Профстандарт педагога. Основные моменты документа.
материал

Профстандарт педагога. Основные моменты документа.

Согласно «Федеральному закону об образовании в РФ» ст. 10 дошкольное образование является первым уровнем общего образования. Его целевая направленность – гармоничное развитие ребенка. Роль педагога, реализующего этот социальный заказ, значительна. И очень важна профессиональная компетентность педагога.

ФГОС дошкольного образования предполагает как обновление содержания образования, так и реализацию комплексного подхода в развитии личности, поддержке субъектной позиции детей в различных видах деятельности. У педагога должны быть сформированы представления о современных требованиях к целям, содержанию, результатам, технологиям дошкольного образования. На сегодняшний день требуется умение педагога принять нестандартные решения, которые могли бы учесть особенности воспитательно-образовательной среды дошкольного учреждения, запросы и потребности общества и родителей. Таким образом, профессиональная задача воспитателя - создание условий для гармоничного развития детей.  

Какими же профессиональными компетенциями на современном этапе должен обладать педагог?

Во–первых – это уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, создание ситуации «успеха» для воспитанников. Для этого необходимо создать условия для раскрытия индивидуальности дошкольника, предоставив свободу выбора в интересующей его деятельности.

Особо важно научиться педагогу умению оказать недирективную помощь детям и способствовать поддержке детской инициативы и самостоятельности в режимных моментах, создавая условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, независимо от их национальности, культурных традиций и возможностей здоровья.

Ребенок ежедневно встречается с огромным количеством информационного материала, и именно от компетентности педагога зависит насколько воспитанник верно воспримет и обработает полученную информацию, примет определенное решение. Поэтому дошкольнику  требуется постоянное внимание, создание ситуаций способствующих развитию коммуникативных способностей.

На сегодняшний день актуальным становится умение воспитателя взаимодействовать с родителями по вопросам образования ребенка, вовлекая их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.  

Таким образом, компетенция применительно к дошкольному образованию – это способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, мобильность, способность к  нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений.

Согласно ФГОС, воспитателю нужно освоить самому и научить детей умению получать опытным путем знания, общаться со сверстниками и жить в поликультурном пространстве. Одним из условий плодотворной работы педагога становится ощущение не только ответственности за свое дело, но и внутренней свободы в работе, что поможет в быстром освоении новых знаний и действий.

В настоящее время востребован не просто воспитатель, а педагог-исследователь, педагог-мыслитель, педагог-новатор. Эти качества специалиста могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в дошкольном учреждении. Причем при условии, если педагог активно занимается научно-методической, поисковой, опытно-экспериментальной, инновационной работой, учится искать свое «профессиональное лицо», свой педагогический инструмент.

В практике работы для разных видов детской деятельности мы внедряем разные формы работы с детьми. Так, во время игровой деятельности используется все разнообразие игр: сюжетные, дидактические, подвижные, игры – драматизации и др. А моделирование игры по выбору ребенка, его сценарию способствует развитию творческих способностей, будит фантазию, активность действий, учит общению, яркому выражению своих чувств. В игре взрослый выступает как играющий партнёр и одновременно как носитель специфического «языка» игры.

Актуальным в ДОУ является реализация проектов, осуществляемых в совместной деятельности детей, педагогов и родителей воспитанников. 

Особое внимание уделяется сейчас детскому экспериментированию как неотъемлемой части работы педагога с дошкольниками. Необходимо создать такие условия, чтобы родители стали активными участниками образовательного процесса.

С каждым днем все больше педагогов нашего района осуществляют работу по созданию и распространению авторских  разработок, которые успешно внедряются в практике работы ДОО соседних регионов.

Наряду с ФГОС ДО, утвержденным Министерством образования и науки РФ, к воспитателям ДОО применяется «Профессиональный стандарт педагога», утвержденный Министерством труда РФ. Оба стандарта разработаны в 2013 году, однако относятся к разным сферам: ФГОС касается образовательных учреждений в целом, а профессиональный стандарт относится к кадровой политике, аттестационной работе, разработке инструкций по должности конкретных работников. Кроме того, ФГОС уже действует, а профстандарт в отношении педработников вступает в силу лишь в 2017 году.

