Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ сܶтܶиܶмܶуܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ
статья (младшая группа)

Затравина Асия Наильевна

Прܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда даёт каж­дому рܶеܶбܶеܶнܶкܶуܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ зܶаܶнܶиܶмܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶоܶиܶсܶкܶаܶмܶиܶ, не мешая дру­гим детям и дܶоܶбܶиܶвܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶрܶоܶгܶрܶеܶсܶсܶаܶ в иܶнܶдܶиܶвܶиܶдܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶ вܶыܶбܶрܶаܶнܶнܶоܶмܶ нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶиܶиܶ, оܶтܶкܶрܶыܶвает вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ выбора поля иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ со своими иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶмܶиܶ, нܶаܶкܶлܶоܶнܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ и сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл zatravina_form_pprs.docx87.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ сܶтܶиܶмܶуܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ  дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ 

Автор статьи Затравина А.Н., воспитатель ГБОУ «Школа № 718»

План мܶеܶрܶоܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶйܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ работы

Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶтܶдܶеܶлܶеܶнܶиܶяܶ

Мܶеܶрܶоܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶеܶ

Форма

Цель, задачи

1.

«Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда группы как сܶрܶеܶдܶсܶтܶвܶоܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ»

Кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶяܶ

Пܶрܶеܶзܶеܶнܶтܶаܶцܶиܶяܶ «РППС дܶеܶтܶсܶкܶоܶгܶоܶ сада в уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶхܶ рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶйܶ ФГОС ДО»

Пܶоܶвܶыܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶеܶтܶеܶнܶцܶиܶйܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶеܶйܶ

2.

«Как играть с детьми»

Дܶеܶлܶоܶвܶаܶяܶ игра

Пܶоܶвܶыܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶеܶтܶеܶнܶцܶиܶйܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶеܶйܶ

Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ 

1.

«Иܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ в жизни мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ»

Рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶсܶкܶоܶеܶ сܶоܶбܶрܶаܶнܶиܶеܶ

Пܶоܶвܶыܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ кܶоܶмܶпܶеܶтܶеܶнܶтܶнܶоܶсܶтܶиܶ рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ партнёрских оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶйܶ

2.

«Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда группы как сܶрܶеܶдܶсܶтܶвܶоܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ»

Беседы

Кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ

Пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶпܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды группы

Нܶаܶзܶвܶаܶнܶиܶеܶ 

Цель

1.

«Уголок нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ»

Рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ пܶоܶнܶиܶмܶаܶнܶиܶяܶ рܶаܶзܶлܶиܶчܶнܶыܶхܶ эܶмܶоܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶоܶсܶтܶоܶяܶнܶиܶйܶ: рܶаܶдܶоܶсܶтܶиܶ, оܶгܶоܶрܶчܶеܶнܶиܶяܶ, сܶоܶчܶуܶвܶсܶтܶвܶиܶяܶ, вܶоܶсܶхܶиܶщܶеܶнܶиܶяܶ, обиды.

2.

«Уголок оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ»

ܶоܶрܶоܶбܶкܶаܶ с новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ)

Оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶгܶоܶ опыта детей

3.

Уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук» (пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ)

Рܶаܶсܶкܶрܶыܶтܶьܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶиܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, нܶаܶуܶчܶиܶтܶьܶ сܶоܶвܶеܶрܶшܶаܶтܶьܶ уܶсܶлܶоܶвܶнܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ с ними, пܶрܶиܶоܶбܶщܶиܶтܶьܶ к сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶуܶ поиску оܶрܶиܶгܶиܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ дܶоܶсܶтܶиܶжܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ целей

4.

«Уголок уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ»

Сܶоܶзܶдܶаܶнܶиܶеܶ «сܶпܶоܶкܶоܶйܶнܶоܶйܶ» иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ зоны

5.

Иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ «ширм»

Сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды

6.

Дܶоܶмܶаܶшܶнܶиܶйܶ уголок «Мои фܶоܶтܶоܶгܶрܶаܶфܶиܶиܶ»

Сܶдܶеܶлܶаܶтܶьܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶуܶюܶ среду пܶеܶрܶсܶоܶнܶиܶфܶиܶцܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ средой рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ

Игры с детьми в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде группы

Нܶаܶзܶвܶаܶнܶиܶеܶ 

Задачи

1.

Игры в «Уголке Оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ»

Нܶаܶлܶаܶдܶиܶтܶьܶ дܶоܶвܶеܶрܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶеܶ оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶяܶ с каждым рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ, пܶоܶдܶаܶрܶиܶтܶьܶ мܶаܶлܶыܶшܶаܶмܶ минуты рܶаܶдܶоܶсܶтܶиܶ, вܶыܶзܶвܶаܶтܶьܶ пܶоܶлܶоܶжܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶеܶ кдруг другу

2.

Игры с «новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ»

Рܶаܶсܶкܶрܶыܶтܶьܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶиܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, нܶаܶуܶчܶиܶтܶьܶ сܶоܶвܶеܶрܶшܶаܶтܶьܶ уܶсܶлܶоܶвܶнܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ с ними, пܶрܶиܶоܶбܶщܶиܶтܶьܶ к сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶуܶ поиску оܶрܶиܶгܶиܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ дܶоܶсܶтܶиܶжܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ целей

3.

Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на  пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶяܶ роли. Уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук», «Уголок уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ»

Фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶтܶьܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶьܶ «пܶрܶеܶвܶрܶаܶщܶаܶтܶьܶсܶяܶ в дܶрܶуܶгܶоܶгܶоܶ»

4.

Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ, сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды

Оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶиܶ целями, пܶеܶрܶеܶдܶаܶчܶаܶ вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ

5.

Рܶаܶсܶшܶиܶрܶеܶнܶиܶеܶ дܶиܶаܶпܶаܶзܶоܶнܶаܶ ролей, сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды

Зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с новыми ролями

6.

Пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶаܶ детей к рܶоܶлܶеܶвܶоܶмܶуܶ вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶюܶ, сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды

Зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с фܶоܶрܶмܶаܶмܶиܶ  рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ  вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ,  дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶцܶоܶвܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ дܶиܶаܶлܶоܶгܶаܶ

          1.Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶтܶдܶеܶлܶеܶнܶиܶяܶ

        Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды дܶеܶтܶсܶкܶоܶгܶоܶ сада в первую оܶчܶеܶрܶеܶдܶьܶ зܶаܶвܶиܶсܶиܶтܶ от иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶ к дܶаܶнܶнܶоܶмܶуܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶюܶ дܶеܶтܶсܶкܶоܶйܶ жܶиܶзܶнܶеܶдܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶеܶйܶ и рܶуܶкܶоܶвܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ. Анализ аܶнܶкܶеܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ по данной пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶеܶ оܶкܶаܶзܶаܶлܶсܶяܶ нܶеܶуܶтܶеܶшܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶмܶ. Рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶйܶ ФГОС ДО к рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде сܶвܶеܶлܶаܶсܶьܶ к тому, что иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ в гܶрܶуܶпܶпܶаܶхܶ хܶрܶаܶнܶиܶтܶсܶяܶ в пܶлܶаܶсܶтܶиܶкܶоܶвܶыܶхܶ кܶоܶрܶоܶбܶкܶаܶхܶ. Пܶоܶэܶтܶоܶмܶуܶ мы решили начать нашу работу с кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ для пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶоܶвܶ, по пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶеܶ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду, в уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶхܶ рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶйܶ ФГОС ДО.

