"НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №4 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, УЛ. ЗЕЛЕНАЯ РОЩА, 6, 24-38-08, 24-26-90

КОНСПЕКТ

ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА №3

«НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ»

Заместитель заведующей по ВМР:

Туваева Л.В.

Дата проведения: 27.03.18

2018 год

Цель:

• Повысить профессионально-деятельную компетентность педагогов  в системе педагогической работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с художественной литературой;
• Активизировать мыслительную деятельность педагогов, усовершенствовать работу по улучшению образовательного процесса по ознакомлению дошкольников с художественной литературой и в игровой форме систематизировать знания педагогов;
• наметить пути дальнейшей эффективной деятельности в данном направлении.

Форма проведения: деловая игра

Задачи:

1) вызвать у педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области речевого развития у детей;

2) активизировать знания педагогов о методах, приёмах и средствах при ознакомлении детей с художественной литературой.

3) создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми;

5) контролировать соблюдение педагогами правил культуры речевого общения, тактичного поведения.

Предварительная работа:

1. Оперативный  контроль на тему: «Содержание книжного уголка в группах ДОУ»  
2. Анкетирование родителей  на тему: «Воспитание у ребенка интереса и любви к книге»;
3. Просмотр коллективной организованной деятельности по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

Подготовка к педагогическому совету:

1. Аналитическая справка по результатам оперативного контроля по эффективной организации воспитательно-образовательного процесса по ознакомлению дошкольников с художественной литературой;
2. Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей по теме: «Воспитание у ребенка интереса и любви к книге»;
3. Аналитическая справка по результатам оперативного контроля на тему: «Содержание книжного уголка в группах ДОУ»;
4. Деловая игра;
5. Подготовка памяток для родителей  «Как заинтересовать ребенка чтением»;
6. Разработка проекта решения педагогического совета.
7. Оборудование:  презентация, карточки с  заданиями для команд, эмблемы команд, название команд, «слова – баллы»,  памятки для родителей, песочные часы, колокольчик.

Повестка педагогического совета:

1. «Художественная литература – действенное средство умственного, нравственного, эстетического развития детей» (Заместитель заведующей по ВМР Туваева Л.В.);

2. Анализ работы педагогов по ознакомлению дошкольников с    

     художественной литературой: (Заместитель заведующей по ВМР    

     Туваева Л.В.);

• Анализ планирования педагогами работы с детьми по ознакомлению с художественной литературой в режимных моментах и  ООД;
• Анализ коллективных просмотров ООД по ознакомлению с художественной литературой.

3.   Оперативная проверка «Содержание книжного уголка в группах ДОУ»

•  Аналитическая справка по результатам оперативной проверки «Содержание  

     книжного уголка» (учитель-дефектолог Николаева Н.А., учитель-логопед      

      Ульянова Е.Л.)

4.   Анкетирование родителей на тему: «Воспитание у ребенка интереса и  

     любви к книге»

• Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей по теме:    

   «Воспитание у ребенка интереса и любви к книге» (учитель-логопед  

    Острожная О.Н.)

5.  Деловая игра «Знатоки детской литературы». (Заместитель заведующей по ВМР Туваева Л.В.);

6. Решение педагогического совета.

Ход педагогического совета:

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня у нас третий в этом учебном году педагогический совет (презентация). Давайте выберем секретаря педагогического совета.

Тема: «НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ».

Повестка педагогического совета:

2. «Художественная литература – действенное средство умственного, нравственного, эстетического развития детей» (Заместитель заведующей по ВМР Туваева Л.В.);

3. Анализ работы педагогов по ознакомлению дошкольников с    

     художественной литературой: (Заместитель заведующей по ВМР    

     Туваева Л.В.);

• Анализ планирования педагогами работы с детьми по ознакомлению с художественной литературой в режимных моментах и  ООД;
• Анализ коллективных просмотров ООД по ознакомлению с художественной литературой.

3.   Оперативная проверка «Содержание книжного уголка в группах ДОУ»

•  Аналитическая справка по результатам оперативной проверки «Содержание  

     книжного уголка» (учитель-дефектолог Николаева Н.А., учитель-логопед      

      Ульянова Е.Л.)

