Развитие игровой деятельности как средство социализации ребенка среднего дошкольного возраста.
консультация (средняя группа)

Развитие игровой деятельности как средство социализации ребенка среднего дошкольного возраста.

«Дошкольный возраст – важный этап в жизни ребенка. В этот период осуществляется  развитие образных форм познания действительности: восприятия, образного мышления, воображения. Появляется готовность к овладению разнообразными знаниями об окружающем мире. У детей формируются представления о доступных их пониманию конкретных фактах общественной жизни».

В данный период закладываются основы нравственности. Ребенок усваивает основные моральные нормы, принятые в нашем обществе. Нормы поведения.

«Возрастает активность ребенка в разных видах деятельности: игровой, трудовой, учебной. Возникает самостоятельная игровая деятельность. Психологи называют игру ведущей деятельностью дошкольника. Впервые это название употребил выдающийся ученый Алексей Николаевич Леонтьев. Ведущая деятельность – та, что ведет вперед, способствует развитию психических процессов, образованию новых качеств личности».

Игра выполняет свою важную роль в воспитании дошкольника, его в социально-  личностном развитии. Теория и практика игры включает в себя многообразный комплекс различных проблем и вопросов. Основными из которых являются квалификация детских игр и методика руководства ими.

Условно можно разделить на три большие группы:

1. Сюжетно – ролевые творческие игры.
2. Игры с правилами.
3. Театрализованные игры.

Сюжетно  - ролевые игры включают в себя:

• Игры на бытовые темы;
• Игры с производственной тематикой;
• Строительные игры, игры с природным материалом;
• Игры с общественно – политической тематикой;
• Театрализованные игры;
• Игры – забавы и развлечения.

К играм с правилами относятся дидактические игры и подвижные.

Дидактические игры:

• Игры с предметами и игрушками;
• Словесные дидактические игры;
• Настольно – печатные игры;
• Музыкально – дидактические игры.

Подвижные игры:

• Сюжетные;
• Бессюжетные;
• С элементами сюжетных игр.

Сюжетно – ролевая игра продолжает развиваться и занимает ведущее место в жизни детей 4-5 лет. Ребенок с увлечением выстраивает сюжеты, стремиться к проигрыванию самых разнообразных ролей, становится более инициативным. Возросшие возможности позволяют ему выбрать тему и намечать замысел игры, обустраивать игровое пространство при помощи предметов использовать в игре различные атрибуты. В игровую среду необходимо включать игрушки, отражающие предпочтения, как мальчиков, так и девочек. Игровые интересы мальчиков и девочек обусловлены как половой принадлежностью, так и современной социокультурной средой.

В современных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли формируется у детей умение договариваться, распределять между собой материал, согласовывать действия.

Одновременное использование в игре предметов – заместителей и игрушек, с одной стороны, способствует адекватному восприятию ситуации и развитию замысла, а с другой стороны – развитию символической функции сознания.

Можно предложить практический материал, который возможно использовать для развития игровой деятельности детей 4-5 лет:

• Игры в семью;
• Игры в транспорт;
• Игры в больницу;
• Игры в магазин;
• Игры в мастерскую;
• Игры в почту;
• Игры в детский сад.

Наиболее востребованными сюжетами у детей средней группы становятся игры в семью. Играя в дочки – матери, дети проигрывают отношения родителей и их детей. При этом они достаточно часто используют в игре кукол, но их внимание больше привлекает не сами предметы, а их отношения. Ребенок должен отражать характер главной роли. Так, если ребенок берет роль мамы, то он знает, что может делать мама (кормить ребенка, водить его в детский сад, покупать игрушки и др.)