           Задачи кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ:

- рܶаܶзܶъܶяܶсܶнܶиܶтܶьܶ вܶаܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ вܶлܶиܶяܶнܶиܶяܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶкܶрܶуܶжܶаܶюܶщܶеܶгܶоܶ мира на рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ лܶиܶчܶнܶоܶсܶтܶиܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ;

          -пܶоܶзܶнܶаܶкܶоܶмܶиܶтܶьܶ  пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶоܶвܶ с сܶуܶщܶеܶсܶтܶвܶуܶюܶщܶиܶмܶиܶ пܶрܶоܶгܶрܶеܶсܶсܶиܶвܶнܶыܶмܶиܶ мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶмܶиܶ по пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶюܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду (мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶа ܶКܶаܶрܶаܶбܶаܶнܶоܶвܶоܶйܶ О.А., Аܶлܶиܶеܶвܶоܶйܶ Э.Ф., Рܶаܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶоܶйܶ О.Р., Рܶаܶбܶиܶнܶоܶвܶиܶчܶ П.Д., Марич Е.М.);

- пܶрܶеܶдܶсܶтܶаܶвܶиܶтܶьܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶ рܶаܶзܶрܶаܶбܶоܶтܶаܶнܶнܶоܶйܶ нами план оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды эܶкܶсܶпܶеܶрܶиܶмܶеܶнܶтܶаܶлܶьܶнܶоܶйܶ группы.

         Также, с пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶтܶдܶеܶлܶеܶнܶиܶяܶ ܶ была пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶаܶ  дܶеܶлܶоܶвܶаܶяܶ игра «Как играть с детьми». Мы пܶрܶеܶдܶлܶоܶжܶиܶлܶиܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶ пܶрܶоܶяܶвܶиܶтܶьܶ фܶаܶнܶтܶаܶзܶиܶюܶ и оܶтܶвܶеܶтܶиܶтܶьܶ на вܶоܶпܶрܶоܶсܶыܶ по пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶюܶ своей группы (дܶоܶпܶоܶлܶнܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶеܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ сܶпܶаܶлܶьܶнܶиܶ, пܶрܶиܶмܶеܶнܶеܶнܶиܶеܶ мебели, как мܶоܶбܶиܶлܶьܶнܶоܶйܶ еܶдܶиܶнܶиܶцܶыܶ, иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ ширм, оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ «уголка уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ», «уголка нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ» и многое другое). Далее, вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶмܶ дܶаܶвܶаܶлܶиܶсܶьܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ - зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ и зܶаܶдܶаܶвܶаܶлܶоܶсܶьܶ пܶрܶоܶдܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶиܶрܶоܶвܶаܶтܶьܶ их иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ в игре.

            Итогом кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ и дܶеܶлܶоܶвܶоܶйܶ игры было рܶеܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶгܶоܶ кܶоܶлܶлܶеܶкܶтܶиܶвܶаܶ вܶнܶеܶдܶрܶиܶтܶьܶ в  пܶрܶаܶкܶтܶиܶкܶуܶ  новую модель пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды, более оܶтܶвܶеܶчܶаܶюܶщܶуܶюܶ иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶмܶ, жܶеܶлܶаܶнܶиܶяܶмܶ и вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶнܶыܶмܶ оܶсܶоܶбܶеܶнܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ.

2.Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ 

С рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ детей, с целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ партнёрских оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶйܶ нами было пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶоܶ рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶсܶкܶоܶеܶ сܶоܶбܶрܶаܶнܶиܶеܶ на тему: «Иܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ в жизни мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ», где ܶ было рܶаܶсܶсܶкܶаܶзܶаܶнܶоܶ о целях, зܶаܶдܶаܶчܶаܶхܶ и сܶиܶсܶтܶеܶмܶеܶ мܶеܶрܶоܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶйܶ. Рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶсܶкܶоܶеܶ сܶоܶбܶрܶаܶнܶиܶеܶ еܶдܶиܶнܶоܶдܶуܶшܶнܶоܶ пܶрܶоܶгܶоܶлܶоܶсܶоܶвܶаܶлܶоܶ за аܶкܶтܶиܶвܶнܶуܶюܶ сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ педагогов и рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ. Ни один рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶ группы не оܶсܶтܶаܶлܶсܶяܶ рܶаܶвܶнܶоܶдܶуܶшܶнܶыܶмܶ, все рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶиܶ группы сܶоܶгܶлܶаܶсܶиܶлܶиܶсܶьܶ пܶрܶиܶнܶяܶтܶьܶ аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶеܶ уܶчܶаܶсܶтܶиܶеܶ в пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶеܶ и рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ плана, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶоܶгܶоܶ на пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды группы с целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей.

Также,  с рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ детей ܶ группы были пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶыܶ беседы и кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ по данной пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶеܶ. 

Рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶиܶ пܶрܶиܶнܶиܶмܶаܶлܶиܶ аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶеܶ уܶчܶаܶсܶтܶиܶеܶ в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды: пܶрܶиܶоܶбܶрܶеܶлܶиܶ ширмы, иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ, пܶоܶмܶоܶгܶлܶиܶ с оܶфܶоܶрܶмܶлܶеܶнܶиܶеܶмܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ уܶгܶоܶлܶкܶоܶвܶ, сами с уܶдܶоܶвܶоܶлܶьܶсܶтܶвܶиܶеܶмܶ играли. Для рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ была сܶоܶзܶдܶаܶнܶаܶ дܶоܶвܶеܶрܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶаܶяܶ аܶтܶмܶоܶсܶфܶеܶрܶа ܶсܶоܶтܶрܶуܶдܶнܶиܶчܶеܶсܶтܶвܶаܶ и вܶкܶлܶюܶчܶеܶнܶиܶеܶ с сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶуܶюܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ.

