Программа по ИЗО деятельности
рабочая программа на тему

Опубликовано 16.12.2018 - 11:11 - Павлова Юлия Сергеевна

Прграмма по ИЗО деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_izo_deyatelnosti.docx	294.33 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №187»

Принято:

Советом педагогов

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №187»

Протокол № 1

от «____» ____________ 2018г.

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №187»

Приказ № ___

от «___» __________2018г.

ПРОГРАММА

по художественно-эстетическому развитию детей средствами изобразительного искусства в ДОУ

(в соответствии с ФГОС)

Программу составили:

Старший воспитатель:

Павлова Ю.С.

Воронеж

2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел:	3
1.1 Пояснительная записка	4
1.2. Цель и задачи основной образовательной программы	8
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса	9
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей	11
1.5. Планируемые результаты освоения Программы	15
2. Содержательный раздел:	19
2.1. Содержание образовательной деятельности по ООП ДО	19
2.2. Учебно – тематическое планирование	31
2.3. Перспективное планирование	32
2.4. План работы с педагогами по программе	85
2.5. План работы с родителями (законными представителями) по программе	85
3. Организационный раздел:	86
3.1. Организация образовательной деятельности в группах по программе	86
3.2. Сетка непосредственно – образовательной деятельности	87
3.3. Художественно – эстетическое развитие	87
3.4. Организационно – методическое обеспечение	88
3.5. Список литературы	96

«В детском творчестве (при правильном руководстве)

происходит самовыражение и самоутверждение

ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность»

(В.А. Сухомлинский)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Актуальность. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Содержание образовательной области "Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.

Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей.

Новизна. Продолжительное время основной задачей в работе изодеятельности было обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы показывает, что полноценное художественно-эстетическое развитие ребенка невозможно без его морально-нравственного воспитания. Личность, как и художественный образ, являет собой единство формы и содержания в их взаимообусловленности.

Нравственные качества дошкольников активно развиваются через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре. Интеграция эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.

В каждом разделе программы линия развития социальных и эстетических чувств становится обязательной составляющей воспитания и развития дошкольников.

Так же, отличительной чертой данной программы является развитие коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности.

Программа разработана в соответствии с действующим Федеральным Государственным Образовательным Стандартом и является инновационным образовательным программным документом.

Данная программа формирует у детей творческие способности, необходимые им для последующего обучения изобразительному искусству в школе.

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015г., основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №187» в соответствии с ФГОС ДО для работы с детьми дошкольного возраста, согласно возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Парциально используются программы Копцевой Т.А. «Природа и художник», Горяевой Н.А. «Первые шаги в мире искусства», Лыковой И.А. «Ладошки».

Современный ребенок – это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые авторами программы, позволяют нам наметить «штрихи» современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя образовательный процесс детского сада.

Современный ребенок – маленький гражданин, осознающий себя в современном пространстве страны и города. Он любит свою родину, свою семью, своих сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Современный дошкольник ориентирован на познание человека и природы. Он неплохо ориентируется в себе, своем ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать явления и события жизни с разных точек зрения: интереса, утилитарности, полезности, эстетичности, познания. Современные дети ориентированы на будущее. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности – они с уверенностью смотрят в будущее.

Внутренние резервы современного ребенка раскрываются в разных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игровой, музыкальной, литературной. Но, в отличие от сверстников прошлых лет, он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, потому что ему так комфортнее и все можно успеть. Он органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности. Он – носитель субкультуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого возраста и взрослых. Современному дошкольнику часто не хватает общения с мамой и папой, сверстниками, он теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать. Группа детского сада как раз то место, где он реализует принципиальные для него потребности.

Поэтому, детский сад – это вторая семья ребенка, в которой ему благополучно и интересно живется. Современные дети с удовольствием идут в детский сад, любят его!

Жизнь ребенка 21 века очень сильно изменилась и стала тесно связана с возможностями родителей. Он быстрее, чем взрослый успевает освоить мобильный телефон и компьютер, телевизор и магнитофон. Он слушает и смотрит с родителями одни и те же песни и телепередачи; ходит вместе с семьей в кафе и рестораны, выезжает за границу на отдых, путешествует; ориентируется в марках автомобилей, в рекламе. Он многим интересуется и о многом рассуждает.

В то же время ребенок по-прежнему сориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть и стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности в один процесс. В новых видах деятельности, таких как экспериментирование, создание микро и макро-проектов, коллекционирование, импровизация современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что-то самому.

С учетом основных принципов, требований к организации и содержанию изобразительной деятельности в ДОУ, основными целями и задачами которой являются: развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства; воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Предполагается обучение детей в течение 4лет: с 3 до 7лет. Программа строится спиралеобразно: от простого к сложному. На каждом витке (году обучения) повторяясь в расширенном, усложнённом варианте.

Тематический блок занятий по художественному творчеству способствует развитию активности, самостоятельности и творчеству детей, побуждает их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учит сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали.

Много внимания в программе уделяется изучению традиционных русских народных художественных промыслов, русскому костюму, русским народным сказкам, цветоведению, бумажной пластике. С помощью интерактивных технологий совершаются путешествия в музеи.

Для успешного овладения детьми художественно-творческой деятельностью и развития креативности в программе соблюдены следующие условия:

Обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;
Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;
Уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении помещений детского сада, в организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

Каждый тематический блок в рабочей программе заканчивается коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений, организацией выставки, участием в конкурсах. Очень важно, чтобы дети видели общий результат, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей. Например, неделя "Дары осени" заканчивается выставкой совместных с родителями поделок из природного материала и т.д.

Тип программы: компилятивная – составленная на основе различных разработок и сборников:

И.А.Лыковой «Цветные ладошки»;
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»;
Т. Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»;
Т. Н. Доронова «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей»;
А. С. Галанов, С. Н. Корнилова, С. Л. Куликова «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству»;
Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина «В мире детских эмоций» и др.

Программа имеет полное методическое обеспечение, демонстрационный и раздаточный материал, содержит методические рекомендации, конспекты занятий по всем возрастам.

Разделы программы:

Основы художественного изображения

Лепка

Аппликация

Возраст детей, участвующих в реализации рабочей программы: дети с 3 до 7 лет (2-мл. – подготовительная группы) .

Срок реализации: 4 год обучения.

Формы организации образовательного процесса:

ООД (организованная образовательная деятельность)
Деятельность кружка ИЗО «Волшебные пальчики»
Индивидуальная работа (при выполнении сложных работ)
Посещение музеев, детских выставок
Участие в выставках и конкурсах

Меж предметные связи по разделам:

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». В совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы и и т.д.
«СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности

способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

«МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель программы: Развитие творческих и умственных способностей, познавательной активности через занятия изобразительной деятельности.

Педагогические задачи:

Обучающие

Сформировать у дошкольников первоначальные знания об изобразительном творчестве.
Ознакомить с основными понятиями художественной деятельности, выразительными средствами и способами изображения.
Прививать умения и навыки в работе с карандашами, красками, бумагой, пластилином и другими материалами, на основе изучения законов реалистического изображения, в доступной для детей форме.
Познакомить детей с нетрадиционными техниками.

Развивающие

Способствовать развитию способностей изображения через воспитание у детей умение наблюдать, видеть особенности окружающих предметов, сравнивать их между собой, находить в них общие и различные черты, выделять главное.
Развивать познавательные процессы эстетического восприятия: образное и пространственное мышление, воображение, внимание, память.
Развивать творческие способности ребенка: вкус, чувство цвета, композиционное решение, художественный выбор.
Развивать мелкую мускулатуру пальцев и моторные функции рук.
Способствовать развитию сенсомоторики.
Способствовать развитию согласованности в работе глаз и рук, развивать координацию движений, точность действий.
Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные

Воспитывать у детей нравственно-волевые качества: потребность доводить дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься (усидчивость), преодолевать трудности; аккуратность выполнения работы.
Воспитывать и формировать навыки межличностных отношений со сверстниками - установление дружеских контактов, стремление помочь друг другу, доброжелательность.
Воспитывать доверительные и открытые отношения со взрослыми, признанию их авторитета, ожиданию помощи и поддержки.
Воспитывать бережное отношение к своим работам и работам своих товарищей, художественным принадлежностям и окружающим в группе предметам.

Здоровьесберегающие

Научить здоровосберегающим технологиям: сохранность зрения, правильной посадки во время работы.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Нацеленность на дальнейшее образование:

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

1.4. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕНОСТИ

На первом году обучения дети 3-4 лет:

Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение.

В возрасте 3-4х лет педагог должен знакомить детей с доступными для их понимания произведениями изобразительного искусства. Это прежде всего картинки с отображениями явлений природы в разное время года, иллюстрации русских народных сказок. Дети с удовольствием рассматривают изображения зайчишек, медвежат, лисят и других животных.

Педагог помогает ребенку увидеть наиболее существенное в образе каждого персонажа. Так же необходимо знакомить детей с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства: дети узнают яркие цветы в узоре на деревянной игрушке, любуются ярким нарядным сарафаном матрешки. Взрослому необходимо стремиться вызвать у детей радость, желание самостоятельно еще раз рассмотреть предмет или картинку.

Знакомство детей с искусством проводится в повседневной жизни и конечно же на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией и во время самостоятельной деятельности. Педагог может использовать потешки, песенки, стихи. Например, показывая детям картинку с изображением петушка, можно вспомнить русскую народную потешку «Петушок, петушок, золотой гребешок». Такие красочные характеристики могут помочь ребенку запомнить того или иного персонажа.

Изобразительная деятельность детей четвертого года жизни отличается тем, что благодаря формообразующим движениям в рисунке, лепке, аппликации возникают уже отчетливые изображения предметов (умишки круглые ушки, у девочки на голове бантик и т. п.)

Взрослый должен помочь ребенку хорошо рассмотреть предмет: обвести его по контуру, задать вопросы, которые направляют внимание детей на существенные детали (цвет, форма, наличие деталей) .Можно попробовать применить игровые приемы, например побеседовать от лица персонажей, именно это создает интерес у детей к занятию данным видом деятельности.

На занятиях рисованием необходимо развивать у детей способность замечать выразительность сочетаний цвета краски и бумаги (например, как красиво сочетается желтый и синий цвет) .

Иногда работу можно выполнять и коллективно. Такой вид деятельности может оказаться очень полезным тем, что учит видеть, как постепенно на мольберте создается одна большая картина. В результате общих усилий создается веселый поезд или праздничный букет и полянка с цветочками.

Конечно же изобразительная деятельность должна иметь место и в повседневной жизни. Для этого необходимо создать условия, которые смогут заинтересовать ребенка, вызвать у него эмоциональный отклик, направить интересы детей. Надо способствовать так же тому, чтобы родители проявляли интерес к детскому творчеству. Педагог должен давать родителям рекомендации, как лучше организовать данный процесс дома, в семье.

Взрослые всегда должны помнить: необходимо прежде всего уважать любые результаты детского творчества и быть всегда рядом с ребенком и в любую минуту прийти к нему на помощь!

На втором году обучения дети 4-5 лет:

Символической формой игровой индивидуальной деятельности дошкольников является изобразительная деятельность. В рисование постепенно все более активно включаются представления и мышление. От изображения того, что он видит, ребенок постепенно переходит к изображению того, что помнит, знает и придумывает сам. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Формируются навыки планирования последовательности действий. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает складываться произвольное внимание. Начинает развиваться образное мышление. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Речь становится предметом активности детей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной. В общении ребёнка и взрослого ведущим становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

На третьем году обучения дети 5-6 лет:

Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 – 30 минут. В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На четвертом году обучения дети 6-7 лет:

Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участник игры. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ.

Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания.

У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.

Формы работы: беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, комплексные, экскурсии, коллективные работы.

Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.

Планируемые результаты освоения рабочей программы.

Дошкольник 3-4 лет:

дети могут подбирать цвета, соответствующим изображаемым предметам.
правильно пользоваться кисточкой;
проявляют свои творческие способности, воображение, фантазии;
у детей более развито чувство композиции, зрительная память, мышление.

Дошкольник 4-5 лет:

ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно;
эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей);
различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года;
в процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом;
в процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты;
владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности;
при поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных заданий.

Дошкольник 5-6:

ребенок интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры; высказывает собственные предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений, эмоций;
в процессе восприятия искусства самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ; обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию. Понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства. Понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники. Узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;
любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации; по собственной инициативе рисует, апплицирует, лепит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера;
инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать. Уверенно использует освоенные техники, создает оригинальные выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;
освоил различные изобразительные техники (способы создания изображения), способы использования изобразительных материалов и инструментов; демонстрирует хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения;
может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам;
принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу.

Дошкольник 6-7 лет:

ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам; высказывает желание принимать посильное участие в их сохранении;
проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства;
называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
экспериментирует в создании образа; в процессе собственной деятельности проявляет инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.
демонстрирует высокую техническую грамотность;
планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2-я МЛАДШАЯ ГРУППА

Содержание образовательной деятельности по программе:

От качества обучения и воспитания детей в этом возрастной группе во многом зависит успех развития изобразительного творчества ребенка на протяжении всего дошкольного детства. На данном этапе у малыша интенсивно формируются эстетические чувства, интерес к рисованию, лепке; происходит овладение соответствующими умениями и навыками.

При обучении детей 4-го года жизни особое значение имеет взаимосвязь занятий рисованием, лепкой, аппликацией с игрой. Важное место занимает также метод совместных действий взрослого и ребенка.

Программа рекомендует проводить 1 занятие по рисованию 1 занятие по лепке в неделю.

Во второй младшей группе у детей начинают формировать интерес к изобразительному искусству. Их учат замечать яркость цветовых образов в картинке, иллюстрации, народной игрушке (дымковской, филимоновской ).

