МБДОУ ДС №67 «Умка»

Проект самообразования в подготовительной группе на тему :

«Формирование нравственно - патриотических чувств у дошкольников»

        2024-2025уч.год

Цель:повысить собственный уровень знаний по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников;

создание условий для формирования нравственно - патриотических чувств у дошкольников.

Задачи:

- повышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности через изучение методической литературы;

- оформить уголок патриотического воспитания в группе;

- подобрать беседы по темам; художественную литературу (стихи, пословицы, загадки, рассказы, сказки); картотеки игр

- подобрать мультфильмы по темам;

- составить конспект НОД;

- подготовить консультации для родителей и педагогов;

- организовать выставку рисунков;

Задачи по работе с детьми:

- формировать у детей чувство привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду;

- формировать понятие – «семейные традиции», «народные традиции»;

- формировать у детей любовь и привязанность к родной улице, городу, стране;

- закрепить знания дошкольников о государственных символах РФ;

- воспитывать чувство любви к своей Родине;

- воспитывать у детей любовь и уважение к воинам Российской Армии, желание в будущем стать защитниками Отечества;

- воспитывать уважение к ветеранам, чтить память погибших.

Актуальность.

Проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста сегодня чрезвычайно актуальна. Будущее нашей страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности, доброты, готовности служить Отечеству и др. Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

Патриотическое воспитание - это основа формирования будущего гражданина. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм». Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

     Поэтому большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в дошкольном учреждении, в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

Планируемый результат:

- создать предметно-развивающую среду;

- составить конспекты занятий и бесед;

- оставить картотеки игр;

- подготовить консультации для родителей и педагогов;

- сформировать у дошкольников представление о родном городе, о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.

Методы и формы работы:

- беседы

- игры,

- чтение художественной литературы,

- творческие задания,

- экскурсии,

- художественное творчество,

- трудовая деятельность,

- работа с родителями.

План работы

Список литературы:

1. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. А.Я. Ветохина, З.С. Дмитренко. - «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

2. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников Зеленова, Н.Г. Пособие для воспитателей. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.  

3. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О. Л., Маханева М. Д., - Санкт-Петербург, 1999 год.

4. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет - Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. М: Мозаика – Синтез, 2005.

5. Красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – Тихонова М.В., Смирнова Н.С. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.детском саду. №2 – 08.

6. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: ЦГЛ,2005 9. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М: ЦГЛ,2005.  

7. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). - М.: УЦ «Перспектива», 2011.

8. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. М.: ВАКО,2005.

9. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003.

10. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. -М.: ТЦ Сфера, 2005.

11.  Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно – патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ // авт. - сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

12. Пакулова О. А. Патриотическое воспитание в ДОУ // Молодой ученый. — 2016.

13. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.- сост. Александрова Е.Ю. и др.-Волгоград: Учитель, 2007. 14. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. – Скоролупова О.А. М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 «Умка».

Познавательно - исследовательский проект

«Хочу всё знать».

Группа общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста.

Воспитатель: Тягненко Татьяна Ивановна

Проект «Хочу все знать».

Научно – исследовательский.Долгосрочный.Участники: дети, воспитатели, родители.

Сроки и этапы: с сентября 2023 по август 2024 года.

Актуальность.

Мы живем во время стремительных скоростей и высоких технологий. С каждым годом увеличивается количество технических новинок, поражающих своими возможностями. Мир предметов, и без того огромный, пополняется и расширяется. Все это отражается на нашей повседневной жизни – мы уже не обращаем внимания на предметы, которыми пользуемся изо дня в день. А жаль, ведь некоторые из них, порой даже самые обычные, таят в себе много интересного.

Цель проекта: формирование у детей способности творчески осваивать способы опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи.

1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук: развитие представлений о химических свойствах и явлениях, математических представлений.
2. Развитие собственного познавательного опыта с помощью наглядных средств.
3. Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов.
4. Развитие у детей умственных способностей, таких как: анализ, классификация, сравнение, обобщение; формирование способов познания путем сенсорного анализа.

Ожидаемый результат. При успешной реализации поставленной и задач будут получены результаты: дети проявляют познавательную активность.Проявляют интерес к явлениям природы(живой и неживой), к чудесам, скрывающимся в самых обычных предметах(песке, воде, снеге, куске пластилина), выделяя их существенные свойства и качества.

Сравнивают, отражают в речи результаты сравнения. Задают вопросы. Принимают активное участие в экспериментировании с различными предметами.        Образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Этапы работы.

«Веселые человечки играют». Цель: познакомить детей со строением тела человека (туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши) и лица(нос, глаза, брови, рот, волосы).

Материал: набор кукол голышей, «чудесный мешочек», зеркало.

.Наблюдения в уголке природы.

Сейчас зима, почему же в уголке природы растения зеленые, а некоторые из них даже цветут. В уголке природы растения зеленые, потому что тепло, светло, как летом, нет снега. Предложить полить растения, помочь помыть листья.

«Починим куклу». Цель: познакомить детей со строением тела человека и пространственным расположением его частей. Познакомить детей с различными выражениями лица человека в зависимости от его настроения в данный момент.

«Красящие вещества фруктов». Цель: познакомить детей с тем, что во всех фруктах есть сок, он имеет цвет. Показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и сам фрукт, его сок.

«Где прячутся детки». Цель: показать детям, что в каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться. Выделить общее в строении семян, учить находить и заготавливать семена для следующих посадок.

«Как листики летают по ветру». Цель: показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и формы; научить различать березовые листья и листья рябины. Сравнить их по цвету, величине, форме; находить дерево с которого упал лист.

«Узнаем, какая вода». Цель: выявить свойства воды: она прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

«У воды нет вкуса». Цель: выяснить, что у воды нет вкуса и запаха.

«Песок и глина». Цель: учить детей сравнивать песок и глину, показать свойства песка – сыпучесть.

«Песок и глина. Рыхлость». Учить детей сравнивать песок и глину, показать свойства песка – рыхлость.

«Что в коробке?» Цель: познакомить детей        со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа). Показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.

«Горячо – тепло». Цель: научить детей определять температурные качества веществ и предметов.

«Бумага: ее качества и свойства». Цель: научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги. Научить вычленять качества бумаги(цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).

«Дерево: его качества и свойства». Цель: научить детей узнавать вещи, изготовленные из древесины. Научить вычленять ее качества - твердость, структуру поверхности – гладкая или шершавая; степень прочности - толщина и свойства - режется, горит, не бьется, не тонет в воде.

«Изготовление цветных льдинок». Цель: познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска.

«Легкий – тяжелый». Цель: показать детям, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие – тяжелые).

«Горячо - холодно».Цель: научить детей определять температурные качества предметов и веществ.

