Развиваем умственные способности детей с помощью наглядного моделирования
консультация на тему

Развиваем умственные способности детей с помощью наглядного моделирования

Обучение детей действиям с моделями проходит последовательно, в три этапа.

1. Научите действиям замещения.

Замещение — это вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими, реально-условными.

Ваши задачи на этом этапе:

• развить умение детей устанавливать отношение «обозначаемое — обозначающее»;
• познакомить со способами замещения и его принципом — заместители обладают теми же признаками и свойствами, что и реальные предметы;
• обогатить опыт замещения объектов.

В качестве заместителей удобно использовать бумажные квадратики, кружки, овалы, различающиеся по цвету и величине.

2. Научите подбирать заместители и разыгрывать с ними основные действия.

Когда дети освоят действия с заместителями, перейдите к разыгрыванию с их помощью простых сюжетов. Для начала это могут быть бытовые сюжеты, знакомые ребенку по собственному опыту, а затем — разыгрывания с заместителями русских народных сказок. Вы медленно читаете сказку, а ребенок (дети) в это время разыгрывает ее. При этом очень важно, чтобы он понимал принцип замещения. Поэтому до начала разыгрывания обсудите, какой заместитель и почему замещает тот или иной объект сказки.

На этом этапе вы формируете у детей умение строить простейшие предметные модели.

Самый простой вид наглядных моделей — модель сериационного ряда, в котором предметы упорядочены по определенному признаку. Используйте эту модель, чтобы разыгрывать сказки «Репка» и «Теремок». Для сказки «Репка» нужен оранжевый кружок (репка) и шесть полосок разной длины для персонажей (рис. 1).

Рис. 1. Наглядная модель к сказке «Репка»

В сказке «Теремок» заместителями героев также могут быть полоски разной длины.

Наглядная модель помогает детям понять логику сказки. В зависимости от того, насколько ребенок овладел моделированием, изменяется полнота разыгрываемого сюжета. Поэтому к одной и той же сказке можно возвращаться несколько раз.

После того как дети овладеют построением модели сериационного ряда, перейдите к изображению более сложных действий, которые совершают персонажи. Прежде чем разыгрывать сюжет, вместе с детьми постройте на фланелеграфе предметную наглядную модель исходной ситуации сказки. Если дошкольники сами не догадываются, как изобразить действие, покажите им.

Используйте сказки:

• «Колобок» (Колобок — желтый кружок, заяц — маленький серый, волк — большой серый, медведь — коричневый, лиса — оранжевый, роли старика и старухи могут исполнять обычные куклы).
• «Волк и семеро козлят» (волк — большой серый кружок, коза — большой белый, козлята — маленькие белые).
• «Три медведя» Л.Н. Толстого (медведи — бумажные полоски разной длины, Маша — полоска, равная по длине «Мишутке», но другого цвета — «У Машеньки красное платьице»).

3. Научите использовать готовую модель для решения основной задачи.

На данном этапе вы формируете у детей умение применять модели для пересказа. Используйте для этого алгоритм:

• предложите детям вспомнить знакомую сказку;
• постройте вместе с ними наглядную модель исходной ситуации сказки — дети выбирают заместителей персонажей и «декорации», решают, где их расположить;
• изобразите самые главные события сказки, перемещая заместители, — по характеру перемещения персонажей дети должны догадаться, какой эпизод знакомой сказки разыгрывается, и пересказать его.

Происходит постепенный переход от двигательного моделирования к действиям с моделью, которая воспроизводит основную смысловую структуру сказки. Такая модель представляет собой ряд блоков (квадратных или прямоугольных рамочек), соединенных стрелками. Каждый блок соответствует одному из основных эпизодов сказки. В нем вы размещаете заместители тех персонажей, которые участвуют в данном эпизоде, а также схематически изображаете некоторые «декорации». Стрелки обозначают последовательность перехода от одного эпизода к другому. Модель — наглядный план пересказываемого произведения.

Овладение внешними формами замещения и наглядного моделирования ведет к способности употреблять заместители и модели «в уме», представлять при помощи них то, о чем рассказывают взрослые, заранее предвидеть результаты собственных действий. А это есть понимание, мышление, воображение.