На занятиях по рисованию, лепке широко используются произведения изобразительного искусства. На первом этапе малыши только рассматривают предметы, иллюстрации, затем они овладевают умением выделять средства выразительности. Педагог показывает, как художник изобразил цветущий луг, падающий снег; помогает воспитанникам увидеть форму предметов. Дети рассказывают, что изображено, называют средства выразительности (мышка бежит, колобок поет, медведь слушает, медведь лохматый, у лисы пушистый хвост и т. д.). Некоторые из них пытаются сами использовать эти средства в рисунке, лепке, аппликации.

Для таких занятий необходимо подбирать иллюстрации, на которых персонаж изображен крупным планом, а изобразительные средства доступны восприятию детей 4-го года жизни. Нужно создавать детям условия для рассматривания иллюстраций в их самостоятельной художественной деятельности, поговорить с воспитанниками, выяснить, что привлекает их внимание, нравится.

Эффективность обучения во многом зависит от наличия у детей интереса к занятиям, развитию которого способствует использование игровых методов и приемов, а также произведений художественного слова, изобразительного и народного искусства, музыкальных. Например, в гости к малышам приходят братья-карандаши, которые рассказывают, как их правильно держать, хвалят тех, кто правильно пользуется ими; предупреждают, что при рисовании и закрашивании на карандаш не следует сильно нажимать, так как он может поломаться или порвать бумагу.

Для того, чтобы увлечь детей рисованием красками, педагог может украсить одну большую кисть ярким бантом, наклеить на нее глаза и рот, прикрепить юбочку. «Девочка-кисточка» рассказывает и показывает, как надо правильно держать ее, как обмакивать в баночку с краской, отжимая лишнюю, прополаскивать в воде и осушать. Затем следует предложить малышам что-нибудь нарисовать (красивые ленточки, дорожки и т. д.).

«Девочка-кисточка» должна похвалить всех, отметив особо внимательных и аккуратных. Воспитатель может придумать и другие игровые приемы.

Необходимо систематически учить детей бережно относиться к изобразительным материалам, например, осторожно осушать кисточку, прикладывая ее ворсом к тряпочке, а не протирать, срывая ворс.

В начале года детей учат наносить мазки, а в дальнейшем - короткие, длинные, вертикальные и горизонтальные линии. Содержание этих занятий может быть любым, но у ребенка должны быть четкие представления об изображаемом объекте.

Наиболее сложным для ребенка 4-го года жизни является изображение дерева. Обучение лучше начинать с рисования красками. Это облегчает детям передачу формы ствола. Успех обучения во многом зависит от предварительной работы. На прогулке с детьми надо рассмотреть дерево, особо обратив внимание на строение ствола, направление веток. При обучении дошкольников рисованию предметов и явлений округлой формы организуется предварительное обследование объектов, которое включает в себя 2 этапа:

эстетическое восприятие предмета в целом;
анализ предмета (основные части, их форма, расположение и соотношение по величине: детали-элементы, цвет).

Важное условие проведения обследования - активное участие всех детей: каждый ребенок движением руки в воздухе обводит контур предмета и вслух называет его форму. В процессе обследования надо подводить детей к осознанию того, что движения руки при обведении контура аналогичны тем, которые будут совершаться при рисовании. «Вы будете рисовать так, как вы обводили пальчиком», - говорит воспитатель.

Последовательность обучения дошкольников способам изображения предметов округлой формы (мыльные пузыри, воздушные шары, облака) карандашом без закрашивания такова:

овлавдение детьми способом изображения контуров предметов краской гуашь без закрашивания (бараночки, сушки);
закрепление умения изображать контуры предметов и обучение закрашиванию краской в пределах контура (шары, мячи).

Чтобы дети могли лучше сосредоточиться на способах закраски, на первом занятии используют краску одного цвета, но на всех столах разного. Основной прием обучения - показ способов закрашивания. На первом занятии задается один способ, на последующих воспитатель может показать несколько, чтобы каждый ребенок остановился на наиболее для него приемлемом.

Важным условием обучения является правильный выбор формата бумаги. Для рисования карандашом детям дается бумага небольшого формата - половина альбомного листа.

Количество занятий необходимых дошкольникам для овладения способами изображения предметов округлой формы, воспитатель определяет исходя из реального уровня сформированности умений у детей.

Переходить к новому формообразующему движению, если большинство детей не научились предыдущему, не следует.

Когда малыши овладеют способами изображения предметов округлой формы, переходят к рисованию объектов прямоугольной формы. Освоение прямоугольной формы начинается на занятиях по аппликации и конструированию. Таким образом, в рисовании следует опираться на знания, полученные процессе этих занятий. На начальных этапах обучения следует использовать опорную линию.

На первом занятии основными приемами являются показ способа изображения и словесное пояснение. Для повторного показа педагог вызывает ребенка. На последующих занятиях надо давать задания изобразить предметы без опорных вспомогательных линий, произвольно располагая их на плоскости листа бумаги (кубики рассыпались). Показ способов осуществляется, только если в этом есть необходимость. Когда дети усвоят способы рисования предметов прямоугольной формы, переходят к обучению изображения предметов и явлений, сочетающих в себе прямоугольные округлые формы ( вагончики, тележки и т. д.) Эффективность этих занятий во многом определяется тем, насколько объект знаком детям и связан с их практической деятельностью. Занимаясь с детьми рисованием педагог должен избегать прямых замечаний и больше использовать указания в игровой форме («Подремонтируй колеса у тележки»; «Сделай бортик, чтобы морковь не упала» и т. д.). Для последующего развития детского творчества важна такая организация обучения, когда под руководством воспитателя (а не по его показу) ребенок самостоятельно находит способы изображения. Надо ориентировать детей на создание различных образов, на передачу в рисунке своего настроения. При рисовании по представлению надо постоянно ориентировать детей на изображение окружающего таким, каким они его видят. При анализе детских работ могут использоваться.

Во второй младшей группе педагог учит детей лепить предметы из 2-3 частей, пользуясь усвоенными способами изображения; подводит к передаче выразительного образа; воспитывает умение украшать свои поделки точками, насечками.

Почти все занятия во второй младшей группе проводятся в игровой форме, а основными приемами обучения являются обследование предмета перед занятием, полный и частичный показ способов изображения.

Лепка из знакомых детям форм полного показа не требует. Дети должны проявить самостоятельность в использовании усвоенных приемов. Показ обязательно при ознакомлении с новым способом изображения. Показ необходим и при обучении способу защипывания краев расплющенной формы. В конце занятия необходимо провести анализ готовых работ. Поскольку интересы маленьких детей неустойчивы, внимание легко переключается, необходимо следить за тем, чтобы они не мешали друг другу, не отвлекались.

Задачи по лепке:

совершенствовать у детей умение скатывать ком из пластилина (глины ) между ладонями прямыми и круговыми движениями;
учить соединять концы валика для получения кольца;
продолжать учить лепке из нескольких частей;
учить расплющивать шар для получения диска;
учить украшать форму точками и насечками с помощью палочки;
учить защипывать края формы пальцами от общего куска;
учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких частей одинаковой и разной формы ( шара, цилиндра, конуса, диска ).

Задачи по рисованию:

продолжать учить детей правильно держать карандаш (кисть), не слишком сильно сжимая;
формировать умение ритмом штрихов, мазков изображать явления окружающей действительности ( падают листья, идет дождь, следы и др.);
воспитывать у детей умение проводить прямые линии в разных направлениях: наклонные, длинные, короткие (ленточки для кукол, длинные дорожки, коврики в полоски, травка в ветреный день и др.);
учить изображать предметы округлой формы (воздушные шары, по небу плывут облака, лужи и др.);
учить детей образно отражать предметы и явления окружающей действительности, сочетая округлые формы с прямыми линиями (елка, украшенная шарами, веселый снеговик, светит солнышко и др.);
воспитывать у детей умение изображать предметы четырехугольной формы (флажок, платочки, кубики рассыпались, лопатка и др.); сочетать округлые формы с четырехугольными ( вагончики, тележка и др.).

Задачи по аппликации:

Формировать умение создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы (цыплята на лугу, цветы в букете, пушистые тучки, жучки-паучки на листочках и т. д.) ;
Раскладывать и приклеивать вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая при этом выразительные образы;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Развивать у детей воображение, фантазию, внимание, усидчивость;
Воспитывать доброжелательные, дружеские отношения между детьми

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Задачи художественно-эстетического воспитания детей 4-5 лет:

Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.
Формировать образные представления о доступных предметах явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.
Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).
Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.

Педагогический процесс в средней группе детского сада ориентирован на освоение детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развитие художественно-эстетического восприятия посредством приобщения к разным видам искусства. В образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природе, быту, отражению в искусстве), поддерживать у детей желание рисовать, лепить, конструировать, использовать в игре продукты деятельности.

Важно разнообразить тематику детских работ, поощрять детей изображать разнообразные предметы.

В образовательных ситуациях и общении с детьми педагог развивает у дошкольников умения конкретизировать замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для его раскрытия, стремиться к интересной его реализации (выбор материалов, цветового и композиционного решения) с помощью вопросов и заданий (припоминание личного опыта, рассматривание и тактильное обследование предметов, чтение стихов и прослушивание музыкальных фрагментов, усиливающих детские впечатления, диалог с детьми).

Содержание образовательной деятельности по программе:

В средней группе у детей продолжают воспитывать умения изображать предметы круглой, овальной, четырехугольной и треугольной форм, передавать в рисунке их соотношения по величине. Осуществляется интенсивное закрепление и совершенствование умений, освоенных во второй младшей группе, развитие детского изобразительного творчества.

С детьми 5-го года жизни программой предусмотрены 1 занятие по рисованию 1 занятие по лепке в неделю.

Продолжая знакомить детей с книжной иллюстрацией, с народным декоративно-прикладным искусством, со скульптурой малых форм, воспитатель развивает у них интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоциональную отзывчивость.

В течение года дети знакомятся с народной игрушкой, с керамическими изделиями.

Задачи по рисованию:

учить детей изображать в рисунке предметы круглой, овальной формы, правильно располагать части (вверху, внизу, с одной стороны, с другой стороны); соотносить их по форме;
учить рисовать элементы узора по мотивам народных игрушек и составлять узоры на полосе, прямоугольнике;
воспитывать умение применять сочетание цветов и оттенков для создания выразительного образа;
учить детей передавать в рисунке предметы окружающей действительности, создавать выразительный образ;
учить изображать в одном рисунке несколько предметов;
учить составлять узоры на квадрате, розете, круге, полосе.

Задачи по лепке:

учить оттягивать детали от единого комка;
продолжать учить лепить предметы круглой и овальной формы;
продолжать учить лепить предметы конусообразной формы путем вытягивания одной из сторон столбика пальцами;
учить с детьми разные способы лепки: вдавливание, оттягивание, сглаживание поверхности формы.

Задачи по аппликации

воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими;
обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.;
учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.);
учить вырезывать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем срезывания углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.д.
продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм;
учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две и четыре части (круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т.д.)
закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

СТАРШАЯ ГРУППА

Задачи художественно-эстетического воспитания детей 5-6 лет.

Формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям.
Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.
Формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.
Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.
Побуждать и поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность).
Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его.

Педагогический процесс в старших группах детского сада ориентирован на обогащение детского эстетического опыта и становление у дошкольников позиции художника-творца. В связи с этим в образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес детей к проявлению красоты в окружающем мире, поддерживать их стремление к самостоятельным занятиям изобразительной деятельностью, стимулировать интеграцию видов деятельности, творческие проявления.

Воспитатель обеспечивает сбалансированное соотношение между созданием работ по теме, предложенной педагогом, и по самостоятельному замыслу детей. Тематика творческих работ ориентирована на опыт и интересы детей (любимые герои, темы мультфильмов, детские праздники, карнавалы).

Содержание образовательной деятельности по программе:

С детьми 6-го года жизни проводятся занятия по рисованию 2 раза в неделю. Детей знакомят с разными видами изобразительного искусства: живописью, иллюстрациями к произведениям к произведениям художественной литературы, скульптурой малых форм, народным декоративно прикладным искусством, керамическими изделиями.

Педагог учит детей воспринимать содержание произведения, выделять средства выразительности, присущие каждому виду искусства (цвет, композиция в живописи; яркость, декоративность, связь узора с формой и назначением предмета в народной игрушке), воспитывать потребность в прекрасном, интерес к искусству и потребность понимать его. Знакомству с различными видами изобразительного искусства отводится одно занятие в месяц. На занятиях можно вводить показ фильмов по изобразительной деятельности.

В течении года нужно познакомить детей с дымковской, филимоновской, каргопольской, богородской деревянной игрушкой, с городецкой, хохломской и дымковской росписью. Продолжать знакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов детской книги. Начиная со старшей группы детей знакомят с произведениями живописи: портретом, пейзажем.

На занятиях можно использовать музыку, что усиливает восприятие образа.

Периодически в группе устраиваются выставки детских работ и репродукций картин на темы: «Портреты», «Времена года».

В старшей группе детей учат передавать характерную форму предмета, пропорции, строение, динамику; устанавливать фигуру в вертикальном положение; лепить пластическим образом, вытягивая части из целого куска; украшать свою работу используя декоративные элементы.

Задачи по рисованию:

учить детей рисовать с натуры и по представлению;
учить составлять узоры на разнообразных формах;
учить рисовать узоры из геометрических форм и растительных элементов;
учить передавать в рисунке несложные сюжеты;
учить подбирать фон бумаги и сочетания красок для передачи колорита, использовать теплые и холодные тона; смешивать краски на палитре;
учить изображать несколько предметов различных по форме и величине.

Задачи по лепке:

закреплять умения полученные в средней группе: сглаживание поверхности, оттягивание, вдавливание;
учить детей использованию пластического способа(вытягивание из общего куска глины);
учить детей делать предметы устойчивыми в вертикальном положении, создавать сюжетные композиции;
учить украшать предметы в декоративной лепке узором.