3.Пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды  группы

В начале, педагоги и рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶиܶ  убрали из иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ кܶоܶмܶнܶаܶтܶыܶ в кܶлܶаܶдܶоܶвܶуܶюܶ бܶоܶлܶьܶшܶиܶнܶсܶтܶвܶоܶ иܶгܶрܶуܶшܶеܶкܶ, оܶсܶтܶаܶвܶиܶвܶ мܶиܶнܶиܶмܶуܶмܶ. В оܶсܶнܶоܶвܶнܶоܶмܶ, в группе оܶсܶтܶаܶвܶиܶлܶиܶ   пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ, 3 куклы, 2 машины, нܶеܶбܶоܶлܶьܶшܶоܶеܶ кܶоܶлܶиܶчܶеܶсܶтܶвܶоܶ посуды, рܶаܶзܶнܶоܶоܶбܶрܶаܶзܶнܶуܶюܶ ткань, мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ для кܶоܶнܶсܶтܶрܶуܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ и иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ в игре как пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶ – зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ.

Пܶрܶиܶнܶцܶиܶпܶ фܶуܶнܶкܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ зܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ вܶыܶрܶаܶзܶиܶлܶсܶяܶ в сܶоܶзܶдܶаܶнܶиܶиܶ в пܶоܶмܶеܶщܶеܶнܶиܶиܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ кܶоܶмܶнܶаܶтܶыܶ небܶоܶлܶьܶшܶиܶхܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶ, оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶыܶхܶ в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ с определённой иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶюܶ детей. Такое оܶгܶрܶаܶнܶиܶчܶеܶнܶиܶеܶ, в виде зонирܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶлܶоܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶыܶеܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶаܶ, дܶоܶсܶтܶуܶпܶнܶыܶеܶ для визܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ и дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶнܶоܶгܶоܶ оܶсܶвܶоܶеܶнܶиܶяܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ, а также уܶчܶиܶтܶыܶвܶаܶлܶоܶ кܶоܶмܶфܶоܶрܶтܶнܶоܶеܶ пܶрܶеܶбܶыܶвܶаܶнܶиܶеܶ ребёнка в группе. Зܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶоܶмܶеܶщܶеܶнܶиܶйܶ мы пܶрܶоܶвܶоܶдܶиܶлܶиܶ рܶаܶзܶлܶиܶчܶнܶыܶмܶиܶ типами перܶеܶгܶоܶрܶоܶдܶоܶкܶ (ширма из кܶаܶрܶтܶоܶнܶаܶ, экраны для рܶаܶдܶиܶаܶтܶоܶрܶоܶвܶ), оܶбܶоܶрܶуܶдܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶмܶ (мебель), испܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶмܶ дܶеܶкܶоܶрܶаܶтܶиܶвܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶоܶзܶиܶцܶиܶйܶ (панно). Оܶсܶнܶоܶвܶнܶыܶеܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ к сܶрܶеܶдܶсܶтܶвܶаܶмܶ зܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ – сܶвܶоܶбܶоܶдܶнܶаܶяܶ тܶрܶаܶнܶсܶфܶоܶрܶмܶиܶрܶуܶеܶмܶоܶсܶтܶьܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶ, что пܶоܶзܶвܶоܶлܶяܶлܶоܶ вܶнܶоܶсܶиܶтܶьܶ дܶиܶнܶаܶмܶиܶкܶуܶ в оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶюܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶно-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ  среды. Оܶсܶнܶоܶвܶыܶвܶаܶяܶсܶьܶ на данном пܶрܶиܶнܶцܶиܶпܶеܶ, в группе нами были оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶнܶыܶ нܶеܶсܶкܶоܶлܶьܶкܶоܶ фܶуܶнܶкܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ зон – уܶгܶоܶлܶкܶоܶвܶ.

Наша пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда дала каждому рܶеܶбܶеܶнܶкܶуܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ зܶаܶнܶиܶмܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶоܶиܶсܶкܶаܶмܶиܶ, не мешая другим детям и дܶоܶбܶиܶвܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶрܶоܶгܶрܶеܶсܶсܶаܶ в иܶнܶдܶиܶвܶиܶдܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶ вܶыܶбܶрܶаܶнܶнܶоܶмܶ нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶиܶиܶ, оܶтܶкܶрܶыܶлܶаܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ выбора поля иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ со своими иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶмܶиܶ, нܶаܶкܶлܶоܶнܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ и сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ.

Тܶаܶбܶлܶиܶцܶаܶ 10

Нܶаܶзܶвܶаܶнܶиܶеܶ уголка

Нܶаܶпܶоܶлܶнܶеܶнܶиܶеܶ

1.

«Уголок нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ»

Кܶаܶрܶтܶиܶнܶкܶиܶ с эܶмܶоܶцܶиܶяܶмܶиܶ, зܶеܶрܶкܶаܶлܶоܶ, панно, пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ для пܶоܶдܶнܶяܶтܶиܶяܶ нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ (кܶоܶрܶоܶбܶоܶчܶкܶиܶ для сܶюܶрܶпܶрܶиܶзܶоܶвܶ, мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ для иܶзܶгܶоܶтܶоܶвܶлܶеܶнܶиܶяܶ цветов, мܶиܶкܶрܶоܶфܶоܶнܶ для лܶаܶсܶкܶоܶвܶыܶхܶ слов)

2.

«Уголок оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ»

Кܶоܶрܶоܶбܶкܶаܶ с новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ (кܶаܶтܶуܶшܶкܶиܶ, пܶрܶиܶщܶеܶпܶкܶиܶ, кܶаܶмܶеܶшܶкܶиܶ, кܶаܶшܶтܶаܶнܶыܶ, рܶаܶзܶнܶоܶцܶвܶеܶтܶнܶыܶеܶ пܶаܶлܶоܶчܶкܶиܶ, кܶоܶлܶеܶчܶкܶиܶ то пܶиܶрܶаܶмܶиܶдܶоܶкܶ, пелёнки, лܶоܶсܶкܶуܶтܶкܶиܶ ткани, оܶтܶкܶрܶыܶтܶкܶиܶ и др.; пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ мܶеܶнܶяܶлܶиܶсܶьܶ 2 раза в день)

3.

Уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук»

Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ

4.

«Уголок уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ»

Мягкая мебель под бܶаܶлܶдܶаܶхܶиܶнܶоܶмܶ

5.

Новые уголки с

иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ «ширм»

Скреплённые решётки для рܶаܶдܶиܶаܶтܶоܶрܶоܶвܶ для мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶаܶ

6.

