Рабочая программа группы «В» компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи на 2019-2020 учебный год.
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа группы «В» компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи на 2019-2020 учебный год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 l.s.9_programma_starshaya_gruppa_9_kuznetsova_hairova.docx | 793.98 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
№п/п | Название разделов | Стр. |
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1. | Актуальность Программы | 3 |
1.1.2. | Цели и задачи Программы | 3 |
1.1.3. | Принципы и походы к формированию Программы | 4 |
1.1.4. | Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста | 5 |
1.1.5. | Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи III уровня | 7 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 9 |
1.2.1. | Целевые ориентиры | 9 |
1.2.2. | Система оценки результатов освоения Программы | 11 |
1.2.3. | Педагогическая диагностика | 12 |
1.2.4. | Оценка качества реализации Программы | 12 |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
2.1. | Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям | 20 |
2.1.1. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 20 |
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 28 |
2.1.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 51 |
2.1.4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 85 |
2.1.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 144 |
2.2. | Календарно-тематическое планирование | 150 |
2.3. | Формы, способы, методы и средства реализации Программы | 228 |
2.3.1. | Психолого-педагогические условия реализации Программы | 229 |
2.3.2. | Роль педагога в организации психолого-педагогических условий | 233 |
2.3.3. | Взаимодействие детского сада с семьей | 236 |
2.4. | Содержание коррекционной работы | 241 |
2.5. | Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений | 248 |
2.5.1. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 248 |
2.5.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 248 |
2.5.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 254 |
2.5.4 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 254 |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 257 |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 257 |
3.2. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 258 |
3.3. | Особенности традиций, событий, праздников, мероприятий | 263 |
3.4. | Распорядок и режим дня | 264 |
3.4.1. | Режим дня | 264 |
3.4.2. | Учебный план | 265 |
3.4.3. | Расписание непосредственно образовательной деятельности | 266 |
3.5. | Перечень литературных источников | 267 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
1.1. Актуальность Программы
Рабочая программа по реализации адаптирвоанной образовательной программы группы «В» компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и адаптированной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка» и ориентирована на воспитанников группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи и обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Предусмотрена такая организация воспитательно-образовательного процесса, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности с детьми и педагогами.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Программа направлена на решение следующих задач:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения цели первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в группе.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.
Программа имеет комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение). Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев,
А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).
Программа основана на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).
Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.4. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста
Возрастные и индивидуальные особенности детей от 5 до 6лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений); представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться умения обобщать предметы, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.1.5. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Общее недоразвитие речи (далее ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи.
Теоретическое обоснование выделения этого состояния в особую категорию среди детей с нарушением речи было сформулировано профессором Р.Е. Левиной в работе «Нарушения письма у детей с недоразвитием речи» в 1961 году. Основной контингент дошкольников в группах с общим недоразвитием речи (ОНР) составляют дети с III уровнем речевого развития.
III уровень речевого развития детей, по мнению Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, характеризуется наличием развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети могут относительно свободно общаться с окружающими, но нуждаются в постоянной помощи родителей (воспитателей), вносящих в их речь соответствующие пояснения. Самостоятельное общение продолжает оставаться затруднительным, и ограничено знакомыми ситуациями.
Фонематическое недоразвитие у описываемой категории детей проявляется, в основном, в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Иногда дети не различают и более контрастные звуки, что задерживает овладение звуковым анализом и синтезом. Недоразвитие фонематического восприятия при выполнении элементарных действий звукового анализа (например, узнавание звука) проявляется в том, что дети смешивают звуки по звучанию. Звуки, которые дети могут правильно произносить изолированно, в самостоятельной речи звучат недостаточно четко. Уровень фонематического восприятия детей находится в определенной зависимости от выраженности лексико-грамматического недоразвития речи.
Активный словарь в количественном отношении значительно беднее, чем у сверстников с нормальной речью. Это отчетливо проявляется при изучении предметного, глагольного словаря и словаря признаков. Дети не могут назвать по картинкам целый ряд доступных своему возрасту слов, хотя имеют их в пассивном запасе (ступеньки, форточки, обложка, страница).
В словаре детей мало обобщающих понятий, в основном это игрушки, посуда, одежда, цветы. Редко используются антонимы, практически отсутствуют синонимы. Ограниченный лексический запас, многократное использование одинаково звучащих слов с различными значениями делают речь детей бедной и стереотипной.
Выявляется также импрессивный аграмматизм, который проявляется в недостаточном понимании изменения значения слов, выраженных при помощи изменения приставки, суффикса и т.д. Отмеченные недостатки в лексико-грамматическом строе и звукопроизношении с наибольшей отчетливостью проявляются в различных формах монологической речи (пересказ, составление рассказа по одной или целой серии картин, подготовка рассказа-описания). Правильно понимая логическую взаимосвязь событий, дети ограничиваются лишь перечислением действий.
При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц.
Рассказ-описание мало доступен для детей: они обычно ограничиваются перечислением отдельных предметов и их частей. Часть детей оказывается способной лишь отвечать на вопросы. Таким образом, экспрессивная речь детей со всеми указанными особенностями может служить средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок, оценочных и поощрительных суждений со стороны логопеда, родителей и пр.
Вне специального внимания к их речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обусловливает сниженную коммуникативную направленность их речи.
Трудности в овладении детьми словарным запасом и грамматическим строем родного языка тормозят процесс развития связной речи и, прежде всего, своевременный переход от ситуативной формы к контекстной.
В соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития (Р.Е. Левина 1968) необходимо проанализировать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.
Для детей с общим недоразвитием речи III уровня характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.
Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены, по сравнению с нормально говорящими сверстниками, вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трех - четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок.
У некоторых дошкольников отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети с ОНР отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Для многих из них характерна ригидность мышления.
Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной, и особенно, многоступенчатой инструкциям. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Например, им трудны такие движения, как перекатывания мяча с руки на руку, передачи его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмичные движения под музыку. Типичным является и недостаточный самоконтроль при выполнении заданий.
У детей с ОНР наблюдается расстройство двигательной сферы: в артикуляционной и мимической мускулатуре, общей и мелкой моторике. Общемоторная сфера характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями. Расстройство всей двигательной сферы детей приводит к нарушениям фонетической стороны речи: страдает артикуляция, голос и другие просодические компоненты языка.
Компоненты просодической организации речи у детей с ОНР являются нарушенными. Могут отмечаться невыраженные нарушения речевого дыхания, что ведет к смешению звонких и глухих звуков, к нарушению темпа, ритма и плавности речи.
Речевое дыхание тесно связано с голосообразованием, поэтому мелодико-интонационные расстройства, связанные с нарушением дыхания, являются стойкими. Эти расстройства влияют на разборчивость и эмоциональную выразительность речи детей.
Могут отмечаться недостаточная сила голоса (голос слабый, тихий, иссякающий в процессе речи), отклонения тембра голоса (глухой, немодулированный, хрипловатый, монотонный, напряженный, прерывистый и так далее), слабая выраженность голосовых модуляций. Также наблюдаются нарушения формирования интонационной структуры предложения. У детей могут встречаться нарушения координации между дыханием, фонацией и артикуляцией.
Среди особенностей эмоционально-волевой сферы детей с ОНР можно выделить их легкую возбудимость, неустойчивость настроения, что часто приводит к трудностям поведения. У отдельных детей могут быть аффективные вспышки.
Все упомянутое выше, указывает, что максимально эффективная коррекция речевого дефекта возможна лишь в условиях многоаспектного, комплексного подхода к ее преодолению с учетом новых сложившихся социально-педагогических условий. А правильная организация логопедического процесса – это залог хорошего конечного результата и успешного обучения детей-логопатов в школе.
- Планируемые результаты освоения Программы
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
1.2.1. Целевые ориентиры
Целевые ориентиры на этапе завершения о дошкольного образования.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.2.2. Система оценки результат освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Учреждения.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.
В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.
Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся на его результатах, весьма условны.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.
Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.
1.2.3. Педагогическая диагностика
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
1.2.4. Оценка качества реализации Программы
Объектом при оценивании качества образовательной деятельности являются условия, созданные для реализации Программы, и степень их соответствия требованиям ФГОС ДО.
Условия реализации Программы по Стандарту обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.
Оценка качества реализации Программы основывается, прежде всего, на изучении психолого-педагогических условий и предметно-развивающей среды.
Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Пространство групповых помещений в Учреждении должно быть создано для общения и совместной деятельности детей и взрослых, для двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Обеспечение психолого-педагогических условий:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья в Учреждении должны быть созданы особые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Особое место в оценке качества реализации образовательной Программы занимает изучение взаимодействия педагога с детьми, что требует от педагога наличия необходимых компетенций, позволяющих ему:
- обеспечивать эмоциональное благополучие детей в группе;
- поддерживать индивидуальность и инициативу воспитанников;
- обеспечивать условия для позитивного и продуктивного взаимодействия детей в группе;
- реализовывать развивающее образование;
- эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Для оценки психолого-педагогических условий осуществляется (на основе разработанной системы критериев и показателей наблюдения) мониторинг взаимодействия педагога с детьми в образовательном процессе и создания им необходимой образовательной среды.
Результаты мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка не могут быть использованы для оценки качества реализации образовательной Программы. Однако динамика становления основных характеристик развития личности ребенка выступает одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации Программы, уровнем владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями, характеристикой, отражающей качества анализа данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.
Индивидуальная карта освоения адаптированной образовательной программы
дошкольного образования МАДОУ № 15 «Югорка»
Ф.И. ребенка_____________________________________________________
Показатели развития по областям | Начало года | Конец года | |
Физическое развитие | |||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |||
1 | Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни, факторах разрушающих здоровье | ||
2 | Знает о роли гигиены и режима дня здоровья человека | ||
3 | Имеет начальные представления о правилах ухода за больным | ||
4 | Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу. Сформированы навыки опрятности, личной гигиены. | ||
5 | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом | ||
Физическая культура | |||
7 | Ходьба в разных направлениях | ||
8 | Ходьба с разным положением рук | ||
9 | Ходьба с чередованием с другими движениями | ||
10 | Осанка и координация при ходьбе | ||
11 | Бег в медленном темпе 1,5-2 мин | ||
12 | Челночный бег (3х10 сек.) | ||
13 | Бег змейкой | ||
14 | Прыжки на месте (30-40 2-3р.) | ||
15 | Прыжок в длину с разбега | ||
16 | Прыжок в высоту с разбега(30-40см) | ||
17 | Прыжок в длину с места | ||
18 | Метание на дальность правой рукой | ||
19 | Метание на дальность левой рукой | ||
20 | Метание в вертикальную цель п.р. | ||
21 | Метание в вертикальную цель л.р. | ||
22 | Подлезание под шнур 40см | ||
23 | Пролезание в обруч | ||
24 | Лазание по гимнастической стенке | ||
25 | Перелезание с пролета на пролет по гимнастической стенке | ||
26 | Бег на 30м., сек. | ||
27 | Бросок набивного мяча из-за головы | ||
28 | Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз за 30сек) | ||
29 | Отбивание мяча на месте одной рукой | ||
30 | Бросание мяча и ловля мяча (кол. раз) | ||
31 | Наклон вперед из положения стоя (см) | ||
Итоговый показатель (среднее значение): |
| ||
Социально – коммуникативное развитие | |||
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения | |||
1 | Справедливо оценивает свои поступки и поступки сверстников | ||
2 | Поддерживает дружеские взаимоотношения со сверстниками | ||
3 | Имеет представления о правилах поведение в общественных местах | ||
4 | Использует формулы словесной вежливости без напоминания (приветствие, прощание, просьбы, извинения) | ||
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры) | |||
5 | Договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется данным правилам игры | ||
6 | Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющий детей | ||
7 | Убирает игрушки в отведенное для них место | ||
Ребенок в семье и сообществе | |||
8 | Имеет представления о семье, ее членах | ||
9 | Называет свое имя, фамилию и отчество, возраст, месяц рождения | ||
10 | Называет имена и отчества родителей, место работы | ||
11 | Знает домашний адрес, телефон | ||
Формирование позитивных установок к труду и творчеству | |||
12 | Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, сушит мокрые вещи | ||
13 | Выполняет обязанности дежурного по столовой (сервирует стол, приводит его в порядок после еды) | ||
14 | Раскладывает подготовленные материалы для занятий, убирает их, моет кисточки, палитру, протирает столы | ||
15 | Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада | ||
16 | Выполняет обязанности дежурного в уголке природы | ||
Формирование основ безопасности | |||
17 | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к ней | ||
18 | Различает виды специального транспорта, знает его назначение | ||
19 | Понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки, части дороги | ||
20 | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения | ||
Итоговый показатель (среднее значение): | |||
Речевое развитие | |||
1 | Исследование состояния импрессивной речи | ||
2 | Пассивный словарь | ||
3 | Показывает на картинках отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов | ||
4 | Умеет обобщать несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию | ||
5 | Умеет показывать по картинкам действия | ||
6 | Умеет показывать по картинкам признаки | ||
7 | Понимание различных форм словоизменения | ||
8 | Умеет дифференцировать единственное и множественное число существительных | ||
9 | Понимает предложно-падежные конструкции с предлогами | ||
10 | Понимает уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных | ||
11 | Умеет дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов | ||
12 | Умеет дифференцировать глаголы с различными приставками | ||
13 | Понимание отдельных предложений и связной речи | ||
14 | Понимает отдельные предложения по предложенным картинкам | ||
15 | Понимание теста по предложенным картинкам | ||
16 | Состояние фонематического восприятия | ||
17 | Умеет дифференцировать оппозиционные звуки, не смешиваемых в произношении (показ по картинкам) | ||
18 | Умеет дифференцировать оппозиционные звуки, смешиваемых в произношении (показ по картинкам) | ||
19 | Исследование состояния экспрессивной речи | ||
20 | Активный словарь | ||
21 | Называет по 4-5 имен существительных по предложенным темам | ||
22 | Называет части тела и части предметов (по картинкам) | ||
23 | Называет одним словом (обобщает) предметы и объекты, изображенные на картинке | ||
24 | Умеет подбирать антонимы | ||
25 | Называет глаголы, отвечая на вопросы по картинкам | ||
26 | Называет предъявленные цвета | ||
27 | Называет форму с опорой на картинку | ||
28 | Состояние грамматического строя речи | ||
29 | Употребляет существительные в именительном падеже единственного и множественного числа | ||
30 | Употребляет имя существительное в косвенных падежах | ||
31 | Образовывает существительные множественного числа в родительном падеже | ||
32 | Согласовывает прилагательные с существительными единственного числа | ||
33 | Употребляет предложно-падежные конструкции | ||
34 | Употребляет числительные 2 и 5 с существительными | ||
35 | Умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами | ||
37 | Умеет образовывать названия детенышей животных | ||
38 | Связная речь | ||
39 | Пересказывает текст из нескольких предложений | ||
40 | Умеет составлять загадки-описания | ||
41 | Составляет рассказ по картинке | ||
42 | Составляет рассказ по предложенному плану | ||
43 | Составляет рассказ-описание по схеме | ||
44 | Составляет рассказ по серии картинок | ||
45 | Состояние звукопроизношения | ||
46 | Правильно произносит гласные | ||
47 | Правильно произносит согласные (соноры) | ||
48 | Правильно произносит согласные (шипящие) | ||
49 | Правильно произносит согласные (свистящие) | ||
50 | Может повторить слоги с оппозиционными звуками | ||
51 | Подготовка к обучению грамоте | ||
52 | Выделяет начальный ударный звук из слова | ||
53 | Выделяет последний звук из слова | ||
54 | Слоговая структура слова | ||
Приобщение к художественной литературе | |||
55 | Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения | ||
56 | Знает и умеет выразительно рассказывать 2 -3 программных стихотворения | ||
57 | Знает и умеет выразительно рассказывать 2-3 считалки | ||
58 | Знает и умеет выразительно рассказывать 2 -3 загадки | ||
59 | Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы | ||
60 | Называет жанр произведения | ||
Итоговый показатель (среднее значение): | |||
Познавательное развитие | |||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||
1 | Ориентируется в геометрических плоских и объемных фигурах (круг, шар, куб, квадрат, треугольник, цилиндр, прямоугольник, овал и т.д.); соотносит форму предметов с геометрическими фигурами (тарелка - круг, мяч – шар, окно – квадрат и т.д.) | ||
2 | В дидактических играх оценивает свои возможности и без обид воспринимает проигрыш | ||
3 | Объясняет правила игры сверстникам. Сам соблюдает правила игры | ||
Формирование элементарных математических представлений | |||
4 | Считает в пределах 10. Отвечает на вопросы «Сколько?», «Который?» | ||
5 | Уравнивает группы предметов двумя способами (удаление и добавление) | ||
6 | Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения | ||
7 | Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (до 10) | ||
8 | Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, и убывания их длины, ширины, высоты, толщины | ||
9 | Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур | ||
10 | Называет утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели | ||
Ознакомление с предметным окружением | |||
11 | Имеет представление о предметах облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт | ||
12 | Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны | ||
13 | Различает и называет виды транспорта | ||
Ознакомление с миром природы | |||
14 | Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека | ||
15 | Имеет представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке | ||
16 | Имеет представления о пресмыкающихся и насекомых | ||
17 | Называет времена года, их особенности | ||
18 | Знает о взаимопомощи человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе | ||
Ознакомление с социальным миром | |||
19 | Знает название родного города, страны, ее столицу | ||
20 | Имеет представления о профессиях, важности и значимости | ||
Итоговый показатель (среднее значение): | |||
Художественно-эстетическое развитие | |||
Приобщение к искусству | |||
1 | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство, скульптура) | ||
2 | Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов | ||
Изобразительная деятельность | |||
3 | Рисование. Создает изображения предметов с натуры, по представлению | ||
4 | Использует разнообразные композиционные решения, материалы. Использует различные цвета, оттенки | ||
5 | Выполняет узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства | ||
6 | Лепка. Лепит предметы различной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки | ||
7 | Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур | ||
8 | Создает изображения по мотивам народных игрушек | ||
9 | Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги | ||
Конструктивно-модельная деятельность | |||
10 | Умеет анализировать образец постройки | ||
11 | Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения | ||
12 | Создает постройки по рисунку | ||
13 | Умеет работать коллективно | ||
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры) | |||
14 | Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре | ||
15 | Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки) | ||
Музыкальная деятельность | |||
Развитие музыкально-художественной деятельности | |||
17 | Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты) (наблюдение, беседа) | ||
18 | Может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента (наблюдение, беседа) | ||
19 | Умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс) (наблюдение) | ||
20 | Способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте (наблюдение) | ||
21 | Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки (наблюдение) | ||
22 | Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов (наблюдение) | ||
умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве (наблюдение) | |||
Приобщение к музыкальному искусству | |||
23 | Определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению (беседа) | ||
24 | Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель) (беседа) | ||
Итоговый показатель (среднее значение): | |||
Индивидуальная карта промежуточных результатов формирования социально-нормативных возрастных характеристик
(целевых ориентиров) воспитанника МАДОУ№ 15 «Югорка»
Ф.И. ребенка_____________________________________________________
Уровень | Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | Любознательный, активный | Эмоционально отзывчивый | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи , адекватные возрасту | Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире | Овладевший необходимыми умениями и навыками | ||||||||
с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | с | м | |
В | ||||||||||||||||
ВС | ||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||
НС | ||||||||||||||||
Н | ||||||||||||||||
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей
группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с ТНР
Содержание психолого-педагогической работы в группе компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.1.1. Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Нравственное воспитание. Обеспечить условия для нравственного воспитания детей, способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Поощрять стремление радовать старших хорошими поступками.
Развитие социального и эмоционального интеллекта. Создать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Развитие общения. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Формирование личности ребенка. Способствовать формированию личности ребенка. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций; формировать предпосылки учебной деятельности. Воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Усвоение общепринятых норм поведения. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры).
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре; договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Ребенок в семье и сообществе.
Семья. Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом).
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Приобщение к доступной трудовой деятельности. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях творчеством.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы – время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).
Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью — уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной — посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом — рыхление почвы, поливка грядок и клумб).
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.
Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Перспективное планирование по формированию основ безопасности в группе компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет.
Ребёнок дома | |||||
ООД | Игровая деятельность | Беседы | Чтение | Другие формы работы | Интеграция с др.образовательными областями |
Тема: «Опасные забавы» Задачи: Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека; о правилах пользования ими, правильного хранения. Закрепить знания основных предметов, опасных для жизни и здоровья. Формировать умение самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с этими предметами. Воспитывать осторожность. Методические приемы: 1.Загадки. 2.Беседа с рассматриванием иллюстраций «Опасные предметы». 3.Физминутка «Наводим порядок» 4. Д/у «Каждой вещи своё место» 5.Д/и «Закончи предложение» 6 .Итог. Литература: Н.С. Голицына «ОБЖ для старших школьников» (47), Н.Н. Авдеева «Безопасность» (66-65) , «Как обеспечить безопасность дошкольников» (8-21) | Д/и: «Нарисуй отгадку», «Если возник пожар», «У нас порядок», «Найди опасный предмет», «Доскажи словечко», «Мой адрес», «Опасно-неопасно». С/р игра: «Один дома». Игровые ситуации: «Если в доме что-то загорелось…», «Если в квартире много дыма…», «Скорая помощь», «Милиция», «Пожарные спешат на помощь». | «Я один дома», «Если случился пожар», «Опасные предметы», «Спички детям не игрушка», «Можно ли играть на балконе или окне?», «Каждой вещичке своё местечко», по сюжетным картинкам на тему: «Если в двери постучали», « Пожар», «если кто-то заболел», «Чтобы не было беды». | Загадки, С. Маршак «С дымом мешается облако пыли…», Кошкин дом», пословицы и поговорки, Л. Зильберг «Сам не справишься с пожаром…», «Дома я один остался…», «Если мама заболеет», | Раскрашивание сюжетных картинок «Пожар», разыгрывание ситуации в настольном театре «Мама ненадолго ушла, и дети остались одни..» Работа с родителями «Опасные предметы»; совместное рисование с ребенком плана своей квартиры и отметить на нём опасные места. Вечер загадок «Предметы бывают разные опасные и безопасные». | С областью «Социально коммуникативное развитие» - составление рассказа «Мишка один дома» С областью «Художественно эстетическое развитие» - рисование «Осторожно-опасность» |
Тема: «Чтобы не было беды. Детям об огне и пожаре». Задачи: Познакомить детей с добрыми и злыми делами огня. Рассказать, что огонь издавна был другом человека. Развивать умение творчески рассказывать. Учить придерживаться избранной сюжетной лини в творческом рассказывании. Воспитывать уважение к профессии пожарного. Учить осторожному обращению с огнем, с электробытовыми приборами, с огнем на природе. Скоролупова стр.16 (часть) | С/р игры «Пожарные», «Больница» Игровой тренинг «Телефон Службы спасения 01» | Беседы «Ни ночью, ни днём не балуйтесь, дети, с огнём», «Огонь – наш друг или враг?» | Л. Толстой «Пожарные собаки», С. Михалков «Дядя Стёпа», Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое». | Работа с родителями: Папка-передвижка «Что делать, если случилась беда» (оказание первой медицинской помощи при порезах, ушибах, ожогах, отравлении, носовом кровотечении и т.д.) | С областью «Художественно эстетическое развитие» - рисование «Пожарная машина», - рисование + аппликация «Пожар» |
Тема: «Правила и безопасность дорожного движения». Задачи: Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей. Развивать навыки творческого рассказывания. Обогащать и активизировать словарь детей по теме. Развивать логическое мышление, учить «просчитывать» ситуации, возникающие на дороге. Объяснить детям значение соблюдения правил дорожного движения. Напомнить правила перехода проезжей части по переходу. Объяснить значение некоторых дорожных знаков. Методические приёмы: 1.Рассматривание фотоиллюстраций. 2.Дети – участники дорожного движения. 3.Создание модели улицы. 4.Правила для пешеходов. Дети должны усвоить основные правила безопасного поведения на улице: без взрослых на дорогу не выходить, идёшь со взрослым за руку – не вырывайся, не сходи с тротуара. Литература: Скоролупова стр.20 (часть1) | С/р «Поедем на автобусе», «Водители», «Мой город», «Я иду в магазин», «Пешеходы и водители», «Переходим улицу» Д/и «Светофор», «Большая прогулка», «Путешествие по городу», «Собери знак», «Найди такой же» | «Как вести себя в транспорте», «Как переходить дорогу», «Как машины помогают людям», «Что такое перекресток», «Зачем нужны дорожные знаки», «Культура пешехода» | И.М. Серебрякова «Законы улиц и дорог», О. Бедарева «Азбука безопасности», «Это улица моя» | «Целевые прогулки «Перекрёсток», Переход», «Пешеход». Викторина «Знатоки правил безопасности» Вечер загадок «Машины на нашей улице». | С областью «Художественно эстетическое развитие» - рисование «Дорога и тротуар» - рисование «Мой любимый дорожный знак» С областью «Социально коммуникативное развитие» - составление рассказа о транспортной игрушке. (Н.С. Голицина «ОБЖ для старших дошкольников» |
Тема: «Улица полна неожиданностей» Задачи: Закреплять знания детей правил дорожного движения, о предназначении светофора. Формировать представление о видах городского транспорта. Воспитывать правила этичного и безопасного поведения в городском транспорте. 1.Загадка о светофоре. 2.В гостях у детей инспектор ГИБДД. 3.физминутка «Светофор». 4.д/и «Узнай дорожный знак». 5.Творческое задание рисование дорожных знаков. 6.Выставка рисунков. Литература: Н.С. Голицына, «ОБЖ для старших школьников», Н.Н.Авдеева «Безопасность», «Как обеспечить безопасность дошкольников» | Д\и «Одинаковые, но разные», «Угадай вид транспорта по описанию», П/и: «Воробушки и автомобиль» С/р игра «Мы – пешеходы» | «Город, в котором мы живём, и возникающие опасности в нём», «Где и как можно играть» | Стихи С. Михалкова «Моя улица», «Скверная история» | Проигрывание проблемной ситуации «На остановке» | С областью «Художественно эстетическое развитие» - аппликация «Улицы города» - рисование «Вот эта улица, вот этот дом» |
Тема: «Для чего нужна зарядка» Задачи: воспитывать дух соревновательности, уважительное отношение друг к другу; Развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки; Приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой. Методические приёмы: Эстафета «Весёлые спортсмены» | Д\и «Домино» | Пословицы и поговорки о спорте | Консультация для родителей «Растим здорового малыша» Проигрывание проблемной ситуации «Вредные привычки» | С областью «Художественно эстетическое развитие» - рисование «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.!» | |
Тема: «Земля - наш общий дом». Задачи: Развивать у детей понимание того, что планета Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек- часть природы; что жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды. Методические примы: 1.Беседа по иллюстрациям луга, леса, реки, поляны. 2. Чтение стихотворения «Разговор с пчелой» ( М. Бородицкая) 3. Работа над пословицей «Где цветок, там и медок». 4. Рассматривание картинок. Подведение детей к тому, что все в природе взаимосвязано. 5. Чтение стихотворения «Весенняя прогулка» (А. Барто) Литература: Н.Н. Авдеева «Безопасность» (70) | Д/и: грибок положи в кузовок», «Съедобное- несъедобное», «Что где растет», «Распутай путаницу», «Узнай по запаху», «Кто где живет», «Отгадай, какое насекомое», П/и: «Грибы и грибники», «Съедобный грибок положи в кузовок», «Сбор грибов и ягод». | по альбому «Грибы», «Съедобные и несъедобные грибы», «Гроза» («Как обеспечить безопасность дошкольников»); «Что надо знать, чтобы избежать опасности во время грозы»; «Лекарственные растения», «Ядовитые растения», «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу», «Советы детям», «Насекомые», «Правила поведения при встрече с насекомыми»; | Стихотворения: И.Анденко «Грибной посёлок», «Муравьишко»; Г.Новицкая «Боровик», «Война грибов»; А. Барто «Гроза», С.Маршак «Радуга», Вл. Лифшиц «Гроза»; Загадки. Пословицы и поговорки, народные приметы. | ||
Тема: «Будем беречь, и охранять природу». Задачи: Развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах, о ядовитых и полезных растениях. Воспитывать у детей природоохранное поведение; осторожность при общении с животными. Методические приемы: 1.и/у: «Две полянки». 2.д/и: «Сбор грибов и ягод». 3. Беседа по сюжетным картинкам: «Кошка и собака- наши соседи». Литература: «Как обеспечить безопасность дошкольников»; Н.Н. Авдеева «Безопасность»; Н.С. Голицына «ОЮЖ для старших дошкольников». | «Кошка и собака наши соседи», «Что необходимо знать при общении с собаками и кошками», «Бездомные животные», «Как вести себя с незнакомыми животными», «Собака, собака, ты чья?» | Трудовая деятельность на участке: уборка мусора, изготовление кормушек. Консультация для родителей: «Как содержать домашнее животное». | С областью «Художественно эстетическое развитие» - рисование «Братья наши меньшие» | ||
Тема: «Встреча с незнакомцем». Задачи: Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности в общении с незнакомцами, осмотрительности. Объяснить детям, что приятная внешность незнакомых не всегда означает его добрые намерения. СЛОВАРЬ: мир людей, добро, зло, злоумышленник, преступник, доверчивый, уговор, обещания. Методические приемы: Беседа «Внешность человека может быть обманчива». Игра «Знакомый, свой, чужой» Д/и «Сочини историю» Литература: Н.С. Голицина «ОБЖ для старших школьников», Н.Н. Авдеева «Безопасность», «Как обеспечить безопасность дошкольников». | Д/и: «Знакомый, свой, чужой», «Похитители и находчивые ребята», «Куда бежать, если за тобой гонятся», «Можно- нельзя, правильно- неправильно». С/р: «Незнакомые люди», «Один дома». | «Как ребёнку не попасть злому волку прямо в пасть», «Какую ошибку совершила Красная Шапочка». Игры – ситуации «Я потерялся», «Заброшенный дом», «Один дома». | Стих-я: «Кто твой друг и кто твой враг», «Находчивый Дима», К.Чуковский «Котауси и Мауси», | Театрализованная игра-спектакль «Самый большой друг» | С областью «Художественно эстетическое развитие» - рисование по сказкам «Приключения Буратино», «Красная Шапочка» |
Тема: «Ребёнок и его старшие приятели» Задачи: Научить говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию. Воспитывать осторожность. Методические приемы: 1.Беседа, рассматривание сюжетных картинок. 2.д/у: «Придумаем историю» | Д\и «Можно, нельзя, правильно» | «Новый приятель» | С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке», отрывок из сказки «Буратино» «Как Буратино пошел с котом Базилио и лисой Алисой». | Консультация для родителей «Новый приятель вашего ребёнка»; | С областью «Социально коммуникативное развитие» - составление истории «Мой старший товарищ» |
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Развитие познавательных действий. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).
Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т.п.). Совершенствовать глазомер.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Формирование элементарных математических представлений
Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы Сколько всего? Который по счету? Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.
Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).
Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.
Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.
Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.
Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.
Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.
Учить измерять объем условными мерками.
Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.
Формировать представление о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как о его разновидностях.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировке по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
Закрепить представления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представления о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.
Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
№ п/п | Тема | Задачи | Методы и приёмы | Словарная работа | Оборудование | Предварительная работа | Литература | ||||||||
Сентябрь | |||||||||||||||
1 неделя | Мониторинг | ||||||||||||||
2 неделя | Мониторинг | ||||||||||||||
3 неделя | Счёт до 5 | Воспитывать желание уметь считать; развивать сообразительность, умение сравнивать две группы предметов; упражнять в счете до 5; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «за», «сбоку». | Игры «Собери в корзину» «Что, где?» Вопросы. | Слева, справа, перед, за, сбоку, одинаковые. | Мяч, 2-3 корзины. Раздаточный материал - природный материал: шишки, каштаны, камушки и т.д. (или мелкие игрушки); карточки с цифрами от 1 до 5. | В свободной и игровой деятельности- счёт до 5. Знакомство детей с геометрическими фигурами на примере игры «Танграм» и с силуэтами, которые можно составить из них (например, людей, игрушки, предметы домашнего обихода) - детали нужно плотно прижимать друг к другу. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016, с.12 | ||||||||
4 неделя | Квадрат | Воспитывать интерес к математическим действиям; закреплять навык счёта в пределах 5 (на ощупь, на слух); учить составлять квадрат из счётных палочек, соотносить число с цифрой и карточкой с кружками, ориентироваться на листе бумаги, обозначая направление движения словами. | Работа со счётными палочками, игры «Фигуры высшего пилотажа», физкультминутка, «Покажи столько же» | Слева, справа, сверху, квадрат, внизу. | Игрушки. Раздаточный материал: голубой лист бумаги, коробка со счётными палочками, набор цифр, карточки с кружками в пределах пяти, кружок | Игра «Чудесный мешочек» (счёт на ощупь), игры на восприятие количества звуков на слух. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с.6 | ||||||||
Октябрь | |||||||||||||||
1 неделя | Сравнение предметов по длине. | Воспитывать дружеские отношения во время занятия; развивать наблюдательность, память; упражнять в счёте в пределах пяти; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета; продолжать учить увеличивать число на одну единицу; учить сравнивать предметы по длине и с помощью условной мерки. | Вопросы, Знакомство детей со способами сравнения предметов по длине, Игра «Назови скорей», «Соберём букет». | Длиннее, короче, равны, одинаковые, измерить, верхняя. нижняя (сторона), больше чем…, меньше чем… | Мяч, раздаточный материал: квадрат 4х4см, полоска-мерка 4х1см, разноцветные осенние листья. | Продолжать упражнять детей в счёте в пределах пяти (если дети считают в больших пределах, можно называть и большие цифры). | В.П.Новикова «Математика в детско Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С.14 | ||||||||
2 неделя | Четырёхугольник | Воспитывать интерес к точной науке; познакомить с признаками четырёхугольника; закреплять название частей суток (утро, день, вечер, ночь); познакомить с признаками четырёхугольника, развивать воображение, мышление. | Вопросы, игра «Где правая, где левая», «Игра с палочками. «Что мы делаем?», загадки о частях суток. | Активизировать в речи детей слова -слева, справа, утро, день, ночь, вечер, четырёхугольник, квадрат, больше, меньше. | Мяч, демонстрационный материал: прямоугольник, квадрат раздаточный материал: счётные палочки в коробке (не менее 12 шт.) | Игры на закрепление пространственных понятий – направо, налево. Д/игра «Когда это бывает» - части суток. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с.11. | ||||||||
3 неделя | Число и цифра 6 | Воспитывать устойчивый интерес к математическим играм; упражнять детей в соотнесении числительных с предметами; продолжать знакомить с образованием числа 5 и с цифрой 6; учить словами определять положение предмета. | Вопросы- ответы, игры «Какой цифры не стало?», «Не ошибись», «Кто больше назовёт», «Отгадай, где?» | Рядом, сбоку, шесть. | Цифры, фишки, мяч, раздаточный материал: наборы цифр с1до5, квадраты | Счёт до 5 в игровой деятельности | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез»,с14. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С.18 | ||||||||
4 неделя | Составление предмета из треугольников | Воспитывать дружеские взаимоотношения; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, называя направление; упражнять в счёте в пределах шести; развивать воображение; учить составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников. | Загадки, задания, вопросы-ответы, коллективная работа «Аквариум», «Игра с яблоками», д/и «Пифагор» | Слева, справа, сверху, снизу, рядом. | 2 листа ватмана голубого цвета, цифры, раздаточный материал: по четыре треугольника (сделанных из квадрата) разного цвета, клей, по одному плоскому яблоку (жёлтого и красного цвета), 2 обруча. | Рассматривание иллюстраций с изображениями рыбок, настольная игра «Составь узор», игры на закрепление числа 6 (игра в кругу с мячом). | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез»,с17. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.31 (д/и Пифагор) | ||||||||
Ноябрь | |||||||||||||||
1 неделя | Трапеция, ромб. | Воспитывать усидчивость и сообразительность; упражнять в счёте в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета и умение классифицировать фигуры по разным признакам. | Задания, игра «Кто знает – пусть дальше считает», «Кто больше запомнит?», д/и «Чудесный мешочек». | Трапеция, ромб, четырёхугольник, круг, треугольник, прямоугольник | Фланелеграф с набором геометрических фигур (большие и маленькие круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, «Чудесный» мешочек, мяч, раздаточный материал: | Настольные игры «Пазлы», «Танграм», «Выложи узор» (из плоскостных геометрических фигур». | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с. 20. | ||||||||
2 неделя | Число и цифра 7 | Воспитывать интерес к математике; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости; познакомить с образованием числа семь и цифрой семь; учить считать в пределах семи, соотносить цифру с числом. | Игровые приёмы, вопросы, игры «Найди кусочек сыра», «Что, где?», «Назови фигуру». | Слева, справа, семь, треугольник, прямо угольник, квадрат. | Цифры, три обруча, 18 кубиков, лист бумаги, разделённый на треугольники, прямоугольники, квадраты, игральный кубик, мяч, раздаточный материал: набор цифр, 28 квадратов одного цвета. |
| В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез»,с22. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С.20 | ||||||||
3 неделя | Геометрические фигуры | Воспитывать в детях доброжелательность; закрепить понятия: вчера, сегодня, завтра; упражнять в счёте в пределах семи; учить составлять четырёхугольник из счётных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах. | Задания, вопросы- ответы, игровые приёмы, игры «Кто больше принесёт?», «Кто назовёт больше?», «Наведи порядок» | Фигуры, вчера, сегодня, завтра. | 20 предметов разной формы: прямоугольной (коробка, брусок и т.д.); круглой (тарелка, пуговица…); квадратной 9коробка, квадрат …); фишки, мяч; раздаточный материал- набор геометрических фигур, счётные палочки (не менее 12 шт.) | Игры «Чего не стало?», «Вчера, сегодня, завтра» с мячом, игры на сенсорное восприятие (цвет, форма). | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез»,с24. Л.С. Метлина «Математика в детском саду» | ||||||||
4 неделя | Измерение | Воспитывать умение слушать и выполнять задания; закреплять умение измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах семи; учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек. | Игровой приём, приём накладывания д/игра «Какой цифры не стало?», «Какая команда быстрее соберётся?» | Мерка, длиннее, короче, четырёхугольник –ромб. | Лента (60см), мерка полоска (20см) той же ширины, что и лента, кубики, 2 набора цифр до 7 (один набор красные цифры, другой – черные). | Д/и «Что длиннее?», «Подбери ленточку». | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с27. Л.С. Метлина «Математика в детском саду» с.136,152. | ||||||||
Декабрь | |||||||||||||||
1 неделя | Далеко – близко | Воспитывать интерес к математическим играм; развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко», упражнять в составлении предметов из четырёх частей; закреплять умение измерять протяжённость с помощью условной мерки; учить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали. | Игровой приём, худ. слово- загадка, вопросы - ответы, задания, игры «Кто дальше бросит?», «Что ближе? | Квадрат, четырёх угольник, треугольник, далеко, близко. | Два листа бумаги белого или голубого цвета, раздаточный материал: по одному бумажному квадрату, все квадраты одного(зелёного) цвета, но разных размеров (3х3; 2,5х2,5; 2х2см), ножницы, клей, мешочек с песком, полоска длиной 4 см. | Игры-постройки из строительного материала «Городок», д/и «Далеко - близко», закрепление понятий в повседневных играх, деятельности. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с30. | ||||||||
2 неделя | Число и цифра 8. | Воспитывать доброжелательность; закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь»; упражнять в счёте в пределах восьми; познакомить с образованием числа и цифрой восемь; учить соотносить цифру с числом. | Художественное слово - загадки, игры «Что изменилось?» игровой приём, игра «Найди свой домик» (со стручками гороха на которых изображены горошины от 3 до8 шт.), вопросы. | Утро-вечер, день - ночь, восемь. | 36 квадратов из математического набора, стручки гороха по количеству детей, цифры от 3 до 8. | Закрепление навыков счёта в игровой и повседневной деятельности | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика–Синтез», с33. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С.23 | ||||||||
3 неделя | Измерение. | Воспитывать аккуратность; развивать мышление, память, речь; упражнять в счёте в пределах 8; учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки | Рассказ- беседа, экспериментальная деятельность, вопросы – ответы, | Мерка, Игра «Помоги зайчонку», «Найди пару» | Две прозрачные миски, в одной из них горох, мерный стакан, чашка, ложка, фланелеграф, разные группы овощей, зайчик. Раздаточный материал: геометрические фигуры, у одних детей по одной цифре, у других карточка (с точками от 1 до8). | Закрепление навыков счёта, игры на соответствие цифры и количества (точек, горошин, предметов, фигур и пр.) | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез»,с. 35 | ||||||||
4неделя | Четырёхугольник | Воспитывать усидчивость; развивать логическое мышление; упражнять в счёте в пределах восьми и в счёте на слух; учить составлять четырёхугольник из счётных палочек. | Вопросы, игры «Посчитай и ответь», «Отзовись», «Отгадай – ка» | Четырёх - угольник, слова, определяющие цвет, форму, величину предметов. | Карточки с изображениями животных, раздаточный материал: коробка со счётными палочками, «Математический набор», фишки. | Игры на развитие сенсорных способностей (величина, форма, цвет) | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с. 37 | ||||||||
Январь | |||||||||||||||
2 неделя | Календарь | Воспитывать умение слушать друг друга; вызвать у детей стремление планировать свою деятельность; упражнять в счёте в пределах восьми; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры; познакомить с календарём и его видами. | Вопросы - ответы, рассказ воспитателя, загадки, игры «Где больше», «Найди фигуру» | Календарь, настенный перекидной, отрывной, трапеция, треугольник. | Разные виды календарей (ежемесячные, годичные, перекидной, отрывной, карманный), набор геометрических фигур, раздаточный материал: геометрические фигуры, как у воспитателя, детский карманный календарь. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с.42. | |||||||||
3 неделя | Неделя | Воспитывать интерес к совместным математическим играм; развивать умение отвечать на вопросы полным предложением; развивать внимание, мышление; упражнять в составлении силуэта из четырёх равнобедренных треугольников; познакомить с названиями дней недели; учить ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости. | Вопросы- ответы, физминутка, задания, продуктивная деятельность – изготовление игрушек. | Дни недели, слева, справа, между, 7 дней. | Семь листков отрывного календаря, два листа ватмана на которых по одной ёлке, раздаточный материал: по 4 равнобедренных треугольника, сделанных из квадрата, квадраты разного цвета размером 2,5х2,5 см., клей. | Игры с плоскостными геометрическими фигурами, д/и «Когда это бывает?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с.46. | ||||||||
4 неделя | Число и цифра 9; | Воспитывать усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом: закреплять названия дней недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов; познакомить с образованием числа 9 и с цифрой девять; учить считать в пределах девяти. | Вопросы- ответы, игровая ситуация «Играем в школу» - знакомство с образованием числа 9, Игры «Какой цифры не стало?», «Живая неделя», «Выйди из леса», художественное слово – загадки. | Девять, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, числа до 9. | Листочки отрывного календаря, набор цифр в пределах девяти; раздаточный материал: квадраты, «Математический набор», письмо с заданиями. | Беседа о днях недели, д/игра «Когда это бывает?», игры и деятельность со счётом в пределах 8. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с.48. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.с.24 | ||||||||
Февраль | |||||||||||||||
1 неделя | Измерение | Воспитывать интерес к окружающему миру; упражнять в счёте в пределах девяти; упражнять в измерении количества крупы с помощью условной мерки; развивать самостоятельную связную речь. | Рассказ - показ воспитателем действий с меркой, самостоятельная деятельность детей, игры «Сделай столько», «Отсчитай столько же», пословицы. | Померить, зима, холодно-голодно птицам, | Демонстрационный материал: крупа в миске, мерный стаканчик, игрушки. Для детей: фишки, 2 миски (в одной 5 ложек крупы), ложка, «Математический набор», «Чудесный мешочек» с набором мелких предметов (12 шт.) | Беседа о птицах зимой, Игра «Назови следующее число», «Назови на 1 меньше», «Назови соседей» (упражнять в счёте до 9. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», стр.25 | ||||||||
2 неделя | Число и цифра 0 | Воспитывать самостоятельность; развивать мышление, память; упражнять в счёте в пределах 5(обратный счёт); познакомить с нулём; учить различать количественный и порядковый счёт в пределах пяти; учить составлять группу из отдельных предметов. | Игры «Найди столько же», «Назови число», «Что спрятали?» | Ноль, один, два, три, четыре, пять, ни одного. | Фланелеграф, пять листочков, группы игрушек, мяч, цифры (от 0 до 5), карточки овощей (картофель, лук, морковь, свёкла, кабачок. | Счёт в пределах 5; д/и «Назови, какой?» (первый, второй и т.д.) | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с. 53. | ||||||||
3неделя | Число 10 | Воспитывать самостоятельность в принятии решения; развивать глазомер, мышление, умение составлять геометрическую фигуру из счётных палочек; упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами (вперёд, назад, налево, направо) закрепить названия дней недели; познакомить с образованием числа десять; учить считать в пределах десяти. | Игровой приём, игры «Игра с кубом», работа с палочками, «Отгадай – ка», игровое упражнение «Идём по следам», «Считай дальше» | Десять, вперёд, назад, налево, направо. | Куб с цифрами на гранях, счётные палочки, мяч. | Игры – головоломки, счёт в пределах 9 (прямой, обратный). | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», с.58. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.28 | ||||||||
4 неделя | Числа 9 и 10, отношения между числами. | Воспитывать аккуратности во время работы с раздаточным материалом; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу; продолжать учить пони- мать отношения между числами 9 и 10; закреплять пространственные представления и умения использовать слова: слева, справа, между, рядом, сзади, внизу, впереди; упражнять в последовательном назывании дней недели. | Игровые упражнения «Отвечаем на вопросы Незнайки», «Найдём шарфик для Незнайки», «Поможем Незнайки найти вещи», п/и «Дни недели- стройтесь». | Слева, справа, рядом, между, сзади, внизу, впереди, больше, меньше (на один). | Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины, снежинки. | Счёт в пределах 10, д/и «Назови следующее число» или «Назови предыдущее число», «Чего больше?» (меньше). | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез»,с. 59. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.26 | ||||||||
Март | |||||||||||||||
1 неделя | Порядковое значение чисел первого десятка | Воспитывать в детях желание соревноваться; развивать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности; закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. | Игровые упражнения «Кто быстрее составит число?», «Составим число», д/и «Кто ушёл?», Игровые упражнения «Расскажи о длине полосок», «Где лежит предмет?». | Справа, слева, спереди, сзади. | Счётная лесенка, предметы мебели, карточки с изображением диких птиц, транспорта, треугольники, полоски разной длины и цвета. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.46. | |||||||||
2 неделя 1 неделя | Состав чисел 3и4 из единиц | Воспитывать аккуратность при работе с листом бумаги; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; познакомить с количественным составом чисел 3 и 4из единиц; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | Игровое упражнение «Составим число», д/и «Запомни и повтори», и/у «Назови день рождения», игра «Живая неделя» | Сегодня, вчера, завтра | Предметы посуды, карточки с изображением геометрических фигур, наборы цветных карандашей, числовые карточки | Д/и «Когда это бывает?» (дни недели), игры беседы. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.40. | ||||||||
3 неделя | Равенство | Воспитывать усидчивость; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; продолжать формировать представления о равенстве групп предметов; учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; учить ориентироваться на листе бумаги. | Игровое упражнение «Отсчитай столько же», Физминутка, игровые упражнения «Расположи правильно», «Рисуем узор», «Найдём ёлочку такой же высоты» | Равны, поровну, столько же. | Лесенка, лисички, медвежата и зайчики, листы бумаги, ёлочки, наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники. | Ориентирование на листе бумаги, графические диктанты. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016,с.37. | ||||||||
4 неделя | Месяц | Воспитывать доброжелательность; упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам; закрепить названия дней недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из 4 недель, один месяц следует за другим), учить называть последовательно дни недели. | Игра «Назови скорей», пословицы, «По порядку стройся», задания детям, «Отгадай-ка». | Семь, неделя, месяц. | Листочки от календаря за прошедший месяц, сложенные по неделям. Два комплекта цифр от 1 до 7, мяч; раздаточный материал-набор геометрических фигур. | Беседы о неделях, месяцах (зимние месяцы). | В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез»,с. 59. | ||||||||
Апрель | |||||||||||||||
1 неделя | Часть и целое (круг) | Воспитывать добросовестность при выполнении задания; развивать умение анализировать и сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов; учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть; закреплять умение последовательно называть дни недели. | «Строим дорогу для машин», «Игрушки для котёнка» игровое упражнение, п/и «Живая неделя». | Часть, целое, пополам - на 2 равные части, больше, меньше. | Круг из цветной бумаги, игрушка котёнка, ножницы, наборы числовых карточек. | Игры, беседы- рассуждения. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.47. | ||||||||
2 неделя | Часть и целое (квадрат) | Воспитывать желание внимательно слушать задание; развивать глазомер; учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть, совершенствовать навык счёта в пределах 10; развивать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу. | Игровые упражнения «Строим лодочки», «Кораблики уходят в море», «Маршрут кораблей». | Вперёд, назад, направо, налево, маршрут, часть, половинка. | Фланелеграф, круги, ножницы, геометрические фигуры. | Оригами, деление листа на части. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.48. | ||||||||
3 неделя | Деление круга на 4 равные части | Воспитывать аккуратность; развивать умение сравнивать часть и целое; учить делить круг на 4 равные части; совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках. | Игровые упражнения «Раздели круг на части», «Раздели круг и покажи его части», «Определи, сколько», п/и «Найди свой аэродром» | Треугольник, четырёхугольник, целое, часть. | Фланелеграф, круги, ножницы. | Продуктивная деятельность. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.50 | ||||||||
4 неделя | Деление квадрата на 4 равные части | Воспитывать желание помочь товарищу; развивать умение сравнивать предметы по высоте; познакомить с делением квадрата на 4 равные части; учить называть части и сравнивать целое и часть. | Игровые упражнения «Раздели квадрат на части», «Раздели квадрат и покажи его части», «Построим ворота для машины», д/и «Запомни и повтори» | Условная мерка по высоте. | Квадраты, ножницы, полоски - образцы, кубики, листы бумаги, цветные карандаши. | Оригами «Коробочка». | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.51 | ||||||||
Май | |||||||||||||||
1 неделя | Состав числа 5 из единиц | Воспитывать гостеприимство; развивать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначая результаты соответствующими словами; закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о делении предмета на 2 части, сравнивая часть и целое. | Игровые упражнения «Угостим гостью», «Составим число», д/и «Я знаю 5 имён…», и/у «Разложи полоски по порядку», «Поставим столбики в ряд». | Часть, целое, больше, меньше. | Кукла, яблоко, мяч, цилиндры, круги разного цвета, полоски разной ширины и цвета. | Игровая деятельность, рассказ – беседа, чтение сказки «Два жадных медвежонка» | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 | ||||||||
2 неделя | Состав числа из единиц. | Воспитывать аккуратности при уборке своего рабочего места; развивать умение двигаться в заданном направлении; упражнять в последовательном назывании дней недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. | Игровые упражнения «Составь число правильно», «Найдём секрет по плану», «Назови дни недели», «Найди выход из лабиринта». | Вчера, сегодня, завтра. | Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши, рисунки с лабиринтами, календарь дней недели. | Игры со счётом. | Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.56. | ||||||||
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Развивать у детей интерес к комнатным растениям, желание ухаживать за ними (поливать); показать способы вегетативного размножения растений.
