский сад, праздники, моряки, цирк, путешествие на дачу; куклы разного пола и профессий, игрушки — котята, лисята, собачки, зайцы, медведи и др., наборы мебели (крупной и для игр на столе), посуды, одежды, разнообразные виды транспорта; запас дополнительного игрового материала: коробок разных размеров и форм, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и т. п. - все это способствует развитию игровых замыслов и творчества.

Разнообразный материал для строительных и конструктивных игр, тематические наборы («Город», «Поезд» «Деревня» и т.д.).

Дидактические игры: на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (типа «Танграм», пазл из 12—24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на счет. Примерно 15% игр для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Познанию себя: подбор плакатов, иллюстраций, фотографий- «Какой я?», «Люди такие разные и одинаковые», «Я плачу и смеюсь». Игр: «Мои эмоции», «кому, что».

Экспериментирование: игры с песком, водой, красками, светом, зеркалом, пеной;

Книжный уголок: художественная, познавательная, справочная литература для детей, обучающие книги и рабочие тетради. Журналы, раскраски.

Технические средства - диктофон, магнитофон, компьютер (с колонками).

Сетка НОД

№	Вид деятельности	Кол- во образовательные ситуации и занятий в неделю
1	Двигательная деятельность	3 занятия физической культурой
2 Коммуникативная деятельность
2.1	Развитие речи	1 образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуация
3. Познавательно – исследовательская деятельность
3.1	Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения.	1 образовательная ситуация в 2 недели
3.2	Математическое и сенсорное развитие	1 образовательная ситуация
4	Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование	2 образовательные ситуации
5	Музыкальная деятельность	2 музыкальных занятия
6	Чтение художественной литературы	1 образовательная ситуация в 2 недели
	Всего в неделю	10 образовательных ситуаций и занятий

Сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально- эмоционального опыта	Ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	Ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно- ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры и детьми (сюжетно- ролевая, режиссёрская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры)	Ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно- ролевая, режиссёрская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры)	Три раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	Ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорно игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)	1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие детей
Музыкально- театральная	1 раз в 2 недели
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	Ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	Ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	1 раз в неделю

Планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД)

День недели	Название	Время
Понедельник


Вторник


Среда


Четверг


Пятница

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

— создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.)

— беседы и разговоры с детьми по их интересам;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

— двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

— экспериментирование с объектами неживой природы;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

— свободное общение воспитателя с детьми.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной для детей от 4 до 5 лет — не более 20 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 40 минут, в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут

Режим дня

Режимные моменты	Время
Холодный период года (сентябрь – май)
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	7.00—8.20
Завтрак	8.20-8.50
Самостоятельные игры	8. 50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе)	9705-9.55
Второй завтрак. Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.00- 12.10
Подготовка к обеду. Обед.	12.10- 12.50
Закаливающее мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном	12.40-13.00
Подготовка ко сну. Сон.	13.00-15.00
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры	15.00-15.10
Подготовка к полднику. полдник	15.30-16.00
Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности	16.00-17.00
Подготовка к прогулке. прогулка	17.10-18.20
Уход домой	До 19.00
Теплый период (июнь – август)
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Завтрак	8.20-8.50
Самостоятельные игры	8.50-9.15
Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность на прогулке	9.15- 12.10
Подготовка к обеду. обед	12.10-12.50
Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном Подготовка ко сну, сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры	15.00- 15.10
Подготовка к полднику. полдник	15.30- 16.00
Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности	16.00- 17.00
Подготовка к прогулке. прогулка	17.10-18.20
Уход домой	Да 19.00

Годовые задачи на 2018-19 учебный год

Организация развивающей предметно пространственной среды (РППС) для разнообразия игровой деятельности с целью формирования коммуникативных навыков.

Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности; умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника; развивать монологические и диалогические формы речи, стимулировать речевое творчество.

«Центр книги» / «Центр речевого развития»- Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, коммуницировать. Задачи: обогащение активного словаря; звуковая культура речи; развитие связной (диалогической, монологической) речи; формирование грамматического строя речи, есть сюжетные и предметные картинки, игры и т. д. Центр книги: восприятие худ литературы и фольклора, обсуждение поступков героев и сопереживание им, развивать умение слушать, доказывать свою точку зрения.

«Театрализованный центр»- помогает адаптироваться, сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки; развивается и совершенствуется речь.

Виды театров: настольный, пальчиковый, плоскостной; реквизит для разыгрывания сценок, сказок, спектаклей; набор кукол, ширма для кукольного театра. В создании театра игрушек- самоделок активное участие принимают сами дети. Уголок ряженья -различные костюмы, маски, головные уборы, юбочки, платьица- стимулирует творческие замыслы. Разыгрывание этюдов на различную тематику.

«Центр игры» сюжетно-ролевая игра. Достаточное кол - ом игрового оборудования, атрибутов, пособий для игр. С/Р игры: «Дом, семья» «Больница» «Разговор по телефону» «Магазин» «Мастерская» «Парикмахерская» «Почта» и т.д. Атрибуты реалистичные (уменьшенные копии реальных: фрукты, овощи, штурвал, руль, канистра и т. д.).

Труд – как средство умственного воспитания детей, способствует развитию мышления, внимания, сообразительности, умению планировать свою работу, соподчинять свои желания, доброжелательно общаться со сверстниками (дежурство, самообслуживание, проявлять заботу, помощь товарищам, осуществлять самоконтроль, хозяйственно- бытовой труд, труд на участке).

Развитие логического мышления по средствам игровой деятельности.

Формирование основных приемов логического мышления (сравнение, классификация, обобщение, анализ, синтез, абстракция); Развитие у детей умения рассуждать, доказывать; Развитие познавательных интересов и творческого воображения

Классификация игр.

Средства достижения поставленных задач являются игры на развитие логического мышления, творческого и пространственного воображения

-Развивающие (т.е. имеющие несколько уровней сложности, многообразные в применении): блоки ДЬЕНЕША, палочки Кюизера, кубики Никитина;

- Игры на развитие пространственного воображения: счетные палочки, геометрическая аппликация и т. д.

Средства, развивающие логическое мышление:

Стихотворные тексты на развитие операций обобщения, классификации и

конкретизации.

Игры и упражнения на установление причинно-следственных связей в

природных и социальных явлениях.

Загадки. Задачи – шутки.
Игры-головоломки.
Игры с счетными палочками.
Разгадывание ребусов.
«Неправильные» сказки
Мозаика, шнуровка, игры с пересыпным материалом

В группе создана развивающая среда и подобраны разнонаправленные дидактические игры по развитию логического мышления. Среда группы оформлена с учётом расположенных центров и доступности. Так же учитывались индивидуальные и возрастные возможности детей. Основная форма работы по развитию логического мышления дидактические игры. Использование игр на занятиях, в режимных моментах, в совместной и самостоятельной деятельности детей.

ТЕМЫ НЕДЕЛИ*

Сентябрь

03-07.09-«Мой город»; «Впечатления о лете. Что нам лето подарило»;

10-14. 09- «Д/С. Мы в средней группе»; «Мы снова вместе. Я и мои друзья»;

17-21.09 – «Безопасность»; «ПДД»; «Улица. Дорога. Светофор»;

24-28.09 – «Разные материалы» (стекло, ткань);

Октябрь

01-05.10 – Игрушки. (бережное отношение, игрушки нашей группы, какие бывают игрушки (деревянные, пластмассовые, бумажные, звенящие));

08-12.10 - «Осень наступила»; «Сезонные изменения в природе»; «Друзья осени (дождик, ветерок и тучка)»; «Красивые деревья»;

15-19.10 – «Овощи»; «Что растёт на грядках?»; «Как трудятся люди осенью»;

22-26.10 – «Фрукты» «Что растёт в саду?»;

29. 10-02.11 – «Неделя доброты»; «Добрые слова- волшебные слова»; «Добрые дела»; «Добрые и злые поступки»; «Страна добрых чувств»; «Я и мои друзья. Мы улыбаемся, мы грустим. Добрые слова друг другу»;

Ноябрь

05-09.10 –«Перелётные птицы»; «Кто с нами остаётся зимовать?» «Как помочь птицам зимой»;

12-16. 11- «Наша одежда»; «Верхняя, праздничная, спортивная, домашняя, спец одежда»; «Откуда берётся одежда»;

19-23.11 – «Обувь. Головные уборы» (обувь зимняя, демисезонная, летняя, спортивная); «Откуда берётся обувь»; «Как мы ухаживаем за нашей обувью»;

26-30.11- «Наше тело»; «моё лицо»; «Мой мир. Мальчики и девочки»; «Я расту»; Личная гигиена

Декабрь

03-07.12 – «Посуда в доме» (столовая, кухонная); «Как правильно сервировать стол»; «В гости к бабушке Федоре (как ухаживать за посудой)»; «Мы гостей встречаем»;

10-14.12 – «Все о продуктах» (мясные, хлебные, молочные);

17-21.12 – «Друзья зимы- метель да вьюга»; «Что бывает зимой»; «Признаки зимы»;

24-28.12 – «Скоро- скоро Новый год!»; «Предновогодние ожидания»; «Заказы Деду Морозу»;

Январь

07-11.01 – «Зимние забавы»; «Снег и его свойства»; «Две птички – снегирь, да синичка»;

14-18.01 – «Творческая мастерская» (русское народное творчество);

21-25.01 – «Домашние животные»; «Кто живёт на ферме, а кто с нами дома»; «Мой домашний питомец»; «Мамы и детёныши»;

28.01-01.02 – «Дикие животные – наших лесов»; «Как люди животным помогают»; «Животные зимой»;

Февраль

04-08.02- «Животные холодных стран»

