Диагностическая карта обследования(Педагогический мониторинг) детей от 4 до 5 лет группы по ОО «Художественно - эстетическое развитие»раздел «Изобразительное искусство» (входная)
методическая разработка

Диагностическая карта обследования(Педагогический мониторинг) детей от 4 до 5 лет  группы   по ОО

«Художественно - эстетическое развитие»раздел «Изобразительное искусство» (входная)

Проведена с 6  по 8 октября обследовано количество 27детей , 2 ребенка на момент проведения диагностики отсутствовали ( что составляет 10% от общего кол-ва детей)

воспитатель  Гармаева С.В.

Цель: выявить уровень индивидуального развития ребенка в освоении ОО  «Изобразительная деятельность» для построения индивидуальной образовательной траектории (маршрута)Параметры раздела:

1. Изобразительно-выразительные умения

• Правильно располагает изображение на листе бумаги, выделяет планы (по всему листу, два плана), выделяет главное цветом, размером, расположением на листе; создает отчетливо основные формы, составляет изображение из нескольких частей, передает  в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносит предметы по величине.

В сюжетном изображении передает пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передает признаки сказочности цветовым решением, атрибутами;

в декоративном изображении нарядно украшает предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке - посредством налепов, узора стекой; соотносит цвет и элементы декора с фоном, создает несложную композицию из изготовленных предметов.

Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.

2. Технические умения

В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.

В лепке: умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прощипывание и т.п

3.Творчество: проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам

Критерии:С - формирован,Ч -  частично,Н -  не сформирован (находится в стадии формирования)

В параметре «Изобразительные умения в сюжетном рисовании»:

Сформирован у 3 детей,

Частично сформирован у 15 детей,

Находится в стадии формирования у 9 детей,

В параметре «Изобразительные умения в декоративном рисовании»:

Частично сформирован  у 17 детей,

Находится в стадии формирования у 10 детей,

В параметре «Технические умения в рисовании»:

Сформирован у 3 детей,

Частично сформирован у 19 детей,

Находится в стадии формирования у 5 детей,

В параметре «Технические умения в аппликации»:

Частично сформирован у 19 детей,

Находится в стадии формирования  у 7 детей,

В параметре  «Творчество»:

Сформирован у 1 ребёнка,

Уровень освоения программы частично сформирован у 10 детей,

Находится в стадии формирования  у 16 детей,.

Мною, воспитателем  Гармаевой С.В. намечена комплексная работа для развития и образования детей в художественно-творческой деятельности по направлениям: а) качественное построение ОД в детских видах и формах, б) обеспечение психолого-педагогических условий: в) построение развивающего образовательного пространства.  В результате проведенного педагогического мониторинга намечен индивидуальный образовательный  маршрут :

Индивидуальный образовательный  маршрут

 Цветок - 4г.6м.(личностная характеристика:Предпочтения отдает рисованию, но сомневается в своих возможностях, робкая. Правильно использует инструменты.Самостоятельность не проявляет.)

Намечена работа:

1.В процессе образовательной изобразительной деятельности привлекать к показу, каких либо приёмов, уделять внимание, поощрять самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного. 2.Дидактические игры:

на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», Мозаика», «Пазлы»;

3. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений;

на развитие восприятия формы- закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй, что ты хочешь.

2. Индивидуальный образовательный  маршрут  Березка - 4г.8м.Проявляет интерес к рисованию, правильно использует инструменты, самостоятельность не проявляет.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формызакреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор» ;

 3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй что ты хочешь, вылепи из пластилина знакомый предмет;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

3.Индивидуальный образовательный  маршрут  Капелька - 4г.6м. Проявляет интерес к рисованию, очень старательна, легко овладевает разными художественными материалами, правильно их использует, владеет техническими и изобразительными умениями, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы -закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру», «Конструктор»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй, что ты хочешь;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

Диагностическая карта обследования (Педагогический мониторинг) детей от 4 до 5 лет  группы «Сказка» по ОО

 «Художественно - эстетическое развитие»  раздел «Изобразительное искусство» (входная)

Проведена с  12 по 14октября 2015г.  обследовано 23ребёнка

воспитатель Злыгостева Ольга Николаевна

             Цель: выявить уровень индивидуального развития ребенка в освоении ОО  «Изобразительная деятельность» для построения дальнейшей работы

Параметры раздела:

1. Изобразительно-выразительные умения                                                                                                                                                          Правильно располагает изображение на листе бумаги, выделяет планы (по всему листу, два плана), выделяет главное цветом, размером, расположением на листе; создает отчетливо основные формы, составляет изображение из нескольких частей, передает  в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносит предметы по величине.

