"Методические рекомендации по комплексному сопровождению лиц с общим недоразвитием речи".
статья (старшая группа)

А. А. Рогова,

г. Челябинск

Методические рекомендации по комплексному сопровождению лиц с общим недоразвитием речи.

Комплексное педагогическое сопровождение детей с речевыми нарушениями относится к числу наиболее сложных видов оказания медико-психолого-педагогической помощи детям. Это обусловлено, прежде всего, тем, что речевой дефект, каков бы он ни был, носит многосторонний характер. Это подтверждается психолого-педагогическими  (Л.С. Выготский,  Р.Е. Левина, С.С. Ляпидевский,   С.А. Миронова,   Л.Ф. Спирова,   Т.Б. Филичева  и др.), психолингвистическими  (В.К. Воробьёва,  В.А. Ковшиков,  Р.И. Лалаева и др.) и медико-педагогическими (О.Н. Исаев, В.В. Ковалёв и др.) исследованиями. Своевременное преодоление речевых нарушений имеет большое значение для общего психического развития ребёнка, что и объясняет повышенный исследовательский интерес к вопросам их профилактики и коррекции.

В связи с этим возникает необходимость комплексного подхода к  педагогическому сопровождению дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), что подразумевает направления организационно-управленческой и коррекционно-педагогической деятельности, решение вопросов методического обеспечения, включающего учебно-тематический и перспективный планы; разработку и систематизацию практического материала, которым могли бы пользоваться педагоги ДОУ в осуществлении коррекционной работы. [3].

Важными задачами психолого-педагогического сопровождения являются предупреждение возникновения проблем развития   ребёнка, а так же помощь (содействие) ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации и развитие психолого-педагогической компетентности педагогов [1].

Клинико-психолого-педагогические исследования пока­зали, что неполноценная речевая деятельность негативно отражается на формировании сен­сорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы (наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения).

Таким образом, многоуровневость структуры дефекта, наличие неречевой и речевой симптоматики предполагает разнонаправленное  воздействие на личность  ребенка с общим недоразвитием речи, осуществляемое в комплек­се коррекционных мероприятий.

Таким детям необходима своевременная комплексная коррекционная помощь медицинских работников, педагогов ДОУ.

Особо актуальным вопросом является роль других специалистов в коррекционно-образовательном процессе, этому необходимо уделять достаточное внимание.

Понимая актуальность данной проблемы, мы предлагаем методические рекомендации для всех специалистов ДОУ.

Таблица №1 методические рекомендации специалистам ДОУ.

Все специалисты ДОУ, участвующие в системе комплексного сопровождения детей с нарушениями речи, работают под руководством учителя-логопеда, который является организатором и координатором всей профилактической и коррекционно-развивающей деятельности.

Успех работы определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в выполнении специалистами основных функций в организации коррекционно-развивающей работы.

Таким образом, только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно эффективное сопровождение детей с нарушениями речи, успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.

Библиографический список:

1. Волосовец Т.В., Антипова Ж.В., Кутепова Е.Н. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. [Текст] / Т.В. Волосовец, Ж. В. Антипова, Е.Н. Кутепова. – М.: , ТЦ Сфера: НИИ школьных технологий, 2008. - 224 с.

2. Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учебное пособие [Текст]  / Сост. Н.В.Новоторцева.— 4-е изд., перераб. и доп.— СПб.: КАРО, 2009. – 171 с.

3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практ. пособие. [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина  - М.: Айрис-пресс, 2004. - 134 с.