11-15.02 – «Путешествие в жаркие страны»; «Кто живет в Африке»; «Кто живёт в пустыне»;

18-22.02 – «День защитников отечества»; «Рода войск- есть у нас танкисты и артиллеристы, моряки и лётчики»; «Я и мой папа»;

25.02-01.03 – «Мебель»;

Март

04-08.03 – «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»; «Как я маме помогаю»; «Моя бабушка»; «Семья»;

11-15.03 - «Все работы хороши»; «Что такое профессия?»; «Кем работают мои родители»; «Кем я стану, когда вырасту»; «Инструменты для работы»;

18-22.03 – «Такие разные дома»; «Дом в городе»; «Дом в деревне»; «Кто построил дом»; «Устройство крестьянского быта на Руси»;

25-29.03 –«Что нам весна подарила»;

Апрель

01-05.04 – «Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»;

08-12.04 – «Сутки»; «Часы»; «Год»;

15-19.04 – «Подводный мир»; «Морские обитатели»;

22-26.04 – «Путешествие в космос», «Мы живём на планете Земля»; «На чем люди летают»; «Наземный транспорт»; «Водный транспорт»;

29.04-03.05 – «Огонь-Вода»; «Огонь- друг, огонь- враг»; «Вода в жизни всего живого»;

Май

06-10.05- «Великий май, победный май»; «Наши ветераны»;

13-17.05 – «В мире цветов»; «Первые весенние цветы»; «Полевые цветы»; «Как ухаживать за цветами»; «Цветы в нашей группе»;

20-24.05 – «В мире насекомых»; «Как появляются насекомые»;

27-31.05 – «Скоро лето»

( * есть возможность дополнения, замены тем, на основе детских инициатив)

События учебного года (праздники, юбилеи)

Год 2018- объявлен годом добровольца в России;

Год 2019- объявлен годом театра в России.

Произведения и книги-юбиляры 2018 года:

160 лет - С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»;

180 лет - Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Писатели- юбиляры 2018- 2019 г.

9 сентября- 100 лет со дня рождения Бориса Владимировича Заходера. «Мохнатая азбука»; «Про всех на свете» и т.д.;

23 ноября- 110 лет со дня рождения русского детского писателя-прозаика, драматурга, киносценариста Николая Николаевича Носова (1908-1976). «Живая шляпа», «Приключения Незнайки и его друзей», «Живая шляпа»;

11 февраля- 125 лет со дня рождения русского писателя В. В. Бианки (1894-1959). «Лесная газета», «Чей нос лучше»;

13 февраля- 250 лет И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Квартет», «Стрекоза и Муравей»;

6 июня- 220 лет со дня рождения русского поэта и писателя А. С. Пушкина.

План праздников и развлечений

В средней группе на 2018-2019 учебный год.

Сентябрь

«День знаний»- спортивно- музыкальный досуг. Цель: Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать творческие способности.
«Мой город»- музыкальный досуг. Цель: закрепить знания детей об истории города, о достопримечательностях, узнать что- то новое о его прошлом. Воспитывать у детей любовь к родному городу, вызывать чувство гордости за родной город, стремление делать его лучше и краше.
«Правил дорожных на свете не мало»- занятие - развлечение. Цель: Обобщить знания детей, полученные на занятиях. Через эмоциональное восприятие закрепить знания правил дорожного движения, правил поведения на улице. Довести до сознания детей, к чему может привести их нарушение.

Октябрь

Праздник «В гостях у осени». Цель: создать радостную атмосферу, вызвать желание активно участвовать в праздничном представлении. Формировать интерес к музыкальной деятельности.
Неделя игрушки. Наши любимые игры и игрушки.
Развлечение «Уроки вежливости» Цель: развивать навыки межвозрастного общения; развивать коммуникативные навыки; воспитывать дружелюбное отношение друг к другу (см приложение №1)

Ноябрь

«День матери»- развлечение. Цель: воспитывать в детях нежное чувство любви и уважения к мамам.
«Загадки и отгадки» – игровое занятие. Цель: развивать речь детей, пополнять словарный запас (см. приложение № 2).
ПДД «Путешествие на зеленый свет» Цель: воспитание навыков безопасного поведения у детей через ознакомление (повторение) правил дорожного движения.

Декабрь

«Музыкальный магазин» Цель: развитие у детей эмоциональной отзывчивости на музыку; обобщить представление о музыкальных инструментах (см приложение №3)
Праздник «Новый год». Цель: создать радостную атмосферу новогоднего праздника, вызвать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности

Январь

Неделя «Зимних забав».
Зимний спортивный праздник. Цель: развивать интерес к различным видам спорта, способствовать функциональному совершенствованию организма.
«Мишуткина школа» Цель: развивать логическое мышление детей; воспитание коммуникативных навыков, стремления к преодолению трудностей; воспитание уверенности в себе (см приложение №4)

Февраль

Спортивно – развлекательный праздник «День защитника отечества». Цель: создать радостную атмосферу праздника, вызвать желание активно участвовать в играх и эстафетах, воспитывать в детях уважение к российской армии, чувства патриотизма.
Фольклорный праздник «Масленица». Проводы зимы». Цель: вызвать положительные эмоции и хорошее настроение.

Март

Весенний праздник «8 Марта». Цель: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к музыкальной деятельности, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке.
«Поиграем в театр» Цель: повышение интереса детей к театральному творчеству.

Апрель

Юморина «Шутки и смех веселят всех». Цель: способствовать развитию творчества у детей. Совершенствовать речь, пополнять активный словарь.
Весенний праздник. Цель: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении.
«Космос»- спортивный досуг.

Май

Спортивно- музыкальный праздник «День победы». Цель: воспитывать патриотические чувства, гордость за свою страну и свой народ.

Комплекс утренней гимнастики

Сентябрь Комплекс утренней гимнастики № 1

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Упражнение «Пчелки» бег по кругу с поднятыми в стороны руками, произнося «жу-жу-жу» На слова «Сели пчелы на цветы» дети присаживаются на корточки. Построение в 2 колонны.

1. «Хлопки» И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища В.1. руки в стороны

2. руки вверх 3. руки в стороны 4. И.П. (5 раз)

2. «Наклоны» И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе В.1. наклон вперед 2. И.П. (5 раз)

3.«Повороты» И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе В.1. поворот вправо (влево), развести руки в стороны 2. И.П. (5 раз)

4. «Мячики» И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе В.1. прыжки на двух ногах на месте (6-8 раз)

6. Упражнение на дыхание. Речевка: По утрам не ленись, на зарядку становись.

Комплекс утренней гимнастики № 2 с кубиками

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в 2 колонны.

1. «Переложи кубик» И.П. О.С. кубик в правой руке В.1. подняться на носки, переложить кубик в другую руку 2. И.П. (5 раз)

2. «Хлопки по коленям» И.П. ноги на ширине плеч, руки на пояс В.1. наклон туловища вперед, хлопнуть кубиком о колени прямых ног, сказать «тук-тук» 2. И.П. ( 5 раз)

3. «Приседания» И.П. ноги на ширине стопы, кубик в двух руках внизу В.1. присесть, положить (взять) кубик 2. И.П. (4 раза)

4. «Волчок» И.П. ноги на ширине ступни В.1. прыжки вокруг кубика (6-8)

6. Упражнение на дыхание Речевка: По утрам не ленись, на зарядку становись.

Октябрь Комплекс утренней гимнастики № 1

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в 2 колонны.

1. «Елка» И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища В.1. руки через стороны вверх 2. И.П. (5 раз)

2. «Посмотрим по сторонам» И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе В.1. поворот в сторону, руку в стороны 2. И.П. (5 раз)

3. «Орех» И.П. лежа на спине, руки вдоль туловища В.1. поднять согнутые в коленях ноги, обхватить их руками 2. И.П. (3 раза)

6. «Белочки» И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе В.1. прыжки на двух ногах на месте. (7- 8 раз)

7. Упражнение на дыхание Речевка: По утрам не ленись, на зарядку становись.

Комплекс утренней гимнастики № 2 с малым мячом

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Построение в 2 колонны.

1. «Переложи мяч» И.П. О.С. мяч в правой руке В.1. поднять руки в стороны 2. руки вверх, переложить мяч в левую руку 3. руки в стороны 4. И.П.

2. «Прокати мяч» И.П. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке

В.1. наклон вперед, прокатить мяч от правой (левой) ноги к левой (правой) 2. И.П.

3. «Повороты» И.П. сидя, ноги скрестно, мяч в правой (левой) руке В.1. поворот вправо (влево), отвести руку в стороны 2. И.П.

4. «Приседания» И.П. ноги на ширине ступни, мяч в правой (левой) руке В.1. присесть, положить (взять) мяч на пол 2. И.П.

5. «Прыгунки» И.П. ноги на ширине ступни, мяч в правой руке В.1. прыжки на двух ногах на месте

7. Упражнение на дыхание Речевка: По утрам не ленись на зарядку становись.

Ноябрь Комплекс утренней гимнастики № 1 «Матрешки»

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе. Легкий бег. Бег с высоким подниманием колена. Построение в 2 колонны.

1. «Матрешки пляшут» И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу В.1. развести руки в стороны, приподнять плечи вверх 2. опустить руки, сказать: «Ох!»

2. «Матрешки кланяются» И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу В.1. наклон вперед, отвести руки назад 2. И.П.

3. «Матрешки качаются» И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе В.1. наклон вправо (влево) 2. И.П.

4. «Матрешки делают пружинку» И.П. ноги на ширине ступни, руки на поясе В.1. полу присед 2. И.П.