«Наши помощники».Цель: познакомить детей с органами чувств и их назначением (глаза – смотреть, уши – слышать, нос – определять запах, язык – определять форму, структуру поверхности). Учить детей беречь органы чувств.

«Ткань и ее качества».Цель: научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщину, структуру поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).

«Что в пакете?» Цель: учить детей обнаруживать воздух в окружающем пространстве.

«Надувание мыльных пузырей». Цель: научить детей пускать мыльные пузыри и познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

«Игры с воздушным шариком и соломинкой». Цель: Познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

«Что звучит?». Цель: научить детей определять предмет по издаваемому звуку.

«Музыка или шум?». Цель: научить детей определять происхождение звука, различать музыкальные и шумовые звуки.

«В гостях у Знайки». Цель: познакомить детей со свойствами воды; развивать любознательность, стремление экспериментировать, исследовать; воспитывать наблюдательность.

Материал: банки с холодной водой, лимон, сахар, соль, краски, варенье, лед, картинки, фотографии водоемов, природных явлений.

Знайка: Здравствуйте ребята! Меня зовут Знайка. Я очень много знаю и могу вас научить экспериментировать и исследовать. Хотите?

Знайка: посмотрите, что налито в баночках, которые стоят на столах? – Вода.

Знайка: а зачем нужна вода? – чтобы жить, мыть руки, умываться, готовить еду, поливать цветы.

Знайка: а еще ребята, в воде живут рыбы, растения, разные животные. Ребята, а у воды есть цвет? – нет, вода бесцветная.

Знайка: а может вода стать цветной? – да если мы добавим в нее краску. Знайка: а у воды есть запах? – нет она ничем не пахнет.

Знайка: а если мы добавим в нее варенье? (добавить в воду варенье, разливают, нюхают).

Знайка: Теперь запах появился? – теперь вода пахнет вареньем.

Знайка: Акакая вода на вкус? – безвкусная. А если мы добавим в нее соль? Сахар? Лимон? (дети добавляют в воду по выбору, что захотят. Объясняют что добавили и какой вкусполучился(лимон – кислый, сахар – сладкий, соль – соленый).

Знайка: А теперь мы с вами поиграем. Сначала мы превратимся в капельки воды, а для этого нужно сказать: «Повернись, повернись, в капельку водички превратись!».

Игра «Капельки». Дети становятся в круг, берутся за руки. Давайте представим, что нам очень холодно, ы замерзли и взялись за руки крепко – крепко и превратились – в лед. Мы стали твердыми. А теперь представим, что наступила весна, мы согрелись, опять превратились в капельки, капельки соединились в ручейки и побежали. Дети - капельки парами бегут по групповой комнате. Прибежали на свои места.

Знайка: Ребята, а теперь посмотрите, как выглядит лед. Он разложен на ваших тарелочках. Какой лед? – твердый, гладкий, холодный. Он лежит в теплой комнате и тает.

Знайка: Ребята, посмотрите на эти картинки! Давайте поиграем в игру «Где спряталась вода». Детям предлагается найти воду в различных состояниях – фотографии водоемов, различных природных явлений.

Перспективный план «Блочное планирование задач и содержание исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста.

Эксперименты с водой.

«Водичка, водичка».

Цель: познакомить детей со свойствами воды. Уточнить ее значение для всего живого развивать любознательность, мышление, речь детей; ввести в активный словарь детей слова жидкость, прозрачная, окрашенная, воспитывать бережное отношение к воде.

Материал и оборудование: стаканчики с водой, гуашь, соль, сахар, ложечка, глобус; костюм Тучки(взрослый), панно «Кому нужна вода», фигурки животных, растений, рыб (плоскостные); листы белой бумаги с изображением тучки, голубая гуашь, салфетки.

Ход НОД.

Воспитатель: «Пушистая вата

Плывет куда – то. Чем вата ниже,

Тем дождик ближе».

Воспитатель: К нам в гости тучка прилетела. Тучка: а теперь, ребята, отгадайте мою загадку:

Она и в озере, Она и в луже. Она и в чайнике У нас кипит, Бежит, шуршит. Что это? Вода

Тучка (показывает детям глобус). Посмотрите ребята, это наша планета Земля. Какие цвета вы на ней видите? (зеленый, голубой). Зеленым цветом обозначена суша, а голубым вода. Скажите, много или мало воды на планете Земля?

Дети:много.

Тучка: А кому нужна вода? Давайте поиграем в игру.

Игра «Кому нужна вода». (На столе панно «Кому нужна вода» (изображение моря, впадающих в него рек, впадающих в реки ручейков). Перед детьми лежат плоскостные фигурки: птиц, деревьев, рыб, насекомых, цветов, животных, человека. Дети берут фигурки и размещают их на панно, кто, где живет.

В конце игры сделать вывод: без воды все живое на Земле погибнет.

Тучка: а сейчас я выпущу своих деток – капелек, и они упадут на землю и что получится?

Дети: дождик.

Логоритмика «Дождик».

Дождик капнул на ладошку (правой рукой коснуться левой ладошки). На цветы (круговое движение правой рукой),

И на дорожку (обе руки перед собой).

Льется, льется – ой, ой, ой! (покачивание головы). Побежали мы домой (бег на месте).

Тучка: а сейчас я вас приглашаю в волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории?

Дети: проводят опыты.

Тучка: посмотрите на столе стоят два блюдца. Что вы видите на блюдцах?

Дети: на одном блюдце соль, а на другом – сахар.

Тучка: давайте посмотрим, что получится, если положим в воду соль и сахар. В одну баночку положим соль, в другую – сахар. Размешаем ложкой сахар и соль. Что произошло с сахаром? Он растворился в воде или нет? Вода изменила цвет? Что произошло с солью?

Тучка: Ребята, а почему соль и сахар боятся воды? (Потому что они в ней исчезают).

Воспитатель: ребята, подойдите к другому столу. Возьмите пальчиком гуашь и опустите в емкость с водой. Что произошло? (Вода окрасилась).

Ребята, а вы знаете, что вода – добрый друг и помощник человека? А вы знаете, что тучка тоже состоит из паров воды, и тоже играет важную роль в жизни растений и животных.

Тучка читает стихотворение«Волшебная вода» Рыжова.

Вы, слыхали о воде? Говорят, она везде! Вы в пруду ее найдете,

И в сыром лесном болоте.

Воспитатель:ребята, давайте, чтобы нашей Тучке не было одной скучно, нарисуем пальчиком капельки дождика и подарим ей.

«Ай да бумага! Ну и бумага!»

Цель: научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги; выявлять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность), свойства (мнется, рвется, режется, горит).

Материалы и оборудование: листы бумаги разного цвета, гладкая и шероховатая бумага, а также тонкая и толстая бумага; лоскутки хлопчатобумажной ткани.