4.   Анкетирование родителей на тему: «Воспитание у ребенка интереса и  

     любви к книге»

• Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей по теме:    

   «Воспитание у ребенка интереса и любви к книге» (учитель-логопед  

    Острожная О.Н.)

5.  Деловая игра «Знатоки детской литературы». (Заместитель заведующей по ВМР Туваева Л.В.);

6. Решение педагогического совета.

Есть ли дополнительные вопросы для внесения в повестку совета?

  1 вопрос повестки педагогического совета:

    «Художественная литература – действенное средство умственного, нравственного, эстетического развития детей»

   Одной из годовых задач, поставленных на этот учебный год, была такая задача как: Активизация работы педагогов  по речевому развитию дошкольников посредством ознакомления дошкольников с произведениями художественной литературы.

       Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического развития детей, оказывает огромное влияние на формирование грамотной речи, обогащает лексику.

       К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов, компьютерные игры.

        Не читая, человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

        В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.

        Умение понимать литературное произведение (не только содержание, но и элементы художественной выразительности) не приходит само собой: его надо развивать с раннего возраста. В связи с этим очень важно учить детей слушать и воспринимать художественное произведение.

       С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке «талант читателя».

       Кто же вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги детских садов. Библиотека и школа – последующий этап формирования читателя.

         Воспитатель должен быть компетентен в вопросах детского чтения. Ведь он не только решает задачу приобщения дошкольников к книге, формирование интереса к процессу чтения, но и выступает как пропагандист книги, как консультант по вопросам семейного чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на ребенка.

       Дети дошкольного возраста – слушатели, художественное произведение доносит до них взрослый. Поэтому овладение педагогом навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Ведь надо раскрыть замысел литературного произведения, вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному.

         Таким образом, чтение можно считать определяющим фактором в мировоззренческом и нравственном становлении человека.

2 вопрос повестки педагогического совета:

     «Анализ работы педагогов по ознакомлению дошкольников  художественной литературой»

Цель проверки:  выяснить эффективность организации воспитательно-образовательного процесса по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

        Ежемесячная проверка планов воспитательно-образовательной работы показала, что педагоги осуществляют планирование деятельности по ознакомлению дошкольников с художественной литературой, как в организованной образовательной деятельности, так и в режимных моментах.

       Анализ коллективных просмотров ООД по ознакомлению детей с художественной литературой говорит о том, что коллективные просмотры, проходящие в нашем детском саду, направлены в первую очередь на то, чтобы поделиться накопленным опытом среди педагогов и показать мастер-класс для молодых специалистов. К сожалению не все молодые специалисты стремятся получить этот опыт и это печально.  

      Коллективные просмотры по ознакомлению дошкольников с художественной литературой прошли во 2 младших, средних и старших группах. Педагоги  грамотно подготовились к организованной образовательной деятельности, подобрали материал, составили конспекты, использовали ИКТ в своей работе.

        Здесь было чему поучиться. Правильная структура построения ООД, программный материал соответствовал возрастной категории, подбор демонстрационного и раздаточного материала, удовлетворялась двигательная активность детей, длительность ООД соответствовала возрасту дошкольников.

        В образовательной деятельности педагоги использовали игровые, наглядные, словесные, практические методы и приемы. На протяжении всей деятельности привлекали внимание, обеспечивали интерес детей, активизировали мышление. Большинство детей с поставленными задачами в организованной образовательной деятельности справились, что говорит о том, что воспитатели знают методику и правильно ей владеют в своей деятельности, но вопросы все же остаются.

 Анализ наглядной информации для родителей

       В планах воспитательно-образовательной работы педагоги отражают деятельность с родителями.

       Стендовые консультации в большинстве групп не до конца  продуманы, какую смысловую информацию они несут не понятно, одни общие выражения, нет конкретных рекомендаций для родителей соответственно возраста его ребенка.

       В некоторых группах есть такой раздел наглядной информации «Заучите с детьми», не забывайте о сменяемости этого раздела.

