"Об эстетической отзывчивости"
статья

Об эстетической отзывчивости

  Эстетическое воспитание как составная часть организованного педагогического процесса существовала с незапамятных времен. В Древней Греции умение играть на музыкальных инструментах и слагать стихи было показателем образованности. Не ставили под сомнение важность этого воспитательного направления все без исключения великие педагоги.

  В XX веке в России эстетическое воспитание стало массовым. В теории и практике педагогики были разработаны основные принципы, на которых базируется эстетическое воспитание детей и юнощества вот уже много десятилетий.

    Основные задачи эстетического развития детей дошкольного возраста, состоит в формировании их духовного мира путем приобщения к различным видам искусства и в пробуждении эмоционально-творческого начала.

     Работа по эстетическому воспитанию детей тесно связана со всеми сторонами педагогического процесса. Формы ее организации разнообразны, а в результаты  проявляются в различных видах деятельности.

   Работа предусматривает:

• Воспитание эстетического отношения к окружающему через ознакомление с предметным миром, природой в процессе трудовой деятельности и игры;
• Эстетическое воспитание средствами искусства.

Педагогическая наука и практика выделяет ряд наиболее эффективных  методов. Способствующих формированию у детей эстетических чувств, отношений, суждений, оценок, практических действий.

• Метод убеждения, направленный  на развитие эстетического восприятия, вкуса.
• Метод приучения, упражнений в практических действиях, предназначенный для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения.
• Метод проблемных ситуаций, побуждающий к творческим и практическим действиям.
• Метод побуждения к сопереживанию, формирующий эмоционально-положительное отношение к позитивному, прекрасному в жизни и искусстве и отрицательное к негативному.

  «То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом возрасте. Это правило касается всех сфер духовной жизни ребенка и особенно эстетического воспитания» - говорил В.А.Сухомлинский.

       Известный психолог С.Л.Рубинштейн писал: «Главное дело воспитания как раз в том и заключается, чтобы тысячами нитей связать человека с жизнью так, чтобы со всех сторон перед ним вставали задачи, для него значимые, для него притягательные, которые он считает своими, в решение которых он включается. Это важней всего потому, что главный источник всех нравственных неполадок, всех вывихов в поведении -это та душевная пустота, которая образуется у людей, когда они становятся безучастными к окружающей их жизни, отходят в сторону, чувствуют себя в ней посторонними наблюдателями, готовыми на все махнуть рукой».

     Эстетическое воспитание – понятие емкое, широкое. Оно включает воспитание эстетического, т.е. эмоционально-образного отношения к произведениям искусства, природе, общественной жизни, труду, быту. Необходимой составной частью эстетического воспитания является художественное воспитании, оно осуществляется средствами искусства.

     Огромное влияние способна оказать природа на формирование эстетических чувств детей. Поэтичен и красочен, динамичен и многообразен, удивителен и таинствен мир природы для открывающего его впервые. Ребенок тянется ко всему яркому, необычному, что его окружает. Однако способность воспринимать и чувствовать красоту родной природы не приходит к нему сама собой, ее необходимо развивать. Ведь дети часто не замечают прекрасное в окружающем. Это происходит тогда, когда взрослые не умеют передать свое эмоциональное отношение к природе, не побуждают у ребенка наблюдательность, столь необходимую для восприятия прекрасного.

    Понимать и любить природу родного края ребенок начинает под воздействием взрослого. Вместе с тем он восхищается и любуется поэтическими образами природы, многообразием ее форм, красок, звуков, вкладывая частицу своего сердца.

     Надо учить детей всматриваться, вслушиваться, смотреть и видеть.  Несколько полнее становятся детские впечатления, если, например, вовремя прочитать стихотворение, исполнить песню, стараясь дополнить зрительное восприятие ребенка.

   С умения чувствовать красоту родной природы, начинается чувство Родины. Воспитание и обогащение знаний ребенка не протекают только на специально организованных занятиях в детском саду. Эффективность воспитательного процесса во многом зависит от умелого воздействия на чувство детей.

   О природе как средстве воспитания в человеке чувства прекрасного говорил К.С.Сухомлинский: «Прекраснее всего сама природа. В нее-то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле. Все это произведения искусства величайшей художницы природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться к нему при оценке, глубже вникать в его сущность.

    Обращайтесь к исследованию всего. Что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому.»

    Когда ребенок начинает понимать, что красота – результат труда, затраченного для того, чтобы могли любоваться ею все – это высшее создание. Так начинается приобщение ребенка к созданию красоты. Это очень важно, так как эстетическое воспитание заключается не только в том, чтобы научить детей видеть красивое, но и в том, чтобы вызвать в нем желание действовать, принимать посильное участие в создании прекрасного.

     В письме с острова Капри своему сыну М.Горький пишет:  «Ты уехал, а цветы посаженные тобой, остались и растут. Я смотрю на них и мне приятно думать, что мой сынишка оставил после себя на Капри нечто хорошее – цветы. Вот если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей только хорошее – цветы, мысли, славные воспоминания о тебе, - легка и приятна была бы твоя жизнь. Тогда ты чувствовал бы себя всем людям нужным, и это чувство сделало бы тебя богатым душой. Знай, что всегда приятнее отдать, чем взять.»

      В ФГТ эстетическое воспитание представлено тремя областями: «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы». Несмотря на разрозненность и неравноположенность поставленных задач, выделены основные, которые при некотором обобщении можно отнести ко всем направлениям педагогики искусства, это: приобщение к искусству, развитие творчества, формирование целостной картины мира, развитие соответствующей деятельности.

Литература

Журнал Дошкольное воспитание №1 1999 г.