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Способствовать познавательному развитию, поддерживать интерес детей к растительному и животному миру различных климатических зон. Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля.
Показать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).
Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.
Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Сезонные наблюдения.
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Ознакомление с социальным миром
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей.
Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями).
Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Наша страна. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
Тема | Программное содержание | Словарная работа | Оборудование | Предварительная работа | Литература | |||||
Сентябрь Обследование | ||||||||||
Сентябрь 2 неделя «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» | ||||||||||
«Как растения готовятся к зиме» | Формировать у детей представления о состоянии растений осенью. Развитие зрительного внимания, мышления. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Гербарий, листопад, разноцветные листья, садовник | Модели: - способы распространения семян -сезонные изменения окраски листьев | - Рассматривание иллюстраций об осени; семян и плодов - Чтение И. Соколов-Микитов «Листопадничек» -Наблюдение на участке | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста-СПб.: «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2016 -329 с. | |||||
Сентябрь 3 неделя « Овощи. Огород» | ||||||||||
«Во саду ли, в огороде: Овощи» | Закрепить обобщающее понятие «Овощи», название различных овощей. Познакомить со способами заготовки овощей. Развивать внимание. Воспитывать умение работать в подгруппе, договариваться. | Овощи, консервировать, солить, квасить, мариновать, кабачок, фасоль, патиссоны, баклажаны | Картинки «Овощи», модели стадии роста, демонстрационная картина «На огороде» | -Загадывание и отгадывание загадок - Д/и «Что растет на грядке» | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 2» - 8 с. | |||||
Сентябрь 4 неделя «Сад. Фрукты» | ||||||||||
«Во саду ли, в огороде: Фрукты» | Закрепить обобщающее понятие «Фрукты», название различных фруктов. Познакомить со способами заготовки фруктов. Развивать внимание. Воспитывать умение работать в подгруппе, договариваться. | Фрукты, персик, абрикос, слива, | Картинки «Фрукты», модели стадии роста, сюжетные картинки для составления рассказа, демонстрационная картина «В саду» | -Чтение сказки В.Г. Сутеева «Яблоко» - Загадывание и отгадывание загадок | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 2» - 8 с. | |||||
Октябрь 1 неделя «Лес. Грибы. Ягоды» | ||||||||||
«Царство растений: грибы» | Познакомить детей с разнообразием грибов, выделив группы съедобных и не съедобных грибов. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов, о строении грибов, как правильно собирать грибы. Развивать словарь детей, обогащая его названиями различных грибов. | Боровик, подберезовик, сморчок, сыроежка, рыжик, груздь, опенок, масленок, грибница | Картинки «Съедобные и несъедобные грибы» Муляжи грибов | - Беседа «Как мы грибы искали» - Д/и «Волшебная палочка» -Рассматривание картинок «Съедобные и несъедобные грибы» - Чтение сказки В.Г. Сутеева «Под грибом» | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 2» - 57 с. | |||||
Октябрь 2 неделя «Одежда» | ||||||||||
«Классификация одежды: зимняя, летняя, демисезонная» | Закрепить знания детей об обобщающем понятии – одежда. Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам - зимняя, летняя, демисезонная. | Зимняя, летняя, демисезонная | Картинки с изображением людей, одетых в разную одежду в зависимости от времени года; стада овец, уборки хлопка, ткацких станков, предметы одежды для разных времен года (платье, куртки, пальто и т.д.) | - Вспомнить времена года; - Д/и «Назови то, что я опишу» | Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа.– 47 с. | |||||
Октябрь 3 неделя «Обувь» | ||||||||||
«Обувь» | Уточнить названия обуви. Закрепить понятия: праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная обувь. Познакомить детей с историей возникновения обуви, названиями материалов, из которых изготавливают обувь. Учить образовывать относительные прилагательные; существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами. Уточнить, кто шьет обувь. Воспитывать интерес к деятельности. | Обувь, сандалии, босоножке, резиновые сапоги, туфли, лапти, сапожник | Предметные картинки по теме обувь; карточки для каждого с обувью, цветные карандаши, лапти, мяч | - Д/и «Четвертый лишний», «Из чего?», « Подбери слово», «Назови ласково» - Рассматривание предметных картинок «Обувь» - Чтение Ш. Галиев «Пляшут наши сапожки». | https://infourok.ru/nod-v-starshey-korrekcionnoy-gruppe-po-leksicheskoy-teme-obuv-2017682-page2.html | |||||
Октябрь 4 неделя «Игрушки» | ||||||||||
«Народная игрушка — деревянная игрушка» | Расширять и закреплять представления о русских народных промыслах, об изготовлении народной игрушки из дерева. Развивать наблюдательность, зрительную память, воображение, познавательную и творческую активность детей. Воспитывать доброту, отзывчивость, чувство национальной гордости. | Семеновская игрушка, Богородская игрушка, деревянная, резьба | Народные игрушки из различных материалов – глины, дерева, тряпочек, соломы, иллюстрации игрушек | -Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик» - Д/и «Угадай игрушку» - Загадки об игрушках - Рисование игрушек | В.Н. Косарева Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет. – 131 с. | |||||
Октябрь 5 неделя «Посуда» | ||||||||||
«Из какой посуды ели» | Познакомить детей с историей создания предметов посуды, с тем, что любая вещь создана трудом многих людей. Развивать интерес к истории возникновения и усовершенствования предметов. Воспитывать уважение к людям, создавшим различные предметы. | Ковш, кубок, чарка, миска, плошка, кухонная, столовая, чайная, бить баклуши | Картина «В древнерусском доме», ложки из разных материалов: деревянные, металлические, пластмассовые; различные вилки; картинки сосудов - ковш, кубок, чарка | - Рассматривание картинок - Загадывание и отгадывание загадок | Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа – 145 с. | |||||
Ноябрь 1 неделя «Наш город» | ||||||||||
«История возникновения города Мегиона» | Познакомить детей с историей образования города Мегиона. | Хантыйское поселение, Майонские юрты, таежные жители, рыболовство, геологи, бурение скважин | Фотографии современного города Мегиона и хантыйского поселения, фотография юрты, фотографии первой буровой вышки, больницы, почты, первой улицы, детского сада, школы, музыкальной и спортивной школы, пожарной части, полиции, дома культуры | - Рассматривание фотографий первых построек города - Разучивание стихотворения В. Козлова «Капитан буровой» | «Мой город Мегион» пособие по воспитанию гражданско-патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста. | |||||
Ноябрь 2 неделя «Домашние птицы» | ||||||||||
«Домашние птицы» | Закрепить знания детей о домашних птицах, внешний вид, питание. Научить детей употреблять в речи родительный падеж существительных. Развивать внимание и мелкую моторику рук. Систематизировать представления о домашних птицах, их питании, голосе, пользе для человека. Воспитать доброе отношение детей к птицам. | Домашние птицы, утка, петух, голубь, индюк, утка | Картинки с изображением домашних птиц | - Д/и «Посмотри и назови», «Кто, как кричит?», «Один – много» - Просмотр презентации «Птицы» - чтение Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-na-temu-domashnie-pticy-v-starshei-grupe.html | |||||
Ноябрь 3 неделя «Зимующие птицы» | ||||||||||
«Воробей и ворона» | Расширять знания детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании. Учить распознавать птиц по способам передвижения, издаваемым звукам. Воспитывать заботливое отношение, интерес к птицам. | Зимующие птицы, нахохлились, чирикают, щебечут, зимовать, покрылись пухом, корм | Демонстрационная картина «Рассматривание и сравнение воробья и вороны» Предметные картинки Модели частей тела, силуэты воробья и вороны на каждого | - Наблюдение на прогулке -Рассматривание картинок - Чтение «Синичкин календарь» - Демонстрация фильма «Зимующие птицы» | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми. - 7 с. | |||||
Ноябрь 4 неделя «Зима» | ||||||||||
«Зима» | Закрепить в осознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом. Развивать память, мышление. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. | Зимушка-зима, снегопад, вьюга, метель, иней, изморозь | Картинки с изображением зимних пейзажей Разрезные картинки | - Д\и «Собери картинку» - Рассматривание иллюстраций на тему «Зима» -Беседа «Зимние приметы» | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима» - 8 с. | |||||
Декабрь 1 неделя «Домашние животные зимой» | ||||||||||
«Домашние животные» | Закрепить понятие «домашние животные». Развивать умение составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей. Развивать логическое и ассоциативное мышление на основе нахождения признаков сходства дом. животных с др. объектами. Воспитывать доброе и чуткое отношение к животным, познавательный интерес. | Домашние животные | Модели признаки домашних животных, письмо | - Беседа «Мой четвероногий друг» - Чтение рассказов о животных | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет. - 4 с. | |||||
Декабрь 2 неделя «Дикие животные зимой» | ||||||||||
«Как зимуют дикие звери» | Закрепить представления о том, что у каждого времени года свои особенности и как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Развивать доказательную речь. Воспитывать интерес к жизни животных. | Берлога, дупло, запасы, кладовая, нора | Динамические модели приспособления зверей к зиме, кукла Буратино | - Рассматривание картин на данную тему -Чтение В. Зотов «Лесная мозаика» | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми. - 5 с. | |||||
Декабрь 3 неделя «Мебель» | ||||||||||
«Мебель» | Закрепить знания детей о разной мебели; обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку мебели: для спальной, гостиной, кухни, прихожей. Сформировать представление о частях мебели. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и материалами, обобщать и делать выводы. Воспитывать эстетические чувства, стремление видеть прекрасное в окружающем. | Мебель, ножки, сиденье, спинка, подлокотники, столешница, антресоль, шкаф, тумба, пуфик и др., мебельная фабрика, столяр | Иллюстрации природы, картинки с изображениями различных комнат с мебелью; комплект мебели, разбирающейся на части | -Рассматривание предметных картинок и слайдов с изображениями мебели - Разучивание логоритмического упражнения «Стул» - беседы и занятия по теме - чтение рассказов | ||||||
Декабрь 4 неделя «Новый год» | ||||||||||
«Новый год идет по миру» | Обогащать представления о праздновании Нового года, о символах и традициях праздника. Развивать игровую деятельность детей. Воспитание положительно эмоционального настроения. | Презентация «Новый год идет по миру», картинки, на картоне с изображением ёлочных игрушек и других предметов | - Чтение Архангельская «Летят пушинки» - Д/и «Признаки зимы» - Работа в центре творчества «Новогодняя елка» | |||||||
Декабрь 5 неделя «Зимние забавы» | ||||||||||
«Зимние игры, забавы, развлечения» | Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом, ввести в словарь названия наиболее распространенных видов спорта, развивать мышление, смекалку; воспитывать уважение к ответам товарищей | Картинки с изображением разных видов спорта | Рассматривание картин, беседа | |||||||
Январь 2 неделя «Зимние забавы» | ||||||||||
Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом, ввести в словарь названия наиболее распространенных видов спорта, развивать мышление, смекалку; воспитывать уважение к ответам товарищей | Картинки с изображением разных видов спорта | Рассматривание картин, беседа | ||||||||
Январь 3 неделя «Грузовой и пассажирский транспорт» | ||||||||||
«Знакомство детей с классификацией транспорта» | Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт. Развивать умение сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам «место передвижения» классифицировать транспорт на наземный, водный, воздушный. Воспитывать у детей познавательный интерес. | Транспортное средство, троллейбус, баржа, самолет, вертолет, пароход, теплоход, катер, наземный, водный, воздушный | Карточки с предметными картинками (виды транспорта) Игрушки – вертолет, машина, пароход | - Рассматривание картинок на данную тему -Рисование «Машины нашего города» | Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа – 32 с. | |||||
Январь 4 неделя «Профессии на транспорте» | ||||||||||
«Профессии на транспорте» | Формировать представления о транспорте и его назначении. Закреплять в пассивной речи существительное с обобщающим значением транспорт. Развивать диалогическую речь, зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную, тонкую и общую моторику. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность. | Машина, автобус, самолёт, теплоход, поезд, остановка, кузов, кабина, колесо, фары, перевозить, ездить, останавливаться, сигналить, грузовой | Мяч, шарики для мелкой моторики, Разрезные картинки по числу детей, Ободки для сказки | - Беседа «Веселый руль» - Д/и «Четвёртый лишний», «Собери картинку», «Назови вид транспорта» - Чтение С. Михалкова «От кареты до ракеты» | ||||||
Январь 5 неделя «Детский сад. Профессии» | ||||||||||
«Профессии детского сада» | Уточнить и расширить предметный и глагольный словарь по теме: «Профессии». Закрепить умение подбирать качественные прилагательные. Упражнять в подборе антонимов. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику. Развивать логическое мышление, внимание, связную речь. Воспитывать у детей интерес и уважение к людям, работающим в детском саду. | Профессия, воспитатель, логопед, инструктор по физкультуре, плотник, повар, музыкальный руководитель, медсестра. | Картинки с изображением людей различных профессий, игрушечные инструменты. | - Рассматривание картинок «Кто работает в детском саду» - Чтение В.В. Маяковский « Кем быть? | https://infourok.ru/konspekt-nod-v-starshey-gruppe-professii-detskogo-sada-1143079.html | |||||
Февраль 1 неделя «Ателье. Закройщица» | ||||||||||
«Знакомство с трудом работников швейной промышленности» | Систематизировать знания детей о классификации одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Закрепить знания детей о названии тканей и способах их изготовления. Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности: закройщики, портные. Воспитывать уважение к людям данных профессий. | Одежда, ткань, шерсть, ситец, вельвет, портниха, закройщик, ателье, швейная фабрика | Картинки разных видов одежды, лоскутки тканей | - Экскурсия с родителями в ателье - Рассматривание альбома «Ткани» | Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа – 76 с. | |||||
Февраль 2 неделя «Стройка. Профессии строителей» | ||||||||||
«Знакомство детей со строительными профессиями» | Уточнить и систематизировать знания детей о строительных профессиях, познакомить с обобщающим словом строитель. Развивать умение детей группировать, объединять профессии людей по общему признаку. Воспитывать уважение к труду и бережное отношение ко всему, что детей окружает. | Строитель, каменщик, маляр, плотник, стекольщик | Иллюстрации «Город» Картинки – каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др. | -Рассматривание картинок «Строители» - Демонстрация фильма «На стройке» | Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа – 97 с. | |||||
Февраль 3 неделя «Наша армия» | ||||||||||
«Российская армия» | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. Воспитывать уважение к людям военных профессий. | Военнослужащие, пограничник, моряк, летчик, моряк-подводник, граница | Картинки «Военные профессии» | - Демонстрация фильма «На границе» -Рассматривание картинок и беседа по ним | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - СПб.: ООО «Мозайка – Синтез», 2011. – 26 с. | |||||
Февраль 4 неделя «Почта» | ||||||||||
«Зачем нужна почта и почтальоны» | Продолжать знакомить детей с профессиями. Расширять знания о работниках почты. Познакомить с деловыми и личностными качествами почтальона, с общественной значимостью его труда. Воспитывать уважение к работникам почты. | Почтальон, телеграфист, оператор, журнал, посылка, бандероль, телеграмма | Письма, газеты, журналы, открытки, посылки | - Рассматривание журналов, газет - Демонстрация фильма «На почте» -Конструирование из бумаги «Письмо» | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - СПб.: ООО «Мозайка – Синтез», 2011. – 44 с. | |||||
Март 1 неделя | «Мамин праздник» | |||||||||
«Мамин день» | Формировать у детей элементарные знания о празднике восьмое марта, его традициях, формирование активного словарного запаса детей. Развивать воображение и любовь к праздникам, учить элементарным традициям празднования.Воспитывать уважение ко всем женщинам . | Международный женский день, традиции | Картинки с изображением весны, с изображением семьи за праздничным столом. | - Рассматривание картин по теме и беседа по ним. | О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - СПб.: ООО «Мозайка – Синтез», 2011. – 44 с. | |||||
Март 2 неделя «Комнатные растения» | ||||||||||
«Растение как живое существо» | Закреплять представление о строении растений. Формировать представление о приспособлении растений к среде обитания. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания растений и особенностями их внешнего вида, доказательную речь. Воспитывать у детей познавательный интерес к жизни растений | Корень, стебель, лист, цветок, растет, дышит, питается, размножается, кактус, водяная лилия | Модели строения растений: корень, стебель, лист, цветок. Модели признаков живого: растет, дышит, питается, размножается. Кукла Незнайка | - Рассматривание картинок на данную тему - Демонстрация фильма «Растения» | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет. - 9 с. | |||||
Март 3 неделя «Пресноводные и аквариумные рыбы» | ||||||||||
«Кто живет в реке и в озере» | Закреплять знания детей о пресноводных обитателях рек и озер. Развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озер. Воспитывать интерес к жизни пресноводных обитателей. | Сом, карась, окунь, сазан, пескарь, карп, уклейка, красноперка, лещ, щука, утка, лебедь, гусь | Демонстрационная картина «Кто живет в реке и в озере» | -П/и «Ерши и щука» -Заучивание наизусть Ю. Могутина «Ерши» | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет. - 6 с. | |||||
Март 4 неделя «Птицы прилетели» | ||||||||||
«Птицы» | Обобщать у детей представление о птицах: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яйца. Развивать умение соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной. Воспитывать интерес к жизни птиц. | Щебет, скворец, скворечник, ласточка | Динамическая модель «Птицы», модели признаков птиц, кукла Буратино | - Рассматривание иллюстраций с изображением птиц -Составление описательного рассказа о птицах - Чтение худ. литературы | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми. - 11 с. | |||||
Апрель 1 неделя «Весна. Приметы» | ||||||||||
Апрель 2 неделя «Космос» | ||||||||||
«День космонавтики» | Закрепить знания детей о том, что 2 апреля – День Космонавтики. Дать знания о том, что полет человека в космос – это плод труда многих людей: ученых-конструкторов, механиков, врачей и др. Воспитывать в детях гордость за свою страну. | Космос, ученый-конструктор, механик, космонавт, спутник, летательный аппарат – ракета, космический корабль | Портрет Ю.А. Гагарина Изображение первого спутника земли, собак – Белки и Стрелки, ракеты | - Демонстрация фильма «Белка и стрелка» - Чтение отрывка из книги В.П. Бороздина «Звездолетчики» | Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа – 164 с. | |||||
Апрель 3 неделя «Весенние работы на селе» | ||||||||||
«Труд людей весной» | Расширять представления об орудиях труда. Систематизировать знания о процессе посадки. Формировать практические навыки посадки растений. Развивать мыслительную деятельность в результате выполнения заданий, разгадывания загадок. Воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности. | Огород, урожай, парник, теплица, шланг, бочка, лейка, лопата, ведро, грабли, семена, почва | Инструменты, используемых при работе в огороде и в другой деятельности (игра «Что лишнее?»); иллюстрации с изображением орудий труда, счетные палочки; картина с наложенными контурными изображениями орудий труда | - Отгадывание загадок - Просмотр презентации «Весенние работы» | http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/10/30/nod-trud-lyudey-vesnoy | |||||
Апрель 4 неделя «Откуда хлеб пришёл» | ||||||||||
«Откуда хлеб пришёл» | Закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Рассказать, как на наших столах появляется хлеб. Закрепить названия профессий людей производящих хлеб. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, которые выращивают и изготавливают хлеб. | Земледелец, механизатор, хлебороб, комбайнер, агроном, стада, урожай, булочная | Картинки с изображением различных хлебобулочных, кондитерских изделий Картина И.И. Шишкина «Рожь», Г.Г. Мясоедова «Жатва» | - Беседа «Хлеб – всему голова» -Чтение стихотворения Ю.В. Ждановской «Нива» - Демонстрация фильма «На пашне» | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 2» - 94 с. | |||||
Май 1 неделя «День победы» | ||||||||||
«9 Мая – День Победы» | Закреплять знания детей о том, что 9 Мая –День Победы. Дать знания о том, что страну защищали не только армия, но и партизаны, среди которых были и дети. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам ВОВ. | Ветеран, партизан, гимн | Иллюстрация с изображением памятника Неизвестному солдату | -Рассматривание картинок и беседы по ним | Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа – 180 с. | |||||
Май 2 неделя «Лето. Насекомые» | ||||||||||
«Муравьи – санитары леса» | Углублять знания детей о муравьях, их образе жизни. Формировать представление о роли муравьев в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям. | Муравейник, личинка, труженики, насекомые | Демонстрационная картина «Муравьи – санитары леса». Рассказ Л. Толстого «О муравьях» | -Рассматривание картинок и беседы по ним | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет. - 11 с. | |||||
Май 3 неделя «Времена года. Лето» | ||||||||||
«Муравьи – санитары леса» | Углублять знания детей о муравьях, их образе жизни. Формировать представление о роли муравьев в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям. | Муравейник, личинка, труженики, насекомые | Демонстрационная картина «Муравьи – санитары леса». Рассказ Л. Толстого «О муравьях» | -Рассматривание картинок и беседы по ним | О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет. - 11 с. | |||||
Май 4 неделя «Лето. Цветы на лугу» | ||||||||||
«Мы идем на луг» | Познакомить детей с особенностями луга, с отдельными растениями и животными, с их взаимосвязями между собой и с окружающей средой. Воспитывать бережное отношение к природе. | Луг, газон, насекомые | Лупы, небольшие прозрачные стаканчики | - Наблюдение на прогулке -Рассматривание картинок и беседы по ним | Л.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 5 - 6 лет. - 719 с. | |||||
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развитие словаря
Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обещающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам Какой? Какая? Какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.
Расширять понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончание имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.
Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами – онок-, -енок-, -ат-, -ят-, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа
Развитие просодической стороны речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Закрепить навык мягкого голосоведения. Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагога и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных, и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над слоговой структурой слова
Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечение согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение в речи слов различной звукослоговой структуры.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов. Закрепить понятие слог и умение оперировать им.
Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза
Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой – звонкий, твердый – мягкий.
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.
Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Развитие связной речи и речевого общения
Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.
Перспективное планирование по развитию речи в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
Лексическая тема | Программное содержание | Словарная работа | Оборудование | Предварительная работа | Литература | ||
Сентябрь 2 неделя | |||||||
Осень. Признаки осени. Деревья осенью | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень» Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже, составление простых предложений и распространение их прилагательными). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение начального согласного звука в словах). Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, связной речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный; идти, желтеть, краснеть, дуть, опадать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно. | Наборное полотно, пять мячей среднего размера, корзинка с разноцветными бумажными листьями, сюжетные картинки по теме «Осень», предметные картинки для игры «Четвертый лишний», игра «Катины подарки». | Прогулка в парк, наблюдение за осенними изменениями в природе. Формирование умения различать деревья по характерным особенностям ствола, ветвей, листьев, коры. Разучивание упражнения «Осенью». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-10с | ||
Сентябрь 3 неделя | |||||||
Овощи. Огород | Коррекционно-образовательные цели. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Овощи. Огород». Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, употребление существительных в форме родительного падежа). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. | Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка; растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать; вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, гладкий, шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый | Наборное полотно, магнитная доска, пальчиковый бассейн, наполненный горохом; мелкие пластмассовые овощи, альбом «Все работы хороши», игра «В огороде у козы Лизы», тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами. | Экскурсия на рынок, рассматривание овощей, приготовление овощного салата, беседа о пользе овощей. Разучивание пальчиковой гимнастики «Хозяйка однажды с базара пришла». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-29с | ||
Сентябрь 4 неделя | |||||||
Сад. Фрукты | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков фонематического анализа (определение места звука в словах). Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать | Наборное полотно, контейнер с предметными картинками по теме, игра «Поможем клоуну Роме», плоскостные изображения ежа, белки, яблок, рабочие тетради по числу детей, контейнер с карандашами, «светофоры» и игрушечные ежи по числу детей, корзинка с муляжами фруктов, карточки со словами. | Рассматривание фруктов, подбор определений, приготовление салата из фруктов, разучивание подвижной игры «Яблоня». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-49с | ||
Октябрь 1 неделя | |||||||
Лес. Грибы. Ягоды. | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование элементарных математических представлений, навыка счета в пределах пяти. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий. | Наборное полотно, корзинка с плоскостными изображениями грибов, картинка-загадка «Что ты видишь?», плоскостные изображения корзинок коричневого и оранжевого цветов и рабочие тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами. | Чтение рассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика» («Мухомор», «Подберезовик»). Рассматривание предметных картинок с изображениями съедобных и ядовитых грибов. Разучивание упражнения «По ягоды». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-70с | ||
Октябрь 2 неделя | |||||||
Одежда | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» . Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. | Одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить | Контейнер с плоскостными изображениями одежды для куклы, предметные картинки с изображениями одежды, мяч. | Экскурсия с родителями в магазин детской одежды, беседа о назначении одежды, разучивание пальчиковой гимнастики «Если бы», чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа», просмотр мультипликационного фильма «Штанишки с кармашками». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-89с | ||
Октябрь 3 неделя | |||||||
Обувь | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, тактильной чувствительности. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. | Обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный. | Наборное полотно, предметные картинки с изображениями обуви, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, листы картона с песчаными дорожками и массажные мячики по числу детей, магнитофон, аудиокассета с записью музыкального сопровождения к распевке, плоскостные изображения разноцветных кроссовок. | Экскурсия с родителями в обувной магазин, беседа о назначении обуви, разучивание упражнения «Помощники» и стихотворения «В кроссовках нарядных...», разучивание с музыкальным руководителем распевки «Ботинки», чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-109с | ||
Октябрь 4 неделя | |||||||
Игрушки | Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» . Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдельным эпизодам картины. Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. | Игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный. | Картина О. Р. Гофман «Дочки-матери», игрушки, названия которых начинаются со звуков[к] и [г]. | Проведение игр «Дочки-матери» и «Хозяюшки», разучивание упражнения «Мячик». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-126с | ||
Октябрь 5 неделя | |||||||
Посуда | Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи {использование имен существительных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов. Автоматизация правильно произношения звука [ж]. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. | Посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный. | Магнитная доска, наборное полотно, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, мешочек с маленькой кукольной посудой, плоскостные изображения посуды и витрины, конверты с частями плоскостного изображения чашек, предметные картинки с изображениями чашек, пластмассовые кукольные кастрюльки с водой, соломинки для коктейля по числу детей, мяч. | Экскурсия с родителями в хозяйственный магазин, рассматривание посуды и беседа о ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Разучивание упражнения «Чайник». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-147с | ||
Ноябрь 1 неделя | |||||||
Наш город | Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о родном городе и его достопримечательностях. Расширение и активизация словаря. Совершенствование умения составлять описательный рассказ по предложенному плану. Развитие фонематических. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, навыков звукового анализа, чувства ритма, зрительного внимания и восприятия, творческого воо6ражения, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | Город, Мегион, река, Мега, улица, проспект, площадь, музей, театр, прекрасный, красивый, великолепный, возникать, стоять, впадать. | Магнитная доска, открытки с видами города, тетрадь 1, карандаши, магнитофон мяч, карточка с ребусом, картинки для игры «Поможем Жене и Шуре» | Экскурсия по городу с родителями. Упражнение «Летний сад» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-420с | ||
Ноябрь 2 неделя | |||||||
Домашние птицы | Кор-но-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят). Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательных отношений между детьми, чувства ответственности, инициативности, любви и бережного отношения к живой природе. | Петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый | Игра «Птичий двор»[1], тетрадь №1, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями домашних | Разучивание подвижной игры «Домашние птицы», чтение рассказов К. Ушинского «Петушок с семьей», Е. Чарушина «Утки». | Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - | ||
Ноябрь 3 неделя | |||||||
Зимующие птицы | Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря. Совершенствование навыков слогового и звукового анализа и синтеза. Совершенствование печатания. Развитие синтаксической стороны речи. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, навыков фонематического анализа и синтеза, слухового и зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным. | Ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; голодный, кормить, сыпать, замерзать. | пластмассовые снежинки с закрепленных на них предметными картинками, карточка с изображением частей снеговика, конверты с плоскостными частями снеговика для магнитной доски, игра «Кормушка», карточки для игры «Снегопад», бумажные снежинки, половинки кругов с напечатанными на них слогами. | Составление плана рассказа о зимующих птицах. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-177с | ||
Ноябрь 4 неделя | |||||||
Зима | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование слоговой структуры слов. Закрепление знаний о предложении. Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к природе. | Зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, сильный, замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, | Наборное полотно, альбом «Круглый год», предметные картинки по теме «Зима», магнитофон, запись «Зимнее утро», наклейки, «Мой букварь», тетрадь 1,карандаши, бутылочки с тертым пенопластом и соломинки для коктейля. | Упражнение «Снеговик» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-166с | ||
Декабрь 1 неделя | |||||||
Домашние животные зимой | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -емок- -ат-, -ят-). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [в]—[ф] в словах). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить. | Наборное полотно, магнитофон, кассета с записью голосов домашних животных, предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей1, конверты с пазлами «Домашние животные», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами. | Просмотр слайдов с изображениями домашних животных и их детенышей. Рассматривание фотографий домашних питомцев детей и сотрудников детского сада. Беседа о том, какую пользу приносят домашние животные. Разучивание пальчиковой гимнастики «Буренушка». Чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь». Формирование понятия ударный слог на индивидуальных занятиях с логопедом. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-189с | ||
Декабрь 2 неделя | |||||||
Дикие животные зимой | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-- Развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, чувства рифмы, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности, навыков ориентировки на плоскости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться. | Наборное полотно, белая магнитная доска, комплекты магнитов и фломастеров для рисования на ней, большой контейнер с горохом или чечевицей, плоскостные изображения диких животных, альбом «Живая природа. В мире животных», разноцветные квадраты из картона, контейнер с сосками, надетыми на шпатели, контейнер для использованных сосок, игра «Поможем Жене». | Просмотр слайдов с изображениями диких животных наших лесов и их детенышей, беседа о жизни диких животных зимой. Посещение зоопарка, зверинца, циркового представления. Разучивание пальчиковой гимнастики «Белка». Чтение сказки Л. Толстого «Белка и волк», рассказа Е. Чарушина «Лисята». Просмотр диафильма «Кто как зимует?» (по Г. Скребницкому). | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-209с | ||
Декабрь 3 неделя | |||||||
Мебель | Коррекционно-образовательные цели. Расширение и углубление представлении о мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Закрепление знаний о предложении. Коррекционно-развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). | Магнитная доска, макет «Детская комната», плоскостные изображения мебели для детской комнаты и игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, мяч.
