Педагогический проект "Доброе сердечко"
проект (старшая группа)

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад № 42» города Чебоксары Чувашской Республики

 Социально-педагогический проект

« Доброе сердечко»

на тему:

формирование чувства доброты и сострадания у детей старшего дошкольного возраста.

                         Автор проекта:

                             учитель логопед -

                                                        Сухарникова  Марина Юрьевна;

                                                                                  старший воспитатель - Таджидинова Елена                                    

                       Николаевна

                                                                           Чебоксары 2017

Содержание

1. Паспорт проекта………………………………………………………………………………………………………..……

2.Актуальность (проекта)……………………………………………………………………………………………..…….

3. Анализ внешней и внутренней среды…………………………………………………………………….……

4. Ресурсы проекта (участники и их роль в организации проекта)……..………..………..…….

5. Цели и задачи проекта………………………………………………………………………………………………….

6.Механизм  реализации проекта…………………………………………………………………………………...

7.Ожидаемые  результаты. Критерии оценки эффективности.……………………………………..

10.План реализации проекта…………………………………………………………………………………....……..

11. Заключение……………………………………………………………………………………………………………....…

11.Список литературы………………………………………………………………………………………………………..

12.  Приложение 1.   Презентация в форме фото отчета…………………………………………………..

1.Паспорт проекта.

2.Актуальность проекта.

Дошкольный возраст – это важнейший период формирования человеческой личности, это время начальной социализации ребенка, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к уважению и пониманию других людей. Развитие дошкольника не может обойтись без духовно-нравственного воспитания. Задача педагога усовершенствовать процесс нравственного воспитания – это важная задача дошкольной педагогики на современном этапе развития нашего общества. В процессе взросления ребенок сталкивается с негативными факторами окружающей среды, порой отклонения в поведении взрослых становятся нормой. Дети наблюдают, как родители и окружающие взрослые выбрасывают мусор в не положенных местах; на детских площадках располагаются компании, распивающие спиртные напитки и курящие сигареты. Именно поэтому необходимо с детских лет формировать в детях культуру поведения, учить правилам поведения в обществе, бережного отношения к природе, познанию себя, воспитанию гуманных чувств к окружающему миру. Все это способствовало возникновению идеи создания социально-ориентированной акции в подготовительной группе №10 МБДОУ «Детский сад №42» г. Чебоксары, «Доброе сердечко».

   Безусловно, для лучшего развития нравственных чувств, взрослые должны проявлять доброту и справедливость по отношению к детям. Поведение взрослых всегда служит для них наглядным примером. А положительные результаты возможны только в сочетании требовательности с уважением и доверием к детям. В связи с этим, реализация проекта не ограничивается рамками нашей группы. Участниками реализации проекта становятся все ближайшее окружение дошкольников (сотрудники ДОУ, члены семьи, друзья, соседи и т.д.).

3.Анализ внешней и внутренней среды.

ВНЕШНЯЯ СРЕДА.

Положительные факторы.

Подкрепленная законодательная база:

-Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993)
(с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)

- Конституция Чувашской Республики

- Конвенция  о правах ребенка

- Закон о языках В ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ, принят Государственным Советом Чувашской Республики 11 ноября 2003 года

- Устав Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Детский сад 42» г. Чебоксары Чувашской Республики

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации2 от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ (ред. от 29.12.2017г.)

- Законом Чувашской Республики от 30 июля 2013 года №50 "Об образовании в Чувашской Республике" Принят Государственным Советом Чувашской Республики 23 июля 2013 года

Формирование физического и психического здоровья детей, здорового образа жизни является важным компонентом гуманистического образования, призванного решать задачу осмысления ценности жизни каждого человека в общей системе мироздания.

  Президент  Михаил Игнатьев в послании  государственному Совету Чувашской республики обратил внимание на то, что «Ключевую роль в воспитании достойного поколения играет семья – основа общества, я бы даже сказал, основа всей жизни. Для меня семья – это одновременно и корни, связывающие с предками, традициями, историей и культурой народа, и крылья, дающие силы трудиться во благо родной Чувашии, справляться с трудностями, становиться лучше и мудрее. Чем больше любви, заботы, понимания и, конечно же, полезных знаний человек получает в первые годы жизни и в юношеском возрасте, тем гармоничнее будет его личность, тем сильнее будет его характер. Не менее важно воспитывать с детства толерантность, неравнодушие к чужой беде и умение строить отношения с окружающими людьми.

