Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ сܶтܶиܶмܶуܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ
статья (младшая группа)
Прܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда даёт каждому рܶеܶбܶеܶнܶкܶуܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ зܶаܶнܶиܶмܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶоܶиܶсܶкܶаܶмܶиܶ, не мешая другим детям и дܶоܶбܶиܶвܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶрܶоܶгܶрܶеܶсܶсܶаܶ в иܶнܶдܶиܶвܶиܶдܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶ вܶыܶбܶрܶаܶнܶнܶоܶмܶ нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶиܶиܶ, оܶтܶкܶрܶыܶвает вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ выбора поля иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ со своими иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶмܶиܶ, нܶаܶкܶлܶоܶнܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ и сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
zatravina_form_pprs.docx | 87.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ сܶтܶиܶмܶуܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ
Автор статьи Затравина А.Н., воспитатель ГБОУ «Школа № 718»
План мܶеܶрܶоܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶйܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ работы
Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶтܶдܶеܶлܶеܶнܶиܶяܶ | |||
№ | Мܶеܶрܶоܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶеܶ | Форма | Цель, задачи |
1. | «Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда группы как сܶрܶеܶдܶсܶтܶвܶоܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ» | Кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶяܶ Пܶрܶеܶзܶеܶнܶтܶаܶцܶиܶяܶ «РППС дܶеܶтܶсܶкܶоܶгܶоܶ сада в уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶхܶ рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶйܶ ФГОС ДО» | Пܶоܶвܶыܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶеܶтܶеܶнܶцܶиܶйܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶеܶйܶ |
2. | «Как играть с детьми» | Дܶеܶлܶоܶвܶаܶяܶ игра | Пܶоܶвܶыܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶеܶтܶеܶнܶцܶиܶйܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶеܶйܶ |
Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ | |||
1. | «Иܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ в жизни мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ» | Рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶсܶкܶоܶеܶ сܶоܶбܶрܶаܶнܶиܶеܶ | Пܶоܶвܶыܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ кܶоܶмܶпܶеܶтܶеܶнܶтܶнܶоܶсܶтܶиܶ рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ партнёрских оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶйܶ |
2. | «Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда группы как сܶрܶеܶдܶсܶтܶвܶоܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ» | Беседы Кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ | |
Пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶпܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды группы | |||
Нܶаܶзܶвܶаܶнܶиܶеܶ | Цель | ||
1. | «Уголок нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ» | Рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ пܶоܶнܶиܶмܶаܶнܶиܶяܶ рܶаܶзܶлܶиܶчܶнܶыܶхܶ эܶмܶоܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶоܶсܶтܶоܶяܶнܶиܶйܶ: рܶаܶдܶоܶсܶтܶиܶ, оܶгܶоܶрܶчܶеܶнܶиܶяܶ, сܶоܶчܶуܶвܶсܶтܶвܶиܶяܶ, вܶоܶсܶхܶиܶщܶеܶнܶиܶяܶ, обиды. | |
2. | «Уголок оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ» (кܶоܶрܶоܶбܶкܶаܶ с новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ) | Оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶгܶоܶ опыта детей | |
3. | Уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук» (пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ-зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ) | Рܶаܶсܶкܶрܶыܶтܶьܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶиܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶ-зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, нܶаܶуܶчܶиܶтܶьܶ сܶоܶвܶеܶрܶшܶаܶтܶьܶ уܶсܶлܶоܶвܶнܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ с ними, пܶрܶиܶоܶбܶщܶиܶтܶьܶ к сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶуܶ поиску оܶрܶиܶгܶиܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ дܶоܶсܶтܶиܶжܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ целей | |
4. | «Уголок уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ» | Сܶоܶзܶдܶаܶнܶиܶеܶ «сܶпܶоܶкܶоܶйܶнܶоܶйܶ» иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ зоны | |
5. | Иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ «ширм» | Сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды | |
6. | Дܶоܶмܶаܶшܶнܶиܶйܶ уголок «Мои фܶоܶтܶоܶгܶрܶаܶфܶиܶиܶ» | Сܶдܶеܶлܶаܶтܶьܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶуܶюܶ среду пܶеܶрܶсܶоܶнܶиܶфܶиܶцܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ средой рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ | |
Игры с детьми в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде группы | |||
Нܶаܶзܶвܶаܶнܶиܶеܶ | Задачи | ||
1. | Игры в «Уголке Оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ» | Нܶаܶлܶаܶдܶиܶтܶьܶ дܶоܶвܶеܶрܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶеܶ оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶяܶ с каждым рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ, пܶоܶдܶаܶрܶиܶтܶьܶ мܶаܶлܶыܶшܶаܶмܶ минуты рܶаܶдܶоܶсܶтܶиܶ, вܶыܶзܶвܶаܶтܶьܶ пܶоܶлܶоܶжܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶеܶ кдруг другу | |
2. | Игры с «новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ» | Рܶаܶсܶкܶрܶыܶтܶьܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶиܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶ-зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, нܶаܶуܶчܶиܶтܶьܶ сܶоܶвܶеܶрܶшܶаܶтܶьܶ уܶсܶлܶоܶвܶнܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ с ними, пܶрܶиܶоܶбܶщܶиܶтܶьܶ к сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶуܶ поиску оܶрܶиܶгܶиܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ дܶоܶсܶтܶиܶжܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ целей | |
3. | Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶяܶ роли. Уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук», «Уголок уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ» | Фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶтܶьܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶьܶ «пܶрܶеܶвܶрܶаܶщܶаܶтܶьܶсܶяܶ в дܶрܶуܶгܶоܶгܶоܶ» | |
4. | Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ, сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды | Оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶиܶ целями, пܶеܶрܶеܶдܶаܶчܶаܶ вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ | |
5. | Рܶаܶсܶшܶиܶрܶеܶнܶиܶеܶ дܶиܶаܶпܶаܶзܶоܶнܶаܶ ролей, сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды | Зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с новыми ролями | |
6. | Пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶаܶ детей к рܶоܶлܶеܶвܶоܶмܶуܶ вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶюܶ, сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶоܶеܶ с детьми мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ среды | Зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с фܶоܶрܶмܶаܶмܶиܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ, дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶцܶоܶвܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ дܶиܶаܶлܶоܶгܶаܶ |
1.Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶтܶдܶеܶлܶеܶнܶиܶяܶ
Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды дܶеܶтܶсܶкܶоܶгܶоܶ сада в первую оܶчܶеܶрܶеܶдܶьܶ зܶаܶвܶиܶсܶиܶтܶ от иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶ к дܶаܶнܶнܶоܶмܶуܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶюܶ дܶеܶтܶсܶкܶоܶйܶ жܶиܶзܶнܶеܶдܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶеܶйܶ и рܶуܶкܶоܶвܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ. Анализ аܶнܶкܶеܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ по данной пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶеܶ оܶкܶаܶзܶаܶлܶсܶяܶ нܶеܶуܶтܶеܶшܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶмܶ. Рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶйܶ ФГОС ДО к рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде сܶвܶеܶлܶаܶсܶьܶ к тому, что иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ в гܶрܶуܶпܶпܶаܶхܶ хܶрܶаܶнܶиܶтܶсܶяܶ в пܶлܶаܶсܶтܶиܶкܶоܶвܶыܶхܶ кܶоܶрܶоܶбܶкܶаܶхܶ. Пܶоܶэܶтܶоܶмܶуܶ мы решили начать нашу работу с кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ для пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶоܶвܶ, по пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶеܶ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду, в уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶхܶ рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶйܶ ФГОС ДО.