5. «Матрешки прыгают» И.П. ноги вместе, руки на пояс В.1. прыжки на двух ногах на месте

7. Упражнение на дыхание

Комплекс утренней гимнастики № 2 с обручем

1. «Шоферы» И.П. ноги на ширине ступни, руки с обручем внизу В.1. поднять руки вперед, обруч перед собой «держим руль», сказать «р-р-р» 2. И.П.

2. «Обруч вверх» И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу В.1. обруч вперед 2. обруч вверх, посмотреть в обруч 3. обруч вперед 4. И.П.

3. «Повороты» И.П. стоя, ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу В.1. поворот вправо (влево), обруч вперед 2. И.П.

4. «Прыжки из обруча в обруч» И.П. ноги вместе, руки на пояс В.1. прыжки на двух ногах из обруча в обруч

6. Упражнение на дыхание

Декабрь Комплекс утренней гимнастики № 1 «Зима»

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки на поясе, ходьба на пятках, руки за головой. Легкий бег. Построение в 2 колонны.

1. «Обхвати плечи» И.П. О.С. руки внизу тВ.1. развести руки в стороны, затем обхватить плечи, сказать: «Ух!» 2. И.П.

2. «Отряхни снег» И.П. ноги на ширине плеч, руки на пояс В.1. наклон вперед, постучать по коленям 2. И.П.

3. «Погреем наши ноги» И.П. О.С. руки внизу В.1. поднять правую (левую) ногу, согнутую в колене, руками подтянуть к груди 2. И.П.

4. «Бросим снежок» И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу В.1. отвести правую (левую) руку назад и рывком вынести ее вперед 2. И.П.

5. Прыжки на правой и левой ноге И.П. ноги вместе, руки на пояс В.1. прыжки на правой (левой) ноге

6. Упражнение на дыхание

Январь Комплекс утренней гимнастики № 1 с кубиками

1. «Кубики вместе» И.П. ноги на ширине ступни, руки с кубиками внизу В.1. руки в стороны 2. вверх, посмотреть на кубики 3. руки в стороны 4. И.П.

2. «Подъемный кран» И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу В.1. наклон вправо (влево), поднять левую (правую) руку вверх 2. И.П.

3. «Постучи» И.П. ноги на ширине плеч, кубики у плеч В.1. наклон вперед, постучать по коленям 2. И.П.

4. «Прыжки вокруг кубиков» И.П. О.С. руки на пояс В.1. прыжки на двух ногах вокруг кубиков

5. Упражнение на дыхание Речевка: Кто зарядку крепко любит, Тот всегда здоровым будет.

Февраль Комплекс утренней гимнастики № 1 «Часы»

Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны.

1. «Заводим часы» И.П. О.С. руки на пояс В.1-4 круговое вращение руками в одну сторону 5-7 круговое вращение руками в другую сторону 8. И.П.

2. «Часы идут» И.П. О.С. руки на пояс В.1-4. 3 шага вперед полуприсед, хлопок в ладоши 5-8. 3 шага назад, хлопок в ладоши

3. «Маленькая и большая стрелка» И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу

В.1-3. руки вверх, перекрестные махи 4. И.П.

4. «Бой часов» И.П. ноги на ширине плеч, руки внизу В.1. наклон вперед, стукнуть по коленям, сказать «бом-бом»2 И.П.

5. «Минутки» И.П. О.С. руки на пояс

В.1-4. прыжки на двух ногах, руки на поясе 5-8. прыжки на двух ногах с хлопками в ладоши

6. Упражнение на дыхание

Комплекс утренней гимнастики № 2 с флажками

Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны.

1. «Скрестить флажки» И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу

В.1. руки в стороны 2. руки вверх, скрестить флажки 3. руки в стороны 4. И.П.

2. «Достань до носков» И.П. ноги на ширине ступни, руки за спиной

В.1. наклон вперед, коснуться носков ног 2. И.П.

3. «Повороты» И.П. стоя на коленях, флажки у груди В.1. поворот вправо (влево) 2. И.П.

4. «Наклоны» И.П. сидя, ноги врозь, флажки у груди В.1. наклон вперед, коснуться флажками пол 2. И.П.

5. «Приседания» И.П. ноги на ширине ступни, флажки у груди В.1. присесть, коснуться флажками пол 2. И.П.

6. «Прыжки» И.П. О.С. руки с флажками у груди В.1. прыжки на двух ногах

7. Упражнение на дыхание

Март Комплекс утренней гимнастики № 1 «Спортсмены»

Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны. Упражнение «Цапли»

1. «Наши руки» И.П. О.С. руки внизу В.1, 3. поднять руки в стороны 2. руки за голову 4. И.П.

2. «Наклоны» И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе В.1. наклон вправо (влево 2. И.П.

3. «Повороты» И.П. стоя на коленях, руки у плеч В.1. поворот вправо (влево), коснуться пятки 2. И.П.

4. «Наши ноги» И.П. сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади В.1. поднять прямую правую (левую) ногу 2. И.П.

5. «Прыгунки» И.П. О.С. руки на пояс В.1. прыжки на двух ногах

6. Упражнение на дыхание

Комплекс утренней гимнастики № 2 с кеглей

Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Перестроение в две колонны. Упражнение «Цапли»

1. «Переложи кеглю» И.П. ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу В.1. руки вперед, переложить кеглю в другую руку 2. И.П.

2. «Наклоны» И.П. ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу В.1. наклон вперед, переложить кеглю за правой (левой) ногой 2. И.П.

3. «Повороты» И.П. стоя на коленях, кегля в правой руке В.1. поворот вправо (влево) отвести кеглю в сторону 2. И.П.

4. «Кеглю поставь» И.П. сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой

В.1. наклониться вперед, поставить (взять) кеглю 2. И.П.

5. «Прыгунки» И.П. О.С. руки на пояс, кеглю поставить на пол В.1. прыжки на двух ногах

7. Упражнение на дыхание

Апрель Комплекс утренней гимнастики № 1

Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба, перешагивая попеременно правой и левой ногой через бруски. Перестроение в две колонны.

1. «Хлопки» И.П. О.С. руки вдоль туловища В.1,3. руки в стороны 2. руки вверх 4. И.П.

2. «Приседания» И.П. О.С. руки на поясе В.1. присесть, руки вперед, хлопнуть в ладоши

2. И.П.

3. «Хлопки по ноге» И.П. ноги на ширине плеч, руки за головой В.1. наклон вправо (влево), хлопнуть по ноге 2. И.П.

4. «Прыжки» И.П. О.С. руки на пояс В.1. прыжки на двух ногах вокруг себя

5. Упражнение на дыхание

Май Комплекс утренней гимнастики № 1

Ходьба, легкий бег, ходьба на носках, пятках. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. Перестроение в две колонны.

1. «Сделай круг» И.П. ноги на ширине ступни, руки внизу В.1. руки через стороны вверх, сделать круг 2. И.П.

2. «Наклоны» И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе В.1. наклон вправо (влево) 2. И.П.

3. «Покажи носок» И.П. О.С. руки за спиной В.1. правую (левую) ногу вперед на носок

2. И.П.

4. «Маятник» И.П. стоя на коленях, руки прижаты к туловищу В.1. не сгибая спины небольшой наклон назад 2. И.П.

5. «Прыгунки» И.П. О.С. руки на пояс В.1. прыжки на двух ногах

6. Упражнение на дыхание

Перспективное планирование воспитательно- образовательного процесса

Воспитание кульурно- гигиенических навыков

Методические приёмы: показ с подробным объяснением действий; подробное словесное объяснение; частичный показ; указание; напоминание с указанием действий; общее напоминание; проверка выполнения действий; оценка; игровые приёмы; Д/И; игровые упражнения; литература.