Задачи по аппликации:

развивать умение вырезывать, пользуясь разнообразными приемами: по прямой в разных направлениях, с закруглениями, из бумаги, сложенной вдвое;
развивать умение составлять предмет из нескольких частей и компоновать узоры на круге, квадрате, прямоугольнике из геометрических и растительных форм;
использовать новые цвета (оранжевый, фиолетовый) и различные светлые и темные оттенки цветов, красиво сочетая их в узоре;
овладение разнообразными приемами вырезывания, которые необходимы для изображения предметов, имеющих различные очертания.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Задачи художественно-эстетического воспитания детей 6-7 лет.

Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.
Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по. городу). Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
Способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей.
Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать умение создавать работы по собственному замыслу, стремление создать выразительный оригинальный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и сочетать их, планировать деятельность и достигать качественного результата, самостоятельно и объективно оценивать его, эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.
Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Содержание образовательной деятельности по программе:

На седьмом году жизни дети должны овладеть способами передачи формы и строения предметов, явлений окружающей действительности. Поэтому одной из задач, стоящих перед педагогом, является научить детей во время наблюдений за явлениями природы, бытовой, трудовой деятельности выделять характерные признаки, находить их сходства и различие.

В подготовительной группе продолжается работа по формированию у детей представлений о разных видах изобразительного искусства, по воспитанию умений воспринимать произведения живописи, скульптуры, народного декоративно-прикладного искусства. Педагог учит воспитанников эмоционально откликаться на художественный образ, выделять средства выразительности, которые используют художники, скульпторы, народные мастера.

В этой группе целесообразно периодически организовывать выставки в изобразительном уголке.

В этой группе у детей расширяют представления о скульптуре малых форм. Ознакомлению со скульптурой целиком посвящают 2-3 занятия в течении года. Кроме того, периодически скульптура рассматривается на занятиях по лепке. Закрепляются представления о том , что скульптуру создает скульптор, что мастер создает ее из разных материалов: фарфора, кости, дерева, металла и стекла. Каждый материал по-своему помогает выявить особенности образа. Важно научить ребенка рассматривать скульптуру со всех сторон, выделять средства, при помощи которых мастер передает позу, движение, настроение.

Лепка в подготовительной группе чередуется с занятиями по ручному труду. На занятиях по ручному труду используются различные нетрадиционные техники: работа с бросовым материалом, сминание и обрывание бумаги, знакомятся с техниками квилинга и декуража, оригами.

Задачи по рисованию:

продолжать учить детей с натуры и по представлению овощи, фрукты, цветы, игрушки, выразительно передавая форму, пропорции, расположение частей, окраску; создавать композицию в сюжетном рисунке; располагать предметы и персонажи на всем, на широкой полосе, помещая ближе, дальше;
продолжать учить детей рисовать узоры по мотивам росписей народных промыслов;
учить детей рисовать по представлению и с натуры человека, животных, растения, сказочных персонажей;
продолжать учить передавать композицию в рисунке;
продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками изображения.

Задачи по лепке и ручному труду:

совершенствовать у детей умения лепить предметы, животных, человека; передавать характерные особенности формы, пропорции и динамику;
учить детей лепить посуду способом кругового налепа;
продолжать учить передавать в сюжетной лепке пропорции и динамику;
познакомить детей с искусством квилинга, декупажа;
продолжать учить детей работать с бросовым материалом;
учить детей различным приемам работы с бумагой (обрывание, сминание, скручивание).

Задачи по аппликации:

знакомятся со всеми основными приемами вырезывания силуэтных симметричных и асимметричных форм. Вырезание силуэтное –это такой прием вырезания, при котором происходит вырезание на глаз предметов асимметричного строения, с криволинейными контурами (фрукты, овощи, рыбки и т.д.), вырезание на глаз изображения из бумаги или других материалов производится слитным движением ножниц по мысленно создаваемому силуэту предмета;
осваивают новые приемы вырезывания из бумаги, сложенной в несколько раз.

2.2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Дата	Тема недели
Сентябрь	1 – 9	«Детский сад чудесный дом, хорошо живется в нем!»
	12 – 16	«Воронеж - город, в котором ты родился и растешь»
	19 – 23	«Во саду ли в огороде…»
	26 – 30	Игрушки в гостях у ребят
Октябрь	3 – 7	Книжкина неделя
	10 – 14	Золотая осень
	17 – 21	Осенние дары
	24 – 31	До свидания, птицы, до весны
Ноябрь	1 – 11	«У природы нет плохой погоды»
	17 – 18	Как животные готовятся к весне?
	21 – 25	День Матери
	28 – 2.12	ОБЖ. Ребенок и другие люди
Декабрь	5 – 9	Здравствуй, гостья зима!
	12 – 16	Сказкина неделя
	19 – 23	Из жизни животных
	26 – 30	Мастерская Деда Мороза
Январь	10 – 13	«Зимушка – Зима, Зима снежная была!»
	16 – 20	Семья
	23 – 27	Братья наши меньшие
Февраль	30.01 – 3.02	Пернатые друзья. Покормите птиц зимой
	6 – 10	Природа зимой
	13 – 17	Волшебные слова
	20 – 28	Защитники Отечества
Март	1 – 10	Весна. 8 Марта - Женский день
	13 – 17	Важные предметы
	20 – 24	«Знает каждый гражданин, пожарный номер – 01!»
	27 – 31	Белые кораблики.
Апрель	3 – 7	Перелетные птицы
	10 – 14	Космическая неделя
	17 – 21	«Когда мои друзья со мной»
	24 – 28	Огород на окне
Май	2 – 10	Великий праздник – День Победы!
	11 – 19	Весна пришла – мир разукрасила
	22 – 26	Папа, мама, я – спортивная семья
	29 – 31	Путешествие по лесу и лугу

2.3. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-я МЛАДШАЯ ГРУППА

Перспективное планирование по рисованию

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
6.09	«Красивые лесенки»	Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивая ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.49
13.09	«Привяжем к шарикам цветные ниточки»	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.48
20.09	«Колечки»	Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.53
27.09	«Мой дружок – веселый мячик…»	Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованной фигуры	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 20
Октябрь
4.10	«Мышка и репка» (рисование с элементами аппликации)	Создание простой композиции: наклеивание травки, рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 40
11.10	«Падают, падают листья»	Рисование осенних листьев приемом «примакивания» теплыми цветами (красным, желтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 42
18.10	«Ягодка за ягодкой» (на кустиках)	Создание римической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок ватными палочками.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 32
25.10	Рисование по замыслу «Птицы»	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать творчество, цветное восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.59
Ноябрь
1.11	«Град, град!»	Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче – близко друг к другу, град на небе – более редко, с просветами).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 50
8.11	«Идет дождь»	Учить детей передаввать в рисунке впечптления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.46
15.11	«Светлячок» (по мотивам стих-я В. Шипуновой)	Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге черного или темно-синего цвета. Развитие воображения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 56
22.11	«Красивые воздушные шары» (ко дню Матери)	Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.60
29.11	«Колобок покатился по дорожке»	Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки - на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 88
Декабрь
6.12	«Вьюга – завируха»	Рисование хаотичных узоров в технике по-мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого оттенка.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 66
13.12	«Деревья на нашем участке»	Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.68
20.12	«Сороконожка в магазине»	Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласно пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 60
27.12	«Нарядная елочка»	Рисование и украшение пушистой нарядной елочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображенного предмета.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.60
Январь
10.01	«Серпантин танцует»	Свободное поведение линий разного цвета (красного, желтого, синего, зеленого) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина) раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 72
17.01	Рисование по замыслу «Семья»	Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызвать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.77
24.01	«Полосатые полотенца для зверушек»	Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развивать чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 64
31.01	«Украсим дымковскую уточку»	Познакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.75
Февраль
7.02	«Мы слепили на прогулке снеговиков»	Вызывать у детей желание создавать в рисунке забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева на право всем ворсом кисти.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.80
14.02	«В некотором царстве»	Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно – образной выразительности. Развитие воображения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 90
21.02	«Самолеты летят»	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.83
28.02	«Красивые флажки на ниточке»	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисованиям закрашивания рисунков цветными карандашами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.86
Март
7.03	«Цветок для мамочки»	Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточки и формата бумаги.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 108
14.03	«Большая стирка» (платочки и полотенца)	Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 102
21.03	«Нарисуй что-то прямоугольной формы» (пожарная машина, дом)	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.91
28.03	«Ручеек и кораблик»	Составление композиции из нескольких элементов разной формы (ручеек и кораблик). Развитие чувства формы и композиции	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 122
Апрель
4.04	«Скворечник»	Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.95
11.04.	«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»	Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 120
18.04	«Расписные игрушки»	Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приемом «примакивания». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 140
25.04	«Почки и листочки»	Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 126
Май
2.05	«Картина о празднике»	Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительные эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.101
16.05	«Одуванчик в траве»	Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.101
23.05	Рисование по замыслу: «Папа, мама, я – спортивная семья»	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.102
30.05	«Божья коровка»	Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зеленого листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства формы и цвета.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 132

Перспективное планирование по лепке

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
7.09	«Мой веселый звонкий мяч»	Лепка округлых предметов. Синхронизация движений обеих рук: раскатывание формы круговыми движениями ладоней. Развитие кисти рук.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 18
21.09	«Ягодки на тарелочке»	Создание пластической композиции из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягод). Получение шарообразной формы разными приемами: круговыми движениями ладоней (для тарелочки) и пальцев (для ягодок)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 30
Октябрь
5.10	«Репка на грядке»	Лепка репки в определенной последовательности: раскатывание шара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. Создание композиции на бруске пластилина (грядке)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 34
19.10	«Грибы на пенечке»	Создание коллективной композиции из грибов. Лепка грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, полянка). Прочное и аккуратное соединение деталей	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 46
Ноябрь
2.11	«Сороконожка	Создание выразительных образов по мотивам стихотворения: раскатывание удлиненных цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы – изгибание, свивание	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 58
16.11	«Лесной магазин»	Лепка героев стихотворения – лесных зверей – комбинированным способом (по представлению). Составление композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 62
30.11	«Лямба» (по мотивам стих-я В. Шипуновой)	Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа. Развитие образного мышления, творческого воображения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 54
Декабрь
14.12	«Робин Бобин Барабек»	Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения. Лепка отдельных изображений по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки и т.д.) и выкладывание их на общей основе (живот или стол Робина Бобина.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 98
28.12	«Новогодние игрушки»	Моделирование игрушек (из 2-3 частей) для новогодней елки. Сочетание разных приемов лепки: раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 70
Январь
18.01	«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»	Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.77
Февраль
1.02	«Большие и маленькие птицы на кормушке»	Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.84
15.02	«Баю-бай, засыпай»	Моделирование образов спящих существ. Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек: туловище – овал, голова – шар. Оформление композиций в маленьких коробочках.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 94
Март
1.03	«Сосульки – воображульки»	Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщины. Поиск приемов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, налепы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 110
15.03	«Я пеку, пеку, пеку…»	Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание краев. Развитие чувства формы, мелкой моторики.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 78
29.03	«Мостик» (по сюжету стих-я В.Шипуновой)	Соделирование мостика из 3-4- «Бревнышек», подобранных по длине (лишние отрезаются стекой). Создание композиции из ручейка и мостика.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 124
Апрель
12.04	«Самолеты стоят на аэродроме»	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.82
26.04	«Угощение для кукол»	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.101
Май
10.05	«Филимоновская игрушка»	Знакомство с филимоновской игрушкой. Рассматривание обследование, сравнение, обыгрывание разных фигурок (петушок, курочка, медведь, лиса, барыня и др.) лепка фигурок в стилистике и по мотивам народной пластики. Воспитание интереса к народному декаротивно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 138
24.05	«Птенчики в гнездышках»	Моделирование гнездышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнездышка. Обыгрывание композиции (червячка в клювиках) воспитание интереса к лепке.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 128

Перспективное планирование по аппликации

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
14.09	«Шарики воздушные»	Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм (одинаковых по размеру, но разных по цвету) и аккуратное наклеивание на цветной фон. Развитие чувства ритма и формы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 22
28.09	«Неваляшка танцует»	Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства и ритма.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр. 116
Октябрь
12.10	«Листопад»	Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев) разного цвета на голубом фоне. Освоение техники обрывной аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.44
26.10	«За синими морями, за высокими горами»	Создание образов сказочных атрибутов – синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом.	И. И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.92
Ноябрь
09.11	«Дождь, дождь!»	Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.52
23.11	«Большие и маленькие яблоки на тарелке»	Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.54
Декабрь
7.12	«Волшебные снежинки»	Наклеивание шестилучевых снежинок из трех полосок бумаги с учетом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками( по выбору детей).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.68
21.12	«Наклей какую хочешь игрушку»	Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивание.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.72
Январь
11.01	«Лоскутное одеяло»	Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2х2 или 3х3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое».	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.96
25.01	«Снеговик»	Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.78
Февраль
08.02	«Узор на круге»	Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.81
22.02	«Флажки»	Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.85
Март
22.03	«Разноцветные огоньки в домиках»	Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы. Закреплять знание цветов ( красный, желтый, зеленый, синий).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.60
Апрель
5.04	«Ходит в небе солнышко»	Составление образа солнца из большого круга и 7 – 10 лучей ( полосок, треугольников, трапеций, завитков – по выбору детей).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.118
19.04	«Мойдодыр»	Создание веселых композиций: наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.104
Май
17.05	«Цветы в подарок маме, бабушке»	Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду мл. гр. Стр.85
31.05	«Носит одуванчик желтый сарафанчик…»	Создание выразительных образов луговых цветов – желтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Мл. гр. Стр.144

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Перспективное планирование по рисованию