Ход НОД:

Воспитатель загадывает загадку: Я бел, как снег, но я – не снег, Из леса я пришел…

Меня взял в руки человек и положил на стол… На мне он ручкой написал. Обвел карандашом. На мне художник рисовал,

Мной украшали дом… Кто я? Смелее отгадай, Дружи со мной играй…

И за столом, после еды, рот мною вытирай.

Воспитатель: правильно, эта загадка о бумаге, о простом листе бумаги. Но бумага бывает очень разная. Рассмотрите листы бумаги, которые лежат перед вами.

(Дети находят разноцветные листы бумаги, называют цвет).

Воспитатель предлагает детям погладить бумагу ладошкой и сказать, какая бумага гладкая, а какая шероховатая.

Предлагает пощупать бумагу разной толщины и сказать, чем она отличается: один лист тонкий, другой толстый.

Вывод: бумага бывает разного цвета, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая.

Воспитатель:а теперь возьмите лист бумаги и согните его, послушайте, как она шуршит. А теперь сомните лоскуток ткани и послушайте, будет ли она шуршать, если ее смять.

Вывод: бумага шуршит, когда ее сминают.

Воспитатель:возьмите листы бумаги, давайте согнем ее пополам (показывает), еще раз пополам. А теперь расправим лист. Посмотрите: исчезло ли место сгиба?

Вывод: бумагу легко согнуть, при расправлении бумаги место сгиба не исчезает.

Воспитатель: посмотрите, ребята, перед вами толстая и тонкая бумага. Определите: какая бумага толстая, какая тонкая.

Покажите мне тонкую бумагу. Как вы думаете, легко ли порвать бумагу? Дети: легко.

Воспитатель:давайте попробуем. Сначала возьмем толстую бумагу. (Дети пытаются порвать толстую бумагу). Затем предложить порвать тонкую бумагу.

Вывод: тонкая бумага рвется легко.

Воспитатель: а сейчас проверим, какую бумагу легче разрезать, тонкую или толстую.

Вывод: тонкая бумага режется легко, а толстая с большим трудом.

А сейчас я предлагаю узнать, горит ли бумага? (спиртовка, демонстрация горения бумаги). Бумага очень хорошо горит.

«Что лучше бумага или ткань».

Цель: закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которых изготовлен предмет и способом использования предмета.

Материал. Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образы бумаги и ткани; емкости с водой; утюг, бумажные платья – силуэты.

Воспитатель:предлагает посмотреть на кукол - Машу и Дашу. Из какого материала они сделаны. Одна кукла – из бумаги, другая – из ткани. Маша и

Даша надели новые платья и начали спорить – какой наряд лучше? Давайте поможем куклам разрешить их спор – какой наряд лучше? Давайте поможем куклам разрешить спор – рассказать о бумаге и о ткани, а также о предметах, которые делает человек из этих материалов.

Дать образцы бумаги и ткани каждому ребенку.

Воспитатель:предлагает каждому ребенку взять в правую руку ткань, а в левую бумагу, потереть их пальчиками, закрыть глаза и запомнить, какая на ощупь бумага и какая ткань. Дети выясняют, что ткань мягкая, с ворсинками, а бумага твердая.

Воспитатель: предлагает взять детям увеличительные стекла и посмотреть, из чего состоят ткань (из ниток) и бумага (гладкая, твердая, не состоит из ниток). Совместными усилиями выяснить, как «разговаривают» бумага и ткань, бумага шуршит, ткань не издает звуков.

Предлагает помять бумагу и ткань. Бумага мнется легче чем ткань. Попробовать их расправить, бумага остается мягкой, а ткань разглаживается, остается гладкой.

Вместе с воспитателем дети выясняют, что может случиться с платьями Маши и Даши, если их измять (платье Даши можно погладить, а платье Маши останется мягким), если испачкать и постирать(бумажное платье размокнет, а платье из ткани намокнет).

Вывод: платье из бумаги придется выбросить, платье из ткани можно высушить и погладить. Воспитатель разглаживает платье утюгом.

Воспитатель побуждает детей подумать, какое платье прочнее – бумажное или из ткани?        Дети делают выводы: бумага рвется, а ткань можно порвать, если дергать сильно. Человек придумал инструмент( ножницы), с помощью которого ткань можно не рвать, а аккуратно резать.

Вывод: бумага рвется и режется, а ткань лучше резать ножницами. Предлагает детям подумать: если куклы все аки порвут платья, что им можно посоветовать. Дети с помощью воспитателя и соответствующих действий выясняют, что ткань можно сшить, а бумагу склеить. Далее воспитатель демонстрирует, что бумагу и ткань можно покрасить, обновить их цвет.

Воспитатель предлагает детям назвать предметы, сделанные из бумаги - книги, тетради, газеты, альбомы) и ткани - одежда, полотенца, скатерти. Дети раскрашивают бумажные платья яркими красками, для того чтобы куклы стали нарядными.

В конце занятия вспомнить все, что узнали о бумаге и ткани Бумага и ткань очень нужны и полезны, только назначение у них разное.

«Бумага: ее качества и свойства». Цель: научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги. Научить вычленять качества бумаги (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).

Материал и оборудование: писчая бумага, ножницы, емкость с водой, образцы разных видов бумаги для каждого ребенка, спиртовка, алгоритм описания свойств материала.

Ход. Дети рассматривают писчую бумагу и образцы разных видов бумаги. Педагог побуждает детей к выделению качественных характеристик материала, задает вопросы. Как определить гладкая или шершавая, толста или тонкая бумага. Дети ладонью гладят листы бумаги ладонью смять лист бумаги – мнется. Разорвать лист на несколько кусочков – рвется. Положить бумагу в емкость с водой – намокает.

«Песок – вода».

Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Способствовать расширению знаний о свойствах сухого и мокрого песка, активизировать речь и обогащать словарь детей; развивать мелкую моторику рук детей; обогащать словарный запас, развивать навыки взаимодействия со сверстниками в процессе совместной деятельности; воспитывать чувства сопереживания, сострадания, воспитывать культурно – гигиенические навыки у детей(опрятность, аккуратность).Материал и оборудование: песок, вода, набор формочек, совочки, доски для лепки каждому ребенку, салфетки.Ход образовательной деятельности.

Раздается стук в дверь.

Воспитатель: Да это же Мишка – Топтыжка к нам в гости пришел и коробочку с собой принес!

Здравствуй, Мишка, почему ты такой невеселый?(Мишка что – то говорит на ухо педагогу и плачет).

Воспитатель: Не плачь Мишка, мы тебе поможем. Дети, Мишка сказал, что он хотел сделать куличик из песка, а у него ничего не получилось. Мы тебе поможем.Ребята, мишка что – то принес в коробочке, давайте посмотрим, что там.

(ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это песок. Познакомимся со свойствами песка, но сначала послушайте меня: на коробочке что – то написано..