| Экскурсия с родителями в мебельный магазин, составление рассказов о домашней мебели по предложенному плану. Повторение пальчиковой гимнастки «Много мебели в квартире». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-247с | ||
Декабрь 4 неделя | |||||||
Новый год | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Автоматизация правильного произношения шипящих звуков. Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка). Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Кор-но-вос-ные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). | Магнитная доска, объемный картонный домик, украшенная елочка, фигурка Деда Мороза, фигурки детей, магнитофон, кассета с записью инструментальной музыки, еловые ветки, тарелочка с очищенным мандарином, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игра «Украшаем елку», «светофорчики» и фигурки Деда Мороза по числу детей, мяч | Экскурсия с родителями на новогодний базар, украшение группового помещения и кабинета логопеда к празднику, изготовление новогодних подарков домашним и друзьям, разучивание пальчиковой гимнастики «На елке». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-228с | ||
Декабрь 5 неделя | |||||||
«Зимние игры, забавы, развлечения» | Расширять представления детей о зимних развлечениях, побуждать высказывать свои впечатления, упражнять в употреблении существительных в родительном падеже, развивать мышление, память, воспитывать сдержанность, умение не перебивать товарищей | Сюжетные картинки по теме | Рассматривание картин, беседа | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 | |||
Январь 2 неделя | |||||||
«Зимние игры, забавы, развлечения» | Расширять представления детей о зимних развлечениях, побуждать высказывать свои впечатления, упражнять в употреблении существительных в родительном падеже, развивать мышление, память, воспитывать сдержанность, умение не перебивать товарищей | Сюжетные картинки по теме | Рассматривание картин, беседа | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 | |||
Январь 3 неделя | |||||||
Грузовой и пассажирский транспорт | Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря но теме «Транспорт». Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, водитель; ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавливаться; грузовой, пассажирский). | детали грузовой машины, игра «Найди место» (игровое поле и плоскостные изображения транспорта), плоскостные изображения двух гаражей и Незнайки, картинки, содержащие в названиях звук [ж]; карточки со словами и знаками для составления предложений. | Экскурсия на улицу вблизи детского сада, рассматривание транспорта, который по ней движется, беседа о транспорте. Разучивание упражнения «Машины». Чтение сказки К. Чуковского «Тараканище». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-263с | ||
Январь 4 неделя | |||||||
Профессии на транспорте | Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии на транспорте». Совершенствование грамматическою строй речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). | предметные картинки по теме «Профессии на транспорте», плоскостные изображения машин и людей, яркие шнурки с «липучками» на концах, мяч, разноцветные бумажные самолетики, плоскостные изображения самолетов и ангаров с закрепленными на них слогами. | Организация сюжетно-ролевой игры «В автобусе» («В самолете»). Рассматривание картинок по теме «Профессии на транспорте» в тетради «Занимаемся вместе» (I часть) и беседа с воспитателями с использованием картинок. Разучивание упражнения «Летчик» с воспитателем. Дифференциация произношения звуков [ш] – [ж] в слогах и словах на индивидуальных занятиях с логопедом («Будем говорить правильно». стр. 37, 38). | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-281с | ||
Январь 5 неделя | |||||||
Детский сад. Профессии | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии». Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация произношения звука [p] в открытых слогах и словах с ними. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Профессия, работа, педагог, заведующая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, врач, медицинская сестра, массажист, повар, кладовщик, прачка; воспитывать, учить, обменять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, делать массаж; нужный, необходимый, полезный, любимый). | Магнитная доска, коврограф, предметные картинки с изображениями людей, работающих в детском салу; мяч, контейнеры с карандашами, тетрадь № 1, плоскостное изображение поезда. | Подготовка специалистов учреждения к проведению бесед с детьми во время экскурсии по детском у саду. Предварительная экскурсия и подготовка детей, которые будут составлять рассказы на занятии. Автоматизация произношения звука [р] в открытых слогах на индивидуальных занятиях логопеда. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-298с | ||
Февраль 1 неделя | |||||||
Ателье. Закройщица | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессии швеи. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии. Швея». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование фонематического восприятия. Совершенствование навыки слогового анализа и синтеза слов. Автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, слухового внимания, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной и тонкой моторики, координации речи сдвижением Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности | Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр: кроить, шиты нужный, необходимый, полезный). | плоскостные изображения орудий труда и инструментов, предметная картинка с изображением швеи, мяч, контейнер с карандашами, рисунки для упражнения «Найди и раскрась» по числу детей, схема рассказа о профессии, мяч, плоскостные изображения сарафанов, мелкие предметные картинки, содержащие в названиях звук [р]. | Экскурсия с родителями в ателье по пошиву одежды или в Дом мод. Разучивание пальчиковой гимнастики «Наперсток». Проведение сюжетно-ролевой игры «В ателье» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-315с | ||
Февраль 2 неделя | |||||||
Стройка. Профессии строителей | Коррекционно-образовательные цели. Расширение и закрепление представлении о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии настройке». Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятий, речевого слуха и фонематическою восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности. | Профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный). | Магнитная доска, предметные картинки по теме «Профессии на стройке», тетрадь №1 и «светофоры» с фишками по числу детей, контейнер с карандашами, мяч, контейнер с деревянными кирпичиками разного размера. | Экскурсия к строящемуся дому. Наблюдение с безопасного расстояния за работой подъемного крана и техники, подъезжающей на стройку. Организация сюжетно-ролевой игры «На стройке». Рассматривание картинок по теме «Профессии на стройке» в тетради «Занимаемся вместе» ( ІІ часть) и беседа с использованием картинок с воспитателями. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-331с | ||
Февраль 3 неделя | |||||||
Наша армия | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря по теме «Наша армия». Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с] - [с'] в словах). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Автоматизация произношения звука [р] в предложении. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к Родине. | Армия, Родина, граница, защита, работа, специальность, труд, профессия, военный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести; трудный, опасный, интересный, полезным, нужный, необходимый, пограничный, государственный, внимательный, осторожный; умело, ловко, внимательно, осторожно, тщательно. | Магнитная доска, картинки с изображениями военных, тетради №1 и №2 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения кораблика и игрушечных зверюшек, контейнер с пластиковыми полосками и фишками-точками для анализа предложений, «светофоры» и разноцветные кораблики для определения мест звука в слове. | Организация сюжетно-ролевой игры «Моряки». Разучивание стихотворений «Танкист», «На границе», «Моряк». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-347с | ||
Февраль 4 неделя | |||||||
Почта | Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта». Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка составления слов из данных слогов. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекцнонно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности | Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). Март 1 неделя | Магнитная доска, картина «На почте», мяч, конверты с наклеенными на них картинками, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения сказочных героев, три маленьких ящика или коробки, предметные картинки для игры «Отправь посылку», большой игрушечный грузовик, разноцветные картинки с пазлами, карточки со слогами. | Экскурсия с родителями на почту. Формирование представлений о труде работников почты, рассматривание конвертов, открыток, бланков телеграмм, марок, детских газет и журналов. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Почта». Расширение и уточнение словаря по теме «Почта». Проведение сюжетно-ролевой игры «Кому письмо?» Разучивание загадок по теме и стихотворения А. Шибаева «Почтовый ящик». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-484с | ||
Мамин праздник | Коррекционно-образовательные цели. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке пользуясь мнемотаблицей. активизировать словарь по теме. Совершенствоватьграмматический строй речи . Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного восприятия, внимания, связной речи, памяти, мышления. речевогодыхания, координацию речи с движением. Коррекцнонно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание любви и уважение к самому близкому человеку. | Близкий человек, любимая, родная. | Картинка: «Мамин праздник», схемы предложений к картинке, мяч, фотографии мам. | Разучивание игры: «Подскажи словечко» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-484с | ||
Март 2 неделя | |||||||
Комнатные растения | Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук), диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий. | Наборное полотно, альбом «Живая природа. В мире растений», предметные картинки по теме «Комнатные растения», тетради «Занимаемся вместе»-, № 1, №2 по числу детей, контейнер с карандашами, горшок с геранью, игрушечная божья коровка, карточка с ребусом, фломастер. | Экскурсия в ботанический сад. Рассматривание комнатных растений в уголке природы, в зимнем саду, их изображений в альбоме «Живая природа. В мире растений», расширение словаря по теме. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-384с | ||
Март 3 неделя | |||||||
Пресноводные и аквариумные рыбы | Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, обогащение речи словами-антонимами). Совершенствование навыков звукового анализа. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов с пройденными буквами. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель. туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубастый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, размножаться, питаться, затаиться. | Магнитная доска, игра «Магнитные рыбки», 4 пластмассовых ведерка, картина «Пресноводные рыбы» книжка-раскраска «Пресноводные рыбы», контейнер с карандашами, плоскостные изображение пресноводных рыб, мяч. | Экскурсия в океанариум. Просмотр слайдов с изображениями аквариумных и пресноводных рыб, беседа об образе жизни аквариумных и пресноводных рыб. Разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка». Разучивание стихов о пресноводных рыбах. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-403с | ||
Март 4 неделя | |||||||
Птицы прилетели | Коррекционно-образовательные цели. Расширение первичных естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков весны, формирование представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме Расширение и уточнение пассивного словаря (работящий, желторотый). Совершенствование навыков чтения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. | Птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый, голодный. | Картина «Птицы прилетели»[2], книжка-раскраска «Перелетные птицы»[3], тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, три маленьких куклы в одежде разных цветов, предметные картинки, названия которых содержат звуки [т], [п], [н], конверты с карточками для чтения. | Чтение рассказа Е. Чарушина «Воробей», разучивание подвижной игры «Ласточка». | Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. -541с | ||
Апрель 1 неделя | |||||||
Весна. Приметы весны. | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). Автоматизация правильного произношения звука {р] в предложении. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, подснежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; грач, грачиха, грачата, гнездо, скворец, соловей, аист, кукушка, ласточка, утка, гусь, лебедь, насекомое; чистый, голубой, прозрачный, первый, длинный, звонкий, хрупкий, белоносый; наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить, растить. | Магнитная доска, звучащий мяч, тазик с пластмассовыми камешками, мелкие предметы для составления предложений, запись пьесы П. И. Чайковского «Подснежник», контейнер с полосками и фишками-точками для анализа предложений, мяч, тетрадь № I, контейнер с карандашами, предметные картинки со звуком [р] в названиях предметов, разноцветные бумажные кораблики. | Прогулка в парк, наблюдение за весенними изменениями в природе, беседа о признаках весны. Разучивание упражнения «Клен». Слушание и обсуждение с музыкальным руководителем пьесы П. И. Чайковского «Подснежник» из альбома «Времена года». Рассматривание и обсуждение с воспитателями картин С. Герасимова «Последний снег», И. Левитана «Март». Изготовление разноцветных бумажных корабликов с воспитателями. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-364с | ||
Апрель 2 неделя | |||||||
Космос | Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос». Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развивающне цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. | Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать. | предметные картинки по теме «Космос», картинка В. М. Каратая «Строительство космической станции» (Все работы хороши. Детям о профессиях), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения звезд с написанными на них словами и ракет, маленькие предметные картинки со звуком [р] в названиях, мяч | Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий, беседа по теме «Космос» на занятии по развитию речи. Проведение игры «Космонавты» в центре сюжетно-ролевых игр. Разучивание упражнения «Ракета». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-452с | ||
Апрель 3 неделя | |||||||
Весенние работы на селе | Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Формирование навыка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з] и [ж] в словах). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация произношения звука [р] в предложении. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематических представлений (дифференциация звуков [з|—[ж] в слогах и словах), зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять. | Магнитная доска, наборное полотно, картинки по теме «Труд на селе весной», предметные картинки с изображениями инструментов и орудий труда, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, массажный мячик среднего размера, мяч среднего размера. | Организация сюжетно-ролевой игры «Трактористы», расширение и уточнение словаря (трактор, плуг, борона, сеялка, пахать, боронить, сеять). Разучивание стихов о труде людей весной на селе, подвижной игры «Грядка». Работа на участке детского сада (рыхление почвы, посев семян цветов и овощных растений, высадка рассады). | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-436с | ||
Апрель 4 неделя | |||||||
Откуда хлеб пришёл | Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о труде хлеборобов, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Хлеб». Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Автоматизация правильного произношения звука [р] в игровой деятельности. Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий, ржаной, сдобный, вкусный; растить, ухаживать, убирать, молотить, месить, печь. | Магнитная доска, картина В. М. Каратая «Золотая рожь», маленький сноп ржаных колосьев, поднос с хлебобулочными изделиями, мяч. | Поход с родителями в хлебный магазин. Формирование представлений о труде хлеборобов, рассматривание картин. Разучивание упражнения «Золотая рожь», загадок по теме и стихотворения В. Степанова «Слышен летом до заката...» Упражнение «Расскажи о звуке» на индивидуальных занятиях с логопедом. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-468с | ||
Май 1 неделя | |||||||
День победы | Коррекционно-образовательные цели. Дать детям представление о празднике «День Победы», почему он празднуется всем российским народом 9 мая; продолжать учить словообразованию синонимов, родственных слов; закреплять навыки составления предложений с предлогами; формировать навыки звуко-слогового анализа слов; упражнять в согласовании существительных и прилагательных с числительными; Коррекционно-развивающие цели. Развивать мелкую и общую моторику; внимание; связную речь; языковое чутьё; Коррекционно-воспитательные цели. -воспитывать уважение к ветеранам, их подвигу во время Великой отечественной войны; | Ветераны, партизаны, фашисты | Запись музыки Д. Тухманова «День Победы»; мультимедийное оборудование; разрезные картинки с изображением военной техники и людей военных профессий; мяч, флажок, фишки для звукового анализа. | Беседа о дне победы 9 Мая, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, стихотворений о войне, целевые прогулки и экскурсии в музей, к памятному знаку, парк Победы, библиотеку, рассказ и встречи с ветераном ВОВ. | Пашинина Л.В | ||
Май 2 неделя | |||||||
Лето. Насекомые | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Автоматизация правильного произношения звука [р'] в словах и предложении. Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать). | Магнитная доска, магнитофон, кассета с записью пьесы А. Вивальди «Лето» (из цикла «Времена года»), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игра «Разноцветные круги», маленький детский рюкзак, предметные картинки со звуком [р]в названиях, карточки для чтения. логопедом. | Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Слушание и обсуждение с музыкальным руководителем пьесы А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-512с | ||
Май 3 неделя | |||||||
Времена года.Лето. | Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Автоматизация правильного произношения звука [р'] в словах и предложении. Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать). | Магнитная доска, магнитофон, кассета с записью пьесы А. Вивальди «Лето» (из цикла «Времена года»), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игра «Разноцветные круги», маленький детский рюкзак, предметные картинки со звуком [р]в названиях, карточки для чтения. логопедом. | Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Слушание и обсуждение с музыкальным руководителем пьесы А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-512с | ||
Май 4 неделя | |||||||
Лето. Цветы на лугу | Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова. Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Природа, охрана, поле, лук, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать | Магнитная доска, мольберт, букет искусственных полевых цветов, картина «Цветы», магнитофон, запись песни «Одуванчик», тетрадь1, карандаши | Рассматривание картин, упражнение «Дрема» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-527с | ||
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Перспективное планирование по художественной литературе в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (дымкой, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- хов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Продолжать знакомить с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Перспективное планирование по художественно – эстетическому развитию в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
Лексическая тема | Программное содержание | Словарная работа | Оборудование | Предварительная работа | Литература | ||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Осень. Признаки осени. Деревья осенью | Рисование «Листья деревьев» (Рисование цветными карандашами) Учить рисовать с натуры силуэты листьев и аккуратно закрашивать их гуашевыми красками, плавно переходя от одного цвета к другому. Закреплять умение вписывать рисунок в лист. Продолжать учить закрашивать листья цветными карандашами, штрихуя в одном направлении без просветов и усиливая нажим в более темных местах. Развивать эстетическое восприятие. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный; идти, желтеть, краснеть, дуть, опадать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно. | Засушенные листья разных деревьев, альбомные листы, простые и цветные карандаши. | Прогулка в парк, наблюдение за осенними изменениями в природе. Формирование умения различать деревья по характерным особенностям ствола, ветвей, листьев, коры. Разучивание упражнения «Осенью». Чтение стихотворения И. Токмаковой «Ветрено». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 11 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка декоративная рельефная «Листья танцуют и превращаются в деревья» Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции. Развивать воображение и творческие способности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Осень, лист, листопад, желтеть, краснеть, опадать. | Календари, открытки с изображением осенних листьев и деревьев, пластилин, картон для основы будущей композиции, стеки, салфетки. | Наблюдение за осенними изменениями в природе. Формирование умения различать деревья по характерным особенностям ствола, ветвей, листьев, коры. Повторение упражнения «Осенью». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 46 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Осенний лес» Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. | Осень, лист, листопад, желтеть, краснеть, опадать, большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные. | Иллюстрации по теме. Акварельные краски, альбомные листы кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | Наблюдения на прогулках. Разговоры с детьми о том, как осень изменила все вокруг. Пение песен, разучивание стихотворений об осени. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 53 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Огород. Овощи. | Рисование по содержанию загадок и стихов «Загадки с грядки» Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах. Развивать активность, творчество. Воспитывать навыки сотрудничества на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. | Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка; растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать; вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, гладкий, шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый | Гуашевые краски, кисточки, баночки с водой, палитры для смешивания красок, салфетки, картинки и муляжи овощей. | Загадывание и отгадывание загадок, рассматривание овощей, беседа об овощах как огородной культуре. Уточнение представлений о том, что такое овощи, кто какие овощи любит, что из них можно приготовить, как овощи заготавливают на зиму. Рассматривание овощей, приготовление овощного салата, беседа о пользе овощей. Разучивание пальчиковой гимнастики «Хозяйка однажды с базара пришла». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 44 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Развивать активность, творчество. Воспитывать навыки сотрудничества на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. | Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка; растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить | Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). | Беседа об уборке овощей на огороде. Лепка овощей. Дидактические игры с овощами («Чудесный мешочек»). Разучивание подвижной игры «Дождик». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 52 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Натюрморт с овощами» Познакомить детей с новым жанром живописи – натюрмортом; дать представление о том, какие предметы изображаются на натюрмортах (цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы быта). Познакомить с репродукциями натюрмортов. Учить детей делать набросок на листе простым карандашом, передавая форму, размер и расположение предметов. Развивать активность, творчество. Воспитывать навыки сотрудничества на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. | Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка; растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать | Репродукция картины с изображением натюрморта, муляжи 3–4 овощей, ткань. Альбомные листы, простые карандаши, восковые мелки. | Экскурсия на кухню детского сада и в кладовую, где хранятся овощи. Знакомство с репродукциями натюрмортов. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 8 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Сад. Фрукты. | Рисование «Фрукты» (часть 1) (Рисование гуашью) Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов. Учить детей рисовать натюрморт, состоящий из предмета сервировки и фруктов, передавая форму, размер и расположение предметов. Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы. | Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать | Плоскостные изображения фруктов, корзинка с муляжами фруктов. Репродукция натюрморта, ткань, муляжи 2–3 фруктов в низкой однотонной вазе или тарелке. Альбомные листы, простые карандаши. | Рассматривание фруктов, подбор определений, приготовление салата из фруктов, разучивание подвижной игры «Яблоня». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 9 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. | Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать | Пластилин или глина, доски для лепки, стеки. Овощи (муляжи, картинки). | Наблюдения на огороде в детском саду за ростом овощей, их уборкой по мере поспевания. Чтение книг, разучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Какого овоща не стало». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 50 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Фрукты» (часть 2) (Рисование гуашью) Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта. Учить рисовать натюрморт гуашью. Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы. | Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать | Плоскостные изображения фруктов, корзинка с муляжами фруктов. Репродукция натюрморта, ткань, муляжи 2–3 фруктов в низкой однотонной вазе или тарелке. | Рассматривание фруктов. Знакомство с репродукциями натюрмортов. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 9 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Октябрь 1 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Лес. Грибы. Ягоды | Рисование «Мухомор» Учить детей рисовать гриб мухомор из частей (шляпка, ножка, юбочка). Уточнить представление о строении мухомора. Воспитывать интерес к познанию природы, познакомить детей с ядовитыми и съедобными грибами. Закрепить правила безопасного поведения в лесу. | Лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, | Корзинка с плоскостными изображениями грибов, простые карандаши, ластик, альбомные листы для рисования, карандаши красного цвета. Образец поэтапного выполнения рисунка мухомора. | Чтение художественной литературы о грибах. Разучивание упражнения «По ягоды». Рассматривание иллюстраций с изображением грибов, беседа об опасных и безопасных грибах. Анализ внешнего вида мухомора, выделение отличительных особенностей этого гриба. | Журнал для умелых ребят «Коллекция идей» №9 2007г. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; собирать, заготавливать, прятаться, висеть; ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий. | Картинки с изображением разных грибов. Бумага разных цветов для грибов, 1/2 альбомного листа, неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы, клей, салфетка, клееночки (на каждого ребенка). | Беседы о грибах. Вспомнить с детьми о сборе грибов. Уточнить форму шляпок, ножек (используя обследование картинок, игрушек). Уточнить, что существуют съедобные и несъедобные грибы. Рассматривание иллюстраций в книгах, художественных открыток. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 49 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Сказочный лес» Знакомить детей с жанром пейзажа. Учить создавать в рисунке образ волшебного леса, используя необычное строение деревьев, сказочные узоры. Закреплять приемы рисования гуашью. Учить накладывать один цвет на другой по мере его высыхания. Развивать воображение и творческие способности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Лес, прятаться, душистый, сказочные узоры, синие, красные, фиолетовые, в точку, в кружочек; изогнуты, украшены крестиками, ромбиками, разноцветными полосками. | Книга З. Ежиковой «Крот и краски» с иллюстрациями. Картинки с изображениями сказочного леса. Альбомные листы, простые карандаши, кисти, гуашь, палитры. | Знакомство со сказкой З. Ежиковой «Крот и краски» и иллюстрациями к книге. Просмотр изображений сказочного леса. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 13 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Октябрь 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Одежда. | Рисование «Девочка в нарядном платье» Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. | Одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать | Простой графитный карандаш, краски акварель, альбомные листы, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Плоскостные изображения одежды для куклы | Экскурсия с родителями в магазин детской одежды, беседа о назначении одежды, разучивание пальчиковой гимнастики «Если бы», Рассматривание девочек в разных платьицах. Дидактическая игра «Одень куклу». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 59 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Одежда для Вани и Мани» Знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Расширять знания о русской народной культуре. Учить подбирать подходящую русскую народную одежду для мальчика и девочки. Развивать эстетический вкус. Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их в нужном месте. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. | Одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман | Нарисованные на листе силуэты мальчика и девочки, вырезанная из цветной бумаги русская народная одежда. Клей, кисточки для клея, салфетки. Предметные картинки с изображениями одежды. | Беседа о национальной русской одежде. Рассматривание картинок по теме. Разучивание потешки «У Матрешиной сестрицы...» | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий» МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2010. – 21 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Шапка и варежки» (Декоративное рисование гуашью) Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и ритма. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. | Одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный | Мягкие игрушки (лиса, волк, заяц). Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. | Рассматривание картинок по теме «Верхняя одежда», «Узоры на одежде». Повторение потешки «У Матрешиной сестрицы...» | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 31 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Октябрь 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Обувь. | Рисование в технике ниткография «Сапожки для весны» Выработать у детей представление о составлении узора путём окрашенных ниток. Учить располагать элементы узора в соответствии с формой. Закрепить приёмы рисования нитью. Развивать воображение, художественный вкус. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. | Обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный. | Предметные картинки с изображениями обуви, бумага, гуашь желтого, зеленого и голубого цвета, нитки. | Экскурсия с родителями в обувной магазин, беседа о назначении обуви, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Храбрый портной», дидактическая игра «Разноцветные ниточки», анализ и показ образца, чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой». | |||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Башмак в луже» Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки, кроссовки). Совершенствовать т разнообразить аппликативную технику; учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к познаванию окружающего мира. | Обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный. | Листы бумаги белого, голубого и серого цвета одного размера как основа композиции, цветная и фактурная бумага для вырезания силуэтов разной обуви, ножницы, клей | Наблюдения на прогулке за отражением в лужах. Экспериментирование с отражением в зеркале. Чтение шуточного стихотворения «Как пройти мне мимо лужи?» рассматривание иллюстраций, демонстрирующих форму обуви. | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 158 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Сказочная Гжель» Познакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – «гжельская керамика», освоить простые элементы росписи (простые линии различной толщины, точки, сеточки и т.д.); воспитывать уважение к народным умельцам. | Гуашь, кисточки, салфетки, палитра, трафареты посуды с частично нарисованным орнаментом. | Рассматривание иллюстраций с изображением изделий гжельских мастеров. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 59 с. | ||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Игрушки. | Рисование «Чебурашка» Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо.). Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности. | Игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, чебурашка, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный. | Игрушечный Чебурашка или картинка. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, лист бумаги, по форме близкий к квадрату (на каждого ребенка). | Чтение книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Беседа о Чебурашке, игры с игрушкой, игры-драматизации. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 52 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Робот» Продолжать учить детей лепить знакомые предметы конструктивным способом. Закреплять умение делить пластилин на части различных размеров при помощи стеки, передавать пропорции частей предмета. Учить делать предметы устойчивыми. Развивать творчество. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. | Игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, робот, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный. | Игрушка робот, пластилин, стека, салфетка, картонка-подставка. | Чтение стихотворения Д. Розалиевой «Робот». Рассматривание иллюстраций с изображением роботов. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. - 47 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Октябрь 5 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Посуда. | Рисование «Гжельская чашка» (Роспись гуашью) Познакомить детей с гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами росписи (прямыми и волнистыми линиями различной толщины, точками). Продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. | Посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый и т.д. | Альбом с изображением керамической посуды гжельских мастеров (чашки, блюдца, кувшины, вазы, чайники, подносы), образцы элементов гжельской росписи. Шаблоны чашек из картона, белая и синяя гуашь | Рассматривание посуды и беседа о ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Разучивание упражнения «Чайник». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 25 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Чашки» Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять детали изделия между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умения пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Посуда, чайник, чашки, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый | Пластилин, стеки, доски для лепки (для каждого ребенка). Картинки с изображением посуды. | Чтение скороговорки Г. Сапгира «Чайки». Разучивание пальчиковой гимнастики «Машина каша», проведение сюжетно-ролевой игры «Хозяюшки», игры «Угостим кукол чаем». | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. - 21 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «По мотивам городецкой росписи» Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности | Посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный | Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, шаблоны разделочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | Знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства. Повторение пальчиковой гимнастики «Машина каша». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 85 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь 1 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Наш город. | Рисование «На моей улице» (Рисование угольным карандашом) Познакомить детей с историей их родного города. Показать детям особенности рисования угольными карандашами. Учить изображать угольным карандашом контуры многоэтажных и одноэтажных домов. Закреплять знания об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь, балкон). Учить создавать городской пейзаж. | Проспект, улица, музей, река, мост, здание, памятник, скульптура, сад, парк, северный, культурный, красивейший, восторгаться, возвышаться, любоваться. | Фото с улицами нашего города. Бумага для акварели, угольные карандаши, ватные тампоны. | Беседа об основании родного города. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 49 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Улица города» (объёмное изделие) Продолжать учить прямоугольный лист складывать пополам по горизонтали, сглаживать линии сгиба. Учить делать перпендикулярно линии сгиба по два одинаковых надреза на определенном расстоянии друг от друга. Закреплять умение доводить объемное изделие до нужного образа, рисуя фломастерами и карандашами окна, двери, балконы домов. | Проспект, улица, музей, река, мост, здание, памятник, , великолепный, возникать, стоять, создавать, возвышаться, восторгаться, любоваться. | Фотографии различных зданий нашего города. Альбомные листы, карандаши, фломастеры, ножницы. | Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий улиц города. Прогулки по улицам города. Игра с лэпбуком «Мой город Мегион». | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 33 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Вот эта улица, вот этот дом» Познакомить детей с понятием «архитектор», «архитектура», «торец», «фасад»; закрепить знания об основных частях здания; расширять представления о различных видах прямоугольника широких и узких, высоких –низких; -закрепить умения передавать в рисунке изображение домов разных пропорций; развивать творчество. | Проспект, улица, музей, река, мост, здание, памятник, скульптура, сад, парк, северный, возникать, стоять, создавать, возвышаться, восторгаться, любоваться. | Бумага, краски, кисти, вода, салфетки. Фотографии различных зданий нашего города. | Рассматривание иллюстраций. Наблюдение на прогулке за домами, улицами. Чтение произведений о Мегионе. Беседа «Мой город Мегион». | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 28 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Домашние птицы. | Рисование «Петушок» (Рисование ладошкой) Продолжать учить обводить контуры ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ. Закреплять умение доводить рисунок до конца. Развивать наблюдательность и воображение. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательных отношений между детьми, чувства ответственности, инициативности, любви и бережного отношения к живой природе. | Петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый. | Половинки альбомных листов, цветные карандаши, предметные картинки с изображениями домашних птиц. | Разучивание считалки Е. Благининой «Петушок». Разучивание подвижной игры «Домашние птицы», чтение рассказов К. Ушинского «Петушок с семьей», Е. Чарушина «Утки». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 43 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Цыпленок и утенок» (Обрывание-мозаика) Продолжать учить детей отрывать от листа цветной бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон внутри контура. Закреплять умение оформлять аппликацию с помощью мелких кусочков цветной бумаги и фломастеров. Продолжать учить дополнять аппликацию композиционными моментами. Развивать интерес к сказкам. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным. | Петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый | Картина «Птичий двор»[4], пазлы «Домашние птицы», картинки и игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. | Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок», заучивание четверостиший из книжки-раскраски «Домашние птицы» | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 39 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Роспись петуха» Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным. | Петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый | Вылепленные из теста или пластилина петушки. Рисунки «Дымковские игрушки». Краски гуашь, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | Рассматривание дымковских орнаментов, уточнение их колорита и составляющих элементов. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 106 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Зимующие птицы. | Рисование «Синие и красные птицы» Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. | Ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; голодный, кормить, сыпать, замерзать. | Бумага серая или другого светлого тона, краски гуашь или акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) | Чтение стихотворения Китахара Хакусю «Птица, птица красная». Наблюдения на прогулке. Чтение книг, разучивание стихотворений. Создание коллективной аппликации «Птицы на ветках» | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 74 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Ворона» (Журнальная бумага, аппликация из вырезанных частей предмета) Учить детей вырезать из заготовок разной формы отдельные детали и составлять из них образ птицы. Продолжать развивать умение аккуратно наклеивать детали на лист бумаги; с помощью мелких деталей самостоятельно оформлять поделку (ветка дерева, клюв вороны и т.д.) Учить составлять сюжетную композицию | Ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; голодный, кормить, сыпать, замерзать. | Вырезанные из журнальной бумаги заготовки: квадрат 4х4 см (голова), прямоугольник 7х4 см (туловище), два овала 2х3,5 см (лапа и крыло), половинки альбомных листов, ножницы, клей ПВА | Чтение стихотворения В. Степанова «Ворона». Наблюдение на прогулке за птицами. Рассматривание картинок с изображением вороны | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 17 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Голубь» (Обводка цветными карандашами) Учить обводить контур ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей. Развивать наблюдательность и воображение. Воспитывать любовь к птицам. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | Ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; голодный, кормить, сыпать, замерзать. | Половинки альбомных листов, цветне карандаши. | Чтение стихотворения И. Токмаковой «Голуби». Наблюдение на прогулке за птицами. Рассматривание картинок с изображением птиц | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 18 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Декабрь 1 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Домашние животные зимой. | Рисование «Нарисуй свое любимое животное» Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к животным. | Животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить. | Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель; листы бумаги разной величины (для работы карандашом -поменьше, для рисования красками, цветными мелками – побольше) | Просмотр слайдов с изображениями домашних животных и их детенышей. Рассматривание фотографий домашних питомцев детей и сотрудников детского сада. Беседа о том, какую пользу приносят домашние животные. Разучивание пальчиковой гимнастики «Буренушка» | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 86 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Ворона» (Журнальная бумага, аппликация из вырезанных частей предмета)Учить изображать рельеф животного в виде декоративной пластины. Учить обводить шаблон стекой, удалять с ее помощью лишний пластилин (глину). Продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа при помощи различных инструментов. Развивать образное мышление. Воспитание любви и бережного отношения к животным. | Животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить. | Предметная картинка с овечкой. Пластилин (глина), шаблоны силуэта овечки, стеки, колпачки от фломастеров, дощечки для лепки | Отгадывание загадок о домашних животных. Разучивание упражнения «Кролики» с воспитателем | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. - 33 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Козленок» (Штриховка- «петелька» фломастерами) Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах, передавая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения штрихом- «петелькой». Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры кудрявого меха козленка. Поупражнять в рисовании «петелькой». Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить. | Половинки альбомных листов, простые карандаши, фломастеры, цветные карандаши или гелевые ручки. Черно-белая картинка «Коза с козлятами» из книжки-раскраски по числу детей. | Чтение русской сказки «Волк и семеро козлят» | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 43 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Декабрь 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Дикие животные зимой. | Рисование «Кто живет в зимнем лесу?» (Рисование гуашью) Учить дополнять зимний пейзаж обитателями леса. Закреплять умение рисовать животных, передавая их характерные особенности. Упражнять в соблюдении относительных размеров изображаемых животных. Развивать фантазию, воображение творчество. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться. | Предметные картинки лисы, волка, зайца, белки. Нарисованные детьми пейзажи, простые карандаши, гуашь, мягкие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки | Просмотр слайдов с изображениями диких животных наших лесов и их детенышей, беседа о жизни диких животных зимой. Разучивание пальчиковой гимнастики «Белка». Чтение стихотворения С. Маршака «Белая страница». Просмотр диафильма «Кто как зимует?» (по Г. Скребницкому) | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 41 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Еж» (Аппликация из вырезанных частей предмета) Учить вырезать большой овал из прямоугольника и оформлять его «зубчиками», передавая образ колючего ежа, вырезать треугольник из квадрата. Продолжать учить объединять части в единое целое и дополнять аппликацию мелкими деталями. Закреплять навыки наклеивания деталей. Развивать образное мышление. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться. | Половинки альбомных листов, цветная бумага, клей ПВА, кисточки для клея, салфетки. | Заучивание загадок о диких животных, рассматривание картинок с изображением ежика. | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 18 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (По сказке «Лиса и заяц») Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом). Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе. | Животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой; менять, линять, спать, добывать, охотиться. | Листы белой или цветной бумаги А4, краски гуашь, банка с водой, салфетки, кисти, сангина, угольный карандаш (или соус) (на каждого ребенка). | Чтение сказки, беседы с детьми. Наблюдения на прогулке за весенними явлениями: солнце стало горячее, тает снег, лед, появились проталины и др. Разучивание стихотворений о весне, рассматривание иллюстраций, разучивание пальчиковой гимнастики «Есть у каждого свой дом». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 97 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Декабрь 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Мебель. | Рисование по замыслу «Мебель для трех медвежат» Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). | Простой (графитный) карандаш, цветные восковые мелки, жирная пастель (или акварель), сангина, листы бумаги разного размера на выбор (на каждого ребенка). | Чтение книг, рассказывание сказок, знакомство с окружающим, беседы и разговоры с детьми о том, что они видят, знают. Просмотр диафильмов, телепередач для детей. Разнообразные игры в детском саду и дома. Составление рассказов о домашней мебели по предложенному плану. Повторение пальчиковой гимнастки «Много мебели в квартире». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 99 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Стол и стул» Учить детей лепить предметы из знакомых форм (квадратных дисков и столбиков), соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру. Закреплять умение пользоваться стекой, аккуратно и плотно соединять части предмета. Развивать мелкую моторику. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность. | Мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). | Пластилин, стека, дощечки для лепки (на каждого ребенка). | Коллективное составление плана рассказа-описания мебели. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. - 22 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Ковер» (Декоративное рисование фломастерами) Учить рисовать на ковре узоры в виде длинных несоприкасающихся линий. Развивать у детей эстетическое восприятие, фантазию воображение. Воспитывать любовь к русским песням. Упражнять в сочетании цветов. Развивать художественный вкус. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий). | Половинки альбомных листов, простые карандаши, фломастеры. | Чтение русской песенки: Вышивала наша Катенька. Просмотр картинок с изображениями узоров, ковров. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 26 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Декабрь 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Новый год. | Рисование «Дед Мороз» (Свободный выбор материала) Продолжать учить детей придумывать и воплощать рисунок бумаге, выбирая подходящий для рисования материал (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши или восковые мелки). Развивать воображение и образное мышление при отгадывании загадок. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). | Игрушечный Дед Мороз. Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, восковые мелки, кисти, тряпочки, палитры, баночки с водой. | Украшение группового помещения к празднику, изготовление новогодних подарков домашним и друзьям, разучивание пальчиковой гимнастики «На елке». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 35 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, | Ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). | 3–4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, согнутая пополам, – открытка, белого или любого мягкого тона (на выбор), наборы цветной бумаги. | Подготовка к новогоднему празднику. Украшение елки. Рассматривание елочных украшений. Организация выставки новогодних открыток с сюжетами, доступными детям для изображения (воспитатель не дол- жен ориентировать детей на прямое копирование этих открыток). | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 77 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Снегурочка» (Рисование гуашью) Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета». Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом без нажима. Развивать творчество. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). | Книги с изображением Снегурочки (русская народная сказка «Снегурушка» и др.). Палитры с нарисованными кругами голубого, синего, фиолетового, темно-зеленого цветов, альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, палитры, баночки водой, тряпочки. | Чтение художественной литературы по теме. Просмотр картинок с изображением Снегурочки. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 37 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Декабрь 5 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Зимние забавы | Рисование «Мы вылепили разных снеговиков» Продолжать учить детей передавать несложный сюжет, упражнять в изображении разных снеговиков с разными деталями и разным местом действия (у елки, возле скамейки, горки, у забора), упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом), развивать творческие способности, мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, уважение к ответам товарищей | Снеговик, Снегурочка, лепить, строить снежный городок | Иллюстрации с изображением разных снеговиков, у детей – листы бумаги серого и голубого цвета, гуашь, мягкие кисти | Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, указание, вопросы детям | (Швайко Г.С. «Занятия по изодеятельности в детском саду», ст.гр. – с.100) | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Зимние забавы» Учить лепить фигуру человека в зимней одежде в движении, плотно скреплять части фигуры, использовать стеку для прорисовки штрихами меха на одежде, устанавливать фигуру на подставке, формировать представления, какими приемами можно придавать фигуре устойчивость, закреплять прием сглаживания мест присоединения частей, пользуясь водой, воспитывать желание доводить работу до конца | Фигура человека, части тела человека, движение, спортсмен. | Пластилин, стеки, вода | Рассматривание образца, подвижная игра, беседа, показ | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Мы гуляем на участке» Учить детей изображать фигуру человека в зимней одежде в несложном движении, соблюдая пропорции, делать набросок простым карандашом, развивать наблюдательность, внимание, воспитывать аккуратность, интерес к играм на участке зимой | Зимний пейзаж, природа, снегопад, сугроб | Сюжетная картина, изображающая детей на прогулке, у детей – альбомные листы, простые и цветные карандаши | Рассматривание картины, беседа, показ способов действий, вопросы детям | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. | |||||||||||||||||||||||||||
Январь 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Зимние забавы | Рисование «Мы вылепили разных снеговиков» Продолжать учить детей передавать несложный сюжет, упражнять в изображении разных снеговиков с разными деталями и разным местом действия (у елки, возле скамейки, горки, у забора), упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом), развивать творческие способности, мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, уважение к ответам товарищей | Снеговик, Снегурочка, лепить, строить снежный городок | Иллюстрации с изображением разных снеговиков, у детей – листы бумаги серого и голубого цвета, гуашь, мягкие кисти | Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, указание, вопросы детям | (Швайко Г.С. «Занятия по изодеятельности в детском саду», ст.гр. – с.100) | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Зимние забавы» Учить лепить фигуру человека в зимней одежде в движении, плотно скреплять части фигуры, использовать стеку для прорисовки штрихами меха на одежде, устанавливать фигуру на подставке, формировать представления, какими приемами можно придавать фигуре устойчивость, закреплять прием сглаживания мест присоединения частей, пользуясь водой, воспитывать желание доводить работу до конца | Фигура человека, части тела человека, движение, спортсмен. | Пластилин, стеки, вода | Рассматривание образца, подвижная игра, беседа, показ | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Мы гуляем на участке» Учить детей изображать фигуру человека в зимней одежде в несложном движении, соблюдая пропорции, делать набросок простым карандашом, развивать наблюдательность, внимание, воспитывать аккуратность, интерес к играм на участке зимой | Зимний пейзаж, природа, снегопад, сугроб | Сюжетная картина, изображающая детей на прогулке, у детей – альбомные листы, простые и цветные карандаши | Рассматривание картины, беседа, показ способов действий, вопросы детям | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. | |||||||||||||||||||||||||||
Январь 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Грузовой и пассажирский транспорт. | Рисование «Пароход» (Рисование восковыми мелками и акварелью) Учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжать закреплять умение вписывать изображение в лист. Продолжать учить закрашивать силуэт восковыми мелками и тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. | Транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, пароход, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, водитель | Нарисованный пароход. Бумага для акварели, восковые мелки, акварельные краски, широкие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. | Экскурсия на улицу вблизи детского сада, рассматривание транспорта, который по ней движется, беседа о транспорте. Рассматривание с детьми разных грузовых машин (игрушки, иллюстрации) сравнивать, предлагать отмечать сходство и различия. Разучивание упражнения «Машины». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 52 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Грузовая машина» Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов. Развивать мышление, творчество. Воспитывать аккуратность. Формирование взаимопонимании, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности | Транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, водитель | Игрушки и предметные картинки (транспорт и другие предметы). Картон с контурным изображением грузовой машины, пластилин, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка). | Рассматривание с детьми разных грузовых машин (игрушки, иллюстрации) сравнивать, предлагать отмечать сходство и различия. Разучивание упражнения «Машины». | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. - 38 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят. Воспитание самостоятельности, инициативности, доброжелательности, навыков сотрудничества. | Транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, водитель; ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавливаться; грузовой, пассажирский). | Простой графитный карандаш, цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка). | Наблюдения на прогулках. Рассматривание иллюстраций. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 63 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Январь 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Профессии на транспорте. | Рисование «Машины нашего города» Учить детей изображать разные автомобили. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). | Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка). | Вспомнить с детьми, какие машины они видели на улицах города. Уточнить их внешний вид (форма, величина, цвет, детали), кто работает на них. Наблюдение за работой машин, игры в игровом уголке, чтение книг. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 83 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Пожарная машина» Учить вырезать необходимые детали, составлять из них и наклеивать пожарную машину. Продолжать учить анализировать и понимать содержание стихотворение. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Профессия, шофер, водитель, машинист, пожарный, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). | Картинка с изображением пожарной машины. Половинки альбомных листов, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисти для клея, салфетки. | Чтение стихотворения Я. Пишумова «Пожарная машина». Беседа с детьми о профессии пожарных. | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 22 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Наш веселый поезд» (рисование с использованием техники «граттаж») Продолжать знакомить детей с одним из видов наземного транспорта, движущегося по рельсам – поездом. Расширить знания детей о поезде как железнодорожном транспорте. Продолжать учить детей рисовать вагоны, передавать их строение, характерные детали. Продолжать знакомство с техникой «граттаж», используя акварель и восковые карандаши. Побуждать детей задумывать и воплощать идею, дополнять композицию объектами в соответствии с темой. Воспитывать любознательность. | Профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер; управлять, водить. рулить, сигналить, перевозить, продавать; нужный, трудный). | Заготовки вагончиков, акварель, восковые карандаши, стаканчики-непроливайки, кисти, картина с нарисованной железной дорогой счетные палочки, игрушечный железнодорожный комплекс для рассматривания, аудиозапись песни «Паровоз Букашка». | Сооружение с воспитателями поезда, грузовой машины, самолета и корабля из конструктора «ЛЕГО». | ||||||||||||||||||||||||||||