Дата	Тема НОД		Программное содержание	Примечание
Сентябрь
7.09	«Картинки для наших шкафчиков»		Определение замысла в соответствии с назначением рисунка. Самостоятельное творчество – рисование предметных картинок и оформление рамочками.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.18
14.09	«Посмотрим в окошко»		Рисование простых сюжетов по замыслу. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей. Рассматривание вида из окна через видоискатель.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.20
21.09	«Яблоко – спелое, красное, сладкое»		Рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока цветными карандашами или фломастерами.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.44
28.09	«Зайка серенький стал беленький»		Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю – наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.60
Октябрь
5.10	«Храбрый петушок»		Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободного и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.36
12.10	«Осень в лесу»		Учить наблюдать за изменениями в природе, соблюдать пропорции предметов при рисовании.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.42
19.10	«Кисть рябинки, гроздь калинки….»		Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.58
26.10	««Красивая птичка»		Программное содержание. Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.»	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
Ноябрь
2.11	«Листья»		Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.91
9.11	«Листья»		Закрепить знания о деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев, учить бережно относиться к растениям. Учить раскрашивать рисунок красками.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.91
16.11	«Кто в каком домике живет» («У кого какой домик»)		Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
23.11	«Красивые салфетки»		Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме. Понимание зависимости орнамента от формы салфетки.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.112
30.11	«Рисование по замыслу»		Познакомить с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора, учить рисовать сюжетную композицию.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.145
Декабрь
7.12	«Морозные узоры »		Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.68
14.12	«Кто – кто в рукавичке живёт» по мотивам сказки «Рукавичка»		Создание интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Рисование по содержанию литературного произведения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.84
21.12	«Мышь и воробей»		Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщенного способа изображения разных животных.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.56
28.12	«Наша ёлочка»		Рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенностей её строения и размещения в пространстве. Выбор конкретных приёмов работы в зависимости от общей формы художественного объекта.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.76
Январь
11.01.	«Снеговики в шапочках и шарфиках»		Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приёмов декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развитие глазомера, чувства цвета, формы и пропорций.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.80
18.01.	«Моя семья»		Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности, направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.71
25.01.	«Перчатки и котятки»		Изображение и оформление «перчаток» по своим ладошкам – правой и левой. Формирование графических умений – обведение кисти руки с удержанием карандаша на одном расстоянии.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.66
Февраль
1.02.	«Как розовые яблоки на ветках снегири»		Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы – строения тела и окраски.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.92
8.02.	«Снеговик»		Развивать внимание и мышление, учить рассказывать о зимних забавах, рисовать предметы в форме шара, соотносить детали по величине.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.168
15.02.	«Веселые матрёшки»		Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды. Воспитание интереса к народной культуре.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.108
22.02.	«Храбрый мышонок»		Передача сюжета литературного произведения: создание композиции, включающей героя – храброго мышонка – и препятствия, которые он преодолевает.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.104
Март
1.03.	«Ваза с цветами»		Учить создавать в рисунке сюжетную композицию.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.228
15.03.	«Кошка с воздушными шариками»		Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно – выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.124
22.03.	«Бездомный заяц»		Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
29.03.	«Самостоятельное рисование»		Познакомить с наземным транспортом, передавать в рисунке специфические особенности строения машины, закреплять навыки равномерного закрашивания.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.128
Апрель
5.04.	«Яички простые и золотые»		Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
12.04.	«Космическая неделя»		Рисование по замыслу Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
19.04.	«Сказочный домик-теремок»		Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
26.04.	«Любимый овощ»		Развивать логическое мышление, закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.56
Май
3.05.	«Военная техника»	Дать представление о празднике День Победы, рисовать самолет по образцу, развивать внимание, уважение к ветерану.		Комплекс. занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.279
10.05.	«Звёзды»	Дать представление о Москве – столице России, учить рисовать по клеточкам, развивать мелкую моторику, внимание.		Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.273
17.05.	«Путаница»	Рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительно – выразительных средств. Воспитание творчествости, самостоятельности, уверенности, инициативности.		И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.142
24.05.	«Моя семья»	Учить правильно определять членов семьи на рисунке, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности, развивать мышление.		Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.71
31..05.	«Радуга – дуга, не давай дождя»	Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. Воспитание эстетического отношения к природе.		И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.138

Перспективное планирование по лепке

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
1.09.	«Жуки на цветочной клумбе»	Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения. Закрепление способа лепки полусферы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.28
15.09.	«Вертолеты»	Формировать представления о героизме солдат – защитников Родины, определять способ лепки, развивать мелкую моторику.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.281
29.09.	«Вот поезд наш едет, колёса стучат…»	Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на одинаковые части.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.22
Октябрь
13.10.	«Мухомор»	Лепка мухомора конструктивным способом из четырёх. Изготовление крапин для шляпки.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.46
27.10.	«Прилетайте в гости»	Лепка птиц конструктивным способом из четырёх – пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов. Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.90
Ноябрь
10.11.	«Дерево»	Учить описывать раннюю осень, отделять от целого куска пластилина части нужного размера и соблюдать пропорции при лепке предмета.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.46
24.11.	«Цветы - сердечки»	Создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами – сердечками.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.106
Декабрь
8.12.	«Снежная баба – франтиха»	Создание выразительных лепных образов конструктивным способом. Понимание взаимосвязи между пластической формой и способом лепки.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.78
22.12.	«Два жадных медвежонка»	Учить детей лепить медвежат конструктивным способом и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.86
Январь
12.01.	«Снегурочка танцует»	Лепка Снегурочки в длинной шубке. Скрепление частей с помощью валика, свёрнутого в кольцо, - «пушистого воротника». Передача несложного движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук, будто Снегурочка танцует.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.70
26.01	«»О чём мечтает сибирский кот	Создание пластической композиции: лепка спящей кошки конструктивным способом и размещение её на «батарее» - бруске пластилина.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.62
Февраль
9.02.	«Деревья в снегу»	Описание изменений в природе зимой, передача характерных особенностей внешнего строения дерева.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.165
Март
2.03.	«Тюльпан»	Учить описывать цветы, лепить овальную форму из шара, украшать изделия с помощью стеки, развивать внимание и мышление.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.236
16.03.	«Чайный сервиз для игрушек»	Лепка посуды конструктивным способом. Создание коллективной композиции. Формировать навыки сотрудничества и сотворчества.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.110
30.03.	«По реке плывёт кораблик»	Лепка корабликов из бруска пластилина: отрезание стекой лишнего и достраивание недостающего. Сравнение способов лепки и конструирования.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.130
Апрель
13.04.	«Звёзды и кометы»	Создание рельефной картины со звёздами, созвездиями и кометами. Самостоятельный поиск средств и приёмов изображения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.126
27.04.	«Во саду ли, в огороде»	Создание композиций из вылепленных овощей на «грядках» - брусках пластилина. Освоение нового способа – сворачивание ленты в розан.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.50
Май
11.05.	«Божья коровка»	Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения, лепить из соленого теста, развивать мышление и внимание.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.250
25.05.	«Цветок для мамы»	Учить описывать семью, рассказывать о помощи родителям, лепить цветок с овальными лепестками и листьями.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.74

Перспективное планирование по аппликации

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
8.09.	«Цветной домик»	Разрезание широких полосок бумаги на «кубики» или кирпичики. Деление квадрата по диагонали на два треугольника.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.32
22.09.	«Заюшкин огород»	Аппликативное изображение овощей: разрезание прямоугольника по диагонали и закругление уголков, обрывная и накладная аппликации (капусты).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.58
Октябрь
6.10.	«Лягушонок»	Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.188
20.10.	«Золотые подсолнухи»	Создание композиций из разных материалов. Формирование аппликативных умений в приложении к творческой задаче. Развитие чувства ритма и композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.40
Ноябрь
3.11.	«Тучи по небу бежали»	Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура – дождевой тучи.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.52
17.11.	«Вырежи и наклей какую хочешь постройку»	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
Декабрь
1.12.	«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»	Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
15.12.	«Заюшкина избушка»	Создание на одной аппликативной основе избушку (стена – большой квадрат, крыша - треугольник), окно – маленький квадрат.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.94
29.12	«Праздничная ёлочка»	Аппликативное изображение ёлочки из треугольников, полученных из квадратов путём разрезания их пополам по диагонали.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.74
Январь
19.01.	«В нашем городе построен большой дом»	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
Февраль
2.02.	«Совенок»	Учить составлять предмет из деталей, аккуратно вырезать части аппликации, развивать двигательные умения, быстроту, умение слушать команду.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.243
16.02.	«Избушка ледяная и лубяная»	Создание на одной аппликативной основе разных образов сказочных игрушек – лубяной для зайчика и ледяной для лисы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.94
Март
9.03.	«Открытка»	Учить аккуратно вырезать детали и наклеивать их согласно образцу, развивать двигательные умения, выносливость, силу.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ср. гр. Стр.231
23.03.	«Быстрокрылые самолёты»	Изображение самолёта из бумажных деталей разной формы и размера. Видоизменения деталей: срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперёк и по диагонали.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.100
Апрель
6.04.	«Воробьи в лужах»	Вырезание круга способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.120
20.04.	«Вырежи и наклей какую хочешь постройку».	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.	Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.
Май
4.05.	«Цветочная клумба»	Составление полихромного цветка из 2 – 3 бумажных форм, подбор красивого цветосочетания. Освоение приёма оформления цветка.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.26
18.05.	«У солнышка в гостях»	Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Понимание обобщенного способа изображения разных животных. Развитие способности к формообразованию.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ср. гр. Стр.140

СТАРШАЯ ГРУППА

Перспективное планирование по рисованию

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
1.09	«Весёлое лето»	Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.22
5.09	«Лето красное прошло»	Создание беспредметных ( абстрактных) композиций; составление летней цветовой палитры.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.28
8.09	«Картинка про лето»	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст.. гр. Стр.30
12.09	«Деревья в нашем парке»	Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.34
15.09	Рисование по замыслу детей на тему «Воронеж – город, в котором ты родился и растешь»	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.60
19.09	«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.34
22.09	«Загадки с грядки»	Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении; развитие воображения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.46
26.09	«Чебурашка»	Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.60
29.09	По замыслу детей на тему «Любимая игрушка»	Продолжаем закреплять навыки создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.60
Октябрь
3.10	«Игрушки не простые – глиняные, расписные»	Знакомство с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.60
6.10	«Усатый - полосатый»	Развивать устную речь, познакомить с новым жанром живописи, использовать технику гуашь и поролон.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ст. гр. Стр.174
10.10	«Осенние листья»	Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит – акварельными красками.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.52
13.10	«Золотая хохлома и золотой лес»	Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов ( травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.68
17.10	«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.45
20.10	По замыслу детей на тему «Осенние дары»	Развивать творчество, образные представления, воображение детей.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.88
24.10	«Птицы синие и красные»	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.58
27.10	«Птицы синие и красные»	Закреплять знания полученные на занятие 27.10. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.58
31.10	«Рисование по замыслу»	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, каран¬даши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.60
Ноябрь
3.11	«Идет дождь»	Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.37
7.11	«Чудесные превращения кляксы»	Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание – «оживление» необычных форм	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.82
10.11	«Осенний лес»	Расширять представление детей об образе берёзы и поэзии, рисовать разнообразные деревья, закреплять приёмы работы кистью и красками.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы. Ст. гр. Стр.69
14.11	«Лиса – кумушка и лисонька - голубушка»	Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.76
17.11	«Лиса – кумушка и лисонька - голубушка»	Повторение Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.76
21.11	«Укрась платочек ромашками»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, ри¬сования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.33
24.11	«Милой мамочки портрет»	Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тёти)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.144
28.11	« Грузовая машина»	Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять
Декабрь
1.12	«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»	Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.47
5.12	«Белая береза под моим окном…»	Изображение зимней (серебряной) березки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.94
8.12	«Еловые веточки»	Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок»	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.102
12.12	«Сказочные домики»	Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.48
15.12	«Моя любимая сказка»	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки) в определенной обстановке.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.51
19.12	«Нарисуй своих любимых животных»	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.72
22.12	«Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»»	Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.70
26.12	«Волшебные снежинки»	Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.102
29.12	«Наша нарядная елка»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.63
Январь
9.01.	«Зимушка – зима, зима снежная была»	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.55
12.01.	«Весело качусь я под гору в сугроб..»	Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.118
16.01.	«Дети гуляют зимой на участке»	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.66
19.01.	«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.64
23.01.	«Усатый полосатый»	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки роптания кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, вира и цельность образа.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 63
26.01.	«Наши братья меньшие»	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 55
30.01.	« Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей ( одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами ( цветными восковыми мелками).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 79
Февраль
2.02.	«Знакомство с искусством гжельской росписи»	Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 90
6.02.	«Начинается февраль, открываем календарь…»	Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.108
9.02.	«Зима»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 55
13.02.	«Городецкая роспись »	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 44
16.02.	«Роспись олешка»	Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.54
20.02.	«Папин портрет»	Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.138
27.02	«Солдат на посту»	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 76
Март
2.03.	«Солнечный цвет»	Экспериментальное (опытное) освоение цвета; расширение цветовой палитры «солнечных» оттенков (желтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.156
6.03.	«Картинка маме к празднику 8 Марта»	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно рас-полагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 83
9.03.	«Рисование по замыслу»	Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.88
13.03.	«Машины нашего города (села)»	Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 69
16.03.	«Девочка в нарядном платье»	Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 43
20.03.	«Как мы играли в подвижную игру «Пожарные»»	Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 70
23.03.	«Домики трех поросят»	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 80
27.03.	«Весеннее небо»	Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому»	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.170
30.03.	«Автомобили нашего города»	Развивать творчество, закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, точнее передавать пропорции.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы Ст. гр. Стр.210
Апрель
3.04.	«Куда улетают птицы»	Дать детям представление о птицах, учить делить на перелетных и зимующих. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, цветными карандашами.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы Ст. гр. Стр.129
7.04.	«Перелетные птицы»	Рисование по замыслу. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 55
10.04.	«Космическая неделя»	Рисование по замыслу. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 55
14.04.	«Космическая неделя»	Закреплять. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, цветными карандашами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 55
17.04.	«Дети делают зарядку»	Учить определять и передавать относительную величину тела, общее строение фигуры человека.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы Ст. гр. Стр.183
21.04.	«Дети делают зарядку»	Закреплять определять и передавать относительную величину тела, общее строение фигуры человека. Закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы Ст. гр. Стр.183
24.04.	«Яблоня с золотыми яблоками»	Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы Ст. гр. Стр.58
28.04.	«Огород»	Закреплять умение различать фрукты и овощи, учить передавать характерные особенности цветов.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы Ст. гр. Стр.58
Май
4.05.	«Спасская башня Кремля»	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно - двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр. 97
11.05.	«Зеленый май!»	Экспериментальное (опытное) освоение цвета; развитие творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение весенней палитры.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.198
15.05.	«Радуга дуга»	Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.204
18.05.	«Фантастические цветы»	Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоение приёмов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.134
22.05.	«Цветные страницы»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.108
25.05.	«Рисование по замыслу»	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.60
29.05.	«Чем пахнет лето?»	Создание оригинальных композиций из флакона с ароматом, его аппликативной формы и рисунка с элементами письма; развитие синестезии (межсенсорных связей)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.208