  В сюжетном изображении передает пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передает признаки сказочности цветовым решением, атрибутами;

 В декоративном изображении нарядно украшает предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке - посредством налепов, узора стекой; соотносит цвет и элементы декора с фоном,  создает несложную композицию из изготовленных предметов.

Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.

2. Технические умения

В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.

В лепке: умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прощипывание и т.п.

3.Творчество: проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам

Критерии:С - сформирован, Ч -  частично, Н -  находится в стадии формирования.

Мною, воспитателем Злыгостевой О.Н. намечена комплексная работа по направлению качественное построение ОД в детских видах и формах, обеспечение психолого-педагогических условий: построение развивающего образовательного пространства В результате проведенного педагогического мониторинга намечен индивидуальный образовательный  маршрут :

В параметре «Изобразительные умения в сюжетном рисовании»:

 Уровень освоения программы сформирован у 7 детей,

Частично сформирован у 15 детей,

Находится в стадии формирования  у 3 детей,

В параметре «Изобразительные умения в декоративном рисовании»:

Уровень освоения программы сформирован у 2 детей,

Частично сформирован  у 18 детей,

Находится в стадии формирования  у 5 детей,

В параметре «Технические умения в рисовании»:

Уровень освоения программы сформирован у 9 детей, Частично сформирован у 13 детей, что составляет 52%;

Находится в стадии формирования  у 3 детей,

В параметре «Технические умения в аппликации»:

Уровень освоения программы сформирован у 10 детей,

Частично сформирован у 12 детей,

Находится в стадии формирования у 3 детей,

В параменте «Творчество»:

 Уровень освоения программы сформирован у 1 ребёнка,

Уровень освоения программы частично сформирован у 13 детей,

Находится в стадии формирования у 11 детей,

1.Индивидуальный образовательный  маршрутАгапитова Серёжи- 4г.6м. Очень подвижный,любит подвижные игры, быстро теряет интерес, не может долго сидеть, если не получается что-то  переходит к другому занятию.

1.В процессе образовательной изобразительной деятельности привлекать к показу, каких либо приёмов, уделять внимание, поощрять самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного. 2.Дидактические игры:

на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», Мозаика», «Пазлы»;

3. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений;

на развитие восприятия формы- закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй, что ты хочешь.

2.Индивидуальный образовательный  маршрутАгекян Элины- 5л.. Очень любит привлекать к себе внимание, всегда следит за порядком, замечает неполадки у других детей, учит русский язык – недостаточно изъясняется на русском языке (родной язык армянский).

1. Просить чаще повторять задание, добиваться правильного произношения слов, пояснять несколько раз, использовать индивидуальный показ, наводящие вопросы.

2. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений и чёткое проговаривание слов.

3.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

  3.Индивидуальный образовательный  маршрут Алексеева Паши 4г3м-неустойчивое внимание, любит подвижные игры, быстро теряет интерес.

1.В процессе образовательной изобразительной деятельности привлекать к показу, каких либо приёмов, уделять внимание, поощрять самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного.

2.Дидактические игры:

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

на развитие восприятия формы-закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

 3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

 4.Индивидуальный образовательный  маршрут Бадмаевой Аниты - 4г.8м. Девочка не посещала ранее дошкольное учреждение, проходит адаптацию

1. Повторять задание, добиваться правильного произношения слов, пояснять несколько раз, использовать индивидуальный показ, наводящие вопросы.

2. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений и проговаривание слов.