Да это же инструкция, как пользоваться песком…

Я сейчас ее прочитаю – песок в рот не брать, не бросать песок, не тереть глаза грязными руками.Воспитатель берет в руку песок, показывает его детям. Дети, песок сухой, он светлый, сыпучий. Скажите дети песок какой? А теперь насыпьте песок каждый себе на ладошку. Давайте посмотрим внимательно - из чего состоит песок.

Дети: из песчинок.

Воспитатель: правильно из песчинок, они мелкие. На столе лежат формочки, насыпьте в них песок и сделайте куличики для Мишки. Работайте аккуратно, песок не рассыпайте. Получились у вас куличики? Почему не получились?

Дети: потому что песок сухой, он сыплется.

Воспитатель:а что нужно сделать, чтобы из песка можно было лепить. Давайте нальем в песок воду. Но воды не должно быть очень много.

Перемешаем песок. Что у нас получилось?

Дети: песок стал мокрым, липким, теперь из него можно лепить куличики.

Воспитатель: берите формочки, накладывайте в них мокрый песок. Вы заметили ребята, что сухой песок мы насыпали, а мокрый мы накладываем. А теперь утрамбуйте песок в формочках, постучите по ним лопаткой и переверните быстрым движением формочку с песком на подставку. Что у вас получилось?

Дети: куличики.

Воспитатель: Мишка, понравились тебе куличики?Ребята! Мишке очень понравились куличики. А теперь давайте помоем руки, промокнем их салфеткой и поиграем с Мишкой.«Играем с песком».

Цель: обогащать представления детей о разнообразных качествах песка( сыпучий, легкий), способах действия с ним в зависимости от

состояния(сухой, мокрый). Учить соотносить отпечаток с предметами. Учить делать простые умозаключения; пробуждать познавательную активность детей, интерес к экспериментированию, развивать сообразительность, игровое творчество; воспитывать аккуратность; обогащать представления детей о разнообразных качествах песка (сыпучий, легкий), способах действия с ним в зависимости от состояния(сухой, мокрый); учить взаимодействию детей в группе.Материал и оборудование: песочница, формочки, мелкие игрушки, совочки, лейка с водой, игрушка – зайчик.Ход:Воспитатель:Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Да это же зайчик! А что это он плачет?

Зайчик. Я играл в песочнице, а дети насыпали песок мне в глаза. Ой – ой! Как глазки болят! Плохой песок! Не могу с ним больше играть!

Воспитатель: Бедный зайчик! Давайте пожалеем его! Не плачь Зайка! Ребята, а можно ли сыпать песок в глаза? Что нужно делать с песком? Дети. Играть, строить домики, лепить куличики.

Воспитатель: Ребята, а когда летом тепло, что мы еще делаем на песке. Бегаем по нему босиком.

Воспитатель: Правильно, это полезно для здоровья. Так мы закаляемся. Не расстраивайся Зайка, наши ребята научат тебя играть в песок, а сейчас нужно промыть глаза Зайке водой.

Физ. Минутка «Зайка беленький сидит».

Воспитатель (на последнюю строчку – зайку кто – то испугал. Зайка прыг и ускакал). Ускакал зайка прямо к волшебному столу с емкостями с песком.

Давайте подойдем к нему и рассмотрим песок поближе. Какой он?

Дети – сухой, рассыпается, сыплется, сыпучий.

«Найди пингвиненка».

Цель: дать представление о том, что вода прозрачная. Материал: емкость с водой, пингвиненок из «киндер -сюрприза».

Ход: воспитатель показывает детям игрушку и говорит, что пингвиненок хочет поиграть с ними в прятки: пусть дети закроют глаза, а пингвиненок в это время спрячется. Дети закрывают глаза, а пингвиненок в это время спрячется. Дети закрывают глаза, а воспитатель бросает игрушку в емкость с водой, затем предлагает малышам найти пингвиненка. Дети видят игрушку на дне емкости с водой, затем предлагает малышам найти пингвиненка. Дети видят игрушку на дне емкости с водой. Воспитатель вместе с детьми выясняет, что произошло: куда спрятался пингвиненок? В банку с водой. Вы его нашли? А почему мы его видим? Потому что вода прозрачная.

Вывод: вода прозрачная, поэтому сквозь нее можно видеть.

«Разноцветная водичка».Цель: дать представление о том, что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить.Оборудование. Четыре стакана, гуащь четырех цветов, кисть.

Ход: воспитатель открывает кран и предлагает детям понаблюдать за льющейся водой. Затем спрашивает, какого цвета вода (у воды нет цвета, она прозрачная). Объясняет детям, что воду можно покрасить, добавив в нее краску, показывает это. Дети наблюдают за окрашиванием и вместе с

воспитателем выясняют, сто произошло. Какого цвета стала вода? Цвет воды зависит от того, какого цвета краску в нее добавить.

«Помощники». Дать представление о том, что предметы станут чище, если помыть их водой.

Оборудование: емкость с водой, тряпочки.

Ход: воспитатель обращает внимание детей на то, что на столе после завтрака остались крошки, пятна от чая. Снова садиться за эти столы не очень приятно. Что же делать? (Помыть столы). Попросить детей протереть столы сухой тряпочкой. Крошки собрать получилось, но вот пятна так и остались. Что же делать? (Намочить тряпочку водой и хорошо протереть столы). Показать малышам процесс мытья столов, а затем предложить сделать это детям. Во время мытья воспитатель подчеркивает роль воды.

Предметы станут чище, если их помыть водой и тряпочкой.

«Будем пить».Цель: дать представление о том, что вода не имеет вкуса. Оборудование: питьевая вода, фруктовый сок.

Ход занятия: предложить детям поочередно попробовать фруктовый сок, уточняя его вкус. Затем предложить попробовать воду. Какой вкус у воды? Вода не имеет вкуса.

«Что получится?».

Цель: дать представления о том, что некоторые вещества в воде растворяются. Оборудование: два стакана с водой, немного песка и сахара.

Ход: воспитатель предлагает детям посмотреть детям, что получится, если в стакан с водой положить ложку песка и размешать. Затем демонстрирует это. Размешанный в стакане с водой песок сделал воду непрозрачной, мутной. Но через некоторое время осел на дно стакана, а вода снова стала чистой. Далее воспитатель то же самое проделывает с сахаром, обращая внимание детей на то, что сахар не замутил воду и не осел на дно, а исчез. Что же произошло?

Сахар растворился в воде, а песок нет. Некоторые вещества растворяются в воде, а некоторые нет.

«Теплая - холодная».Цель: дать представления о том, что вода может быть теплой и холодной.

Оборудование: две емкости - с теплой и холодной водой, кукла.

Ход занятия: воспитатель говорит детям о том, что нужно искупать куклу, и предлагает им определить, в каком тазу будем это делать. Дети поочередно опускают руки в холодную и теплую воду, выбирая нужный таз. Почему будем купать куклу в этом тазу? (Потому что здесь вода теплая.) А почему не надо купать куклу в другом тазу? ( Потому что там вода холодная и кукла замерзнет). Выполняют процедуру в нужном тазу.