Перспективное планирование по лепке

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
7.09.	«Веселые человечки»	Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра; передача несложных движений.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.18
21.09.	«Наши любимые игрушки»	Лепка игрушек из 5-8 частей разной формы и величины конструктивным способом с передачей характерных особенностей.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.24
Октябрь
5.10.	«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено»	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.39
19.10.	«Осенний натюрморт»	Лепка фруктов из соленого теста; создание объемных композиций; знакомство с натюрмортом.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.42
Ноябрь
2.11.	«Кто под дождиком промок?»	Лепка из цилиндров однородных фигурок, различающихся по величине; составление сюжетной композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.54
16.11.	«Косматый мишка»	Лепка медведя в стилистике богородской игрушки (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.66
30.11.	«Белочка грызёт орешки»	Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности, отрабатывать приёмы лепки.	Комплексные занятия под редакцией Н. Е. Вераксы Ст.гр. Стр. 354
Декабрь
14.12.	«Снежный кролик»	Лепка выразительных образов конструктивным способом с повышением качества приёмов отделки; планирование работы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.90
28.12.	«Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.60
Январь
18.01.	«Зимние забавы»	Составление коллективной сюжетной композиции из фигурок, вылепленных на основе цилиндра надрезанием стекой.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.116
Февраль
1.02.	«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»	Закреплять умение детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.86
15.02.	«Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному Декоративному творчеству.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.49
Март
1.03.	«Солнышко, покажись!»	Создание солнечных (рельефных) образов пластическими средствами по мотивам декоративно – прикладного искусства.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.150
22.03	«Водоноски у колодца»	Дальнейшее знакомство с дымковской игрушкой. Лепка женской фигурки на основе юбки – колокола (полого конуса)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.162
Апрель
5.04.	««Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»	Продолжать закреплять знания умение детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.86
19.04.	«Лепка по замыслу»	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.81
Май
3.05.	«Весенний ковер»	Лепка коврика из жгутиков разного цвета способом простого переплетения; поиск аналогий между разными видами народного искусства.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.168
17.05.	«Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.67
31.05.	«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»	Лепка луговых растений и насекомых по выбору с передачей характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.202

Перспективное планирование по аппликации

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
14.09.	«Наш город»	Вырезание домов из бумаги, сложенной дважды пополам; составление панорамы с частичным наложением элементов.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.32
28.09.	«Наш любимый мишка и его друзья»	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.40
Октябрь
12.10.	«Листочки на окошке»	Сочетание аппликативных техник; создание коллективной композиции из вырезанных листочков для интерьера группы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.50
26.10.	«Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.87
Ноябрь
9.11.	«Цветные зонтики»	Вырезание купола зонтика приёмом закругления уголков у квадрата или прямоугольника; оформление края «зубчиками» и «маковками».	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.56
23.11.	«Осенние картины»	Создание предметных и сюжетных композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.58
Декабрь
7.12.	«Звездочки танцуют»	Вырезание звёздочек из красивых фантиков и фольги, сложенных дважды по диагонали; освоение прорезного декора.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.98
21.12.	«Ёлочки - красавицы»	Изготовление поздравительных открыток – самоделок с сюрпризом (симметричным способом)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.104
Январь
11.01.	«Заснеженный дом»	Создание выразительного образа заснеженного дома, творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.114
25.01.	«Кошки на окошке»	Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами кошек и декоративными занавесками разной формы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.40
Февраль
8.02.	«Где – то на белом свете…»	Создание сюжетной композиции из фигурок, выполненных на основе треугольника, и дополненных свободными техниками (обрывание, сминание)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.112
22.02.	«Галстук для папы»	Освоение и сравнение разных способов изготовления и оформления галстука из цветной бумаги (и / или ткани)для оформления папиного портрета.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.140
Март
15.03.	«Жила - была конфета»	Развитие композиционных умений: передача пропорциональных соотношений и поиск гармоничного расположения предметов.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.80
29.03.	«Машины на улицах города»	Освоение симметричной аппликации – вырезывание машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.38
Апрель
12.04.	«Вырежи и наклей..»	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.89
26.04.	«Нежные подснежники»	Воплощение в художественной форме своего представления о первоцветах (подснежниках, пролесках); поиск средств выразительности (тень, ноздреватый снег).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.172
Май
10.05.	«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво, подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.97
24.05.	«Дружные ребята»	Оформление самодельного коллективного альбома; расширение изобразительных и смысловых возможностей ленточной аппликации.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Ст. гр. Стр.126

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Перспективное планирование по рисованию

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
6.09.	«Веселые качели»	Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно- выразительных средств.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.34
7.09.	«Картинки на песке»	Выявления уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.20
13.09.	«С чего начинается родина»	Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны – России.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.42
14.09.	«Кукла в национальном костюме»	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.37
20.09.	«Ветка рябины»	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.42
21.09.	«Праздник урожая в нашем селе»	Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.50
27.09.	«Чудесная мозаика»	Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаика) для создания многоцветной гармоничной композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.30
28.09.	«Нарисуй свою любимою игрушку»	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.41
Октябрь
4.10.	«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»»	Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и её берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы охотник, Серая Шейка).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.52
5.10.	«Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»»	Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной. Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и её берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы охотник, Серая Шейка).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.52
11.10.	«Лес, точно терем расписной…»	Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.54
12.10.	«Золотая осень»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.38
18.10.	«Осенние дары»	Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее используя разные цвета для стволов и приёмы работы кистью (всем ворсом и концом).	Комплексные занятия по подгот. Группе под ред Н. Е. Вераксы Стр.42
19.10.	«Осенние дары»	Продолжать закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее используя разные цвета для стволов и приёмы работы кистью (всем ворсом и концом).	Комплексные занятия по подгот. Группе под ред Н. Е. Вераксы Стр.42
25.10.	«Летят перелетные птицы »	Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.66
26.10.	«Волшебные птицы»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.61
Ноябрь
1.11.	«Такие разные зонтики»	Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.72
2.11.	«Деревья смотрят в озеро»	Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки.)	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.60
8.11.	«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.40
9.11.	«Поздняя осень»	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать у детей представление о нейтральных цветах. Развивать эстетические цвета.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.48
15.11.	«Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек, и др.)»	Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.71
16.11.	«Белый медведь и северное сияние»	Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.144
22.11.	«Мы с мамой улыбаемся»	Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и веселого настроения конкретных людей( себя и мамы).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. стр.156
23.11.	«Семья»	Развивать умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого.	Компл занятия подг. гр. Под ред Н. Е. Веракса Стр.81
29.11.	«Мы едем, едем, едем в далекие края…»	Отображение в рисунке впечатлений о поездках – рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.78
30.11.	«Субботник»	Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.94
Декабрь
6.12.	«Морозные узоры»	Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения ( точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.96
7.12.	«Зимней пейзаж»	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.67
13.12.	«Баба – Яга и леший» (лесная небылица)	Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.114
14.12.	«Обложка для книги сказок»	Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги: красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.92
20.12.	«Кони - птицы»	Создание условий для рисования детьми фантазийных коней – птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. стр.120
21.12.	«Из жизни животных »	Рисование по замыслу Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.68
27.12.	«Новогодний праздник в детском саду»	Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.68
28.12.	«Рисование по замыслу Новогодний праздник в детском саду »	Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.68
Январь
10.01.	«Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью – белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.73
11.01.	«Букет в холодных тонах»	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные , слитные движения.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.72
17.01.	«Пир на весь мир»	Рисование декоративной посуды по мотивам «Гжели», дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. стр.132
18.01.	«День и ночь»	Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественно – образной выразительности.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. стр.126
24.01.	«Мой щенок»	Закреплять умение рисовать по представлению.	Компл занятия подг. гр. Под ред Н. Е. Веракса Стр.342
25.01.	Рисование по замыслу «Наши братья меньшие»	Закреплять рисование по памяти, передавая отчетливо форму основных частей и её характерные детали.	Компл занятия подг. гр. Под ред Н. Е. Веракса Стр.72
31.01.	«Сказочная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей; закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор.	Комплексные занятия подг. Гр. Под редакцией Н. Е. Веракса Стр.164
Февраль
1.02.	«Сказочная птица»	Продолжать закреплять умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей; закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор.	Комплексные занятия подг. Гр. Под редакцией Н. Е. Веракса Стр.164
7.02.	«Дремлет лес под сказку сна»	Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.102
8.02.	«Дремлет лес под сказку сна»	Закрепить создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.102
14.02.	«Декоративное рисование по мотивом городецкой росписи»	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.56
15.02.	«Декоративное рисование по мотивом городецкой росписи»	Продолжать знакомить с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно – прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колориты, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.58
21.02.	«Я с папой»	Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.150
28.02.	«Наша армия родная»	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.79
Март
1.03.	«Букет цветов»	Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определенной точки зрения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.162
14.03.	«Уголок групповой комнаты»	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большой точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.84
15.03.	«Кем ты хочешь быть?»	Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.88
21.03.	«Наша любимая подвижная игра (Кошки - мышки)»	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.59
22.03.	«Вот что я люблю играть в детском саду»	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.55
28.03.	«Разговорчивый родник»	Ознакомление с изобразительными возможностями нового художественного материала – пастели. Освоение приемов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.90
29.03.	«Заря алая разливается»	Рисование восхода солнца (заря алая) акварельными красками. Совершенствование техники рисования «по мокрому».	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.180
Апрель
4.04.	«Композиция с цветами и птицами»	Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме(теплой или холодной). Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.92
5.04.	«Удивительный мир птиц»	Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанные с различной средой обитания; показать многоцветие и разнообразие мира; развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки, смешивать краски на палитре, воспитывать бережное отношение к природе.	Комплексные занятия по подготовительной группе под редакцией Н. Е. Веракса Стр.297
11.04.	«Большое космическое путешествие»	Создание условий для игры – драматизации в космическое путешествие. Обобщение представлений о космосе и жизни первобытных людей (полет в космос на планету с первобытными людьми).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.194
12.04.	«Большое космическое путешествие»	Закрепление знаний. Создание условий для игры – драматизации в космическое путешествие. Обобщение представлений о космосе и жизни первобытных людей (полет в космос на планету с первобытными людьми).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.194
18.04.	«Друг детства»	Рисование игрушек с натуры. Знакомство с эскизом как этапом планирования работы ( создавать контурный рисунок карандашом или углем), передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору. Формирование умения передавать в рисунке свое отношение к игрушке.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.202
19.04.	«Мальчик с пальчик»	Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.86
25.04.	«Огород на окне»	Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита. Развитие способности к передаче композиции с определенной точки зрения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.162
26.04.	«Комнатное растение»	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.42
Май
2.05.	«Великий праздник день Победы»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют).Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и её концом.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.97
3.05.	«Рисование по замыслу «Родная страна»»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.102
10.05.	«Рисование по замыслу «Родная страна»»	Продолжать закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.102
16.05.	«Весна»	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.99
17.05.	«Нарисуй, что ты хочешь, красивое»	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми..	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.85
23.05.	«Рыбки играют, рыбки сверкают»	Самостоятельное и творческое отражение представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.138
24.05.	«Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»	Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить детей наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.49
30.05.	«Разноцветная страна»	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветного решения изображения. Закреплять умение передавать цветы и оттенки разными способами ( регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.96
31.05.	«Цветущий сад»	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.98

Перспективное планирование по лепке

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
8.09.	«Бабочки - красавицы»	Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.22
22.09.	«Грибное лукошко»	Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.44
Октябрь
6.10.	«Петушок с семьёй» по рассказу К. Д. Ушинского.	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большой точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.46
20.10.	«Фрукты - овощи»	Совершенствование техники многофигурной и сложноцветной рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазин».	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.44
Ноябрь
3.11.	«У природы нет плохой погоды»	Лепка по замыслу. Учить самостоятельно намечать содержание лепки, тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.56
17.11.	«Кто в лесу живёт?»	Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщенной формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передача несложных движений.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.62
Декабрь
1.12.	«Туристы в горах»	Создание оригинальной сюжетной композиции из вылепленных фигурок с передачей взаимоотношений между ними.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.80
15.12.	«У лукоморья дуб зелёный…»	Создание коллективной пластической композиции по мотивам литературного произведения; планирование и распределение работы между участниками творческого проекта.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.128
29.12.	«Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки»	Создание новогодних игрушек в технике тестопластики – лепка из слоённого теста или вырезывание формочками для выпечки фигурок животных и бытовых предметов.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.104
Январь
12.01.	«Зимние превращения Пугала»	Экспериментирование формой поделок: трансформация образа в соответствии с драматургией литературного сюжета. Развитие образного мышления и творческого воображения.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.98
26.01.	«Наш уголок природы» (комнатные животные)	Лепка (с натуры) животных уголка природы с передачей характерных признаков (форма, окраска, движение).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.26
Февраль
9.02.	«Лыжник»	Учить детей лепить фигуру человека движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.70
Март
9.03.	«Конфетница для мамочки»	Лепка из колец декоративных (красивых и функциональных) предметов; моделирование формы изделия за счет изменения длины исходных деталей – «валиков».	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.152
23.03.	«Лепка по замыслу»	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.94
Апрель
6.04.	«Птица»	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приёмы лепки. Развивать эстетическое восприятия.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.60
20.04.	«Загорелые человечки на пляже»	Составление из вылепленных фигурок коллективной композиции. Смешивание кусочков пластилина разного цвета для получения оттенков загара.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.140
Май
4.05.	«Чудо - цветок»	Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.158
18.05.	«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»	Лепка по выбору луговых растений и насекомых; передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.200