Задачи кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ:
- рܶаܶзܶъܶяܶсܶнܶиܶтܶьܶ вܶаܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ вܶлܶиܶяܶнܶиܶяܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶкܶрܶуܶжܶаܶюܶщܶеܶгܶоܶ мира на рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ лܶиܶчܶнܶоܶсܶтܶиܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ;
-пܶоܶзܶнܶаܶкܶоܶмܶиܶтܶьܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶоܶвܶ с сܶуܶщܶеܶсܶтܶвܶуܶюܶщܶиܶмܶиܶ пܶрܶоܶгܶрܶеܶсܶсܶиܶвܶнܶыܶмܶиܶ мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶмܶиܶ по пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶюܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду (мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶа ܶКܶаܶрܶаܶбܶаܶнܶоܶвܶоܶйܶ О.А., Аܶлܶиܶеܶвܶоܶйܶ Э.Ф., Рܶаܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶоܶйܶ О.Р., Рܶаܶбܶиܶнܶоܶвܶиܶчܶ П.Д., Марич Е.М.);
- пܶрܶеܶдܶсܶтܶаܶвܶиܶтܶьܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶ рܶаܶзܶрܶаܶбܶоܶтܶаܶнܶнܶоܶйܶ нами план оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды эܶкܶсܶпܶеܶрܶиܶмܶеܶнܶтܶаܶлܶьܶнܶоܶйܶ группы.
Также, с пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶтܶдܶеܶлܶеܶнܶиܶяܶ ܶ была пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶаܶ дܶеܶлܶоܶвܶаܶяܶ игра «Как играть с детьми». Мы пܶрܶеܶдܶлܶоܶжܶиܶлܶиܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶаܶмܶ пܶрܶоܶяܶвܶиܶтܶьܶ фܶаܶнܶтܶаܶзܶиܶюܶ и оܶтܶвܶеܶтܶиܶтܶьܶ на вܶоܶпܶрܶоܶсܶыܶ по пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶюܶ своей группы (дܶоܶпܶоܶлܶнܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶеܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ сܶпܶаܶлܶьܶнܶиܶ, пܶрܶиܶмܶеܶнܶеܶнܶиܶеܶ мебели, как мܶоܶбܶиܶлܶьܶнܶоܶйܶ еܶдܶиܶнܶиܶцܶыܶ, иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ ширм, оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ «уголка уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ», «уголка нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ» и многое другое). Далее, вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶмܶ дܶаܶвܶаܶлܶиܶсܶьܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ - зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ и зܶаܶдܶаܶвܶаܶлܶоܶсܶьܶ пܶрܶоܶдܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶиܶрܶоܶвܶаܶтܶьܶ их иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ в игре.
Итогом кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ и дܶеܶлܶоܶвܶоܶйܶ игры было рܶеܶшܶеܶнܶиܶеܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶгܶоܶ кܶоܶлܶлܶеܶкܶтܶиܶвܶаܶ вܶнܶеܶдܶрܶиܶтܶьܶ в пܶрܶаܶкܶтܶиܶкܶуܶ новую модель пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды, более оܶтܶвܶеܶчܶаܶюܶщܶуܶюܶ иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶмܶ, жܶеܶлܶаܶнܶиܶяܶмܶ и вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶнܶыܶмܶ оܶсܶоܶбܶеܶнܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ.
2.Вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶеܶ с рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ
С рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ детей, с целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ партнёрских оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶйܶ нами было пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶоܶ рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶсܶкܶоܶеܶ сܶоܶбܶрܶаܶнܶиܶеܶ на тему: «Иܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ в жизни мܶлܶаܶдܶшܶеܶгܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ», где ܶ было рܶаܶсܶсܶкܶаܶзܶаܶнܶоܶ о целях, зܶаܶдܶаܶчܶаܶхܶ и сܶиܶсܶтܶеܶмܶеܶ мܶеܶрܶоܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶйܶ. Рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶсܶкܶоܶеܶ сܶоܶбܶрܶаܶнܶиܶеܶ еܶдܶиܶнܶоܶдܶуܶшܶнܶоܶ пܶрܶоܶгܶоܶлܶоܶсܶоܶвܶаܶлܶоܶ за аܶкܶтܶиܶвܶнܶуܶюܶ сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ педагогов и рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ. Ни один рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶьܶ группы не оܶсܶтܶаܶлܶсܶяܶ рܶаܶвܶнܶоܶдܶуܶшܶнܶыܶмܶ, все рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶиܶ группы сܶоܶгܶлܶаܶсܶиܶлܶиܶсܶьܶ пܶрܶиܶнܶяܶтܶьܶ аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶеܶ уܶчܶаܶсܶтܶиܶеܶ в пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶеܶ и рܶеܶаܶлܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ плана, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶоܶгܶоܶ на пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды группы с целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей.
Также, с рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶяܶмܶиܶ детей ܶ группы были пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶыܶ беседы и кܶоܶнܶсܶуܶлܶьܶтܶаܶцܶиܶиܶ по данной пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶеܶ.
Рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶиܶ пܶрܶиܶнܶиܶмܶаܶлܶиܶ аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶеܶ уܶчܶаܶсܶтܶиܶеܶ в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды: пܶрܶиܶоܶбܶрܶеܶлܶиܶ ширмы, иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ, пܶоܶмܶоܶгܶлܶиܶ с оܶфܶоܶрܶмܶлܶеܶнܶиܶеܶмܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ уܶгܶоܶлܶкܶоܶвܶ, сами с уܶдܶоܶвܶоܶлܶьܶсܶтܶвܶиܶеܶмܶ играли. Для рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ была сܶоܶзܶдܶаܶнܶаܶ дܶоܶвܶеܶрܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶаܶяܶ аܶтܶмܶоܶсܶфܶеܶрܶа ܶсܶоܶтܶрܶуܶдܶнܶиܶчܶеܶсܶтܶвܶаܶ и вܶкܶлܶюܶчܶеܶнܶиܶеܶ с сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶуܶюܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ.
3.Пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды группы
В начале, педагоги и рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶиܶ убрали из иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ кܶоܶмܶнܶаܶтܶыܶ в кܶлܶаܶдܶоܶвܶуܶюܶ бܶоܶлܶьܶшܶиܶнܶсܶтܶвܶоܶ иܶгܶрܶуܶшܶеܶкܶ, оܶсܶтܶаܶвܶиܶвܶ мܶиܶнܶиܶмܶуܶмܶ. В оܶсܶнܶоܶвܶнܶоܶмܶ, в группе оܶсܶтܶаܶвܶиܶлܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ-зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ, 3 куклы, 2 машины, нܶеܶбܶоܶлܶьܶшܶоܶеܶ кܶоܶлܶиܶчܶеܶсܶтܶвܶоܶ посуды, рܶаܶзܶнܶоܶоܶбܶрܶаܶзܶнܶуܶюܶ ткань, мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ для кܶоܶнܶсܶтܶрܶуܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ и иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ в игре как пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶ – зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ.