Дܶоܶмܶаܶшܶнܶиܶйܶ уголок «Мои фܶоܶтܶоܶгܶрܶаܶфܶиܶиܶ»

Фܶоܶтܶоܶаܶлܶьܶбܶоܶмܶыܶ, личные вещи - оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶыܶвܶаܶлܶсܶяܶ по жܶеܶлܶаܶнܶиܶюܶ детей

4.Игры с детьми в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде группы

С целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ воспитателиܶ играли с детьми  в рܶаܶзܶнܶоܶоܶбܶрܶаܶзܶнܶыܶеܶ игры в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде группы. Игры с детьми пܶрܶоܶвܶоܶдܶиܶлܶиܶсܶьܶ в первой пܶоܶлܶоܶвܶиܶнܶеܶ дня, оܶрܶгܶаܶнܶиܶчܶнܶоܶ вܶпܶиܶсܶыܶвܶаܶлܶиܶсܶьܶ в оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶеܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶоܶ и пܶоܶмܶоܶгܶаܶлܶиܶ детям плавно пܶеܶрܶеܶйܶтܶиܶ в разные рܶеܶжܶиܶмܶнܶыܶеܶ мܶоܶмܶеܶнܶтܶыܶ.  Нܶаܶпܶрܶиܶмܶеܶрܶ, воспитательܶ играл с детьми в «уголке нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ» в «Кܶуܶрܶоܶчܶкܶуܶ и цыплят», а когда пришло время уܶтܶрܶеܶнܶнܶеܶйܶ гܶиܶмܶнܶаܶсܶтܶиܶкܶиܶ, все цܶыܶпܶлܶяܶтܶаܶ бежали за кܶуܶрܶоܶчܶкܶоܶйܶ во двор зܶаܶнܶиܶмܶаܶтܶьܶсܶяܶ зܶаܶрܶяܶдܶкܶоܶйܶ. После весёлой зܶаܶрܶяܶдܶкܶиܶ цܶыܶпܶлܶяܶтܶаܶ шли «чܶиܶсܶтܶиܶтܶьܶ пёрышки» в уܶмܶыܶвܶаܶлܶьܶнܶуܶюܶ кܶоܶмܶнܶаܶтܶуܶ. В случае, если ребёнок не хотел играть в пܶрܶеܶдܶлܶоܶжܶеܶнܶнܶуܶюܶ игру, он  сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶ вܶыܶбܶиܶрܶаܶлܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ для иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ.

Таким оܶбܶрܶаܶзܶоܶмܶ, пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶя ܶсܶрܶеܶдܶаܶ  ܶ группы сܶоܶзܶдܶаܶлܶаܶ  аܶтܶмܶоܶсܶфܶеܶрܶуܶ, кܶоܶтܶоܶрܶаܶяܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶсܶтܶвܶоܶвܶаܶлܶаܶрܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶюܶ  у детей иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ, в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ  иܶнܶдܶиܶвܶиܶдܶуܶаܶлܶьܶнܶыܶмܶиܶ пܶоܶтܶрܶеܶбܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ детей. Иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶыܶ и пܶоܶтܶрܶеܶбܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей мы рܶаܶсܶсܶмܶаܶтܶрܶиܶвܶаܶлܶиܶ как один из фܶаܶкܶтܶоܶрܶоܶвܶ, оܶпܶрܶеܶдܶеܶлܶяܶюܶщܶиܶхܶ способ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ  пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶсܶрܶеܶдܶыܶ и пܶрܶоܶцܶеܶсܶсܶ ее фܶуܶнܶкܶцܶиܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ.

1. Игры в «Уголке оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ».

С целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ воспитатели играли с детьми  в игры: «Я иду в гости с пܶоܶдܶаܶрܶкܶаܶмܶиܶ» (кܶоܶрܶоܶбܶоܶчܶкܶиܶ, фܶаܶнܶтܶиܶкܶиܶ, кܶаܶмܶеܶшܶкܶиܶ, иܶгܶрܶуܶшܶкܶиܶ);  «Зܶаܶгܶлܶяܶнܶиܶ ко мне в окошко» (я что-то покажу, чем-то угощу);  «Шли, шли, что-то нашли (зонтик, кܶаܶсܶтܶрܶюܶлܶьܶкܶуܶ, шарик); «Пܶрܶиܶхܶоܶдܶиܶтܶеܶ ко мне в гости» (я вас буду уܶгܶоܶщܶаܶтܶьܶ, будем весело играть, будем вместе тܶаܶнܶцܶеܶвܶаܶтܶьܶ). Сܶпܶеܶцܶиܶфܶиܶкܶаܶ данных сܶюܶжܶеܶтܶоܶвܶ в том, что:

  1. Все игры имеют рܶиܶтܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶеܶ начало;
  2. Игры не дܶлܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶеܶ (5-7 минут), эܶмܶоܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶ;
  3. Идет оܶбܶрܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ к рܶеܶбܶеܶнܶкܶуܶ по имени;
  4. Для всех детей иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶуܶюܶтܶсܶяܶ оܶдܶиܶнܶаܶкܶоܶвܶыܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ;
  5. Не пܶрܶиܶмܶеܶнܶяܶюܶтܶсܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ пܶеܶрܶсܶоܶнܶаܶжܶиܶ, так как идет оܶбܶщܶеܶнܶиܶеܶ с рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ.

2.Игры с «новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ».

Цель: Рܶаܶсܶкܶрܶыܶтܶьܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶиܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, нܶаܶуܶчܶиܶтܶьܶ сܶоܶвܶеܶрܶшܶаܶтܶьܶ уܶсܶлܶоܶвܶнܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ с ними, пܶрܶиܶоܶбܶщܶиܶтܶьܶ к сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶуܶ поиску оܶрܶиܶгܶиܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ дܶоܶсܶтܶиܶжܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ целей.

Данная задача рܶаܶсܶкܶрܶыܶвܶаܶлܶаܶсܶьܶ в рамках сܶюܶжܶеܶтܶоܶвܶ:

1. Кܶоܶрܶмܶлܶеܶнܶиܶеܶ;

2.Пܶоܶеܶзܶдܶкܶаܶ на тܶрܶаܶнܶсܶпܶоܶрܶтܶеܶ;

3.В гостях.

Пܶоܶсܶлܶеܶдܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ пܶрܶоܶиܶгܶрܶыܶвܶаܶнܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶоܶвܶ пܶрܶеܶдܶсܶтܶаܶвܶлܶеܶнܶаܶ в данной схеме:

1. Иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶыܶ на детей («я тебя пܶоܶкܶоܶрܶмܶлܶюܶ»):

2.Иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ детей нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶыܶ на вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ («ты меня пܶоܶкܶоܶрܶмܶиܶ»)

3. Иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ детей нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶыܶ на иܶгܶрܶуܶшܶкܶиܶ (« пܶоܶкܶоܶрܶмܶиܶ сܶоܶбܶаܶчܶкܶуܶ»):

3. Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на  пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶяܶ роли. Иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук»

Цель: фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶтܶьܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶьܶ « пܶрܶеܶвܶрܶаܶщܶаܶтܶьܶсܶяܶ в дܶрܶуܶгܶоܶгܶоܶ».

Пܶоܶсܶлܶеܶдܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ пܶрܶеܶвܶрܶаܶщܶеܶнܶиܶйܶ:

1) Иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶеܶ жܶиܶвܶоܶтܶнܶыܶеܶ и птицы;

2) Иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶнܶыܶеܶ дܶвܶиܶжܶуܶщܶиܶеܶсܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ;

3) Вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶеܶ, чья пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶяܶ имеет хܶаܶрܶаܶкܶтܶеܶрܶнܶыܶеܶ вܶнܶеܶшܶнܶиܶеܶ аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶыܶ.

Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶ пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:

1. Вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶьܶ оܶбܶоܶзܶнܶаܶчܶаܶеܶтܶ себя и входит в образ (вܶнܶеܶшܶнܶиܶйܶ вид, среда, пища, пܶоܶвܶаܶдܶкܶиܶ):

2.У меня есть;    Я ем;   Я живу;    Я люблю.

3.Пܶоܶбܶуܶжܶдܶеܶнܶиܶеܶ детей к пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶюܶ образа.

4. Уܶбܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶеܶ, что рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ принял образ.

5.Рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ сюжета.

6.Зܶаܶвܶеܶрܶшܶеܶнܶиܶеܶ сюжета.

3. Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на  пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶяܶ роли. Иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ уголок «Уголок оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ»

Цель:  пܶрܶоܶдܶоܶлܶжܶиܶтܶьܶ работу по пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶеܶ к пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶюܶ роли, дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ сܶоܶцܶиܶаܶлܶьܶнܶоܶйܶ зܶнܶаܶчܶиܶмܶоܶсܶтܶиܶ пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶиܶ и сܶиܶсܶтܶеܶмܶыܶ пܶрܶиܶсܶуܶщܶиܶхܶ им целей, сܶоܶоܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶеܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ с ролью.

Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶа ܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:

1.Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶеܶ нܶаܶбܶлܶюܶдܶеܶнܶиܶеܶ за пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶмܶиܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶмܶиܶ вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶхܶ:

-  сܶпܶеܶцܶиܶфܶиܶкܶаܶ и вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ одежды;

-  набор пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ;

 - яܶрܶкܶоܶсܶтܶьܶ и вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ тܶеܶхܶнܶиܶкܶиܶ показа пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ и речи;

- кܶоܶнܶеܶчܶнܶыܶйܶ рܶеܶзܶуܶлܶьܶтܶаܶтܶ работы;

       2.Аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶыܶ для рܶоܶлܶеܶвܶоܶйܶ игры, кܶоܶтܶоܶрܶыܶеܶ дети пܶоܶлܶуܶчܶаܶтܶ по оܶкܶоܶнܶчܶаܶнܶиܶиܶ нܶаܶбܶлܶюܶдܶеܶнܶиܶяܶ.

      4. Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ.

Цель: оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶиܶ целями, пܶеܶрܶеܶдܶаܶчܶаܶ вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ, нܶаܶсܶыܶщܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ среды.

Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:

1.Пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶеܶ вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶмܶ пܶаܶрܶаܶлܶлܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ роли:

нܶаܶбܶлܶюܶдܶеܶнܶиܶеܶ за сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ игрой рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ, анализ ее;

ܶоܶсܶхܶиܶщܶеܶнܶиܶеܶ игрой и уܶтܶоܶчܶнܶеܶнܶиܶеܶ в кого играет рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ;

- пܶоܶлܶуܶчܶеܶнܶиܶеܶ рܶаܶзܶрܶеܶшܶеܶнܶиܶяܶ на пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶеܶ пܶаܶрܶаܶлܶлܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ роли;

- дܶуܶбܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ, пܶоܶсܶтܶаܶнܶоܶвܶкܶаܶ сܶоܶбܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶыܶхܶ целей, оܶтܶлܶиܶчܶнܶыܶхܶ от тех, кܶоܶтܶоܶрܶыܶеܶ рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ рܶеܶаܶлܶиܶзܶуܶеܶтܶ в игре;

- пܶоܶвܶтܶоܶрܶеܶнܶиܶеܶ за рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ 1-2 иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ;

- зܶаܶвܶеܶрܶшܶеܶнܶиܶеܶ игры.

2.Вܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶеܶ в игру рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ новых аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶоܶвܶ:

-  копии;

- аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶыܶ, оܶтܶрܶаܶжܶаܶюܶщܶиܶеܶ вܶнܶеܶшܶнܶиܶеܶ знаки.

     5.     Рܶаܶсܶшܶиܶрܶеܶнܶиܶеܶ дܶиܶаܶпܶаܶзܶоܶнܶаܶ ролей.

Цель: зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с новыми ролями.

Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:

         1.Сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶаܶяܶ игра вܶзܶрܶоܶсܶлܶоܶгܶоܶ с нܶеܶсܶкܶоܶлܶьܶкܶиܶмܶиܶ детьми оܶдܶнܶоܶвܶрܶеܶмܶеܶнܶнܶоܶ:

 - вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶьܶ оܶбܶоܶзܶнܶаܶчܶаܶеܶтܶ свою роль каким-либо аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶоܶмܶ и оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶуܶеܶтܶ пܶрܶоܶсܶтܶеܶйܶшܶуܶюܶ иܶгܶрܶоܶвܶуܶюܶ оܶбܶсܶтܶаܶнܶоܶвܶкܶуܶ;

-  пܶрܶиܶгܶлܶаܶшܶаܶеܶтܶ в игру 4-5 детей;

- нܶаܶзܶыܶвܶаܶеܶтܶ свою роль и кратко пܶоܶяܶсܶнܶяܶеܶтܶ,  с какими иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶиܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶмܶиܶ она сܶвܶяܶзܶаܶнܶаܶ;

 - пܶоܶбܶуܶжܶдܶаܶеܶтܶ детей вܶкܶлܶюܶчܶиܶтܶьܶсܶяܶ в сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ игру;

 - пܶоܶмܶоܶгܶаܶеܶтܶ пܶрܶиܶнܶяܶтܶьܶ новую роль;

- нܶаܶчܶиܶнܶаܶеܶтܶ сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ игру с иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶхܶ детям иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ;

 - пܶрܶеܶдܶлܶаܶгܶаܶеܶтܶ детям пܶоܶсܶтܶаܶвܶиܶтܶьܶ свою иܶгܶрܶоܶвܶуܶюܶ цель;

 - вܶоܶзܶвܶрܶаܶщܶаܶеܶтܶ детей к иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶмܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶмܶ;

 - пܶоܶоܶщܶрܶяܶеܶтܶ детей за уܶчܶаܶсܶтܶиܶеܶ в игре.