Первый квартал

Режимные процессы	Содержание навыков		Методические приёмы
Питание	Закреплять умение есть вилкой второе блюдо и гарнир. Есть котлету, запеканку отделяя кусочки по мере съедания. Пережёвывать пищу с закрытым ртом. Пользоваться салфеткой по мере необходимости.		Игровые ситуации: расскажи Карлесону, как надо правильно кушать; Зайка пригласил в гости Мишку и Ёжика;
Одевание - раздевание	Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определённый период, последовательно, правильно. Аккуратно складывать и развешивать одежду на стул перед сном, закреплять умение пользоваться всеми видами застёжек. Не путать свои вещи с одеждой других детей.		Игровые упражнения: Покажи, как нужно складывать одежду перед сном; Покажи Мишке, как нужно складывать вещи в раздевальном шкафчике; Чтение «Я сама»; «Чьи башмачки»; «Сказка про башмачки»
Умывание	Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, пользоваться индивидуальной расчёской, своевременно пользоваться носовым платком.		Д/И: «Поучим Винипуха делать пену; «Покажем Мишке, как надо вытирать руки насухо.
Содержание в порядке одежды и обуви	Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым		Показ приёмов работы, объяснение, напоминание.
Второй квартал
Питание	Учить полоскать рот после приёма пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости		Показ, упражнение, Объяснение. Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и кода мы пользуемся салфеткой»
Одевание- раздевание	Учить детей просушивать мокрую после прогулки одежду в сушильном шкафу. Закреплять навыки вежливого обращения за помощью, благодарить за оказанную помощь.		Опытно- исследовательская деятельность: определение мокрой и сухой ткани. Рассказ воспитателя: «как мы будем сушить одежду»; И/С закрепляющие умение обратиться за помощью и поблагодарить за неё
Умывание	Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. Учить перед умыванием засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом		Беседа «Как вести себя в умывальной комнате»; И/У «Кто рукавчик не засучит, тот водичку на получит»
Содержание в порядке одежды и обуви	Самостоятельно, с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготки и носки; расправить рубашку.		Рассматривание иллюстраций; беседа: «Аккуратные дети»;
Третий квартал
Питание	Учить есть разные виды пищи, не меняя положение вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть руки внутрь или наружу		Беседа: Мы умеем кушать вилкой; И/У с игрушечными столовыми приборами С/Р «Семья»
Одевание- раздевание	Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своём шкафу		Рассматривание иллюстраций Беседа: «как мы замечаем непорядок в одежде и исправляем его» Продуктивная деятельность: наведи порядок в раздевальных шкафчиках
Умывание	Закреплять умение пользоваться индивидуальной расческой, учить отворачиваться при кашле или чихании, закрывать рот платком		Рассказ воспитателя «Что мы должны делать, когда кашляем или чихаем»; Чтение Прокофьев «Сказка про воронье гнездо» И/У «Расскажи мишке, как правильно чихать»
Содержание в порядке одежды и обуви	Закреплять навыки поддерживания аккуратного внешнего вида. Учить чистить одежду с помощью взрослого		Показ приёмов работы. Рассказ о поддержании в порядке одежды
Четвёртый квартал
Питание	Учить намазывать масло на хлеб ножом, отрезать кусочки от котлет		И/У с игрушечными столовыми приборами С/Р игра «Семья»
Одевание- раздевание	Совершенствовать навыки полученные в течении года, быстро и аккуратно выполнять необходимые действия		Беседа: «Как мы умеем быстро одеваться»; И/У: «Расскажем зайке, как мы складываем одежду перед сном»; «Научим Лунтика правильно раздеваться после прогулки»
Умывание	Учить правильно пользоваться носовым платком: развернуть, освободить нос, поочерёдно зажимая ноздри, свернуть платок. Закреплять навыки, полученные в течении года, учить пользоваться только предметами личной гигиены.		Рассказ: «Как правильно пользоваться платком»; И/У: «Напомни игрушкам, где лежат вещи».
Содержание в порядке одежды и обуви	Совершенствовать навыки аккуратности и опрятности, закрепление умения приводить в порядок одежду.		Беседа: «Мы уже почти большие и умеем содержать в порядке свою одежду»; И/У: «Погладим кукольную одежду»; «Почистим куклам пальто»; Продуктивная деятельность: «Наши красивые и аккуратные веши».
Сюжетно- ролевая игра
Название	Объём игровых навыков и умений			Мет приёмы
«Семья»	Мама готовит еду, кормит дочку и папу. Дочка заболела. Папа везёт дочку с мамой в поликлинику.			Рассматривание иллюстраций. Беседа: кто дома ухаживает за детьми; кто лечит детей. Чтение: Александрова «Мой мишка»; Д/И: «Угости куклу чаем»; «Накорми Карлесона обедом»; «Расскажем мишке, как лечатся у врача» Д/И: «Какие бывают игрушки» Беседа: «Твоя любимая игрушка»
«Поликлиника»	Роли: Врач, медсестра, пациенты, регистратор, мама, папа (сопровождающие «больного») Мама приводит дочку к врачу, врач принимает больных, спрашивает где болит.
Магазин Игрушек	Атрибуты: Упаковочный материал (пакеты, коробки, бумага, фартук, счеты, игрушки из бумаги и бросового материала, чеки из бумаги, деньги из бумаги) Игровые действия: продавец подготавливает товар к продаже, выкладывает товар на витрину, полки, прилавки, оценивает, упаковывает, выдает товар по чеку, внимателен к покупателям. Роль: Покупатель. Атрибуты: Деньги из бумаги Игровые действия: Устанавливает очередь; общаются; соблюдают правила поведения в общественном месте, делают заказ, предъявляет чек, получают товары. Роль: Кассир Атрибуты: Касса, чеки из бумаги с палочками, деньги из бумаги. Игровые действия: Спрашивает у покупателя, что он хочет купить и сколько, пробивает чек (рисует на чеке соответствующие количество палочек, выдает чек)
Октябрь
Семья «Семья идет в театр»	Стирка белья, приготовление еды- распределение ролей и обязанностей. Мама (папа)- идёт с дочкой в кукольный театр	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как вы были в кукольном театре» Чтение сказок для подготовки к показу детьми, работа над выразительностью речи и техники показа. Продуктивная деятельность – билеты.
Кукольный театр	Показ детьми знакомой сказки
Магазин	В магазине продаются овощи и фрукты продавец взвешивает продукты, покупатель вежливо разговаривает.	Беседа: «как вы ходили в магазин за покупками»; П/Д: «консервированные овощи; «Фрукты на красивом блюде»
Ноябрь
«Праздник в семье», «День рождения»	Игровой материал: куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки и т. д., предметы – заместители. Совершенствовать умения создавать игровую обстановку. У бабушки день рождение. Мама покупает конфеты, все вместе накрывают стол.	Беседы о семье, о взаимоотношениях в семье, о труде родителей, как я помогаю взрослым. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». С. Михалкова «А что у вас?» П/Д: «печень к чаю», «красивая салфетка для чая».
Парикмахерская	Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, моют, причёсывают клиентов. Они вежливы и внимательны	Беседа: «как вы ходили в парикмахерскую, Д/И Красивые причёски для кукол, поучимся завязывать бантики. П/Д: расческа для Шарика»
«В Кафе»	Муляжи продуктов питания, посуда, скатерть, плита, микроволновая печь, духовка, меню- костюмы повара, официанта; распределение ролей: посетители, официант, повар.	Д. И «Супермаркет», «Кем быть?», «Угадай профессию», «Кто что делает» Рассматривание альбомов, иллюстраций по данной теме; Беседа «День рождения в кафе «Мороженное», «Мое любимое кондитерское изделие», «Знакомство с профессией кондитер»; Худ деятельность: лепка из солёного теста «Угощение для сладкоежек»; Чтение худ лит: В. Маяковский «Кем быть?», С. Я. Маршак «Что у Вас?»; Рассказы детей из личного опыта.
Магазин одежды	В магазине открылись отделы одежды и обуви. Покупатели с детьми выбирают товар, вежливо разговаривают с продавцами	Беседа: «Как работает продавец», «Вежливые покупатели, П/Д «Витрина магазина»
Декабрь
«Семья» «Готовим обед»	Мама готовит суп. Учить проговаривать качества продукта и действия с ним (посолить, размешать, порезать, почистить), закреплять названия продуктов питания: соль, картофель, капуста, лук, мясо курицы, чай и пр. Развивать игровой опыт детей, стремление к игровому общению со сверстниками.	Рассматривание иллюстраций по теме семья, закрепление названий овощей, посуды, организация проигрывания элементов в игровых центрах.
Транспорт, строительство	Шоферы берут машину, заправляют её бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей, возят материалы для строительства гаража.	Рассматривание иллюстраций; Беседа: Чтобы ездила машина; Чтение Берестов «Про машину»; Д/И: «На чём люди ездят»; «Опиши и назови»; П/Д: «Построим большой автомобиль»; «Грузовик для кота»
Магазин посуды	В магазине продаются кухонная, чайная, столовая посуда и столовые приборы. Продавец предлагает товары, рассказывает об их назначении. Покупатели просят показать посуду, покупают, платят деньги.	Беседа: «Какая посуда бывает»; Д/И «Для чего такая посуда», «накроем стол для чая» (обеда). П/Д «Чайный сервиз», «Украсим тарелочки для Мишки».
Январь
Семья «Купание куклы».	Родители решили искупать дочек (сыночков), выполнять последовательно цепочку игровых действий; употреблять в речи названия предметов, действий: ванночка, мыло, мочалка, полотенце, намыливать, смывать, вытирать; развивать культурно-гигиенические навыки; развивать элементарные трудовые умения; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.	Беседа «мыло душистое и полотенце пушистое»; Рассматривание иллюстраций; И/У: «Мишка умывается»
Транспорт	По улице ездят разные машины, возят грузы, заправляют машины бензином, ставят в гараж. Пожарные проезжают на пожарной машине, тушат пожар, спасают людей.	Наблюдение за транспортом на улице. Рассматривание иллюстраций. Рассказ: «Как работают пожарные»; беседа: «Что возят и как работают разные машины»; П/Д: «Машина с грузом»
Больница для зверей	Люди приводят и приносят больных животных в больницу. Ветеринар лечит животных осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы	Беседы: «Айболит», «Когда заболела моя собака», Чтение Чуковский П/Д: «Моё любимое домашнее животное»
Февраль
Поликлиника	Врач принимает больных: осматривает горло, выслушивает, измеряет температуру, выписывать рецепт. Мед сестра делает уколы	Рассматривание иллюстраций; Беседа «Как мы ходили в кабинет медсестры»; П/Д: рецепты для врача
Транспорт	Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, скорой, Пожарных, выполняют правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд вежливы внимательны к другим пассажирам.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: Разные машины ездят по городу; Наш друг светофор; Д/И Объявляем остановки; На чём ездят люди. П/Д: Пожарная машина
Театр	Строители возводят здание театра. Артисты репетируют концерт. Билетёр проверяет билеты, рассаживает зрителей. Артисты читают стихи, поют песни, танцуют.	Рассматривание иллюстраций; Рассказ: «Как я был в театре»; Разучивание стихов, повторение песен, танцев. П/Д: «Билеты в театр»
Март
«Скорая помощь»	Врач приезжает на машине. Осматривает, выслушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство	Рассматривание иллюстраций; Рассказ: «Скорая помощь»; П/Д: Машина скорой помощи»
Детский сад	Воспитатель встречает детей, играет с ними6 проводит муз занятие, поют, танцуют.	Беседа: «Как мы занимаемся и играем в Д/С»
Семья	Праздник 8 марта. Дети готовят подарки, поздравляют маму, празд стол, дети читают стихи, поют песни	Беседы: «Как мы отмечали мамин день в Д/С»; «как вы поздравляли маму дома» чтение стихов о маме и бабушке П/Д «Подарки маме»
Апрель
Детский сад	Субботник в детском саду. Дети и родители, воспитатели убирают участок, играют в подвижные игры.	Наблюдение за работой взрослых, посильный совместный труд. Беседа: «Наш красивый участок»
Д/С	Весенний праздник. Дети поют, читают стихи, танцуют. Муз рук аккомпанирует.	Беседа» наш весенний праздник»; Повторение знакомых песен, танцев; П/Д «весенние цветы для праздничного оформления.
Аптека	Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства, бинты, термометр.	Рассказ: «как покупают лекарства; Д/И «Полечим Мишку»
Магазины разные	Открылся новый магазин с разными отделами. Продавцы предлагают разные товары. Покупатели приобретают продукты, игрушки, посуду.	Беседа: В новом магазине много разных товаров; Д/И «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом»; «Что лишнее»
Май
Поликлиника	Родители приводят детей к врачу. Он осматривает, измеряет рост и вес, прослушивает, выписывает рецепт. Медсестра осматривает ранки, бинтует	Беседы: как нам измеряли рост и вес; что делать, если поранился Чтение Барто «Мы с Тамарой»; П/Д: Рецепты для врача
Семья	Поездка в лес на пикник. Родители и дети играют, готовят бутерброды, любуются природой	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как вы ездили в лес»; Д/И «Правила движения; «Мой друг светофор» П/Д «Светофор»
Транспорт	Водитель готовит автобус к поездке, заправляет бензином, проверяет колёса, везёт людей в лес, соблюдает правила дорожного движения