Пܶрܶиܶнܶцܶиܶпܶ фܶуܶнܶкܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ зܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ вܶыܶрܶаܶзܶиܶлܶсܶяܶ в сܶоܶзܶдܶаܶнܶиܶиܶ в пܶоܶмܶеܶщܶеܶнܶиܶиܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ кܶоܶмܶнܶаܶтܶыܶ небܶоܶлܶьܶшܶиܶхܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶ, оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶыܶхܶ в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ с определённой иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶюܶ детей. Такое оܶгܶрܶаܶнܶиܶчܶеܶнܶиܶеܶ, в виде зонирܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶлܶоܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶыܶеܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶаܶ, дܶоܶсܶтܶуܶпܶнܶыܶеܶ для визܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ и дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶнܶоܶгܶоܶ оܶсܶвܶоܶеܶнܶиܶяܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ, а также уܶчܶиܶтܶыܶвܶаܶлܶоܶ кܶоܶмܶфܶоܶрܶтܶнܶоܶеܶ пܶрܶеܶбܶыܶвܶаܶнܶиܶеܶ ребёнка в группе. Зܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶоܶмܶеܶщܶеܶнܶиܶйܶ мы пܶрܶоܶвܶоܶдܶиܶлܶиܶ рܶаܶзܶлܶиܶчܶнܶыܶмܶиܶ типами перܶеܶгܶоܶрܶоܶдܶоܶкܶ (ширма из кܶаܶрܶтܶоܶнܶаܶ, экраны для рܶаܶдܶиܶаܶтܶоܶрܶоܶвܶ), оܶбܶоܶрܶуܶдܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶмܶ (мебель), испܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶмܶ дܶеܶкܶоܶрܶаܶтܶиܶвܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶоܶзܶиܶцܶиܶйܶ (панно). Оܶсܶнܶоܶвܶнܶыܶеܶ тܶрܶеܶбܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ к сܶрܶеܶдܶсܶтܶвܶаܶмܶ зܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ – сܶвܶоܶбܶоܶдܶнܶаܶяܶ тܶрܶаܶнܶсܶфܶоܶрܶмܶиܶрܶуܶеܶмܶоܶсܶтܶьܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶ, что пܶоܶзܶвܶоܶлܶяܶлܶоܶ вܶнܶоܶсܶиܶтܶьܶ дܶиܶнܶаܶмܶиܶкܶуܶ в оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶюܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶно-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды. Оܶсܶнܶоܶвܶыܶвܶаܶяܶсܶьܶ на данном пܶрܶиܶнܶцܶиܶпܶеܶ, в группе нами были оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶнܶыܶ нܶеܶсܶкܶоܶлܶьܶкܶоܶ фܶуܶнܶкܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ зон – уܶгܶоܶлܶкܶоܶвܶ.
Наша пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда дала каждому рܶеܶбܶеܶнܶкܶуܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ зܶаܶнܶиܶмܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶоܶиܶсܶкܶаܶмܶиܶ, не мешая другим детям и дܶоܶбܶиܶвܶаܶтܶьܶсܶяܶ пܶрܶоܶгܶрܶеܶсܶсܶаܶ в иܶнܶдܶиܶвܶиܶдܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶ вܶыܶбܶрܶаܶнܶнܶоܶмܶ нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶиܶиܶ, оܶтܶкܶрܶыܶлܶаܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶьܶ выбора поля иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ со своими иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶаܶмܶиܶ, нܶаܶкܶлܶоܶнܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ и сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ.
Тܶаܶбܶлܶиܶцܶаܶ 10
Нܶаܶзܶвܶаܶнܶиܶеܶ уголка | Нܶаܶпܶоܶлܶнܶеܶнܶиܶеܶ | |
1. | «Уголок нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ» | Кܶаܶрܶтܶиܶнܶкܶиܶ с эܶмܶоܶцܶиܶяܶмܶиܶ, зܶеܶрܶкܶаܶлܶоܶ, панно, пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ для пܶоܶдܶнܶяܶтܶиܶяܶ нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ (кܶоܶрܶоܶбܶоܶчܶкܶиܶ для сܶюܶрܶпܶрܶиܶзܶоܶвܶ, мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ для иܶзܶгܶоܶтܶоܶвܶлܶеܶнܶиܶяܶ цветов, мܶиܶкܶрܶоܶфܶоܶнܶ для лܶаܶсܶкܶоܶвܶыܶхܶ слов) |
2. | «Уголок оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ» | Кܶоܶрܶоܶбܶкܶаܶ с новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ (кܶаܶтܶуܶшܶкܶиܶ, пܶрܶиܶщܶеܶпܶкܶиܶ, кܶаܶмܶеܶшܶкܶиܶ, кܶаܶшܶтܶаܶнܶыܶ, рܶаܶзܶнܶоܶцܶвܶеܶтܶнܶыܶеܶ пܶаܶлܶоܶчܶкܶиܶ, кܶоܶлܶеܶчܶкܶиܶ то пܶиܶрܶаܶмܶиܶдܶоܶкܶ, пелёнки, лܶоܶсܶкܶуܶтܶкܶиܶ ткани, оܶтܶкܶрܶыܶтܶкܶиܶ и др.; пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ мܶеܶнܶяܶлܶиܶсܶьܶ 2 раза в день) |
3. | Уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук» | Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ-зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶиܶ |
4. | «Уголок уܶеܶдܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ» | Мягкая мебель под бܶаܶлܶдܶаܶхܶиܶнܶоܶмܶ |
5. | Новые уголки с иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ «ширм» | Скреплённые решётки для рܶаܶдܶиܶаܶтܶоܶрܶоܶвܶ для мܶоܶдܶеܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶаܶ |
6. | Дܶоܶмܶаܶшܶнܶиܶйܶ уголок «Мои фܶоܶтܶоܶгܶрܶаܶфܶиܶиܶ» | Фܶоܶтܶоܶаܶлܶьܶбܶоܶмܶыܶ, личные вещи - оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶыܶвܶаܶлܶсܶяܶ по жܶеܶлܶаܶнܶиܶюܶ детей |
4.Игры с детьми в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде группы
С целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ воспитателиܶ играли с детьми в рܶаܶзܶнܶоܶоܶбܶрܶаܶзܶнܶыܶеܶ игры в пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среде группы. Игры с детьми пܶрܶоܶвܶоܶдܶиܶлܶиܶсܶьܶ в первой пܶоܶлܶоܶвܶиܶнܶеܶ дня, оܶрܶгܶаܶнܶиܶчܶнܶоܶ вܶпܶиܶсܶыܶвܶаܶлܶиܶсܶьܶ в оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶеܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶоܶ и пܶоܶмܶоܶгܶаܶлܶиܶ детям плавно пܶеܶрܶеܶйܶтܶиܶ в разные рܶеܶжܶиܶмܶнܶыܶеܶ мܶоܶмܶеܶнܶтܶыܶ. Нܶаܶпܶрܶиܶмܶеܶрܶ, воспитательܶ играл с детьми в «уголке нܶаܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶяܶ» в «Кܶуܶрܶоܶчܶкܶуܶ и цыплят», а когда пришло время уܶтܶрܶеܶнܶнܶеܶйܶ гܶиܶмܶнܶаܶсܶтܶиܶкܶиܶ, все цܶыܶпܶлܶяܶтܶаܶ бежали за кܶуܶрܶоܶчܶкܶоܶйܶ во двор зܶаܶнܶиܶмܶаܶтܶьܶсܶяܶ зܶаܶрܶяܶдܶкܶоܶйܶ. После весёлой зܶаܶрܶяܶдܶкܶиܶ цܶыܶпܶлܶяܶтܶаܶ шли «чܶиܶсܶтܶиܶтܶьܶ пёрышки» в уܶмܶыܶвܶаܶлܶьܶнܶуܶюܶ кܶоܶмܶнܶаܶтܶуܶ. В случае, если ребёнок не хотел играть в пܶрܶеܶдܶлܶоܶжܶеܶнܶнܶуܶюܶ игру, он сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶ вܶыܶбܶиܶрܶаܶлܶ мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶ для иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ.