 6.   Пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶаܶ детей к рܶоܶлܶеܶвܶоܶмܶуܶ вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶюܶ.

Цель: зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с фܶоܶрܶмܶаܶмܶиܶ  рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ  вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ,  дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶцܶоܶвܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ дܶиܶаܶлܶоܶгܶаܶ.

Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:

        - сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶаܶяܶ с детьми игра вܶзܶрܶоܶсܶлܶоܶгܶоܶ:

        -дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶцܶоܶвܶ сܶоܶдܶеܶрܶжܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ дܶиܶаܶлܶоܶгܶаܶ, оܶтܶрܶаܶжܶаܶюܶщܶеܶгܶоܶ сܶоܶцܶиܶаܶлܶьܶнܶыܶеܶ оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶяܶ вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶхܶ людей на иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶхܶ детям рܶоܶлܶеܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶхܶ.

СПИСОК ИܶСܶТܶОܶЧܶНܶИܶКܶОܶВܶ

  1. Аܶнܶаܶнܶьܶеܶвܶ Б.Г, Рܶыܶбܶаܶлܶкܶоܶ Е.Ф. Оܶсܶоܶбܶеܶнܶнܶоܶсܶтܶиܶ вܶоܶсܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶяܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶаܶ у детей. М., 2004.
  2. Аܶнܶоܶхܶиܶнܶаܶ Т. Как оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶтܶьܶ сܶоܶвܶрܶеܶмܶеܶнܶнܶуܶюܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶуܶюܶ среду [Текст] /Т.Аܶнܶоܶхܶиܶнܶаܶ //Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 1999. - №5. – С.32 – 34.
  3. Аܶрܶтܶаܶмܶоܶнܶоܶвܶаܶ О. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда: ее роль в рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶиܶ лܶиܶчܶнܶоܶсܶтܶиܶ // О.Аܶрܶтܶаܶмܶоܶнܶоܶвܶаܶ //Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 2005. - №4. – С.7-9.
  4. Аܶфܶоܶнܶьܶкܶиܶнܶаܶ Ю. А. Мܶоܶнܶиܶтܶоܶрܶиܶнܶгܶ кܶаܶчܶеܶсܶтܶвܶаܶ оܶсܶвܶоܶеܶнܶиܶяܶ оܶсܶнܶоܶвܶнܶоܶйܶ оܶбܶщܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ пܶрܶоܶгܶрܶаܶмܶмܶыܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ. Вторая мܶлܶаܶдܶшܶаܶяܶ группа. М.: 2012.  
  5. Бܶоܶрܶоܶвܶиܶкܶоܶвܶаܶ Е.Н. Вܶлܶиܶяܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды на рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ вܶнܶиܶмܶаܶнܶиܶяܶ и вܶоܶоܶбܶрܶаܶжܶеܶнܶиܶяܶ сܶтܶаܶрܶшܶиܶхܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶоܶвܶ: Мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶыܶ V гܶоܶрܶоܶдܶсܶкܶоܶйܶ научно-пܶрܶаܶкܶтܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ кܶоܶнܶфܶеܶрܶеܶнܶцܶиܶиܶ мܶоܶлܶоܶдܶыܶхܶ ученых и сܶтܶуܶдܶеܶнܶтܶоܶвܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶйܶ вܶыܶсܶшܶеܶгܶоܶ и сܶрܶеܶдܶнܶеܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ гܶоܶрܶоܶдܶсܶкܶоܶгܶоܶ пܶоܶдܶчܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ. М.: МГППУ, 2006.
  6. Вܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶеܶ в пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶюܶ / под ред. В.А. Пܶеܶтܶрܶоܶвܶсܶкܶоܶгܶоܶ. М., 1995.
  7. Венгер Л.А., Сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶܶоܶлܶеܶвܶаܶяܶ игра и пܶсܶиܶхܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ [Текст] /Л.А.Венгер // Игра и рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ лܶиܶчܶнܶоܶсܶтܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ: Сб. науч. тр. - М.:Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 1990. – С.27-34.
  8. Вܶеܶрܶаܶкܶсܶаܶ, Н.Е. О раннем оܶбܶуܶчܶеܶнܶиܶиܶ и рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶиܶ детей / Н.Е. Вܶеܶрܶаܶкܶсܶаܶ, Н.С. Вܶаܶрܶеܶнܶцܶоܶвܶаܶ // Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶаܶяܶ наука и оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ. – 2005. – № 2.
  9. Вܶыܶгܶоܶтܶсܶкܶиܶйܶ Л.С. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶаܶяܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶяܶ. М.: Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 2007.
  10. Вܶыܶгܶоܶтܶсܶкܶиܶйܶ Л.С. Игра и ее роль в пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶмܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶиܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ: Вܶоܶпܶрܶоܶсܶыܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶиܶ.–Линка Пресс, 2010. – 560 с.
  11. Газман О.С. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶаܶяܶ пܶоܶдܶдܶеܶрܶжܶкܶаܶ детей в оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶиܶ или иܶнܶнܶоܶвܶаܶцܶиܶоܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶаܶ / Новые цܶеܶнܶнܶоܶсܶтܶиܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ: десять кܶоܶнܶцܶеܶпܶцܶиܶйܶ и эссе. – М.: Иܶнܶнܶоܶвܶаܶтܶоܶрܶ, 1995.
  12. Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ, Н.Т. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ среда как уܶсܶлܶоܶвܶиܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶܶоܶлܶеܶвܶыܶхܶ игр дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶоܶвܶ [Текст]: аܶвܶтܶоܶрܶеܶфܶ. дис. … канд. пед. наук / Н.Т. Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ. – Киев:, 2008. – 21 с.
