Мониторинг
материал
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Мониторинг развития высших психических функций
ФИО
Возраст
Общая характеристика ребенка | Начало года | Конец года |
1 | 2 | 3 |
Недостаточность сферы общих знаний (имя, возраст, группа детского сада, имена и профессия родителей, адрес) | ||
Повышенная отвлекаемость от заданий | ||
Полевое поведение | ||
Инфантилизм, повышенная зависимость от родителей, постоянное обращение за помощью (поддержкой) к ним | ||
Негативизм (отказ от заданий) | ||
Несформированность чувства дистанции | ||
Расторможенность, общее возбуждение, неусидчивость | ||
Неадекватные эмоциональные реакции: истеричность, плач, смех без видимых поводов |
Критерии оценок:
0– задание выполнено в полном объеме; 1– импульсивность при выполнении заданий с самокоррекцией или неуверенность, колебания; 2 – правильное выполнение задания, но после указания на ошибку; 3 – выполнение заданий только при развернутой подсказке исследователя; 4 – невозможность выполнения заданий при любом виде помощи.
Наблюдая за свободной деятельностью детей в разновозрастных группах (1,5 – 3 и 3-7 лет), педагоги заполняют индивидуальную карту развития, определяя уровень общего развития каждого ребенка на данный момент, выявляя динамику изменений, сопоставляя с предыдущими записями. В соответствии с направлениями Программы, индивидуальная карта ребенка содержит основные разделы анализа и оценки развития: коммуникативно – личностное, двигательное, познавательное и речевое, художественно – эстетическое.
Таблица 2
Индивидуальная карта достижений ребенка 1,5 – 3 лет*
Радуется звукам музыки | ||||||
Совершает попытки двигаться под музыку | ||||||
Принимает участие в групповых музыкальных занятиях | ||||||
Подражает простым движениям взрослых под музыку | ||||||
Напевает простые мелодии | ||||||
Развитие доизобразительной деятельности | ||||||
С удовольствием оставляет следы на бумаге с помощью пальчиковых красок, кисти и других средств | ||||||
Катает из теста или мягкого пластилина шарики и колбаски | ||||||
Разрывает пальцами мелкие кусочки бумаги и приклеивает их | ||||||
Разглядывает природные материалы и приклеивает их на картон |
В индивидуальной карте достижений ребенка раннего возраста 1,5 – 3 лет применяется трехуровневая шкала педагогических наблюдений за его развитием с условными обозначениями: 0
– эта способность отсутствует у ребенка, 1 – ребенок начал проявлять эту способность в последнее время, 2 – ребенок проявляет эту способность уверенно.
Таблица 3
Индивидуальная карта достижений ребенка 3 – 7 лет*
Направление | Шкала педагогического наблюдения | |||
3 – 3,5 года | 3,5 – 4 года | 4 – 4,5 года | 4,5 – 5 лет | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Коммуникативно – личностное развитие | ||||
Социализация | ||||
Отвечает на приветствие («Доброе утро!», «Как дела?»), говорит и воспринимает слова «Пожалуйста», «Спасибо», «Извините» | ||||
Принимает помощь педагога и сверстников | ||||
Просит о помощи, если она необходима | ||||
По собственной инициативе способен оказать помощь | ||||
В карте достижений ребенка 3-5 лет применяется пятиуровневая шкала педагогической оценки развития, которая имеет условные буквенные обозначения («в» - всегда, «п» - почти всегда,
«иногда», «р» - редко, «н» - не способен).