                            Отрицательные факторы

Неблагоприятная экологическая среда (район ЖД , автовокзала),ЧЭАЗ,ЧАЗ, автомобильная трасса, большое количество  индивидуальных гаражей), отсутствие в микрорайоне по ул. Хевешской объектов социально-культурного и спортивного назначения для детей дошкольного возраста. Большое количество семей за чертой бедности. Молодёжь сильно увлекается спиртными напитками, курят. Молодые родители не уделяют внимания детям, заняты карьерой, работой. Низкая культура населения, выражающаяся в бездушии по  отношению к окружающей среде.  

Дети ведут малоподвижный образ жизни, сидят за компьютерами, телевизорами не посещают музеи  и театры. Отсутствие педагогического опыта у большинства родителей

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА.

  Основным направлением ДОУ является физическое воспитание и оздоровление дошкольников, которое реализуется  с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования  и разработана на основе программы «От рождения до школы» основной образовательной программы дошкольного образования/ под редакцией, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Парциальных программ:

-  Основы безопасности  детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н.  Стёркина Р.Б., Князева О.Л.;

- «Старт» Юдиной Р.А. Яковлева Л.В.

-  методических пособий Руновой М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду»,

-.Программа образования ребенка-дошкольника/ под редакцией Л.В. Кузнецовой.;

- Котова Е. В. "В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей".

В ДОУ созданы определённые условия, способствующие формированию у детей представлений о целесообразности физкультуры и личной гигиены, воспитанию осознанного отношения к своему здоровью.

 Наблюдается тенденция роста образовательного уровня родителей и изменение социального заказа. Стабильность педагогического коллектива.

 Прежде, чем начать работу по выявлению уровня представлений формирования чувства доброты, необходимо выяснить условия, в которых воспитываются дети. Именно педагогические условия являются базой формирования умения взаимодействовать с другими людьми, понимать чувства и мотивы поступков других людей, а значит и общения тоже. Анализ таковых позволил констатировать факт, что в детском саду созданы все условия для работы по формированию социально – коммуникативных способностей.

  Тем не менее, при таких созданных условиях дети часто отнимают друг у друга игрушки, грубят друг другу, часто не уступают друг другу место, посмеиваются над недостатками своих сверстников, поэтому дети часто конфликтуют. Пассивное отношение многих родителей в образовательном процессе ДОУ.

 -  Равнодушие взрослых к проявлению интереса к животным и растениям  у детей.

 -  Разрушительные действия молодёжи к созданным объектам на территории ДОУ.

 - Снижение воспитательного потенциала семьи, Недостаточное бюджетное финансирование для приобретения игр и пособий.

  Таким образом, можно сделать вывод, что для детей   группы в дошкольном учреждении созданы все условия для формирования социально – коммуникативных способностей.. Остаётся только найти эффективный метод, при котором реализация данной проблемы будет проходить наиболее успешно. Метод группового ролево-игрового проектирования по всем параметрам подходит для этого, так как дети в игровой форме обыгрывают реальные ситуации, используя те же нормы и правила общения и поведения, что и в окружающей социальной обстановке.

Анализ ситуации                                                                                                     Pest - анализ

4.Ресурсное обеспечение проекта

Сведения о группе

Выпускная  группа «Колокольчики» находится на втором этаже.

Группу посещают 28 детей: из них 14  мальчиков и 14 девочек. Возраст детей 5-6 лет.

Семьи воспитанников:

28 семей -51 родитель, из них: 28 мам и 23 папы.

В воспитании детей участвуют 6 бабушек и 3-ое дедушек.

Образовательный ценз:

С высшим образованием -17 человек

Незаконченное высшее – 14

Средне – специальное 19

Среднее – 1 человек.

Социальный статус

Служащие – 15 человек

Рабочие – 35 человек

Безработные – 1 человек

Численность

Полная семья – 23

Неполная семья – 5

Кадровый состав

5.Цели и задачи проекта

Цель проекта: разработать и внедрить комплекс педагогических мероприятий, направленных на формирование чувства доброты и сострадания у дошкольников.