Вода бывает холодная и теплая. Мыться приятнее в теплой воде.

«Заморозим».Цель: дать представление о том, что вода может превращаться в лед. Оборудование. Небольшая формочка с водой. Ход занятия: воспитатель набирает в формочку воду и предлагает детям потрогать ее, отмечая, что вода жидкая, льется и брызгает. Затем ставит формочку с водой за окно (зимой) или в холодильник. Через некоторое время она предлагает детям посмотреть, что же стало с водой? Вода превратилась в лед. Она стала твердой, не льется и не брызгает. Почему? ( Потому что на улице очень холодно.)

Вывод: вода может быть твердой, когда превращается в лед. Это происходит, если очень холодно.

«Высушим».Цель: дать представление о том, что влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени.

Оборудование: две салфетки с водой, емкость с водой.

Ход занятия: воспитатель мочит салфетки в емкости с водой или под краном и предлагает детям потрогать их на ощупь. Какие салфетки стали? Мокрые, влажные. Почему они стали такими? Их намочили в воде. К нам в гости придут куклы, и будут нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. Что же делать? Высушить. Как вы думаете, где быстрее высохнут салфетки - на солнышке или в тени? Это можно проверить на прогулке: одну повесим на солнечной стороне, другую - на стороне теневой. Какая салфетка высохла быстрее - та, которая висит на солнце, или та, которая висит в тени? Белье высыхает на солнце быстрее, чем в тени.

«Куда делась вода?»Цель: выявить процесс испарения воды. Оборудование: мерная емкость. Ход занятия: воспитатель вместе с детьми наливает воду в емкость и делает отметку уровня. Затем ставит емкость на подоконник. В течение недели дети наблюдает процесс испарения, делая отметки на стенках емкости, отмечая, изменилось ли количество воды

(уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода из банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Вода может испаряться.

Эксперименты с камнями.

«Помоем камешки». Цель: дать представление о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые. Оборудование емкость с водой, камни, перышко. Ход: воспитатель предлагает детям поместить камни в емкость с водой. Что произошло? Камни утонули. Почему? Потому что они тяжелые. Для сравнения воспитатель опускает в воду перышко, обращая внимание детей на то, что оно утонуло, потому что перышко легкое. Вывод: тяжелые предметы тонут, а легкие нет.

«Теплый – холодный». Цель: дать представление о том, что камни могут быть холодными и теплыми. Оборудование: два небольших камешка.

Ход: воспитатель показывает детям камни, предлагает их потрогать. Затем воспитатель кладет один камень на подоконник(зимой) или в холодильник, а другой на батарею. Через некоторое время воспитатель предлагает детям поочередно потрогать камни, отмечая, что они стали холодными и теплыми. Камни могут быть холодными и теплыми в зависимости от окружающей температуры.

«Какой формы камень». Цель: дать представление о том, что камни имеют различную форму. Оборудование камни различных форм. Воспитатель показывает детям камни, обращая внимание на то, что они разной формы.

Дети берут камни в руки, педагог просит их обвести пальчиком силуэт камня. Воспитатель объясняет, что камни могут быть округлой формы, без уголков, и могут катиться; могут быть плоскими, как тарелочка, а могут быть с уголками.

«Легкий – тяжелый». Цель: дать представление о том, что камни бывают тяжелые и легкие. Оборудование: три камня, резко контрастные по величине.Ход: воспитатель предлагает детям рассмотреть камни. Какие они? Большие и маленькие. Затем воспитатель просит ребенка взять самый маленький камень. Малыш легко его поднимает. Воспитатель обращает внимание детей на то, что камень легкий. Далее воспитатель предлагает взять камень большего размера. Ребенок поднимает камень, воспитатель обращает внимание на то, что камень тяжелый, его нелегко поднять. Затем ребенку предлагается поднять самый большой камень. Малыш не может выполнить задание. Почему? Потому что камень очень тяжелый. Камни бывают тяжелые и легкие.

«Твердый – мягкий». Цель: дать представление о том, что камни твердые.Оборудование: камень и кусочек поролона одинаковой формы.Ход: воспитатель показывает детям камень и поролон и предлагает им определить, что из них тяжелее. После этого воспитатель предлагает детям сжать в руке сначала поролон. Что происходит? Поролон сжался. Почему?Потому что он мягкий. Затем воспитатель предлагает сжать камень. Что произошло? Камень не сжимается. Почему? Потому что он твердый. Вывод. Камни твердые.

Эксперименты с бумагой.Бумажные листочки. Цель: дать представление о том, что бумага легкая. Оборудование. Лист бумаги, емкость с водой.Ход занятия: воспитатель показывает детям лист бумаги и предлагает определить, тяжелый он или легкий. Затем предлагает проверить это. Воспитатель кладет лист бумаги на ладонь ребенку и предлагает подуть на него. Что произошло? Почему? Листок слетел с ладони. Почему? Потому что он легкий. Далее воспитатель опускает лист бумаги в емкость с водой. Что произошло? Листок плавает. Почему бумага не утонула? Потому что она легкая. Бумага легкая, ее можно сдуть.«Тонкая – толстая». Цель: дать представление о том, что

бумага может быть тонкой и толстой. Оборудование: тетрадный лист и лист плотного картона.Ход: Воспитатель показывает детям два листа различной бумаги, дает их потрогать и обращает внимание на то, то один лист бумаги тонкий, а другой толстый. Затем воспитатель предлагает детям смять тетрадный листок. Что получилось? Он легко сминается. Почему? Потому что листок тонкий. Тоже воспитатель предлагает проделать с картоном. Что произошло? Он не мнется. Почему? Потому что листок толстый. Вывод: бумага бывает толстая и тонкая. Тонкая бумага легко мнется, а толстая нет.

«Порвем бумагу». Цель: дать представление о том, что бумага может рваться. Оборудование: тетрадный лист и лист плотного картона.

Ход: воспитатель показывает детям два листа бумаги, отмечая ее толщину. Затем предлагает оторвать кусочек от тонкого листа бумаги. Что произошло? Бумага легко порвалась. Далее воспитатель предлагает тоже проделать с толстым листом бумаги. Что произошло? Бумага рвется. Почему? Потому что она толстая. Вывод: тонкая бумага легко рвется, а толстая нет.

Краткосрочный проект для детей младшего возраста«Вода, какая она».

Цель: формирование представлений о свойствах воды.Задачи. Вызвать интерес к поисковой деятельности. Учить детей видеть и выделять проблему эксперимента. Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности. Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность. Обогащать сознание содержательно упорядоченными сведениями о мире. Активизировать творческое мышление детей. Выявить свойства воды. Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость. Познакомить со свойствами воды.

Этапы работы.