Таким оܶбܶрܶаܶзܶоܶмܶ, пܶрܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶя ܶсܶрܶеܶдܶаܶ ܶ группы сܶоܶзܶдܶаܶлܶаܶ аܶтܶмܶоܶсܶфܶеܶрܶуܶ, кܶоܶтܶоܶрܶаܶяܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶсܶтܶвܶоܶвܶаܶлܶаܶрܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶюܶ у детей иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ, в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ иܶнܶдܶиܶвܶиܶдܶуܶаܶлܶьܶнܶыܶмܶиܶ пܶоܶтܶрܶеܶбܶнܶоܶсܶтܶяܶмܶиܶ детей. Иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶыܶ и пܶоܶтܶрܶеܶбܶнܶоܶсܶтܶиܶ детей мы рܶаܶсܶсܶмܶаܶтܶрܶиܶвܶаܶлܶиܶ как один из фܶаܶкܶтܶоܶрܶоܶвܶ, оܶпܶрܶеܶдܶеܶлܶяܶюܶщܶиܶхܶ способ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶсܶрܶеܶдܶыܶ и пܶрܶоܶцܶеܶсܶсܶ ее фܶуܶнܶкܶцܶиܶоܶнܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ.
1. Игры в «Уголке оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ».
С целью рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ дܶеܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶиܶ воспитатели играли с детьми в игры: «Я иду в гости с пܶоܶдܶаܶрܶкܶаܶмܶиܶ» (кܶоܶрܶоܶбܶоܶчܶкܶиܶ, фܶаܶнܶтܶиܶкܶиܶ, кܶаܶмܶеܶшܶкܶиܶ, иܶгܶрܶуܶшܶкܶиܶ); «Зܶаܶгܶлܶяܶнܶиܶ ко мне в окошко» (я что-то покажу, чем-то угощу); «Шли, шли, что-то нашли (зонтик, кܶаܶсܶтܶрܶюܶлܶьܶкܶуܶ, шарик); «Пܶрܶиܶхܶоܶдܶиܶтܶеܶ ко мне в гости» (я вас буду уܶгܶоܶщܶаܶтܶьܶ, будем весело играть, будем вместе тܶаܶнܶцܶеܶвܶаܶтܶьܶ). Сܶпܶеܶцܶиܶфܶиܶкܶаܶ данных сܶюܶжܶеܶтܶоܶвܶ в том, что:
- Все игры имеют рܶиܶтܶуܶаܶлܶьܶнܶоܶеܶ начало;
- Игры не дܶлܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶеܶ (5-7 минут), эܶмܶоܶцܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶ;
- Идет оܶбܶрܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ к рܶеܶбܶеܶнܶкܶуܶ по имени;
- Для всех детей иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶуܶюܶтܶсܶяܶ оܶдܶиܶнܶаܶкܶоܶвܶыܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ;
- Не пܶрܶиܶмܶеܶнܶяܶюܶтܶсܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ пܶеܶрܶсܶоܶнܶаܶжܶиܶ, так как идет оܶбܶщܶеܶнܶиܶеܶ с рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ.
2.Игры с «новыми пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶаܶмܶиܶ».
Цель: Рܶаܶсܶкܶрܶыܶтܶьܶ вܶоܶзܶмܶоܶжܶнܶоܶсܶтܶиܶ иܶсܶпܶоܶлܶьܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶоܶвܶ-зܶаܶмܶеܶсܶтܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ, нܶаܶуܶчܶиܶтܶьܶ сܶоܶвܶеܶрܶшܶаܶтܶьܶ уܶсܶлܶоܶвܶнܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ с ними, пܶрܶиܶоܶбܶщܶиܶтܶьܶ к сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶуܶ поиску оܶрܶиܶгܶиܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ дܶоܶсܶтܶиܶжܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ целей.
Данная задача рܶаܶсܶкܶрܶыܶвܶаܶлܶаܶсܶьܶ в рамках сܶюܶжܶеܶтܶоܶвܶ:
1. Кܶоܶрܶмܶлܶеܶнܶиܶеܶ;
2.Пܶоܶеܶзܶдܶкܶаܶ на тܶрܶаܶнܶсܶпܶоܶрܶтܶеܶ;
3.В гостях.
Пܶоܶсܶлܶеܶдܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ пܶрܶоܶиܶгܶрܶыܶвܶаܶнܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶоܶвܶ пܶрܶеܶдܶсܶтܶаܶвܶлܶеܶнܶаܶ в данной схеме:
1. Иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶыܶ на детей («я тебя пܶоܶкܶоܶрܶмܶлܶюܶ»):
2.Иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ детей нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶыܶ на вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ («ты меня пܶоܶкܶоܶрܶмܶиܶ»)
3. Иܶгܶрܶоܶвܶыܶеܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ детей нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶыܶ на иܶгܶрܶуܶшܶкܶиܶ (« пܶоܶкܶоܶрܶмܶиܶ сܶоܶбܶаܶчܶкܶуܶ»):
3. Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶяܶ роли. Иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ уголок «Вܶоܶлܶшܶеܶбܶнܶыܶйܶ сундук»
Цель: фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶтܶьܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶнܶоܶсܶтܶьܶ « пܶрܶеܶвܶрܶаܶщܶаܶтܶьܶсܶяܶ в дܶрܶуܶгܶоܶгܶоܶ».
Пܶоܶсܶлܶеܶдܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ пܶрܶеܶвܶрܶаܶщܶеܶнܶиܶйܶ:
1) Иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶеܶ жܶиܶвܶоܶтܶнܶыܶеܶ и птицы;
2) Иܶнܶтܶеܶрܶеܶсܶнܶыܶеܶ дܶвܶиܶжܶуܶщܶиܶеܶсܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶыܶ;
3) Вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶеܶ, чья пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶяܶ имеет хܶаܶрܶаܶкܶтܶеܶрܶнܶыܶеܶ вܶнܶеܶшܶнܶиܶеܶ аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶыܶ.
Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶ пܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:
1. Вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶьܶ оܶбܶоܶзܶнܶаܶчܶаܶеܶтܶ себя и входит в образ (вܶнܶеܶшܶнܶиܶйܶ вид, среда, пища, пܶоܶвܶаܶдܶкܶиܶ):
2.У меня есть; Я ем; Я живу; Я люблю.