Январь 5 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Детский сад. Профессии. | Рисование по замыслу «Кто работает в детском саду?» Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Развивать творческие способности детей. Показать взаимосвязь между разными видами труда Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания. | Профессия, работа, педагог, заведующая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, врач, повар; заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, нужный, необходимый. | Гуашевые краски; кисточки; листы бумаги; баночки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; иллюстрации, на которых изображены люди разных профессий детского сада. | Подготовка специалистов учреждения к проведению бесед с детьми во время экскурсии по детском у сада. Предварительная экскурсия и подготовка детей, которые будут составлять рассказы на занятии. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 99 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Спортивные развлечения» Учить передавать в лепке сюжет спортивного развлечения, выделяя характерные особенности каждой фигуры в зависимости от вида спорта. Воспитывать аккуратность и усидчивость, а работе. Воспитывать у детей любовь к спорту. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Профессия, работа, педагог, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, врач, повар; заниматься, помогать, руководить, резать, стирать, гладить, хранить, нужный, необходимый. | Пластилин, стеки, салфетки, влажные губки, дополнительные материалы – бумага, пластик, ветки, поролон, каштан, желуди, картон и т.д. | Рассматривание иллюстраций на тему «Спорт». Работа в спортивном уголке. Рассматривание слайдов с изображением различных спортивных развлечений. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 38 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование по желанию «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. Формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. | Профессия, работа, педагог, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, врач, повар; заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, нужный, необходимый. | Бумага разных мягких тонов, цветные карандаши, восковые мелки, краски. | Игры, занятия, чтение книг, просмотр диафильмов, мультфильмов; вечера досуга в детском саду. Беседы, разговоры с детьми об интересных событиях, книгах, играх и др. Разучивание четверостиший о работниках детского сада. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 94 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Февраль 1 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Ателье. Закройщица. | Рисование «Ателье мод» Познакомить детей с работой ателье мод; развивать интерес к прекрасному; обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду (в данном случае оно в элементах одежды), доставляет людям радость и удовольствие. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр, кроить, шить, нужный, необходимый, полезный). | Бумага, краски, гуашь, кисти, вода, салфетки; для украшения: бусинки, пуговицы, наклейки, манжеты, журналы мод. | Экскурсия с родителями в ателье по пошиву одежды или в Дом мод. Разучивание пальчиковой гимнастики «Наперсток». Проведение сюжетно-ролевой игры «В ателье» | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 86 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Коллаж из ткани» Учить детей технике коллажа, научить детей делать лоскутную картину. Развивать воображение, координацию движения рук, мелкую моторику, цветовосприятие. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, ножницы, метр, кроить, шить, нужный, необходимый, полезный). | Картонная основа (для каждого ребенка), клей ПВА, кисти для клея, лоскутки тканей, нитки, пуговицы, бусинки, ножницы, карандаши. | Рассматривание панно, сделанных из различных материалов, игра с лоскутками на фланелеграфе. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 88 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Расписные ткани» Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать «ткань»), находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать во всех направлениях). Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности. | Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр, кроить, шить нужный, необходимый, полезный). | Листы бумаги – белые и цветные, кусочки ткани, краски, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, кисточки, баночки с водой. Картонные трафареты одежды. | Рассматривание кусочков ткани и различной одежды: в горошек, в цветочек, в клеточку, под «дымку», под «хохлому». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 84 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Февраль 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Стройка. Профессии. | Рисование «Вот эта улица, вот этот дом…» Познакомить детей с понятиями: «архитектор», «архитектура», «фасад», «торец»; учить передавать впечатления об окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия и т.д.); расширять представления о различных прямоугольниках – широких и узких, высоких и низких; учить создавать сложную композицию современной городской улицы; закрепить приемы рисования краской, учить готовить оттенки цвета, путем разбавления краски в палитре. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности. | Профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить | Предметные картинки по теме «Профессии на стройке». Фотографии различных городских зданий. Бумага, краски, кисти, вода, салфетки, палитра. | Организация сюжетно-ролевой игры «На стройке». Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий улиц города. Прогулки по улицам города. Разучивание с воспитателем упражнения «Маляры» и стихов о строителях. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 28 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Домики для персонажей сказки «Три поросёнка» (Поделки из пластилина и упаковок от йогуртов) Упражнять детей использовать на занятии различный бросовый материал; развивать фантазию, воображение, творческие способности; закреплять интерес к изготовлению необычных поделок; формировать умение аккуратно изготавливать поделку. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии. | Профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать | Три большие коробочки пластиковые от йогуртов, пластилин, дощечки для лепки, стеки, иллюстрации по теме. | Чтение сказки «Три поросёнка»; беседа «Какие бывают дома»; рассматривание иллюстраций по теме. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Издательство СФЕРА. 2010 – 106 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «В свете ж есть такое чудо… (сказочный дворец)» Закреплять представления детей о различных архитектурных стилях; учить создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали (решетки, балконы, различные колонны и т.д.), подчеркнуть возможности необычной формы окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш, учить делать набросок карандашом только главных деталей; закреплять приемы рисования гуашью, краской, учить готовить нежные оттенки. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, | Профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный). | Краски, гуашь, вода, салфетки, палитра, бумага, карандаши; шаблоны, трафареты окон необычной формы. | Чтение сказок, рассматривание иллюстраций к ним. Рассматривание на картинах дворцов. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 34 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Февраль 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Наша армия. | Рисование «Солдат на посту» Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Армия, Родина, граница, защита, работа, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, полезным, нужный, , осторожный; умело, ловко. | Иллюстрации с изображением различных войск Российской армии. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, бумага размером 1/2 альбомного листа (на каждого ребенка). | Беседы с детьми о Российской армии. Организация сюжетно-ролевой игры «Моряки». Разучивание стихотворений «Танкист», «На границе», «Моряк». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 90 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Танк» Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая их формы и пропорции. Упражнять в приемах скатывания, раскатывания и приплющивания. Продолжать учить соединять вылепленные детали в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. Развивать самостоятельность. Воспитание самостоятельности, активности, любви к Родине. | Армия, Родина, граница, защита, работа, специальность, труд, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести; осторожный; умело, ловко. | Предметные картинки. Пластилин, стеки, дощечки, салфетки. | Чтение художественной литературы В. Степанова «Наша армия». Рассмотреть иллюстрации с изображением танка. Проведение сюжетно-ролевой игры «Танкисты». | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013. - 37 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Летящие самолеты» (Рисование восковыми мелками и акварелью). Учить рисовать силуэты самолетов простым карандашом, передавая форму. Закреплять умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. Развивать творчество и воображение. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | Армия, Родина, граница, защита, работа, специальность, труд, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, государственный, , тщательно. | Бумага для акварели, восковые мелки, акварельные краски, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. Картинки с изображениями военных, картина В. М. Каратая «Летчики». | Чтение стихотворения Ю. Владимирова: «Трехмоторный самолет», рассматривание предметных картинок. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 51 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Клоун и кукла» (Рисование гуашью) Развивать у детей умение передавать фигуру человека, изображать черты лица. Учить мальчиков рисовать с натуры образ веселого клоуна, используя яркие контрасты красок. Учить девочек рисовать с натуры образ любимой куклы. Закреплять умение вписывать рисунок в лист. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный. | Игрушечный клоун и кукла. Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, баночки с водой, тряпочки, палитры. | Рассматривание картинок и игрушек - кукол и клоунов. Сюжетно-ролевая игра «Цирк». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 97 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Февраль 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Почта. | Рисование «Это он, это он, ленинградский почтальон» Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). | Альбомные листы, цветные карандаши, простой (графитный) карандаш (на каждого ребенка). Картина «На почте». | Экскурсия с родителями на почту. Формирование представлений о труде работников почты, рассматривание конвертов, открыток, бланков телеграмм, марок, детских газет и журналов. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Почта». Расширение и уточнение словаря по теме «Почта». Проведение сюжетно-ролевой игры «Кому письмо?» Разучивание загадок по теме и стихотворения А. Шибаева «Почтовый ящик». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 104 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). | Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка). | Повторение пальчиковой гимнастики «Почтальон». сказки Ш. Перро «Красная Шапочка», просмотр мультфильма. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 111 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Золотая хохлома» Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности | Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). Март 1 неделя | Хохломские изделия с простыми узорами. Полоски бумаги охристого цвета, несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созданием узора, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 92 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Мамин праздник. | Рисование:»Мамин праздник! Мы с мамой улыбаемся» Продолжать знакомить с видами и жанроми изобразительногоисскуства, рисовать женский портрет по представлению или с опорой на фотографии, выделять особенности внешнего вида, характер и настророениеконкретного человека, совершенствовать не традиционную техникурисования красками +восковыми карандашами. Развивать связную, диологическую речь детей, активизировать словарь. Воспитывать уважительное отношение к старшим. Лепка: «Тюльпаны для мамы» Учить детей лепить форму тюльпана из пластилина, применять такие приемы как: скатывание,шариков, раскатывание столбиков, расплющивание столбиков, прищипывание, соединение деталий в единое целое, приплющевание нижней частиформы, постучав ее о досточку. Формировать навыки работы стэкой. действовать по словесному указанинию воспитателя. Развивать мелкую моторику, творческое воображение. Воспитыватьусидчивость. Рисование: «8 марта-международный женский день. Букет для мамы» Развитие художественно-эстетической культуры, с помощью нестандартных приемов художественной выразительности.. Развивать творческие способности. Совершенствование выразительных навыков. Развитие воображения. Воспитывать самостоятельность,усидчивость.» | Дорогая, любящая, заботливая, единственная. | Репродукция портретов, выполненные в разных техниках, цветные восковые мелки, краски, кисточки, палитрав, мольберт, стаканчики, салфетки, бумага, запись песни «Мама». Картон, пластилин разных цветов, стеки. досточки, салфетки. Белый лист бумаги, гуашь, губка, простой карандаш, газета, цветная бумага, палитра, кисточкиЮ, стаканчик с водой, клей. | Рассматривание портретов, выполненные художниками, заучивание стихов о маме, чтение рассказов о маме. Беседы о маме, чтение, знакомство и рассматривание открыток полевых, садовых цветов. слушание детских песенок о маме. Дидактические игры. Рассматривание портретов, выполненные художниками, заучивание стихов о маме, чтение рассказов о маме. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 92 с. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 92 с. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 92 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Март 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Комнатные растения. | Рисование «Комнатный цветок» (Монотипия. Гуашь) Познакомить с новой техникой – монотипией (рисованием половины изображения и складыванием листа пополам). Познакомить детей с симметрией примере цветка. Развивать пространственное мышление, глазомер и координацию движений. Закреплять навыки рисования гуашью. Учить изображать цветок в технике монотипии. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий. | Наборное полотно, альбом «Живая природа. В мире растений», предметные картинки по теме «Комнатные растения», несколько разрезанных пополам карточек с нарисованными комнатными цветами. Альбомные листы, гуашь, кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки. | Рассматривание комнатных растений в уголке природы, изображений в альбоме «Живая природа. В мире растений». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 61 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Цветы в горшке» Учить детей сочетать в поделке несколько видов материалов; вырезать симметричную форму из сложенного пополам листа журнальной бумаги. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание аппликации и доводить начатое до конца. Развивать внимание. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить | Предметные картинки с цветами и кустарниками. Листы белой бумаги и журнальной, вата, зеленая тесьма, гуашь, кисточки, вода, ножницы, клей, салфетки. | Беседа о комнатных растениях, способах их размножения, уходе за ними на занятии по ознакомлению с окружающим. | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 41 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование по замыслу «Фантастические цветы» Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученное представление в художественную деятельность. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. | Растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий. | Бумага белая и цветная, художественные материалы по выбору детей – гуашь, краски, пастель, фломастеры, гелевые ручки, цветные карандаши, лак для ногтей. | Знакомство с экзотическими растениями (рассматривание открыток, фотографий, иллюстраций, тематических альбомах). Беседа об особенностях внешнего вида, условиях жизни и местах произрастания экзотических цветов. Чтение сказки С. Аксакова «Аленький цветочек». Слушание «Вальса цветов» П.И. Чайковского. Рассматривание и сравнение листьев комнатных растений, | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 132 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Март 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Пресноводные и аквариумные рыбы. | Рисование «Кружевные рыбки» Продолжать знакомить детей с графическим изображением предметов, научить передавать признаки необычности, сказочности образов с помощью различных средств выразительности – линий, цвета, пятна, декора. Учить рисовать пером (тушью). Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель. туловище, хвост, плавник, чешуя | Бумага, тушь, перо, акварельные краски, тонкая кисть, плоскостные изображение пресноводных рыб. | Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Просмотр слайдов с изображениями аквариумных и пресноводных рыб, беседа об образе жизни аквариумных и пресноводных рыб. Разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка». Разучивание стихов о пресноводных рыбах. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 53 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция) Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, скалярия, гурами, сом, щука, окунь, судак, красноперка, форель. туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубастый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый | Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка), предметные картинки с изображениями пресноводных рыб, плоскостные изображения рыбок. | Беседа с детьми о рыбках, которые живут в аквариуме. Чтение рассказов Б. Житкова «Кружечка под елочкой», Н. Калининой «Как Вася ловил рыбу». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 85 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Тайна подводного царства» Познакомить детей с подводным пейзажем. Показать, что изображения моря – труднейший мотив живописи. Познакомить с техникой акварели – рисование по сырой бумаге. Научить передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, его характер с помощью мелких деталей (графический рисунок выполняется маркером черного цвета, рыбу можно покрыть чешуей, завить хвост, прорисовать все плавники и т.д.). Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубастый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый; ловить, плавать, размножаться, питаться, затаиться. | Изображения с подводными пейзажами, растительностью, рыбками, животными (лягушки, ящерицы, крокодилы, змеи, черепахи и т. д.). Альбомные листы, простые карандаши, акварельные краски, черные маркеры, мягкие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. | Просмотр слайдов с изображениями аквариумных и пресноводных рыб, подводных пейзажей; беседа об образе жизни аквариумных и пресноводных рыб. Разучивание потешки «Ерши» | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 25 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Март 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Весна. Приметы весны. | Рисование «Солнышко, нарядись!» Вызвать у детей желание создавать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам); обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, завиток, волнистая линия, листок, волна, трилистник и т.д.), объяснить символику; развивать воображение; воспитывать интерес к народному искусству. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии, формы, растительные элементы. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, лебедь, насекомое; чистый, голубой, прозрачный, первый, длинный, наступать, таять, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить, растить. | Гуашь, кисточки, листы бумаги белые и тонированные, палитры. Плакаты (цветовые модели) «Радуга» и «Цветовой круг» для демонстрации детям закономерностей цветовых сочетаний и знакомства с явлением цветового контраста. | Наблюдение на прогулке за весенними изменениями в природе, беседа о признаках весны. Разучивание упражнения «Клен». Знакомство с солярными элементами в произведениях декоративно-прикладного искусства. | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 152 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Весенний ковер» (плетение из жгутиков) Продолжать знакомить детей с видами декоративно-прикладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронизировать действия обоих рук. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Весна, оттепель, солнце, мимоза, фиалка, трава; растить. | Пластилин или соленое тесто, стеки, салфетки, квадраты и прямоугольники из цветного картона, которые будут использоваться для основы композиции. | Рассматривание ковриков и ковров. Беседа о сказочных коврах (ковер, который смастерила Царевна-Лягушка, ковер-самолет и др.). Плакаты «Весна», «Времена года». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 166 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование по замыслу Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Медведь, волк, лиса, заяц, еж, белка, детеныш, линять, кормить, маленький | Плоскостные фигурки диких животных, предметные картинки с изображениями диких животных и их детенышей. Простой (графитный) карандаш, цветные восковые мелки, жирная пастель (или акварель), сангина, листы бумаги разного размера на выбор (на каждого ребенка). | Рассматривание картин из альбома «Мир природы. Животные». Повторение пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 86 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Март 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Птицы прилетели. | Рисование «Сказочные птицы» Учить детей рисовать птиц по представлениям (по сказкам); передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста. Воспитание любви и бережного отношения к пернатым. | Птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый, голодный. | Тонированная бумага, акварельные краски, кисти, салфетки, фланелеграф, изображения птиц, голоса птиц в аудиозаписи. | Наблюдение за птицами, рассматривание иллюстраций, картинок с изображением птиц; Чтение сказок «Кукушка» К. Шаврова, «Дюймовочка», «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсена, «Финист – ясный сокол», рассказов Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», В. Зотова «Глухарь», «Дрозд»; раскрашивание птиц в книжках - раскрасках. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 37 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Скворечник для скворца» Учить составлять задуманную сюжетную композицию. Закреплять умения вырезать из цветной бумаги разные формы, в том числе и по нарисованным контурам. Развивать фантазию и воображение, интерес к народным песням. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе. | Птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый, голодный. | Листы картона голубые, цветная бумага, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки. | Наблюдение за птицами, рассматривание иллюстраций, картинок с изображением птиц и кормушек. | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 43 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Дымковская утка» (Роспись гуашью) Продолжать знакомиться с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи. Учить выделять и создавать элементы росписи (кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии), ее цветовой строй (малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие цвета) и композицию узоров на объемном изделии. Развивать зрительную память. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности | Птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый, голодный. Апрель 1 неделя | Дымковские глиняные игрушки (свистульки: уточки, петушки, олени, кони; барыни в кокошниках и шляпах); образцы элементов дымковской росписи. Уточки, вылепленные из глины на занятии по лепке и покрытые белилами с клеем ПВА, тонкие кисти, гуашь | Разучивание двустиший из книжки-раскраски «Перелетные птицы». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 18 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Весна. Приметы весны. | Рисование по сырой бумаге «Пришла весна» Учить детей передавать в рисунке картины природы. Закреплять умение рисовать по сырой бумаге. Воспитывать интерес к окружающим явлениям, наблюдательность. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Лепка декоративной пластины Учить детей создавать из соленого теста декоративные пластины. Тренировать умение образовывать притяжательные прилагательные. Рисование по картине И. И. Левитана «Март» Продолжать учить детей понимать содержание картины, знакомить их со средствами выразительности, используемыми художником. Расширять знания детей о творчестве художника И. И. Левитана. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать любовь к родной природе.Тренировать умение подбирать определения. | Проталинки, оттепель, весна, солнце, мимоза, фиалка, трава; растить. | Альбомный лист бумага, акварельные краски, кисти, салфетки, фланелеграф, картиннки с изображением весны, голоса птиц в аудиозаписи. | Чтение стихотворений о весне Рассматривание образцов рисования по сырой бумаге Выставка картин И/у «Какой, какая, какие?» (зеленая трава) Беседа о декоративной пластине (показать, как стекой наносится узор) Самостоятельная работа И/у «Чей, чья, чье?» (мамино пальто, мамины цветы) Рассматривание картины «Март» (отметить, какие краски использовал художник) Чтение стихотворения о весне И/у «Какой, какая, какое?» (солнце - вечернее, яркое, теплое, ласковое) | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 18 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Апрель 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Космос. | Рисование «Ракета в космосе» (часть 1) (Рисование набрызгиванием. Восковые мелки, гуашь) Рассказать детям о первом человеке, полетевшем в космос, Юрии Гагарине. Учить рисовать восковыми мелками ракету. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. | Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать. | Фотография Ю. Гагарина, изображение космической ракеты. Альбомные листы, восковые мелки. Предметные картинки по теме «Космос», плоскостные изображения звезд. | Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий, беседа по теме «Космос» на занятии по развитию речи. Разучивание упражнения «Ракета». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 62 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Ракеты» Продолжать учить детей вырезать симметричный предмет из сложенного пополам прямоугольника. Закреплять умения украшать ракету иллюминаторами и другими деталями. Учить составлять сюжетную композицию, дополняя ее звездами, летающими тарелками, спутниками и т.д. Развивать умение понимать и анализировать сюжет стихотворения. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать). | Магнитная доска, палочки и полукруги для составления букв на магнитной доске, тетрадь №2, «Мой букварь» и лоскостные изображения звезд по числу детей, контейнер с цветными карандашами, фишки, предметные картинки по теме «Космос», резиновый мяч среднего размера. | Разучивание стихотворения Я. Серпиной «Ракеты». Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий. | Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет: конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 42 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Ракета в космосе» (часть 2) (Рисование набрызгиванием. Восковые мелки, гуашь) Познакомить детей с новым способом рисования набрызгиванием. Учить набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад расческе, разбрызгивая краску на бумагу. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии. | Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать). | Фотография Ю. Гагарина, изображение космической ракеты. Рисунки детей, гуашь, разведенная водой, зубные щетки, расчески- гребешки, тряпки, фартуки (или старые рубашки, чтобы не забрызгать одежду). | Разучивание стихов по теме «Космос». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 62 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Апрель 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Весенние работы на селе. | Рисование «Дымковская слобода (деревня)» (Коллективная композиция) Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять. | Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой бумаги, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги для оформления картины. | Расширять представления детей о дымковских расписных изделиях. Рассматривать альбомы декоративно-прикладного искусства. Разучивание стихов о труде людей весной на селе. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 58 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Посмотрите: как живой, конь красивый, удалой!» (по мотивам филимоновской игрушки) Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров; учить лепить фигурку лошадки из целого куска, вытягивая и прищипывая мелкие детали; при желании лепить фигурку человечка на лошадке; развивать чувство цвета, умение расписывать пластилином филимоновскую игрушку. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. | Рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять. | Пластилин, дощечки, стеки, салфетки, филимоновские и дымковские игрушки. | Рассматривание открыток, картинок, слайдов с изображением филимоновских и дымковских игрушек. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 56 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Цветут сады» Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять. | Листы бумаги чуть больше альбомного, краски акварель и гуашь, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Предметные картинки с изображениями орудий труда и инструментов, сюжетные картинки. | Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций. Рассматривание композиции «Огород на окне». | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 112 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Апрель 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Откуда хлеб пришёл. | Рисование «Городецкая роспись» Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий, ржаной, сдобный, вкусный; растить, ухаживать, убирать, молотить, месить, печь). | Изделия городецких мастеров; краски гуашь разных цветов, в том числе и белая; банка с водой, салфетки, палитры, листы для рисования цвета светлого дерева размером 8х8 см, кисти (на каждого ребенка); картина В. М. Каратая «Золотая рожь», маленький сноп ржаных колосьев, поднос с хлебобулочными изделиями. | Поход с родителями в хлебный магазин. Формирование представлений о труде хлеборобов, рассматривание картин. Разучивание упражнения «Золотая рожь», загадок по теме и стихотворения В. Степанова «Слышен летом до заката...» Знакомство с народным декоративным искусством. Рассматривание изделий городецких мастеров, альбомов по декоративно-прикладному искусству. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 86 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка "Хлеб, хлебобулочные изделия" (из соленого теста) Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта. Формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки. Воспитывание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, свежий, ржаной, сдобный, вкусный; растить, ухаживать, убирать, молотить, месить, печь). | Соленое тесто, стеки, иллюстрации с изображением хлебобулочных изделий. | Чтение рассказа Г. Лагздыня «Похождение хлебного человека», С. Шуртаков «Зерно упало в землю», белорусская народная сказка «Легкий хлеб». Заучивание поговорок о хлебе, рассматривание хлебобулочных изделий в хлебном магазине (экскурсия в магазин), чтение стихотворений Д.Кугультинов «Кусок хлеба» | http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2012/10/30/khleb-khlebobulochnye-izdeliya | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Колосок» Обучение детей рисованию колоска нетрадиционной техникой «примакивание». Учить рисовать колосок гуашевой краской, передавая особенности его строения, закрепить навыки рисования с помощью примакивания ворса кисточки. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии. | Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый | Театр мягкой игрушки (петушок, мышата, солнышко, игрушечная избушка, игрушечный веник, альбомные листы формата А4, гуашь золотистая, кисти, стаканчики с водой, салфетки (на каждого ребёнка, каравай. | Чтение украинской сказки «Колосок», рассматривание колосков, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «Колосок», разучивание песни «Солнышко», разучивание физкультурной минутки «В землю солнышко попало», игра в «Каравай». | ||||||||||||||||||||||||||||
Май 1 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
День победы | Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы» Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину. | Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией. | Бумага темно-серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | Наблюдения в дни праздников (с родителями). Беседы о Великой отечественной войне, рассматривание иллюстраций, альбома «Дорогами войны», чтение рассказов, стихов о войне и Дне Победы. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 110 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка «Мы склонились низко-низко у подножья обелиска» Познакомить детей с монументальной архитектурой; научить лепить стелу, используя метод раскатывания, сплющивания; воспитывать у детей чувство патриотизма. | Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией. | Пластилин, стеки, салфетки, открытки с изображением мемориалов. | Беседы о мемориалах нашего города, просмотр слайдов с достопримечательностями Мегиона. | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 33 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Летящие самолеты» (Рисование восковыми мелками и акварелью) Учить рисовать силуэты самолетов простым карандашом, передавая форму. Закреплять умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. Развивать творчество и воображение. | Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией. | Бумага для акварели, восковые мелки, акварельные краски, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. | Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Трехмоторный самолет». Рассматривание слайдов, иллюстраций с изображением военных самолетов. | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 51 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Май 2 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Лето. Насекомые. | Рисование «Не обижайте муравья» Познакомить детей со сказкой «Муравей и одуванчик», предложить придумать и нарисовать другие варианты концовки; научить рисовать муравья из трех частей; учить эмоционально откликаться на красоту полевых цветов, отражать свои впечатления в рисунке передавая форму; воспитывать доброту, сострадание, сочувствие, желание помочь. | Насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо; ползать, летать, порхать, кружиться, жужжать, звенеть, собирать; пчелиный, комариный, пестрый, разноцветный, полезный, вредный. | Бумага, краски, кисти, салфетки, штампики, печатки и т.д. | Рассматривание насекомых во время прогулки. Рассматривание картинок, открыток, иллюстраций на тему «Насекомые». Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей» Разучивание упражнения «Гусеница». | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 40 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Аппликация «Нарядные бабочки» Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию графическими и аппликативными средствами; показать варианты формы и декора крылышек бабочек; развивать чувство формы и рифмы. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо; ползать, летать, порхать, кружиться, жужжать, звенеть | Цветная бумага, фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, клей. | Рассматривание фотографий, открыток, иллюстраций, календарей с изображением бабочек. Дидактические игры на восприятие цвета. Беседа о насекомых обитающих на лугу, беседа на природоохранную тему. | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 72 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование «Божья коровка» Учить рисовать на камне. Учить придавать рисунку выразительность. Развивать фантазию, образное мышление. Закреплять умение рисовать концом кисти тонкие линии. | Насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик. | Гладкие морские овальные камни (можно вылепить «камни» из глины или теста; гуашь, тонкие кисти, баночки с водой, палитры, тряпочки. | Рассматривание насекомых во время прогулки. Рассматривание картинок, открыток, иллюстраций на тему «Насекомые». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 51 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Май 3 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Времена года .Лето. | Рисование «Одуванчик» (Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование ладошкой) Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники (рисование ладошкой, кисточкой и тычком жесткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать. | Альбомные листы бумаги, гуашь, широкие мисочки с гуашью зеленого цвета, разведенной водой, мягкие и жесткие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. | Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Чтение стихотворения О. Высотской «Одуванчик». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 73 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка сюжетная коллективная «Мы ходили на лужок, мы лужок лепили» Учить детей по выбору лепить луговые растения (ромашка, василек, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, траву) и насекомых (бабочек, пчел, стрекоз, жуков), передавая характерные особенности их строения и окраски, придавая поделке устойчивость. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать. | Пластилин, стеки, салфетки, бисер, мелкие пуговицы, проволока, зубочистки, коктейльные трубочки. | Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением весеннего и летнего луга, рассматривание изображений луговых растений; беседа о луговых растениях и насекомых | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 200 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного искусства) Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе. | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать). | Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспитателя), бумага в форме квадрата размером 15х15 см (на каждого ребенка). | Рассматривание декоративных цветов на посуде, тканях, платках, репродукциях. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 109 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Май 4 неделя | |||||||||||||||||||||||||||||||
Лето. Цветы на лугу. | Рисование «Одуванчик» (Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование ладошкой) Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники (рисование ладошкой, кисточкой и тычком жесткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать. | Альбомные листы бумаги, гуашь, широкие мисочки с гуашью зеленого цвета, разведенной водой, мягкие и жесткие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки. | Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Чтение стихотворения О. Высотской «Одуванчик». | Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 73 с. | ||||||||||||||||||||||||||
Лепка сюжетная коллективная «Мы ходили на лужок, мы лужок лепили» Учить детей по выбору лепить луговые растения (ромашка, василек, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, траву) и насекомых (бабочек, пчел, стрекоз, жуков), передавая характерные особенности их строения и окраски, придавая поделке устойчивость. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать. | Пластилин, стеки, салфетки, бисер, мелкие пуговицы, проволока, зубочистки, коктейльные трубочки. | Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением весеннего и летнего луга, рассматривание изображений луговых растений; беседа о луговых растениях и насекомых | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 200 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного искусства) Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе. | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать). | Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспитателя), бумага в форме квадрата размером 15х15 см (на каждого ребенка). | Рассматривание декоративных цветов на посуде, тканях, платках, репродукциях. | Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 109 с. | |||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Перспективное планирование по конструктивно-модельной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
Лексическая тема | Программное содержание | Словарная работа | Оборудование | Предварительная работа | Литература |
Сентябрь | |||||
Осень. Признаки осени. Деревья осенью. | Свободное конструирование Совершенствовать умение детей конструировать по своему выбору. Развивать зрительный анализ, внимание, сосредоточенность. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Воспитывать интерес к конструированию. | Осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад. | Иллюстрации по теме «Осень», ножницы, клей, картон, цветная бумага. | Рассматривание иллюстраций по теме «Осень». Беседа «Как осень изменила все вокруг». Наблюдение и игры с осенними листьями на прогулке. | Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» ТЦ Сфера.2009. - с.109 |
Овощи.Огород. | «Тележка для урожая» Учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления (из прямоугольной коробочки); закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях. | Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка | Картинки с изображением садовых тележек, Бумага, нитка, ножницы, клей, мелкие геометрические фигуры для украшения. | Рассматривание иллюстраций с изображением различных тележек. Беседы с детьми об урожае. | З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 92 с. |
Сад. Фрукты. | «Декоративное панно» Учить создавать декоративное панно из различного природного материала. Развивать умение самостоятельно отбирать материал, проявляя фантазию и творчество в создании поделки. Воспитывать желание заниматься. | Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный. | Природный материал (мох, солома, ветки, шишки, камушки и др.). | Рассматривание с детьми фруктов; уточнить их форму и характерные особенности; Беседа о фруктах; Дидактическая игра «Угадай на вкус». | Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008. – 107 с. |
Октябрь | |||||
Лес. Грибы. | «Подосиновики» Закреплять навыки конструирования из природного материала. Продолжать учить самостоятельно планировать последовательность выполнения простой поделки. | Лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; собирать. | Половина высушенной кожуры апельсина или мандарина, пластилин, дополнительный различный природный материал; образцы поделок (грибы); подставка (коробка со мхом) для коллективной работы. | Беседа о лете, о грибах; чтение рассказов; Рассматривание иллюстраций. | И.В. Новикова «Конструирование из природных материалов в детском саду» Ярославль: «Академия развития», 2009. - 34 с. |
Одежда. | «Нарядные пальчики» Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра; закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое; вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини спектакле пальчикового театра; воспитывать эстетические эмоции и чувства. | Одежда, платье, брюки, рубашка, сарафан, рукав, воротник, удобный, нарядный, надевать, снимать, носить. | Цветная и фактурная бумага, фантики, фольга, ножницы, фломастеры. | Рассматривание кукольной одежды (подбор одежды для разных ситуаций – праздника, зимней и летней прогулки, работы и т.д.) | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – 86 с. |
Обувь. | Свободное конструирование Совершенствовать умение детей конструировать по своему выбору. Развивать зрительный анализ, внимание, сосредоточенность. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Воспитывать интерес к конструированию. | Обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать | Ножницы, клей, картон, цветная бумага. | Рассмотрение иллюстраций по теме; Обсуждение на тему: «Какая бывает обувь»; Отгадывание загадок об обуви; | Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» ТЦ Сфера.2009. – 109 с. |
Игрушки. | «Воздушный змей» Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, сглаживать линию сгиба. Учить складывать игрушки по типу оригами, и дополнять их деталями, придавая им выразительность. Развивать творчество и самостоятельность. | Игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, чебурашка, играть, беречь, ломать, придумывать, интересный. | Цветная бумага, нитка, клей, элементы украшения поделки | Беседа о любимых игрушках. Игры детей с игрушками. Составление описательных загадок с целью уточнения представлений о внешнем виде игрушек. | Т.И. Тарабарина «Оригами и развитие ребенка» Ярославль: «Академия развития», 1998. – 65 с. |
Посуда. | «Кружка и ведерко для гномов» Учить детей из прямоугольного листа бумаги делать разные по величине цилиндры (широкий, низкий – кружка, высокий, узкий - ведерко), закреплять навыки одновременного вырезания двух-четырех одинаковых деталей из бумаги, сложенной несколько раз. Воспитывать интерес к совместной работе, аккуратность в работе. | Посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница, ведро, кружка. | Бумага, образцы ведерка и кружки, цветная бумага для украшения. | Рассматривание посуды и беседа о ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Рассматривание с детьми узоры и украшения на посуде и других предметах быта. | Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 153 с. |
Ноябрь | |||||
Наш город. | «Улица города» Активизировать знания детей, учить их творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения; учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей; закреплять умения трудиться в коллективе. | Проспект, улица, музей, река, мост, здание, памятник, скульптура, сад, парк, северный. | Крупный конструктор, дополнительные игрушки – матрешки, домашние животные, деревья, флажки, различные виды транспорта. | Наблюдения на прогулке за разными зданиями. Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий улиц города. | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» 2014. – 35 с. |
Домашние птицы. | «Утки на озере» Продолжать учить складывать объемную игрушку по типу оригами, совершенствовать навыки работы с ножницами, бумагой. Продолжать учить детей приемам обрывания бумаги, развивать фантазию. | Петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, крякать. | Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, картон или ватман. | Рассматривание картинок, фотографий с изображением уток. Чтение рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка». | Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996.–109 с. |
Зимующие птицы. | «Снегири и яблочки» Показать возможность лепки птиц из ваты; расширить представление детей о способах создания пластичных образов; развивать восприятие объёмных форм. | Ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; голодный, кормить, сыпать, замерзать. | Комочки ваты, мягкая бумага для папье-маше, салфетки – для туловища, бусинки, прямоугольники чёрного цвета, клей, гуашевые краски. | Наблюдение за снегирями; рассматривание изображения птиц на фотографиях, иллюстрациях, календарях, открытках. | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – 98 с. |
Зима. | «В зимнем лесу» Учить детей пользоваться схемами при выполнении поделок в технике оригами. Развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов. Воспитывать интерес к оригами. | Зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор. | Квадратные листы цветной бумаги, ножницы, клей, фломастеры | Обрабатывание выполнения базовых форм «простой треугольник», «двойной треугольник» и «воздушный змей» | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима» - с.51 |
Декабрь | |||||
Домашние животные зимой. | «Собачка» Закрепить знания детей о приемах работы с земляным орехом; воспитывать настойчивость, доводить начатое до конца; продолжать формировать умение планировать работу. | Животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка. | Земляные орехи, веточки дерева, пенопласт, клей, краски, пластилин, карандаши, бумага. | Игра «Разрезные картинки «Домашние животные. Беседа по теме: «Домашние животные». | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» М.: Просвещение, 1991. – 50 с. |
Дикие животные зимой. | «Олень» Учить детей использовать различный природный материал (желуди, шишки, мох, веточки) для изготовления оленя; развивать умение соединять части игрушек при помощи заостренных веточек (или спичек); воспитывать внимательность и старание в работе. | Животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, олень. | Желудь, еловые шишки, спички, веточки, хвоя, мох, клей, краски, картон, кисти, бумага, карандаши. | Просмотр слайдов с изображениями диких животных наших лесов и их детенышей, беседа о жизни диких животных зимой. | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» М.: Просвещение, 1991. – 45 с. |
Мебель. | «Стол и стул для кукол» Показать детям новый способ использования коробочек; учить делать по образцу воспитателя предмет. Воспитывать внимательность и старание в работе | Мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка. | Картон, цветная бумага, кусочки цветной бумаги для вырезания украшений, клей, ножницы. | Рассматривание иллюстраций с изображением мебели. Пальчиковая гимнастика «Это стул – на нем сидят…»; игра «Что лишнее?». | З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 88 с. |
Новый год. | «Изготовление гирлянд и игрушек для новогоднего праздника» Закреплять полученные ранее навыки работы с бумагой, клеем, ножницами, продолжать развивать интерес к современному труду, воспитывать желание доставлять радость другим детям. | Ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный. | Цветная бумага, клей, кисти, цветные нитки, фольга, картон, образцы гирлянд. | Украшение ёлки вместе с детьми; Рассматривание ёлочных украшений; Разучивание стихов и песен про Новый год. | Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 69 с. |
Январь | |||||
Зимние забавы | |||||
Грузовой и пассажирский транспорт. | «Автобус» Упражнять детей в умении сгибать бумагу разной формы пополам, вчетверо, хорошо заглаживая сгибы; учить сгибать по начерченным воспитателем линиям; учить готовить выкройку и делать из неё игрушку. | Транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль. | Образец поделки, квадратный лист бумаги со стороной для корпуса 12см, прямоугольник для окон 2х8см, квадрат для двух дверей 3см, полоска для колёс 2,5х10см. | Рассматривание иллюстраций. Наблюдение за транспортом на прогулке. Чтение Н. Носов «Автомобиль». | З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 80 с. |
Профессии на транспорте. | «Вертолет» Учить детей работать с новым материалом – пробкой; воспитывать интерес к применению разнообразного материала и умение экономно его использовать; учить изображать модель игрушки в качестве образца; добиваться самостоятельности в работе, целеустремленности. | Профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер. | Пробка, ветки деревьев, крылатки клена, пластилин. | Чтение стихотворения «Профессии». Игра «Назови профессию». Стихи-загадки о профессиях. Рассматривание иллюстраций. | Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» М.: Просвещение, 1991. – 47 с. |
Детский сад. Профессии. | Конструирование (из строительного материала) «Детский сад» -Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу. | Воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, врач, медицинская сестра, массажист, повар, кладовщик, прачка. | Наборы строительного материала | Чтение стихотворений о детском саде | З.В.Лиштван стр.76, Л.А.Паромонова Теория и методика творческого конструирования в д/с стр.81 |
Февраль | |||||
Ателье. Закройщица. | Пришивание пуговиц к ткани Вспомнить с детьми правила работы с иголкой, ниткой. Учить детей пришивать пуговицу к ткани: учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе с иголкой. | Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр. | Ткань, нитки, пуговицы, иголка. | С/р игра «Ателье». Аппликация «Платье с пуговицами». Д/и «Какие ткани бывают». | Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада» Мозаика-Синтез, М., 2008. – 105 с. |
Стройка. Профессии строителей. | «Мосты» Продолжать учить самостоятельно строить мосты, анализировать образец воспитателя, уметь преобразовывать его в длину, в ширину, дополнять его новыми деталями. | Профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, строить, копать, рыть, поднимать, класть, возводить, нужный, трудный, полезный). | Маленькие машины, корабли, конструктор, клеенчатая лента для изображения реки, предметы заместители. | Беседа на тему «Почему люди строят мосты», рассматривание иллюстраций с различными конструкциями мостов. | Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 41 с. |
Наша армия. | «Буденовка» Закрепить умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной. | Армия, Родина, граница, защита, работа, военный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, оберегать, служить. | Зеленая бумага, вырезанная из бумаги звездочка. | Беседы с детьми о Российской армии. Разучивание стихов и песен. Рассматривание иллюстраций. | З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 98 с. |
Почта. | «Коробка» Совершенствовать умение детей делать игрушки по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая ее, воспитывать у них внимательное отношение к товарищам. | Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт. | Плотная бумага, цветная бумага для украшения, ножницы, клей. | Формирование представлений о труде работников почты, рассматривание конвертов, открыток, бланков телеграмм, марок, детских газет и журналов. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Почта». | З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 84 с. |
Март | |||||
Комнатные растения. | «Цветочная полянка» Продолжать учить детей делать поделки из разного природного материала, отбирать его в соответствии с замыслом, видеть в природном материале сходство с отдельными частями цветка: листьями, лепестками. Уметь придавать цветку выразительность, составлять композицию из цветов. Воспитывать бережное отношение к природному материалу. | Растение, кактус, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить. | Яичная скорлупа, шишки, семена, косточки фруктов и ягод, сухая трава, колоски, перья, пластилин. | Беседа о комнатных растениях, способах их размножения, уходе за ними на занятии по ознакомлению с окружающим. Рассматривание изображений комнатных растений. | Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 124 с. |
Пресноводные и аквариумные рыбы. | «Обитатели водных глубин» Учить детей выполнять различные поделки, осуществлять выбор содержания работы и природного материала для создания наиболее выразительного образа. | Животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь. | Скорлупа грецкого ореха, шишки, ракушки, крылатки, семечки арбуза, горошины перца и любой другой природный материал; пластилин, бумага; поделки, подходящие по тематике, выполненные детьми на предыдущих замятиях. | Беседа и рассматривание иллюстраций с изображением обитателей рек (рыбки, улитки, черепахи и т.д.), прудов. Дидактическая игра «Кто живет в воде, кто на земле?». | И.В. Новикова «Конструирование из природных материалов в детском саду» Ярославль: «Академия развития», 2009. - 46 с. |
Птицы прилетели. | «Журавленок» В процессе работы развивать ориентировку в пространстве, расширять знания о разнообразии природного материала. | Птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить. | Сосновые шишки с раскрывшимися и нераскрывшимися чешуйками, желудь, небольшие птичьи перья, изогнутая небольшая веточка или проволока, мох, сосновые иголки, пластилин, картонная подставка или пластмассовая крышка, иллюстрации журавля. | Беседа о перелетных и зимующих птицах, рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Кто где живет?». | И.В. Новикова «Конструирование из природных материалов в детском саду» Ярославль: «Академия развития», 2009. - 57 с. |
Апрель | |||||
Весна. Приметы весны. | «Подснежники» (конструирование из бумаги в технике оригами) развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов; отрабатывать выполнение базовых форм «простой треугольник» и «воздушный змей»; совершенствовать умение детей работать со схемами при выполнении поделок в технике оригами; воспитывать внимание, усидчивость. | Весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, подснежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; грач. | Квадратные листы цветной бумаги, иллюстрации по теме, схема сборки поделки. | Рассматривание иллюстраций с изображением первых весенних цветов; Физкультминутка «Весна, весна! Пришла весна!» | О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста |
Космос. | «Ракета» Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский). | Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать. | Фломастеры, геометрические фигуры, простые карандаши, ластики, строительный материал, конструктор. | Разучивание стихотворения Я. Серпиной «Ракеты». Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий. | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» 2014. – 25 с. |
Весенние работы на селе. | «Машины» Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании, формировать представления о колесах и осях, о способах их крепления. | Машина, трактор, комбайн, колесо, ось, крепление. | Фломастеры, ножницы, геометрические фигуры, простые карандаши, ластики, коробочки, строительный материал, конструктор | Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций. Рассматривание композиции «Огород на окне». | Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» 2014. – 19 с. |
Откуда хлеб пришёл. | Ручной труд (из использованных материалов) «Пироги из проволоки»: - Учить детей работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой в полихлорвиниловой оболочке, делать из нее пироги | Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий, ржаной, сдобный, вкусный. | Проволока цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, палочки | Чтение рассказа Г. Лагздыня «Похождение хлебного человека», С. Шуртаков «Зерно упало в землю», белорусская народная сказка «Легкий хлеб». Заучивание поговорок о хлебе, рассматривание хлебобулочных изделий в хлебном магазине (экскурсия в магазин). | Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.62 №32 |
Май | |||||
День победы. | «Парашют» Учить детей складывать круг по диаметру, делать надрезы до центра круга по линии сгиба. | Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией. | Бумага, нитки, ножницы, клей. | Беседы о Великой отечественной войне, рассматривание иллюстраций, альбома «Дорогами войны», чтение рассказов, стихов о войне и Дне Победы. | З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 100 с. |
Лето. Насекомые. | «Мотылек» Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, сглаживать линию сгиба. Учить складывать игрушки по типу оригами, и дополнять их деталями, придавая им выразительность. Развивать творчество и самостоятельность. | Насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, мотыль. | Бумага белая и цветная, карандаши, клей, ножницы. | Рассматривание насекомых во время прогулки. Рассматривание картинок, открыток, иллюстраций на тему «Насекомые». | Т.И. Тарабарина «Оригами и развитие ребенка» Ярославль: «Академия развития», 1998. – 95 с. |
Времена года.Лето. | «Бабочка» Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, сглаживать линию сгиба. Учить складывать игрушки по типу оригами, и дополнять их деталями, придавая им выразительность. Развивать творчество и самостоятельность. | Насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, мотыль. | Бумага белая и цветная, карандаши, клей, ножницы. | Рассматривание насекомых во время прогулки. Рассматривание картинок, открыток, иллюстраций на тему «Насекомые». | Т.И. Тарабарина «Оригами и развитие ребенка» Ярославль: «Академия развития», 1998. – 95 с. |
Лето. Цветы на лугу. | «Тюльпан» Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, сглаживать линию сгиба. Учить складывать игрушки по типу оригами, и дополнять их деталями, придавая им выразительность. Развивать творчество и самостоятельность. | Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; | Бумага белая и цветная, карандаши, клей, ножницы. | Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением весеннего и летнего луга, рассматривание изображений луговых растений; беседа о луговых растениях и насекомых. | Т.И. Тарабарина «Оригами и развитие ребенка» Ярославль: «Академия развития», 1998. – 187 с. |
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Перспективный план по театрализованной деятельности.
Месяц. Лексическая тема. | Тема | Программное содержание | Предварительная работа с детьми | Литература |
1 -неделя сентября Обследование | «Кто самый главный?» - театр кукол | Продолжать знакомить детей с видами театральных кукол. изучить технологию работы с перчаточной куклой. Развивать творческий патанциал детей. развивать образное мышление и фантазию детей.создать ситуацию успеха для каждого ребенка.. формировать у детей положительную самооценку и уверенность в себе, умение работать в коллективе. воспитывать бережное отношение к театральным куклам. | Знакомство с видами театров. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
2- неделя сентября Осень. Признаки осени. Деревья осенью | Сценка «Как зверюшки лес спасали». | Развивать личность ребенка, прививая устойчивый интерес к театрализованной деятельности; совершенствоватьартистические навыки детей в плане переживания и воплощения в образ4 побуждать их к созданию новых образов. Формировать опыт социальных навыков поведения. Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления.Воспитывать интерес к театрализации.
| Предварительная работа с детьми: Чтение, рассматривание иллюстраций, беседа по прочитанному, проигрывание отдельных диалогов, игры-драмватизации по сказке; изготовление с детьми масок. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
3- неделя сентября Овощи. Огород. | Инсценировка «Спор овощей» по произведению Ю. Тувима, Н. Анишиной. | Приобщать детей к театрализованной деятельности Всестороннее развитие личности ребенка.формировать творческие спасобности. закреплять знание о овощах и их пользе.развивать речь, мышление, творческие способности. | Предварительная работа с детьми: Чтение, рассматривание иллюстраций, беседа по прочитанному. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
4- неделя сентября Сад. Фрукты. | Режесерская игра «Гуси лебеди» | Продолжать совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами, совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки. Развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку; Закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. | Предварительная работа: чтение сказки «Гуси-лебеди», беседы по содержанию сказки; заучивание скороговорок на четкость дикции; дыхательные тренинги; 4. беседы на тему: «Запомни театральные слова», «Разные жанры сценической речи», «Второстепенные персонажи», «Интонация главных героев»; 5. подготовка реквизита. Материал и оборудование: воздушный шарик; реквизит для показа сказки: изба + задний план, куклы сестры и братца, печка, яблоня, речка, изображение леса, избушка Бабы-яги, отдельные деревья, гуси-лебеди, ежик. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
1 -неделя октября Лес. Грибы. Ягоды. | Игра-драматизация по сказке Сутеева.«Под грибом», игровые ситуации: «Если ты оказался один в лесу», «Растение, – какое оно?». | Цель: раскрытие творческих способностей у детей посредством театрализованной деятельности. Задачи: учить детей драматизировать сказку, сочетать в роли движение и текст; обучать средствам выразительности речи, динамике реплик в диалоге; совершенствовать песенные навыки, закреплять умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки; развивать чувство партнёрства; развивать умение понимать основную идею сказки, сопереживать героям, уметь передать различные состояния и характеры героев, используя интонационно-образную речь; воспитывать «настоящего зрителя» - быть внимательным и доброжелательным зрителем, проявлять культуру – не покидать своего места во время спектакля, благодарить артистов. | Предварительная работа: чтение сказки В. Сутеева «Под грибом»; рассматривание иллюстраций к сказке, обсуждение образов персонажей, распределение ролей; просмотр мультфильма «Под грибом», обсуждение характера выбранного персонажа; этюды «Превращение», «Угадай, что я делаю», «Пройди как…»; заучивание и чтение текста по ролям, работа над интонационной выразительностью; слушание музыки, разучивание песни «Всем советуем дружить…», разучивание движений к танцу «Солнечные зайчики»; подготовка афиши, программки и билетов к спектаклю; подготовка средств театральной выразительности (декорации, костюмы). | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
2 -неделя октября Одежда | «Репка» - пальчиковый театр | Побуждать к диалогической речи посредством совместных игр-инсценировок; побуждать к самостоятельному выбору игрового материала; развивать интерес к совместной игре; Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие. | Формы работы с детьми: чтение, игра-инсценировка, беседа, рассматривание, дидактическая игра, проблемная ситуация. Оборудование: набор игрушек-персонажей пальчикового театра «Репка»; настольная книга «Репка», «волшебный» мешочек, резиновая игрушка репка. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
3- неделя октября Обувь | Игра с использованием фольклорного материала «Топ – топ – топотушки». | Формировать понимание жанровых особенностей песенок, учить вслушиваться в ритм и мелодику текста, развивать интонационную выразительность речи, воспитывать чуткость к поэтическому слову. | Чтение, разучивание фольклорного материала. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. 5 с. |
4- неделя октября Игрушки | «Игрушки» Агнии Барто | Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами. | Знакомство с понятием «Интонация». Беседа. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности. Диалогическая скороговорка « Краб крабу сделал грабли, Подал грабли крабу краб: - Грабь граблями гравий, краб». Выразительное чтение стихов А.Барто | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
5-неделя октября Посуда | Драматизация отрывка: «Федорино горе» | Учить эмоционально воспринимать художественное произведение, выражать свое отношение к содержанию текста, персонажам, различать их положительные и отрицательные качества, драматизировать отдельные сцены из произведения. | Персонажи. Ведущий, Федора, курица, коты, коза, кастрюли, блюдца, стаканы, сковорода, самовар, тарелки, чайник, чашки, медный таз, кадушка, ушат, корыто, кочерга, утюг, скалка, метла. Подготовка к игре. Показ диафильма «Федорино горе» (художник В. Дмитрук). Материал. Двусторонние декорации из картона: 1) внешний вид дома с котом на крыше и внутренний (на полках — грязная посуда, по углам—тараканы); 2) с одной стороны — лес, с другой — кухня, на полках — чистая посуда; 3) Федора — кукла бибабо, игрушечные коты, коза. Подборки красочных картонных предметов, укрепленных вместе на отдельных планках: сито, корыто, метла, топоры; кочерга и ножи; кастрюля и утюги; кофейник и утюги; блюдца со стаканами; сковорода (ее можно укрепить как ветрячок на штыре, и она будет катиться); рюмки, бутылки, ложки; стол с самоваром; тарелки; медный таз, кадушка с лягушками, ушат с тараканами и др. но Магнитофонная запись текста. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
1 -неделя ноября Наш город | Настольный театр «Волк и козлята» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; Интонационно выразительно передавать образы персонажей сказки; Закреплять правила безопасного поведения. | Чтение сказки учить пересказывать сказку (совместно с воспитателем) Звуковая культура речи: учить отчетливо и правильно произносить звук (с) (изолировано в словах) . Рассматривание иллюстраций к сказке. Основные виды деятельности: Игровая, двигательная, чтение художественной литературы. Наглядный материал: настольный театр к сказке «Козлята и волк»; картинки «осы», «козы» . | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
2- неделя ноября Домашние птицы | «Умный петушок» - театр ручных теней. | Совершенствовать стороны речи: работа над дикцией, активизировать словарь, обучать диалогическим, монологическим формам речи, развивать творческие способности, учить выразительно говорить и читать наизусть, развивать память, воображение, наблюдательность, продолжать работу по освоению технических приемов. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
3 -неделя ноября Зимующие птицы | Показ кукольного театра «Заюшкина избушка». | Продолжать развивать умение разыгрывать знакомые сказки, действовать в соответствии с текстом, перевоплощаться, импровизировать. Воспитывать интерес к театру, желание выступать перед детьми. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
4 -неделя ноября Зима | Театрализованная игра: «Угадай, что я делаю» | Развивать память воображение детей | Беседа о театрализованной игре. Скорогоаворка «Тары-бары, растабары….» Этюды на выразительность жеста «Тише». «Иди ко мне» | |
1 -неделя декабря Домашние животные зимой | Работа над фрагментами «Три поросенка». | Учить четко проговаривать слова, сочетая движение и речь; учить эмоционально, воспринемать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. | Беседа с детьми: «Профессия-мастер-кукольник». чтение сказки, рассматривание иллюстраций к сказке. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
2 -неделя декабря Дикие животные зимой | Этюд»Лису зайка в лес дом пустил. много слез, потом пролил» | Учить детей выражать основные эмоции. | Этюды на выражение основных эмоций «Ваське стыдно» | |
3 -неделя декабря мебель | Инсценировка: «Три медведя» | Развивать четкое и верное произношение гласных и согласных. пользоваться интонацией.Поощрять желание выступать перед сверстниками. | Рассматривание иллюстраций. Упражнения на дыхание «Пчела», «скрепят деревья» | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
4- неделя декабря Новый год | Инсценировка сказки «Морозко» | Воспитывать доброжелательность, уважение к трудолюбивым людям и негативное отношение к таким качествам, как лень, жадность, грубость; учить выражать благодарность за проявленное внимание, доброе отношение. Совершенствовать знания о временах года, особенностях природы в разные месяцы. Учить с помощью мимики, интонации передавать характеры персонажей, их отношение к людям. Познакомить детей со сказкой «Морозко» Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность). Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию. | Подготовка к игре. Показ диафильма по сказке «Морозко»». Изготовление необходимых атрибутов, декораций. Предварительная работа с детьми. Чтение сказки. Беседа о прочитанной сказке. Упражнение для голоса «Воробьи». Беседа о театральной терминологии. Репетиция сказки «Морозко» Этюд «Уходи» Работа над дикцией. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке». Репетиция события «Ленивица и Рукодельница». Упражнение на развитие воображения «Фантазеры» Работа над дыханием, артикуляцией «Самолётики», «Часики», «Трубач» Работа над голосом «Муха». Репетиция событий «Рукодельница в лесу». Упражнение «Мое настроение» | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
2- неделя января Зимние забавы. | «В школе светофора мигалки» | Закреплять и расширять представления детей об особенностях и назначении грузового, легкового, специального автотранспорта; учить их правилам дорожного движения; знакомить с некоторыми дорожными знаками, работой светофора, милиционера-регулировщика. Воспитывать внимание, осторожность, дисциплинированность. | Персонажи. Ведущий, светофор Мигалка, водители, пешеходы, милиционер, зайчиха, зайчонок, доктор Айболит. Подготовка к игре. Плоскостные изображения машин, милиционера с движущимся жезлом можно наклеить на фланелеграф для игры — моделирование на фланелеграфе, а можно приклеить к ним подставки и устроить настольный театр (цв. табл. 5) или же сделать атрибуты в виде медальонов (цв. табл. 32). Изготовить с детьми такое оснащение несложно, если воспользоваться пособиями Л. И. Филипповой «Идем и едем» и Н. В. Чемодурова «Школа светофорных наук». Материал. Для театра игрушек — светофор, в котором дети могут закрывать и открывать световой сигнал, дорожные знаки («Осторожно, дети», «Берегись автомобиля», «Переход улицы только на зеленый сигнал светофора», «При переходе будьте внимательны», «Проход закрыт», «Подземный переход»). Автобусы, троллейбусы, трамваи, машины легковые, грузовые, специального назначения (например, «пожарная», «скорая помощь», «Хлеб» и др.). Магнитофонная запись бодрой, веселой музыки с нарастанием темпа, звука тормозящей машины, сигнала клаксона, свистка милиционера, сирены «скорой помощи». | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
3 -неделя января Грузовой и пассажирский транспорт | Игра - драматизация «Самолет» | Развивать интерес детей к играм-драмматизациям. Развивать коммуникативные навыки и эмоциональную сферу детей; воспитывать интереск драмматизации, чувство радости от общения друг с другом. | ||
4 -неделя января Профессии на транспорте | Драматизация сказки «Кто сказал «Мяу?» И. Сутеева | Способствовать формированию навыков социального взаимодействия детей средствамии игровой деятельности. Развивать коммуникативные навыки и эмоциональную сферу детей. воспитывать интереск драмматизации. чувство радости от общения друг с другом. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
5- неделя января Детский сад. Профессии. | Драматизация сказки «О невоспитанном мышонке» | Развивать память детей; учитьпередавать соответствующее настроение героев; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей, создать эмоционально-положительный настрой на сказку | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | М.Д.Махачева «Театрализованные занятия в детском саду» |
1- неделя февраля Ателье. Закройщица. | «Показ мод», «Презентация своего наряда». | Привлечь детей к показу мод. Развивать воображение, фантазию, память. создать хорошее настроение. | Рассматривание журналов «Мод», беседа по теме. | |
2- неделя февраля Стройка. Профессии строителей. | Драматизация «Три поросенка». | Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку.Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | М.Д.Махачева «Театрализованные занятия в детском саду» |
3- неделя февраля Наша армия. | Театр масок «Смелые мышки» | Развивать память детей; учить пересказывать сказку при помощи театра масок; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей, создать эмоционально-положительный настрой на сказку. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | М.Д.Махачева «Театрализованные занятия в детском саду» |
4 -неделя февраля Почта. | Театрализованная игра: «Кругосветное путешествие» | Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение. | ||
1- неделя марта Мамин праздник. | «Волк и семеро козлят» - настольный театр. | Доставить детям радость. учить слушать сказку, наблюдая за действием. происходящим на столе. Воспитывать любовь к русским народным сказкам. | Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. |
2- неделя марта Комнатные растения. | Настольный театр «Кот, петух и лиса» | Доставить детям радость. учить слушать сказку, наблюдая за действием. происходящим на столе. Воспитывать любовь к русским народным сказкам. | Чтение сказки, беседа . рассматривание иллюстраций к сказке. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
3- неделя марта Пресноводные и аквариумные рыбки. | Театральная игра «Любитель-рыболов» | Развивать воображение, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами | Этюд «Любитель-рыболов». Скороговорка «Улов у Поликарпа — три карася, три карпа" | М.Д.Махачева «Театрализованные занятия в детском саду» |
4- неделя марта Птицы. | Театр теней «Лиса и дрозд». | Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить замечать и понимать различные средства выразительности — эпитеты, сравнения и т. д.; узнавать в силуэтах и тенях характерные образы персонажей; оценивать героев — хитрый, жадный, глупый, доверчивый; сопереживать персонажам, подсказывать им, как вести себя в затруднительных случаях. | Персонажи. Ведущий, дрозд, лиса. Материал. Экран и освещение, силуэты персонажей и декорации для театра: высокие ели, лиса. Для музыкального оформления нужны следующие записи: «Венгерская народная мелодия», обработка Л. Вишкарева; «В лесу», «Медведь» Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка» (партия лисы) Г. Финаровского. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
1- неделя апреля Весна. Приметы весны. | «У страха глаза велики» настольный театр | Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты. | Распределение ролей. Ряжение в костюмы. Драматизация сказки «У страха глаза велики». | М.Д.Махачева «Театрализованные занятия в детском саду» |
2- неделя апреля Космос. | «Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить! « | Продолжать учить детей распознавать злость. Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций.Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки. | Рассматривание картинки «Злость». Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию. Упражнение на выразительность голоса, мимики, жестов. | Т.В. Волосовец С.Н. Сазонова Организация педагогического процесса В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА Практическое пособие для педагогов и воспитателей |
3 -неделя апреля Весенние работы на селе. | Инсценировангие «Кошкин дом» | Тренировать умение подбирать слова-признаки. Этюд на развитие воображения, выразительности движений «Садовник» Инсценирование «Кошкин дом» И/у «Скажи какой. какая. какие?» | Т.В. Волосовец С.Н. Сазонова педагогического процесса В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА Практическое пособие для педагогов и воспитателей | |
4 -неделя апреля Откуда хлеб пришел. | Инсценирование сказки «Колосок» | Обучать детей играть в знакомую сказку, самостоятельно выполнять действия в соответствии с ролью. Закрепить умение детей передавать голосом речевые интонации разщличных персонажей.Воспитыватьб доброжелательное отношение друг к другу в процессе анализа детской деятельности. | Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов, видеофильмов, прослушивание музыкальных произведений и песен, которые помогут почувствовать атмосферу произведения, сформировать образы персонажей. Инсценирование сказки «Колосок» с использованием фланелеграфа И/у «Скажи по-другому» | М.Д.Махачева «Театрализованные занятия в детском саду» |
1 -неделя мая День победы. | Творческая игра «Парад». Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома и проезжая часть) | Развивать интерес детей к творческим играм. | Беседа. чтение, рассматривание иллюстраций по теме. | |
2- неделя мая Лето. Насекомые. | Драматизация «Краденое солнце» К. Чуковский | Учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации; понимать юмор произ¬ведения; воспитывать интерес, бережное отношение к живот¬ным. | Персонажи. Ведущий, слон, крокодил, зайчата, мартышки, медведь, цапли, свинья, кенгуру, носорог, газели, бегемот. Подготовка к игре. Показ диафильма «Телефон» (автор К. Чуковский, художник Б. Калаушин). Обсуждение с детьми характеров персонажей, которые не могут не вызвать улыбку, смех. Материал. Два телефона: один у воспитателя, второй — ска¬зочный — в лесу у зверят. Красочное изображение персонажей (на больших медальонах, либо на фартучках, либо на ободках для головы). Огромная «плитка шоколада», перчатки, книжки, калоши, качели-карусели. | Артемова Любовь Викторовна «Театрализованные игры дошкольников» |
3 -4 неделя мая Лето. цветы на лугу. | Викторина «Мы любим сказки сказки». | Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. | Проведение викторины. Драматизация любимой сказки. Награждение. | М.Д.Махачева «Театрализованные занятия в детском саду» |
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Физическая культура
Обеспечение гармоничного физического развития. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Начальные представления о некоторых видах спорта. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.
Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Перспективное планирование по физической культуре на улице в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
Программное содержание | Игровые упражнения | Литература |
Сентябрь | ||
Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. | Игровые упражнения «Пингвины», «Не промахнись», «По мостику» п/и «Ловишки» (с ленточками) м/п игра «У кого мяч?» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 17 с. |
Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. | Игровые упражнения «Передай мяч», «Не задень» п/и «Мы веселые ребята» м/п игра «Найди и промолчи» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 20 с. |
Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. | Игровые упражнения «Не попадись», «Мяч о стенку» п/и «Быстро возьми» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 24 с. |
Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. | Игровые упражнения «Поймай мяч», «Будь ловким», «Найди свой цвет» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 26 с. |
Октябрь | ||
Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола). Упражнять в прыжках. | Игровые упражнения с мячом п/и «Не попадись» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 29 с. |
Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | Игровые упражнения «Проведи мяч» (баскетбольный вариант), «Мяч водящему» п/и «Не попадись» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 32 с. |
Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками. | Игровые упражнения «Пас друг другу», «Отбей волан» «Будь ловким» (эстафета) Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 35 с. |
Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники» | Игровые упражнения «Посадка картофеля» «Попади в корзину» (баскетбольный вариант) «Проведи мяч» (ведение мяча одной рукой на расстояние 4-5 метров) П/и «Ловишки-перебежки» М/п игра «Затейники» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 37 с. |
Ноябрь | ||
Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | Игровые упражнения «Мяч о стенку», «Поймай мяч», «Не задень» П/и «Мышеловка» М/п игра «Угадай по голосу» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 41 с. |
Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. | Игровые упражнения «Мяч водящему», «По мостику» П/игра «Ловишки с ленточками» М/п игра «Затейники» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 43 с. |
Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. | Игровые упражнения «Перебрось и поймай», «Перепрыгни — не задень» П/игра «Ловишки парами» М/п игра «Летает —не летает» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 45 с. |
Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. | Игровые упражнения «Мяч о стенку», «Ловишки - перебежки». П/игра «Удочка» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 47 с. |
Декабрь | ||
Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. | Игровые упражнения «Кто дальше бросит», «Не задень» П/игра «Мороз Красный нос» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 50 с. |
Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. | Игровые упражнения «Метко в цель», «Кто быстрее до снеговика», «Пройдем по мосточку» П/игра «Мороз Красный нос» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 52 с. |
Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. | Игровые упражнения ходьба на лыжах (дистанция 40—50 м) П/игра «Медведь и пчелы» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 54 с. |
Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. | Игровые упражнения: ходьба на лыжах скользящим шагом; упражнение с шайбой и клюшкой, «По дорожке» П/игра «Мы веселые ребята» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 57 с. |
Январь | ||
Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения. | Игровые упражнения: катание друг друга на санках; шаги на лыжах вправо и влево переступанием; «Сбей кеглю» П/игра «Ловишки парами» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 61 с. |
Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. | Игровые упражнения: катание друг друга на санках; шаги на лыжах вправо и влево переступанием М/п игра «Найдем зайца» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 63 с. |
Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. | Игровые упражнения «Пробеги — не задень», «Кто дальше бросит» П/игра «Мороз Красный нос» Ходьба «змейкой» между ледяными постройками | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 65 с. |
Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. | Игровые упражнения «Точно в круг», «Кто дальше» П/игра «Ловишки» Ходьба за самым ловким ловишкой | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 66 с. |
Февраль | ||
Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | «По местам», «С горки» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 69 с. |
Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. | Игровые упражнения «Точный пас», «По дорожке» П/ игра «Мороз Красный нос» Ходьба в среднем темпе между ледяными постройками | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 71 с. |
Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. | Игровые упражнения «Кто дальше», «Кто быстрее» М/п игра «Найди следы зайцев» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 73 с. |
Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. | Игровые упражнения «Точно в круг», «Кто дальше» П/игра «Ловишки» Ходьба за самым ловким ловишкой | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 75 с. |
Март | ||
Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. | Игровые упражнения «Гонки санок», «Не попадись», «По мостику» Ходьба по снежному валу, балансируя руками П\игра «Ловишки-перебежки» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 78 с. |
Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер. | Игровые упражнения «Пас точно на клюшку», «Проведи —не задень» П/игра «Горелки» М/п игра«Летает —не летает» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 80 с. |
Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. | Игровые упражнения «Ловкие ребята», «Кто быстрее» (эстафета с прыжками) П/игра «Карусель» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 83 с. |
Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. | Игровые упражнения «Гонки санок», «Не попадись», «По мостику»; Ходьба по снежному валу, балансируя руками П/игра «Ловишки-перебежки» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 85 с. |
Апрель | ||
Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. | Игровые упражнения «Канатоходец», «Удочка» — игровое упражнение с прыжками Эстафета с мячом «Быстро передай» М/п игра «Угадай по голосу». | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 87 с. |
Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. | Игровые упражнения «Пройди —не задень», «Догони обруч», «Перебрось и поймай» Эстафета с прыжками «Кто быстрее до флажка» М/п игра «Кто ушел?» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 89 с. |
Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. | Игровые упражнения «Кто быстрее», «Мяч в кругу» П/ игра «Карусель» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 91 с. |
Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. | Игровые упражнения «Сбей кеглю», «Пробеги —не задень» П/игра «С кочки на кочку» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 93 с. |
Май | ||
Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон). | Игровые упражнения «Проведи мяч», «Пас друг другу», «Отбей волан» П/ игра «Гуси-лебеди» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 96 с. |
Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. | Игровые упражнения «Прокати — не урони», «Кто быстрее», «Забрось в кольцо». П/ игра «Совушка» Игра малой подвижности по выбору детей | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 97 с. |
Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. | Игровые упражнения «Кто быстрее», «Ловкие ребята» Упражнения с мячом — броски мяча о землю в ходьбе по прямой, дистанция 6 м. П/ игра «Мышеловка» Эстафета с мячом; ходьба колонной по одному | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 99 с. |
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. | Игровые упражнения «Мяч водящему», эстафета с мячом — «Передача мяча в колонне» (двумя руками назад) П/ игра «Не оставайся на земле» | Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 101 с. |
2.2. Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год
Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.
Сроки, лексическая тема | Итоговые мероприятия, праздничные даты, традиции |
Сентябрь | |
1 неделя , 2 неделя Обследование | День знаний День работников нефтяной и газовой промышленности Акция «Внимание, дети!» |
3 неделя – «Осень. Признаки осени. Деревья осенью» | День работников леса в России День воинской славы России (8.09). Выставка совместных рисунков детей и родителей «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды» |
4 неделя – «Овощи. Огород.» | Акция «Не переступи черту» (о ЗОЖ с 20.09 по 20.10) Международный день охраны озонового слоя (16.09) День журавля (18.09) День воспитателя(27.09) |
Октябрь | |
1 неделя – «Сад. Фрукты» | Международный день пожилых людей (1.10) «Я вырасту здоровым» (к акции «Не приступи черту») День учителя Всемирный день защиты животных (4.10) День учителя (5.10) |
2 неделя - «Лес. Грибы. Ягоды» | Всемирный день почты (9.10) «Я вырасту здоровым» (к акции «Не приступи черту») Профилактическая акция «Юный пешеход» |
3 неделя – «Одежда» | |
4 неделя – «Обувь» | День военного связиста (20.10) |
5 неделя – «Наш город» | День работников автомобильного транспорта (Последнее воскресенье октября) |
Ноябрь | |
1 неделя – «Посуда» | День народного единства (4.11) Всемирный день улыбки (5.11) |
2 неделя – «Домашние птицы» | Фотовыставка «Наши питомцы» День полиции (10.11) День безопасности (День памяти жертв ДТП) Международный день слепых (13.11) Акция «Берегите птиц» |
3неделя – «Зима» | День толерантности (16.11) Всемирный день ребенка (20.11) Всемирный день ребенка (20.11) Декада дорожной безопасности |
4 неделя – «Зимующие птицы» | День матери (последнее воскресенье ноября) Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко». Акция «Я выбираю спорт» |
Декабрь | |
1неделя – «Домашние животные зимой» | Акция «Поможем птицам». Изготовление кормушек для птиц и вывешивание на участок. |
2неделя – «Дикие животные зимой» | День рождения Югры (10.12) Международный день прав человека (10.12) День конституции РФ (12.12) День героев Отечества (9.12) Акция «Зеленая иголочка» |
3неделя – «Мебель» | Неделя безопасности ДД |
4 неделя – «Новый год» | Новогодний утренник |
Январь | |
2 неделя – «Зимние забавы» | День заповедников и национальных парков (11.01) |
3 неделя – «Грузовой и пассажирский транспорт» | День российской печати (13.01) Всемирный день «Спасибо» |
4 неделя – «Профессии на транспорте» | День рождения Сурикова В.И. (24.01) День студентов. Татьянин день. |
5 неделя – «Детский сад. Профессии» | Экскурссия по детскому саду Изготовление фотоальбома |
Февраль | |
1 неделя - «Ателье. Закройщица» | Фотовыставка «Профессии моих родителей». День рождения Пришвина М.М. (4.02) День доброты |
2 неделя – «Стройка. Профессии строителей» | День памяти А.С. Пушкина (10.02) День Святого Валентина (14.02) |
3 неделя – «Наша армия» | Праздник «День защитника Отечества». Творческая выставка рисунков, посвященная празднованию Дня защитника Отечества. Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший», посвящённое Дню защитника Отечества. Профилактическая акция «Безопасность детей – забота взрослых» |
4 неделя – «Игрушки» | Всемирный день кошек (01.03) |
Март | |
1 неделя – «Комнатные растения» | Утренник, посвященный Международному женскому дню. Выставка рисунков и поделок к 8 марта |
2 неделя – «Пресноводные и аквариумные рыбы» | День рождения Михалкова С.В. (12.03) Масленица (с 11 по 17 марта). |
3 неделя – «Весна. Приметы весны.» | День работников торговли (17.03) Всемирный день поэзии (21.03) Неделя безопасности ДД Всемирный день водных ресурсов (22.03) |
4 неделя – «Весенние работы на селе» | Всемирный день борьбы с туберкулезом (24.03) Международный день театра (27.03) |
Апрель | |
1 неделя – «Откуда хлеб пришёл» | День смеха. Международный день птиц (01.04) Международный день детской книги (02.04) Вороний праздник (04.04) |
2 неделя – «Космос» | Всемирный день здоровья (07.04) Всемирный день авиации и космонавтики (12.04) Выставка совместного творчества детей и родителей «Космические дали». Разучивание стихотворений о космосе. (Конкурс рисунков) «Учим ПДД - предупреждаем ДТП» |
3 неделя – «Птицы прилетели» | Международный день земли (22.04) Международный день памятников и исторических мест (18.04) День подснежника (19.04) |
4неделя – «Почта» | Мероприятия по профилактике лесных пожаров (с 26.04 по 10.05) Международный день танца (29.04) День пожарной охраны РФ (30.04) (Конкурс рисунков) |
Май | |
1 неделя – «День победы» | День весны и труда (01.05) День Солнца (03.05)День Победы (9.05) Экскурсия к памятнику «Неизвестному солдату» Возложение цветов. |
2 неделя – «Правила дорожного движения» | День радио (07.05) |
3 неделя – «Лето. Насекомые» | Акция «Внимание, дети» Всемирный день медицинских сестер (12.05) Международный день семьи (15.05) |
4 неделя – «Лето. Цветы на лугу» | Акция «Внимание, дети» Международный день музеев (18.05) День славянской письменности (24.05) |
5 неделя - Лето | Акция «Внимание, дети» Общероссийский день библиотек (27.05) День пограничника (28.05) |
Особенности организации образовательного процесса
Календарно-тематическое планирование
Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.
Месяц | Лексическая тема | Задачи | Содержание работы по видам деятельности | Работа с семьями воспитанников |
1-недяля сентября | Обследование День знаний День работников нефтяной и газовой промышленности | Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях. Формирование представлений о взрослых работающих в детском саду. Уточнение и расширение представлений о детском саде. Расширять у детей представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности. Воспитывать желание узнавать больше о людях труда, уважение к ним, гордость за земляков; Воспитывать чувство гордости за свою страну. Расширение знаний об элементарных правилах поведения на дороге Воспитывать чувство гордости за свою страну. Познакомить детей с Международным днем грамотности. | Двигательная Подвижные игры: «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «У кого мяч?». Цель: развивать ловкость, внимательность, умение быстро ориентироваться в пространстве. «Быстро в колонну». Цель: развивать двигательную активность детей. «Поймай мяч». Цель: учить ловить и передавать мяч. «Пингвины» Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. «Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости. «Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание. «Вышибалы». Цели: развитие ловкости, выносливости, меткости, координации движений, быстроты реакций, двигательных и коммуникативных способностей. «Хитрая лиса». Цели: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Мы веселые ребята». Цели: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Пальчиковая гимнастика: Мы бурим, мы бурим, мы бурим … Цель: развитие мелкой моторики. «Игрушки». Цель: развитие мелкой моторики. Дыхательная гимнастика: «Осенние листочки». Цель: развитие длительного плавного выдоха. «Дерево на ветру». Цель: формирование дыхательного аппарата. Дидактические и речевые игры: «Один-много», «Назови ласково», «Сосчитай не ошибись», «Где что находиться», «Угадай где спрятано», «Веселый счет», «У нас…», «Сделай как было», «Сколько звуков ты услышал», «Узнай друзей по голосу», «Розыск», «Дни недели», «Цифрята-зверята», «Чудо – лукошко Воскобовича», «Что мне нужно в школе», «Школьные предметы», «Веселый светофор». Игровая Сюжетные игры: «Школа», «Магазин», «Мы – нефтяники», «Поедем на автобусе», «Пешеходы и водители». Коммуникативная Беседы: 1. «1 сентября – День знаний» Цель: закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе 2. «Беседа о помощи старшим». Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно. 3. «Если был бы я нефтяником». Цель: уточнить знания о празднике работников нефтяной и газовой промышленности 4. «Что значит быть добрым и заботливым». Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно. 5. «Как переходить дорогу». Цель: уточнение правил ПДД Минутка безопасности: «Как обращаться с животными». Цель: формирование представлений о разнообразии животного мира, обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций в природе. «Правила безопасности на природе». Цель: формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира, умения различать съедобные и ядовитые растения; - обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций в природе. «Грибы и ягоды: съедобные и ядовитые». Цель: формирование представлений о разнообразии растительного мира, умения различать съедобные и ядовитые растения; - обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций в природе. Познавательно-исследовательская Наблюдения за рябиной, за трудом взрослого на огороде, за березой, «У цветочной клумбы», за солнцем. Экспериментирование «Летающие семена». Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений. Элементарная трудовая деятельность Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетной игре «Мы – нефтяники». Поручение: Ежедневно дежурить по столовой. Собирать семена цветов, сортировать их. Убирать засохшие листья с огорода, цветника. Совместные действия мальчиков и девочек: Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах Изобразительная Рисование +Аппликация (коллективная): «Улица города» Лепка: «Буровая» Конструирование: Строительство школы из деревянного конструктора. «Светофор» из бумаги. «Плот» из природного материала. Музыкальная: Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее» | Заполнение социальных паспортов. Наглядная информация «Добрый день в детском саду» (режим дня), «Занимательные дела в детском саду» (сетка занятий). Составление схемы с родителями «Моя дорога в детский сад». Рекомендации родителям по лексической теме «Я и мои друзья». Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД». Консультация для родителей «Дружба детей». Папка-передвижка: «Общение с природой – прекрасно или опасно?» |
2 -сентября | Обследование | Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе. Познакомить детей с праздником Всемирный день почты Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Закрепить представление детей о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах. | Двигательная Подвижные игры: «Не упади в ручей». Цель: развитие ловкости, сноровки, укрепление опорно-двигательного аппарата. «Чей мяч дальше?» Цель: обучение в игровой манере метанию мяча, развитие силы и точности броска. «Найди себе пару». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. «Краски». Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега. Развитие общей моторики: «Садовник». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Расширение глагольного словаря. Пальчиковые игры: «Раскрась фрукты». Цель: развитие памяти. Расширение словаря прилагательных. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными) «Кто быстрее. Выкладывание букв». Цель: развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса. Совершенствование навыка конструирования. Дыхательная гимнастика: «Воздушный шарик». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. «Насос». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. Игровая Сюжетные игры: «Магазин» (овощи и фрукты), «Овощной магазин», «Я почтальон» Театрализованная игра: Сценка «Как зверюшки лес спасали». Дидактические и речевые игры: «Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами «Маленькие кулинары». Цель: Совершенствование грамматического строя речи (согласование относительных прилагательных). Развитие фонематического слуха. «Компот». Цель: Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие общих речевых навыков «Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений «Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже) «Что делали?». Цель: расширение глагольного словаря. (по рассказу «Как яблоки собирают») «Сравни и расскажи». Цель: развитие синтаксического стороны речи (составление предложений с противопоставлением) «Сравни ягоды». «Скажи по- другому». «Ягоды: лесные и садовые». Коммуникативная Беседы: 1. «Ягоды – дары леса». Цель: закреплять знания детей о дарах леса – ягодах. 2. «Какие ягоды я знаю» Цель: познакомить детей с разнообразием ягод. 3. Чем лесные ягоды отличаются от садовых?». Цель: учить детей классифицировать ягоды на садовые и лесные, учить их различать. 4. «Чем опасны ядовитые растения?». Цель: расширить представления об ядовитых растениях. 5. «Правила поведения в лесу». Цель: расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Минутка безопасности: «Насекомые - польза и вред». Цель: дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. «Если ты потерялся». Цель: учить детей не уходить с того места, где тебя оставили взрослые. Если ты потерялся, не пугайся и не плачь! «Электричество». Цель: обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации. Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности. Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома. Познавательно-исследовательская Наблюдения за погодой, за туманом, «Что нам подарила осень», «Многообразие осенних листьев», «Насекомые». Экспериментирование «Цветы лотоса». Цель: формировать у детей знания о неживой природе, материалах и их свойствах. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой. Хозяйственно-бытовой труд: Ежедневно дежурить по занятиям. Труд в природе: Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках. Изобразительная Аппликация «Корзинка с ягодами». Лепка «Ягодки на тарелочке» Музыкальная «Урожай собирай» А. Филиппенко Игра мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами. «На чем играю?», Слушание - «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева | Рекомендации родителям по лексической теме «Лес. Лесные ягоды». Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи». Консультация для родителей и воспитателей «Духовно нравственное воспитание дома» Консультация для родителей «Дисциплина на улице - залог безопасности». Семинар-практикум «Артикуляционная гимнастика – основа правильного произношения». |
2 неделя сентября | Осень. Признаки осени. Деревья осенью | Вспомнить с детьми о смене времён года; повторить название времён года и их очерёдность; учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени; уточнить представления детей о двух временах года – лете и осени; учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах; систематизировать знания детей об осени; воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру; формировать у детей представления об изменениях в природе; учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке; Воспитывать у детей природоохранное поведение. Развивать представления о том, как действия людей вредят природе. Закрепить знания о нормах поведения в природе. | Двигательная Подвижные игры: «Кто скорее по дорожке». Цель: учить детей умению прыгать на двух ногах с продвижением вперед по ограниченной поверхности; развивать быстроту, ловкость, выносливость. «Пробеги и не задень». Цель: развитие ловкости движения. «Прыгни точно в круг (в обруч)». Цель: Развивать быстроту движения, ловкость, учить прыгать точно на определённое место. «Перепрыгни через «канавку» (шнур, косичку)». Цели: развивать физическую силу и выносливость. «Подбрось, и поймай». Цель: формирование навыка правильного подбрасывания мяча и ловли его. «Точно в руки». Цель: учить бросать мяч точно в руки и правильно ловить его. «Птички и кошка». Цель: учить двигаться по сигналу, развивать ловкость. «Листья». Цель: координация речи с движением. Совершенствование умения прыгать с продвижением на носках ног. «Самолеты». Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. «Школа мяча». Цель: упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча. «Пустое место». Цель: Развивать умение бегать на скорость, действовать согласно правилам игры, быть внимательным. «Затейники» Цель: учить детей согласовывать свои действия с действиями своих товарищей, развивать находчивость, фантазию. «Кто быстрее?» Цель: развитие ловкости, быстроты, координации движений, умения действовать в команде. «Эстафета парами» Цель: развивать ловкость, координацию движений, умение действовать сообща с товарищами. Дыхательная гимнастика: «Вдыхаем аромат леса» Цель: тренировать силу вдоха и выдоха «Осенние листочки». Цель: развитие длительного плавного выдоха. «Сердитый ежик». Цель: развитие плавного, длительного выдоха. «Надуй шарик». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха Игровая Сюжетные игры: «Магазин», «Семья», «Исследователи», «Семья на прогулке в лесу», «Путешествие в лес». Дидактические и речевые игры: «Что перепутал художник?», «Узнай, с какого растения лист», «Придумай и расскажи», «Четвёртый лишний», «Кто где живет», «С какой ветки детки», «Приметы осени», «Времена года», «Назови осенние месяцы», игровое упражнение: «Детки на ветке», игра-лото «Правила поведения в природе», «Урожай», «Что созревает осенью?», «Что делает?» Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осень». Развитие ловкости. (Ветер – дует, воет, срывает, гудит; дождь, птицы, листья). Пальчиковые игры: «Осенние листья», «Вышел дождик на прогулку». Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Обводка и штриховка кленовых листьев. Цель: развитие тонкой моторики. Коммуникативная Беседы: 1. «Приметы осени». Цель: учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени; уточнить представления детей о двух временах года – лете и осени. 2. «Как осень изменила все вокруг». Цель: систематизировать знания детей об осени; воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру. 3. «Как деревья готовятся к зиме?». Цель: формирование системы знаний о жизни растений в осенний период: понимание закономерности явлений природы, цикличности изменений в природе. 4. «Что мы можем сделать для леса?». Цель: уточнять и закреплять правила поведения в лесу; формировать бережное отношение к природе; воспитывать чувство ответственности за свои поступки, желание исправлять их, помогать природе. 5. «Зачем нужен листопад». Цель: расширить знания детей о явлениях живой и неживой природы. Минутка безопасности: «Острые предметы». Цель: закрепить представление об острых, колючих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту. «Пешеход. Пешеходный переход». Цель: расширять у детей представления о правилах дорожного движения: улицу можно переходить в специальных местах – наземных и подземных переходах, напомнить о значении дорожного знака «Пешеходный переход». Отрабатывать навыки по выполнению правильных действий при переходе проезжей части со взрослым и понимание пространственной терминологии (левая–правая сторона, впереди–сзади, навстречу и т. п.). «Улица. Перекресток». Цель: уточнить представление детей о правилах уличного движения (тротуар для пешеходов, машины движутся по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним). Рассмотреть иллюстрацию с изображением перекрестка. Рассматривание иллюстраций, картин по теме «Осень» В. Волков, «Золотая осень» И. Левитана, «Школа», «Безопасность», рассматривание осенних пейзажей И. Левитана И. Грабаря, И. Остроухова (учить внимательно и зорко всматриваться, ощущать красоту осеннего пейзажа, замечать отдельные детали). Познавательно-исследовательская Наблюдения за разными видами транспорта, за пауком, за одуванчиком, за подорожником, за работой дворника. Экспериментирование «Радуга». Цель: познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать познавательный интерес к миру природы. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Учиться всё делать самому: раздеваться, одеваться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки. Поручение: Наводить порядок на участке. Совместные действия мальчиков и девочек: привлекать к заготовке корма для птиц. Изобразительная Коллективное творческое дело – составление коллажа «Лесная фотография». Заранее воспитатель готовит основу для коллажа (2 листа ватмана, склеены и затонированны). Дети с родителями, предварительно дома, готовят различные картинки, по теме «Лес». Рисование контуров листочков и их штриховка. Конструирование «Грузовой автомобиль» из бросового материала. «Бабочка» из природного материала. Аппликация способом «обрывание» «Осенние листочки». Лепка «Деревья в нашем саду». Музыкальная Слушание: А. Вивальди “Времена года”, П.И. Чайковский «Сентябрь» Различение жанров музыкальных произведений (марш, танец, песня) Игры - «Ловишка», муз. Й. Гайдна. Познавательно-исследовательская Рассматривание и сравнение листьев (по форме, размеру, длине черенка); обследование и рассматривание стеблей (дети должны отмечать наличие или отсутствие стеблей, их строение (прямостоящие, свисающие, вьющиеся), Исследовать кору деревьев, их семена и плоды, рассмотреть форму листьев. | Рекомендации родителям по лексической теме «Осень. Признаки осени. Деревья осенью». Выставка совместных рисунков детей и родителей «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды» Консультация «Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет». Консультация «Закаливание. О пользе бассейна». Консультация для родителей «Дорожная азбука» Источник: http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod52.htm |
3 неделя сентября | Овощи. Огород. | Закреплять названия овощей. -развивать умение отличать овощи по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь -расширять знания о способах посадки, выращивания, уборки урожая; закреплять и расширять знания о блюдах из овощей способы их заготовки на зиму (засолка, сушка, варка, маринование, консервирование, заморозка); учить описывать овощи; составлять описательный рассказ о овощах; активизировать лексический запас по теме «Есть у нас огород»; закрепить обобщающие слова «овощи», «огород»; учить узнавать овощи в природе и на картинках, называть их -уточнить характерные особенности внешнего вида и строения овощей; закрепить знания о зависимости роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло); продолжать учить эмоционально воспринимать литературное произведение, выражать своё отношение к персонажам рассказа. Воспитывать у детей привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к спорту и физическим упражнениям. Познакомить детей с праздником дня охраны озонового слоя Воспитывать любовь к живой природе. | Двигательная Подвижной игры: «Достань до предмета». Цель: упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний. «Сбей кеглю». Цель: развитие ловкости, меткости. «Подбрось и поймай». Цель: формирование навыка правильного подбрасывания мяча и ловли его. «Перебрось через сетку». Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры. «Проползи -— не задень». Цель: развивать ловкость, выносливость. «Пробеги тихо». Цель: учить бесшумно, двигаться. «Котята и щенята». Цель: развивать у детей ловкость и точность движений. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. «Море волнуется». Цель: развивать внимательность, плавность движений, воображение. «Гуси – лебеди». Цель: развивать ловкость, быстроту реакции. Закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли. «Камень, ножницы, бумага». Цели: учить внимательно слушать воспитателя; развивать усидчивость. Пальчиковые игры «Компот», «Хозяйка однажды с базара пришла». Цель: координация речи с движением, развитие тонкой моторики, чувства ритма. Дыхательная гимнастика: «Дождик». Цель: формирование дыхательного аппарата. «Гуси летят». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. «Пушок» Цель: формирование дыхательного аппарата. Дидактические и речевые игры: «Что изменилось?», «Хлопни, сколько звуков», «Одень куклу», «Один- много», «Веселый счет», «Логические цепочки» блоки Дьенеша, «Танграм», «Игровизор», «Кто больше назовет блюд», «Что растет в саду, огороде?», «Найди по описанию», «Что едят в сыром виде, а что в вареном», «Верни фрукты на дерево», «Садовник», «Четвертый лишний», «Детки на ветке», «Кому что нужно для работы», «Подскажи словечко», «Вершки и корешки» «Большой — маленький», «Еда для Здоровячков и Хлюпиков», «Найди такой же узор», «Кто, что, из чего и чем». Игровая Сюжетные игры: ««Овощная лавка», «Овощной магазин», «Поликлиника». Коммуникативная Беседы: 1. «Что растет на огороде». Цель: закреплять названия овощей; развивать умение отличать овощи по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь. 2. «Как выращивают овощи». «Труд людей осенью». Цель: расширять знания о способах посадки, выращивания, уборки урожая; закреплять и расширять знания о блюдах из овощей способы их заготовки на зиму (засолка, сушка, варка, маринование, консервирование, заморозка). 3. «Зачем нужны овощам пчелки, бабочки». Цель: расширить представления детей о пользе насекомых для растений. 4. «Как семена покидают растение». Цель: закрепить знания о способах размножения растений, зависимости роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло). 5. «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу». Цель: учить детей заботиться о своём здоровье; познакомить ребят с понятием «витамины»; расширение и закрепление знаний о влиянии витаминов на здоровье человека. Минутка безопасности: «В автомобиле». Цель: ознакомление с правилами пользования личным и общественным транспортом; воспитание безопасного поведения в транспорте. «На велосипеде». Цель: ознакомление с правилами пользования личным и общественным транспортом; воспитание безопасного поведения в транспорте. «В общественном транспорте». Цель: ознакомление с правилами пользования личным и общественным транспортом; воспитание безопасного поведения в транспорте. Рассказ воспитателя о Сибирском белом журавле – стерхе. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Рябина во время листопада», за насекомыми, за туманом, «Коли ясно, то и осень прекрасна», за сезонными изменениями. Экспериментирование «Рассматривание песка через лупу». Цель: определение формы песчинок. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Ежедневно дежурить по столовой. Совместные действия мальчиков и девочек: Поручение: Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах. Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы. Изобразительная Коллективная аппликация «Вот так урожай!» Конструирование «Овощехранилище», бумажные кораблики, «Тележка для урожая» из коробочки, оригами «Журавлик». Музыкальная Исполнять знакомую песню подгруппами («Осенняя песенка» муз И. Григорьева) Самостоятельное, творческое исполнение песен разного характера. Слушание - «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко. Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской. | Рекомендации родителям по лексической теме «Огород. Овощи». Консультация «Все о развитии речи». Памятка «Как вести себя при встрече с незнакомыми животными». Стендовая консультация «Первая помощь при отравлении грибами и ядовитыми растениями». |
4 –неделя сентября | Сад. Фрукты | Закреплять названия фруктов, ягод, цветов и их частей -развивать умение отличать фрукты, ягоды по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь; расширять знания о способах посадки, выращивания, уборки фруктов; закреплять и расширять знания о блюдах из фруктов, ягод, способы их заготовки на зиму (сушка, варка, маринование, консервирование, заморозка); учить описывать фрукты и ягоды; составлять описательный рассказ о цветах; активизировать лексический запас по теме «Есть у нас сад»; закрепить обобщающие слова «фрукты», «ягоды», «цветы»; учить узнавать цветы в природе и на картинках, называть их; уточнить характерные особенности внешнего вида и строения цветов; закрепить знания о зависимости роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло). Развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, связной речи, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений. Формирование сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Приобщить детей и их родителей к здоровому образу жизни. Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых; Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых. | Двигательная: Подвижные игры: «Подбрось и поймай». Цель: формирование навыка правильного подбрасывания мяча и ловли его. «Чей мяч дальше?» Цель: обучение в игровой манере метанию мяча, развитие силы и точности броска. «Проползи по-медвежьи». Цель: совершенствовать координацию движения и ловкость. «Найди свой цвет». Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. «Гуси-лебеди». Цель: совершенствовать технику бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения задания. «Найди свой дом». Цели: развивать физические качества — быстроту, ловкость; совершенствовать ориентировку в пространстве. «Коршун и наседка». Цели: учить слушать команды воспитателя; развивать внимание. «Найди свою пару». Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. Эстафеты «Передай апельсин, яблоко», «Кто быстрее соберёт яблоки». Цель: развивать ловкость. «У медведя во бору», «Пчелки на цветочках», «Съедобное – несъедобное», «Найди свой домик» Развитие общей моторики: «Ветер и листья». Цель: координация речи с движением. Совершенствование певческих навыков «Туман». Цель: координация речи с движением. Развитие чувства ритма, просодической стороны речи. Пальчиковые игры: Игра с массажными мячиками «Слива». Цель: развитие ручной моторики, тактильных ощущений, «Фруктовая ладошка», «В магазине». Цель: координация речи с движением, развитие тонкой моторики, внимания и памяти. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме винительного падежа). Развитие фонематического восприятия. Дыхательная гимнастика: «Вода в лужах». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. «Ветерок качает листок». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. Игровая Сюжетные игры: «Цветочный магазин», «Фруктовое кафе». Дидактические и речевые игры: «Осенние листья». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных) (На клене -кленовые, на осине – осиновые, на рябине - рябиновые). «Осенний лист». Цель: развитие длительного плавного выдоха. «Узнай на ощупь». Цель: развитие тактильных ощущений. «Назови ласково». Цель: пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами. «Какие листья». Цель: пополнение активного словаря прилагательными. «Осенний дождь». Цель: развитие навыка слогового анализа. Работа над слоговой структурой слова. «Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений. «Скажи наоборот». Цель: пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением. «Кто быстрее?» Цель: развитие навыков звукового анализа. «Что делает?» Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осень». Развитие ловкости. (Ветер – дует, воет, срывает, гудит; дождь, птицы, листья). «Составь предложения». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). «Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений. «Логические цепочки» блоки Дьенеша, «Танграм», «Игровизор», «Кто больше назовет блюд», «Что растет в саду?», «Найди по описанию», «Что едят в сыром виде, а что в вареном», «Верни фрукты на дерево» Коммуникативная Беседа: 1. «Что растет в саду и в цветнике». Цель: закреплять названия фруктов, ягод, цветов и их частей; развивать умение отличать фрукты, ягоды и цветы по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь. 2. «Фрукты полезные продукты». Цель: закрепление знаний о фруктах и пользе фруктов для здоровья. 3. «Какие бывают цветы». Цель: учить узнавать цветы в природе и на картинках, называть их; уточнить характерные особенности внешнего вида и строения цветов. 4. «О дружбе цветов и насекомых». Цель: сформировать у детей представление о значении насекомых в природе. 5. «Как растет семя». Цель: закрепить знания о зависимости роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло). Минутка безопасности: «Правила поведения детей на воде». Цель: закреплять знания о лете, играх детей летом, познакомить детей с правилами безопасного поведения на воде, воспитывать чувство осторожности, ответственного поведения за свою жизнь. Заходить в воду и купаться можно только в сопровождении взрослых. «Контакты с незнакомыми людьми на улице». Цель: предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Вольный ветер», «Что такое воздух», «Высота стояния солнца, движение его по небосклону», «Сентябрь – вечер года», «Грустный дождик». Экспериментирование «Свойства мокрого песка». Цель: познакомить со свойствами песка. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: продолжать учить детей вести правильно себя за столом, во время приёма пищи (сидеть ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом); Хозяйственно – бытовой труд: «Чистые подоконники», «Дежурство по столовой» Труд в природе: Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев). Изобразительная Рисование и выставка рисунков «Мои любимые фрукты». Лепка из соленого теста «Урожай». Аппликация «Фрукты в вазе». Конструирование «Декоративное панно» (из природного материала). Музыкальная «Осень», игра на музыкальных инструментах: «Будет музыка звучать, будут ложечки стучать. Слушание и обсуждение пьесы П. Чайковского «Осенняя песня» из альбома «Времена года». | Рекомендации родителям по лексической теме «Сад. Фрукты». Создание папки-передвижки для родителей «Красота осени». Консультация для родителей «Профилактика простудных заболеваний через закаливание организма». Консультация для родителей по духовно-нравственному воспитанию детей «Борьба с дурными наклонностями». Выставка совместных рисунков на тему «Насекомые». Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!». Родительское собрание «Организация учебно-воспитательной деятельности в детском саду на 2017-2018 учебный год». Выбор родительского комитета группы. |
1-неделя октября | Лес. Грибы. Ягоды | Закрепить представления детей о лесе, грибах; уточнить названия основных (в данной местности) лесных деревьев, их классификацию (лиственные, хвойные, смешанные); закрепить названия частей дерева (корни, ствол, ветви, ветки, крона, листья, иголки, почки, семена, плоды.); систематизировать знания детей о зависимости роста и развития деревьев от времени года, погодных условий; уточнить правила поведения в лесу, охраны зеленых насаждений в городе; познакомить с съедобными и несъедобными грибами; вызвать желание у ребят узнать больше; закреплять и расширять знания детей о хвойных деревьях, дать обобщающее понятие «хвойные деревья»; развивать мелкую моторику, обогащать словарь. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, зрительного внимания, общей моторики. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии. Воспитывать доброту к людям пожилого возраста, желание им помогать. Познакомить детей с Международным днем музыки/врача Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых; Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых. Обратить внимание детей на проблему защиты домашних и диких животных Воспитывать в детях желание употреблять витамины в пищу. | Двигательная: Подвижные игры: «Пролезь в обруч». Цель: развитие быстроты реакции, координации движений. «Проползи и не задень». Цель: учить ползать между кеглями, кубиками на четвереньках. «На одной ножке по дорожке». Цель: учить прыгать на правой и левой ноге между шнурами), на двух ногах до флажка (кегли). «Пройди по мостику». Цель: совершенствовать навыки ходьбы между линиями, по доске, по скамейке. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Пробеги тихо». Цель: учить бесшумно, двигаться. «Горелки». Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость. «Ловишки» (с ленточками). Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. «Мы веселые ребята». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Развитие общей моторики:«За грибами». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. «Что делают?». Цель: обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами «Где вы были?». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Подуй на одуванчик». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха. «Ветряная мельница». Цель: развитие плавного, длительного выдоха. «Насос». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. Пальчиковые игры: «Наш приятель ежик». Цель: развитие мышления, связной речи, тонкой моторики «Грибы». Цель: развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Игровая Сюжетные игры: «Путешествие в лес», «В гостях у Лесника», «Семья, заготовки на зиму». Дидактические и речевые игры: «У кого больше». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов «Вот какие повара». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование существительных с прилагательными) «Зашумованные картинки». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушения письменной речи «Что лишнее?». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения) «Собери в корзинки». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов «Пазлы. Грибы». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. «Какой бывает лес?», «Куда упали листья?», «Найди дерево», «Где растут?», «Собери гриб», «Какой гриб лишний?», «Съедобные, несъедобные грибы» Коммуникативная Беседы: 1. О празднике “День пожилого человека”. Цель: 2. «Какие бывают грибы». Цель: закреплять обобщающее понятие «грибы»; познакомить детей с местами произрастания грибов; уточнить цвета наиболее распространенных в данной местности грибов. 3. «Коварные двойники». Цель: закрепить знания о ядовитых грибах; развивать умение отличать съедобные грибы от поганок. 4. «Какие разные деревья». Цель: уточнить названия основных (в данной местности) лесных деревьев, их классификацию (лиственные, хвойные, смешанные). 5. «Как не заблудиться в лесу?». Цель: расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Минутка безопасности: «Легко ли остановить машину на скользкой дороге?». Цель: сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения. «Может ли пешеход двигаться по левой обочине дороги?». Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице. «Обязательны ли для пешеходов сигналы светофора?». Цель: сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, о сигналах светофора. «Можно ли играть на тротуаре?». Цель: обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций на улицах. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Что такое осадки?», «Листья желтые летят», за грузовым автомобилем, «Вытканы из кружев птицы – облака», «Цветы на клумбе». Экспериментирование «Измерение размеров изображения с помощью различных линз». Цель: познакомить с оптическим прибором – линзой; сформировать представления о свойстве линзы увеличивать изображения. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: продолжать учить детей вести правильно себя за столом во время приёма пищи (сидеть ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом); Хозяйственно – бытовой труд: «Чистые подоконники», «Дежурство по столовой» Труд в природе: Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев). Изобразительная Рисование: Работа с раскрасками «Грибы» Лепка: «Раз грибок, два грибок». Аппликация «Корзина с грибами». Конструирование «Подосиновики» (из природного материала), «Домик лесника» (из мелкого строительного материала). Музыкальная Абелян Л. «По грибы», Раухвергер М. «Грибок», упражнения - «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»). | Рекомендации родителям по лексической теме «Лес. Грибы. Ягоды». Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников». Консультации «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка». Консультация «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду». Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». |
2-неделя октября | Одежда | Формировать представление у детей об одежде, головных уборах: названия, материал, сезонность; развивать речь детей, расширять словарный запас; познакомить с классификацией одежды: зимняя, летняя, детская, взрослая; демисезонная; нижнее белье, верхняя одежда; разобрать, когда одевают праздничную одежду, рабочую, что относится к рабочей одежде; познакомить с материалами из которых шьют одежду; закреплять алгоритм правильного одевания и раздевания; разъяснить, что у каждого народа есть своя одежда «национальная», познакомить детей с одеждой ханты и манси; закреплять умение ухаживать за одеждой, что для этого надо; воспитывать аккуратность, старательность, желание узнавать новое; закреплять навыки пользование с электроприборами (утюгом). Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно. Познакомить детей с «военной» профессией – связист. | Двигательная Подвижные игры: Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Пробеги тихо». Цель: учить бесшумно, двигаться. «Мы, веселые ребята». Цели: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. «Чей мяч дальше?». Цель: обучение в игровой манере метанию мяча, развитие силы и точности броска. «Совушка». Цель: учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие. «Пятнашки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. «Прыгни - повернись». Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног. «Медведь и пчелы». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Развитие общей моторики: «У Матрешиной сестрицы...» Цель: Координация речи с движением, развитие тонкой моторики. Пальчиковая гимнастика: «Если бы». Цель: Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Гладим бельё». Цель: формирование дыхательного аппарата. Игровая Сюжетные игры: «Магазин одежды», «Ателье», «Химчистка» «Модельное агентство». Дидактические и речевые игры: «Что изменилось?» Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Игра с мячом «Подбери слова». Цель: развитие грамматического строя речи, совершенствование навыка словообразования (подбор однокоренных слов). «Отгадай загадку». Цель: развитие мышления, речевого слуха, связной речи. Уточнение словаря по теме «Одежда». «Закончи предложение». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах). «Какой, какая, какое?» Цель: совершенствование грамматического стоя речи (образование относительных прилагательных). Развитие тактильной чувствительности. Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: совершенствование стилистического строя речи (подбор антонимов). Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч. «Разноцветные шапочки». Цель: развитие фонематического восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). «Четвертый лишний». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи. «Котенок гуляет». Цель: совершенствование навыков звукового анализа (определение места звука в слове). «Собери матрешку». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Расширение словаря по теме. «В ателье». Цель: развитие связной речи. Составление описательных рассказов о предметах одежды по предложенному логопедом плану. Слоговое домино «Одежда». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. «Составь предложения». Цель: развитие синтаксической стороны речи. Формирование понятия предложение. Коммуникативная Беседа: 1. «Как появилась одежда». Цель: формировать представление у детей об одежде, ее происхождении; головных уборах: названия, материал, сезонность; 2. «Какая бывает одежда». Цель: познакомить с классификацией одежды: зимняя, летняя, детская, взрослая; демисезонная; нижнее белье, верхняя одежда; разобрать, когда одевают праздничную одежду, рабочую, что относится к рабочей одежде. 3. «Одежда и здоровье». Цель: познакомить с материалами из которых шьют одежду, как влияет одежда на здоровье людей. 4. «Как ухаживать за одеждой». Цель: закреплять умение ухаживать за одеждой, что для этого надо; воспитывать аккуратность, старательность, желание узнавать новое. 5. «Национальная одежда ханты и манси». Цель: разъяснить, что у каждого народа есть своя одежда «национальная», познакомить детей с одеждой ханты и манси. Минутка безопасности: «Основные правила поведения и действия при пожаре». Цель: закрепить полученные знания о возникновении пожара, усвоить номер пожарной части, милиции и скорой помощи; ознакомиться с профессией пожарного и его действиями. Продолжать учить разговаривать по телефону, закреплять знания телефонного номера «Пожарной части» - 01. «Контакты с животными», «Не дразни животных». Цель: объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными. Наблюдения за деревьями, «Ветер воет на просторе», за работой дворника, за легковым автомобилем, «Листопад, листопад. Лес осенний конопат». Экспериментирование «Что такое ветер?». Цель: формирование у детей знания о неживой природе, явлениях природы. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Правильно держать ложку Хозяйственно-бытовой труд: Учить мыть игрушки и протирать их насухо, мыть мыльницы, производить несложный ремонт игрушек. Труд в природе: Поливать, опрыскивать, обрезать сухие листья - закреплять практический навык по уходу за растениями. Наведение порядка в песочнице и на участке. (Учить пользоваться секатором, убирать только не нужные ветки) Конструирование: «Нарядные пальчики» (из бумаги). Рисование: «Украшение фартука дымковской барышни». Аппликация «Шляпы, короны, кокошники». | Рекомендации родителям по лексической теме «Одежда». Консультация для родителей «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» Совместные рисунки родителей и детей на тему: «Контакты с незнакомыми людьми». Памятка «Влияние родительских установок на развитие детей». Выставка художественной литературы «Писатели – детям». |