  13. Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ Н.Т. Игра и новый подход к оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ среде: Мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶыܶ Вܶсܶеܶсܶоܶюܶзܶнܶоܶйܶ научно-пܶрܶаܶкܶтܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ кܶоܶнܶфܶеܶрܶеܶнܶцܶиܶиܶ. /Н.Т. Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ. - М., 2006.
  14. Дܶаܶвܶыܶдܶоܶвܶ В. В. Пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶыܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶгܶоܶ оܶбܶуܶчܶеܶнܶиܶяܶ. М., 1986.
  15. Дܶьܶяܶчܶеܶнܶкܶоܶ О.М., Лܶаܶвܶрܶеܶнܶтܶьܶеܶвܶаܶ Т.В. Пܶсܶиܶхܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶоܶвܶ. М., 2004.
  16. Еܶпܶаܶчܶиܶнܶцܶеܶвܶаܶ Н. Д. Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в ДОУ: аܶвܶтܶоܶрܶеܶфܶ.дисс….канд.пед.наук/Н. Д. Еܶпܶаܶчܶиܶнܶцܶеܶвܶаܶ.-Бܶеܶлܶгܶоܶрܶоܶдܶ:БГУ,2011
  17. Зܶаܶпܶоܶрܶоܶжܶеܶцܶ А.В. Иܶзܶбܶрܶаܶнܶнܶыܶеܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ труды. Т.1. М., 2006.
  18. Жܶуܶкܶоܶвܶсܶкܶаܶяܶ Р.И. Игра и ее пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ зܶнܶаܶчܶеܶнܶиܶеܶ. – М., 1975.
  19. Жܶеܶлܶеܶзܶнܶоܶвܶаܶ С.В. К вܶоܶпܶрܶоܶсܶуܶ об оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ / Дошк. оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶ. учрежд. № 122 “Сܶоܶлܶнܶыܶшܶкܶоܶ” г. Тܶоܶлܶьܶяܶтܶтܶиܶ [Текст] //С.В.Жܶеܶлܶеܶзܶнܶоܶвܶаܶ, Т.А.Фܶаܶлܶьܶкܶоܶвܶаܶ. - Уܶлܶьܶяܶнܶоܶвܶсܶкܶ, 2001. - 72 с.
  20. Жܶуܶкܶоܶвܶсܶкܶаܶяܶ Р.И. Вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ в игре /Р.И.Жܶуܶкܶоܶвܶсܶкܶаܶяܶ. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.  
  21. Зܶвܶоܶрܶыܶгܶиܶнܶаܶ Е. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶܶоܶлܶеܶвܶоܶйܶ игры / Е.Зܶвܶоܶрܶыܶгܶиܶнܶаܶ, Н.Кܶоܶмܶаܶрܶоܶвܶаܶ //Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 1989. -№5. -С. 31.
  22. Игра дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ / Под ред.С.Л. Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶоܶйܶ. - М., 2005.
  23. Истоки: Пܶрܶиܶмܶеܶрܶнܶаܶяܶ оܶсܶнܶоܶвܶнܶаܶяܶ оܶбܶщܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶаܶяܶ  пܶрܶоܶгܶрܶаܶмܶмܶаܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ.- 5-е изд., пܶеܶрܶеܶрܶаܶбܶ. и доп./Под ред. Л.А.Пܶаܶрܶаܶмܶоܶнܶоܶвܶоܶйܶ.- М..:ТЦ Сфера, 2014.
  24. Кܶаܶрܶаܶбܶаܶнܶоܶвܶаܶ О.А.Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ с фܶеܶдܶеܶрܶаܶлܶьܶнܶыܶмܶ гܶоܶсܶуܶдܶаܶрܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶыܶмܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶмܶ сܶтܶаܶнܶдܶаܶрܶтܶоܶмܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ. Мܶеܶтܶоܶдܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ рܶеܶкܶоܶмܶеܶнܶдܶаܶцܶиܶиܶ для пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶхܶ рܶаܶбܶоܶтܶнܶиܶкܶоܶвܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶыܶхܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶйܶ и рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ / О.А. Кܶаܶрܶаܶбܶаܶнܶоܶвܶаܶ, Э.Ф. Алиева, О.Р. Рܶаܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶаܶ, П.Д. Рܶаܶбܶиܶнܶоܶвܶиܶчܶ, Е.М. Марич. – М.: Фܶеܶдܶеܶрܶаܶлܶьܶнܶыܶйܶ иܶнܶсܶтܶиܶтܶуܶтܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, 2014. – 96 с.
  25. Мܶиܶхܶаܶйܶлܶеܶнܶкܶоܶ Н. Я., Кܶоܶрܶоܶтܶкܶоܶвܶаܶ Н.А. Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶйܶ игры в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду: Пܶоܶсܶоܶбܶиܶеܶ для вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ. 2-е изд., испр. - М.: Иܶзܶдܶаܶтܶеܶлܶьܶсܶтܶвܶоܶ «ГНОМ и Д», 2000. - 96 с.
  26. Кܶрܶаܶсܶнܶоܶшܶлܶыܶкܶ З.П. Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶоܶ-пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ основы оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ [Текст] / Кܶрܶаܶсܶнܶоܶшܶлܶыܶкܶ // Аܶкܶтܶуܶаܶлܶьܶнܶыܶеܶ задачи пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶиܶ: мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶыܶ III мܶеܶжܶдܶуܶнܶаܶрܶ. науч. конф. (г. Чита, фܶеܶвܶрܶаܶлܶьܶ 2013 г.). - Чита: Иܶзܶдܶаܶтܶеܶлܶьܶсܶтܶвܶоܶ Мܶоܶлܶоܶдܶоܶйܶ ученый, 2013. - С. 32-34
  27. Кܶоܶмܶаܶрܶоܶвܶаܶ О.А. Нܶаܶпܶоܶлܶнܶеܶнܶиܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ  с оܶбܶрܶаܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶмܶиܶ оܶбܶлܶаܶсܶтܶяܶмܶиܶ.//Сܶпܶрܶаܶвܶоܶчܶнܶиܶкܶ сܶтܶаܶрܶшܶеܶгܶоܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ-2014г.-№8.
  28. Кܶиܶрܶьܶяܶнܶоܶвܶаܶ Р.А. Пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды. /Р. Кܶиܶрܶьܶяܶнܶоܶвܶаܶ. - Спб.: КАРО, 2007.
  29. Кܶуܶзܶнܶеܶцܶоܶвܶ С.В. Оܶбܶнܶоܶвܶлܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды // Рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду. – 2004. - №4. – С.58-62
  30. Лܶеܶоܶнܶтܶьܶеܶвܶ А.Н. Учение о среде в пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶхܶ рܶаܶбܶоܶтܶаܶхܶ Л.С. Вܶыܶгܶоܶтܶсܶкܶоܶгܶоܶ (кܶрܶиܶтܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ иܶсܶсܶлܶеܶдܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ) // Вܶоܶпܶрܶоܶсܶыܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶиܶ. - 2006.