3.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формызакреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

5.Индивидуальный образовательный  маршрут БоршоноваДамжина - 4г.6м. Ребёнок вновь пришедший, проходит адаптацию. Проявляет интерес к рисованию, лепке очень старательный, легко овладевает разными художественными материалами.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы-закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру»,«Графический конструктор»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй что ты хочешь;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства;

5. Участие в конкурсах.

  6.Индивидуальный образовательный  маршрут Безбородова Кирилла -5 л. Очень умный, много знает, но плохо владеет разными инструментами – недостаточно  развита мелкая моторика.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности уделять внимание правильному захвату кисти, карандаша, поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

на развитие восприятия формы-закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме- «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

  7. Индивидуальный образовательный  маршрут Ворошилова Игоря-4г.7м. л. Очень старательный ребёнок, недостаточно  развита мелкая моторика, рассеянное внимание.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности уделять внимание правильному захвату кисти, карандаша, повторять задание,поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы-закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

8. Индивидуальный образовательный  маршрут Власова Серёжи - 4г.8м.Проявляет интерес к рисованию, лепке-старательный, легко овладевает разными художественными материалами.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формызакреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор» ;

 3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй что ты хочешь, вылепи из пластилина знакомый предмет;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

9. Индивидуальный образовательный  маршрут Грыдиной Лизы - 4г.6м. Ребёнок активный, проявляет интерес к рисованию, лепке.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания, поручения во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы-закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор» ;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй, что ты хочешь;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

 10. Индивидуальный образовательный  маршрут Дудкина Саши - 4г.9м. Ребёнок очень старательный, увлекающийся,  проявляет интерес к рисованию, лепке, легко овладевает разными художественными материалами, всегда добивается результата.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы – закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор», «Заштопай ковёр» ;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй что ты хочешь;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства;

5. Участие в конкурсах.

  11. Индивидуальный образовательный  маршрут Жиликова Жени - 4г.5м. Проявляет интерес к рисованию, лепке очень старательный, легко овладевает разными художественными материалами. Немного медлительный, но всегда доводит до конца начатое.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формызакреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор»

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Найди лишний объект» ;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй что ты хочешь;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства;

5. Участие в конкурсах.

12. Индивидуальный образовательный  маршрут Каратаевой  Сони – 4г3м.Плохо владеет разными инструментами – недостаточно  развита мелкая моторика, забывает последовательность действий.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности уделять внимание правильному захвату кисти, карандаша, повторять задание, поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

на развитие внимания –развивать внимание, логику, сообразительность, мышление -  «Составь узор», «Найди пару»,  «угадай чего не стало», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы- закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме- «Собери пирамидку», «Конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

13. Индивидуальный образовательный  маршрут Канашкиной Насти – 4г9м. Старательная девочка, немного медлительная

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности  повторять задание, поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление -  «Составь узор», «Найди пару»,  «угадай чего не стало», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы- закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме- «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

14. Индивидуальный образовательный  маршрут Калашникова Данила – 4г.6м.Ребёнок не посещал ранее дошкольное учреждение,подвижный, недостаточно  развита мелкая моторика, рассеянное внимание. Проявляет интерес к рисованию.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности уделять внимание правильному захвату кисти, карандаша, повторять задание, поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы- закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

15. Кравченко Влада – 6л5м.Ребёнок инвалид. Очень любит музыку, различные звуки, поёт. Сама не рисует, не повторяет за воспитателем действий, внимание рассеянное, очень редко  делает что-то сама, в основном её рукой выполняет воспитатель.

1.Индивидуальные занятия.