       Индивидуальная работа по ознакомлению дошкольников с художественной литературой (заучивание стихов) планируется.

Выводы и предложения по результатам  проверки:

      По итогам тематической проверки можно сделать следующий вывод, что в МАДОУ №4 воспитательно – образовательный процесс организован на хорошем уровне.

      Педагогам при организации организованной образовательной деятельности внимательно продумывать схему построения занятия, вопросы и задания к детям, показывать образец правильной, грамотной  речи, ставить конкретные цели и задачи, добиваться их выполнения. В группах комбинированной направленности учитывать диагноз детей ОВЗ.

       Планируя стендовую информацию для родителей, тщательно отбирать материал для консультаций, который должен носить полезную, доступную информацию, соответствовать возрастной категории группы. Активнее включать родителей в опросы, проводить собрания.

       Группе «Ладушки» оформить картотеку по всем разделам речевого развития.

     Молодым специалистам повышать свои профессиональные знания и умения по речевому развитию детей, не пропускать коллективные просмотры, за помощью обращаться к руководителю «Школы молодого специалиста» Вишняковой Л.А., специалистам.

3 вопрос повестки педагогического совета:

ОПЕРАТИВНАЯ ПРОВЕРКА  НА ТЕМУ: «СОДЕРЖАНИЕ КНИЖНОГО УГОЛКА В ГРУППАХ ДОУ»

      Проверка проводилась учителем-дефектологом Николаевой Н.А. и учителем-логопедом Ульяновой Е.Л. в период с 14.03.18 по 16.03.18учебный год. Наши специалисты приготовили аналитическую справку по результатам оперативной проверки (приложение 1).

4 вопрос повестки педагогического совета:

 АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ  НА ТЕМУ: «ВОСПИТАНИЕ У РЕБЕНКА ИНТЕРЕСА И ЛЮБВИ К КНИГЕ»

   Анкетирование родителей проводилось в марте 2018года. Обрабатывала анкеты учитель-логопед Острожная О.Н., которая и познакомит нас с результатом (приложение 2)

5 вопрос повестки педагогического совета:

Деловая игра «Знатоки детской литературы»

Сейчас нам с вами нужно разделиться на 2 команды. У нас есть волшебная шкатулочка, в которой лежат эмблемы наших команд. Каждый из вас достает эмблему, и становится участником определенной команды.

И так у нас 2 команды: читатели и книголюбы.

Состав жюри: специалисты

   Тема деловой игры: «Речевое развитие». Чтобы определиться с тем, какая команда будет  первой отвечать на вопросы, у нас в помощь кубик. На каждой грани кубика определенное количество точек, все очень просто – у кого точек больше тот и начинает первым. На каждое задание дается время по истечении этого времени вы должны дать определенный ответ. Внимание каждый балл у нас будет обозначен словом.

Задание №1  «КТО БЫСТРЕЕ?»

Участники команд называют поочередно высказывания, цитаты выдающихся людей о роли книг, у кого цитат будет больше той команде один балл – слово.  

Варианты ответов.

       Хорошая книжка глубоко затрагивает чувства ребенка, ее образы оказывают большое воздействие на формирование личности. (Е. А. Флерина.)

      Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий выползет, как будто неизвестно откуда взявшееся, плохое. (В. А. Сухомлинский.)

     Детская книга при всей ее внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослых доступны ее вершины. Удивительное искусство – детская книжка! (Лев Токмаком.)

       Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело: им решается участь человека. (В. Г. Белинский.)

Задание №2 «Чудесный мешочек»

       Я приглашаю по одному представителю от команды , который должен назвать одним словом то выражение, которое вами будет выбрано.

• образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо явление (поговорка)

• короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью (басня)

• устное народное творчество. Песня-сказание, основанное на реальных событиях (былина)

• основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера (сказка)

• короткий, веселый мини-рассказ с остроумной концовкой на злободневную тему (анекдот)

• устное народное творчество, народная мудрость (фольклор)

• небольшое лирическое произведение, предназначенное для вокального исполнения (песня)

• вид устного народного творчества, вопрос или задание, которое требует решения (загадка)

• краткое выразительное изречение, имеющее поучительный смысл (пословица)

• короткая из 2-х или 4-х строчек припевка в быстром темпе, часто сопровождающаяся переплясом (частушка)

Задание №3   -  В КАКОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ МОЖЕТ БЫТЬ РЕАЛИЗОВАННА ДАННАЯ ПРОГРАММНАЯ ЗАДАЧА?

- Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями (1 младшая группа).

- Предоставлять возможность детям договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений (1 младшая группа).

- Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок (2 младшая группа).

- Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок сказки, рассказа, стихотворения (во всех группах).

- Продолжать объяснять детям (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений (старшая группа).

- Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных писателей (2 младшая – подготовительная).

Задание №4    «ОТБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНО ЛИТЕРАТУРУ»  раздел поэзия

1 младшая группа: А. Барто «Мишка», «Грузовик», «Слон»;

2 младшая группа:  А. Блок «Зайчик», А. Плещеев «Осень наступила»;

Средняя группа: И. Бунин  «Листопад», С. Маршак «Багаж»;

Старшая группа: А. Толстой «Осень обсыпает весь наш бедный сад», Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;

Подготовительная группа: М. Лермонтов «Горные вершины», А. Фет «Уж верба вся пушистая»

Задание №5   «ВСПОМНИТЕ ГЕРОЕВ СКАЗОК» 

1. Коли есть печка, не нужен диван, щукой командует в сказке… (не Иван, а Емеля)

2. Дернуть за веревочку – такой для входа код. Съел бабушку и внучку голодный серый… (не Кот, а Волк)

3. В Людоедах знает толк, съест, как мышь, любого… (не Волк, а Кот в сапогах)

4. Озорник, хвастун, крепыш, подлетел к окну… (не Малыш, а Карлсон)

5. Волка не пускают, Волка братья злят, крепкий дом построен у троих… (не козлят, а поросят)

6. Плетью бьет всех, кто шалит, мучит кукол… (не Айболит, а Карабас)

7. Стрела у Ивана упала в болото и в лапы попала она… (не бегемота, а Лягушки)

8. Лягушка со стрелою – печальная картина. Женой квакушка станет теперь для… (не Буратино, а для Ивана-царевича)

9. Из полена Карло вырезал фигурку, существо ожившее он назвал… (не Снегуркой, а Буратино)

10. У попа работник родом из крестьян, за щелчки работать нанялся… (не Иван, а Балда)

Задание №6 «ЗАКОНЧИ ПОСЛОВИЦУ»

 «Что написано пером…»  

«Не плюй в колодец…»

 «Без труда…»

 «Не имей сто рублей…»

 «Что посеешь…»

 «Любишь кататься…»

Физическая разминка:

Представитель от каждой команды проводит по одной стихотворной физминутке с нашими участниками.

Задание №7 «К КАКОМУ ВИДУ УСТНОГО ТВОРЧЕСТВА ОТНОСИТСЯ?»

Отвечают поочередно каждая команда.

• «Хочешь есть калачи - не лежи на печи». (Пословица)
• «На дворе трава, на траве – дрова…». (Скороговорка)
• «Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под собаки лают ворота». (Небылица)
• «Андрей-воробей, не гоняй голубей…». (Потешка)
• «В некотором царстве, в некотором государстве…». (Сказка)
• «Расскажу я вам про дела старые,

Да про старые, про бывалые,

     Да про битвы, да про сражения,

Да про подвиги богатырские…» (Былина)

• «Красна девица сидит в темнице, а коса на улице» (Загадка)
• «Шла машина темным лесом,

      За каким-то интересом.

      Инте-инте-интерес,

      Выходи на букву С». (Считалочка)

Задание №8 «НАЗОВИТЕ АВТОРА ПРОИЗВЕДЕНИЯ»

Отвечает поочередно представитель каждой команды.