1. Организационный (подготовительный). Выявление знаний о воде, ее свойствах и составе в ходе проведенных бесед, ознакомления с художественной литературой.
2. Этап основной Тема «Что такое вода». План реализации проекта «Вода , какая она?»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №67 «УМКА»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Россия –Родина моя»

Тягненко Татьяна Ивановна,

 ВОСПИТАТЕЛЬ

Введение

  Образовательный    проект «Россия – Родна моя» для детей старшего дошкольного возраста определяет цели, задачи, основные направления, конкретные мероприятия патриотического воспитания воспитанников на 2016-2018 гг.  и направлен на приобщение детей к традициям и ценностям отечественной культуры.

     Проект представляет собой комплекс организационных, методических и воспитательных мероприятий, направленных на решение основных задач в области культурно-патриотического воспитания.

     Реализация проекта предполагают совместную деятельность педагогического коллектива детского сада, муниципальных учреждений дополнительного образования и общественных организаций по реализации культурно-патриотического воспитания дошкольников.

     Проект предусматривает распределение работы по патриотическому воспитанию по  блокам:

1 блок - «Мой дом - Моя семья»

2 блок - «Родной город»

3 блок - «Родная страна»

4 блок – «Родная природа»

5 блок – «Родная культура»

          Систему работы можно представить следующим образом:

СЕМЬЯ → ДЕТСКИЙ САД → РОДНАЯ УЛИЦА → РОДНОЙ ГОРОД →РОДНАЯ  ЮГРА→ РОДНАЯ СТРАНА.

     Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что патриотизм у каждого ребенка формируется индивидуально. Он связан с духовным миром человека. И задача педагогов сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми.  Начиная работу, педагог сам должен знать природные, культурные, экономические и социальные особенности региона, где он живет. А самое главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой край, город и всегда помнил слова академика Д.С.Лихачева: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати- поле».

     Особенностью Проекта является разработка и реализация в работе с детьми методического комплекса НОД, приуроченных к памятным датам:  

• Моя семья  
• Мой город  
• Жить - Родине служить  
• Наши деды надевают ордена  
• «Архитектурная Русь
• «Моя Югра»

Основная часть

Цель проекта патриотического воспитания - воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

     Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

• Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;
• Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
• Формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России;
• Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, художественное слово;
• Усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

     Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

     Решение указанных задач будет осуществляться путем реализации мероприятий программы.

Актуальность проекта

          Патриотизм – одна их важных моральных ценностей. А его отрицание приводит к таким печальным последствиям как отчуждение и отрицание отечественной культуры, и даже снижение обороноспособности страны. И одним из принципов ФГОС ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

     Когда следует начинать патриотическое воспитание детей?

     Начинать патриотическое воспитание детей нужно еще в дошкольном возрасте. Ведь именно в этот период происходит основное формирование личности ребенка. Складывается духовная и нравственная основа, способ мышления, процесс осознания окружающего мира и себя в нем.

     Именно этот возрастной этап, когда уровень восприятия особенно высок, а образы сильны и ярки, является наиболее благоприятным для патриотического воспитания детей.

     Для ребенка дошкольного возраста патриотизм проявляется в таких моментах как потребность участвовать в делах на благо окружающих людей (к примеру, помогать охранять окружающую среду), появлении таких качеств, как сочувствие, сострадание, находчивость, любознательность, привязанности к окружающим.

     На современном этапе развития нашего общества одним из главных направлений деятельности педагогов является формирование и развитие патриотического сознания средствами нравственных и эстетических ценностей родной культуры, культуры народов той местности, в которой в данный момент проживает ребенок. Так как именно традиционная культура в течение тысячелетий отбирала в свое базисное ядро те ценности, что способствовали наиболее успешной жизнедеятельности общества и природы, в лоне которых проходит жизнь человека и только в ней заложены возможности целенаправленно создавать условия для нравственно-патриотического воспитания детей.

В основу реализации данного проекта положены следующие принципы:

• Принцип личностно-ориентированного общения  - индивидуально-личностное формирование и развитие морального образа человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
• Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, родная страна, родная культура.
• Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.
• Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе.
• Принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю. 
• Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, долгосрочный

Участники  проекта: педагоги,  родители, дети  

Ожидаемые результаты:

• Пробуждение познавательного интереса к Родине и истории России у детей и родителей.
• Сформировать чувства национального достоинства и ответственности.
• Сформировать активную позицию родителей к осуществлению нравственно – патриотического воспитания детей.
• Повышение уровня педагогического мастерства

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный. Сбор и анализ информации по темам, создание предметно- развивающей среды, приобретение художественной и методической литературы.

2.Основной. Проведение НОД, бесед, развлечений, досугов, совместных конкурсов творческого мастерства.

3.Заключительный. Оценка результатов.

Необходимые условия реализации проекта:

1. интерес детей и родителей;
2. методические разработки,
3. интеграция образовательных областей

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Содержание тематического планирования материала

Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, помогает им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями. Все предлагаемые темы связаны между собой логически и вместе представляют целостную картину сведений о России.

1 блок - «Моя семья».

     Мир ребенка начинается с его семьи, впервые он осознает себя человеком – членом семейного сообщества.    

     Значение семьи в государственной политике России можно определить по последним строчкам завещания императора Александра III своему сыну Николаю: «Укрепляй семью, потому что она основа всякого государства». Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, к отцу, бабушке, дедушке.

     В рамках этого блока дети получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитываются гуманные отношения к своим близким, уточняются представления детей о занятиях, именах близких людей, семейных историях, традициях.

     Семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление важных моментов:

- корни каждого - в истории и традициях семьи;

- семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций;

- счастье семьи - счастье и благополучие народа.

К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны. Вот почему так важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи.

2 блок -  «Родной город».

     Знакомство начинается с детским садом, с улицей, по которой идешь в детский сад, городом. Дети получают краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, его достопримечательностях, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, памятниками, лучшими людьми. Продолжением работы будет знакомство с родным краем, другими городами Ханты-Мансийского автономного округа, России. Город - частица Родины. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству.

3 блок - «Родная страна»

     В рамках этого блока дети получают географические сведения о территории России, знакомятся с государственными символами России: герб, флаг, гимн. Расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.

4 блок - «Родная природа»

Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети получают сначала элементарные сведения о природе участка детского сада, затем краеведческие сведения о природе и общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о родной природе.

5 блок - «Родная культура»

Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. В рамках этого блока дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками и обрядами, народным декоративно-прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.

В рамках реализации блоков использование в образовательной работе проектной деятельности.

«МОЯ   СЕМЬЯ»

Цель:

Укрепление связи поколений в семье, уважения к представителям старшего поколения.

Добровольность участия каждого родителя - обязательное требование и условие данной работы.

Задачи:

1. Развивать интерес к своим близким, друзьям.
2. Формировать познавательный интерес к представителям старшего поколения.
3. Воспитывать уважение и почитание людей старшего поколения.
4. Обратить внимание на внешние признаки сходства и различия детей, содействовать половой идентификации.