16. Индивидуальный образовательный  маршрут Ловцова Андрея – 4г5м.Старательный ребёнок, недостаточно  развита мелкая моторика, рассеянное внимание. Проявляет интерес к рисованию.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности уделять внимание правильному захвату кисти, карандаша, повторять задание, поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы- закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

17. Индивидуальный образовательный  маршрут Майорова Алика – 5л.У ребёнка рассеянное внимание, сомневается в своих возможностях.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности повторять задание, поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов дополнять изображения, поручать работу дежурного.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

18.Индивидуальный образовательный  маршрут Осеевой Валерии – 5лет. Ребёнок не посещал ранее дошкольное учреждение, проявляет интерес к рисованию, лепке, старательная.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности  поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление -  «Составь узор», «Найди пару»,  «угадай чего не стало», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы- закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме- «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, нарисуй что хочешь, вылепи знакомый предмет;

   4. Участие в конкурсах

19. Индивидуальный образовательный  маршрут Плюснина Ярослава – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке. Ребёнок с большим желанием идет заниматься, но сомневается в своих возможностях – нет уверенности.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Участие в конкурсах.

20. Индивидуальный образовательный  маршрут Сизых Данила – 5 л.У ребёнка рассеянное внимание,  недостаточно  развита мелкая моторика, теряет интерес к начатому делу.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности повторять задание, поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов дополнять изображения, поручать работу дежурного.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, обрисуй фигурку.

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

21. Индивидуальный образовательный  маршрут Суслова Данила – 5л.4м. Проявляет интерес к рисованию, лепке. Ребёнок сомневается в своих возможностях – нет уверенности, при поддержке взрослого доводит начатое до конца.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять    самостоятельность, с помощью наводящих вопросов, заданий развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

22. Индивидуальный образовательный  маршрут Усова Ильи  – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке. Недостаточно владеет изобразительными материалами, но усердный, добивается результатов.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям, к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4.Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

23. Индивидуальный образовательный  маршрут Худайназаровой Ксюши  – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке. Очень старается, добивается результатов.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет, привлекать для показа другим детям, к работе дежурного, помогать затрудняющимся детям.

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

  24. Индивидуальный образовательный  маршрут Чупышевой  Лизы – 4г.5м..Проявляет интерес к рисованию, лепке. Ребёнок с большим желанием идет заниматься, добивается результатов, с легкостью овладевает изобразительными материалами.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжет, давать творческие задания, привлекать для показа и помощи другим детям;

   2.Дидактические игры:

на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Участие в конкурсах.

  25. Индивидуальный образовательный  маршрут Куприянова Артёма – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке очень старательный, легко овладевает разными художественными материалами. Немного медлительный, но всегда доводит до конца начатое.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор», «Составь предмет из геометрических фигур»;

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Найди лишний объект» ;

 3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй, вылепичто ты хочешь;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства;

5. Участие в конкурсах.

 26 . Индивидуальный образовательный  маршрут Старчуковой Леры – 2г. 6м. Девочка не посещала ранее дошкольное учреждение, проходит адаптацию.

1. Повторять задание,  пояснять несколько раз, использовать индивидуальный показ, наводящие вопросы.

2. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений и проговаривание слов.

3.Дидактические игры:

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие восприятия формызакреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

27.Индивидуальный образовательный  маршрут НорбоеваСультима - 4г.8м. Ребёнок  не посещал ранее дошкольное учреждение, проходит адаптацию

1. Повторять задание,  пояснять несколько раз, использовать индивидуальный показ, наводящие вопросы, проверять правильность захвата инструментов;

2. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений и проговаривание слов.

3.Дидактические игры:

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие восприятия формызакреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

28 . Индивидуальный образовательный  маршрут Тарбаевой Карины – 4г. 6м. Девочка не посещала ранее дошкольное учреждение, проходит адаптацию.

1. Повторять задание,  пояснять несколько раз, использовать индивидуальный показ, наводящие вопросы, отслеживать правильно ли ребёнок держит кисть, оказывать любую помощь и поддержку;

2. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений и проговаривание слов.

3.Дидактические игры:

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие восприятия формы закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

29 . Индивидуальный образовательный  маршрут Базаровой Нараны – 4г. 9м. Девочка не посещала ранее дошкольное учреждение, проходит адаптацию.

1. Повторять задание,  использовать индивидуальный показ, наводящие вопросы, отслеживать правильно ли ребёнок держит кисть, оказывать помощь и поддержку;

2. Пальчиковые игры по теме занятия – контролировать правильность движений и проговаривание слов.