     «Приключение Чипполино» (Д.Родари)

     «Приключение незнайки и его друзей» (Н.Носов)

     «Волшебник Изумрудного города» (А.Волков)

     «Винни-Пух и все-все-все» (А.Милн)

Задание №9 «НАЗОВИТЕ ДЕТСКИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАПИСАННЫЕ ЭТИМ АВТОРОМ»

А) К. Чуковским («Муха-цокотуха», «Тараканище», «Мойдодыр»,  «Федорино горе», «Краденное солнце», «Айболит» и др.)

Б) С. Михалковым («Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Дядя Степа» и др.)

Задание №10 «ОПРЕДЕЛИТЕ НАЗВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»

Представитель от команды выбирает текст художественного произведения.

А) Недавно мы гуляли во дворе: Аленка, Мишка и я. Вдруг во двор въехал грузовик. А на нем лежит елка. Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к домоуправлению, остановилась, и шофер с нашим дворником стали елку выгружать. Они кричали друг на друга:
– Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Становь ее на попа! Легче, а то весь шпиц обломаешь. (В. Драгунский «Заколдованная буква»)

Б) «… Я остался с кашей наедине. Посолил. Попробовал – ну невозможно есть! Тогда посыпал сахару, попробовал. Еще хуже стало. И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда попробовал, у меня глаза на лоб полезли, и я, наверное потерял сознание, потому что взял тарелку, и быстр выплеснул кашу на улицу в окно…» (В Драгунский «Тайное становится явным»)

В) «…Как услышал царь-отец,

    Что донес ему гонец,

    В гневе начал он чудесить

    И гонца хотел повесить;

    Но, смягчившись на сей раз,

   Дал гонцу такой приказ…»

   (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь»)

  Г)   «У меня растут года,

     Будет и семнадцать.

     Где работать мне тогда,

     Чем заниматься?

     Нужные работники –

     Столяры и плотники!» (В. Маяковский «Кем быть?»)

Задание №11 «СТИХИ О ВРЕМЕНАХ ГОДА» 

 Стихотворения о временах года.

Капитаны  выбирают конверты, достают по две пейзажные картинки. На них изображены зима-лето, весна-осень. Команда должна вспомнить стихотворения о каждом  времени года, кто больше?

Задание №12 «СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ

СРЕДЫ »

В соответствии с комплексно-тематическим планированием (тема указана) прописать цель, действия и материал по обогащению предметно-развивающей среды в  старшей  группе детского сада.

Для того чтобы успешно осуществлять работу по ознакомлению с окружающим, воспитатель должен создавать условия. Сейчас каждая команда попробует прописать всю эту работу.

     А сейчас слово предоставляется членам жюри. Дайте свою оценку. Насколько педагоги компетентны в вопросах ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой? (объявляются результаты конкурсов).

     Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области речевого развития дошкольников, вспомнили цели и задачи способствующие  успешному ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

И еще для родителей я подготовила памятки «КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ РЕБЕНКА ЧТЕНИЕМ»

Ваши вопросы и предложения?

И так, решение педагогического совета:

1. Продолжать работу с детьми по ознакомлению с художественной литературой, используя современные подходы и методы. (ответственные: педагоги; сроки: в течение года);
2. При планировании воспитательно-образовательной работы с детьми прописывать в планах обогащение предметно-развивающей среды по чтению художественной литературы (ответственные: педагоги; сроки: в течение года);
3. Воспитателям внимательно планировать работу по ознакомлению с художественной литературой на каждый день: литературные произведения и индивидуальная работа должны соответствовать возрастной категории, использовать в работе разные жанры литературы. Ежемесячно организовывать с детьми «Театральные дни» (ответственные: педагоги; сроки: в течение года);
4. В группах проводить работу согласно комплексно-тематическому планированию, используя показ кукольных спектаклей, игр-драматизаций (ответственные: педагоги; сроки: в течение года);
5. Пополнить методическую копилку групп новыми книгами, иллюстрациями портретов детских авторов (ответственные: администрация; сроки: в течение года);
6. Грамотно вести информативную  работу с родителями в направлении ознакомления детей с художественной литературой (ответственные: педагоги; сроки: в течение года)