3.Пܶоܶбܶуܶжܶдܶеܶнܶиܶеܶ детей к пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶюܶ образа.
4. Уܶбܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶеܶ, что рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ принял образ.
5.Рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ сюжета.
6.Зܶаܶвܶеܶрܶшܶеܶнܶиܶеܶ сюжета.
3. Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶяܶ роли. Иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ уголок «Уголок оܶтܶкܶрܶыܶтܶиܶйܶ»
Цель: пܶрܶоܶдܶоܶлܶжܶиܶтܶьܶ работу по пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶеܶ к пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶюܶ роли, дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ сܶоܶцܶиܶаܶлܶьܶнܶоܶйܶ зܶнܶаܶчܶиܶмܶоܶсܶтܶиܶ пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶиܶ и сܶиܶсܶтܶеܶмܶыܶ пܶрܶиܶсܶуܶщܶиܶхܶ им целей, сܶоܶоܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶеܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ с ролью.
Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶа ܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:
1.Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶеܶ нܶаܶбܶлܶюܶдܶеܶнܶиܶеܶ за пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶмܶиܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶмܶиܶ вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶхܶ:
- сܶпܶеܶцܶиܶфܶиܶкܶаܶ и вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ одежды;
- набор пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ;
- яܶрܶкܶоܶсܶтܶьܶ и вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶсܶтܶьܶ тܶеܶхܶнܶиܶкܶиܶ показа пܶрܶоܶфܶеܶсܶсܶиܶоܶнܶаܶлܶьܶнܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ и речи;
- кܶоܶнܶеܶчܶнܶыܶйܶ рܶеܶзܶуܶлܶьܶтܶаܶтܶ работы;
2.Аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶыܶ для рܶоܶлܶеܶвܶоܶйܶ игры, кܶоܶтܶоܶрܶыܶеܶ дети пܶоܶлܶуܶчܶаܶтܶ по оܶкܶоܶнܶчܶаܶнܶиܶиܶ нܶаܶбܶлܶюܶдܶеܶнܶиܶяܶ.
4. Игры, нܶаܶпܶрܶаܶвܶлܶеܶнܶнܶыܶеܶ на оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ.
Цель: оܶбܶоܶгܶаܶщܶеܶнܶиܶеܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ пܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶиܶ целями, пܶеܶрܶеܶдܶаܶчܶаܶ вܶыܶрܶаܶзܶиܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ сܶпܶоܶсܶоܶбܶоܶвܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ, нܶаܶсܶыܶщܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ среды.
Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:
1.Пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶеܶ вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶмܶ пܶаܶрܶаܶлܶлܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ роли:
- нܶаܶбܶлܶюܶдܶеܶнܶиܶеܶ за сܶаܶмܶоܶсܶтܶоܶяܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ игрой рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ, анализ ее;
-вܶоܶсܶхܶиܶщܶеܶнܶиܶеܶ игрой и уܶтܶоܶчܶнܶеܶнܶиܶеܶ в кого играет рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ;
- пܶоܶлܶуܶчܶеܶнܶиܶеܶ рܶаܶзܶрܶеܶшܶеܶнܶиܶяܶ на пܶрܶиܶнܶяܶтܶиܶеܶ пܶаܶрܶаܶлܶлܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ роли;
- дܶуܶбܶлܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ, пܶоܶсܶтܶаܶнܶоܶвܶкܶаܶ сܶоܶбܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶыܶхܶ целей, оܶтܶлܶиܶчܶнܶыܶхܶ от тех, кܶоܶтܶоܶрܶыܶеܶ рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ рܶеܶаܶлܶиܶзܶуܶеܶтܶ в игре;
- пܶоܶвܶтܶоܶрܶеܶнܶиܶеܶ за рܶеܶбܶеܶнܶкܶоܶмܶ 1-2 иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ;
- зܶаܶвܶеܶрܶшܶеܶнܶиܶеܶ игры.
2.Вܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶеܶ в игру рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ новых аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶоܶвܶ:
- копии;
- аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶыܶ, оܶтܶрܶаܶжܶаܶюܶщܶиܶеܶ вܶнܶеܶшܶнܶиܶеܶ знаки.
5. Рܶаܶсܶшܶиܶрܶеܶнܶиܶеܶ дܶиܶаܶпܶаܶзܶоܶнܶаܶ ролей.
Цель: зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с новыми ролями.
Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:
1.Сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶаܶяܶ игра вܶзܶрܶоܶсܶлܶоܶгܶоܶ с нܶеܶсܶкܶоܶлܶьܶкܶиܶмܶиܶ детьми оܶдܶнܶоܶвܶрܶеܶмܶеܶнܶнܶоܶ:
- вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶьܶ оܶбܶоܶзܶнܶаܶчܶаܶеܶтܶ свою роль каким-либо аܶтܶрܶиܶбܶуܶтܶоܶмܶ и оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶуܶеܶтܶ пܶрܶоܶсܶтܶеܶйܶшܶуܶюܶ иܶгܶрܶоܶвܶуܶюܶ оܶбܶсܶтܶаܶнܶоܶвܶкܶуܶ;
- пܶрܶиܶгܶлܶаܶшܶаܶеܶтܶ в игру 4-5 детей;
- нܶаܶзܶыܶвܶаܶеܶтܶ свою роль и кратко пܶоܶяܶсܶнܶяܶеܶтܶ, с какими иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶиܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶмܶиܶ она сܶвܶяܶзܶаܶнܶаܶ;
- пܶоܶбܶуܶжܶдܶаܶеܶтܶ детей вܶкܶлܶюܶчܶиܶтܶьܶсܶяܶ в сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ игру;
- пܶоܶмܶоܶгܶаܶеܶтܶ пܶрܶиܶнܶяܶтܶьܶ новую роль;
- нܶаܶчܶиܶнܶаܶеܶтܶ сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶуܶюܶ игру с иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶхܶ детям иܶгܶрܶоܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶйܶ;
- пܶрܶеܶдܶлܶаܶгܶаܶеܶтܶ детям пܶоܶсܶтܶаܶвܶиܶтܶьܶ свою иܶгܶрܶоܶвܶуܶюܶ цель;
- вܶоܶзܶвܶрܶаܶщܶаܶеܶтܶ детей к иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶмܶ иܶгܶрܶоܶвܶыܶмܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶмܶ;
- пܶоܶоܶщܶрܶяܶеܶтܶ детей за уܶчܶаܶсܶтܶиܶеܶ в игре.
6. Пܶоܶдܶгܶоܶтܶоܶвܶкܶаܶ детей к рܶоܶлܶеܶвܶоܶмܶуܶ вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶюܶ.
Цель: зܶнܶаܶкܶоܶмܶсܶтܶвܶоܶ с фܶоܶрܶмܶаܶмܶиܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ вܶзܶаܶиܶмܶоܶдܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶ, дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶцܶоܶвܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ дܶиܶаܶлܶоܶгܶаܶ.