3.Дидактические игры:

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие восприятия формы закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Собери пирамидку», «Составь узор», «Выложи фигуру»;

 на закрепление цвета: «Собери букет», «Подбери фартуки матрёшкам», «Говорящие цвета»;

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

4.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра.

Диагностическая карта обследования (Педагогический мониторинг) детей от 5 до 6 лет  группы «Ягодка» по ОО

 «Художественно - эстетическое развитие»  раздел «Изобразительное искусство» (входная)

Проведена с 14 по  16 октября 2015г. обследовано 27 детей

воспитатель Злыгостева Ольга Николаевна

             Цель: выявить уровень индивидуального развития ребенка в освоении ОО  «Изобразительная деятельность» для построения дальнейшей работы

Параметры раздела:

Изобразительно-выразительные умения

Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт; в декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.

Технические умения

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов ,(пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

Творчество

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать своё отношение. По собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок. Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Критерии: С - формирован, Ч -  частично, Н -  не сформирован

В параметре «Изобразительные умения»:

 уровень освоения программы сформирован у 12 детей,

Частично сформирован у 15 детей,

В параметре «Технические умения в рисовании»:

Уровень освоения программы сформирован у 11 детей,

Частично сформирован у 16 детей,

В параметре «Технические умения в лепке»:

Уровень освоения программы сформирован у 5 детей,

Частично сформирован у 20 детей,

Находится в стадии формирования у 2 детей,

В параметре «Технические умения в аппликации»:

Уровень освоения программы сформирован у 5 детей,

Частично сформирован у 20 детей,

Находится в стадии формирования  у 2 детей,

В параметре «Творчество»:

 Уровень освоения программы частично сформирован у 19 детей,

Находится в стадии формирования у 8 детей,

Мною, воспитателем Злыгостевой О.Н. намечена комплексная работа по направлению качественное построение ОД в детских видах и формах, обеспечение психолого-педагогических условий: построение развивающего образовательного пространства. В результате проведенного педагогического мониторинга намечен индивидуальный образовательный  маршрут :

1. Индивидуальный образовательный  маршрут БудаевойАйланы  – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень активная, старательная, всегда добивается результатов.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет, привлекать для показа другим детям, к работе дежурного, помогать затрудняющимся детям.

   2.Дидактические игры:

на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

2. Индивидуальный образовательный  маршрут Балабановой Риты  – 5л.Проявляет интерес к рисованию.  Испытывает затруднения при работе с ножницами, особенно при вырезании округлых предметов.

1. В процессе образовательной изобразительной деятельности одобрять, поддерживать ребёнка, контролировать последовательность;

2. Дидактические игры:

на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Составь предмет из геометрических фигур», «Графический конструктор»

на развитие внимания – – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Составь узор», «Найди пару», «Лото», «Мозаика», «Пазлы»;

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Конструктор», «Собери бусы»;

3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию, работа с ножницами;

 4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

3. Индивидуальный образовательный  маршрут Вершининой Насти – 6л.  Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации.  Очень старательная, легко овладевает разными художественными материалами. Немного медлительная, но всегда доводит до конца начатое. Инициативу проявляет не всегда.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности, привлекать к работе дежурного;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор», «Составь предмет из геометрических фигур»;

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Найди лишний объект» ;

 3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй, вылепи что ты хочешь;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства;

5. Творческие поручения- нарисуй одежду бумажной кукле, вылепи угощение для гостей и т.д.

4. Индивидуальный образовательный  маршрут Варфаломеева Вани– 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Немного медлителен, самостоятелен, хорошо запоминает последовательность. Мало инициативен, не уверен в своих силах.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям;привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Участие в конкурсах.

5. Творческие поручения- нарисуй и вырежи машину,  придумай узор для шапочки и т.д.

