Консультация для педагогов на тему: «Формирование творческой личности дошкольника, развитие познавательных способностей на основе участия в проектной деятельности»
консультация по теме

     Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад №1 «Бэлэкэч»

Консультация

на тему:

«Формирование творческой личности дошкольника, развитие познавательных способностей на основе участия

в проектной деятельности»

Подготовила

Воспитатель:

Кукаркина Оксана Олеговна

г. Альметьевск, 2018г.

    Дошкольный возраст - возраст почемучек. Он наиболее благоприятный для познавательного и творческого развития детей. Природные возможности каждого ребёнка велики. Если не создавать соответствующие условия для реализации познавательного и творческого направления - эти возможности нейтрализуются: ребёнок становится пассивным в восприятии окружающего мира, теряет интерес к самому процессу познания и творческой деятельности.

     В процессе современного образования и воспитания дошкольника мы должны стремиться к модели современного выпускника детского сада, которая включает в себя самостоятельную, способную логически и творчески мыслить личность, психологически готовую к обучению в школе.

  Исходя из вышесказанного, я всю свою работу с детьми решила строить, используя проектный метод.

Цель: Создание условий для формирования познавательно-творческих способностей дошкольников через проектную деятельность.

Задачи:

• Развитие познавательных способностей, творческого воображения и мышления;

• Развитие речи и активизация словарного запаса через продуктивные виды деятельности;

• Совершенствование технических навыков и умений.

Мы работаем сообща с воспитанниками, родителями воспитанников и педагогами ДОУ.

     Для выполнения вышеуказанных задач в нашей группе создана предметно-развивающая среда, которая пополняется и изменяется по мере изменения темы недели. А тема недели плавно перетекает в тему будущего проекта.

    В соответствие с ФГОС вся среда в группе разделена на пять центров.

Центр познавательного развития включает в себя:

•зону конструктивной деятельности содержащую разные виды конструкторов: ЛЕГО, деревянный конструктор, пластмассовый, мягкие модули, звездочки, различная бумага, и т.д. Дети по схемам конструируют различные постройки и предметы.

•экологический уголок или уголок природы и исследовательской деятельности, в котором находится много комнатных растений, природный материал, дидактические игры, альбомы, выносной исследовательский центр (различные материалы, приспособления для опытов, для игр с водой, песком, воздухом и т.д.)

•зону развивающих дидактических игр, в которой находятся игры по всем разделам программы. Много игр сделанных своими руками.

Центр физического развития. Содержит различные атрибуты для спортивных игр, картотеку упражнений, подвижных игр, пальчиковых игр, различных видов гимнастик.

Оборудование: мячи, массажеры, скакалки, обручи, атрибуты, сделанные руками родителей.

 Театральная зона, музыкальная зона, зона художественного творчества и зона книги объединены в центр художественно-эстетического развития.

•театральная зона содержит разные виды театров, как покупных, так и сделанных самими детьми, родителями и мной: куклы БИ-БА-БО; деревянный театр, пальчиковый, на ложках, конусный, театр на фланелеграфе, фигурки из глины, куклы на карандашах изкиндер сюрпризных коробочек и т.д. Так же здесь присутствуют альбомы с фотографиями видов театров, знаменитых актеров, подобрана художественная литература про балет, про оперу и т.д.

•музыкальная зона насыщена различными музыкальными инструментами. Много инструментов сделано руками детей и родителей: бубны, маракасы, трещетки, барабаны, погремушки. Дети, создавая вместе с родителями инструменты, уже знают их строение и из чего они сделаны. Созданы альбомы «Музыкальные инструменты», «Все о музыке», «Музыка - как жанр искусства», «Детские композиторы».

•зона художественного творчества содержит разные виды материалов для творчества. Имеются различные трафареты, разные виды бумаги, глина, пластилин, краски, пастель, карандаши, мелки, природный материал и т.д. Подобран цикл детских книг «Учись рисовать», «Самоучитель по рисованию акварелью», альбомы «Декоративно-прикладное искусство», «Народный костюм», «Русские художники».