Трудовая деятельность

Формы: поручение, дежурство, коллективный труд.

Методические приём: показ, объяснение, напоминание, указание, уточнение6 наблюдение за деятельностью взрослого, Д/И, И/П, худ лит.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
Формы организации трудовой деятельности	В помещении	На участке	Методические приёмы
Поручения	Убрать на место игрушки, строительный материал, оборудование. Поддерживать внешний вид кукол- подбирать одежду по цвет, расчёсывать, завязывать бантики. Протирать легко моющиеся игрушки. Расставлять стулья в определённом порядке. Снимать грязные и развешивать чистые. Относить и приносить предметы по просьбе взрослого	Очищать игрушки от песка, мыть. Убирать игрушки после прогулки на место, сметать песок со скамеек. Поливать лейкой Песок. Подметать веранду, дорожки, в домике. Расчищать дорожки от снега, сметать снег с построек. Убирать высохшие листья. Работать граблями, лопатой.	Показ приём работы, объяснение, напоминание, указание. Беседа: «Почему надо опрыскивать растения, «Зачем убирать песо со скамеек» Д/И: Подбери по цвету, Какие птички прилетели. И/У «Покажем мишке как нужно убирать игрушки»; Задания: посадка лука; посев фасоли.
Дежурство	Поливать растения, опрыскивать листья, высаживать лук в ящики.	Собирать семена деревьев и кустарников, собирать природный материал. Сгребать снег к деревьям. Сеять крупные семена, сажать лук, многолетние луковичные растения. Поливать растения на грядке и клумбе.
	Сентябрь: Закреплять умение дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу, раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить салфетницы и хлебницы.		Показ, объяснение, напоминание. Беседа о дежурстве. И/У: Мы теперь дежурим.
	Октябрь: Упражнять в навыках дежурства по столовой. Правильно раскладывать вилки, ложки.		И/У «Расскажем Куле, как правильно накрывать стол» С/Р «Семья»
	Ноябрь: закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать и убирать со стола, учить относить чашки, на отдельный стол.		Показ приемов работы; И/У «как мы носим чашки»; С/Р Семья; П/Д «Наши красивые кружки»
	Декабрь: Закреплять умения правильно раскладывать столовые приборы.		И/У «Ложка и вилка справа лежат и вверх глядят»; Д/И «Угостим кукол чаем»; «Пригласим гостей».
	Январь: Учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду и убирать посуду с двух сторон, помогать друг другу. Учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин.		Показ приёмов подготовки материала к занятиям по лепке, объяснение, напоминание.
	Февраль: закреплять навыки дежурства по столовой, закреплять навыки подготовки материала к занятиям по лепке, учить готовить материал для занятий по рисованию: краски, кисточки, подставки.		Показ приёмов, напоминания, объяснение. И/У «Расскажем Мишке, как нужно готовить водичку для занятий» С/Р: Д/С
	Март: Учить готовить воду для занятий по рисованию, работать аккуратно, помогать при подготовке к занятиям по аппликации, раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.		И/У «Мы сами готовим материал для разных занятий»; С/Р: Д/С; «Семья»
	Апрель: Упражнять навыки дежурства по столовой и подготовке к занятиям лепкой, рисованием, аппликацией.		Указания напоминания Беседа: «Мыу меем хорошо дежурить»
	Май: Закреплять умения дежурить при подготовке к занятиям и дежурству по столовой. Помогать друг другу, работать быстро аккуратно, дружно.		С/Р: «Д/с»; «Семья»; П/д: «Красивые фартучки для дежурных».
Совместный труд со взрослыми	Уносить со стола посуду, ставить в определённое место. Протирать пыль. Мыть игрушки. Подготавливать рабочее место. Ремонтировать книги, мастерить пособия, изготавливать элементы посуды.	Работать граблями, убирать талую воду с участка, сметать листья, снег.	Беседа о необходимости трудовой деятельности.