5. Индивидуальный образовательный  маршрут Гонжитовой Маргариты  – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации.  Очень старается, добивается результатов. Инициативу проявляет мало, затрудняется при самостоятельном планировании работы.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет;

   2.Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – развивать наблюдательность, находчивость - «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы», «Найди предмет по описанию»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

6. Индивидуальный образовательный  маршрут Дармаева Булата– 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Немного медлителен, самостоятелен, хорошо запоминает последовательность. Мало инициативен, не уверен в своих силах, почти не разговаривает

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения- нарисуй и вырежи машину,  придумай узор для шапочки и т.д.

7. Индивидуальный образовательный  маршрут Дунянина Артёма – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень активный, подвижный, старается всё сделать первым, неусидчив. Проявляет инициативу, самостоятелен в выборе инструментов. Творчески подходит к заданиям.  

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять   творческую инициативу, привлекать для показа другим детям и оказания помощи затрудняющимся; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование, лепка по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения- придумай необычную,  машину,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

8. Индивидуальный образовательный  маршрут Игумнова Кирилла – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень активный, старается всё сделать хорошо, чтобы его заметили и похвалили. Проявляет инициативу, самостоятелен в выборе инструментов.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение,  привлекать для показа другим детям и оказания помощи затрудняющимся; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование, лепка по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения- придумай необычную,  машину,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

9. Индивидуальный образовательный  маршрут Мурушкиной Ксюши  – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень активная, старательная, всегда добивается результатов. Инициативы проявляет мало.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет, привлекать для показа другим детям, к работе дежурного, помогать затрудняющимся детям.

   2.Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

5. Творческие поручения- нарисуй одежду бумажной кукле, вылепи угощение для гостей и т.д.

10. Индивидуальный образовательный  маршрут Осокиной Ангелины – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень активна,  проявляет инициативу, самостоятельность  в выборе инструментов.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять   творческую инициативу, привлекать для показа другим детям и оказания помощи затрудняющимся; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Найди предмет по описанию», «Графический конструктор», «Сложи предмет из геометрических фигур»;

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование, лепка по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения - придумай несуществующее животное,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

11. Индивидуальный образовательный  маршрут Омоктуева Яна– 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Немного медлителен, самостоятелен, хорошо запоминает последовательность.Самостоятелен, проявляет инициативу.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения- придумай необычную,  машину,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

12. Индивидуальный образовательный  маршрут Осокиной Даши  – 5л. Проявляет интерес к рисованию, аппликации.  Очень старается, добивается результатов. Инициативу проявляет мало, затрудняется при самостоятельном планировании работы.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять    самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет;

   2.Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – развивать наблюдательность, находчивость - «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы», «Найди предмет по описанию»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование  и лепка по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

13 Индивидуальный образовательный  маршрут Попова Артёма – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень активный, подвижный,  неусидчив. Проявляет инициативу, самостоятелен в выборе инструментов.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять   творческую инициативу, привлекать для показа другим детям и оказания помощи затрудняющимся; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование, лепка по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения- придумай необычную,  машину,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

14. Индивидуальный образовательный  маршрут Рыбкиной Ульяны  – 5л. Проявляет интерес к рисованию.  Испытывает затруднения при работе с ножницами, особенно при вырезании округлых предметов.

1. В процессе образовательной изобразительной деятельности одобрять, поддерживать ребёнка, контролировать последовательность;

2. Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Составь предмет из геометрических фигур», «Графический конструктор»

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Составь узор», «Найди пару», «Лото», «Мозаика», «Пазлы»;

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Конструктор», «Собери бусы»;

3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию, работа с ножницами;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

15. Индивидуальный образовательный  маршрут Сизовой Оли  – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень старательная, всегда добивается результатов.Малоинициативная, не уверенна в своих возможностях.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную творческую деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет, привлекать для показа другим детям, к работе дежурного, помогать затрудняющимся детям.
  2.Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

   5. Творческие поручения - придумай несуществующее животное,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

16. Индивидуальный образовательный  маршрут Троц Вали  – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке.  Испытывает затруднения при работе с ножницами, особенно при вырезании округлых предметов. Медлительна, но всегда доводит работу до конца. Проявляет инициативу, интересно размышляет.

