Консультация для родителей "Взаимодействие с родителями"
консультация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 35

Консультация

для воспитателей

«Взаимодействие с родителями воспитанников»

(по материалам одноимённого семинара, Т.А.Сидорчук)

Подготовила:

                       Ст. воспитатель

Бычкова Г.В.

г., Саров, 2019 г.

Современный родитель.

1. В обществе произошла смена ценностей. Не смену материальному пришло информационное превосходство. Богат тот, кто обладает и умеет пользоваться информацией.
2. Современные родители были детьми в эпоху перемен: 80-90-е гг. их родители были сосредоточены на «выживании», поэтому не уделяли должного внимания им. Те дети испытывали большую степень тревожности. Эту дистанцию в отношения с ребёнком они переносят на своих детей (наших воспитанников) сейчас. На фоне эмоционального неблагополучия у людей рождалась зависть. Зависть рождается только в пустой душе, кто любит, тот не завидует.
3. Самостоятельность родителей – это результат смены строя и их «заброшенности» в детстве. Самостоятельность родителей проявляется в желании руководить процессом воспитания ребёнка. Мама и папа воспитывают ребёнка по-разному, не соблюдая единства требований. Это неплохо, т. к. ребёнок учится разным способам взаимодействия с разными людьми.
4. Современного родителя пугает выбор завтрашнего дня, т.к. он не имеет чёткого представления образа своего ребёнка завтра. Современному родителю присущи категоричность, отсутствие толерантности.

                                  Взаимодействие.

это деятельность с кем-то по решению какой-либо  проблемы. Основа взаимодействия с родителями – это то как мы общаемся с ними каждый день.

Для того, чтобы возникло взаимодействие, необходимо, чтобы ребёнок стал проблемой.

Педагог должен уметь формулировать проблему и ставить родителя в позицию принятия и формулирования проблемы.

!!! Проблема формулируется по конкретному ребёнку, а не по группе.

Чтобы сформулировать проблему, надо себе ответить на вопросы:

1. Что имею?
2. Что хочу?
3. Что мешает?

Если нет «хочу», то нет и проблемы.

Дидактические проблемы (нежелание заниматься, познавать), необходимо решать нахождением мотива к деятельности. Мотив должен выходить из осознания ребёнком необходимости этой деятельности. Это сказки, придумки и т.д..

Решение педагогических ситуаций.

При взаимодействии всегда есть жертва и преследователь.

Ситуация. Полина жалуется на Марата воспитателю. Марат давит на Кирилла, чт. он повлиял на Полину.

Признаки проблемы:

1. Жертва взаимодействует с преследователем (Марат, Полина).
2. Жертва не хочет быть жертвой
3. Всё надо рассматривать во времени.
4. Гендер – больше проблем возникает с девочками, т.к. они имеют боле тонкую внутреннюю организацию.
5. Надо сделать модель случаев и найти первопричину. Если в первопричину входят родители, то им надо говорить об этом. Но нельзя выносить эти случаи на всеобщее обозрение.

ИТАК,

• в основе взаимодействия – проблема.
• Чтобы её сформулировать, надо понять, что я хочу.
• Дать возможность родителю понять эту проблему.

Пример анализа ситуации6

Вова всех в группе обижает. С ним очень строго обращается папа, «делает его мужчиной». Папа находится под влиянием жены и тёщи.

Алгоритм:

1. Выбираем объекты.
2. Выделяем жертву и преследователя.
3. Делаем схему.

Мы не сможем изменить родителей, поэтому работаем внутри группы.

Решение:

Таких детей надо любить!!!

Н-р, День жалости

       Мистер объятий.

       Мисс доброты.

Совместная деятельность.

Это основное средство работы с родителями.

Показатели деятельности (по А.В. Леонтьеву)

1. Мотив.
2. Желание.
3. Цель
4. План (полный, частичный)
5. Действия по осуществлению плана.
6. Исправление действий.
7. Результат – это опосредованная условиями цель.
8. Оценка с точки зрения «так» или «не так» как хотел, а не с т. зр. «хорошо», «плохо».
9. Модификация – исправление, доработка результата.

1. Новая цель.
2. И т. д.

Основной вид деятельности с родителями – это решение педагогических проблем с отношению к ребёнку.

!!!  если у воспитателя дети заняты делом, то НЕТ ПРОБЛЕМ С ПОВЕДЕНИМ ДЕТЕЙ.

Модели взаимодействия с родителями.

(для профессионала важно их менять)

1. Авторитарная (я тяну за собой) – это бездарная модель. Она не ведёт к стабильно высокому результату. Но её необходимо применять тогда, когда ребёнку грозить опасность и надо на него повлиять.

!!!  Надо чётко сказать что-то и уйти. Тон д.б. категоричным, не допускающим возражений, нетипичным для Вас. Это д.б. нечасто.

2. Договорная  (даю возможность договориться, предлагаю сотрудничество).

!!! Важно не перейти в панибратство. Нельзя называть по имени.

3. Спрятаться за спину (я подталкиваю вперёд)

Это высокий уровень взаимодействия. Взаимодействие строиться на интересе родителя или ребёнка. Это немногословный воспитатель, больше слушает и молчит, терпелив. Вырабатываются правила поведения в группе, но присваиваются детям они только в деятельности. Мало просто повесить где-то красивооформленные  правила поведения, надо их проговаривать и применять в конкретной ситуации. Важно воспитателю соблюдать их самому.

Постулаты, которые воспитатель применяет в общении с родителями.

1. Ваш ребёнок особенный и он такой один + подкрепить эти слова  примером только его достижений (только у него получается вот такой красивый стяжок, показать)
2. Мне интересно …. Как ты строишь. Я внимательно слежу за «тем, что тебе интересно». Дать понять, что мне интересно только то, что тебе интересно, я внимательно смотрю.
3. Надо искренне удивляться. Надо показать родителю удивление успеху ребёнка.

!!! Удивление – источник формирования познавательного интереса.

Основные линии поведения с родителями.

1. Успешность ребёнка. Не замечать негатив. Мотивировать родителя через успех реб-ка.
2. Лонгетюд (временное). Любая проблема должна рассматриваться во времени. Нельзя быстро что-то решить. Возможно данный поступок нехарактерен для ребёнка и произошёл случайно.
3. Педагогика строится по случаям, как дом по кирпичикам. Решение педагогических проблем идёт от случая к случаю. Важна коррекция случая.

!!! Необходимо всегда себе задавать вопрос «Зачем мне это надо?»

Формы работы с родителями.

Представляем перспективный план взаимодействия с родителями, который можно брать как основу.

!!!  Опосредованные формы работают на цели.

Перспективный план работы с родителями.