Ознакомление с окружающим

Тема		Содержание		Методические приёмы
Сентябрь
Родина, Москва,	День города, празднично украшены улицы,		Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций Рассказ о дне города «Комплексные занятия» Горбатенко стр. 8.
Детский сад	Что такое детский сад.		Беседы «наша группа»; чтение: Я хожу в Д/ С; Рус нар сказки: «теремок, Маша и медведь»; Д/И: Давайте познакомимся6 мой друг; Моя любимая игрушка в Д/С.
Труд людей	Труд взрослых в Д/ С		Наблюдение за трудом сотрудников Д/С; Беседы с сотрудниками; рассказ воспитателя; С/Р: «Д/С» П/Д: «Как мы помогаем нашей няне»
ОБЖ	Элементарные правила поведения на улице города, роль сигнала светофора.		Беседа: «всем ребятам надо знать, как по улице шагать»; «Если ты потерялся»; Чтение: Михалков «Моя улица»; Дядя Стёпа; Клименко «Заяц велосипедист»; Д/И «О чём говорит светофор»; С/Р «Автобус; «Путешествие по городу»; П/Д» «Машина везёт груз». Знакомим с окружающим миром Т. В. Вострухина стр. 87
Октябрь
Предметы ближайшего окружения	Закрепление дифференцировки игрушки; что из чего сделано; Качества и свойства материалов, их отличительные признаки		Беседа «Моя любимая игрушка»; «я берегу игрушки»; С/Р «Магазин игрушек»; Комплексные занятия Горбатенко стр. 12 Комплексные занятия Т.В. Вострухина ст. 66
Труд людей	Кто лечит нам зубы? Формировать представления о профессии врача- стоматолога; воспитывать желание заботиться о здоровье своих зубов.		«Комплексные занятия» Горбатенко Стр. 25
Явления общественной жизни	Осенние работы на улице. Осенние ярмарки.		Т. В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром» стр. 117 «Дары осени» Посильное участие в сборе урожая с участка; П/Д «Наш участок осенью»
Семья, детский сад	Я и моё имя: закрепление знаний об именах своих родственников, ласковые имена		Рассматривание фотоальбомов; Беседа «моя семья»; «Как тебя называют дома; «Добрые слова- волшебные слова» Д/И Назови своё имя по-другому; Знакомим с окружающим миром Т. В. Вострухина стр. 52
Ноябрь
Предметы ближайшего окружения	Одежда- для чего нужна; различать одежду для мальчиков и девочек; Обувь – из чего сделана, для чего нужна.		Т. В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром» стр. 63 Комплексные занятия Горбатенко стр. 15 «Во что я люблю одеваться»; «Во что я обуваюсь» стр. 38
Семья, детский сад	Формировать представление о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых; Воспитывать любовь и уважение к своим родным		Беседа: «Моё настроение» «Комплексные занятия» Горбатенко стр. 18; 57 П/Д «Автопортрет»
ОБЖ	Тело человека: роль частей тела и органов чувств		Определение частоты сердечных сокращений до и после бега, определение роли отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать – зажав уши) Чтение Прокофьев- «Румяные Щечки» Саксонская «Где мой пальчик Д/И «Запомни движение» П/Д «Обведём ладошку» «Цвета радуги» Т. В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром» стр. 52
Явления общественной жизни	«Москва осенняя», красота московских парков. Закреплять представления о сезонных изменениях природы. Учить узнавать разные породы деревьев по листьям		Рассматривание иллюстраций; Т. В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром» стр. 83 «Разноцветные краски осени»
Декабрь
Предметы ближайшего окружения	Продукты питания: название; вкусовые качества; что можно из них приготовить Посуда- из чего сделана; свойства стекла, пластмассы, дерева.		Чтение Чуковский «Федорино горе»; Д/И «Угадай на вкус»; «Назови правильно»; Горбатенко «Комплексные занятия» стр. 26 «Что я ем?»; «Ознакомление дош с окружающим и соц действительностью» Алёшина стр. 51/96 «Знакомство детей с обобщающим понятием «посуда». Рассматривание различной посуды; Д/И «Что из чего сделано»; П/Д «Рисование узоров на посуде»
Труд людей	Труд повара в детском саду: делает фарш с помощью мясорубки, лепит котлеты, пирожки, нарезает овощи, готовит суп и кашу. Помощники разные машина и механизмы Продукты (мясные, хлебные, молочные)		Т. В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром» стр. 47. Горбатенко «Комплексные занятия» стр. 27 «Кто готовит нам еду?» Алёшина «Ознакомление дош с окружающим и соц действительностью» стр22 Рассматривание иллюстраций о труде повара; экскурсия на кухню; Беседа «Что мы видели на кухне»; Д/И «Из чего приготовлено»; С/Р Семья; Д/С; «Овощной магазин» П/Д: Пирожки для мишки; Красивый фартук для повара»
ОБЖ	Витамины и здоровый образ жизни: польза и значение для здоровья, название отдельных витаминов и продуктов, в которых они содержаться		Беседа «Полезное и не полезное»; Чтение Зильберг «Полезные продукты»; Зайцев «Крепкие- крепкие зубы»
Явления общественной жизни	Москва новогодняя; подготовка к новому году; подготовка подарков		Беседа- рассказ о наступающем празднике; Разучивание стихов и песен; С/Р «Ёлка в Д/С»; П/Д «Новогодняя ёлка»; «Игрушки на ёлку».
Январь
Явления общественной жизни	Мой город Москва; близлежащее улицы; что есть в Москве для детей.		Рассматривание иллюстраций: цирка; зоопарка; театр кукол; дворец спорта; Беседы: «Что есть в Москве для детей»; «Как мы с родителями ходили в цирк»; Чтение: «Песенка о Москве» Барто; Михалков «Кремлёвские звёзды» С/Р: «Семья»; «Путешествие по Москве»; «Театр»; П/д: «Построим цирк»; Оформление билетов в цирк.
Семья, детский сад	Моя семья: как я помогаю маме и бабушке, как нужно вести себя, чтобы не огорчать родителей		Рассматривание семейных фотографий, картин из серии «Моя семья»; Беседа о членах семьи и помощи им со стороны ребёнка, культуре поведения; Михалков «Три копейки для покупки»; П/Д: «Платочек для бабушки». Т. В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром» стр. 55 «Мои родственники».
Труд людей	Работа врача и медсестры в Д/С; Измеряют вес, температуру, дают лекарство, делают перевязку, смазывают царапины		Наблюдение; Рассматривание иллюстраций; Беседа: «Что мы видели в медицинском кабинете»; Д/И: «Кому что нужно для работы»; С/Р: «Поликлиника»; «Д/С- медицинский кабинет» Т. В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром» стр. 32 «Знакомство с профессией врача».
Предметы ближайшего окружения	Предметы необходимые для разных видов деятельности: труда, рисования, игры		Рассматривание картинок и иллюстраций; Беседа: «Кому что нужно»; Д/И «Найди и назови»; «Лото»; С/Р: «Детский сад»; П/Д: совместный труд с воспитателем, участие в уборе в группе.
Февраль
Родина Москва Явления общественной жизни	День защитника отечества поздравляем пап и дедушек. Наша армия, воины-танкисты, лётчики, моряки- охраняют Родину.		Рассматривание фотографий членов семьи, служивших в армии. Рассказ воспитателя с использованием иллюстрации. Чтение: «Пограничник» Жаров; Чичков «Вечный огонь»; П/Д: «Пароход». Н. В. Алёшина «Ознакомление дошк с окружающим миром и соц действ-тью» стр70 «Наша армия родная» О. Ф. Горбатенко «Комплексные занятия» стр. 43 «Хочу быть похожим на папу».
Предметы окружающего мира	Предметы домашнего обихода - Мебель- классификация мебели: Кухня, прихожая, жилая комната, спальня.		Рассматривание картинок; Беседы: «Для чего нужна мебель»; Д/И: «Найди такую же картинку»; «Найди и назови»; «Что лишнее»; С/Р «Семья»; «Магазин»; П/Д; «Моя комната». О. Ф. Горбатенко «Комплексные занятия» с 41 «Какая у меня есть мебель?» Т.В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей» стр70 «Квартира в которой мы живём»
Семья, детский сад	Правила поведения в Д/С (в групповой комнате, физ и муз залах, коридорах и холлах)		Рассказ воспитателя; Беседа «Правила поведения в детском саду» Д/У «расскажи зайке, как надо вести себя в Д/С»
Труд людей	Работа парикмахера: трудовые действия, результат, добросовестное отношение к работе		Рассказ о работе парикмахера; Беседа: «Как вы были в парикмахерской»; Д/И «Завяжем бант»; С/Р: «Парикмахерская».
Март
Семья, детский сад	Моя семья знать имена и отчества родителей; других членов семьи; кем работают; какие обязанности у членов семьи		Беседа «Моя семья»; Чтение: Барто «Машенька»; Благинина «Алёнушка»; Грабе «Моя семья»; Шуграева «Мама»; С/Р: «Семья»; Д/И5 «На кого ты похож»; «Какая твоя мама»; П/Д: «Моя семья»; «Как мы гуляли с мамой и папой». О. Ф. Горбатенко «Комплексные занятия» стр. 45 «Хочу быть похожей на маму». Т.В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей» стр. 40 «Я и моя семья».
Явления общественной жизни	Здания Москвы разные по архитектуре: дома одноэтажные и многоэтажные		З. А. «Комплексные занятия» стр 265 Какие бывают дома»;
ОБЖ	Элементарные правила поведения на улице города, роль сигналов светофора		Т.В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей» стр. 61/87 «Правила безопасного поведения на улицах города» Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улицам шагать»; «Если ты потерялся»; Чтение: «Про умных зверюшек»; Михалков «Моя улица»; «Зайка- велосипедист»; Фархади «Светофор»; Д/И «О чём говорит светофор»; С/Р: «Автобус»
Предметы ближайшего окружения	Что из чего сделано: свойства фарфора, пластмассы, стекла, фарфора		Рассматривание предметов, сделанных их этих материалов; Д/И «Что сделано из стекла и фарфора» Т.В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей» стр. 90 «Знакомство со стеклом» О. Ф. Горбатенко «Комплексные занятия» стр. 59 «В мире пластмассы»
Апрель
Явления общественной жизни	Улицы Москвы; Транспорт на улицах города		Рассматривание иллюстраций; Беседы: «Что мы видели на улице»; «Мы живём в Москве»; «Машина на улицах города»; «На чём я катался»; С/Р: «Путешествие по городу»; «Транспорт»; Н. В. Алёшина «Ознакомление дошк с окружающим миром и соц действ-тью» стр. 56-57 «Улицы Москвы»; «Знакомство детей с обобщающим понятием транспорт»
Семья, детский сад	Я люблю свои игрушки; сравнение народные игрушки, правила ухода и хранение.		Рассматривание картинок; беседы: «Наши игры в Д/С»; «Как мы заботимся об игрушках»; Чтение Барто «Игрушки»; Д/И: «Чем похожи»; «Найди и опиши»; найди одинаковые»; С/Р: «магазин игрушек»; П/Д: Дымковские барышни»; «Филимоновские животные.
Предметы ближайшего окружения	Продукты питания: название, вкусовые качества, что из них можно приготовить.		Беседы: «Моё любимое блюдо»; «Я знаю, как приготовить…»; С/Р: «Кафе»; «Семья»; «Магазин»; Д/И: «Угадай на вкус, запах»; «Где какие витамины».
ОБЖ	Опасность вокруг нас: опасные предметы; общение с незнакомцами		Рассматривание картинок; Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя»; «Безопасность в нашей группе»; Чтение: Маршак «Пожар»; «Бездомная кошка» Дмитриев; Загадки об опасных предметах; Д/И: «Источник опасности»; «Игра – дело серьёзное»; С/Р: «Семья- поездка в лес»; «Больница»; «Аптека». Т.В. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей» стр. 44 «Профессия спасатель» стр. 58 «Безопасность дома».
Май
Явления общественной жизни	Москва майская. Праздник мира и труда. Праздник победы. Город украшен цветами и флагами		Рассматривание иллюстраций; Беседы: «Что мы видим на улице»; «Наша красавица Москва»; Чтение: Александрова «Салют победы»; Джамиль «Звёзды»; С/Р «Праздник в детском саду» П/Д «Изготовление украшений к празднику» Н. В. Алёшина «Ознакомление дошк с окружающим миром и соц действ-тью» стр105 «Родной город»
Семья, детский сад	Закрепление знаний о семье и детском саде		Рассматривание фотографий из жизни группы; Беседы: «Наш любимый Д/С»; «Во что я люблю играть»; «Мои друзья»; С/Р: «Д/С»; П/Д: «Мы играем в Д/С»; «Моя любимая игрушка»; «Моя семья».
Труд людей	Как трудятся люди: закрепление знаний о труде работников Д/С; шофёра, врача, продавца и т.д.		Рассматривание иллюстраций о труде людей. Беседы: «Кто работает в д/С»; «Забота взрослых о детях»; Д/И: «Кому, что нужно для работы»; «Кто что делает»; С/Р: «Транспорт»; «Парикмахерская»; «Д/С»; «Магазин».
ОБЖ	Личная гигиена: понимание значения и необходимости гигиенических процедур, предметы для поддержания гигиены		Беседа: «Чистота и здоровье»; Чтение: Зайвева «Дружи с водой»; Барто «Чумазая девочка»; Беляковская «Юля- чистюля»; Потешки; Д/И: «Таня простудилась»; «Вымоем куклу»; «Правила гигиены»; С/Р: «парикмахерская»; «Семья»; П/Д: «Мыло пенится в корыте- мы стираем посмотрите».
Предметы ближайшего окружения	Закрепление знаний о предметах ближайшего окружения: названия и назначения; свойства и качества		О. Ф. Горбатенко «Комплексные занятия» Стр 61 «Путешествие в многообразие рукотворного мира»; Н. В. Алёшина «Ознакомление дошк с окружающим миром и соц действ-тью» стр18 «Предметный мир»; Беседы о предметах; Д/И на классификацию; С/Р: «магазин одежды (посуды, игрушек) П/Д: лепка разнообразных предметов.