Девиз: « Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство – доброта» Ф. Бэкон.

Задачи:

1.Формировать у детей представление о доброте, создать мотив быть добрым.

2.Развивать у дошкольников социально – коммуникативные способности: умение взаимодействовать с другими людьми, действовать сообща, сочувствовать и сопереживать, развивать взаимопомощь и взаимовырочку.

3.Развитие эмоциональной сферы; формирование коммуникативных умений и навыков, взаимоуважения к окружающим людям.

4.Уточнение представлений детей о добрых и злых поступках и их последствии, развитие умения высказывать суждения.

5.Обучение детей внимательному отношению к окружающим, умению совершать добрые дела по отношению к сверстникам, родным и близким.

6.Воспитание гуманного и бережного отношения к миру в целом.

7.Побуждение детей к положительным поступкам и делам, воспитание желания научиться, бескорыстно, совершать добрые дела.

8.Воспитывать у детей положительное отношение к доброте, желание совершать добрые поступки во имя блага окружающих.

9.Привлечь внимание семьи к проблеме воспитания доброты в детях.

6.Механизм реализации проекта.

7.Ожидаемые результаты.

8.План реализации проекта.

                   Заключение.

  Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т. е. делает своими, принадлежащими себе, способы, формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств.

  Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Нравственное воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности (игре, труде, занятиях и т. д.); имеющей морально ценную значимость. Все это является для ребенка своеобразной школой, где он приобретает опыт моральных отношений, усваивает правила поведения, элементарную культуру деятельности, культуру речи, и, главное, у него сформируется эмоционально нравственное отношение к окружающему миру.

  Культура поведения – характерный признак хорошего воспитания. Формируя представление о нормах и правилах поведения, необходимо влиять на отношения ребенка со сверстником, родителями, другими людьми, помогая ориентироваться в общественной жизни.

  Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой культуры, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.

  Вывод: для успешного формирования нравственных представлений и поступков необходимо:

- знание особенностей нравственного развития личности;

- полное понимание сущности нравственного воспитания как психолого-педагогического процесса;

- знание "механизмов" формирования нравственности;

- умение планировать работу по формированию культуры поведения, уметь разрабатывать и применять на практике пути и средства нравственного воспитания;

  Нравственные отношения, представления, поступки, которые формируются на занятиях, закрепляются или несколько видоизменяются в свободное время. Это может быть коллективная игра или совместный труд. Но все разрозненные, порой противоречивые факты, полученные из разных источников, должны быть объединены в сознании ребенка и стать основой для формирования нравственных качеств личности.

  Сложность процесса формирования личности состоит в том, что воспитательные воздействия перерабатываются ребенком с учетом имеющегося у него опыта, его психических особенностей.

«Я верю в человека. Я верю в его добрые помыслы. Я верю, что все мы пришли для того, чтобы творить добро. И если мы будем это делать, будем все вместе, то нас ждет успех.»  В.В.Путин

Список использованной литературы.

1. Алябьева Е. А. "Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками". – М., 2003.

3.  Болотина Л.Р. , Комарова Т. С. , Баранов С. П. "Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.". – М: Издательский центр "Академия", 1997.

4. Буре Р. С., М. В. Воробьева и др. – Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. М. – 2004.

5. Васильева Л. – Гангус. "Азбука вежливости". – М.- 2005.

7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: 2-е изд.// Буре Р. С., Година Г. Н., Шатова А. Д. и др.; Под. ред. Виноградовой А.М. – М., 1999.

9.  Захараш Т. В. "Формирование коллективистической направленности у детей дошкольного возраста".// Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. М.- 2004

12. Котова Е. В. "В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей". – М., 2007 г.

13. Киянченко Е. А. "Роль правил в воспитании гуманных чувств и отношений у дошкольников".// Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. М.- 2004

17. Лаврентьева . В. "Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста". //Детский сад от А до Я. 2004.№ 4. С.11-15

18. Лисина В. Р. "Общение педагога с ребенком как средство создания положительного микроклимата в группе детского сада".//Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. М.- 2004

20. Нравственно-эстетическое воспитание ребёнка в детском саду. // Ветлугина Н. А., Казакова Т. Г. и др. ; Под. ред. Ветлугиной Н. А., 2007

26.  Эльконин Д. Б., Детская психология. – М.-2006