Рабочая программа по социальному развитию
рабочая программа (средняя группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад № 19»

344016 г. Ростов-на-Дону ул. Мыльникова, 9 т. (факс) 277-51-51

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социуму

 для детей 4-5 лет (средняя группа)

часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Авторы-составители:

                                     Рогаль М.Г.

         Доломанова М.В.

2018 – 2019 г

Пояснительная записка.

С целью коррекции и компенсации недостаточной сформированности представлений детей о социальных явлениях мы взяли программу «Ребенок в социуме».

        Направленность программы социально-коммуникативное развитие.

Целью рабочей программы является: создание условий для развития социально-коммуникативного и эмоционально-психического здоровья ребенка посредством приобретения социальных способов и опыта вхождения в социум, адаптации и активного действования в нем.

     Задачи:

1. Формировать у ребенка осознания себя личностью с присущими ей чертами и характеристиками: чувством собственного достоинства, доброжелательным интересом уважением к другим людям, с уверенным типом поведения, стремлением к сотрудничеству с другими людьми.
2. Развивать его индивидуальность, осознавать свой образ  «Я», потребность уважать и сохранять его, радоваться самому себе, своим успехам.
3. Формировать у ребенка различные способы позитивного социального поведения, которые обеспечили бы ему эмоционально-психологическую уравновешенность и здоровье, адаптацию, взаимодействие, коммуникацию, самопознание, регуляцию, проектирование, примирение и выхода из конфликта.
4. Обеспечить условия для становления опыта социального поведения в различных конфликтных, проблемных ситуациях и событиях,  позволяющий сохранить свое здоровье в различных негативных ситуациях и избежать антисоциальных воздействий.
5. Приобщить к социокультурным ценностям в различных видах деятельности, общения, ситуациях и создавать возможность к самоактуализации  и самоутверждению.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

1. Ценностно-ориентированный, предполагающий приоритет общечеловеческих ценностей, ставящих на первое место здоровье и жизнь ребенка, свободное и творческое его развитие, необходимость воспитания личного достоинства и гражданственности.
2. Гуманистический, признающий самоценность личности, обеспечивающий условия ее гармоничного саморазвития, реализации ее внутренней и внешней свободы.
3. Природосообразности, ориентирующий на понимание отношений – человек, как часть природы, все в мире гармонично взаимосвязано и взаимообусловлено – биологическое, психологическое, социальное и культурное.
4. Культуросообразности, обеспечивающий понимание образовательного пространства как социокультурной среды развития и саморазвития ребенка, построенного на общечеловеческих эталонах, выступающих регуляторами отношений в социуме.
5. Рефлексивности, суть которого состоит в формировании культуры рефлексии ребенка в различных проблемных ситуациях и поиска возникших ее причин в собственных действиях и поведении.

Объем программы: На основе программных задач региональной программы «Ребенок в социуме» педагоги МБДОУ разработали конспекты занятий. 23  занятия в год. Занятия проводятся 2 раза в месяц по 20 минут, согласно учебного плана.

Средства реализации:

1. Специально организованное обучение. Специалистами и воспитателями разработаны конспекты занятий по всем возрастным группам на учебный год.

2. Совместная деятельность педагога с детьми:

- чтение художественной литературы

- рассматривание иллюстрационного материала (репродукции картин, фотографий , иллюстраций с проблемными ситуациями);

- дидактические, ролевые, подвижные игры, игры-драматизации.

- праздники и развлечения, спектакли;

- детское художественное творчество.

- игровые,  имитационные и мимические упражнения.

- реальные и проблемные, игровые  ситуации.

- мини среды в соответствии с содержанием программы.

3. Работа с родителями. Это направление предполагает системное и планомерное взаимодействие триады родитель-ребенок-педагог для социально-коммуникативного  развития детей.

        Планируемые результаты:

        Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам   поведения   и   правилам   в   разных   видах   деятельности.

Содержание занятий по социуму

Педагогическая диагностика

Педагогический скрининг на начало учебного года (по образовательной области)

Карты наблюдения.

Электронные ресурсы:

• http://www.maam.ru/
• http://dovosp.ru/
• http://argonika.su/
• http://www.prosv.ru/
• http://www.drofa.ru/
• http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15 

Методическое обеспечение:

Список литературы:

  1. УМК Основной  образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Психолого-педагогическая литература:

1. Региональная образовательная программа «Ребенок в социуме» под редакцией Р.М.Чумичевой, Ростов-на-Дону, 1998г.
2. Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Я – Ты – Мы» Сост. О.Л. Князева. «Мозаика-Синтез, 2005.
3. Дурова Н.В. Очень важный разговор. М. Мозаика-Синтез, 2001г.
4. Гончарова Н.В. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. Методическое пособие. Бибиотека программы «Детство», С.-Петербург, Акцидент, 1997г.
5. Калинина Р.Р. «В гостях у Золушки», Псков, 1997г.
6. Рыбак Е.В. «Вместе». Программа развития коммуникативной сферы старших дошкольников средствами эмоционального воздействия, Архангельск, 1997г.
7. Рылеев Е.В.  Вместе веселее. Игры и рабочие материалы к оригинальной авторской программе развития самосознания в речевой активности дошкольников «Открой себя». М.Линка-Пресс, 2000г.
8. Стрелкова Л. Войди в тридесятое царство. Учебно-методическое пособие для детских дошкольных учреждений и начальной школы. Книга 1, М. Новая школа, 1995г.
9. Чистякова М.И. Психогимнастика, Владос, 1995г.
10. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. Харьков, Фолио, Санкт-Петербург., Кристалл., 1996г.
11. Бильгильдеева Т. Здравствуй цветочный город. Занятия для дошкольников, Кострома, Шк. Психолог № 29, 2000г.
12. Григори Н. Связующая нить. Программа коррекции детско-родительских отношений. Шк. Психолог № 28, 2000г.
13. Медведева И. ,Титова Т. Разноцветные белые вороны., М. Семья и школа., 1996г.
14. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М. Новая школа., 1995г.
15. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. М.Сфера, 1998г.
16. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.Новая школа, 1997г.
17. Кочева Е. Программа работы психолога с детьми по оптимизации общения в детском саду. Шк. психолог № 25, 2000г.
18. Психотерапевтические сказки – метафоры. О. Хухлаева

Детская литература:

• Е.Благинина «Бабушка – забота».
• С.Михалков «Щенок».
• М.Садовский «Доброе сердце».
• Д.Хармс «Иван Иванович – самовар».
• В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок».
• Г. Остер «Вредные советы».
• А. Барто «Я знаю, что надо придумать».
• А. Седугин «Хитренький Артемка».
• А. Барто «Вовка – добрая душа».
• Сб. «Светлячок».
• Л.Пантелеев «Буква «Ты».
• Ю. Расташанский «Город, где дети не плачут».
• О. Высотская «Мои игрушки».
• Хрестоматия по детской литературе. М. Просвещение.,1984г.
• Наша Книга. Сборник для чтения в семье и в детском саду. М. Детская литература, 1980г.