Перспективное планирование по аппликации

Дата	Тема НОД	Программное содержание	Примечание
Сентябрь
1.09.	«Качели - карусели»	Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов (овал полуовал), трансформируемых в образы (человечек, лодочка, самолёт).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.34
15.09.	«Новые дома на нашей улице»	Учить детей создавать несложную композицию: по – разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.87
29.01.	«Вырежи и наклей любимую игрушку»	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.64
Октябрь
13.10.	«Осенний натюрморт»	Совершенствование техники вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, для составления натюрморта в плетённой корзине.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.48
27.10.	«Летят перелетные птицы»	Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.66
Ноябрь
10.11.	«Осенние картины»	Создание сюжетных композиций из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развитие чувства цвета и композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.52
24.11.	«Салфетка под конфетницу»	Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. Обогащение аппликативной техники.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.154
Декабрь
8.12.	«Цветочные снежинки»	Вырезывание ажурных шестилучевых снежинок из фантиков и цветной фольги с опорой на схему. Формирование умения планировать работу.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.106
22.12.	«Кто в лесу живёт?»	Создание сюжетной композиции из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.64
Январь
19.01.	«Домик с трубой и сказочный дым»	Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительно – выразительных средств в красивой зимней композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.124
Февраль
2.02.	«Голуби на черепичной крыше»	Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных элементов (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация).	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.178
16.02.	«Перо Жар - птицы»	Сочетание в одном художественном образе аппликативных, графических и каллиграфических элементов; освоение приёмов штриховки и тушёвки цветными карандашами.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.118
Марта
2.03.	«Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр.Стр.82
16.03.	«Рюкзачок с кармашками»	Создание оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.76
30.03.	«Поезд»	Закреплять умение вырезать части вагона, передавая их форму и пропорции; развивать навыки коллективной деятельности, пространственные представления, умение продумать расположение своей части работы.	Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.45
Апрель
13.04.	«Звезды и кометы»	Изображение летящей кометы, состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.184
27.04	«Наша клумба»	Создание композиций на клумбах разной формы из розетковых (имеющих строение) полихромных цветов с лепестками разной формы.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.28
Май
11.05.	«Лягушонок и водяная лилия»	Составление сюжетных композиций, самостоятельный выбор художественных материалов, изобразительно – выразительных средств и технических способов. Развитие чувства цвета, формы и композиции.	И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.206
25.05.	«Папа, мама, я дружная семья»	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приёмы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подг. гр. Стр.73

2.4. ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ПО ПРОГРАММЕ

Период	Тема работы	Форма работы
Октябрь	Развитие эстетического вкуса у детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность	Консультация
Декабрь	Экспериментируем, познаем, творим!»	Мастер-класс
Март	Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов изодеятельности	Консультация

2.5. ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ПО ПРОГРАММЕ

Период	Тема работы	Форма работы
Сентябрь	Адаптация детей к детскому саду	Родительское собрание
Октябрь	Волшебные краски «Роль нетрадиционного рисования в развитии детей раннего возраста»	Консультация для родителей
Ноябрь	Как часто рисует ваш ребёнок	Анкета для родителей
Ноябрь	Порисуйте вместе «Портрет мамы»	Рисование на стекле
Декабрь	Рисуем солью	Семинар-практикум для родителей
Январь	Особенности изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста	Публикация на нашем сайте
Февраль	Рисование без препятствий самыми необычными вещами	Мастер-класс
Март	Все маленькие дети –– художники	Папка-передвижка
Апрель	Развитие мелкой моторики рук	Консультация для родителей
Май	Полезные советы по развитию творческих способностей детей	Памятки для родителей

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗХАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППАХ ПО ОСНОВНОЙ ПРОГРАММЕ:

Возраст детей: вторая младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

Период: 4 года.

Занятия проводятся:

Младшая группа: 1 НОД по рисованию в неделю

1/2 НОД по лепке в неделю

1/2 НОД по аппликации

Средняя группа: 1 НОД по рисованию в неделю

1/2 НОД по лепке в неделю

1/2 НОД по аппликации

Старшая группа: 2 НОД по рисованию в неделю

1/2 НОД по лепке в неделю

1/2 НОД по аппликации

Подготовительная группа: 2 НОД по рисованию в неделю

1/2 НОД по лепке в неделю

1/2 НОД по аппликации

Длительность одного занятия: в младшей группе – 15 мин.

в средней группах – 20 мин

в младшей группах – 25 мин

в старших группах – 30 мин

Основные методы: Репродуктивный, игровой, практический, словесный (рассказ, беседа), продуктивный.

Форма занятий: Учебный диалог, практическая работа, беседа, игра.

Виды контроля:

Мониторинг на начало и на конец учебного года.
Результаты выполненных работ.

Формы проведения итогов реализации рабочей программы:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Тематические выставки в ДОУ.
Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
Оформление эстетической развивающей среды в группе. И т.д.

3.2. СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ гр.	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.		9.25 – 9.40	16.10 – 16.25
2.			9.00 – 9.20	9.00 – 9.20
3.	15.30 – 15.55		15.30 – 15.55	15.30 – 15.55
4.		9.40 – 10.10	9.40 – 10.10	9.00 – 9.30

Организация деятельности кружка «Волшебные пальчики»:

Возраст детей: старшие и подготовительные группы.

Период: 2 года

Кол-во ч.: 1 год занятий – 35 ч.

2 год занятий – 35 ч.

Всего – 70 ч.

Занятия проводятся: 1 раз в неделю.

Продолжительность занятия: 20 – 25 минут.

3.3. ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

В соответствии с ФГОС дошкольного образования

художественно-эстетическое развитие предполагает:
— развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
— становление эстетического отношения к окружающему миру;
— формирование элементарных представлений о видах искусства;
— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
— стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности.

Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.

В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.

3.4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – рисование, лепку, аппликацию, музыкальное воспитание. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты. Организованная деятельность, основанная на рабочей программе, организуется в соответствии с циклограммой руководителя изостудии.

Виды используемых методов:

Наглядные методы и приемы – наблюдение, рассматривание предмета, образец, показ картины, показ способов изображения и способов действия)
Игровые – игровая ситуация, сюрпризный момент, игровой мотив, обыгрывание готового изображения.
Словесные – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед. оценка.
Репродуктивные – закрепление, углубление знаний и способов деятельности.
Эвристические – поэлементное обучение процедурам творческой деятельности.
Исследовательские – самостоятельное решение целостных задач.
Практические – упражнения, игр методы.
Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.

Каждый метод является важным средством развития у детей познавательных способностей, а также их творческих потенциалов, эмоций и интересов, важными являются следующие методы. Все методы используются в комплексе.

Общие методические рекомендации по построению образовательного процесса:

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения;
открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

Методическое обеспечение образовательной деятельности по возрастам:

2 – младшая группа

Формы занятий: беседы; занятия; групповая и индивидуальная работа; коллективно-творческая работа; работа с родителями, мастер-классы; игры, развлечения; оформление выставок; наглядный; практический, объяснительно-иллюстративный, публикация информации на сайте ДОУ, группы.

Использование методов и приемов: тычок жесткой кистью; оттиск печатками из овощей; восковые мелки и акварель; свеча и акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошек; пальчиковое рисование; печать по трафарету.

Средняя группа.

Экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Можно ли рисовать вишневым соком (помадой)?», «Какого цвета небо?», «Какие бывают линии?»), использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов (дорисовать гуашевый рисунок цветными фломастерами, к рисунку добавить элементы аппликации, «рисовать» пластилином). Использование разных нетрадиционных техник в аппликации (ватные шарики, кусочки смятой бумаги, соль, песок, конфетти), в рисовании (отпечатки ладони, предметов, картофельных штампов), в лепке (цветное тесто, влажная вата и т. п.).

Разнообразные игровых приемов, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру.

Рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (предметы народных промыслов, интересные фотографии, заготовки, например деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи (альбомы, листы), а также «проектирование» с их помощью фрагментов среды (кукольного уголка).

Настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы («Народные промыслы», «Найди формы», «Подбери цвета»), разнообразные пазлы.

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей. «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?».

Создание ситуации упражняемости, для чего в уголке творчества следует предусмотреть варианты раскрасок, заготовки (листы с нанесенным рисунком или его частью), детские журналы с творческими заданиями; размещение на видном месте «полуготовых материалов» (листов разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовок с нанесенными фигурами, «незавершенных композиций» — художественный материал для индивидуальной и коллективной работы); использование так называемых пооперационных карт (карт или схем сложения) в процессе лепки, аппликации, конструирования.

Упражнения и игры, способствующие обогащению сенсорного опыта, развитию обследовательских действий, аналитических умений, освоению сенсорных эталонов, что является важным в данной возрастной группе. В уголке творчества необходимо расположить «сенсорные наборы» (коллекции лоскута или картона разных цветов и оттенков, формы, фактуры), модели с изображением разнообразных форм, фигур, линий, модель «Радуга» (или ее вариант), наборы образных и интересных игрушек разного размера, материала для обследования, рассматривания и обыгрывания.

Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности — составление рассказа по картине, придумывание истории, загадки, разыгрывание сюжета, подбор музыкального сопровождения, звуков к образу («озвучивание картины»).

Старшая группа.

Экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?»,

«Можно ли рисовать вишневым соком (помадой)?», «Какого цвета небо?», «Какие бывают линии?»), использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов (дорисовать гуашевый рисунок цветными фломастерами, к рисунку добавить элементы аппликации, «рисовать» пластилином). Использование разных нетрадиционных техник в аппликации (ватные шарики, кусочки смятой бумаги, соль, песок, конфетти), в рисовании (отпечатки ладони, предметов, картофельных штампов), в лепке (цветное тесто, влажная вата и т. п.).

Разнообразные игровые приемы, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру.

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей: «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?»

Подготовительная группа

Для реализации задач используются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников эстетического отношения к окружающему миру, поддержке детской индивидуальности в процессе восприятия искусства и собственного художественного творчества.

Детские игровые проекты: «Лаборатория невиданных скульптур», «Секреты художников (архитекторов, народных умельцев)».

Творческое экспериментирование с изобразительными материалами, познание свойств различных изобразительных материалов, а также освоение нетрадиционных изобразительных техник.

Экскурсии в художественные и краеведческие музеи, галереи, выставки, образовательные прогулки и семейные путешествия.

Чтение познавательной литературы.

Рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве с целью формирования эстетических интересов.

Совместные с родителями домашние занятия эстетической направленности: коллекционирование эстетически привлекательных объектов, игрушек, совместное с родителями рукоделие.

Игры и упражнения, направленные на развитие эстетических и творческих способностей детей.

Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности: объединение художественных деятельностей вокруг театрализации, создания необычной выставки, художественно-игровой деятельности (игры «Открываем кафе», «Открываем музей» и т. п.).

Использование современных информационных технологий. Организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Нетрадиционные техники:

оттиск печатками из овощей;
тычок жесткой кистью;
оттиск печатками из ластика;
оттиск поролоном;
восковые мелки и акварель;
свеча и акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошек;
волшебные веревочки;
кляксография;
монотопия;
печать по трафарету.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечами и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.

Для развития у наших воспитанников художественных способностей во всех доступных им видах изобразительной деятельности в МБДОУ № 17 оборудована изостудия. Наполняемость предметной среды изостудии соответствует принципу целостности образовательного процесса, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей- принципу интеграции образовательных областей, видам детской изобразительной деятельности.

Используемые материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.

Пособия и материалы по программе:

Аудиокассеты -3
Доска магнитная маркерная -1
Муляжи овощей и фруктов.
Набор драпировок-1 (7шт.)
Скульптуры малых форм-20
Образцы народных промыслов : хохлома-5, дымково-8, гжель-4, саменово-1, городец-1, семикаракоры-4
Портреты художников-2
Резиновые игрушки-6
Таз-1
Контейнер - 7
Стакан-непроливайка-10
Маркер для доски черный-1
Несброшюрированные альбомы: «Государственная Третьяковская галерея» вып.3, «Времена года», « Детям об искусстве», «Зверята».
Дидактические игры - 5
Дидактические пособия -4.
Картотека игр по развитию творческого воображения- 1
Пособие «Человек»-1
Пособие «Мимика»-1
Макеты для выставок по лепке-3
Изоматериалы: гуашь, акварель, фломастеры, цветные карандаши, простые карандаши, резинки, пастель, уголь рисовальный, сангина, тушь, восковые мелки, акварельные карандаши.
Кисти беличьи №1-35, №3-45, №6-30, пони №3-30.
Ножницы-10.
Картины русских художников.