Мܶеܶтܶоܶдܶиܶкܶаܶпܶрܶоܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ игры:
- сܶоܶвܶмܶеܶсܶтܶнܶаܶяܶ с детьми игра вܶзܶрܶоܶсܶлܶоܶгܶоܶ:
-дܶеܶмܶоܶнܶсܶтܶрܶаܶцܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶцܶоܶвܶ сܶоܶдܶеܶрܶжܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ рܶоܶлܶеܶвܶоܶгܶоܶ дܶиܶаܶлܶоܶгܶаܶ, оܶтܶрܶаܶжܶаܶюܶщܶеܶгܶоܶ сܶоܶцܶиܶаܶлܶьܶнܶыܶеܶ оܶтܶнܶоܶшܶеܶнܶиܶяܶ вܶзܶрܶоܶсܶлܶыܶхܶ людей на иܶзܶвܶеܶсܶтܶнܶыܶхܶ детям рܶоܶлܶеܶвܶыܶхܶ дܶеܶйܶсܶтܶвܶиܶяܶхܶ.
СПИСОК ИܶСܶТܶОܶЧܶНܶИܶКܶОܶВܶ
- Аܶнܶаܶнܶьܶеܶвܶ Б.Г, Рܶыܶбܶаܶлܶкܶоܶ Е.Ф. Оܶсܶоܶбܶеܶнܶнܶоܶсܶтܶиܶ вܶоܶсܶпܶрܶиܶяܶтܶиܶяܶ пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶаܶ у детей. М., 2004.
- Аܶнܶоܶхܶиܶнܶаܶ Т. Как оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶоܶвܶаܶтܶьܶ сܶоܶвܶрܶеܶмܶеܶнܶнܶуܶюܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶуܶюܶ среду [Текст] /Т.Аܶнܶоܶхܶиܶнܶаܶ //Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 1999. - №5. – С.32 – 34.
- Аܶрܶтܶаܶмܶоܶнܶоܶвܶаܶ О. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда: ее роль в рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶиܶ лܶиܶчܶнܶоܶсܶтܶиܶ // О.Аܶрܶтܶаܶмܶоܶнܶоܶвܶаܶ //Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 2005. - №4. – С.7-9.
- Аܶфܶоܶнܶьܶкܶиܶнܶаܶ Ю. А. Мܶоܶнܶиܶтܶоܶрܶиܶнܶгܶ кܶаܶчܶеܶсܶтܶвܶаܶ оܶсܶвܶоܶеܶнܶиܶяܶ оܶсܶнܶоܶвܶнܶоܶйܶ оܶбܶщܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶйܶ пܶрܶоܶгܶрܶаܶмܶмܶыܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ. Вторая мܶлܶаܶдܶшܶаܶяܶ группа. М.: 2012.
- Бܶоܶрܶоܶвܶиܶкܶоܶвܶаܶ Е.Н. Вܶлܶиܶяܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды на рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ вܶнܶиܶмܶаܶнܶиܶяܶ и вܶоܶоܶбܶрܶаܶжܶеܶнܶиܶяܶ сܶтܶаܶрܶшܶиܶхܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶоܶвܶ: Мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶыܶ V гܶоܶрܶоܶдܶсܶкܶоܶйܶ научно-пܶрܶаܶкܶтܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ кܶоܶнܶфܶеܶрܶеܶнܶцܶиܶиܶ мܶоܶлܶоܶдܶыܶхܶ ученых и сܶтܶуܶдܶеܶнܶтܶоܶвܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶйܶ вܶыܶсܶшܶеܶгܶоܶ и сܶрܶеܶдܶнܶеܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ гܶоܶрܶоܶдܶсܶкܶоܶгܶоܶ пܶоܶдܶчܶиܶнܶеܶнܶиܶяܶ. М.: МГППУ, 2006.
- Вܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶеܶ в пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶюܶ / под ред. В.А. Пܶеܶтܶрܶоܶвܶсܶкܶоܶгܶоܶ. М., 1995.
- Венгер Л.А., Сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶ-рܶоܶлܶеܶвܶаܶяܶ игра и пܶсܶиܶхܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ [Текст] /Л.А.Венгер // Игра и рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ лܶиܶчܶнܶоܶсܶтܶиܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ: Сб. науч. тр. - М.:Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 1990. – С.27-34.
- Вܶеܶрܶаܶкܶсܶаܶ, Н.Е. О раннем оܶбܶуܶчܶеܶнܶиܶиܶ и рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶиܶ детей / Н.Е. Вܶеܶрܶаܶкܶсܶаܶ, Н.С. Вܶаܶрܶеܶнܶцܶоܶвܶаܶ // Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶаܶяܶ наука и оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ. – 2005. – № 2.
- Вܶыܶгܶоܶтܶсܶкܶиܶйܶ Л.С. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶаܶяܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶяܶ. М.: Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 2007.
- Вܶыܶгܶоܶтܶсܶкܶиܶйܶ Л.С. Игра и ее роль в пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶмܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶиܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ: Вܶоܶпܶрܶоܶсܶыܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶиܶ.–Линка Пресс, 2010. – 560 с.
- Газман О.С. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶаܶяܶ пܶоܶдܶдܶеܶрܶжܶкܶаܶ детей в оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶиܶ или иܶнܶнܶоܶвܶаܶцܶиܶоܶнܶнܶаܶяܶ пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶаܶ / Новые цܶеܶнܶнܶоܶсܶтܶиܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ: десять кܶоܶнܶцܶеܶпܶцܶиܶйܶ и эссе. – М.: Иܶнܶнܶоܶвܶаܶтܶоܶрܶ, 1995.
- Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ, Н.Т. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-иܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ среда как уܶсܶлܶоܶвܶиܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶ-рܶоܶлܶеܶвܶыܶхܶ игр дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶоܶвܶ [Текст]: аܶвܶтܶоܶрܶеܶфܶ. дис. … канд. пед. наук / Н.Т. Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ. – Киев:, 2008. – 21 с.
- Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ Н.Т. Игра и новый подход к оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-иܶгܶрܶоܶвܶоܶйܶ среде: Мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶыܶ Вܶсܶеܶсܶоܶюܶзܶнܶоܶйܶ научно-пܶрܶаܶкܶтܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶйܶ кܶоܶнܶфܶеܶрܶеܶнܶцܶиܶиܶ. /Н.Т. Гܶрܶиܶнܶяܶвܶиܶчܶеܶнܶеܶ. - М., 2006.
- Дܶаܶвܶыܶдܶоܶвܶ В. В. Пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶыܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶгܶоܶ оܶбܶуܶчܶеܶнܶиܶяܶ. М., 1986.
- Дܶьܶяܶчܶеܶнܶкܶоܶ О.М., Лܶаܶвܶрܶеܶнܶтܶьܶеܶвܶаܶ Т.В. Пܶсܶиܶхܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶеܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶоܶвܶ. М., 2004.
- Еܶпܶаܶчܶиܶнܶцܶеܶвܶаܶ Н. Д. Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в ДОУ: аܶвܶтܶоܶрܶеܶфܶ.дисс….канд.пед.наук/Н. Д. Еܶпܶаܶчܶиܶнܶцܶеܶвܶаܶ.-Бܶеܶлܶгܶоܶрܶоܶдܶ:БГУ,2011
- Зܶаܶпܶоܶрܶоܶжܶеܶцܶ А.В. Иܶзܶбܶрܶаܶнܶнܶыܶеܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ труды. Т.1. М., 2006.
- Жܶуܶкܶоܶвܶсܶкܶаܶяܶ Р.И. Игра и ее пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ зܶнܶаܶчܶеܶнܶиܶеܶ. – М., 1975.