Темы:

1.ВЫСТАВКА ФОТОГРАФИЙ ДЕТЕЙ ВСЕЙ  ГРУППЫ:  «КАКИЕ МЫ»

Рассматривание фотографий с каждым ребенком в отдельности и  с подгруппой детей. Узнавание себя и других на фотографиях. Рассказ воспитателя о каждом ласковым и доброжелательным тоном. Дети делятся на мальчиков и девочек. Они во многом похожи: любят играть, слушать интересные истории, петь, танцевать, любят своих родителей, ходят в детский сад. Вместе с тем они отличаются друг от друга: у них разная одежда, разные прически, разные игрушки. Девочки слабее мальчиков - им нужно во всем помогать, уступать место, пропускать вперед.

2.«МЫ - РАЗНЫЕ»

Описание внешнего вида детей: рост, цвет волос, глаз… Определение настроения по выражению лица, если лицо веселое - настроение хорошее, если лицо грустное – настроение - плохое, настроение можно определить по положению губ, бровей. Если брови сдвинуты, уголки губ опущены - настроение плохое. Если брови расправлены, уголки губ приподняты - хорошее. Того, у кого плохое настроение, нужно пожалеть, погладить, сказать ласковые слова.

     Когда дети вырастут, мальчики станут мужчинами, девочки - женщинами. Быть настоящими мужчинами и женщинами непросто, готовиться к этому нужно с детства.

Что означают наши имена?

3.МОЙ МЛАДШИЙ (СТАРШИЙ БРАТ, СЕСТРА).

Рассматривание фотографий, внешние сходства и различия детей, их братьев и сестер. Рассказы детей о своем отношении к младшим.

4.МОЯ СЕМЬЯ.

Рассматривание фотографий. Беседа о взаимоотношениях в семье. У каждого человека есть семья: папа, мама, брат, сестра. Папа и дедушка - мужчины, брат - мальчик; они носят мужские имена. Мама и бабушка - женщины, сестра - девочка; они носят женские имена. В семье все заботятся друг о друге, друг другу помогают. Составление генеалогического древа. Чтобы в семье все было хорошо, члены семьи выполняют обязательные правила: желают доброго утра и спокойной ночи, приятных снов, просят прощения за предоставленные неудобства, благодарят за заботу. Семья состоит не только из тех, кто живет в одном доме (квартире), тети, дяди, дедушки, бабушки могут жить в других домах и даже городах.

Создание презентаций «Моя семья».

5.МОИ ДРУЗЬЯ.

Составление детьми рассказов о своих друзьях.

4.НАШ ДЕТСКИЙ САД.

История детского сада в фотографиях.

Все взрослые работают. Чтобы дети не оставались дома одни, их приводят в детский сад, где много разных людей: детей и взрослых. Всем им хорошо, когда они заботятся друг о друге, приветливо здороваются, прощаются, благодарят за оказанную услугу, замечают плохое настроение других. В детском саду есть добрые, умные, заботливые люди - воспитатели. Они знают много интересного, могут научить лепить, рисовать, читают книги, играют с детьми. Есть няня- она наводит чистоту, кормит детей. Есть повар - он готовит для детей вкусную еду, заботится о том, чтобы они быстрее выросли.

   В детский сад дети ходят не только потому, что им нельзя оставаться одним дома, но еще и потому. Что в детском саду много интересных занятий, многому можно научиться.

5.КАКИМ Я БЫЛ, КАКИМ Я СТАНУ.

Рассматривание с детьми семейного альбома. Беседы по его созданию.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

Деятельность воспитателей и детей.

Составление конспектов занятий, бесед («Авторитет любви», «Бабушка, я сам», «Растим читателя», «Поиграй со мной, бабуля»), литературных вечеров и праздников;

Смотр - конкурс «Фотографии из семейного альбома»;

Празднования Дня матери;

Составление генеалогического древа каждой семьи;        

Подбор фотографий  для семейного группового альбома «Вместе – дружная семья»;

Чтение художественной литературы: Андерсен Х.-К. Снежная королева, Барто А. Л. «Две бабушки», Осеева В. «Печенье», «Волшебное слово», «Просто бабушка», Толстой  Л.Н. «Новая азбука», «У бабки была внучка», «Старик сажал яблони»;

Просмотр мультфильмов «Бабушка приехала», «Каникулы Бонифация»;

Беседы по картинам: И Репин «Стрекоза», О.Ренуар «Мадам Шарпантье со своими детьми»

Речевые игры: «Вот какая бабушка»,  «Письмо бабушке, дедушке».

Просмотр видеофильмов.

Совместная деятельность детей и родителей.

Досуги «Бабушкин сундучок»;

Составление генеалогического древа семьи.

Ожидаемые результаты:

1. Уважение и почитание людей старшего поколения.
2. Установление контакта со старшими членами семьи, укрепление семейных традиций, духовное общение детей с пожилыми людьми

«МОЙ ГОРОД»

Цель:

Закрепление и расширение знаний о родном городе.

Задачи:

1.Познакомить с историей возникновения города. Обратить внимание на то, что в названиях отдельных улиц нашла отражение история города. Город - результат труда людей разных поколений. Познакомить с гербом города.

2. Познакомить с предприятиями города, историей их возникновения и влиянием на экономическое развитие города, края, страны. Подчеркнуть: история города неотделима от истории страны.

3.Познакомить с людьми, прославившими город. Подготовить вместе с детьми выставку фотографий почетных людей города.

4.Познакомить с разными по назначению зданиями города, историческими памятниками.

5.Рассказать о местах отдыха, об экологии города.

Темы:

1.МОЙ РОДНОЙ ГОРОД.

Местоположение города, его экономическое значение. История возникновения города. Люди, населяющие город. Герб города. Город, где человек родился, называется родным. Все любят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают, много делают для того, чтобы он стал лучше. У каждого города, как и у человека есть имя, день рождения. Промышленность города - Нефтяная компания, Нижневартовская  ГРЭС.

2.УЛИЦЫ  МОЕГО ГОРОДА.

«Малая родина - мой дом, двор, улица». Дорога от дома к детскому саду. История главной улицы города. В городе много улиц, они тоже имеют свои названия

3.ТРАНСПОРТ ГОРОДА.

Виды транспорта.

4.ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА.

Флора и фауна. Беседы о сохранении природы. Места отдыха вартовчан (парковая зона, набережная)

5.НАШЕ НАСЛЕДИЕ.

Культурное наследие жителей города: произведения местных поэтов, художников, музыкантов. Архитектура города.

6.ПОЧЕТНЫЕ ЛЮДИ ГОРОДА. ЗАЩИТНИКИ РОДНОЙ ЗЕМЛИ.

Славные подвиги защитников родной земли.

7.ИСТОРИЧЕСКИЕ ПАМЯТНИКИ.