3.5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). М.: Мозаика – Синтез, 2001. 240 с.
Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. 144с.
Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998. 256с.
Вербенец А. М. Образовательная область. Художественное творчество. М., 2012. 180 с.
Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. 80с
Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. 80с.
Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. М.: Творческий центр Сфера, 2005. 220 с.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. М., 2007. 160 с.
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. 192с.
Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. М., 2002. 240 с.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004
Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004. 128с.
Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983. 220 с.
Каргопольская народная игрушка. Гл. ред. Дорофеева А. Наглядно-дидактическое пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 1999. 86 с.
Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. М., издательство «Мозаика-Синтез». 2007. 180 с.
Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий / Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. 192с.
Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. 256с.
Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. 63с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 196 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 310 с.
Коромыслов Б. И. Жостовская роспись. М.: Изобразительное искусство, 1997. 180 с.
Корчаловская Н. В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. М.: Феникс, 2003. 180 с.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. СПб., 2011. 220 с.
Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия (интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников). М., 2010. 140 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. 108с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Занятия в изостудии. СПб., 2008. 240 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. М., 2007. 110 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. М., 2008. 110 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. М., 2007. 110 с.
Лыкова И.А. Лепка из пластилина. Кто гуляет во дворе. Сказка. Цветы на лугу. Наше море. Кто пасется на лугу? СПб., 2008. 90 с.
Лыкова И.А. Рисование красками. Натюрморты. Море. Игрушки. Природа. СПб., 2008. 90 с.
Лыкова И.А. Сюжетная аппликация и рисование. Комплект композиций. СПб., 2005. 102 с.
Микляева Н. В. Комментированное рисование в детском саду. – М. : ТЦ Сфера, 2010. 128с.
Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду - /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
Скоролупова О. А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М.: Скрипторий, 2003. 196с.
Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. М., 2001. 160 с.
Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. Москва, 2001.
Тюфанова И. В. Мастерская юных художников. СПб.: Детство-пресс, 2002. 240с.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. 64с.
Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. 96с.
Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003. 96с.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. 140 с.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). М.: Владос, 2001. 140с.
Шибанова Н. Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь: Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002. 180 с.
Шпикалова Т.Я., Г.А. Величкина. Дымковская игрушка. 1998. 120 с.
Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. 128с.

Приложение

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКА (свой)

Учебно–тематический план

1 ГОД ЗАНЯТИЙ

№ п/п

Тема

Кол-во ч.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

«Путешествие Кисточки»

«Заря»

«Натюрморт» (рисование пластилином)

«Коротышки из солнечного города»

«Зоопарк» (комментированное рисование)

«Осенние пейзажи» (рисование по сырому)

«Кони расписные»

«Маленькие камешки» (рисование на камешках)

«Украшение подноса узорами рябины» (рисование пальчиком)

«Белочка» (комментированное рисование)

«Фруктовая мозаика» (восковые мелки, акварель)

«Кошка и котята» (комментированное рисование)

«В подводном мире» (рисование ладошкой, восков. мелками и акварелью)

«Живая рука» (рисование ладошкой)

«Булочная песенка» (комментированное рисование)

«Зимние узоры» (граттаж)

«Дворец Деда Мороза» (граттаж)

«Рождественская ночь» ( граттаж)

«Волшебные кляксы» (кляксография)

«Город на реке» (монотопия)

«Мозаика» (рисование по мятой бумаге)

«Невиданные звери» (комментированное рисование)

«Натюрморт»

«Краб» (рисунок ладошкой)

«Сравнение картин» ( комментированное рисование)

«Песенка солнышка» (комментированное рисование)

«Загадочные животные»

«Павлин» (Рисунок ладошкой)

«Вишня в цвету» (тычкование)

«Волшебные цветы» (волшебные веревочки)

«Роспись на ткане»

«Волшебные точки»

«Звездное небо»

«Итоговая выставка рисунков»

Итого

2 ГОД ЗАНЯТИЙ

№ п/п

Тема

Кол-во ч.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

«Знакомимся с натюрмортом»

«Фруктовая ваза»

«Букет ромашек, божья коровка и птичка»

«Ветка калины»

«Рисуем пейзаж»

«Унылая пора! Очей очарованье!»

«Вечерний город» (отражение в воде)

«Очарован лес стоит»

«Тайна подводного царства»

«Вот эта улица, вот этот дом…»

«Никакой на свете зверь не ворвется в эту дверь»

«На свете ж есть такое чудо…» (сказочный дворец)

«В стране Великании» (коллаж)

«Сказочные птицы»

«С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили»

«Забавные муравьи»

«Волшебный Конек-Горбунок»

«Новое искусство- графика»

«Рисуем штрихом»

«Городецкие узоры»

«Сказочная Гжель»

«Золотая Хохлома»

«Жостовский поднос»

«Мамочка милая, мама моя»

«Портрет друга»

«Автопортрет»

«Моя семья»

«Полет в космос»

«Укрась свитер»

«Весеннее солнышко».

«Одуванчики»

«Скатертью, салфетками украсим дома стол»

«Сервизы всех порадуют и позовут на чай»

«Ателье мод»

Итоговое мероприятие

Итого

Календарно - тематический план

1 ГОД ЗАНЯТИЙ

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Материал

Сентябрь

Путешествие Кисточки

Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразит искусству; научить отдельным приемам работы кистью и карандашом.

Различные виды бумаги, краски, цвет карандаши;

Н.Ф. Штейнлестр 12

Заря

Закрепить знание теплых цветов, особенности их смешения, плавный переход от желтого до малинового

Бумага, краски, поролон;

Т.Н. Ветрова стр. 49

Натюрморт

Рисование пластилином

Учить рисовать контур на картоне, размазывать пластилин, не выходя за контур. Создавать натюрморт

Картон, пластилин, карандаши;

Т.Н. Ветрова стр.

Коротышки из солнечного города

Комментированное рисование

Формировать умение пересказывать литературный текст от лица героя. Совершенствовать умение рисовать по следам прослушанного литературного произведения.

Бумага, кисти, мелки, фломастеры; Н. В. Микляева стр. 90

Октябрь

Зоопарк

Комментированное рисование

Научить переносить умения и навыки комментированного рисования на себя, упражнять в создании фигур из геометрических форм, используя прием прием дополнения и изъятия лишнего. Воспитывать интерес к диким животным.

Бумага, краски, карандаши геометрич. формы;

Н. В. Микляева стр.96

Осенние пейзажи

(рисование по сырому)

Формировать умение отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках.

Краска, бумага, кисти;

Р.Т. Казакова стр 73

Кони расписные.

Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит узора.

Фигурки коня, гуашь, печатки, кисти;

Н.Ф. Штейнле

стр 78

Маленькие камешки

Рисование на камешках

Познакомить детей с новой техникой рисования – роспись камней. Развивать изображение, фантазию

Камни, гуашь, кисти;

А.В. Никитина стр. 91

Ноябрь

Украшение подноса узорами рябины

рисование

пальчиком

Формировать умение составлять узор из рябины в круге. Закрепить приемы печатания пальцем, добиваясь четкого оттиска. Учить рисовать листья пальцами.

Бумага, краски;

Т.Н. Ветрова стр. 53

Белочка

Комментированное рисование

Развивать умение связно, непрерывно, логично высказывать мысли, слуховую и зрительную память .

Геометрические детали, бумага, краски, кисти;

Н. В. Микляева стр 69

Фруктовая мозаика

(восковые мелки, акварель)

Продолжать формировать умение составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании изображений фруктов восковыми мелками, создании тона с помощью акварели.

Восковые мелки, краски, бумага;

Р.Т. Казакова стр 96

Кошка и котята

Комментированное рисование

Закреплять знания о внешнем виде животного. Формировать умение всматриваться в особенности движения, шерстки, выражения глаз; строить композицию, используя различные материалы для создания выразительности образа.

Карандаши, бумага, краски, кисти;

Н. В. Микляева стр. 63

Декабрь

В подводном мире

(рисование ладошкой, восков. мелками и акварелью)

Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике. Формировать умение превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции.

Фломастеры, бумага, карски, кисти;

Р.Т. Казакова стр 90

Живая рука

Рисование ладошкой

Формировать умение рисовать разное настроение, отображать в рисунке возраст и их персонажей, национальную принадлежность.

Карандаши, бумага, фломастеры Т.Н.; Ветрова стр. 45

Булочная песенка

Комментированное рисование

Совершенствовать умение и навыки рисовать по следам прослушанного литературного произведения, отражать в своем рисунке свои впечатления и переживания. Формировать умение создавать коллективный рисунок

Краски, бумага, карандаши Н. В.; Микляева стр 93

Зимние узоры

(граттаж)

Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.

бумага, карандаши, краски;

Р.Т. Казакова стр. 65

Январь

Дворец Деда Мороза

граттаж

Закреплять навыки нетрадиционной изобразительной техники граттаж. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.

бумага, карандаши, фломастеры, ножницы, клей;

Р.Г. Казакова стр 87

Рождественская ночь

граттаж

Формировать умение осваивать технику граттажа. Развивать глазомер и координацию движений. Развивать творческое воображение при использовании нетрадиционного материалов

Острая палочка. Свечи, тушь, картон;

Т.Н. Ветрова стр. 45

Волшебные кляксы

кляксография

Развивать глазомер, путем покачивания листа с кляксой так, чтобы клякса развивалась в разные стороны

Карандаши, тушь, кисти, иллюстрации;

Т.Н. Ветрова стр. 51

Февраль

Город на реке

монотопия

Закрепить приемы печатания целого изображения на вторую часть листа, предварительно смоченную кусочками поролона. Развивать творческое воображение через печатание новым способом.

Краски. Бумага. Поролон;

Т.Н. Ветрова стр. 54

Мозаика

Рисование по мятой бумаге

Формировать умение рисовать, дуя через трубочку. Развивать творческую фантазию.

Краски, трубочки.

Т.Н. Ветрова стр.41

Невиданные звери

Комментированное рисование

Знакомить со способом мыслительных действий в ходе создания произведения, средствами выразительности, особенностями цветового решения.

Краски, бумага, кисти;

Н. В. Микляева стр 87

Март

Натюрморт

Закреплять умение составлять натюрморт, анализировать его составляющие и их расположение. Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать чувство композиции.

Карандаши бумага, восковые мелки;

Р. Т Казакова стр.82

Краб

Рисунок ладошкой

Формировать умение создавать образ краба, способом печатания только ладонью, дополняя рисунок клешнями способом печатания боковой стороной ладони, слегка согнув пальцы.

Гуашь, бумага;

Т.Н. Ветровастр 55

Сравнение картин

Комментированное рисование

Упражнять в умении сравнивать способы художественной выразительности, научить обобщать и противопоставлять , рассуждать.

Репродукции картин, бумага, краски, кисти;

Н.В Микляева стр 107

Песенка солнышка

Комментированное рисование

Развивать зрительно – двигательную координацию. Повторить гласные звуки и буквы. Формировать умение рисовать лицо ребенка

Свеча, бумага, краски;

Н.В Микляева стр 82

Апрель

Загадочные животные

Формировать умение соблюдать симметрию, рисовать на одной половине листа. Совершенствовать уменич детей в технике – монотопия предметная. Развивать пространственное мышление.

Бумага, гуашь, кисти;

И. Н. Лыкова стр 84

Павлин.

Рисунок ладошкой

Формировать умение свободно располагать пальцы рук на листе бумаги, обводить их, знакомить с художественными техниками, развивать чувство композиции и цвета

Бумага, гуашь, кисти, карандаши;

А.В. Никитина

Стр51

Вишня в цвету

(тычкование)

Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать способ рисования тычком для повышения выразительности рисунка.

Краски, бумага, карандаши; Р.Т.Казакова стр. 35

Волшебные цветы

Волшебные веревочки

Формировать умение рисовать ниткой

Использовать нитки разные по толщине. Развивать творческое воображение через создание образа пятна.

Нитки, краска, бумага;

Т.Н. Ветровастр 56

Май

Роспись на ткане

Формировать умение подготавливать ткань для работы, наносить рисунок по трафарету

Пяльцы, ткань, краски, кисти, клей;

Т.Н. Ветровастр 42

Волшебные точки

Формировать умение детей изображать контур рисунка простым карандашом, по его следу делать точечный рисунок тампоном. Познакомить с новым способом изображения.

Тампон из поролона, гуашь, простой карандаш;

Т.Н. Ветровастр 58

Звездное небо

Воспитывать эстетическое восприятие природы ее изображение нетрадиционными худ техниками, развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию

Бумага, гаушь, кисти, свеча;

А.В. Никитина

Стр. 63

Итоговая выставка рисунков

Рассмотреть с детьми рисунки. Рисование по замыслу.