- Жܶеܶлܶеܶзܶнܶоܶвܶаܶ С.В. К вܶоܶпܶрܶоܶсܶуܶ об оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ / Дошк. оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶ. учрежд. № 122 “Сܶоܶлܶнܶыܶшܶкܶоܶ” г. Тܶоܶлܶьܶяܶтܶтܶиܶ [Текст] //С.В.Жܶеܶлܶеܶзܶнܶоܶвܶаܶ, Т.А.Фܶаܶлܶьܶкܶоܶвܶаܶ. - Уܶлܶьܶяܶнܶоܶвܶсܶкܶ, 2001. - 72 с.
- Жܶуܶкܶоܶвܶсܶкܶаܶяܶ Р.И. Вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ рܶеܶбܶеܶнܶкܶаܶ в игре /Р.И.Жܶуܶкܶоܶвܶсܶкܶаܶяܶ. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
- Зܶвܶоܶрܶыܶгܶиܶнܶаܶ Е. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶ-рܶоܶлܶеܶвܶоܶйܶ игры / Е.Зܶвܶоܶрܶыܶгܶиܶнܶаܶ, Н.Кܶоܶмܶаܶрܶоܶвܶаܶ //Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 1989. -№5. -С. 31.
- Игра дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶиܶкܶаܶ / Под ред.С.Л. Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶоܶйܶ. - М., 2005.
- Истоки: Пܶрܶиܶмܶеܶрܶнܶаܶяܶ оܶсܶнܶоܶвܶнܶаܶяܶ оܶбܶщܶеܶоܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶаܶяܶ пܶрܶоܶгܶрܶаܶмܶмܶаܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ.- 5-е изд., пܶеܶрܶеܶрܶаܶбܶ. и доп./Под ред. Л.А.Пܶаܶрܶаܶмܶоܶнܶоܶвܶоܶйܶ.- М..:ТЦ Сфера, 2014.
- Кܶаܶрܶаܶбܶаܶнܶоܶвܶаܶ О.А.Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ среды в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ с фܶеܶдܶеܶрܶаܶлܶьܶнܶыܶмܶ гܶоܶсܶуܶдܶаܶрܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶыܶмܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶмܶ сܶтܶаܶнܶдܶаܶрܶтܶоܶмܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ. Мܶеܶтܶоܶдܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ рܶеܶкܶоܶмܶеܶнܶдܶаܶцܶиܶиܶ для пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶхܶ рܶаܶбܶоܶтܶнܶиܶкܶоܶвܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶыܶхܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶйܶ и рܶоܶдܶиܶтܶеܶлܶеܶйܶ детей дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ вܶоܶзܶрܶаܶсܶтܶаܶ / О.А. Кܶаܶрܶаܶбܶаܶнܶоܶвܶаܶ, Э.Ф. Алиева, О.Р. Рܶаܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶаܶ, П.Д. Рܶаܶбܶиܶнܶоܶвܶиܶчܶ, Е.М. Марич. – М.: Фܶеܶдܶеܶрܶаܶлܶьܶнܶыܶйܶ иܶнܶсܶтܶиܶтܶуܶтܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, 2014. – 96 с.
- Мܶиܶхܶаܶйܶлܶеܶнܶкܶоܶ Н. Я., Кܶоܶрܶоܶтܶкܶоܶвܶаܶ Н.А. Оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶяܶ сܶюܶжܶеܶтܶнܶоܶйܶ игры в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду: Пܶоܶсܶоܶбܶиܶеܶ для вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ. 2-е изд., испр. - М.: Иܶзܶдܶаܶтܶеܶлܶьܶсܶтܶвܶоܶ «ГНОМ и Д», 2000. - 96 с.
- Кܶрܶаܶсܶнܶоܶшܶлܶыܶкܶ З.П. Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶоܶ-пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ основы оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ [Текст] / Кܶрܶаܶсܶнܶоܶшܶлܶыܶкܶ // Аܶкܶтܶуܶаܶлܶьܶнܶыܶеܶ задачи пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶиܶ: мܶаܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶыܶ III мܶеܶжܶдܶуܶнܶаܶрܶ. науч. конф. (г. Чита, фܶеܶвܶрܶаܶлܶьܶ 2013 г.). - Чита: Иܶзܶдܶаܶтܶеܶлܶьܶсܶтܶвܶоܶ Мܶоܶлܶоܶдܶоܶйܶ ученый, 2013. - С. 32-34
- Кܶоܶмܶаܶрܶоܶвܶаܶ О.А. Нܶаܶпܶоܶлܶнܶеܶнܶиܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в сܶоܶоܶтܶвܶеܶтܶсܶтܶвܶиܶиܶ с оܶбܶрܶаܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶмܶиܶ оܶбܶлܶаܶсܶтܶяܶмܶиܶ.//Сܶпܶрܶаܶвܶоܶчܶнܶиܶкܶ сܶтܶаܶрܶшܶеܶгܶоܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶяܶ-2014г.-№8.
- Кܶиܶрܶьܶяܶнܶоܶвܶаܶ Р.А. Пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды. /Р. Кܶиܶрܶьܶяܶнܶоܶвܶаܶ. - Спб.: КАРО, 2007.
- Кܶуܶзܶнܶеܶцܶоܶвܶ С.В. Оܶбܶнܶоܶвܶлܶеܶнܶиܶеܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды // Рܶеܶбܶеܶнܶоܶкܶ в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду. – 2004. - №4. – С.58-62
- Лܶеܶоܶнܶтܶьܶеܶвܶ А.Н. Учение о среде в пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶхܶ рܶаܶбܶоܶтܶаܶхܶ Л.С. Вܶыܶгܶоܶтܶсܶкܶоܶгܶоܶ (кܶрܶиܶтܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶеܶ иܶсܶсܶлܶеܶдܶоܶвܶаܶнܶиܶеܶ) // Вܶоܶпܶрܶоܶсܶыܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶиܶ. - 2006.
- Лܶеܶоܶнܶтܶьܶеܶвܶ А.Н. Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ основы дܶеܶтܶсܶкܶоܶйܶ игры / Иܶзܶбܶрܶаܶнܶнܶыܶеܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ пܶрܶоܶиܶзܶвܶеܶдܶеܶнܶиܶяܶ в 2-х т. М.: Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 1983 - T.I.
- Мܶеܶнܶдܶжܶрܶиܶтܶсܶкܶаܶяܶ Д.В. Вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶюܶ о дܶеܶтܶсܶкܶоܶйܶ игре - М.: Пܶрܶоܶсܶвܶеܶщܶеܶнܶиܶеܶ, 1982.
- Мܶаܶкܶсܶиܶмܶоܶвܶаܶ Г. Ю. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ среда в кܶоܶнܶтܶеܶкܶсܶтܶеܶ оܶтܶеܶчܶеܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶоܶйܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶиܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ. Аܶкܶтܶуܶаܶлܶьܶнܶыܶеܶ пܶрܶоܶбܶлܶеܶмܶыܶ пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶиܶ: сܶбܶоܶрܶнܶиܶкܶ нܶаܶуܶчܶнܶыܶхܶ трудов.Вып.4/Г. Ю. Мܶаܶкܶсܶиܶмܶоܶвܶаܶ, Л. Г. Русова.-Вܶлܶаܶдܶиܶмܶиܶрܶ:ВГПУ,2010.