3-неделя октября | Обувь | Формировать представление у детей об обуви: названия, материала, сезонность; развивать речь детей, расширять словарный запас (сапоги, сандалии, шлепки, тапочки, валенки, унты, босоножки, сланцы, туфли, кеды, кроссовки, чешки); познакомить с классификацией обуви: зимняя, летняя, демисезонная; познакомить из каких материалов делается та или иная обувь; разобрать, как и зачем нужно ухаживать за обувью; воспитывать аккуратность, старательность, желание узнавать новое. Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами. Развивать умение отличать водный, наземный, подземный, воздушный виды транспорта. Уточнить представления детей об автомашинах, обратить внимание на то, как нужны в хозяйстве нашей страны разные марки и виды автомобилей. | Двигательная Подвижные игры: «Ловкие ребята». Цель: учить детей лазать по скамейке на четвереньках; пролезать в обруч прямо и боком. «Удочка». Цель: развитие ловкости, координации движений. «Кошка и мышки». Цель: развитие ловкости, прыжкам, внимания, чувства ритма, словесной памяти. «Мы, веселые ребята». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. «Догони соперника». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость. «Перемена мест». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгу, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами. «Собери флажки». Цель: учить детей перебрасывать с одной стороны площадки на другую, стараясь быстро поднять флажок, держать флажки крепко, стараясь не уронить. Развивать у детей ловкость, быстроту движений, координацию, внимание. Развитие общей моторики: «Новые кроссовки». Цель: Развитие тонкой моторики, координация речи с движением. «Осень». Цель: координация речи с движением. «Зашнуруй сапожок». Цель: развитие тонкой моторики и ловкости. «Ходилочка». Цель: развитие тонкой моторики, чувства ритма, координации речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Поединок». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей. «Застёгиваем молнию на куртке». Цель: формирование дыхательного аппарата. Игровая Сюжетные игры: «Магазин обуви», «Обувная мастерская». Дидактические и речевые игры: «Чей? Чья, Чье?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Упражнение с массажным мячиком. Цель: развитие тактильной чувствительности, чувства ритма. «Что лишнее?» Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных). «Подними шарик». Цель: развитие фонематического восприятия. «Кто лишний?». Цель: развитие синтаксической стороны речи (употребление сложноподчиненных предложений), зрительного восприятия и внимания, мышления «Кто скорее?» Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. «Разгадай слово». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка звукового анализа слов. «Чего не хватает?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа в форме родительного падежа). «В обувном магазине». Цель: развитие связной речи (составление рассказов-описаний по данному плану). Игра с мячом «Семейка слов». Цель: развитие навыков словообразования (образование однокоренных слов). Игра с мячом «Назови ласково». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). «Разноцветные кружки». Цель: развитие навыков фонематического анализа. Коммуникативная Беседы: 1. «Как появилась обувь». Цель: формировать представление у детей об обуви: названия, материала, сезонность. О происхождении обуви. 2. Какая бывает обувь». Цель: познакомить с классификацией обуви: зимняя, летняя, демисезонная; познакомить из каких материалов делается та или иная обувь. 3. «Сухие ноги залог здоровье». Цель: формировать у детей представление о факторах, влияющих на здоровье человека. 4. «Что делать, если у тебя грязные сапоги». Цель: прививать детям культурно-гигиенические навыки. 5. «Для чего шнурки». Цель: рассказать детям о том, для чего нужны шнурки на обуви; формировать умение завязывать и развязывать шнурки. Минутка безопасности: Осторожно: грибы и растения на участке». Цель: сформировать представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов. Счастливый случай» (ситуация: мальчик перебегает дорогу в неположенном месте, перед близко идущими машинами). Цель: закрепление знаний о Правилах дорожного движения, дорожных знаках, воспитание дисциплинированного пешехода. Закрепление умения детей находить правильное решение в трудной ситуации. «Спички детям не игрушка!». Цель: дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём. Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Сундучок от белочки», «Что такое заморозок», «Улетают журавли», за птицами, «Какая сегодня погода?». Экспериментирование Понятие об электрических разрядах. Цель: формирование у детей знаний о неживой природе, что такое электричество. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой. Хозяйственно-бытовой труд: Ежедневно дежурить по занятиям. Труд в природе: Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках. Изобразительная Аппликация «Валеночки для куклы Даши» Рисование выставка рисунков «Сапожки для Антошки» Музыкальная Пение распевки «Ботинки». Музыкальная игра «Чей голосок». Танец – импровизация. | Рекомендации родителям по лексической теме «Обувь». Совместная исследовательская деятельность детей и родителей по теме «Тайна моего имени». Оформить стенд-выставку «Тайна моего имени». Памятка «Основы нравственных отношений в семье». Консультация для родителей. «Роль семьи в воспитании ребенка». Консультация «Заучивание стихов с детьми - полезные советы». |
4-неделя Октября Игрушки | Игрушки | Формировать представления о игрушках, о том из какого материала делают игрушки; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать; разобрать разновидности игрушек (строительный, мягкие, бытовые, механические, настольные, развивающие, уличные, спортивные, музыкальные); учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек; уточнить у детей названия игрушек, их отличительные признаки, составные части; учить детей классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывая их; продолжать закреплять в активной речи детей словарь по теме; закреплять умение детей разделять игрушки на группы по названному признаку; подбирать прилагательные к существительному, обозначающему игрушку; отгадывать игрушку по описанию; воспитывать аккуратность, бережливость по отношению к игрушкам. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. положительного отношения и уважения к труду взрослых. Дать детям понятие о Всемирном празднике мужчин – это День силы и мужественности. Познакомить детей с всемирным праздником – «День улыбки» Воспитание уважения и добрых чувств к своим близким. | Двигательная Подвижные игры: «Высоко и далеко». Цель: совершенствовать прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, перепрыгивая шнур справа и слева. «Брось и поймай». Цель: учить детей бросать мяч о землю и ловить его двумя руками. «Будь внимателен». Цель: учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений. «Жмурки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий. «Салки со скакалкой». Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость. «Гуси-лебеди». Цель: развивать ловкость, быстроту реакции. Закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли. «Удочка». Цель: развитие ловкости, координации движений. «Не оставайся на полу». Цель: Развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. Развитие общей моторики: Физкультурная пауза «Мячик». Цель: Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением. Подвижная игра «Радуга-дуга». | Цель: Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высоко поднятыми коленями. Упражнение «Мячик мой». Цель: Координация речи с движением, совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках. Пальчиковая гимнастика: «Наш любимый детский сад». Цель: развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Дыхательная гимнастика Упражнение «Салют». Цель: Формирование направленной воздушной струи. «Летят мячи». Цель: развитие плавного, длительного выдоха. Игровая Дидактические и речевые игры: «У кого больше». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов «Повтори за мной». Цель: автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними. Отраженное проговаривание слогов и слов вслед за логопедом. Рассказ по картине «Дочки-матери». Цель: развитие связной речи. Игра «Художники». Цель: развитие мышления, памяти, зрительного восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). «Разноцветная сказка». Цель: развитие речевого слуха, зрительного внимания. «Отгадай-ка». Цель: развитие связной речи, составление загадок-описаний об игрушках по алгоритму. «Что лишнее?». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения) Игра с мячом «Подбери семейку слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). «Собери игрушки». Цель: автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами. «Повтори-ка». Цель: совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из двух закрытых слогов). Игровая Сюжетные игры: «Магазин игрушек», «Машины на нашей улице», «Детский сад», «Поликлиника». Коммуникативная Беседы и рассказы: 1. «Какие бывают игрушки». Цель: формировать представления о игрушках, о том из какого материала делают игрушки; разобрать разновидности игрушек (строительный, мягкие, бытовые, механические, настольные, развивающие, уличные, спортивные, музыкальные). 2. «Кто играет в игрушки». Цель: уточнить у детей названия игрушек, их отличительные признаки, составные части; учить детей классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывая их. 3. «Как нужно заботиться об игрушках». Цель: учить детей играть с игрушками, бережно обращаясь с ними. 4. «Моя любимая игрушка». Цель: воспитывать бережное отношение к игрушкам, учить ухаживать за игрушками. 5. «Если тебе нужна игрушка товарища». Цель: уточнить представления детей о том, что значит «уметь хорошо дружить – не ссорится, делиться игрушками, заботится о товарищах. Сочинение историй об игрушках. Минутка безопасности: «Опасности вокруг нас». Цель: учить замечать опасные предметы вокруг детей. «Горячие предметы на кухне». Цель: закреплять представления о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром от кастрюль. «Безопасность на дорогах». Цель: сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Почему птицы улетают на юг?», «Чудесная кладовая», «Осенний дождь, осенние тучи, осеннее небо», «Что ни день – то раньше вечер, а светает все поздней», «Следопыт». Экспериментирование «Веселые кораблики» (плавучесть предметов). Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Самостоятельно убирать со стола посуду, вытирать стол. Хозяйственно-бытовой труд: Учить убирать постель после сна. Труд в природе: Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности. Изобразительная Конструирование «Воздушный змей» (из бумаги). Конструирование из конструктора: машинки, ворота, дворцовый забор, дворец. Рисование «Моя любимая игрушка». Раскрашивание картинок в книжках –раскрасках на тему «Игрушки». Выставка поделок оригами «Забавные игрушки». Музыкальная Игра на детских музыкальных инструментах. | Рекомендации родителям по лексической теме «Игрушки». Консультация «Развиваем речь, играя» (подбор дидактических игр, которые можно использовать в домашних условиях). Выставка рисунков «В осеннем лесу». Консультация в уголок здоровья «Здоровье детей - наше общее дело». Памятка «Как отвечать на детские вопросы». Консультация «В автокресле езжу я, как и все мои друзья». |
5-неделя октября | Посуда | Расширить и систематизировать представления детей о посуде, ее назначении, видах посуды, развивать познавательный интерес; закреплять названия продуктов, развивать воображение, фантазию; продолжать знакомить с творчеством Э.Успенского, обращать внимание на выразительность языка произведения, воспитывать чуткость к художественному слову; совершенствовать умение принимать участие в групповой беседе, внимательно слушая собеседника; продолжать знакомить детей с трудом взрослых; Совершенствование грамматического строя речи. Познакомить детей с профессией – полицейский. Формировать чувство уважения к работе российской полиции. Продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения. Воспитывать толерантные чувства к людям с ограниченными возможностями здоровья. | Двигательная Подвижные игры: «Кто скорее до флажка». Цель: развивать быстрый бег, ловкость. «Удочка». Цель: развитие ловкости, координации движений. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. «Не оставайся на полу». Цель: Развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. «Мяч о стенку». Цель: учить бросать точно мяч и ловить его «Перемени предмет». Цель: учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу, развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость. Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов. «Догони свою пару». Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости. «Второй лишний». Цель: учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм. Развитие общей моторики: «Чайник». Цель: Развитие общих речевых навыков, творческого воображения. Координация речи сдвижением. Пальчиковая гимнастика: «Машина каша». Цель: Координация речи с движением, развитие тонкой моторики. Дыхательная гимнастика: «Пыхтит кастрюля». Цель: развитие плавного, длительного вдоха. Игровая Сюжетные игры: «Магазин посуды», «Чаепитие». Дидактические и речевые игры: «Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов. «Какой? Какая? Какие?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных) «Что лишнее?». Цель: развитие речевого слуха, логического мышления, связной речи. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений) «У Федоры в чулане». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания. Профилактика письменной речи «Для чего?». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы) «Четвертый лишний». Цель: развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия и мышления «Определи звук в слове». Цель: развитие фонематических представлений. Игра с мячом «Раздели на слоги». Цель: Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие ловкости. «Чей? Чья? Чье? Чьи?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных) «Раздели на слоги». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов. «Скажи наоборот». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов) «Чего не хватает?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных во множественном числе в родительном и творительном падежах). «Пастушки». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов. «Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже) «Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений. «Перемешивай салат», «Попробуй отгадай», «Расскажи обо мне». Коммуникативная Беседы: 1. «Посуда». Цель: уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении. 2. «Мы идем в гости». Цель: уточнение и расширение представлений о посуде; способах сервировки стола. 3. «Что я знаю о посуде». Цель: расширить и систематизировать представления детей о посуде. 4. «О работе повара». Цель: познакомить детей с профессией и содержанием деятельности повара. 5. «Что я люблю». Цель: развивать познавательный интерес; закреплять названия продуктов, развивать воображение, фантазию. Минутка безопасности: «Забота о здоровье». Цель: навыки личной гигиены, профилактика заболевании, научить заботится о своём здоровье, избегать ситуации, приносящий вред здоровью. «Правила безопасного поведения на огороде и во фруктовом саду». Цель: познакомить с орудиями труда на огороде и в саду. Помочь сделать выводы о последствиях неосторожного и неправильного обращения с орудиями труда. Познавательно-исследовательская Наблюдения за погодой, за сезонными изменениями, за тем, как одеты люди осенью; «О пользе ягод рябины», «Изучаем увядшие растения». Экспериментирование «Почва и тропинки». Цель: Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Самостоятельно съедать положенную норму, аккуратно складывать одежду в шкаф. Хозяйственно-бытовой труд: Учить мыть игрушки и протирать их насухо Труд в природе: Делать кормушки для зимующих птиц - воспитывать любовь к птицам. Изобразительная Конструирование «Кружка и ведерко для гномов». Музыкальная Муз. дид. игра «Музыкальный магазин». Игра на погремушках: развивать умение передавать ритмический рисунок. | Рекомендации родителям по лексической теме «Посуда». Совместные рисунки родителей и детей на тему: «Злой и добрый человек» Консультация: «Что должно быть и не должно быть в детском шкафчике». Консультация «Пожароопасные предметы». |
1-неделя ноября | Наш город | Продолжать расширять интерес к истории своего города, к людям, жившим и живущим в нем; закрепить и расширять знания детей о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры, спорта); познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц; дать представление об основных предприятиях города; воспитывать чувство восхищения красотой родного города, любовь к нему, желание сделать его еще красивее; учить ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона и составлять простейшие картосхемы, планы; учить детей ориентироваться на карте; закреплять знания о памятниках. | Двигательная Подвижные игры: «Точно в цель». Цель: Развивать глазомер, мышечную силу рук, умение действовать согласно правилам игры. «Гуси-лебеди». Цель: развивать ловкость, быстроту реакции. Закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли. «Не оставайся на полу». Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко. Развитие общей моторики: «Если на улице дождик идет». Цель: Координация речи с движением. «Живым существам очень трудно без дома!». Цель: Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. Игровая Сюжетные игры: «Путешествие по городу», «Магазин», «Шофер», «Строители», «Новоселье», «Кафе». Дидактические и речевые игры: Игра с мячом «Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Игра «Экскурсия». Цель: уточнение словаря по теме «Наш город». Автоматизация звука [р] в предложении. Разгадывание ребуса «Фонтанка». Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Упражнение «Расскажи, какой». Цель: расширение словаря прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Игра «Что изменилось?» Цель: развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия. Работа по книжке-раскраске. Цель: уточнение и активизация словаря по теме «Наш город». Развитие тонкой моторики. Игра с мячом «Продолжи предложение». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Упражнение е мячом «Подбери пару». Цель: совершенствование фонематических представлений (Дифференциация звуков [ш]— [ж] в слогах и словах). Игра «Составь слова». Цель: совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка чтения. Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Упражнение «Соедини картинки с буквами». Цель: развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [ж), [з], [ш], |с) в словах). Упражнение «Составь предложение». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). Совершенствование навыка анализа предложений. Упражнение «Буква потерялась». Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Коммуникативная Беседа: 1. «Мой город Мегион». Цель: закрепить и расширять знания детей о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры, спорта). 2. «Достопримечательности нашего города». Цель: закрепить и расширять знания детей об основных достопримечательностях (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры, спорта). 3. «История родного города». Цель: Продолжать расширять интерес к истории своего города. 4. «На какой улице ты живешь?». Цель: учить ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона и составлять простейшие картосхемы, планы; учить детей ориентироваться на карте. 5. «Если я заблудился в городе?». Цель: учить ориентироваться на улицах родного города; обучить правилам поведения в данной ситуации. Самообслуживание: Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Минутка безопасности: «Как помочь самому себе». Цель: обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций в быту и элементарным приемам оказания первой помощи пострадавшим. «Как обращаться с животными». Цель: формирование представлений о разнообразии животного мира. Познавательно-исследовательская Наблюдения за воробьем и синицей, «Зимние забавы», «Зимушка – зима», за погодой, за облаками. Исследовательская деятельность: со светом – «Пускаем солнечные зайчики», «Цветные льдинки». Цель: воспитание интереса к изучению окружающего мира. Познакомить с таким свойством воды, как текучесть; познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска; Познакомить с разным состоянием воды. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Стирать салфетки, тряпочки после труда. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Изобразительная Конструирование «Улица города». Рисование «Наш родной город», «Дом в котором я живу». Лепка «Качели нашего двора». Музыкальная «С чего начинается Родина». Народная музыка манси «Оленята» обр. В.Ударцев). | Рекомендации родителям по лексической теме «Наш город». Экскурсия с родителями по городу. Оформление фотовыставки «Достопримечательности нашего города». Привлечение родителей к изготовлению герба и флага города нетрадиционными техниками. Консультация «Здоровый образ жизни. Нужные советы». Консультация «Первая помощь при ожогах, электротравмах». |
2-неделя ноября | Домашние птицы | Систематизировать представления о домашних птицах, местах их обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов. Профилактика нарушений речи. Познакомить детей с понятием «толерантность». Воспитывать дружеские отношения между сверстниками. Дать детям элементарные знания и представления о международном празднике. Продолжать знакомить с правами ребенка. | Двигательная Подвижные игры: «Кто скорее до флажка». Цель: развивать быстрый бег, ловкость. «Удочка». Цель: развитие ловкости, координации движений. «Медведи и пчелы». Цель: развивать координацию движений, развитие речи. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. «Найди свою пару». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. «Веревочка». Цель: учить детей быстро бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость. «Не оставайся на полу». Цель: Развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. «Мяч о стенку». Цель: учить бросать точно мяч и ловить его. Развитие общей моторики: «Домашние птицы». Цель: Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением. Пальчиковая гимнастика: Штриховка. Цель: развитие тонкой моторики. Дыхательная гимнастика: «Гуси». Цель: формировать правильное речевое дыхание. «Волна». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха. «Хомячок». Цель: развитие плавного, длительного выдоха. Игровая Сюжетные игры: «На птичьем дворе» Дидактические и речевые игры: «Кто с кем!» Цель: учить детей употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в творительном падеже с предлогом «с». «Составь схему». Цель: совершенствование навыков слогового и звукового анализа слов «Измени слово». Цель: учить детей употреблять имена существительные множественного числа в винительном и творительном падежах. «Продолжи предложение». Цель: учить детей распространять предложения с помощью определений. «Составь схему». Цель: совершенствование навыков звукового анализа слов Коммуникативная Беседы: 1. «Домашние птицы и их детёныши». Цель: уточнение и закрепление у детей представлений о домашних птицах и их детёнышах; учить выделять возрастные признаки взрослой птицы и его детёныша 2. «Опасность контактов с больными птицами». Цель: разъяснить детям, что контакты с больными птицами иногда могут быть опасными. 3. «Зависимость птиц от сезонных условий». Цель: уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц; активизировать знания детей о внешнем виде и повадках птиц. 4. «Сравнение диких птиц с домашними». Цель: развивать у детей интерес к жизни птиц; умение различать диких и домашних птиц; показать преимущество домашних птиц перед дикими. 5. «Уход за домашними птицами». Цель: закреплять знания детей о том, как ухаживать за домашними птицами; воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. Минутка безопасности: «Безопасность на дорогах». Цель: сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения. «Пожар – это опасно». Цель: познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону. Как песок может стать опасным». Цель: показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. Познавательно-исследовательская Наблюдения за птицами, за дождливой погодой, за ветром, «Рябина – птичья кормушка», за солнцем. Экспериментирование «Растения пьют воду». Цель: доказать, что корень растения всасывает воду и стебель проводит ее; объяснить опыт, пользуясь полученными знаниями. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Учить устранять неполадки во внешнем виде. Хозяйственно-бытовой труд: Стирка кукольной одежды. Труд в природе: Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности. Изобразительная Конструирование «Утки на озере» Аппликация «Птички у кормушки» Музыкальная Тематический досуг, посвященный Дню толерантности «Дружат дети всей Земли» | Рекомендации родителям по лексической теме «Домашние птицы». Стендовая консультация «Международный День толерантности» Фотовыставка «Наши питомцы». Мастер – класс «Птица счастья» (оригами). Консультация «Важно чтобы родители были примером». Консультация «Осторожно, гололед!». |
3-неделя ноября | Зимующие птицы | Расширять знания о перелетных птицах, о птицах, которые остались зимовать; воспитывать сопереживание, заботу о птицах зимой; изготовление кормушек и вывешивание на участке. Активизация словаря по теме. Формирование представлений о труде людей, убирающих город зимой, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов. | Двигательная Подвижные игры «Кто дальше бросит» (бросание снежков вдаль). Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать по сигналу. «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. «Мороз-Красный нос». Цель: развитие ловкости, быстроты, воспитание выдержки, терпения. «Будь ловким». Цель: учить детей прыгать в круг, перепрыгивая через мешочки с песком и обратно, стараясь, чтобы не осалил водящий. Отталкиваться и приземляться на обе ноги, на носки. Развивать ловкость, быстроту движений. Укреплять своды стоп. «Прыгни - присядь». Цель: учить детей перепрыгивать через верёвку двумя ногами, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, принимать положение в группировке присев. Развивать ловкость, внимание, быстроту движений. «Пингвины с мячом». Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию. Развитие общей моторики «Снегири». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением «Художник-невидимка». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. «Снеговик». Цель: Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. Пальчиковые игры: «Мы во двор пошли гулять» (приложение) Дыхательная гимнастика: «Погреемся» Цель: развитие плавного, длительного выдоха. «Дровосек». Цель: развитие плавного, длительного выдоха. Игровая. Дидактические и речевые игры: «Сравни и расскажи». Цель: развитие связной речи, мышление, тактильных ощущений. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением) «Веселые путешественники». Цель: автоматизация звука [ж] в словах с открытым слогом. «Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). «Кормушка». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). «Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений. Коммуникативная Беседа: 1. «Зимующие птицы». Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах. 2. «Как живут наши пернатые друзья зимой». Цель: расширять знания о перелетных птицах, о птицах, которые остались зимовать. 3. «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; вызвать желание помогать им в трудных зимних условиях. 4. «Чем питаются птицы зимой». Цель: формировать у детей представление о питании птиц; развивать интерес к жизни птиц; 5. Составление описательных рассказов о птицах. Цель: учить детей составлять описательные рассказы о птицах. Минутка безопасности: «Чем опасны малознакомые ребята». Цель: объяснить детям какие неприятности случаются при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей. «Экстремальные ситуации в быту». Цель: довести до сведения детей чем опасна утечка газа и прорыв воды дома. Научить их правильным действиям в таких случаях. Познакомить их со службой 04. «Дорожные знаки». Цель: расширять представления детей о дорожных знаках. Познакомить с новыми знаками: пункт медпомощи, пункт питания, автозаправочная станция, пешеходный переход, велосипедная дорожка, въезд запрещен, дети. Расширять представление о том, к чему приводит незнание знаков. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Закрепление знаний об осени», «Рассматривание берез, покрытых инеем», за птицами, их повадками; за дождем, мокрым снегом; за утренними заморозками. Экспериментирование «Состояние почвы в зависимости от температуры». Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Не разговаривать с набитым ртом во время приема пищи. Хозяйственно-бытовой труд: Больница для книг. Труд в природе: Расчистка дорожек от снега на участке д/с. Опрыскивание комнатных растений. Изобразительная Конструирование «Снегири и яблочки» (лепка птиц из ваты). Лепка «Птички у кормушки». | Рекомендации родителям по лексической теме «Зимующие птицы». Консультация «Одежда по сезону»
Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. Памятка для родителей «Трудовые поручения в жизни ребенка». Стендовая консультация «Первая помощь при ушибах». Мастер – класс «Птица счастья» (оригами). |
4 неделя ноября | Зима | Расширять и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой; воспитывать бережное отношение к природе; развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу; уточнить представление о первых признаках зимы, зимних явлениях природы: долгота дня, снегопад, метель; свойства снега: белый, холодный, тает в тепле - познакомить с творчеством художника (И. Шишкина). Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Познакомить детей с праздником «День Матери». Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, к семье, стремление помогать, радовать. | Двигательная Подвижные игры: «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. «Найди свою пару». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Пробеги тихо». Цель: учить бесшумно, двигаться. Эстафеты с передачей мяча (в колоннах, через голову, сбоку и т. д.). «Не попадись». Цель: учить детей перепрыгивать шнур на двух ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп. «Лягушки и цапля». Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку, расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений. «Прыгни - повернись». Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног. Пальчиковая гимнастика: «Снежинки». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Упражнение «Снеговик». Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. Дыхательная гимнастика: «Вьюга». Цель: Формирование направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Ателье зимней одежды», «Прогулка в зимний лес». Дидактические и речевые игры: «Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов. «Узнай по частям». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Работа над слоговой структурой слова (трехсложное слово с одним закрытым слогом). «Какой? Какая? Какие? Какое?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных) Упражнение «Телефон». Цель: совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Закрепление представления о предложении. Составление предложений со словом снеговик. «Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыков слогового звукового анализа слов «Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений. «Большие и маленькие». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами). Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: развитие лексического состава языка (употребление антонимов). Коммуникативная Беседы: 1. «Что такое снег?», «Что бывает зимой?». Цель: уточнять и расширять знания детей о характерных признаках зимы. 2. «Отчего скрипит снег под ногами». Цель: продолжать знакомить со свойствами снега; выяснить, как возникает этот звук, и какой снег скрипит сильнее? 3. «Почему мне нравится зима». Цель: закреплять и уточнять знания детей о зимнем времени года, о зимних развлечениях. 4. «Чем отличается метель от вьюги?». Цель: познакомить детей с такими явлениями, как «метель» и «вьюга». 5. «Правила поведения на горке». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки. Минутка безопасности: - Почему опасно переходить дорогу вдвоём под руку или держась за руку? - Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором? - Как вести себя во время проведения подвижных игр? Познавательно-исследовательская Наблюдения за небом, «Осмотр участка», за изменениями в лужах, «Первый снег», за инеем. Экспериментирование «Состояние почвы в зависимости от температуры». Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Не разговаривать с набитым ртом во время приема пищи. Хозяйственно-бытовой труд: Больница для книг. Труд в природе: Расчистка дорожек от снега на участке д/с. Опрыскивание комнатных растений. Изобразительная Рисование «Ах ты, Зимушка-Зима – снежная красавица», «Снежинки», «Зимняя сказка». Конструирование Изготовление Снежинок из фольги. Музыкальная Разучивание песни о маме, исполнение под фонограмму. Слушание песни «Мама» из кинофильма «Мама». Музыкальная игра «Чей голосок». Танец – импровизация Развитие звуковысотного слуха «Где мои детки?», «Мама и детки». Закреплять движение дробный шаг | Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко». Рекомендации родителям по лексической теме «Зима». Консультация «Утренняя гимнастика в детском саду» Беседа «Одежда по погоде» Консультация «ОРЗ. Профилактика ОРЗ». Консультация «Как сделать речь детей образной и выразительной». |
1-неделя декабря | Домашние животные зимой
| Закрепить названия домашних животных; продолжать учить детей отличать домашних животных от диких, группировать их по признаку приручении человеком; учить составлять описательный рассказ о животном, использовать в речи отрывки из стихов и песен, малые фольклорные формы о домашних и диких животных; уточнить знания детей о помещениях, в которых содержатся домашние; закрепить знания детей о том, какие действия могут совершать домашние и дикие животные; учить подбирать соответствующий смыслу предложения глагол; продолжать закреплять знания детей об особенностях строения, передвижения, питания домашних и диких животных. Воспитывать любовь к своему округу, городу, вызывать чувство гордости и восхищения ими. Воспитание чувства уважения к людям, совершившим подвиги во благо Отечества. Расширять и углублять знания детей о правах человека в нашем государстве. Воспитывать в детях доброжелательное отношение к людям с ограниченными возможностями. Формирование знаний детей об истории нового года. | Двигательная Подвижные игры: «Медведи и пчелы». Цель. Закрепить навыки лазанья, умение быстро действовать по сигналу. Развивать ловкость. «Хитрая лиса». Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Пятнашки». Цель: Упражнять в беге врассыпную, развивать быстроту реакции, умение действовать согласно правилам. «Гуси-лебеди». Цель: совершенствовать технику бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения задания. «Найди свой дом». Цели: развивать физические качества — быстроту, ловкость; совершенствовать ориентировку в пространстве. «Коршун и наседка». Цели: учить слушать команды воспитателя; развивать внимание. «Ветер». Цели: закреплять представления о связях в природе; учить внимательно слушать команды воспитателя. «Перелет птиц». Цель: упражнять в беге через разные препятствия «Охотники и звери». Цель: развивать ловкость. Пальчиковая гимнастика: «Буренушка». Цель: Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. «Кролики». Цель: Развитие общей моторики, координации речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Хомячок». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха. Игровая Сюжетные игры: «Ветеринарная лечебница», «На животноводческой ферме», «Скотный двор». Дидактические и речевые игры: Пазлы «Домашние животные». Цель: развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, мышления, тонкой моторики. Расширение и уточнение словаря по теме «Домашние животные». «Какой? Какая? Какие?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных) «Семейка слов». Цель: обогащение экспрессивной речи однокоренными словами. «Подскажи словечко». Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежных конструкций) «Телеграф». Цель: совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом). «Будь внимательным». Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -опок-, -енок-, -ат-, -ят-). «Угости животных». Цель: совершенствование грамматического строя речи. «Найди детенышей». Цель: развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов). «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). «Кого не стало?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа). «Составь предложение». Цель: развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений по картинкам). Складывание картинок из частей «Что за зверь». Коммуникативная Беседа: 1. «Каких домашних животных мы знаем». Цель: уточнить и закрепить знания детей о домашних животных. 2. «Какую пользу приносят человеку домашние животные». Цель: продолжать знакомить детей с домашними животными; рассказать какую пользу приносят человеку домашние животные. 3. «Кто помогает зимовать домашним животным». Цель: рассказать детям о том, есть ли у них домашние животные, где они живут, как за ними надо ухаживать, чем кормить. 4. «О труде сельских жителей (животновода, доярки, птичницы, пастуха, ветеринарного врача)». Цель: сформировать представление о быте и профессиях сельских жителей. 5. «Как ухаживать за домашними животными». Цель: воспитывать заботливое отношение к животным, способствовать обогащению знаний детей о домашних животных (внешний вид, условия жизни). Самообслуживание: закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне. Минутка безопасности «Можно ли перелазить через металлические ограждения тротуара, чтобы перейти улицу?». Цель: ознакомление детей с правилами поведения на улицах города. «Телефон полиции – «02». Цель: знакомство с номерами телефонов экстренных служб; формирование умения своевременно обращаться за помощью. «Смотри во все глаза!». Цель: дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить детей со строением глаза; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь; воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь. Познавательно-исследовательская Наблюдения за ветром, за морозом (за окном мороз), за елью, за признаками зимы, за снежным покровом. Экспериментирование «Буря». Цель: доказать, что ветер — это движение воздуха. Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый). Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Изобразительная Лепка Домашние животные» Рисование «Овечка» -закреплять навыки работы в технике тычок. Конструирование «Собачка» (из природного материала). Музыкальная Прослушивание гимна нашего города и Ханты-мансийского автономного округа. Подготовка к празднованию Нового года Праздник «День рождения Югры» (Пособие «Мой город Мегион») | Рекомендации родителям по лексической теме «Домашние животные зимой». Акция «Поможем птицам». Изготовление кормушек для птиц и вывешивание на участок. Постройка снежного городка. Консультация «Безопасное поведение детей зимой». Консультация «Роль детской книги в речевом развитии ребенка». Папка-передвижка «Права детей». |
2-неделя декабря | Дикие животные зимой | Закрепить названия диких животных; учить составлять описательный рассказ о животном, использовать в речи отрывки из стихов и песен, малые фольклорные формы о диких животных; уточнить знания детей о том, где живут дикие животные; -закрепить знания детей о том, какие действия могут совершать дикие животные; учить подбирать соответствующий смыслу предложения глагол; продолжать закреплять знания детей об особенностях строения, передвижения, питания диких животных. Расширять и углублять знания детей о конституции нашего государства. | Двигательная Подвижные игры: «Мы, Веселые ребята». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Карусель». Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. «Пятнашки». Цель: Упражнять в беге врассыпную, развивать быстроту реакции, умение действовать согласно правилам. «Найди предмет». Цель: Развивать у детей наблюдательность, ловкость. «Не задень» Цель: совершенствовать ходьбу и бег между кеглями, снежками, кубиками. «Перепрыгни - не задень». Цель: учить детей прыгать через снежные кирпичики. «Метко в цель». Цель: совершенствовать навыки метания снежков в цель. «Кто быстрее до снеговика». Цель: совершенствовать навыки быстрой ходьбы или бега с предметом. «Гуси-лебеди». Цель: совершенствовать технику бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения задания. «Найди свой дом». Цели: развивать физические качества — быстроту, ловкость; совершенствовать ориентировку в пространстве. «Кот и мыши». Цель: развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. «Охотники и куропатки». Цель: развитие навыка ловли и передачи мяча, ловкости, координации. «Охотники и звери». Цель: развивать ловкость. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». Цель: развитие тонкой моторики Дыхательная гимнастика: «Регулировщик». Цель: формирование дыхательного аппарата. Игровая Сюжетные игры: «Зоопарк», «Путешествие в царство диких животных». Дидактические речевые игры: Коллективное рисование картины «В зимнем лесу». Цель: уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи. Развитие навыка ориентировки на плоскости. «Самый внимательный». Цель: развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове). Развитие зрительного восприятия и внимания. «Разноцветные квадраты». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие зрительного восприятия и внимания. Игра с мячом «Большие и маленькие». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -ат-, -ят-). «Подскажи словечко». Цель: развитие речевого слуха, чувства рифмы. «Кого не стало?» Цель: совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия. «Чей? чья? чьё? чьи?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Коммуникативная Беседа: 1. «Кто зимой спит». Цель: актуализировать представления детей о диких животных, которые зимой спят. 2. «Как звери к зиме готовятся». Цель: актуализировать представления детей о жизни диких животных зимой, как меняется образ жизни, их окрас, чем питаются животные зимой. 3. «Какие животные живут в лесу». Цель: обобщить и систематизировать знания детей о животных леса. 4. «О диких животных наших лесов». Цель: обогатить и закрепить знания и представления детей о диких животных родного края. 5. «Зачем нужны заповедники». «Красная книга». Цель: познакомить детей с заповедниками нашей страны; познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями и животными. Минутка безопасности «Чем опасны предметы, найденные на улице». Цель: обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций с незнакомыми предметами на улице. «Правила катания на санках во дворе». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании на санках. «Чем опасен момент, когда одна машина обгоняет другую?». Цель: воспитание безопасного поведения на дороге. Познавательно-исследовательская Наблюдения за сезонными изменениями, за птицами зимой, за состоянием погоды, за деревьями, за снегом. Экспериментирование «Защитные свойства снега». Цель: познакомить со свойствами снега. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне. Хозяйственно-бытовой труд: Учить делать снежные постройки – работать слаженно. Труд в природе: Знакомить с правилами ухода за новыми растениями - показать многообразие комнатных растений. Изобразительная Конструирование «Олень» (из природного материала). Лепка «Пластилиновая сказка» (лепим героев сказки «Лиса и волк») Музыкальная Пение - «Зайка», «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; танец - «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Пляска медвежат», муз. М. Красева. | Рекомендации родителям по лексической теме «Дикие животные зимой». Семинар-практикум «Работа с ребенком по развитию дыхания». День открытых дверей “Как мы учим детей правилам дорожного движения”. Консультация «Опасный лед». Консультация «Для чего нужны световозврающие элементы». Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами». |
3-неделя декабря | Мебель | Дать представление о труде мебельщиков, воспитывать бережное отношение к их труду; закрепить названия мебели, ее предназначение; развивать творчество, пространственное мышление, умение планировать этапы постройки. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков составления и анализа предложений. Совершенствование навыка пересказа. Расширить знания детей о праздновании Нового года в прошлом и настоящем нашей страны и разных странах мира. | Двигательная Подвижные игры: «Снежная баба». Цель: развивать двигательную активность. «Два мороза». Цель: развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. «Зайка беленький…». Цель: приучать слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, упражнять в прыжках, развивать двигательные навыки. «Берегись - Заморожу». Цель: Развивать ориентировку в пространстве, ловкость и быстроту основных игровых движений. «Снежинки и Ветер». Цель: развивать двигательные навыки. «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Перебежки». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. «Пробеги, не задень». «Тише едешь – дальше будешь». Цель: развивать координацию, умение быстро бегать и реагировать на меняющиеся обстоятельства. «Хейро» (хантыйская игра). Цель: Развивать ловкость при беге, умение координировать свои движения. «Щука и караси». Цель: Упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. «Оленьи упряжки». Цель: Упражнять в беге с преодолением препятствий, умении быстро реагировать на сигнал; взаимодействовать в парах. «Кто скорее до флажка». Цель. Продолжать учить быстро передвигать по площадке, выполнять задание. «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. «Карусель». Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. «Не оставайся на полу». Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Развитие общей моторики: Игра-соревнование «Кто скорее?» Цель: развитие тонкой моторики, тактильной чувствительности. Дыхательная гимнастика: «Трубач». Цель: развитие плавного, длительного выдоха. «Кто дальше загонит шарик». Цель: развитие плавного, длительного выдоха. Игровая Сюжетные игры: «Мебельный магазин», «Фабрика» (мебельная), «Салон мебели», «В мебельной мастерской». Дидактические и речевые игры: «Будь внимательным». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами). Игра с мячом «Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие ловкости. Слоговое лото «Мебель». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Игра «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Упражнение с мячом «Образуй слово» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Игра «Что лишнее?» Цель: развитее зрительного внимании, восприятия, мышления, связной речи. Игра с мячом «Назови ласково». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). «Подскажи словечко». Цель: развитие речевого слуха, чувства рифмы. Пазлы «Кукольная мебель». Цель: развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики. Коммуникативная Беседа: 1. «Из чего сделана мебель?». Цель: закрепить знания о мебели, о различных материалах, из которых изготавливают мебель. 2. «Составление описательного рассказа «Моя комната». Цель: закрепить умение составлять рассказ-описание. 3. «Кто делает мебель?». Цель: сформировать представление о профессии людей, изготавливающих мебель. 4. «Расскажи на чем ты спишь (ешь, сидишь…)». Цель: Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. 5. «Как жили в старину». Цель: сформировать представление о быте людей в старину. Минутка безопасности «Природные явления». Цель: формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде. «Не ешь снег и сосульки!». Цели: дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть - ангина). «Каждый должен знать, как на улице» Цель: ознакомление детей с правилами поведения на улицах города и знакомство с дорожными знаками; обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций на улицах. гулять». Познавательно-исследовательская Наблюдения за снегопадом, за синицей, за деревьями, за работой дворника, за птицами. Экспериментирование «Что такое упругость?». Цель: формировать знания у детей о неживой природе, понятие упругость. Элементарная трудовая деятельность Самообслуживание: Приучать детей помогать, друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу) Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Конструирование Изготовление мебели из спичечных коробков Изобразительная Рисование «Мебель будущего» Музыкальная Подготовка к Новогоднему утреннику: Танец снежинок, танец пиратов. Слушание новогодних песен. Музыкальная игра «Саночки – самокаточки». Импровизированные танцы. | Рекомендации родителям по лексической теме «Мебель». Конкурс рисунков о зиме «Рисуем без кисточек». Консультация «Воспитание культуры поведения в семье». Консультация: «Опасные ситуации в жизни детей». Родительское собрание «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в семье». |
4-неделя декабря | Новый год | Учить детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного мира; развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности. Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Совершенствование навыка звукобуквенного, звукового и слогового анализа. | Двигательная Подвижные игры: «Охотники и зайцы». Цель: Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве. «Перебежки». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. «Удочка». Цель: продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться. «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Смелые ребята». Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость. «Северные олени». Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах. «У оленя дом большой». Цель: закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом (игра с убыстрением). «Поймай мяч». Цель: учить ловить и передавать мяч. «Один — двое». Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений «Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости. «Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание. Развитие общей моторики: «С новым годом». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. Развитие творческого воображения, общих речевых навыков «Кормушка». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. Пальчиковая гимнастика: Штриховка изображения елочки. Цель: развитие тонкой моторики. «Подарки». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением. «На елке». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Запах Нового года». Цель: Развитие речевого дыхания. «Новогодний салют». Цель: развитие длительного плавного направленного выдоха. Игровая Сюжетные игры: «Мы волшебники –первооткрыватели чудес», «Магазин игрушек». Дидактические и речевые игры: «Прогулка Деда Мороза». Цель: совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Игра «Кого не стало». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка). «Кто скорее?» Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. «Украсим елки». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами). «Помоги Хрюше». Цель: развитие навыков звукового анализа (определение места звука на фоне слова). Упражнение с мячом «Быстро отвечай». Цель: расширение словаря глаголов на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов. Развитие диалогической речи. Игра с мячом «Какой? Какая? Какое? Какие?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Коммуникативная Беседа: 1. «Праздник Новый год». Цель: знакомить детей с традициями встречи Нового года в России и в других странах мира. 2. «Праздничная посуда». Цель: закрепить знание праздничной посуды; учить называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду. 3. Составление повествовательных рассказов «Семейные праздники». Цель: закрепить умение составлять рассказ о семейных праздниках. 4. Составление рассказов о новогоднем празднике. Цель: развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. 5. «Правила безопасности при встрече Нового года». Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при встрече Нового года. Рассказывание сказки «Снегурочка» по иллюстрациям. Самообслуживание: Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу) Минутка безопасности «Осторожно: чужой!». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. «Телефон полиции – «03». Цель: знакомство с номерами телефонов экстренных служб; формирование умения своевременно обращаться за помощью. «Гирлянды на елке могут быть опасны». Цель: обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации. Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности. «Один дома». Цель: продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. «Катание со снежной горы». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. Познавательно-исследовательская Наблюдения за ветром и облаками, за деревьями, «Гололёд», за поведением птиц на кормушке, за снежинкой. Экспериментирование «Что такое звук?». Цель: формирование знаний у детей о неживой природе и явлениях. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Конструирование «Лесенка», «Двухэтажные дома», «Теремок для всех зверей» Изобразительная Аппликация «Северная елочка». Рисование на снегу красками «Зимняя сказка», Рисование «Елочка в лесу». Новогодняя цепочка. Музыкальная Подготовка к празднованию Нового года. | Рекомендации родителям по лексической теме «Новый год». Выставка рисунков и поделок по теме: «Знай и соблюдай правила дорожного движения».