Профессиональный стандарт педагога призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию и мотивировать на постоянное повышение квалификации. Расширяя границы свободы воспитателя, данный документ одновременно повышает его ответственность за результаты и качество труда, предъявляя требования к его квалификации с критериями ее оценки.

Профессиональный стандарт педагога отражает структуру педагогической деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса, выделяя такие трудовые функции, как обучение, воспитательная и развивающая деятельности. Выполнение названных видов педагогической деятельности требует наличия у воспитателей ДОО конструктивно-технологических умений:

•  в проектировании образовательной деятельности в группе детей соответствующего возраста;
•  в проектировании занятий, ситуаций, событий;
•  в проектировании и реализации воспитательных программ;
•  в проектировании и реализации рабочих программ в рамках основной общеобразовательной программы и пр.

В п. 4.5. профстандарта перечислены профессиональные компетенции воспитателя, где особое внимание уделяется проведению самоанализа и самооценки профессиональной деятельности педагогов, составлению плана профессионального развития по результатам самоанализа.  Таким образом, профстандарт нацелен на обеспечение профессионального развития педагогов, повышение мотивации педагогических работников к качеству профессиональной деятельности.

Введение профстандартов для педработников предполагает решение нескольких вопросов:

1. Определить, какую именно квалификацию должен иметь педагог.
2. Обеспечить нужную подготовку будущих пед. работников.
3. Уведомить педагогов о требованиях, которые будут к ним применяться.
4. Привлечь воспитателей к повышению уровня образования.

Сформированность  профессиональной компетенции дает  возможность педагогам выбирать эффективные способы решения профессиональных задач, творчески выполнять профессиональные обязанности, повышать свою квалификацию, создавать конкурентоспособность, а главное повышать качество дошкольного образования.

Профстандарт – по воспитателям:

4.5. Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования

Педагог дошкольного образования должен

1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.

3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.

4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.

5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования (ФГТ).

6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.

7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.

8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.

9. Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.

10. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.

11. Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

12. Обучение

Педагог должен:

• Знать программы обучения
• Иметь высшее образование или среднее профессиональное по направлениям подготовки «Образование и педагогика» (Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности)
• Уметь планировать и анализировать работу
• Владеть формами и методами обучения – стандартными и инновационными.
• Использовать специальные подходы, чтобы охватить всех детей со специальными потребностями в образовании; одаренных детей; детей, для которых русский язык не является родным; воспитанников с ограниченными возможностями и т.д.
• Уметь объективно оценивать возможности детей, используя разные формы и методы контроля
• Владеть ИКТ-компетенциями.

13. Воспитательная деятельность

Педагог должен:

• Владеть организационными формами и методами
• Владеть формами и методами воспитательной работы
• Уметь общаться с детьми, защищать их интересы и достоинство
• Поддерживать уклад, атмосферу и традиции учреждения, внося в них свой положительный вклад.
• Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

• Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
• Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
• Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).

14. Развивающая деятельность  (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)

• Готовность принять всех детей вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
• Выявлять разнообразные проблемы детей, оказывать адресную помощь
• Готовность к взаимодействию с другими специалистами
• Уметь отслеживать динамику развития ребенка

15. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования (профессиональные компетенции)

• Знать специфику дошкольного образования

• Знать общие закономерности развития детей
• Уметь организовывать ведущие виды деятельности
• Владеть теорией и методиками развития детей дошкольного возраста
• Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми
• Уметь планировать и корректировать образовательные задачи по результатам мониторинга
• Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей
• Владеть ИКТ-компетенциями

16. Подробнее рассмотрим трудовые действия, необходимые умения, знания и другие характеристики для воспитателей (педагогов) по реализации программ дошкольного образования и «примерим» их на себя, т. е. предлагаю убедиться в том, что наш коллектив соответствует предлагаемому  профстандарту.

Трудовые действия

• Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
• Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации
• Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами
• Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
• Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или  дошкольного возраста
• Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.)  в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также  с детьми с особыми образовательными потребностями
• Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития
• Формирование психологической готовности к школьному обучению
• Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья
• Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной,  познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
• Организация конструктивного  взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
• Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
• Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

 Необходимые умения

• Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная,  познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства
• Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации
• Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения
• Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)
• Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения
• Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

. Необходимые знания

• Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста
• Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
• Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
• Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
• Основы теории физического, познавательного  и  личностного развития детей раннего и дошкольного возраста
• Современные тенденции развития дошкольного образования