1. В процессе образовательной изобразительной деятельности одобрять, поддерживать ребёнка, контролировать последовательность, развивать сюжет с помощью наводящих вопросов;

2. Дидактические игры:

 на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Составь предмет из геометрических фигур», «Графический конструктор»

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Составь узор», «Найди пару», «Лото», «Мозаика», «Пазлы»;

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Конструктор», «Собери бусы»;

3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию, работа с ножницами;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

17. Индивидуальный образовательный  маршрут Тудупова Эдика – 6л.  Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации.Старательный, легко овладевает разными художественными материалами.  Инициативу проявляет не всегда.

1. Привлекать к повторному показу, поручать  оказывать помощь затрудняющимся детям, давать дополнительные задания во время образовательной деятельности, привлекать к работе дежурного;

2.Дидактические игры:

 на развитие восприятия формы закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме: «Составь узор», «Выложи фигуру», «Графический конструктор», «Составь предмет из геометрических фигур»;

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Найди лишний объект» ;

 3.Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, задания нарисуй, вылепи что ты хочешь;

4. Рассматривание предметов  декоративно-прикладного искусства;

5. Творческие поручения- нарисуй сказочный дом, вылепи угощение для гостей и т.д.

18. Индивидуальный образовательный  маршрут Филипповой Полины  – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Очень  старательная, всегда добивается результатов. Малоинициативна,  творчество не проявляет

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную творческую деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет, привлекать для показа другим детям, к работе дежурного, помогать затрудняющимся детям.  

 2.Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

   5. Творческие поручения - придумай и нарисуй наряд для принцессы,  нарисуй сказочный дом и т.д.

19. Индивидуальный образовательный  маршрут Харламова Артёма– 6л. Проявляет интерес к рисованию. Немного медлителен, самостоятелен, хорошо запоминает последовательность. Мало инициативен, не уверен в своих силах. Испытывает затруднения при работе с ножницами.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов, творческих заданий  развивать сюжет,привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов  декоративно-прикладного искусства;

   5. Творческие поручения- нарисуй и вырежи машину,  вылепи посудку для кукол и т.д.

20. Индивидуальный образовательный  маршрут Чугреевой Насти – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации.. Проявляет инициативу, самостоятельна в выборе инструментов, сотрудничает с другими детьми.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение,   привлекать для показа другим детям и оказания помощи затрудняющимся; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование, лепка по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения- придумай и нарисуй платье для принцессы,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

21. Индивидуальный образовательный  маршрут Шагдуровой Лены – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Проявляет инициативу, самостоятельность  в выборе инструментов.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять   творческую инициативу, привлекать для показа другим детям и оказания помощи затрудняющимся; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Найди предмет по описанию», «Графический конструктор», «Сложи предмет из геометрических фигур»;

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование, лепка по желанию

   4. Участие в конкурсах.

   5. Творческие поручения - придумай несуществующее животное,  нарисуй сказочные  цветы для мамы и т.д.

22. Индивидуальный образовательный  маршрут Шойдонова Алёши– 5л. Проявляет интерес к рисованию.  Немного медлителен, самостоятелен, хорошо запоминает последовательность. Мало инициативен, не уверен в своих силах.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям; привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

    4. Рассматривание предметов  декоративно-прикладного искусства.

23. Индивидуальный образовательный  маршрут Шелкуновой Полины  – 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации.  Инициативы не проявляет, легко справляется с разным оборудованием, запоминает последовательность.

1. В процессе образовательной изобразительной деятельности одобрять, поддерживать ребёнка, давать творческие поручения, развивать сюжет, просить помочь затрудняющимся детям, поручать работу дежурного;

2. Дидактические игры:

на развитие цветовосприятия- «Красивый букет», «Подбери краски осени», «Сложи картинку»;

на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме - «Составь предмет из геометрических фигур», «Графический конструктор»

на развитие внимания – развивать внимание, логику, сообразительность, мышление: «Составь узор», «Найди пару», «Лото», «Мозаика», «Пазлы»;

на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Конструктор», «Собери бусы»;

3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию, работа с ножницами;

4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.