Папка – передвижка «Правила безопасности при встрече Нового года». Консультация «Как развивать память у детей». Украшение групп к Новому году, изготовление костюмов для утренника. |
5-неделя декабря 2-неделя января | Зимние забавы | Закреплять знания о том, чем можно заниматься в зимнее время года.Формировать умение выражать свои мысли полными предложениями. Развивать связную речь. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Дать представления о том, как нужно кататься на горке, чтобы избежать различных травм. Развивать умение поддерживать беседу. Воспитывать заботливое отношение к себе и товарищам. Сформировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Воспитывать желание быть здоровыми, весть здоровый образ жизни, интерес к спортивным играм. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. | Двигательная Подвижные игры: П/и: «Два Мороза» Цель:Развивать внимание, ловкость, двигательную активность. Воспитывать дружеские взаимоотношения, честность при выполнении правил игры. П/и: «Снег – метель - вьюга» Цель: Уметь выполнять движения в соответствии с командой сразу после слов педагога. Развивать внимание, двигательную активность, ловкость П/и: «Льдинка» Цель: Развивать ловкость, двигательную активность, внимание, память. Доставить радость от совместной игры П/и « Пройди- не упади» Цель: упражнять детей ходить и бегать по ограниченной площади, сохраняя равновесие. П/и « Кто самый меткий» Цель: развивать глазомер при метании в горизонтальную цель П/и «Найди себе пару» Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять детей в беге. М.п.и: «Что могут наши руки» Цель: Развивать память, быстроту реакции, точность броска и ловкость при принятии мяча, глагольный словарь, выразительность движений. Воспитывать честность при выполнении правил игры. «Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание. Развитие общей моторики: «Летчик». Цель: Координация общих речевых навыков. Пальчиковая гимнастика: «Гонки». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. Дыхательная гимнастика: «Самолеты». Цель: Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи. «Гудят паровозы» Цель: Формирование направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Семья на прогулке», « Семья спортсменов», «Поезд», «Лётчики». Дидактические и речевые игры: Отгадывание загадок с опорой на картинки. Цель: развитие речевого слуха, мышления, диалогической речи. «Кто чем управляет?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа). Игра с мячом «Кто что делает?» Цель: расширение словаря глаголов по теме «Профессии на транспорте». Развитие ловкости. Составление рассказов о профессиях по схеме. Цель: развитие связной речи. «Раздели на слоги» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов. «Кто что девает?» Цель: актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте». «Кого куда». Цель: совершенствование грамматического строя речи. «Что лишнее?» Цель: развитие речевого слуха, мышления. «Берите билетик». Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развитие фонематических представлений (определение места звука в слове). Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа, мышления, сообразительности. «Четвертый лишний». Цель: развитие мышления, связной речи. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Пазлы «Профессии на транспорте». Цель: развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Коммуникативная Беседа: 1. Беседа «Зимние забавы и развлечение». Закреплять знания о том, чем можно заниматься в зимнее время года.Формировать умение выражать свои мысли полными предложениями. Развивать связную речь. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. 2. Беседа«Будь осторожен на горке» Дать представления о том, как нужно кататься на горке, чтобы избежать различных травм. Развивать умение поддерживать беседу. Воспитывать заботливое отношение к себе и товарищам. 3. Беседа «Зимние забавы». Сформировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Воспитывать желание быть здоровыми, весть здоровый образ жизни, интерес к спортивным играм. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. 4. Рассматривание сюжетных картин по теме «Зимние забавы». Закрепить знание о зиме, уточнить признаки зимы. Учить составлять сюжетный рассказ по картине. Развивать связную речь, зрительное внимание. 5. «Зимние виды спорта». Формировать представления о зимних видах спорта; развивать любознательность детей, прививать интерес к спорту.. Самообслуживание: Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу). Минутка безопасности: «Путешествие по улице: правила для пешеходов». Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице. «Правила безопасности на льду». Цель: дать детям знания о правилах поведения на льду. «Берегись мороза!». Цель: учить детей соблюдать правила безопасности на морозе. Познавательно-исследовательская Наблюдения за солнцем, за снегопадом, за березой зимой, за сезонными изменениями, за зимующими птицами. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Изобразительная Конструирование снежный городок Рисование Зимние виды спорта Музыкальная Повторить «Танец маленьких утят». Прослушать песню: «Голубой вагон». | Консультации для родителей «Одеваем детей по сезону», «Зимние игры и забавы» Выставка рисунков «Зимние виды спорта» |
3-неделя января | Грузовой и пассажирский транспорт | Уточнение понятия видов транспорта и его назначения и активизация словаря по теме «Транспорт»; уточнение и закрепление у детей представлений о транспорте; учить различать некоторые виды водного транспорта по названиям; формировать представление о путешествии по воде; знакомство с правилами безопасного поведения на водном транспорте; познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте; мотивировать желание развивать навыки правильного общения в транспорте; понимать значение железнодорожного транспорта для большой страны России; познакомить с особенностями труда железнодорожников в зависимости от вида транспорта – пассажирского или грузового; расширять знания детей о труде водителей машин; закрепить знания детей о специальном транспорте, его назначение, способы вызова, отличительные особенности. Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Совершенствование навыка звукобуквенного, звукового и слогового анализа. | Двигательная Подвижные игры: «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. «Карусель». Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. «Не оставайся на полу». Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко. «Перебежки». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Смелые ребята». Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость. «Северные олени». Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах. «У оленя дом большой». Цель: закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом (игра с убыстрением). «Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости. «Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание. Развитие общей моторики: «Теплоход». Цель: Координация речи с движением. Пальчиковая гимнастика: «Гонки». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. Дыхательная гимнастика: «Самолеты». Цель: Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Шофёры», «Водители. Гараж», «ГИБДД», «Путешествие», «Транспорт сухопутный». Дидактические и речевые игры: «Найди место». Цель: расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение и активизация словаря по теме «Транспорт». Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления. «Поставь в гараж». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. «Ехали медведи…» Цель: развитие речевого слуха, фонематического восприятия. «Составь предложение». Цель: совершенствование навыка составления и чтения предложений. «Кто скорее?» Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. «Один и много». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа существительных). Развитие ловкости. «Два и пять». Цель: совершенствование грамматическою строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). «Что лишнее?» Цель: развитие речевого слуха, мышления. «Веселые гонки». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление глаголов с различными приставками, простых предлогов). «Найди пару». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, мышления. Пазлы «Транспорт». Цель: развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики. «Что перепутал художник?» Цель: развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия, мышления. Коммуникативная Беседа: 1. «Что такое транспорт и зачем он нам нужен». Цель: уточнение и закрепление у детей представлений о транспорте; учить различать некоторые виды транспорта. 2. «Какой бывает транспорт». Цель: уточнение понятия видов транспорта и его назначения. 3. «Как вести себя в транспорте». Цель: познакомить детей с правилами безопасного поведения на транспорте. 4. «Правила дорожного движения». Цель: закрепить знания детей о правилах поведения на дороге. 5. «Машины специального назначения». Цель: дать детям представление о машинах специального назначения. Самообслуживание: Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу) Минутка безопасности «Зимой на горке». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. «Зимние дороги». Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство. На скользкой дороге машины и автобусы даже после торможения какое- то время скользят вперед. Воспитывать умение сдерживать себя, быть внимательными, не играть на дороге. «Как был наказан любопытный язычок». Цели: дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай. Познавательно-исследовательская Наблюдения за работой дворника, за снегом, за погодой, за голубями, «Где, чей след». Исследовательская деятельность: «Измерение размеров изображения с помощью различных линз». Цель: познакомить с оптическим прибором – линзой; сформировать представления о свойстве линзы увеличивать изображения. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Конструирование «Лесенка», «Двухэтажные дома», «Теремок для всех зверей» Изобразительная Конструирование «Машины», «Построй мост» (из строительного материала) Изготовление макетов разных видов транспорта из бумаги. Рисование «Транспорт будущего». Коллективная работа из различных материалов «Транспорт». Музыкальная Слушанье и исполненье песен о транспорте. Музыкальная игра «Мы едем, едем, едем…» «Звуки» (подражание шуму автомобиля, звонку трамвая, звуку клаксона и т.д.) Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски»; упражнение - «Шаг и бег», муз. Н. Надененко. | Буклеты для родителей «Жестокое обращение с детьми». Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы». Консультации: «Соблюдение правил поведения на улице – залог здоровья вашего ребёнка». Рекомендации родителям по лексической теме «Грузовой и пассажирский транспорт». |
4-неделя января | Профессии на транспорте | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием профессий на транспорте. Показать важность каждой профессии; учить вычленять компоненты труда в последовательности включения в трудовой процесс; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности. Формировать умения внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Повторять и закреплять правила поведения с огнеопасными вещами. Продолжить работу по приобщению к правилам безопасного поведения в группе, во время игр. Формировать соответствующие трудовые навыки. Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Совершенствование навыка звукобуквенного, звукового и слогового анализа. | Двигательная Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль». Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. «Кот Васька». Цель: развивать двигательную активность. «Трамвай». Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение. «Цветные автомобили». Цель: закрепить цвета светофора (красный, желтый, зеленый), упражнять детей в умении реагировать на цвет, развивать зрительное восприятие и внимание, ориентировку в пространстве. «Зайцы и волк». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле. «Перебрось - поймай». Цель: упражнять детей в игре с мячом. «Угадай, кто как едет». Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу «Самолеты». Цель: учить легкости движений, действовать после сигнала. «Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание. Развитие общей моторики: «Летчик». Цель: Координация общих речевых навыков. Пальчиковая гимнастика: «Гонки». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности. Дыхательная гимнастика: «Самолеты». Цель: Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи. «Гудят паровозы» Цель: Формирование направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Мы едем на автобусе», «Шофёры», «Поезд», «Лётчики». Дидактические и речевые игры: Отгадывание загадок с опорой на картинки. Цель: развитие речевого слуха, мышления, диалогической речи. «Кто чем управляет?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа). Игра с мячом «Кто что делает?» Цель: расширение словаря глаголов по теме «Профессии на транспорте». Развитие ловкости. Составление рассказов о профессиях по схеме. Цель: развитие связной речи. «Раздели на слоги» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов. «Кто что девает?» Цель: актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте». «Кого куда». Цель: совершенствование грамматического строя речи. «Что лишнее?» Цель: развитие речевого слуха, мышления. «Берите билетик». Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развитие фонематических представлений (определение места звука в слове). Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа, мышления, сообразительности. «Четвертый лишний». Цель: развитие мышления, связной речи. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Пазлы «Профессии на транспорте». Цель: развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Коммуникативная Беседа: 1. «Есть много профессий хороших и нужных». Цель: закреплять знания детей о разнообразных профессиях на транспорте. 2. «Летчики, машинисты, шоферы, трактористы, таксисты, капитаны, моряки-профессии очень важны». Цель: - развивать интерес к разным профессиям на транспорте, показать важность каждой профессии. 3. «Машины на службе у людей разных профессий». Цель: формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. 4. «Кто чем управляет». Цель: продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием профессий на транспорте. 5. «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?». Цель: формировать первичные представления о труде; развивать любознательность детей к профессиям взрослых. Самообслуживание: Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу). Минутка безопасности: «Путешествие по улице: правила для пешеходов». Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход». «Правила безопасности на льду». Цель: дать детям знания о правилах поведения на льду. «Берегись мороза!». Цель: учить детей соблюдать правила безопасности на морозе. Познавательно-исследовательская Наблюдения за солнцем, за узорами на окнах, за березой зимой, за сезонными изменениями, «Изучаем транспорт». Исследовательская деятельность: «Родственники стекла». Цель: Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Изобразительная Конструирование Самолет. Рисование Выставка рисунков о профессиях на транспорте. «Машина грузовая», веселый паровозик». Музыкальная Повторить «Танец маленьких утят». Прослушать песню: «Голубой вагон». | «Круглый стол» «Значение мелкой моторики и общей моторики в коррекционной работе с детьми», практикум по развитию мелкой моторики (пальчиковые игры, художественно-творческая деятельность). Консультация «Ребенок один дома». Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?». Рекомендации родителям по лексической теме «Профессии на транспорте». Индивидуальные беседы: «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка». |
5-неделя января | Детский сад. Профессии | Закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Воспитывать уважение к людям труда; развивать интерес к различным профессиям; формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; -совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада; уточнить адрес детского сада; закреплять знания о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними. | Двигательная Подвижные игры: «Точный пас». Цель: развивать двигательную активность; учить детей передавать шайбу точно. «По дорожке». Цель: формировать навыки скольжения на двух ногах по ледяной дорожке. «Кто дальше». Цель: Совершенствовать навыки метания в цель снежков. «Бег парами» (бег с одной стороны площадки на другую). «Карусель». Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Пальчиковая гимнастика: «Наша группа». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Игровая Сюжетные игры: «Куклу кормили?», «Детский сад», «Готовим обед для малышей», «Постираем белье», «Кабинет врача», «Всем на прививку». Цель: совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принят на себя роли, формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Дидактические и речевые игры: Отгадывание загадок с опорой на картинки. Цель: развитие речевого слуха, мышления, диалогической речи. Игра с мячом «Кто что делает?». Цель: расширение и уточнение глагольного словаря по теме «Детский сад. Профессии». Игра «Знакомые буквы». Цель: развитие фонематического восприятия, совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов. Игра «Подними семафор». Цель: развитие фонематического восприятия. Упражнение «Кто скорее?». Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. Рассказ по серии картинок «День в детском саду». Цель: развитие связной речи. «Семейка слов». Цель: расширение словаря по теме «Детский сад. Профессии» (образование однокоренных слов). Игра «Нужные предметы». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Игра «Определи место звука в слове». Цель: развитие навыков фонематическою анализа (определение места звука в слове). Составление рассказа о профессии по заранее составленному плану. Цель: развитие рассказа по заранее составленному плану. Ребус «Самое нужное». Цель: совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Игра «Кто лишний?» Цель: развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Упражнение «Составь и прочитай слова». Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов. Упражнение «Подбери слова». Цель: совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов. Отгадывание загадок. Цель: развитие мышления, связной речи. Коммуникативная Беседа: 1. «Наш любимый детский сад». Цель: формировать у детей интерес к детскому саду. 2. «Как мы можем помочь нашей няне?». Цель: Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить название предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание помочь. 3. «Кто работает у нас в саду». Цель: формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах каждого из них, орудия их труда; воспитывать познавательный интерес к труду взрослых. 4. «Не боимся докторов». Цель: формировать представления детей о содержании и структуре труда доктора, о характере трудового процесса; воспитывать уважительное отношение к труду доктора. 5. «Труд взрослых - прачка». Цель: формировать представления детей о содержании и структуре труда прачки, о характере трудового процесса; воспитывать уважительное отношение к труду прачки. Самообслуживание: Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне. Минутка безопасности: «Горячие предметы на кухне». Цель: закреплять представления о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром от кастрюль. «Здоровье – главное богатство», «Чтобы не было беды». Цель: воспитывать бережное отношение к здоровью. «Огонь друг - огонь враг». Цель: расширить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом. Формировать навыки безопасности в быту, на природе. Учить адекватным действиям в пожарных ситуациях. Развивать познавательную активность, любознательность. Познавательно-исследовательская Наблюдения за следами на снегу, за снегом, за снегирем, за снегом и льдом, за зимующими птицами. Исследовательская деятельность: «Прозрачность льда». Цель: познакомить со свойствами льда. Развивать любознательность, расширять кругозор. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Ежедневно дежурить по занятиям. Труд в природе: Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы. Изобразительная Аппликация «Узор на фартуке». Рисование «Красивая тарелка для нянечки». Музыкальная Музыкально – дидактическая игра «Телеграмма». | Индивидуальные беседы «Обучение запоминанию». Консультация: «Зимние забавы». Индивидуальные беседы: «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка». Фотовыставка «Профессии моих родителей». Рекомендации родителям по лексической теме «Детский сад. Профессии». |
1-неделя февраля | Ателье. Закройщица | Двигательная Подвижные игры: «Перепрыгни — не задень». Цель: развивать двигательную активность; совершенствовать навыки перепрыгивание через снежные кирпичики. «Пройди — не упади». Цель: развивать двигательную активность. «Гуси-лебеди». Цель: развивать ловкость, быстроту реакции. Закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли. «Удочка». Цель: продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться. «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Пальчиковая гимнастика: «Наперсток» Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Сдуваем пылинки». Цель: Формирование направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Химчистка», «Магазин одежды», «Косметический салон». «Магазин украшении», «Прокат костюмов и бальных платьев». Дидактические и речевые игры: Игра «Нужные предметы». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Составление рассказа по схеме. Цель: развитие связной речи. Упражнение «Найди и раскрась». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Составление рассказов о профессиях по схеме. Цель: развитие связной речи. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование глаголов с приставками). Игра «Украшаем сарафан». Цель: автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом.) Упражнение «Подбери слова». Цель: совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов. Упражнение «Чего не стало?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи. Упражнение «Разноцветные сигналы». Цель: развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [c] [c'] в словах). Игра «Что шьёт швея?». Цель: автоматизация произношения звука [р] в словах с открытым слогом в предложениях с этими словами. Отгадывание загадок. Цель: развитие речевого слуха, мышления. Упражнение «Свяжи пары». Цель: развитие логического мышления. Совершенствование навыка составления сложносочиненных предложений со словами для того чтобы). Игра-соревнование «Кто скорее?». Цель: развитие тонком моторики, ловкости. Упражнение «Слушай внимательно». Цель: развитие речевого слуха. Игра с мячом «Какая одежда?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Игра «В ателье». Цель: развитие святой речи (составление описательного рассказа). Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных). Рассказывание стихотворения Е. Тараховской «Девочки». Цель: развитие общих речевых навыков. Автоматизация произношения шипящих звуков. Упражнение «Что лишнее?» Цель: развитие памяти. Коммуникативная Беседа: 1. «Ателье, что это такое?». Цель: закреплять знания детей о разнообразных профессиях на транспорте. 2. «Кто работает в ателье?». Цель: - развивать интерес к разным профессиям на транспорте, показать важность каждой профессии. 3. «В мире тканей». Цель: формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. 4. «Как ткани ткут и нити прядут». Цель: продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием профессий на транспорте. 5. «Безопасность с колющими и режущими предметами». Цель: формировать первичные представления о труде; развивать любознательность детей к профессиям взрослых. Минутка безопасности: «Чем опасны ножницы, швейные принадлежности?». Цель: закреплять знания правил безопасности в быту, на улице. Продолжать формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. «Безопасность со швейной машинкой». Цель: закреплять правила техники безопасности при обращении со швейной машинкой. «Пешеход. Пешеходный переход». Цель: расширять у детей представления о правилах дорожного движения: улицу можно переходить в специальных местах – наземных и подземных переходах, напомнить о значении дорожного знака «Пешеходный переход». Отрабатывать навыки по выполнению правильных действий при переходе проезжей части со взрослым и понимание пространственной терминологии (левая–правая сторона, впереди–сзади, навстречу и т. п.) Самообслуживание: Учить ухаживать за своей одеждой «Как и почему?», «Внешний вид залог здоровья» Закреплять умение аккуратности в любой ситуации. Познавательно-исследовательская Наблюдения за вороной и сорокой, за сезонными изменениями, за синицей, за воробьем, за инеем. Исследовательская деятельность: «Мир ткани». Цель: узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Изобразительная Конструирование Пришивание пуговиц к ткани. Рисование Декоративное рисование «Украсим одежду». | Фотовыставка «Профессии моих родителей». Рекомендации родителям по лексической теме «Ателье. Закройщица». | |
2- неделя февраля | Стройка. Профессии строителей | Закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Воспитывать уважение к людям труда; развивать интерес к различным профессиям; учить детей наблюдать за трудом взрослого, оказывать посильную помощь, развить, трудолюбие, интерес; расширить представления детей о труде строителей, уточнить знания о профессиях маляра, плотника, каменщика, расширить и уточнить знания об инструментах, применяемых строителями в работе, развивать речь; упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, развивать конструкторские навыки, воображение. | Двигательная Подвижные игры: По дорожке». Цель: формировать навыки скольжения на двух ногах по ледяной дорожке. «Кто дальше». Цель: совершенствовать навыки метания в цель снежков. «Кто быстрее». Цель развивать двигательную активность детей. «Карусель». Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. «Ловишки парами». Цель: развивать быстроту движений; учить детей бегать в паре. «Не оставайся на полу». Цель: Развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке. «Пятнашки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. «Перебежки». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Мы веселые ребята». Цели: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Развитие общей моторики: «Маляры». Цель: Координация речи с движением. «Кровельщик». Цель: Координация речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Подъёмный кран». Цель: развитие длительного плавного выдоха. Игровая Сюжетные игры: «Строим дом», «Красим стены», «Новоселье» Игровой проект: «Ярмарка профессий» - презентация профессий. Дидактические и речевые игры: Упражнение «Раздели и забери». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Рассказывание стихов о профессиях строителей. Цель: развитие общих речевых навыков. Игра «Кто что делает?» Цель: расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Профессии строителей». Игра «Кто лишний?». Цель: развитие речевого слуха, мышления. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Упражнение «Строители». Цель: профилактика нарушений письменной речи. Развитие конструктивного праксиса. Игра с мячом «Что делает?» Цель: уточнение и расширение словаря глаголов по теме «Строительные специальности». Упражнение «Вспомни и повтори». Цель: автоматизация произношения звука [р] в словах. Игра «Громко хлопай». Цель: развитие фонематического восприятия. Упражнение «Кто скорее?» Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. Упражнение «Строители». Цель: развитие темпо-ритмической стороны речи. Автоматизация звука [р] в цепочках слогов. Упражнение «Повтори за мной». Цель: автоматизация звука [р] в словах и предложениях с ними. Составление рассказов-описаний о строителях с опорой на схему и картинку. Цель: развитие связной речи. Упражнение «Какой? Какая? Какие?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Упражнение «Построй башню». Цель: расширение словаря глаголов по теме «Профессии на стройке. Игра «Что лишнее?» Цель: развитие речевого слуха, мышления. Коммуникативная Беседы: 1. «Кто работает на стройке?». Цель: закреплять знания детей о строительных профессиях. 2. «Какие машины нужны строителям?». Цель: расширить и уточнить знания о транспорте, который применяется на стройке. 3. «Инструменты при строительстве». Цель: расширить и уточнить знания об инструментах, применяемых строителями в работе. 4. «Уют в нашем доме». Цель: расширить представления детей о труде строителей, уточнить знания о профессиях маляра, плотника, каменщика. 5. «Безопасность возле стройки». Цель: формировать знания детей о безопасном поведении на стройке. Минутка безопасности: «Безопасное поведение рабочих на стройке». Цель: познакомить детей с основными правилами безопасности на строительных объектах. «Если висит сигнальная лента около дома что это значит?». Цель: учить замечать опасные места около дома. «Что нельзя делать на стройке?». Цель: познакомить детей с основными правилами безопасности на строительных объектах. Познавательно-исследовательская Наблюдения за воробьем, за снегоуборочной машиной, за снегопадом, за снежинкой, «Как стали одеваться люди». Исследовательская деятельность: «Действует ли магнит через другие материалы?». Цель: рассказать детям о свойствах магнита. Элементарная трудовая деятельность Мыть игрушки. Раскладывать материал по коробкам для ручного труда. Поручение: Ежедневно дежурить по столовой. Учить правильно, рыхлить землю в горшках - расширить знания о приспособлении растений к взаимодействию с (внешней средой). Изобразительная Рисование: орудий труда, необходимых людям профессии строитель Аппликация: «Многоэтажный дом» Конструирование: «Мосты» Музыкальная: Прослушивание песенки «Дружба начинается с улыбки». песня «Если весело живется – делай так!» | Проект «Счастливый выходной день». Поделки и рисунки родителей и детей «Наши увлечения». Рекомендации родителям по лексической теме «Стройка. Профессии на стройке». Консультация «Опасные ситуации в жизни детей». Выставка книг «Русские народные сказки». Консультация для родителей: «Мнемотехника в разучивании стихов». |
3-неделя февраля | Наша армия | Закрепить представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины; дать представление о роли мужчины в обществе; воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками. | Двигательная Подвижные игры: «Сбей кеглю». Цель: Развивать глазомер, мышечную силу рук, умение действовать согласно правилам игры. «Пятнашки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. «С кочки на кочку». Цель: развивать умение прыгать и перепрыгивать, формировать выносливость. «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. «Охотники и зайцы». Цель: Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве. «Кто скорее до флажка». Цель: развивать быстрый бег, ловкость. Развитие общей моторики: «Пограничник» Цель: Координация речи с движением. «Капитан». Цель: Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. Дыхательная гимнастика: «Пулеметчик». Цель: Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи. Упражнение «Перекати-поле». Цель: воспитание длительного плавного выдоха. Игровая Сюжетные игры: «Военные», «Морской бой», познавательная игра «Раньше и теперь». Дидактические и речевые игры: Выразительное рассказывание стихов о военных. Цель: развитие общих речевых навыков. Игра «Моряки». Цель: автоматизация звуки [р] в предложении. Упражнение «Разноцветные кораблики». Цель: развитие навыков звукового анализа. (определение места звука на фоне слова). Упражнение «Кто скорее?». Цель: развитие зрительного гнозиса конструктивного праксиса. Упражнение «Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Игра с мячом «Кто что делает?» Цель: расширение и уточнение глагольного словаря по теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строя речи. Игра «Волшебные буквы». Цель: развитие навыков звукобуквенного анализа. Составление рассказов о профессиях по заранее составленному плану. Цель: развитие связной речи. Игра-соревнование «У кого больше фишек?» Цель: автоматизация звука [р] в словах. Упражнение «Назови буквы». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Упражнение «Обведи картинки» Цель: развитие фонематических представлений. Игра «Сигнальщики». Цель: развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с] - [з]). Игра-соревнование «Угадай, кто это?» Цель: развитие навыков звукового анализа. Игра «Кто лишний?» Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления, связной речи. Игра «Азбука Морзе». Цель: развитие чувства ритма. Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов. Игровое упражнение «Разноцветная эскадрилья». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов). Игра «Веселый экипаж». Цель: автоматизация звука [р] в словах и предложениях. Коммуникативная Беседа: 1. «Праздник пап и дедушек». Цель: развивать интерес к родной стране, ее истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества. 2. «Защитники Отечества с Древней Руси до наших дней». Цель: воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны. 3. «Военные профессии». Цель: Рассказать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. (пограничники, моряки, летчики). 4. «Каким должен быть защитник отечества». Цель: обогащать социальные представления о некоторых мужских профессиях; воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны. 5. «Опасны ли военные профессии?». Цель: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Самообслуживание: Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу). Минутка безопасности: «Чем опасны малознакомые ребята». Цель: Объяснить детям какие неприятности случаются при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей. «Острые предметы». Цель: закрепить представление об острых, колючих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Знакомимся со свойствами льда», «Почему происходит смена дня и ночи?», «Зимующие птицы», за сосульками, за снегом. Исследовательская деятельность: «Разведка» (исследование местности), «Проверим слух», - «Проверка зрения» (зависимость видения объекта от расстояния до него). Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест. Изобразительная Конструирование «Буденовка». Рисование «Самолет», «Танк». Изготовление коллажа «Военные профессии». Музыкальная Шуберт «Военный марш», А. Пахмутова «Богатырская наша сила», Слушание музыки В. Агапкин «Прощание славянки». | Творческая выставка рисунков, посвященная празднованию Дня защитника Отечества. Рекомендации родителям по лексической теме «Наша армия». Папка-передвижка «Будущий мужчина». Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший», посвящённое Дню защитника Отечества. Консультация «Патриотическое воспитание - залог успешной социализации ребенка». |
4-неделя февраля | Почта | Формировать представления о труде работников почты, о важности их труда; расширить и активизировать словарь по теме «Почта» (почтовая машина, почтальон, письмо, посылка, бандероль, оператор, марки, штамп, почтовая сумка, почтовый ящик, журнал, газеты, открытка, адрес, индекс); различать просто почта и электронная почта, разобрать сходства и различия. Учить детей согласовывать имена существительные с глаголами единственного и множественного числа; развивать мелкую моторику, крупную моторику, умение составлять рассказы описания по картинам, и предметам, развивать речь детей; воспитывать уважение к работникам почты, бережное и аккуратное отношение к печатной продукции, желание и интерес поздравлять своих родственников и друзей с праздниками на открытках, делать приятное. | Двигательная Подвижные игры: «Удочка». Цель: Цель: продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Пожарные на учении». Цель: закреплять умение детей влезать на гимнастическую стенку; развивать ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу. Пальчиковая гимнастика «Почтальон». Цель: Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Развитие общей моторики: «Лесной переполох». Цель: Воспитание правильного речевого дыхания, чувства ритма, развитие интонационной выразительности речи, мимики. «Заяц Егорка». Цель: Развитие общей моторики. Координация речи с движением. Дыхательная гимнастика: «Трубач». Цель: Работа над развитием дыхания и голоса. Игровая Сюжетные игры: «Почта», «Отправим посылку». «Улица», «День рождения у т. Кати, отправим по почте подарок», «Соберем посылку для друзей». Дидактические и речевые игры: Игра «Подскажи словечко» по стихотворению С. Я. Маршака «Почта». Цель: развитое речевого слуха, мышления, чувства рифмы. Игра «Отправь посылку». Цель: развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к], (г], [х]). Игра «Волшебная посылка». Цель: совершенствование навыка составления слов из данных слогов. Отгадывание загадок. Цель: развитие мышления и связной речи. Игра «Чего не хватает?» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи. Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыка звук буквенного анализа слов. Упражнение «Определи место звука в слове». Цель: развитие фонематического восприятия (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в словах). Упражнение «Скажи наоборот». Цель: расширение словаря (слова-антонимы). Упражнение «Получи письмо». Цель: совершенствование навыка чтения. Составление предложении по вопросам с опорой на картинки. Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (простые распространенные предложения). Автоматизация произношения звука [р]. Игра с мячом «Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Игровое упражнение «Есть — нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными. Пазлы «Открытки» (12 частей). Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Упражнение «Повтори за мной». Цель: развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука |р'] в слогах. Игра «Вам письмо». Цель: совершенствование навыков слогового анализа, синтеза и чтения слов. Игра «Помоги коту Матроскину». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Игра «Соберем бандероль Буратино». Цель: автоматизация произношения звука [р]. Расширение словаря прилагательными. Игра-соревнование «Кто скорее?» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, навыков ориентировки на плоскости. Упражнение «Повтори за мной». Цель: развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука (р'] в слогах. Упражнение «Определи место звука в слове». Цель: развитие навыка звукового анализа. Упражнение «Закончи предложение». Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). Коммуникативная Беседа: 1. «Что делают на почте?». Цель: формировать представления о труде работников почты, о важности их труда. расширить и активизировать словарь по теме «Почта» (почтовая машина, почтальон, письмо, посылка, бандероль, оператор, марки, штамп, почтовая сумка, почтовый ящик, журнал, газеты, открытка, адрес, индекс). 2. «Что делает почтальон?». Цель: формировать представления о труде работников почты; воспитывать уважение к работникам почты. 3. «Как идет письмо?». Цель: расширить и активизировать знания детей о печатной и письменной продукции. 4. «Что такое посылка и бандероль?». Цель: расширить и активизировать словарь по теме «Почта» (почтовая машина, почтальон, письмо, посылка, бандероль, оператор, марки, штамп, почтовая сумка, почтовый ящик, журнал, газеты, открытка, адрес, индекс). 5. «Марки, для чего они нужны?». Цель: воспитывать бережное и аккуратное отношение к печатной продукции, желание и интерес поздравлять своих родственников и друзей с праздниками на открытках, делать приятное. Самообслуживание: Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Минутка безопасности: «Чем опасны автомобили с прицепом?» Цель: уточнить представление детей чем опасны автомобили с прицепом. «Почему опасно переходить дорогу вдвоём под руку или держась за руку?». Цель: закрепить правила поведения во время перехода через дорогу. Познавательно-исследовательская Наблюдения за кучевыми облаками, за ветром, за солнцем, за перелетными птицами, сравнение зимней и весенней погоды. Исследовательская деятельность: «Уличные тени», «Все увидим, все узнаем». Цель: дать детям представление о тени. Познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: ремонт порванных книг. Труд в природе: Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю. Изобразительная Конструирование «Коробка». Рисование «Красивая марка». Аппликация: «Открытка для Дня Рождения». Лепка «Почтовая машина». Музыкальная Игра на металлофоне: закреплять приемы игры на металлофоне. | Консультация «Вежливость воспитывается вежливостью». Консультация «У рек и водоемов», «Как с пользой провести летние каникулы». Рекомендации родителям по лексической теме «Почта». |
1-2 неделя марта | Мамин праздник. Комнатные растения | Знакомить детей с комнатными растениями, разобрать почему их называют комнатными, для чего человек их выращивает, разобрать из каких частей состоят комнатные растения, как ухаживать; воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении; прививать заботу и ответственность, воспитывать чувство красоты, трудолюбие. Формировать соответствующие трудовые навыки. Воспитание чувства любви и уважения к женщинам старшего возраста, воспитание уважительного отношения к девочкам у мальчиков, желания помогать им, заботиться о них. Расширить знания о женских профессиях. Как поздравить маму и бабушку? Воспитывать любовь к маме. Бабушке; учить оказывать им посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание порадовать маму и бабушку необычными подарком. | Двигательная Подвижные игры: «Сбей кеглю». Цель: Развивать глазомер, мышечную силу рук, умение действовать согласно правилам игры. «Пятнашки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. «С кочки на кочку». Цель: развивать умение прыгать и перепрыгивать, формировать выносливость. «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. «Охотники и зайцы». Цель: Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве. «Кто скорее до флажка». Цель: развивать быстрый бег, ловкость. Развитие общей моторики: «Комнатные растения». Цель: Развитие общей моторики, регуляция мышечного тонуса. «На окне в горшочках». Цель: Развитие общей моторики. «Вот такие!» Цель: Развитие обшей моторики, творческого воображения. Игровая Сюжетные игры: «Цветочный магазин», «Магазин цветов», «Дочки-матери», «Устроим куклам праздник – 8 марта», Дидактические и речевые игры: Игра «Что липшее?» Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, связной речи. Упражнение «Божья коровка». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Автоматизация звука"[р] в предложении. Разгадывание ребуса. Цель: развитие навыка звукобуквенного анализа слов. Игра «Что лишнее?» Цель: развитие речевого слуха. Игра «Шифровки». Цель: развитие навыка звукобуквенного анализа. Пазлы «Комнатные растения» (8 частей). Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Упражнение «Украсим кактус». Цель: развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с]—[ш] в предложении). Рассказы о комнатных растениях по схеме. Цель: развитие связной речи, мышления. Игра «Книжка-раскраска». Цель: автоматизация произношения звука [р] в предложении. Упражнение «Составь и прочитай». Цель: совершенствование навыка чтения предложений. Упражнение «Дорисуй картинку». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи. Игра-соревнование «Подбери картинки к схемам». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Обобщающий рассказ по серии картинок. Цель: развитие связной речи. Соревнование «Кто скорее?» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Упражнение «Закончи предложение». Цель: совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. Упражнение «Составь схему предложения». Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование навыка анализа предложений. Игра «Что растет в зимнем саду у Иры». Цель: автоматизация произношения звука [р] в предложении. Игра «Исправь ошибки». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Упражнение «Чего не стало?» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи. Упражнение «Расставь цветы». Цель: развитие фонематических представлений. Коммуникативная Беседа: 1. «Комнатные растения». Цель: Знакомить детей с разнообразием комнатных растений. 2. «Уход за комнатными растениями». Цель: разобрать из каких частей состоят комнатные растения, как ухаживать; воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир. 3. «Для чего цветку горшочек?». Цель: закреплять представления детей об уходе за комнатными растениями. 4. «Моя любимая мамочка». Цель: Воспитывать уважительное, нежное и благодарное отношение к мамам и бабушкам, бережное и чуткое отношения к самым близким людям 5. «Как поздравить маму, бабушку?». Цель: воспитывать потребности радовать близких людей подарками и добрыми делами. Углубить знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Самообслуживание: Ежедневно соблюдать порядок в шкафу для раздевания, на рабочем столе. Минутка безопасности: «Улица. Перекресток»: Цель: уточнить представление детей о правилах уличного движения (тротуар для пешеходов, машины движутся по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним). «Транспорт. Культура поведения в транспорте»: Цель: закрепить представления о различных видах транспорта и правила поведения в нем. Познавательно-исследовательская Наблюдения за ветром, «Следы птиц на снегу», «Морозный солнечный денек», за погодой, за сезонными изменениями. Исследовательская деятельность: «Круговорот воды в природе». Цель: рассказать детям о круговороте воды в природе. Показать зависимость состояния воды от температуры. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки. Труд в природе: Знакомить с правилами ухода за новыми растениями - показать многообразие комнатных растений. Изобразительная Конструирование «Цветочная полянка». Рисование Коллективная работа «На окнах цветы – небывалой красоты» Музыкальная Упражнения с предметами. «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; Музыкальная игра «Кошка и котята». | Рекомендации родителям по лексической теме «Комнатные растения». Оформление «Уголка здоровья»: «Валеологическое воспитание дошкольников». Папки передвижки: «Развитие речевого дыхания». «Связная речь». Индивидуальные беседы: «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». Творческая выставка поделок из природного и бросового материала «Цветы – красота земная», приуроченная к Международному женскому дню. Оформление выставки «Мамочка, любимая…» Беседа «Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки». |
3-неделя марта | Пресновод ные и аквариумные рыбы | Познакомить детей со способами существования рыб (живут рыбы в воде, форма тела обтекаемая, наличие плавников, чешуи); знакомить детей с жителями подводного мира рек и жителями аквариума, разобрать отличие рыб по форме тела, по размеру, по окрасу, по величине, по строению плавников. Разобрать их строение, названия рыб, учить выделять признаки сходства и различия между рыб. Закреплять знания детей об аквариумных рыбках, какие нужно создавать им условия жизни в аквариуме, учить заботиться о рыбках. Расширять и уточнять словарный запас детей по теме аквариумные рыбки и пресноводные рыбы. | Двигательная Подвижные игры: «Караси и Щука». Цель: упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. «Пастух и стадо». Цель: упражнять детей в беге, не наталкиваясь друг на друга, развивать внимание, ловкость, смелость. «Школа мяча». Цель. Упражнять в умении бросать и ловить мяч из разных положений, двумя руками, правой и левой рукой. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Развитие общей моторики: «Пение песенки «Ерш». Цель: Совершенствование умения петь легко, естественным голосом, с динамическими оттенками, не форсируя звук, делать логические ударения. Игра-соревнование «Ерши». Цель: Развитие общих речевых навыков, тонкой моторики, ловкости. Дыхательная гимнастика: «Веселые рыбки». Цель: Воспитание направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «На рыбалку», «Зоомагазин», «Рыбный магазин», «Накормим всех рыбным пирогом», «Морское путешествие». Дидактические и речевые игры: Работа по книжке-раскраске. Цель: развитие тонкой моторики. Игра «Цепочки слов». Цель: развитие речевого слуха, памяти. Упражнение «Кто живет в пруду?» Цель: автоматизация звука [р] в предложении. Расширение представлений о жизни пресноводных рыб. Кроссворд. Цель: совершенствование навыков чтения и «печатания» слов с пройденными буквами. Игра «Кого не стало?» Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления. Совершенствование грамматического строя речи. Упражнение «Подними рыбку». Цель: развитие фонематического восприятия. Упражнение «Кто скорее?» Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. Игра «Кто лишний?» Цель: развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Игра-соревнование «Подбери картинки к схемам». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Упражнение «Веселые рыбки». Цель: воспитание направленной воздушной струи. Игра-соревнование «Ерши». Цель: развитие общих речевых навыков, тонкой моторики, ловкости. Игра «Шифровки». Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов. Упражнение «Стайка». Цель: совершенствование навыка составления и чтения предложений. Игра «Рыбка». Цель: обогащение словаря, активизация в речи слов — названий частей рыбы (туловище, голова, хвост, плавники, чешуя). Развитие мышления (анализ, синтез). Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. Коммуникативная Беседа: 1. «Пресноводные рыбы». Цель: знакомить детей с жителями подводного мира рек. 2. «Аквариумные рыбки». Цель: Закреплять знания детей об аквариумных рыбках, какие нужно создавать им условия жизни в аквариуме, учить заботиться о рыбках. 3. «Чем отличаются аквариумные рыбки от речных». Цель: учить выделять признаки сходства и различия между рыб. 4. «Как сохранить подводное царство рыб». Цель: воспитывать нравственные чувства, желание сочувствовать, сопереживать и помогать, бережное отношение к окружающей природе и домашним питомцам. 5. «Чем полезна рыба?». Цель: Развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творческое воображение. Самообслуживание: Закреплять умение складывать в шкаф одежду аккуратно. Следить за порядком в спальне. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой, полоскать рот после еды. Минутка безопасности: «Машины со спец. сигналами». Цель: закрепить представления о различных видах транспорта. Обращать внимание детей на то, что за крупногабаритным транспортом (автобусы, грузовые автомобили) может скрываться маленький (легковые автомобили, мотоциклы, велосипеды) Довести до сведенья детей понятие «тормозной путь автомобиля». «Можно ли в этот момент переходить улицу?» Цель: закрепить с детьми правила поведения на дороге. Познавательно-исследовательская Наблюдения за сезонными изменениями, за поведением птиц на участке, за солнцем на небе, за легковым автомобилем, за кормушкой. Исследовательская деятельность: «Превращения капельки». Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды). Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: «Ремонт книг» Труд в природе: Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю. Изобразительная Конструирование «Обитатели водных глубин». Рисование «Ах, это щука». Лепка «Рыбка». Музыкальная «Звуки моря», «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского. Пение «Спят деревья на о пушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой Просмотр видеофильмов дельфинарий или океанариум. | Рекомендации родителям по лексической теме «Пресноводные и аквариумные рыбы». Консультация «Роль театрализованной деятельности в развитии детей». Стендовая информация «Какой должна быть библиотека старшего дошкольника в семье?». Родительское собрание «Безопасность ваших детей». |
4-неделя марта | Птицы прилетели | Двигательная Подвижные игры: «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Удочка». Цель: Цель: продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться. «Пожарные на учении». Цель: закреплять умение детей влезать на гимнастическую стенку; развивать ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу. Пальчиковая гимнастика «Ласточка». Цель: Координация речи с движением, развитие тонкой моторики. Развитие общей моторики: «Ласточки летели». Цель: Координация речи с движением. Развитие умения бегать по кругу в общем для всех темпе, приседать без опоры. Дыхательная гимнастика: «Птички полетели». Цель: Воспитание направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Прогулка по весеннему лесу». Дидактические и речевые игры: Игра «Кто лишний?» Цель: развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Игра «Поможем куклам». Цель: развитие фонематических представлений, дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах. Игра с мячом «У кого кто». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят). Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, выразительности речи). Игра «Кто как передвигается?» Цель: развитие речевого слуха, творческого воображения, подражательности. Упражнение «Передай мячик». Цель: совершенствование слоговой структуры слов. Отгадывание загадок о перелетных птицах. Цель: развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Составление предложений с опорой на картинки. Цель: совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений). Игра «Что в гнезде?» Цель: совершенствование навыка чтения. Игра «Разноцветные корзинки». Цель: развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах). Коммуникативная Беседа: 1. «Птицы прилетают с юга». Цель: уточнить знания детей о птицах, которые возвращаются в наши края. 2. «Зачем нужны птицы?». Цель: объяснить роль и значение птиц в природе. 3. «Водоплавающие птицы». Цель: закрепить у детей знания о водоплавающих птицах. 4. «Птицы весной». Задачи: Обогащать знания детей о птицах, прилетающих из теплых краев весной, их названия, весенних хлопотах, значении в природе. 5. «Птичьи голоса». Цель: закреплять знания детей о птичьих голосах. Самообслуживание: Протирать и убирать на место игрушки. По мере надобности пользоваться салфеткой, носовым платком. Минутка безопасности: «Почему нельзя ходить по проезжей части?». Цель: закрепить знания детей по правилам дорожного движения. «Где идти пешеходу, если нет тротуара и пешеходной дорожки?». Цель: систематизировать знания детей о правилах дорожного движения. Познавательно-исследовательская Наблюдения за погодой, «Кругом вода», за солнцем на небе, за ручейком, «Капель». Исследовательская деятельность: «Пускаем солнечные зайчики». «Опыты с фонариком». Цель: воспитание интереса к изучению окружающего мира. Расширить представление детей о свойствах известных предметов. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Следить за порядком в спальне, в группе. Труд в природе: Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю. Изобразительная Конструирование «Журавленок». Рисование Нарисуй или вырежи изображения перелетных птиц и назови их части: голова, туловище, хвост, крылья, клюв, перья, лапки, когти. | Рекомендации родителям по лексической теме «Птицы прилетели». Консультация «Профилактика жестокого обращения в семье». Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». Беседа «Спички детям не игрушка!». | |
1-неделя апреля | Весна. Приметы весны. | Расширить знания детей о времени года – весне; поддерживать проявление интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов; развивать умение ориентироваться во времени и сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года). | Двигательная Подвижные игры: «Точно в цель». Цель: Развивать глазомер, мышечную силу рук, умение действовать согласно правилам игры. «Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. «Не оставайся на полу». Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко. Развитие общей моторики: «Клен». Цель: Координация речи с движением. «Гуси возвращаются» Цель: Координация речи с движением, развитие творческого воображения. Дыхательная гимнастика: «Листочки». Цель: Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Магазин подарков», «Прогулка по весеннему лесу», «Садовник». Дидактические и речевые игры: Упражнение «Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие тонкой моторики и тактильной чувствительности. «Составь предложение». Цель: развитие синтаксического стоя речи (составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ). Игра с мячом «Приметы весны». Цель: уточнение и расширение знаний о весне и ее признаках. Упражнение - «Выложи схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложения. Упражнение «Весенний ручеек». Цель: автоматизация правильного произношения звука [р] в предложении с использованием слов со звуком [р] в разных позициях. Игра-соревнование «У кого больше корабликов». Цель: расширение словаря глаголов по теме «Весна». Игра «Хлопни в ладоши». Цель: развитие фонематического восприятия. Упражнение «Кто слушает внимательно?» Цель: развитие фонематического восприятия. Упражнение «Кто скорее? * Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. Составление рассказа по картине «Весна» по коллективно составленному плану. Цель: развитие связной речи. Упражнение «Внимательные глазки». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, фонематических представлений. Упражнение «Выбери картинки». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Упражнение «Составь предложение». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Отгадывание загадок. Цель: развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Игра «Грачи». Цель: автоматизация правильного произношения звука [р] в предложении. Упражнение «Веселые утята». Цель: развитие фонематических представлений (определение места звука на фоне слова). Упражнение «Составь и прочитай». Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов с буквой Ш. Рассказывание стихов о первых весенних цветах. Цель: совершенствование общих речевых навыков. Работа в книжке-раскраске «Первые весенние цветы». Цель: развитие навыков звукового анализа (определение места звука на фоне слова) и тонкой моторики. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: развитие грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Игра с мячом «Парочки». Цель: развитие фонематических представлений. Игра «Весенние букеты». Цель: автоматизация звука [р] в предложении. Коммуникативная Беседа: 1. «Признаки весны». Цель: расширить знания детей о времени года – весне; поддерживать проявление интереса к природе. 2. «Весенние месяцы». Цель: развивать умение ориентироваться во времени и сезонах, используя различные календари (погоды, природы). 3. «Какие весенние цветы вы знаете?». Цель: закреплять знания детей о первых весенних цветах. Самообслуживание: Замечать непорядок у товарищей, уметь подсказать, помочь устранить. Минутка безопасности: «Какие опасности таятся на улице весной?» (скользкая дорога, падающие сосульки, дождь, ветер, лужи и т. п. Цель: обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций на улицах. «Как обезопасить себя от весенних опасностей?». Цель: обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций на улицах. «Чем опасны электроприборы?». Цель: обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций в быту. Познавательно-исследовательская Наблюдения за сосульками, за собакой, за птицами на участке детского сада, за таянием снега, за рябиной. Исследовательская деятельность: «Ветер - это движение воздуха». «Как надуть воздушный шарик в бутылке?». Цель: знакомство со свойствами воздуха. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Учить детей готовить атрибуты к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу. Труд в природе: Организация в центре природы проращивания семян гороха, бобов, огурцов, помидоров, цветов для последующего высаживания рассады в открытый грунт. Изобразительная Конструирование «Подснежники» (конструирование из бумаги в технике оригами). Рисование Создание праздничной открытки с поздравлениями маме, бабушке, сотрудникам детского сада. «Первоцветы». Лепка «Дед Мазай и зайцы» (пластилин, природный материал). Музыкальная Пение частушек. «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; Танцы «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна. | Рекомендации родителям по лексической теме «Весна. Приметы весны». |