Центр речевого развития включает в себя:

•зону книги содержит большой запас художественной литературы, которая обновляется почти каждый день по теме недели. Дети очень внимательно и аккуратно относятся к книгам. Книги помещены на полках в виде  библиотеки.

•зону дидактических игр, включающую в себя игры на речевое развитие.

•информационная  зона, в которой размещаются различные плакаты и альбомы по теме недели. Обновляется каждый день. Дети с утра первым делом идут к центру, по тому, что размещено в центре они догадываются, чем мы будем заниматься в этот день.

Центр социально-коммуникативного развития, включает в себя:

•зону сюжетно-развивающих игр. Дети вместе с родителями и в группе делают сами атрибуты для игр таких как: «Семья», «Кафе», «Магазин», «Почта», «Поварята», «Поликлиника»,        «Строители», «Парикмахерская», «Служба МЧС», «Шоферы» и т.д.

•зону патриотического воспитания, где находятся символы России, альбомы с национальными костюмами, государственными праздниками, предметами национальной культуры.

     Но надо не забывать, все, что находится в группе, не должно статично стоять, дети должны всем пользоваться, находить себе занятие по интересам, а воспитатель отслеживать, если что-то стоит, а дети не играют, не используют в своей деятельности, то нужно направить ребенка в нужное русло, а если и здесь ничего не получается, то тогда вносить что-то новое по желанию детей.

  Таким образом, педагог должен быть готов всегда прийти на помощь к детям и готов быть к импровизации деятельности, а иначе нельзя.

Вся наша образовательная деятельность строится на игре, на наблюдениях. Дети узнают что-то новое и сразу включают в ход свои ручки, ножки и головку. Начинают творить. Рисуют, лепят, конструируют, что-то сочиняют, клеят. Получается результат нашей познавательной творческой деятельности.

   Как мы строим работу над проектом? С начала мы определяем тему проекта, выявляем проблему (проблемную ситуацию), ставим цель с вытекающими задачами. Вместе с детьми и родителями определяем план работы, распределяем обязанности, обязательно при этом надо учитывать принцип последовательности в работе. Нужно заметить, что игры, наглядный материал, беседы, наблюдения, образовательная деятельность -все должно соответствовать теме проекта, иначе результат не будет положительным.

Далее идет непосредственная работа над проектом. Я могу наблюдать со стороны за работой детей, только иногда направлять их в нужное русло, но и есть моменты, когда мы вместе работаем над проектом с детьми и родителями.

Итогом проекта  в основном являются групповые праздники, презентации, выставки детского творчества в различных видах. После мы анализируем, что получилось, а что нет в результате нашей работы.

   Использую несколько форм проектов:

•исследовательские  - «Превращения воды?», «Кто живет на севере?», «Откуда берутся облака?» и т.д.

•познавательные – по временам года;

•творческие – макеты зон обитания животных и т.д.

•игровые – «Русская ярмарка», «Путешествие на другие планеты» и т.д.

В результате нашей проектной деятельности мы закончили массу проектов:

•Проект «Новый год» - результат праздник;

•Проект «День Матери» - результат праздник;

•Проект «Насекомые» -результат коллективная работа по лепке «Мир жуков»;

 •Долгосрочный проект «Зима» - результат праздник «Зимы», изготовление коллективного коллажа «Зимние фантазии».

 •Проект «Приветствия» - дети узнали много форм приветствия, результат творческие работы «Ладошка с приветиком».

Открытое родительское собрание «Совместная деятельность родителей и детей как средство развития творческой активности детей», с использованием мастер-класса по изготовлению новогодних игрушек

Работа с родителями ведется в разных формах:        

Консультация «Организация детской познавательной творческой деятельности»;

папки-передвижки «Игры на кухне с мамой», «Опыты в домашних условиях», «Наблюдаем вместе с детьми», «Сказка своими руками» и т. д.;

 различные фотовыставки, выставки поделок;

 родительские собрания.

Результатом своей работы я вижу «Творчески развитых детей, с высоким познавательным уровнем, готовых жить в современном обществе».

«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность» - писал классик отечественной психологической науки Лев Семенович Выготский.