Детские рисунки

2 ГОД ЗАНЯТИЙ

Месяц	Тема занятия	Программное содержание	Материал
Сентябрь	«Знакомимся с натюрмортом»	Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, сочетанием предметов, композицией, дать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте, вызвать ассоциации с собственным опытом детей, стимулировать эстетические оценки и суждения.	Картины: И.Левитан «Васильки», И.Машков «Роза в хрустальной вазе», И.Хруцкий «Цветы и плоды», «Натюрморт с грибами», В.Копашевич «Бананы», грамзапись «Сентиментальный вальс», бумага, карандаши.
	«Фруктовая ваза»	Познакомить детей с картиной художника И.И.Машкова «Синие сливы», продолжать знакомить с жанром натюрморта, вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия картины, обратить внимание на цвет как средство передачи настроения, учить детей рисовать свой натюрморт и придумывать сказку по его содержанию, воспитывать интерес к рисованию.	Натюрморт И.И.Машкова «Синие сливы», тонированная бумага, гуашь, кисти, палитра, вода, салфетка, простые карандаши, муляжи фруктов.
	«Букет ромашек, божья коровка и птичка»	Продолжать знакомить детей с натюрмортом смешанного вида, рассмотреть натюрморт Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка», раскрыть его тайну, помочь детям использовать полученные знания в собственном творчестве, учить передавать характерные особенности цветов ромашек, их формы и строения, величия, расположения на стебле и положения в вазе, передавать цвет натуры, рисовать божью коровку и птиц с помощью трафаретов и шаблонов, воспитывать любовь к природе.	Тонированные листы бумаги, гуашь, палитра, кисти, вода, салфетка, букет ромашек в керамической вазе, картинки божьей коровки и птички, шаблоны птичек, простые карандаши.
	«Ветка калины»	Продолжать знакомить детей с натюрмортами, учить рисовать их карандашами и красками, совершенствовать технику рисования с натуры ( передача в рисунке строения, формы, пропорций ветки калины), показать один из приемов работы с акварелью: вливание одного цвета в другой, воспитывать чувство любви к красоте родной природы.	Карандаши, палитра, кисти, вода, тонированная бумага с нарисованными заранее вазами, акварель, букет калины на столе, ветка калины в вазе.
Октябрь	«Рисуем пейзаж»	Расширить знания о видах и жанрах изобразительного искусства, о пейзаже, дать представление о летнем пейзаже, учить рисовать пейзаж с помощью прозрачной кальки, придумывать содержание рисунка, уметь изображать предметы на заднем и переднем плане, развивать воображение, воспитывать бережное отношение к природе.	2 листа кальки, белая бумага, фломастеры, цветные карандаши.
	«Унылая пора! Очей очарованье!»	Учить детей умению отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам, использовать различные способы рисования деревьев ( пятно, замкнутое контуром, подробная деталировка, дерево, изображенное кулачком, ладошкой), закрепить умение создавать композицию, подбирать цветовую гамму согласно настроению, переданному в произведении, развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение, закрепить умение отличать пейзаж от картин другого содержания, воспитывать интерес к рисованию.	Бумага, краски, кисти, зубные щетки, стеки, репродукции картин И.Левитана.
	«Вечерний город» (отражение в воде)	Познакомить детей с понятием «архитектурный пейзаж», учить передавать в рисунке впечатления от праздника- Дня города: украшенные дома, салют над городом, закреплять умения передавать в рисунке изображение домов разных пропорций, учить детей работать всей кистью и ее концом, применять метод «монотипии», развивать творчество, воспитывать аккуратность.	Листы бумаги темного цвета, согнутые пополам (улица и море), гуашь разных цветов, вода, кисти, салфетки, печатки для изображения звезд, окон, фонарей, салюта, иллюстрации с изображением праздничного вечернего города, салюта.
	«Очарован лес стоит»	Продолжить знакомить детей с зимним пейзажем, показать, что природа прекрасна в любое время года, развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, учить передавать очертания стволов, веток деревьев, воспитывать любовь к природе.	Восковые мелки, свеча, розетки с разной краской, кисти или тампоны, зимние пейзажи.
Ноябрь	«Тайна подводного царства»	Познакомить детей с подводным пейзажем, показать, что изображение моря- труднейший мотив живописи, познакомить с техникой акварели- рисование по сырой бумаге, научить передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, его характер с помощью мелких деталей (графический рисунок выполняется маркером черного цвета, рыбу можно покрыть чешуей, завить хвост, прорисовать все плавники), воспитывать аккуратность в работе.	Акварельные краски, бумага, маркер черного цвета ( для рисования жителей подводного царства), иллюстрации с изображением рыб, дельфинов, китов, рифов, водной растительности.
	«Вот эта улица, вот этот дом…»	Познакомить детей с понятиями: «архитектор», «архитектура», «фасад», «торец», учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, закрепить знания об основных частях здания ( стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия), расширять представления о различных прямоугольниках- широких м узких, высоких и низких, учить создавать несложную композицию современной улицы, закрепить приемы рисования краской, учить готовить оттенки цвета путем разбавления краски водой на палитре, воспитывать интерес к строительным профессиям.	Бумага, краски, кисти, вода, салфетки, фотографии различных зданий.
	«Никакой на свете зверь не ворвется в эту дверь»	Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавать характерные особенности предметов, красиво располагая их на бумаге; использовать в рисунке разные материалы: графитный карандаш, цветные карандаши, восковые мелки, закрепить умение рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки, не выходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, соломы, кирпичей, из которых построены домики поросят, продолжать знакомить с жилищной архитектурой.	Бумага, цветные карандаши, восковые мелки, графитовые карандаши, книжные иллюстрации.
	«На свете ж есть такое чудо…»(сказочный дворец)	Закреплять представление детей о различных архитектурных стилях, учить создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали ( решетки, балконы, различные колонны), подчеркнуть возможности необычной формы окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш; учить делать набросок карандашом только главных деталей, закреплять приемы рисования гуашью, краской, учить готовить нежные оттенки.	Краски, гуашь, вода, кисти, салфетки, палитра, бумага, карандаши.
Декабрь	«В стране Великании» (коллаж)	Дать детям представление о выдуманном сказочном пейзаже; развивать способности и умение детей в графическом изображении человека; формировать способности фантазировать, умение изображать на бумаге громадные растения, птиц, насекомых, используя метод коллажа; воспитывать аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.	Бумага, карандаши, краски, фломастеры, пуговицы, ткань, ленты, фантики, кисти, клей, ножницы, вода, салфетки.
	«Сказочные птицы»	Учить детей рисовать птиц по представлениям (по сказкам); передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста; воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым.	Тонированная бумага, акварельные краски, кисти, вода, салфетки, иллюстрации с изображением птиц, голоса птиц в аудиозаписи.
	«С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили»	Учить детей создавать сюжетную картину «Пожар»; закрепить правила пожарной безопасности; воспитывать уважение к смелым людям- пожарным, которые приходят на помощь в любую минуту; учить рисовать огонь, дым, фигуры людей в движении.	Черная бумага, красная, желтая, черная и белая гуашь, тонкий белый картон, вата, ножницы, клей, прозрачная пленка, карандаши.
	«Забавные муравьи»	Познакомить со сказкой «Муравей и одуванчик», предложить придумать и нарисовать другие варианты концовки; научить рисовать муравья из трех частей; учить эмоционально откликаться на красоту полевых цветов, отражать свои впечатления в рисунке, передавая форму и строение лепестков, венчика, стебля, их цвет; воспитывать доброту, сострадание, сочувствие, желание помочь в трудную минуту.	Бумага, краски, салфетки, вода, печатки, штампы.
Январь	«Волшебный Конек-Горбунок»	Учить детей передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки, взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку; закрепить умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием данного эпизода; продолжать учить правильно пользоваться красками и карандашами, воспитывать интерес и эстетический вкус.	Бумага, краски, гуашь, белила, простой карандаш, иллюстрации к сказке «Конек-Горбунок» П.П.Ершова.
Январь	«Новое искусство- графика»	Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика, познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности, показать отличие графики от живописи, способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своих творческих работах, воспитывать интерес.	Набор образцов графики различных видов, книжная графика, набор инструментов и изобразительных материалов.
Февраль	«Рисуем штрихом»	Вызвать интерес к такому способу изображения, как штрих; показать особенности штриховых движений, выразительные возможности штриха при создании образа; поупражнять в рисовании данным способом; развивать фантазию, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, творческие способности, воспитывать аккуратность в работе.	Сухие графические материалы, карандаши, фломастеры, ручки, сангина, белая бумага, картинки с животными.
	«Городецкие узоры»	Познакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для Городецкой росписи по дереву; продолжать знакомить с изделиями Городецких мастеров; учить рисовать узор из бутончиков и листьев по мотивам Городецкой росписи, воспитывать уважение к мастерам.	Изделия Городецких мастеров, шаблоны шкатулочек светло-коричневого цвета, кисти, мягкая тряпочка для снятия лишней краски, вода, палитра, гуашь.
	«Сказочная Гжель»	Познакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – «гжельская керамика», освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки), воспитывать уважение к народным умельцам.	Гуашь белая и голубая, круглые кисточки разных размеров, вода, салфетки, палитра, трафареты посуды с частично нарисованным орнаментом.
	«Золотая Хохлома»	Воспитывать интерес к искусству хохломских мастеров; продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством; учить выделять элементы узора, понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиционного расположения росписи, технику ее выполнения; учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением; закреплять умение составлять узор, ритмично располагая его элементы.	Хохломские изделия, шаблоны мисок, тонированные черной гуашью, гуашь, кисти, вода, салфетки.
Март	«Жостовский поднос»	Познакомить детей с традиционным русским народным промыслом – «жостовская роспись», с построением традиционных жостовских орнаментов, украшающих борта подносов; учить рисовать элементы орнамента кистью, держа ее тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа.	Гуашь, кисти круглые, вода, салфетка, палитра, жостовские подносы (шаблоны), тонированные черной гуашью, образцы подносов.
	«Мамочка милая, мама моя»	Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу мамы; учить передавать в рисунке ее образ доступными средствами выразительности (деталями костюма, цветом глаз, атрибутами профессии).	Бумага, краски, палитра, вода, кисти тонкие и толстые.
	«Портрет друга»	Дать представление о жанре портрета; развивать в детях способность вглядываться в человеческие лица; учить рисовать портрет друга, правильно изображать черты его лица, воспитывать дружеские чувства.	Пастель, альбомный лист, портреты друзей.
	«Автопортрет»	Учить детей рисовать автопортрет- развивать умение подмечать сходство с собой, проявленное в мимике лица, в выражении и цвете глаз, в манере одеваться; воспитывать аккуратность в работе с гуашью.	Гуашь, кисти, вода, салфетка, бумага, образцы автопортретов, зеркало.
Апрель	«Моя семья»	Продолжать знакомить детей с жанром портрета (групповым); учить изображать группу людей- семью, стремиться открыть в ее членах привлекательные качества, известные только художнику; продолжать учить рисовать фигуру человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы; воспитывать любовь к семье, заботу о ней.	Семейные фотографии, бумага, пастель или восковые мелки, карандаши, фломастеры, рамки для портретов, клей.
	«Полет в космос»	Продолжать учить смешивать различные краски (синюю, голубую, фиолетовую, черную) прямо на листе бумаги, закрепить умение печатать по трафарету, учить рисовать ракеты, летающие тарелки, воспитывать аккуратность в работе.	Картон синего цвета, гуашь, кисти, гуашь в мисочках, трафареты звезд, иллюстрации.
	«Укрась свитер»	Совершенствовать умения в технике- тычок жесткой кистью и печатание печатками, развивать чувство ритма, композиции, воображение, воспитывать аккуратность.	Вырезанные из тонированной бумаги свитера, жесткая кисть, гуашь, гуашь в мисочках, печатки, кукла.
	«Весеннее солнышко».	Закрепить умение рисовать в технике печатание ладошкой, продолжать учить смешивать краски (желтую, красную, оранжевую), воспитывать эстетический вкус.	Лист бледно-голубого цвета, гуашь, кисти, иллюстрации.
Май	«Одуванчики»	Закрепить умение детей рисовать восковыми мелками + акварель, печатанием печатками, учить создавать выразительный образ одуванчиков, развивать чувство композиции, воспитывать эстетический вкус.	Лист бледно-зеленого цвета, восковые мелки, акварель, кисть, печатки в форме треугольников, иллюстрации.
	«Скатертью, салфетками украсим дома стол»	Раскрыть понятие «уютный дом»; развивать у детей эстетическое восприятие, учить один -двумя цветами нарисовать узор на скатерти, салфетках, заполнять середину, углы, стороны основ всей кистью и ее концом, воспитывать умение видеть красоту в рисунках.	«Скатерти» квадратной, прямоугольной, круглой, овальной формы разных цветов; такие же салфетки, краски, вода, кисти.
	«Сервизы всех порадуют и позовут на чай»	Дать детям понятие стилевого единства; развивать чувство стиля, цвета; учить располагать элементы узора на поверхности предмета; развивать фантазию, воспитывать аккуратность.	Бумага, кисти, вода, гуашь, акварельные краски, палитра, простой карандаш, сервизы.
	«Ателье мод»	Познакомить детей с работой ателье мод; предложить создать свои модели, нарисовать модную одежду; развивать интерес к прекрасному эмоционально-эстетические чувства, вкус; обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду (в элементах одежды), доставляет людям радость и удовольствие.	Бумага, краски, гуашь, кисти, вода, салфетки, для украшения: бусинки, пуговицы, бисер, наклейки, журналы мод, манжеты, воротнички.
	Итоговая выставка рисунков	Рассмотреть с детьми рисунки. Рисование по замыслу.	Детские рисунки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по изобразительной деятельности: рисование, лепка, аппликация» для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Средняя группа (4-5 лет)

Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. Содержание программы включает три раздела: рисование, лепка и аппликация. Темы занятий расписаны на каждый месяц с датами их...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В гостях у сказки» Программа кружковой театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста

Тема: "В гостях у сказки"...

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа по изобразительной деятельности "Цветная палитра"

Программа "Цветная палитра" разработана на основе программы И. А. Лыковой "Изобразительное творчество в детском саду" и направлена на целостное развитие творческих способностей детей дошкольного возра...

Рабочая программа по организации деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа общеобразовательной направленности, разработанная на основе образовательной программы МАДОУ.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС....

Рабочая программа по организации деятельности педагога с детьми 4-5 лет средняя группа общеобразовательной направленности, разработанная на основе образовательной программы МАДОУ.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС....

рабочая программа по организации деятельности педагога с детьми 6-7 лет подготовительная группа общеразвивающей направленности, разработанная на основе образовательной программы МАДОУ.

в данной разработке представлено планирование на учебный год для работы в подготовительной группе на основе программы "От рождения до школы" Вераксы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по организации деятельности детей в старшей группе (составлена на основе основной программы ОУ)

Цели обязательной части Программы. (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение содержания и организация образовательной деятельности детей в старшей группе МКОУ «Болоховский центр образования №2&ra...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа по ИЗО деятельности
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В гостях у сказки» Программа кружковой театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа по изобразительной деятельности "Цветная палитра"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по организации деятельности детей в старшей группе (составлена на основе основной программы ОУ)

Навигация

Библиотека

Программа по ИЗО деятельностирабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В гостях у сказки» Программа кружковой театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа по изобразительной деятельности "Цветная палитра"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по организации деятельности детей в старшей группе (составлена на основе основной программы ОУ)

Программа по ИЗО деятельности
рабочая программа на тему