2- неделя апреля | Космос | Расширять знания о Всемирном дне авиации и космонавтики. Закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождение луны, солнца, звезд; познакомить детей с профессией - космонавт, летчик. Расширят словарный запас детей (космос, космический корабль, планета, звезда, ракета, спутник), дать значение этих слов. Учить детей составлять рассказы по картинам и вопросам воспитателя. Рассказывать с помощью схем. Воспитывать любовь и гордость к нашей стране. | Двигательная Подвижные игры: «Удочка». Цель: Цель: продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться. «Не оставайся на полу». Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко. «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. «Мы, веселые ребята». Цель: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Развитие общей моторики: «Ракета». Цель: Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. Игровая Сюжетные игры: «Космонавты», «Покорители космоса», «Полет на луну». Дидактические и речевые игры: Отгадывание загадок. Цель: развитие связной речи, мышления. Упражнение «Кто же это?» Цель: уточнение словаря по теме «Профессии». Игра с мячом «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Игра «Кто полетит в ракете». Цель: автоматизация произношения звука [р] в игровой деятельности. Игра «Зажги звезду». Цель: развитие фонематического восприятия. Упражнение «Кто скорее?» Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза. Игра «Что делает?» Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Космос». Развитие ловкости. Упражнение «Посмотри и назови». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Чтение стихов по теме. Цель: создание эмоционального фона восприятия картины. Уточнение и расширение представлений по теме «Космос». Упражнение «Составь схему слова». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов. Игра-соревнование «Кто больше?» Цель: развитие фонематического восприятия (подбор слов с заданным звуком). Игра «Подбери слова». Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Игра «Скажи наоборот». Цель: развитие словаря (подбор слов-антонимов). Игра «Подбери звезду». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Коммуникативная Беседа: 1. «День космонавтики». Цель: расширять знания о Всемирном дне авиации и космонавтики. 2. «Что мы знаем о космосе». Цель: закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике. 3. «Покорение космоса». Цель: закрепить знания детей о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождение луны, солнца, звезд. 4. «Первый космонавт Ю. Гагарин». Цель: дать знание об освоении человеком космического пространства и значении космических исследований для жизни людей на Земле. Познакомить с первым лётчиком – космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным. 5. «Наша планета». Цель: закрепить знания детей планетах. Самообслуживание: Формировать умение поддерживать порядок в групповой комнате. Закреплять умение мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Минутка безопасности: «Отчего может заболеть горло?». «Посмотри налево, посмотри направо». «Чем опасны электроприборы». Познавательно-исследовательская Наблюдения за небом и облаками, за изменениями погоды, за прилётом первых птиц, «как одеты люди», за деревьями. Исследовательская деятельность: «Вертушки». Цель: показать работу ветра, как можно определить направление ветра. Рассматривание карты звездного неба, глобуса – макета Земли. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Стирать салфетки, тряпочки после труда. Труд в природе: Продолжить знакомство с весенними работами на огороде, в цветнике. Изобразительная Конструирование «Самолеты, ракеты, вертолеты, космические станции». Рисование «Загадочный мир космоса». Лепка «Ракета». Музыкальная Слушание музыки: Ю. Чичкова «Ракеты». Пение «Крылатые качели», Наш звездолёт(О. Емельянова);Я верю, друзья(О. Фельцман, В. Войнович); К дальним планетам! (С. Туликов, Ю. Полухин); Трава у дома (В. Мигуля, А. Поперечный). «Марш юных космонавтов» (Т. Шутенко, В. Антонова, «Лунная полька» (Г. Филлипенко, В. Волгина). Придумывание танца инопланетян. | Выставка совместного творчества детей и родителей «Космические дали». Разучивание стихотворений о космосе. Беседа «Об охране жизни и здоровья детей в быту и на территории детского сада». Папка-передвижка «День космонавтики». |
3-неделя марта | Весенние работы на селе | Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть; весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить. сеять). | Двигательная Подвижные игры: «Проползи - не задень». Цель: учить ползать между кеглями, кубиками на четвереньках. «Медведи и пчелы». Цель: Цель. Закрепить навыки лазанья, умение быстро действовать по сигналу. Развивать ловкость. «Кто быстрее до флажка». Цель. Продолжать учить быстро передвигать по площадке, выполнять задание. «Удочка». Цель: Цель: продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться. Развитие общей моторики: «Грядка». Цель: Развитие общей моторики, координации речи с движением. Игровая Сюжетные игры: «Пастухи», «На огороде», «На тракторе». Дидактические и речевые игры: Упражнение с мячом «Попробуй так же». Цель: формирование навыка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Развитие тонкой моторики, развитие тактильной чувствительности. Игра с мячом «Кто чем пользуется?» Цель: совершенствование грамматического строя речи. Упражнение «Раздели и забери». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа. Игра с мячом «Подбери пару». Цель: развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з]-—[ж] в слогах и словах). Упражнение «Подбери слово». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Упражнение с мячом «Назови ласково». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Игра «Волшебный сундучок». Цель: развитие и уточнение словаря глаголов. Рассказ по серии картинок. Цель: развитие связной речи. Упражнение «Будь внимательным». Цель: развитие фонематических представлений. Отгадывание загадок. Цель: развитие мышления, связной речи. Упражнение «Есть — нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Упражнение «Что лишнее?» Цель: развитие речевого слуха. Упражнение «Составь предложение». Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений по картинкам). Упражнение «Подбери схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений. Упражнение «Разноцветные грузовики». Цель: развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [з]—[ж] в словах). Упражнение «Повтори за мной». Цель: работа над общими речевыми навыками. Упражнение «Составь и прочитай». Цель: совершенствование навыка чтения слов и предложений. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Игра «Что лишнее?» Цель: развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия, мышления. Игра «Закончи предложение». Цель: развитие грамматического строя речи (образование приставочных глаголов). Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов. Коммуникативная Беседа: 1. «Труд людей весной в деревне». Цель: формирование представлений о труде людей весной на селе. 2. «Зачем выращивать овощи на полях». Цель: расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. 3. «Машины на селе». Цель: продолжать знакомить детей с транспортом, который используется в сельском хозяйстве. 4. «Какие профессии на селе вы знаете?». Цель: формирование представлений о профессиях людей весной на селе. 5. «Много ли корова дает молока?». Цель: развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творческое воображение. Самообслуживание: Протирать и убирать на место игрушки. По мере надобности пользоваться салфеткой, носовым платком. Минутка безопасности: Как надо шагать с тротуара на проезжую часть улицы: сразу или сначала приостановиться? Почему? Цель: закрепить с детьми правила поведения на дороге. В чём опасность спешки на улицы? Цель: закрепить с детьми правила поведения на дороге. Познавательно-исследовательская Наблюдения «К нам весна шагает», «Приметы ранней весны», за сезонными изменениями, за солнцем, за небом. Исследовательская деятельность: «Как разделить смеси?». Цель: дать детям представление о разделении смесей. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы. Труд в природе: Помогать малышам в уборке участка. Ухаживать за «Огородом на окне». Изобразительная Конструирование «Машины». Рисование «Домик в деревне». Лепка «Лопата и ведро». Музыкальная «Как у наших у ворот», рус.нар.мелодия, «Пастушок», муз. Н. Преображенской | Рекомендации родителям по лексической теме «Весенние работы на селе». Консультация «Чувство вины – большое наказание». Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами». |
4- неделя апреля | Откуда хлеб пришёл | Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом, учить бережному отношению к хлебу, уважению к труду людей, участвующих в его выращивании. Ознакомить, кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку, какую какие бывают виды хлеба. Воспитывать экологическую культуру, обогащать словарный запас слов (рожь, пшеница, зерно, поле, колосс, комбайн, уборка, элеватор, хлебороб, мука, пшеничный, ржаной, озимые, яровые.) Разучивание загадок, пословиц, поговорок о хлебе; развивать познавательные навыки, мелкую и крупную моторику. | Двигательная Подвижные игры: «Караси и щука». Цель: Упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. «Пятнашки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. «Кошка и мышки». Цель: развитие ловкости, прыжкам, внимания, чувства ритма, словесной памяти. Пальчиковая гимнастика «Каша». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Развитие общей моторики: «Золотая рожь». Цель: Координация речи с движением. Уточнение и расширение словаря (устойчивые словосочетания). Игровая Сюжетные игры: «Булочная», «Пекарь», «Продавец», «Комбайнер», «Хлебный магазин», «Для куклы Даши напекем блинчиков». Дидактические и речевые игры: Загадывание загадок по теме. Цель: развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков. Игра «Кого чем угостим?» Цель: совершенствование грамматического строя речи. Автоматизация звука [р] в игровой деятельности. Игра «Чего не купишь в булочной?» Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи. Игра «Разноцветные квадраты». Цель: развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с], [з], [ш], [ж] в словах). Игра с мячом «Какая каша?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Составление и анализ предложений с опорой на картинки. Цель: совершенствование навыка составления простых распространенных предложений. Упражнение «Волшебный сноп». Цель: совершенствование навыка чтения. Игра-соревнование «Кто скорее?» Цель: развитие тонкой моторики, ловкости, тактильной чувствительности. Составление и анализ предложений с данными словами. Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление простых предложений). Совершенствование навыка анализа предложений. Упражнение «Что не растет в поле?» Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи. Игра «В гостях у Федоры». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи. Упражнение «Наведем порядок». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -иц-). Отгадывание загадок по теме «Хлеб». Цель: развитие речевого слуха, мышления. Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов. Коммуникативная Беседа: 1. «Откуда берется хлеб». Цель: ознакомить, кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку, какую какие бывают виды хлеба. 2. «Что можно испечь из муки». Цель: закреплять знания детей о различных видах выпечки. 3. «Хлебные изделия». Цель: рассказать детям о многообразии хлебобулочных изделий. 4. «Хлеб всему голова». Цель: продолжать расширять знания детей о хлебе. 5. «Почему с хлебом нельзя баловаться». Цель: учить бережному отношению к хлебу, уважению к труду людей, участвующих в его выращивании. Самообслуживание: Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол). Минутка безопасности: «Соблюдение техники безопасности при катании на самокате». «Если сломался светофор». «Предупреждающие дорожные знаки». Познавательно-исследовательская Наблюдения за солнцем, за проталинами, «Поиск весенних шагов» (примет), за сезонными изменениями, «Почему март называют «утром года». Исследовательская деятельность: «Испытание магнита». Цель: познакомить детей с действием магнита. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: уборка в групповых комнатах; мытье игрушек. Труд в природе: Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю. Изобразительная Конструирование: из деревянных кубиков построить элеватор, хранилище для зерна, мельницу. Рисование: «Колосок пшеницы», «Вкусные булочки». Аппликация «Пирог». Музыкальная Г. Струве «Моя Россия», Я. Френкеля «Русское поле», музыкальная игра: «Пельмешки» | Рекомендации родителям по лексической теме «Откуда хлеб пришел». Консультация «Приобщение детей к народным традициям». Конкурс чтецов «Мое любимое стихотворение о весне». Консультации: «Учим детей правильно пользоваться пассажирским транспортом», «Обучаем детей правильно обходить транспорт». |
1-неделя мая | День победы | Воспитывать любовь к Родине. Познакомить с ее историей. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Уточнить представления детей о родной армии, о героизме солдат – защитников Родины; познакомить с родами войск, военными профессиями. Воспитывать любовь к родной стране. Продолжать учить наблюдать за травой и деревьями. Учить видеть изменения, уметь рассказывать развивать умение счета, развивать мышление, мелкую моторику. | Двигательная Подвижные игры: «Карусель». Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. «Караси и щука». Цель: Упражнять детей в беге. Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу. «Сделай фигуру». Цель. Упражнять детей в умении быстро действовать по сигналу, двигаться подскоками, сохранять равновесие. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое!». Цель: Развитие тонкой моторики, чувства ритма. «Наша армия». Цель: Развитие тонкой моторики, чувства ритма. Дыхательная гимнастика: «Дровосек». Цель: Воспитание направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «На границе», «Зарница». Коммуникативная Беседа: 1. «О войнах, которые защищают и охраняют нашу Родину». Цель: воспитывать любовь к Родине. Познакомить с ее историей. 2. «Великий праздник 9 Мая!». Цель: Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. 3. «Ветераны войны». Цель: знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к ветеранам войны. 4. «Наша армия». Цель: уточнить представления детей о родной армии, о героизме солдат – защитников Родины; познакомить с родами войск, военными профессиями. 5. «Украшение города к празднику 9 мая». Цель: формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Самообслуживание: Складывать коробки с настольными играми. Закреплять умение благодарить. Продолжать учить пользоваться носовым платком. Минутка безопасности: «Опасные предметы», «Умеешь ли ты переходить улицу?» Познавательно-исследовательская Наблюдения за божьей коровкой, «Первые листья на деревьях», за небом, за сезонными изменениями, за погодой. Исследовательская деятельность: «Мир бумаги», «Почему не тонут корабли?». Цель: формировать представления о бумаге и её свойствах. Проанализировать поведение различных тел в воде, выявить природу плавучести и её связь с плотностями погружаемых объектов. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы. Труд в природе: Привлекать ухаживать за «Огородом на окне». Изобразительная Конструирование «Парашют». Рисование «Звезда». Лепка изготовление праздничных открыток к 9 маю. Музыкальная Слушание музыкальных произведений про Победу, песни военных лет. | Экскурсия к памятнику «Неизвестному солдату» Возложение цветов. Консультация «Знакомьте детей с героическим прошлым России». Папка-раскладушка «День Победы». |
2-неделя мая | Лето. Насекомые | Расширить и систематизировать представления детей о насекомых, их значении в природе, разнообразие насекомых, развивать познавательный интерес; расширение знаний о насекомых: особенностях внешнего вида, цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы; закреплять информацию развивать воображение, фантазию; воспитывать культуру труда, бережное отношение к природе, дать представление о взаимоотношении между растительным и животным миром; расширять кругозор детей о природе; дать представление о невидимых нитях в природе; развивать познавательный интерес к миру насекомых, поощрять любознательность и исследовательскую деятельность о жизни насекомых, их строении, способах передвижения; развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. | Двигательная Подвижные игры: «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Не оставайся на полу». Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко. «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. Пальчиковая гимнастика «Потому что греет лето». Цель: Развитие тонкой моторики, чувства ритма. Развитие общей моторики: «Гусеница». Цель: Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. Дыхательная гимнастика: «Разноцветные бабочки». Цель: воспитание направленной воздушной струи. Игровая Сюжетные игры: «Насекомые на лугу», «Поймаем бабочку», «Накормим всех вкусным медом». Дидактические и речевые игры: Игра с мячом «Закончи предложение». Цель: расширение экспрессивного словаря словами-антонимами. Упражнение «Повтори за мной». Цель: развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р'] в словах. Отгадывание загадок о насекомых. Цель: развитие общих речевых навыков. Упражнение «Подбери схему». Цель: развитие навыков фонематического анализа. Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов. Упражнение «Найди место». Цель: уточнение и активизация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка звукового анализа слов. Игра «На полянке». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Составление рассказов-описаний о насекомых по заранее составленному плану. Цель: развитие связной речи. Упражнение «Что спрятал художник?» Цель: развитие зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи. Упражнение «Кто лишний?» Цель: развитие речевого слуха, памяти, мышления, связной речи. Игра «Разноцветные ромашки». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Коммуникативная Беседа: 1. «Каких насекомых вы знаете?». Цель: расширить и систематизировать представления детей о насекомых. 2. «Кто живет на паутинке?». Цель: расширить и систематизировать представления детей о разнообразии насекомых. 3. «Зачем муравьи носят травинки, веточки?». Цель: развивать познавательный интерес к миру насекомых, поощрять любознательность и исследовательскую деятельность о жизни насекомых. 4. «Ах, эти бабочки». Цель: расширение знаний о насекомых: особенностях внешнего вида, цикле развития насекомых, способе питания. 5. «Что любят осы и как вести себя рядом с пчелами и шмелями». Цель: расширить и систематизировать представления детей о насекомых, их значении в природе, разнообразие насекомых, развивать познавательный интерес. Самообслуживание: Совершенствовать умение аккуратно принимать пищу: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. Минутка безопасности: «Соблюдение техники безопасности при катании на самокате». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании. «Если сломался светофор». Цель: закрепить правила дорожного движения; закрепить знания о работе светофоров. «Осторожно, опасные насекомые!» Цель: закрепить знания детей об опасных для жизни и здоровья насекомых. «Предупреждающие дорожные знаки». Цель: дать детям понятие о дорожных знаках и их значении в жизни человека. Познавательно-исследовательская Наблюдения «Как растут листья и как появляются семена у мать-и-мачехи?», «Какие листья у мать - и – мачехи (почему ее так назвали)?», за бабочкой, за цветником, за работой дворника. Исследовательская деятельность: «Надуваем мыльные пузыри». Цель: научить детей пускать мыльные пузыри и познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Прививать желание дежурить: накрывать на стол, убирать со стола. Принимать участие в украшении участка к празднику. Труд в природе: Привлекать детей ухаживать за растениями в «огороде на окне». Изобразительная Конструирование «Мотылек»; из счетных палочек «Бабочки», «Жучок». Рисование «Паутинка», «Божья коровка». Аппликация «Бабочки на цветах». Музыкальная Слушание записи пения птиц, «Мотылек» муз. С. Майкапара, песня «Пчела жужжит». | Видео – презентация «Вот так мы жили в детском саду!». Стендовая консультация «Профилактика клещевого энцефалита». Итоговое родительское собрание «О наших успехах и достижениях». Рекомендации родителям по лексической теме «Лето. Насекомые». |
3-4 неделя мая | Лето. Цветы на лугу | Способствовать формированию представлений о травянистых растениях, о связи потребностей растений с условиями, способствовать дальнейшему познанию детьми мира природы; познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов луговых цветов (питаются, дышат, растут), лечебные свойства луговых цветов, части цветов, расширять представление о сезонных изменениях, простейших связей в природе; закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе | Двигательная Подвижные игры: «Пятнашки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Пожарные на учении». Цель: закреплять умение детей влезать на гимнастическую стенку; развивать ловкость, быстроту; совершенствовать умение действовать по сигналу. «Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. «Не оставайся на полу». Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко. «Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. Пальчиковая гимнастика «Потому что греет лето». Цель: Развитие тонкой моторики, чувства ритма. Упражнение «Кто скорее?» Цель: развитие тонкой моторики. Развитие общей моторики: «Угадайте, где мы были». Цель: Координация речи с движением. «Дрема». Цель: координация речи с движением. Развитие творческого воображения. Упражнение «Васильки». [Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков. Игровая Сюжетные игры: «Цветочный магазин», «День рождения у куклы Маши», «Сварим лечебный отвар для Мишутки». Дидактические и речевые игры: Упражнение «Кто больше?» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов. Упражнение «Повтори за мной». Цель: развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах. Упражнение «Составь схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов. Игра «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов к слову цветы). Упражнение «Что лишнее?» Цель: развитие связной речи, речевого слуха, мышления, памяти. Упражнение «Определи место звука в слове». Цель: развитие навыков звукового анализа. Упражнение «Выбери цветок». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Упражнение «Скажи наоборот». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов). Упражнение «Повтори за мной». Цель: развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах. Решение занимательной задачи. Цель: развитие речевого слуха. Совершенствование элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задач). Упражнение «Составь схему слова». Цель: совершенствование навыков звукового анализа слов. Игра «Лишняя картинка». Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование навыка звукового анализа слов. Игра «Угадай слово». Цель: совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Придумывание загадок-описаний о полевых цветах. Цель: развитие связной речи, памяти, мышления. Упражнение «Цветик-семицветик». Цель: совершенствование навыка чтения. Упражнение «Есть — нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Упражнение «Подбери схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений. Упражнение «Назови ласково». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование прилагательных с существительными. Упражнение «Что нарисовано?» Цель: развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р'] в предложении). Игра «Шифровки». Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа. Коммуникативная Беседа: 1. «Какие луговые цветы вы знаете?». Цель: способствовать формированию представлений о травянистых растениях. 2. «Пчелки и бабочки – помощники для цветов». Цель: систематизировать представления детей о значении насекомых в природе. 3. «Что говорят про ромашку». Цель: познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов луговых цветов (питаются, дышат, растут). 4. «Лечебные свойства луговых цветов». Цель: познакомить детей с лечебными свойствами луговых цветов. 5. «Луговые и садовые цветы». Цель: способствовать формированию представлений о луговых и садовых цветах. Самообслуживание: Закреплять умение следить за своей прической, устранять непорядок в своем внешнем виде. Минутка безопасности: «Нельзя переходить улицу на красный цвет, даже если нет машин». Цель: закреплять у детей правила дорожного движения. «Правила безопасного поведения в поездах и при переходе через железную дорогу». Цель: закреплять правила поведения на железнодорожном транспорте. «Правила безопасного поведения в общественном транспорте». Цель: закреплять правила поведения на транспорте. «Пожар в квартире». Цель: закреплять правила поведения при пожаре. «Мы микробов не боимся». Цель: сформировать у детей элементарные представления о бактериях, о болезнетворных микробах, о пользе и вреде бактерий, о том, как можно защитить себя от болезнетворных микробов. «О пользе солнечных ванн». Цель: научить ребёнка заботиться о своём здоровье. Просмотр мультфильмов: «Цветик семицветик», «Ночной цветок», «Просто так!». Познавательно-исследовательская Наблюдения «Изучаем деревья», за птицами на участке детского сада, за работой на клумбах и в огороде, за облаками. Исследовательская деятельность: «Уличные тени». Цель: показать детям, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установления причинно-следственных связей, умение делать вывод. Элементарная трудовая деятельность Хозяйственно-бытовой труд: Аккуратно складывать на место строительный материал. Оказывать помощь в уборке постелей. Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами. Помогать в починке книг. Труд в природе: помочь воспитателю убрать с клумбы высохшие растения; собрать песок в песочницу, просеять его. Изобразительная Конструирование выкладывание «Цветочный луг» (из разноцветных пуговиц), «Тюльпан». Рисование коллективная работа «Красные маки». Лепка «Цветик семицветик». Музыкальная Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Вальс цветов». | Конкурс для родителей и детей «Мой любимый цветочек» изготовление шапочек или костюмов цветов. Летняя акция по сбору природного материала для ручного труда. |
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Важнейшим условием реализации образовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
- проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
- создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
- обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
- обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
- обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
- обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В Организации должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь (Hfelongleaming) и при этом разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.
2.3.2. Роль педагога в организации психолого-педагогических условий
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:
- общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
- внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
- помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
- создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т.д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
- обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:
- устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
- создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
- поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).
В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.
Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия.
Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
- учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
- находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
- изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
- быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:
- при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
- совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
- предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
- планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
- оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
Игра - одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
- создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
- определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
- отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.
Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.
Создание условий для развития познавательной деятельности.
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т.д.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
- регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
- обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
- позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
- помогая организовать дискуссию;
- предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т.ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).
Создание условий для развития проектной деятельности
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.
С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
- быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
- помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
- в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
- помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности.
Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.
Создание условий для самовыражения средствами искусства
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
- создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
- организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.
Создание условий для физического развития
Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
- ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
- обучать детей правилам безопасности;
- создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
- использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.
Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).
Способы поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Метод проектов – один из новых видов деятельности, который используется в воспитательно-образовательном процессе детских садов.
Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.
Прежде всего в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов.
Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану и т.д. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.
В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.
Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.
В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием.
Дети ежедневно ведут календарь природы: отмечают месяц, день недели, часть суток, природные явления.
Еженедельно проводятся эксперименты. В ходе экспериментов расширяются представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе, развивается экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей.
Проектная деятельность
Месяц | Название проекта, цель. | Сроки выполнения |
сентябрь- ноябрь | Проект: «Живем вместе» Цель проекта: Формирование гармонично развитой личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям. Задачи проекта: 1. Формирование у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям. 2. Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества с семьей. 3.Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье. 4.Развитие творческих способностей взрослых и детей в процессе совместной деятельности, наблюдательность и любознательность. | 3 месяца |
Декабрь-февраль | Проект: «Занимательная математика» Цель проекта: Повышение у детей старшего дошкольного возраста интереса к математике посредством создания условий для исследовательской деятельности по изучению геометрических фигур, цифр и линий во взаимосвязи с окружающей жизнью, с предметами ближайшего окружения. Задачи: 1.Формировать у дошкольников элементарные представления о геометрических фигурах и телах; цифрах от 0-10; разнообразных линиях. 2. Развивать умения детей самостоятельно использовать полученные знания в разных видах деятельности, вовлекать сверстников в развёрнутые игры. 3. Поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного. 4. Формировать заинтересованность родителей в достижениях своих детей в совместной с ними деятельности. Участники проекта: дети 5–6 лет, родители, воспитатели. Продолжительность проекта: краткосрочный ( 3 месяца – старшая группа) Итог проекта: Обобщение результатов работы. Проект позволит детям расширить математические знания о геометрических фигурах, телах, цифрах и разнообразных линиях, сформировать умения использовать эти знания в самостоятельной деятельности. Проектная деятельность будет стимулировать у детей развитие логического мышления, воображения, повысит мотивацию к исследовательской деятельности. У родителей сформируется стойкий интерес к творчеству, совместно с детьми. | 3 месяца |
Март-май | Проек: «Папа, мама, я – здоровая семья!» Цель: Привлечь родителей к совместной активной деятельности в вопросах физического воспитания. Задачи проекта: 1.Изучить интересы, мнения родителей, их хобби и привлечь к организации физкультурных досугов детей; 2.Организовать консультации и обмен опыта между родителями; 3. Помочь родителям научиться играть со своим ребенком; 4. Обогащать детско-родительские взаимоотношения при проведении совместных мероприятий, уделяя при этом особое внимание пропаганде здорового образа жизни, профилактике заболеваний, сохранению и укреплению физического здоровья детей. 5. Заинтересовать родителей активнее участвовать в жизни детского сада. Участники проекта: дети 5–6 лет, родители, инструктор по физической культуре, воспитатели групп. Тип проекта: практико-ориентированный. | 3 месяца |
2.3.3. Дополнительная общеразвивающая программа кружковой работы
«Умники и умницы»
Цель программы:
Обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы.
Задачи программы:
Образовательная:
Расширить кругозор, пополнить знания, активизировать мыслительную деятельность дошкольника, учить ориентироваться на плоскости, тренировать логическое мышление и память, наблюдательность, внимание и т.п.
Общеразвивающая:
Окунуть детей в мир сказок и превращений обыкновенной доски и фигур в волшебные, заинтересовать красотой и изяществом отдельных ходов, шахматных комбинаций. Научить находить в обыкновенном – необыкновенное, получать эстетическое наслаждение, восхищаться удивительной игрой. Обогащать детскую фантазию. Помочь детям стать сильными духом, преодолеть себя, достичь вершин мастерства. Воспитывать лидерство, стремление стать первым, завоевывать высшие награды и титулы. Развивать организованность, гармоничное физическое и интеллектуальное развитие через длительные тренировки для поддержания формы, самообладания и эмоциональной устойчивости.
Воспитательная:
Выработать у ребенка настойчивость, выдержку, волю, спокойствие, уверенность в своих силах и стойкий характер.
Объем и реализация рабочей программы
Рабочая программа рассчитана на один год обучения для детей старшего дошкольного возраста, с проведением одного занятия в неделю по 25 минут во второй половине дня.
Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая деятельность).
Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок, игровых ситуаций, мнемотехнических приёмов.
Для закрепления знаний используются дидактические задания.
В центре внимания находится личность ребенка. Дети через игру в шахматы имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация программы шахматного кружка «Умники и умницы»
Учитывая возрастные и психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста, используемая на занятиях наглядность должна быть яркой, доступной по содержанию, разнообразной.
В качестве обязательных учебных принадлежностей необходим следующий набор: демонстрационная шахматная доска, наборы шахмат, карандаши простые, листы бумаги или блокноты.
С целью формирования элементарной ИКТ- культуры ребёнка и повышения интереса к занятиям предполагается использование мультимедийного оборудования, ПК.
Планируемые результаты освоения программы
Воспитанники должны:
• знать краткую историю возникновения шахмат;
• иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней;
• различать и называть шахматные фигуры;
• правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение;
• иметь представление об элементарных правилах игры.
Литература
- Сухин, И. Г. Приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Педагогика, 1991;
- Сухин, И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. — Ростов н/Д: Феникс, 2004;
- Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Астрель; АСТ, 2000;
- Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны [текст]: учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы / И. Г. Сухин – Обнинск Духовное возрождение, 1998;
- Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу [текст]: пособие для учителя / И. Г. Сухин. — Обнинск: Духовное возрождение, 1999;
2.3.4. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Сроки проведения | Формы работы | Цели работы |
Сентябрь | Сбор и уточнение сведений о родителях. Наглядная информация «Добрый день в детском саду» (режим дня), «Занимательные дела в детском саду» (сетка занятий) | Информировать родителей о режиме дня и о сетке занятий на новый учебный год. |
Консультация «Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет» | Ознакомление родителей воспитанников с возрастными особенностями детей старшей группы. | |
Консультация для родителей «Дружба детей» | Привлекать родителей к совместной работе с ДОУ | |
Консультация «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД» | Объяснить, родителям для чего учить ребенка правильно вести себя на дороге. | |
Родительское собрание №1 «Организация учебно-воспитательной деятельности в детском саду на 2018-2019 учебный год». Выбор родительского комитета группы | Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, развития и жизни ребенка в детском саду. | |
Консультация «Все о развитии речи» | Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников. | |
Памятка «Как вести себя при встрече с незнакомыми животными» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам поведения при встрече с незнакомыми животными. | |
Выставка совместных рисунков на тему «Как я провел лето» | Привлекать родителей к совместной работе с ДОУ прививать детям любовь, заботу, бережное отношение к близким людям. | |
Анкетирование родителей «Использование нетрадиционных техник рисования». | ||
Помощь родителей в организации праздника «Осенняя ярмарка». Выставка поделок из природного материала | Организовать и провести выставку–ярмарку урожая для сплочения семей. | |
Выставка совместных рисунков детей и родителей «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. | |
Консультация для родителей «Профилактика простудных заболеваний через закаливание организма» | Привлекать родителей к совместной работе с ДОУ прививать детям знания о здоровом образе жизни. | |
Консультация для родителей по духовно-нравственному воспитанию детей «Борьба с дурными наклонностями» | Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, развития и жизни ребенка | |
Стендовая консультация «Первая помощь при отравлении грибами и ядовитыми растениями» | Дать родителям необходимые знания об оказании первой помощи при отравлении грибами и ядовитыми растениями. | |
Консультация «Закаливание. О пользе бассейна» | Привлекать родителей к совместной работе с ДОУ прививать детям знания о здоровом образе жизни. | |
Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. | |
Октябрь | Папка-передвижка «Красота осени» | Привлекать родителей к совместной работе с ДОУ прививать детям любовь, заботу, бережное отношение к окружающему миру через прогулки, труд, книги, наблюдения. |
| Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха. | |
Папка – передвижка «Сказки могут справиться с детским непослушанием». | Привлекать родителей к совместной работе с ДОУ по вопросам воспитания детей. | |
Консультация для родителей "Значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования». | Довести до родителей значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования. | |
Консультация «Развиваем речь, играя» (подбор дидактических игр, которые можно использовать в домашних условиях) | Оказание помощи родителям в организации и проведении игр по развитию речи в домашних условиях. | |
«Как правильно выполнять задания логопеда дома» (памятка) | Получение практических умений и навыков в коррекции речевых нарушений у детей. | |
Консультация «Заучивание стихов с детьми - полезные советы» | Привлечь внимание родителей к проблеме заучивания стихотворений. Учиться выразительно передавать текст, развивать поэтический слух, совершенствовать исполнительское мастерство. | |
Консультация для родителей и воспитателей «Духовно нравственное воспитание дома» | Распространение педагогического опыта среди родителей. | |
Оформление папок-передвижек по теме: «Безопасность вашего ребенка», «Навыки личной безопасности», «Осторожно - терроризм» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам безопасности в д\с и дома. | |
Памятка «Основы нравственных отношений в семье» | Распространение педагогического опыта среди родителей. | |
Консультация «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду» | Распространение педагогического опыта среди родителей. | |
Ноябрь | Консультация в уголок здоровья «Здоровье детей - наше общее дело» | Ознакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. |
Консультация: «Что должно быть и что не должно быть в детском шкафчике» | Ознакомить родителей воспитанников с основными правилами ДОУ. | |
Консультация «Осторожно, гололед!» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Консультация «В автокресле езжу я, как и все мои друзья» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Памятка «Как отвечать на детские вопросы» | Показать значение детских вопросов в развитии любознательности дошкольника, вооружить родителей умениями правильно отвечать на них. | |
| Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. | |
Консультация «Пожароопасные предметы» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. | |
Изготовление буклета для родителей «Комплексы артикуляционной гимнастики». | Повышение уровня компетентности родителей в вопросах коррекции речевых нарушений. | |
Динамика речевого развития детей | Повышение уровня компетентности родителей в вопросах коррекции речевых нарушений. | |
Открытое занятие совместно с родителями и детьми по социокультурным истокам. | Привлечь родителей к совместным мероприятиям. | |
Выставка рисунков «Моя семья» | Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных рисунков. | |
Консультация «Утренняя гимнастика в детском саду» | Ознакомить родителей воспитанников о важности соблюдения режимных моментов в ДОУ. | |
Праздник «День матери». Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко» | Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. | |
Консультация «Как сделать речь детей образной и выразительной» | Оказание помощи родителям в овладении основными приемами развития фантазии и словесного творчества, способствующими совершенствованию связной речи. | |
Памятка для родителей «Трудовые поручения в жизни ребенка» | Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. | |
Консультация: «Опасные ситуации в жизни детей». Консультация «Для чего нужны световозвражающие элементы» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Папка-передвижка «Права детей» | Распространение педагогических знаний среди родителей. | |
Выставка рисунков и поделок по теме: «Знай и соблюдай правила дорожного движения» | Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных поделок. | |
День самоуправления | Привлечь родителей к проведению тематического дняи делению опыта по воспитанию детей. | |
Оформление папки – передвижки: « Артикуляционная гимнастика». | Распространение педагогических знаний среди родителей. | |
Родительское собрание №3 «Развивайте творчество детей». | Укрепление семейных взаимоотношений родителей и воспитанников группы. | |
Акция «Поможем птицам». Изготовление кормушек для птиц и вывешивание на участок Постройка снежного городка | Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. Получить положительные эмоции, улыбки от проделанной работы. | |
Папка – передвижка «Правила безопасности при встрече Нового года» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Семинар-практикум «Работа с ребенком по развитию дыхания» | Обучить родителей игровым способам развития речевого дыхания у детей. | |
Консультация «Безопасное поведение детей зимой», «Опасный лед» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Конкурс рисунков о зиме «Рисуем без кисточек» | Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных рисунков. | |
Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» | Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. | |
Украшение групп к Новому году, изготовление костюмов для утренника | Получить положительные эмоции, сюрпризы, улыбки от группового праздника. Дать всем почувствовать свою значимость и необходимость на совместном празднике. | |
Январь | Буклеты для родителей «Жестокое обращение с детьми» | Повышение педагогической компетенции родителей. |
Консультация «Ребенок один дома» | Привлечь особое внимание родителей к проблеме детской безопасности в быту. | |
«Круглый стол» «Значение мелкой моторики и общей моторики в коррекционной работе с детьми», практикум по развитию мелкой моторики (пальчиковые игры, художественно-творческая деятельность) | Повышение педагогической культуры родителей. | |
«Развитие слухового внимания» (памятка) | Применение игр в домашних условиях для развития слухового внимания. | |
Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста» | Повышение педагогической компетенции родителей. | |
Индивидуальные беседы «Обучение запоминанию» | Повышение педагогической компетенции родителей. | |
Консультации: «Соблюдение правил поведения на улице – залог здоровья вашего ребёнка» | Привлечь особое внимание родителей к проблеме детской безопасности на улицах города. Формировать чувство глубокой ответственности за жизнь ребенка. | |
Консультация: «Зимние забавы» | Познакомить с разнообразием игр на воздухе. | |
Индивидуальные беседы: «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка» | Формирование единого подхода к обучению детей навыкам самообслуживания в детском саду и дома. | |
Февраль | Консультация «Патриотическое воспитание - залог успешной социализации ребенка» | Повышение педагогической компетенции родителей. |
Оформление «Уголка здоровья»: «Валеологическое воспитание дошкольников» | Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания. | |
Информационный стенд: Зачем нужны домашние логопедические задания?; Вместе весело дышать!; Веселые игры со звуками; Как пополнить словарный запас у детей; посмотри и расскажи; занимательные прогулки (игры для развития связной речи и не только…). | Установление доверительных отношений, выработка стратегии взаимодействия. Повышение уровня компетентности родителей в вопросах коррекции речевых нарушений. | |
Папки передвижки: «Развитие речевого дыхания» «Связная речь» | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. | |
Творческая выставка рисунков, посвященная празднованию Дня защитника Отечества | Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных рисунков. | |
Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший», посвящённое Дню защитника Отечества | Получить положительные эмоции, сюрпризы, улыбки от группового праздника. Дать всем почувствовать свою значимость и необходимость на совместном празднике. | |
Привлечение родителей к изготовлению герба и флага города нетрадиционными техниками | Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. Получить положительные эмоции от проделанной работы. | |
Консультация «Первая помощь при ожогах, электротравмах» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Консультация: «Профилактика детского травматизма» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Консультация «Здоровый образ жизни. Нужные советы» | Повышение компетенции родителей в вопросах здорового образа жизни. | |
Папка-передвижка «Нетрадиционные техники рисования». | ||
Консультация «Опасные ситуации в жизни детей» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Март | Консультация «О безопасности детей в весенний период», «Как одеть весной ребенка» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. |
Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» | Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. | |
Оформление выставки «Мамочка, любимая…» | Привлечь внимание родителей к творчеству детей. | |
Беседа «Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки» | Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. | |
Конкурс «Золотые руки наших мам». Творческая выставка поделок из природного и бросового материала «Цветы – красота земная», приуроченная к Международному женскому дню | Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных поделок. | |
Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни | Информировать родителей о важности соблюдения режима. | |
Стендовая информация «Какой должна быть библиотека старшего дошкольника в семье?» | Повышение педагогической компетенции родителей. | |
Консультация для родителей «Нетрадиционные формы рисования. Если дома нет кисточки». | Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования. | |
Апрель | Беседа «Об охране жизни и здоровья детей в быту и на территории детского сада» | Повышение родительской компетентности в вопросах организации охраны жизни и здоровья детей. |
Беседа «Спички детям не игрушка!» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Консультации: «Учим детей правильно пользоваться пассажирским транспортом», «Обучаем детей правильно обходить транспорт» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности. | |
Рисование вместе с детьми газеты к 1 апреля «Веселые смешарики» | Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. Получить положительные эмоции, улыбки от проделанной работы. | |
Консультация «Профилактика жестокого обращения в семье» | Познакомить родителей с основными международными документами, касающихся прав детей. | |
Выставка совместного творчества детей и родителей «Космические дали» Разучивание стихотворений о космосе | Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных поделок и рисунков. | |
Май | Консультация «Правила поведения с незнакомыми людьми и животными на улице» | Повышение родительской компетентности в вопросах безопасного поведения детей на улице. |
Консультация «Знакомьте детей с героическим прошлым России». Папка-раскладушка «День Победы» | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к героическому прошлому нашей страны. | |
Стендовая консультация «Профилактика клещевого энцефалита» | Повышение родительской компетентности в вопросах безопасности в природе. | |
Итоговое родительское собрание №3 «О наших успехах и достижениях» | Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год, пожелания на летний период для родителей. | |
Экскурсия к памятнику «Неизвестному солдату» Возложение цветов | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к героическому прошлому нашей страны. | |
Консультация «Вежливость воспитывается вежливостью» | Повышение педагогической компетенции родителей | |
15 мая - День семьи. Выставка рисунков «Моя семья» | Стимулировать творческую самореализацию семьи. | |
«Задания на лето» | Повышение педагогической компетенции родителей. | |
Консультация «У рек и водоемов», «Как с пользой провести летние каникулы» | Привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных поделок. | |
Видео – презентация «Вот так мы жили в детском саду!» | Показать родителям кадры жизни детей в саду. | |
Летняя акция по сбору природного материала для ручного труда | Активизация родителей, развитие позитивного отношения к поручениям. | |
Изовыставка «Всей семьей рисуем дома». Оформление выставки. |
2.4. Содержание коррекционной работы
в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Содержание коррекционной работы в Учреждении, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию.
Коррекционная работа в Учреждении проводится в условиях групп компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Содержание коррекционной работы в данных группах учитывает особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей, предусматривает создание специальных условий, использование специальных методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Содержание коррекционной работы в Учреждении — это комплексная программа по оказанию помощи детям с тяжелыми нарушениями речи в освоении образовательной программы дошкольного образования. Комплексность программы заключается в том, что воспитатели реализуют содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям, представленное в содержательном разделе образовательной программы дошкольного образования Учреждения в соответствии с возрастом воспитанников, а учителя-логопеды реализуют задачи коррекционно-развивающей направленности, представленные в содержании коррекционной работы. Но коррекционно-развивающие задачи и задачи психолого-педагогической работы по образовательным областям в этих группах тесно переплетены и реализуются во всех видах деятельности воспитанников. Для реализации коррекционно-развивающих задач воспитателем во всех образовательных областях учителями-логопедами организуется работа по тетради взаимосвязи. Тетрадь взаимосвязи содержит комплексы упражнений и дидактических игр, направленные коррекцию имеющихся недостатков у воспитанников. Например, отдельные артикуляционные упражнения, упражнения по развитию внимания, памяти, различению звуков, формированию лексико-грамматических компонентов языка, разбор специально подобранных предметных и сюжетных картинок, повторение текстов и стихотворений.
Выполнение коррекционно-развивающих задач, обеспечивается также благодаря тесному взаимодействию всего педагогического персонала, работающего в группах компенсирующей направленности и семей воспитанников. Учитывая особенности детей с нарушением речи и задержкой психического развития, на музыкальных занятиях используются упражнения для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания, развития музыкального ритма, ориентировки в пространстве; упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях, упражнения для развития дыхания, голоса и интонации.
Музыкальный руководитель учреждения совместно с учителем - логопедом проводит логоритмические занятия (как самостоятельное занятие или как музыкальное занятие с элементами логоритмики).
Занятия физической культурой, независимо от вида, для детей с ТНР носит коррекционную направленность:
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие артикуляционной моторики;
- формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;
- закрепление навыков правильного произношения звуков в подвижных, спортивных играх с речевым сопровождением;
- развитие пространственной ориентации.
Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателя
Задачи, стоящие перед учителем-логопедом | Задачи, стоящие перед воспитателем |
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма | 1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе |
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков | 2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы |
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка | 3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы |
4.Обсуждение результатов обследования. | 4.Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом |
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи | 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания |
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти | 6. Расширение кругозора детей |
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий | 7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного с
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни),разработана в соответствии с ФГОС ДО и на основе примерной основной об... Пояснительная запискаДошкольное детство - первый период психического развития ребенка, и поэтому наиболее ответственный. На данном этапе закладываются основы всех психических процессов и личных качест... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей от 6 до 8 лет «Светлячок» на 2021 – 2022 учебный год... Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на 2019- 2020 год... Рабочая программа коррекционного курса "Грамматика" для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи... Рабочая программа коррекционного курса "Произношение" для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи... |