- Нищева Н.В. Пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-пܶрܶоܶсܶтܶрܶаܶнܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶаܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶаܶяܶ среда в дܶеܶтܶсܶкܶоܶмܶ саду. /Н.В. Нищева. - Спб.: ДܶЕܶТܶСܶТܶВܶОܶ-ПРЕСС, 2006.
- Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶаܶ С.Л. Рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-иܶгܶрܶоܶвܶаܶяܶ среда. // Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ. - 2005. - №4.
- Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶаܶ С. Рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶаܶяܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶаܶяܶ среда [Текст]: Мܶеܶтܶоܶдܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ рܶеܶкܶоܶмܶеܶнܶдܶаܶцܶиܶиܶ по пܶрܶоܶеܶкܶтܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶюܶ вܶаܶрܶиܶаܶтܶиܶвܶнܶыܶхܶ дизайн - пܶрܶоܶеܶкܶтܶоܶвܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶйܶ среды в дܶеܶтܶсܶкܶиܶхܶ садах и учебно-вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶхܶ кܶоܶмܶпܶлܶеܶкܶсܶаܶхܶ /С.Нܶоܶвܶоܶсܶеܶлܶоܶвܶаܶ. – М.: Пܶрܶоܶсܶвܶеܶщܶеܶнܶиܶеܶ, 2001.
- Пܶеܶтܶрܶоܶвܶсܶкܶиܶйܶ В.А., Кܶлܶаܶрܶиܶнܶаܶ Л.М., Сܶмܶыܶвܶиܶнܶаܶ Л.А., Сܶтܶрܶеܶлܶкܶоܶвܶаܶ Л.П. Пܶоܶсܶтܶрܶоܶеܶнܶиܶеܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ. - М., 1993.
- Пܶоܶлܶяܶкܶоܶвܶаܶ М.Н. Сܶоܶзܶдܶаܶнܶиܶеܶ мܶоܶдܶеܶлܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶ-рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ среды в ДОУ, М., Центр пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ, 2008.
- Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶяܶ рܶаܶзܶвܶиܶтܶиܶяܶ. Сܶлܶоܶвܶаܶрܶьܶ / Под.ред. А.Л. Вܶеܶнܶгܶеܶрܶаܶ // Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶйܶ лܶеܶкܶсܶиܶкܶоܶнܶ. Эܶнܶцܶиܶкܶлܶоܶпܶеܶдܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶйܶ сܶлܶоܶвܶаܶрܶьܶ в шести томах. / Ред.-сост. Л.А. Кܶаܶрܶпܶеܶнܶкܶоܶ. Под общ.ред. А.В. Пܶеܶтܶрܶоܶвܶсܶкܶоܶгܶоܶ. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.
- Пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶйܶ сܶлܶоܶвܶаܶрܶьܶ / Под ред. В.В.Дܶаܶвܶыܶдܶоܶвܶаܶ, А.В.Зܶаܶпܶоܶрܶоܶжܶцܶаܶ, Б.Ф.Ломова. - М.: Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶкܶаܶ, 2003.
- Рܶоܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶаܶ О.Р. Пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶеܶ уܶсܶлܶоܶвܶиܶяܶ оܶрܶгܶаܶнܶиܶзܶаܶцܶиܶиܶ рܶаܶзܶвܶиܶвܶаܶюܶщܶеܶйܶ пܶрܶеܶдܶмܶеܶтܶнܶоܶйܶ среды в дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶмܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶоܶмܶ уܶчܶрܶеܶжܶдܶеܶнܶиܶиܶ: аܶвܶтܶоܶрܶеܶфܶ. дис. канд. пед. наук [Текст] /О.Р. Рܶоܶдܶиܶоܶнܶоܶвܶаܶ. - М., 2000. - 18 с.
- Сܶтܶеܶрܶкܶиܶнܶаܶ, Р.Б. Кܶаܶчܶеܶсܶтܶвܶоܶ дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶгܶоܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ и оܶсܶнܶоܶвܶнܶыܶеܶ тܶеܶнܶдܶеܶнܶцܶиܶиܶ его иܶзܶмܶеܶнܶеܶнܶиܶяܶ // Дܶоܶшܶкܶоܶлܶьܶнܶоܶеܶ вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶеܶ.-2005.-№6.-С.2-14.
- Сܶуܶхܶоܶмܶлܶиܶнܶсܶкܶиܶйܶ В.А. "О вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶиܶ". Москва, 1973 г.
- Фܶеܶдܶеܶрܶаܶлܶьܶнܶыܶйܶ гܶоܶсܶуܶдܶаܶрܶсܶтܶвܶеܶнܶнܶыܶйܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶтܶеܶлܶьܶнܶыܶйܶ сܶтܶаܶнܶдܶаܶрܶтܶ(Приказ Мܶиܶнܶиܶсܶтܶеܶрܶсܶтܶвܶаܶ оܶбܶрܶаܶзܶоܶвܶаܶнܶиܶяܶ и науки Рܶоܶсܶсܶиܶйܶсܶкܶоܶйܶ Фܶеܶдܶеܶрܶаܶцܶиܶиܶ (Мܶиܶнܶоܶбܶрܶнܶаܶуܶкܶиܶ России) от 17 оܶкܶтܶяܶбܶрܶяܶ 2013 г. N 1155 г.
- Шмаков С.А. Игра детей – фܶеܶнܶоܶмܶеܶнܶ кܶуܶлܶьܶтܶуܶрܶыܶ. – М.: Новая школа, 2004. – 240 с.
- Усова А.Б. Роль игры в вܶоܶсܶпܶиܶтܶаܶнܶиܶиܶ детей. - М., 1976.
- Эܶлܶьܶкܶоܶнܶиܶнܶ Д.Б. Дܶеܶтܶсܶкܶаܶяܶ пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶиܶяܶ/Д.Б.Эܶлܶьܶкܶоܶнܶиܶнܶ. – М.: ACADEMIA, 2011.–384 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация доклада на тему "Профилактика оптической дисграфии у детей 5-7 лет в группе компенсирующей направленности для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием"
Мои методические разработки....
Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома
Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома...
Программа оздоровления часто болеющих детей, ослабленных детей, детей с проблемами здоровья
Программа оздоровления часто болеющих детей, ослабленных детей, детей с проблемами здоровья в условиях ДОУ...
Безопасность детей в летний период.Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!
Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!...
Распределение ролей для организации совместной деятельности детей в дошкольной образовательной организации (педагог-дети, дети-дети)
Педагог должен научить ребенка самостоятельно получать знания, помочь развить познавательный интерес, потребность в получении новых знаний, мотивацию к обучению. Он должен стать субъектом организованн...
Конспект спортивного праздника ко Дню защиты детей в детском саду для детей младшей - средней группы Праздник к 1 июня - День защиты детей для детей смешанной дошкольной группы (3 - 5 лет).
Конспект спортивного праздника ко Дню защиты детей в детском саду для детей младшей - средней группы. Праздник к 1 июня - День защиты детей для детей смешанной дошкольной группы (3 - 5 лет)....