Музей Истории Русского быта; Нижневартовский краеведческий музей им. Т.Д.Шуваева; музей в ЦДТ. История  создания музеев. Памятники: Покорителям Самотлора; Аллея почета авиации; памятник летчикам – Героям; памятник воинам – интернационалистам; памятник воинам Великой Отечественной  Войны.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

Деятельность воспитателей и детей

1. Создание альбомов «Мой город», «Города России».
2. Оформление книги памяти, содержащей фотографии почетных людей города, участников войны.
3. Выявление уровня знаний детей.
4. Разработка конспектов и проведение с детьми бесед, экскурсий.
5. Конкурс рисунков «Улица, на которой я живу», «По дороге в детский сад».
6. Сюжетно- ролевые игры.
7. Беседы: «Визитная карточка города - герб», «Мой родной город», «Улицы нашего города»
8. Составление рассказов «Из окна наша улица видна»
9. Создание проекта.

Совместная деятельность детей и родителей.

1. Подбор открыток, фотографий для оформления альбомов, выставок.
2. Посещение памятников, участие в качестве зрителей на праздниках, посвященных Дню города, День памяти, народные и другие профессиональные праздники.

Ожидаемые результаты:

1. Дети знают историю своего города.
2. Уважение к жителям города.
3. Забота о природных и культурных ценностях города.
4. Уважение традиций города.

 «ЖИТЬ – РОДИНЕ СЛУЖИТЬ»

Цель:

Познакомить детей с тем, кто такие защитники Отечества.

Задачи:

1.Показать образ защитника Родины через образы реально существовавших исторических личностей, былинных и сказочных богатырей.

2. Воспитывать чувство гордости за воинов, защищавших нашу Родину в разные периоды ее истории. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, традиции преемственности поколений.

3.Познакомить с особенностями службы солдат разных родов войск.

4.Подвести к обобщению: наша армия - защищает всех детей, наша армия – армия - освободительница, миролюбивая и гуманная.

Темы:

1. «КТО ТАКИЕ БОГАТЫРИ»

Познакомить детей с образами русских былинных богатырей: Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич.

2. «ПОЛКОВОДЦЫ – СЛАВА И ГОРДОСТЬ ЗЕМЛИ РУССКОЙ»

Дать знания о предках. Показать ум, преданность Отечеству.

3. «ГЕРОИ – ОСВОБОДИТЕЛИ»

Иван Сусанин - защитник земли русской.

На примере конкретных исторических событий знакомить детей с героическими подвигами русских людей; показать, что благодарность им и память народа о них живет в произведениях искусства.

4. «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»

Расширить знания о Российской Армии - надежной защитнице нашей Родины. Познакомить и расширить представления о разных родах войск.

         Работа с общественными организациями

• Организация экскурсии в детскую библиотеку.
• Организация встречи с ветеранами.

Совместная деятельность воспитателя и детей

• Чтение художественной литературы: С.Михалков «Дядя Степа», «Дядя Степа - ветеран», З.Александрова «Дозор», А.Нехода «Летчики», А.Барто «Кораблик, Л.Кассиль «Твои защитники», С.Баруздин «Шел по улице солдат».
• Праздник «День защитника Отечества».
• Индивидуальные и коллективные беседы (рода войск,  военные ордена и медали, военная техника).
• Беседа по сказкам А.С.Пушкина на тему: «В каких сказках упоминается о русских богатырях».
• Конкурс детского рисунка на тему «Много в армии профессий.  
• Проведение игр с элементами ориентирования: «Найди пакет», «Доставь секретное донесение».
• Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша Армия родная».
• Рассматривание иллюстраций в книгах, картины В.Васнецова «Богатыри».
• Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на военные темы в подарок папе, дедушке.
• Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе.
• Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением родов войск, памятников воинам, обелисков.
• Беседы на тему: «Никто не забыт, ничто не забыто», о родах войск, о флаге и знамени, о почетном карауле у воинского знамени, о воинском долге и чести.
• Прослушивание музыкальных произведений: военные марши, В.Агапкин «Прощание славянки».
• Сюжетно - ролевые игры.
• Встречи с папами, служившими в разных родах войск (связист, ракетчик, летчик, моряк, танкист).

Совместная деятельность с родителями.

• Помощь родителей в подготовке оборудования и оформлении зала к праздникам.
• Проведения собрания пап с целью подготовки встречи с детьми для ознакомления их с различными родами войск.
• Экскурсия к памятнику воинам Великой Отечественной  Войны с возложением цветов.

Ожидаемые результаты:

• Гордость за свой народ, армию, желание, встать на защиту своей страны.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Перспективный план работы с родителями по патриотическому воспитанию

Цель: Вовлечение родителей в процесс патриотического воспитания дошкольников через активное использование информационно-коммуникационных технологий и разнообразных форм работы с семьями воспитанников.

                        Заключительная часть

Детский сад играет большую роль в становлении личности юного гражданина, но патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается, прежде всего, в семье с формирования у ребенка отношения к самым близким людям. Это связано с тем, что именно семья вызывает наиболее яркий эмоциональный отклик в душе ребенка. Успех патриотического воспитания наших детей  во многом зависит от родителей, от той атмосферы, которая царит дома. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа. К тому же, патриотическое воспитание формирует в будущем человеке любовь и уважение к другим людям, учит помогать им, воспитывает в человеке благородство, т.е. те нравственные качества, которые лежат в основе патриотического воспитания. Поэтому сегодня первоочередная задача всех педагогов - воспитывать в детях любовь к своей семье, друзьям, учить помогать друг  другу, любовь к Родине, к своему городу, в общем, воспитать настоящего достойного человека – патриота и гражданина России.

Достигнутые результаты

На начальном этапе был проведен мониторинг уровня представлений 2016г.

- Мой дом - Моя семья: 60% сформированности представлений.

- История родного города и России: 53% сформированности представлений

- Труд взрослых: 46,6% сформированности представлений

- Отношение к природе: 60% сформированности представлений

Мониторинг уровня представлений детей в мае 2018г. показал положительную динамику повышения уровня представлений детей:

- Мой дом - Моя семья: 80% сформированности представлений.

- История родного города и России: 77% сформированности представлений

- Труд взрослых: 70% сформированности представлений

- Отношение к природе: 90% сформированности представлений

В ходе проведенной работы был сделан вывод - успешное решение задач патриотического воспитания возможно лишь при условии взаимодействия дети-родители-педагоги, которое предполагает общение, обмен мыслями, чувствами. Положительные эмоции и совместная деятельность сближают взрослых и детей, помогают достичь положительных, планируемых результатов.

Мониторинг представлений дошкольников

Количественные показатели усвоения представлений:

21-18- высокий уровень

17-11-средний уровень

10-0 – низкий уровень

Качественные показатели усвоения представлений:

Высокий уровень

Знает название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России,  заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки.

Средний уровень

Знает название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень

Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать свои поступки и поступки сверстников.