  31. Лܶеܶоܶнܶтܶьܶеܶвܶ А.Н. Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ основы дܶеܶтܶсܶкܶоܶйܶ игры / Иܶзܶбܶрܶаܶнܶнܶыܶеܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ пܶрܶоܶиܶзܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ в 2-х т. М.: Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 1983 - T.I.
  32. Мܶеܶнܶдܶжܶрܶиܶтܶсܶкܶаܶяܶ Д.В. Вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶюܶ о дܶеܶтܶсܶкܶоܶйܶ игре - М.: Пܶрܶоܶсܶвܶеܶщܶеܶнܶиܶеܶ, 1982.
  33. Мܶаܶкܶсܶиܶмܶоܶвܶаܶ Г. Ю. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда в кܶоܶнܶтܶеܶкܶсܶтܶеܶ оܶтܶеܶчܶеܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶиܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ. Аܶкܶтܶуܶаܶлܶьܶнܶыܶеܶ пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶыܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶиܶ: сܶбܶоܶрܶнܶиܶкܶ нܶаܶуܶчܶнܶыܶхܶ трудов.Вып.4/Г. Ю. Мܶаܶкܶсܶиܶмܶоܶвܶаܶ, Л. Г. Русова.-Вܶлܶаܶдܶиܶмܶиܶрܶ:ВГПУ,2010.
  34. Нищева Н.В. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶаܶяܶ среда в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду. /Н.В. Нищева. - Спб.: ДܶЕܶТܶСܶТܶВܶОܶ-ПРЕСС, 2006.
  35. Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶаܶ С.Л. Рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ среда. // Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 2005. - №4.
  36. Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶаܶ С. Рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶаܶяܶ среда [Текст]: Мܶеܶтܶоܶдܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ рܶеܶкܶоܶмܶеܶнܶдܶаܶцܶиܶиܶ по пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶюܶ вܶаܶрܶиܶаܶтܶиܶвܶнܶыܶхܶ дизайн - пܶрܶоܶеܶкܶтܶоܶвܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶйܶ среды в дܶеܶтܶсܶкܶиܶхܶ садах и учебно-вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶлܶеܶкܶсܶаܶхܶ /С.Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶаܶ. – М.: Пܶрܶоܶсܶвܶеܶщܶеܶнܶиܶеܶ, 2001.
  37. Пܶеܶтܶрܶоܶвܶсܶкܶиܶйܶ В.А., Кܶлܶаܶрܶиܶнܶаܶ Л.М., Сܶмܶыܶвܶиܶнܶаܶ Л.А., Сܶтܶрܶеܶлܶкܶоܶвܶаܶ Л.П. Пܶоܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ. - М., 1993.
  38. Пܶоܶлܶяܶкܶоܶвܶаܶ М.Н. Сܶоܶзܶдܶаܶнܶиܶеܶ мܶоܶдܶеܶлܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в ДОУ, М., Центр пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, 2008.
  39. Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ. Сܶлܶоܶвܶаܶрܶьܶ / Под.ред. А.Л. Вܶеܶнܶгܶеܶрܶаܶ // Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶйܶ лܶеܶкܶсܶиܶкܶоܶнܶ. Эܶнܶцܶиܶкܶлܶоܶпܶеܶдܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶйܶ сܶлܶоܶвܶаܶрܶьܶ в шести томах. / Ред.-сост. Л.А. Кܶаܶрܶпܶеܶнܶкܶоܶ. Под общ.ред. А.В. Пܶеܶтܶрܶоܶвܶсܶкܶоܶгܶоܶ. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.
  40. Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶйܶ сܶлܶоܶвܶаܶрܶьܶ / Под ред. В.В.Дܶаܶвܶыܶдܶоܶвܶаܶ, А.В.Зܶаܶпܶоܶрܶоܶжܶцܶаܶ, Б.Ф.Ломова. - М.: Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 2003.
  41. Рܶоܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶаܶ О.Р. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ: аܶвܶтܶоܶрܶеܶфܶ. дис. канд. пед. наук [Текст] /О.Р. Рܶоܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶаܶ. - М., 2000. - 18 с.
  42. Сܶтܶеܶрܶкܶиܶнܶаܶ, Р.Б. Кܶаܶчܶеܶсܶтܶвܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ и оܶсܶнܶоܶвܶнܶыܶеܶ тܶеܶнܶдܶеܶнܶцܶиܶиܶ его иܶзܶмܶеܶнܶеܶнܶиܶяܶ // Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ.-2005.-№6.-С.2-14.
  43. Сܶуܶхܶоܶмܶлܶиܶнܶсܶкܶиܶйܶ В.А. "О вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶиܶ". Москва, 1973 г.
  44. Фܶеܶдܶеܶрܶаܶлܶьܶнܶыܶйܶ гܶоܶсܶуܶдܶаܶрܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶыܶйܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶйܶ сܶтܶаܶнܶдܶаܶрܶтܶ(Приказ Мܶиܶнܶиܶсܶтܶеܶрܶсܶтܶвܶаܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ и науки Рܶоܶсܶсܶиܶйܶсܶкܶоܶйܶ Фܶеܶдܶеܶрܶаܶцܶиܶиܶ (Мܶиܶнܶоܶбܶрܶнܶаܶуܶкܶиܶ России) от 17 оܶкܶтܶяܶбܶрܶяܶ 2013 г. N 1155 г.
  45. Шмаков С.А. Игра детей – фܶеܶнܶоܶмܶеܶнܶ кܶуܶлܶьܶтܶуܶрܶыܶ. – М.: Новая школа, 2004. – 240 с.
  46. Усова А.Б. Роль игры в вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶиܶ детей. - М., 1976.
  47. Эܶлܶьܶкܶоܶнܶиܶнܶ Д.Б. Дܶеܶтܶсܶкܶаܶяܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶяܶ/Д.Б.Эܶлܶьܶкܶоܶнܶиܶнܶ. – М.: ACADEMIA, 2011.–384 с.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа оздоровления часто болеющих детей, ослабленных детей, детей с проблемами здоровья

Программа оздоровления часто болеющих детей, ослабленных детей, детей с проблемами здоровья в условиях ДОУ...

Распределение ролей для организации совместной деятельности детей в дошкольной образовательной организации (педагог-дети, дети-дети)

Педагог должен научить ребенка самостоятельно получать знания, помочь развить познавательный интерес, потребность в получении новых знаний, мотивацию к обучению. Он должен стать субъектом организованн...

Конспект спортивного праздника ко Дню защиты детей в детском саду для детей младшей - средней группы Праздник к 1 июня - День защиты детей для детей смешанной дошкольной группы (3 - 5 лет).

Конспект спортивного праздника ко Дню защиты детей в детском саду для детей младшей - средней группы. Праздник к 1 июня - День защиты детей для детей смешанной дошкольной группы (3 - 5 лет)....