24. Индивидуальный образовательный  маршрут Цыденова Данила– 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Самостоятелен, хорошо запоминает последовательность, может выбирать сам изобразительные материалы.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжет, привлекать для показа другим детям;привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

 4. Творческие поручения- нарисуй и вырежи машину,  придумай узор для шарфика и т.д.

25. Индивидуальный образовательный  маршрут Янькова Семёна– 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Самостоятелен, хорошо запоминает последовательность,  мало инициативен, не уверен в своих силах.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать для показа другим детям; к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства

26. Индивидуальный образовательный  маршрут Хужинова Васи– 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке. Немного медлителен,  творческую инициативу проявляет частично, трудно осваивает новые техники, не уверен в своих силах.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение, привлекать к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Творческие поручения-нарисуй и вырежи машину,  придумай узор для шапочки и т.д.

27. Индивидуальный образовательный  маршрут Васильева Никиты– 5л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Проявляет частично творческую инициативу, хорошо запоминает последовательность, легко справляется с разными художественными материалами.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельную деятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжет, привлекать для показа другим детям; к работе дежурного;

   2.Дидактические игры:

 на развитие сенсорики – различные шнуровки, «Мозаика», «Коструктор», «Собери бусы»;

 на развитие внимания – «Составь узор», «Найди пару», «Мозаика», «Пазлы»;

 на развитие восприятия формы - закреплять знания геометрических фигур, умения соотносить предметы по форме -«Собери пирамидку», «Графический конструктор»

   3. Индивидуальные занятия в свободной деятельности: раскрась картинку, рисование пальчиками, песочная палитра, рисование по желанию

   4. Участие в конкурсах.

5. Творческие поручения-нарисуй и вырежи необычный домик,  придумай и выложи  животное из одних кругов и т.д.

Диагностическая карта обследования (Педагогический мониторинг) детей от 6 до 67лет  группы «Лучики» по ОО

 «Художественно - эстетическое развитие»  раздел «Изобразительное искусство» (входная)

Проведена с 21 по  23 октября 2015г. обследовано 28 детей

Воспитатель:Злыгостева Ольга Николаевна

Цель: выявить уровень индивидуального развития ребенка в освоении ОО  «Изобразительная деятельность» для построения дальнейшей работы

Параметры раздела:

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы наблизком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизованные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов

Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений.

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

ТворчествоУмения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Критерии: С - формирован, Ч -  частично, Н -  не сформирован

В параметре «Изобразительно-выразительные умения»:

Уровень освоения программы сформирован у 8 детей,

Частично сформирован у 16 детей,

Находится в стадии формирования   у 2 детей,

В параметре «Технические умения в рисовании»:

Уровень освоения программы сформирован у 8 детей,

Частично сформирован у 16 детей,

Находится в стадии формирования у 2 детей,

В параметре «Технические умения в аппликации»:

Уровень освоения программы сформирован у 8 детей,

Частично сформирован у 15 детей,

Находится в стадии формирования  у 3 детей,

В параметре «Творчество»:

Уровень освоения программы сформирован у 4 детей,

 Уровень освоения программы частично сформирован у 13 детей,

Находится в стадии формирования  у 9 детей,

Мною, воспитателем Злыгостевой О.Н. намечена комплексная работа по направлению качественное построение ОД в детских видах и формах, обеспечение психолого-педагогических условий: построение развивающего образовательного пространства                                         В результате проведенного педагогического мониторинга намечен индивидуальный образовательный  маршрут :

Сравнительный мониторинг детей от 6 до 7 лет группы «Лучики» за 2015-2016г по ОО «Художественно-эстетическое развитие»

1. Индивидуальный образовательный  маршрут Алексеевой Дианы – 6л. Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Инициативна, самостоятельна в выборе инструментов, легко справляется с разными художественными материалами, сотрудничает с другими детьми. Может сама выбрать тему и продумать композицию.

   1. В процессе образовательной изобразительной деятельности поощрять  самостоятельность, с помощью наводящих вопросов развивать сюжетосложение,   привлекать для показа другим детям и оказания помощи затрудняющимся; привлекать к работе дежурного;