Ознакомление с природой

Объекты	Содержание	Методические приёмы
Сентябрь
Растительный мир	Наблюдать за изменениями окраски листьев. Рассмотреть берёзу, клён, тополь, сравнить внешний вид листьев, учить узнавать деревья по листьям рассмотреть семена растений цветника, сбор крупных семян, учить различать спелые и не спелые семена, учить различать растения цветника: астры, ноготки, гвоздики. Закреплять знания об овощах.	Рассматривание иллюстраций; Беседа: «Как изменилась природа; Д/И: Покажи такой же листок, цветок»; «Найди по описанию»; «К названному дереву беги»; «Чудесный мешочек»;
Животный мир	Наблюдать за отлётом птиц, формировать первоначальное представление о перелётных птицах; закреплять знания о домашних животных; особенность поведения; забота о них человека.	Рассказ «как люди заботятся о домашних животных; Беседа «перелётные птицы» Д/И: «Кто где живёт»; «Назови по описанию птичку».
Неживая природа	Наблюдать за одеждой людей в разную погоду; Наблюдать освещённость участка в разное время дня; уметь называть разное состояние погоды: солнечно, пасмурно; Наблюдать за облаками и тучами.	Рассматривание картин и иллюстраций; Чтение Поляк «Осень»; Загадывание загадок; разучивание потешек.
Труд людей в природе	Наблюдать за работой старших в огороде и цветнике. Участвовать в сборе семян цветов	Д/И «Что растёт на огороде»; П/Д «Вот какой огород»
Октябрь
Растительный мир	Наблюдать за листопадом в тихую и ветреную погоду. Рассматривать листья (понюхать, послушать, как шуршит под ногами, полюбоваться), изготавливать венки, гирлянды. Наблюдать за растениями цветника, находить знакомые растения, подвести к выводу: растений становится меньше. Учить беречь кусты и деревья, обходить их. Сравнить осеннее убранство ели и сосны с лиственными деревьями, учить различать их по хвое и коре.	Сбор листьев, букетов, плетение венков. Чтение: «Листопад»; «Падают листья»; «Падаю, падают листья.»; Д/И: «Найди такой же лист»; «От какого дерева лист»; П/Д: «Листья жёлтые летят, летят».
Животный мир	Наблюдать за отлётом птиц, закреплять представление о перелётных птицах; познакомить с особенностями поведения домашних животных (коза. Овца, дом птицы), забота человека о них.	Беседа: «Почему они домашние»; Чтение: «Волк и семеро козлят»; Бойко «Гуси – гусенята»; «Бедовая курица ( из книги «Солнечный денёк); Сутеев «Петух»; Ушинский «Козлёнок»; Д/И: «найди такую же птицу»; «Найди по описанию»; «Что лишнее»;
Неживая природа	Наблюдать за дождём, сравнить его с летним дождём (осенний дождь долгий моросящий, после дождя холодно, на улицах лужи) Где раньше высыхают лужи? В тени или не солнце; Наблюдать за движением облаков; Сравнить летний и осенний ветер; Учить определять с помощью вертушек.	Рассматривание иллюстраций; Беседа: «как изменилась погода и природа»; Чтение: Дэви «Дожди»; Игры с вертушками и султанчиками для определения силы ветра
Труд людей в природе	Наблюдать за подготовкой огорода к зиме взрослыми и старшими детьми;	Беседа: «Наш огород осенью»
Ноябрь
Растительный мир	Рассмотреть состояние деревьев и травы, цветников, отметить изменение в конце осени: листья опали, травы и цветники увяли. Формировать представление о сезонных изменениях в природе; Наблюдать за растениями после первых заморозков: трава и цветники побурели, цветы погибли от холода	Рассматривание картин и иллюстраций; Беседа: «Поздняя осень»
Животный мир	Наблюдать за птицами, познакомить с тем, что в холодное время им трудно найти корм; Вывесить кормушку, наблюдать за повадками птиц, продолжать учить спокойно вести себя около птиц	Беседа: «Как помочь птицам зимой» Д/И на закрепление названий и внешнего вида птиц.
Неживая природа	Наблюдать за погодой: холодно, пасмурно, часто идут дожди, возможен мокрый снег. Наблюдать за движением облаков, осенью часто идёт дождь, почва начала подмерзать; наблюдать первый снег	Рассматривание картин и иллюстраций; Чтение: Бальмонд «Снежинка»; Никитин «Поутру вечера дождь…»;
Труд людей в природе	Наблюдать =, как взрослые готовят растения к зиме: укрывают их, перекапывают почву под кустарниками, убирают опавшие листья	Беседа «Как наш участок готовиться к зиме»
	Декабрь
Растительный мир	Наблюдать деревья и кусты в зимнем уборе, учить узнавать и называть знакомые деревья, называть признаки, по которым узнали дерево	Рассматривание картин и иллюстраций; Беседа: «пришла зима»; Д/И: «К названному дереву беги»;
Животный мир	Наблюдать за птицами: воробьями, голубями, воронами, отметить способ передвижения, какие звуки издают; Наблюдать аз другими прилетающими птицами(снегири) рассмотреть внешний вид; сравнить с другими птицами	«Какие птицы зимуют с нами»; Чтение: Чарушин «Воробей» Д/И: «Отгадай и назови»; «Что за птица»;
Неживая природа	Наблюдать снег, помочь выявить его свойства: белый, холодный, в тепле тает, может быть рыхлым, липким, рассыпчатым; Рассмотреть снежинку, определить форму, сосчитать лучи; Наблюдать участок после сильного снегопада: снег укрыл деревья и кусты, сверкает на солнце; Снег блестит на солнце наблюдать солнце, отметить зимой не греет, не поднимется высоко. Закрепить свойства льда.	Опыты со снегом в разную погоду; Рассматривание картин и иллюстрации; Беседа: «Каким бывает снег»; Чтение: Аким «Первый снег»; Александрова «Снежок»; Высотская «Пришла зима с морозами»; суриков «Белый снег, пушистый»; целевая прогулка по улице
Труд людей в природе	Закреплять знания о домашних животных и как люди заботятся о животных зимой. Наблюдать работу снегоуборочной машины	Прогулка; рассматривание картин; беседа: «Что мы знаем о домашних животных»
	Январь
Растительный мир	Наблюдать изменения в парке: стало светлей и деревья покрыты снегом; наблюдать за деревьями в зимнем уборе; закреплять умение распознавать их без листьев; Уточнить, что деревья зимой отдыхают, не растут и не цветов	Прогулка; Рассматривание картин; Беседа: «Что мы видим в парке»; «Как надо заботится о растениях зимой»; Чтение «Зима в лесу» Соколов- Микитов;
Животный мир	Наблюдать воробьёв, уточнить их повадки, проследить, где они живут; Уточнить знания о диких животных средней полосы: внешний вид, повадки, закрепить знания об изменении окраски некоторых животных в зимнее время.	Беседа: «Как звери к зиме подготовились»; Д/И «Домашние и дикие»; «Узнай по описанию»; Чтение: Токмакова «Голуби»; Яшин «Покормите птиц зимой»
Неживая природа	Рассмотреть узоры на окнах, развивать фантазию; Послушать как скрипит снег под ногами в морозный день, закрепить знания о свойстве снега; наблюдать следы на свежевыпавшем снегу; учить различать	Печатанье фигурок зверей, создание узоров на снегу; Чтение: Бересов «Снегопад»; Воронкова «Хитрый снеговик» (из книги «солнечный денёк»); Воронько «пирог»; Д/И «Чьи следы»; «Куда ведут»;
Труд людей природе	Рассказать о работе лесничества: после сильных снегопадов, когда животным трудно добывать пищу, отвозит в лес сено и другой корм	Рассказ воспитателя; Чтение Чарушин «Митины друзья»
	Февраль
Растительный мир	Наблюдать деревья после оттепели и после сильных морозов, когда на ветках образуется тонкий слой льда; предложить послушать, как звенят веточки, качаясь от ветра; рассмотреть почки на деревья, объяснить, что из них весной появятся листья	Беседа «Деревья в серебре»; рассказ воспитателя
Животный мир	Наблюдать за синицами, послушать из пение6 обратить внимание на повадки: быстрые, юркие	Беседа: «Как живут синички»; Чтение «Ветер» Аким; Барто «Скачет шустрая синица…»
Неживая природа	Наблюдать из окна метель, предложить послушать, как завывает ветер. Наблюдать сосульки, уточнить, что они появляются в конце зимы там, где чаще пригревает солнышко	Беседа: «Какая погода бывает зимой»; Чтение: Высотская «Снежный кораблик» Демьянов «Снежная баба»
Труд людей в природе	Наблюдать за работой снегоуборочных машин и дворников (убирает снег, посыпает дрожки снегом)	Прогулка; продуктивная деятельность: «Помощь в уборке участка»
	Март
Растительный мир	Рассмотреть почки на разных деревьях, сравнить их; Закрепить знание названий некоторых комнатных растений и правила полива	Беседа «Наши комнатные растения»; Д/И Назови комнатное растение» «Что изменилось»
Животный мир	Наблюдать поведение грачей. Закрепить знания о животных жарких стран и об их детёнышах	Беседа «Грачи прилетели» «Что мы знаем о животных жарких стран»; Чтение Маршак «Детки в клетки» Маяковский «Что не страница, то слон, то львица»
Неживая природа	Наблюдать солнце: светит ослепительно ярко, поднимается выше, день стал длиннее. Наблюдать небо, сравнить с зимнем, отметить изменения в погоде: становиться теплее, снежные сугробов потускнели; Подержать в руках сосульку, отметить, от тепла она растаяла; наблюдать проталины. Отметить, их больше где больше светит солнце	Опыт с сосулькой; Беседа: «Весна пришла»; Чтение: «Солнышко» Прокофьев; Бродский «Солнечный зайчик»
Труд людей в природе	Наблюдать обрезку деревьев, поставить несколько веточек в вазочку, наблюдать за появлением листиков	Рассматривание веток Беседа: «Как мы вырастили листики на ветке»
	Апрель
Растительный мир	Наблюдать деревья, учить замечать, что почки стали большие, скоро появятся первые листики, начнёт расти первая трава; рассмотреть первые цветы: мать-и- мачеха, медуница, гусиный лук); рассказать об особенностях мать-и- мачехи: первыми появляются цветы, затем листья, цветы перед дождём закрываются; Наблюдать пересадку комнатных растений, уточнить приёмы ухода за ними	Беседа: «Полевые цветы»; Чтение: «Салют весне» Александрова; Майков «Подснежник»; Д/И «Угадай, что за цветок»; «Покажи такой же»; «Узнай по описанию»
Животный мир	Наблюдать за скворцами, послушать пение, обратить на внешний вид, поведение; закрепить умение спокойно вести себя рядом с птицами; наблюдать насекомых (мух, комаров, бабочек)	Беседа: «Наши скворечники»; «Скворушки»
Неживая природа	Отметить таяние льда на водоёмах; наблюдать аз облаками, устанавливать зависимость между скоростью ветра и движением облаков; отметить увеличение долготы дня; послушать капель; наблюдать за ручейками; отметить изменения в одежде людей	Беседа: «Настоящая весна»; Потешки: «Дождик, дождик, весёлый»; «Солнышко»; Аким «Апрель»; Баратынский «Весна, весна»
Труд людей в природе	Наблюдать за трудом старших детей в огороде и цветнике	Беседа: «Как трудились дети на огород»
	Май
Растительный мир	Наблюдать первые цветы в цветниках, рассмотреть форму, цветки, уточнить название; формировать представление о связи роста и развития растения с количеством тепла и влаги; рассмотреть почки тополя, понюхать первые листочки	Беседа «Цветущий май»; Чтение «Ландыш»;
Животный мир	Наблюдать жуков около деревьев, наблюдать муравьёв, познакомиться с внешним видом лягушки	Беседа: «Такие разные букашки»; «Как живёт лягушка»; Чтение Сутеев «Кто сказал мяу»; Токмакова «Разговор лютика и жучка»;
Неживая природа	Наблюдать первую весеннюю грозу, послушать гром, шорох дождевых капель; наблюдать природу после дождя: капли дождя на ветках деревьях, пахнет мокрой травой	Чтение Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном»; Воронкова «В небе тучки поспорили» Заходер «Дождик»
Труд людей в природе	Наблюдать за посадкой деревьев и кустарников, перекопкой земли, формировать представления об особенностях выращивания растений	Беседа: «Как выращивают растения»

Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств

тема	содержание	Методические приёмы
	Сентябрь
Культура поведения	Вспомним правила поведения в группе	Беседа: «Вот и стали мы на год взрослей»; Чтение: «Что взял клади на место»; «Сказка про игрушечный домик»; И/У «В группу пришёл новичок»; С/Р: «Д/С»
Положительные моральные качества	Закреплять умение выражать друг другу сочувствие	Беседа «Как выразить сочувствие товарищу»; Чтение «Сказка про самого большого зайца на свете»; И/У «Как пожалеть товарища»
	Октябрь	Беседа «Попросить или отнять»; Чтение: «Мы поссорились с подружкой; «Сказка про грубое слово уходи» «Сказка про молоток и гвозди»
Культура поведения	Закреплять речевые формы вежливого обращения с просьбой
Положительные моральные качества	Формировать умение играть дружно, не отнимать игрушки
	Ноябрь
Культура поведения	Закреплять навыки называть взрослых по имени отчеству: приглашать в группу, предложить присесть, рассказать, что есть интересного в группе	Беседа «Кто работает в Д/С»; И/У «В группу зашла заведующая…» ; П/Д «Что мне нравиться в детском саду»
Положительные моральные качества	Взаимоотношения в семье: отношение к взрослым, старшим и младшим братьям и сестрам	Рассматривание иллюстраций; Беседа: «старших слушай, младшим помогай» чтение: Осеева «Кто глупее»; Прокофьева «Сказки про больших и маленьких П/Д «Подарки малышам»
	Декабрь
Культура поведения	Познакомить с гостевым этикетом, закреплять знания о том, как вести себя в гостях	Беседы: «Как вести себя при гостях»; «Как встречать гостей»; «Мы пришли в гости»; И/У «научим мишку ходить в гости»; «расскажем зайке как принимать гостей»
Положительные моральные качества	Продолжать формировать образ «Я», показывать положительные стороны характера и поведения детей	Рассматривание фотографий; Беседа: «Кто у нас хороший» П/Д «Портрет друга»
	Январь
Культура поведения	Я обидел или меня обидели- как поступить	Беседа: «Умей извиниться»; И/С: «Мишка обидел куклу» «Зайчонок и лисёнок поссорились»
Положительные моральные качества	Продолжать формировать чувство отзывчивости, доброжелательное отношение друг к другу, учить разрешать конфликты без драк	Беседа: «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем»; Чтение: Я Тайц «Кубик на кубик» Проковьева «Сказка про волшебные пёрышки» Ушинский «сила – не право»
	Февраль
Культура поведения	Закреплять правила поведения на праздничных утренниках и развлечениях: внимательно слушать и не вмешиваться в выступление товарищей, спокойно выполнять предложения ведущих	Беседа «как вести себя на празднике» Разучивание стихов и песен; П/Д «Подарки мамам и папам»
Положительные моральные качества	Кто такие смелые и честные люди, как они поступают в трудных ситуациях	Беседа «почему любят честных и смелых»; Чтение Прокофьева «Сказка про честные ушки»
	Март
Культура поведения	Уточнить правила поведения в общественном транспорте, учить разговаривать не громко, не требовать места у окна, приучать предлагать место старшим	Рассматривание иллюстраций; Беседа: «Как вести себя в транспорте»; И/У «Вы вошли в автобус» «В вагон вошла старушка»; С/Р «транспорт»
Положительные моральные качества	Формировать заботливое и внимательное отношение к маме, бабушке, «рыцарском» отношении к девочкам	Беседы: «Моя мама», «Нельзя обижать девочек»; Чтение Аким «Мама»; «Трудный вечер» С/Р «Семья»
	Апрель
Культура поведения	Закреплять умение благодарить за услугу; учить разным речевым формам при встрече и прощании	Беседа: «Мы умеем вежливо разговаривать» И/У: «Учимся здороваться по-разному»; Чтение: Осеева «Волшебное слово»; С/Р «К нам гости пришли»
Положительные моральные качества	Что значит поступать справедливо: формировать умение разрешать спорные ситуации, используя очерёдность выполнении ведущих ролей, пользовании игрушкой…	Беседа: «Как играть не ссориться»; Чтение: разусивание считалок; И/Д подвижные, строительные, с/р игры
	Май
Культура поведения	Продолжать формировать навыки вежливого обращения к взрослым, учить не перебивать их, не вмешиваться в разговор взрослых	Беседа «Когда разговаривают взрослые»
Положительные моральные качества	Продолжать воспитывать бережное отношение к вещам стремление поддерживать порядок в группе и собственных вещах	Беседа: «В группе порядок»; Александрова «Что взяли, клади на место»

И/У- игровое упражнение

И/С- игровая ситуация

П/Д- продуктивная деятельность

Планируемые результаты освоения программы

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.

Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.

Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.

Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям людей и друзей.

Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми.

По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться.

Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать. взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»).

Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);

— о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;

— об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;

— о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Литература

Ефанова З. А. Комплексные занятия по программе «Детство». Средняя группа. - Волгоград: учитель, 2014
Голицина Н. С. Годовое компексно- тематическое планирование в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательство «Скрипторий», 2014.
Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. –М., ЦГЛ, 2005. -128с.
Горбатенко, О. Ф. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. –Изд. Волгоград: Учитель, 2013.
Востухина, Т. В. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. 2-е изд., ТЦ Сфера, 2015.
Стефанова, Н. Л. Комплексные занятие с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи. - Волгоград: Учитель,2013.
Полякович, Ю. В. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий. - Волгоград: Учитель, 2013.
Ефанова, З. А., Елова, А. В. Комплексные занятия по программе «Детство». Средняя группа. - Волгоград: Учитель, 20147
Голицина, Н. С. Конспекты комплексно- тематических занятий. Средняя группа. Интегрированный подход. – М.: издательство «Скрипторий 2013», 2004.
Новикова, В. П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: Мозаика- синтез, 2008
Куцакова, Л. В. Художественный труд в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2010.
Колдина, Д. Н. Аппликация. Рисование. Конспекты занятий. – М7: Мозаика- синтез, 2013.
Новикова И. В. Конструирование из бумаги. -Ярославль, 2010
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников- М.: Мозайка- синтез, 2015
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. - М.: Мозаика- синтез, 2015
Малышева А. Н. «Аппликация в детском саду». - Ярославль: академия наук, 2010
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. М.: Карапуз- дидактика. 2007.
Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2017
Ушакова О. С. Развитие речи детей. –М.: ТЦ сфера, 2017
Куцакова Л. В. Нравственно трудовое воспитание в детском саду- М.: Мозаика- синтез, 2008.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (средняя группа)
календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (средняя группа)календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа (средняя группа)
календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему