Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 19.10.2019 - 23:39 - Оськина Олеся Юрьевна

Рабочая программа подготовительной группы

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа	187.73 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1.Пояснительная записка

-нормативные документы

-цели и задачи

-планируемые результаты развития детей

-формы организации образовательной деятельности

2.Перспективно-тематический план

-речевое развитие

-познавательное развитие

ФЭМП
ФЦКМ

-социально-коммуникативное развитие

-художественно-эстетическое развитие

Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование

3.Сотрудничество с семьёй и социумом

4.Список литературы и материально-техническое обеспечение

5.Приложение

-диагностический инструментарий оценки индивидуального развития детей

-циклограмма планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной логопедической группы разработана в соответствии с нормативными документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049–13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26;
уставом ДОУ.

Цели и задачи образовательных областей

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса;
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на формирование элементарных математических представлений и навыков, формирование представлений детей о предметном и социальном окружении через решение задач:

Формирование количественных и пространственных представлений.
Освоение круга знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
Содействие дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению.
Подготовка детей к школе.
Формирование представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Углубление представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.
Обогащение представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
Расширение представлений об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.
Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).
Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, формирование положительного отношения к труду, передачу дошкольникам знаний о правилах безопасности через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
создание в ДОУ специальных условий по построению предметно-развивающей среды, позволяющей формировать навыки безопасности (безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, безопасного поведения в окружающей среде).

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
Разнообразие тематики детских работ, форм организации ОД (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на ОД по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с творческой деятельностью.

Планируемые результаты развития детей

Речевое развитие.

Ребенок пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП).

Ребенок самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их в сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира (ФЦКМ).

Ребенок имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Социально-коммуникативное развитие.

Ребенок самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Находит новую трактовку роли и исполняет ее.
Моделирует предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле высказывает свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина, милиция), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнаёт и называет дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Художественно-эстетическое развитие.

Ребенок различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.
Конструирование. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формы образовательной деятельности

Образовательная деятельность	решение образовательных задач в процессе режимных моментов	самостоятельная деятельность детей
Двигательная деятельность
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спор- тивные игры и упражнения
Игровая деятельность
Наблюдение Чтение Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Коллективное обобщающее занятие	Игровое упражнение Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми Педагогическая ситуация Беседа Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность	Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Во всех видах самостоятельной детской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самосто- ятельной детской деятельности
Коммуникативная деятельность
Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Инсценирование Викторина Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоя- тельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра
Восприятие художественной литературы и фольклора
Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Игра Инсценирование Викторина	Ситуативный разговор с детьми Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная Продуктивная деятельность Беседа Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра	Игра Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка) Во всех видах детской деятельности
Изобразительная деятельность
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически Привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность
Музыкальная деятельность
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка.Распевка. Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра	Слушание музыки, сопрвождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке	Создание соответ- ствующей предметно- развивающей среды
Конструирование из различного материала
Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Проектная деятельность Конструирование по образцу, по модели, по условиям, по теме, по замыслу. Конструирование по простейшим чертежам и схемам	Наблюдение Рассматривание эстетически Привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлека- тельных объектов при- роды, быта, произведений искусства Самостоятельная конструктивная деятельность
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
	Совместные действия Наблюдения Поручения Беседа Чтение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Рассматривание Дежурство Игра Экскурсия Проектная деятельность	Создание соответствующей предметно- развивающей среды Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Перспективно-тематический план.

Речевое развитие.

Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	Отметка о проведении
Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	По плану	По факту
Сентябрь	Скоро в школу	Закреплять умение составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности». Дать представление о понятиях «речь», «слово», «предложение». Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к слову	Н.В. Лободина с. 38 «Комплексные занятия»
	Александр Сергеевич Пушкин	Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть «Уж небо осенью дышало...», отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин»	Н.В. Лободина с.30 «Комплексные занятия»
	Дети идут в школу (сюжетный рассказ)	Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу». Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение». Учить: - составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении; - членить слова на слоги. Познакомить со слоговым составом слова	Н.В. Лободина с. 48 «Комплексные Занятия»
	«Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)	Учить: - понимать образное содержание сказки; - понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений	Н.В. Лободина с.40 «Комплексные занятия»
	К. Ушинский «Четыре желания»	Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»). Развивать связную речь детей. Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный». Учить: - производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные звуки; - придумывать предложение	Н.В. Лободина с.57 «Комплексные занятия»
	Русская народная сказка «Лисичка –сестричка и волк»	Закреплять представления о жанровых особенностях произведения, его отличии от рассказа и стихотворения. Учить: - понимать образное содержание произведения; - понимать главную мысль, связно передавать содержание произведения	Н.В. Лободина с.49 «Комплексные занятия»
	Явления природы (рассказ по предметным картинам)	Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета. Дать понятие об ударном слоге. Закреплять умение определять место ударения в словах	Н. В Лободина с.66 «Комплексные занятия»
	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить: - понимать главную мысль былины; - придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; - использовать средства связи частей предложения рассказа	Н. В. Лободина с. 58 «Комплексные занятия»
Октябрь	Осень, осень, в гости просим	Учить: - составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; - узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; - понимать и использовать слова в переносном значении. Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова с заданным звуком	Н.В.Лободина с.72 «Комплексные занятия»
	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»	Формировать оценочное отношение к героям. Учить осмысливать поступки героев. Повторить известные произведения малых форм фольклора. Способствовать развитию связной речи	Н. В. Лободина с.68 «Комплексные занятия»
	В. Бианки «Купание медвежат»	Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»). Учить: - объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте; - подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова	Н.В. Лободина с. 110 «Комплексные занятия»
	Зачем люди сочиняют, слушают и запоминают стихи? Н. Рубцов «Про зайца» (заучивание)	Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть. Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца»	Н.В. Лободина с.78 «Комплексные занятия»
	Золотая осень (рассказ по картине-пейзажу)	Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях	Н.В. Лободина с.97 «Комплексные занятия»
	А. Куприн «Слон» (чтение)	Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения. Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы	Н.В. Лободина с .86 «Комплексные занятия»
	Что за прелесть эти сказки	Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации	Н.В. Лободина с.99 «Комплексные занятия»
	Рассказ по картине «Летом в парке»	Учить составлять рассказ на осеннюю тематику, узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении, различать и называть гласные звуки, придумывать слова с заданным звуком, делить слова на слоги, определять род предмета, развивать речевое дыхание	Н.В. Лободина с.76 «Комплексные занятия»
Ноябрь	Моя семья	Учить: - составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного характера; - придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом. Расширять и систематизировать знания о предложениях. Развивать навыки правильного грамматического строя речи	Н.В. Лободина с121 «Комплексные занятия»
	Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка. Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге	Н.В.Лободина с112 «Комплексные занятия»
	Мой первый день в детском саду	Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду». Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Закреплять знания о месте звука в слове. Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками. Совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета	Н.В.Лободина с 130 «Комплексные занятия»
	Сказка Ш.Перро «Кот в сапогах»	Различать жанровые особенности сказки, осмысливать содержание прочитанного, совершенствовать умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры, формировать оценочное отношение к героям сказки	Н.В. Лободина с. 122 «Комплексные занятия)
	Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине)	Учить: - составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами»; - отвечать на поисковые вопросы воспитателя; — выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков. Развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также последующее. Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука	Н.В.Лободина с.141 «Комплексные занятия»
	М. Зощенко «Великие путешественники» (чтение)	Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить: - определять характер персонажей; - связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы	Н В. Лободина с.132 «Комплексные занятия»
	Сказка «Палочка – выручалочка» В.Сутеев	Учить придумывать сказку на определённую тему, давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов. Упражнять: - в понимании многозначных слов; - проведении звукового анализа, подборе слов с разной длительностью звучания. Закреплять умение определять род существительных, твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука в слове	Н.В. Лободина с.154 «Комплексные занятия»
	Русская народная сказка «Садко»	Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев	Н.В.Лободина с.143 «Комплексные занятия»
Декабрь	Какие бывают предметы	Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые). Учить: - сравнивать предметы, выделяя существенные признаки; - подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. Развивать творческую деятельность способом морфологического анализа. Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами	Н.В. Лободина с. 159 «Комплексные занятия»
	К. Ушинский «Лиса и козёл»	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев	Н.В. Лободина с.156 «Комплексные занятия»
	Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»	Учить пересказывать текст, Учить пересказывать текст, составлять сложные предложения, производить звуковой анализ слов, выделять ударный звук, определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность. Обратить внимание, как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов. Расширять знания о предложениях	Н.В. Лободина с. 174 «Комплексные занятия»
	И.Суриков «Зима»	Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию	Н.В. Лободина с.167 «Комплексные занятия»
	Зимний вечер (описательный рассказ)	Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора). Учить: - придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; - разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?». Познакомить с многозначностью слов (идет - падает снег, идет - человек). Расширить знания о словах, обозначающих предмет. Упражнять в придумывании предложений с заданным словом	Н.В. Лободина с.182 «Комплексные занятия»
	Ю. Коваль «Стожок»	Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев	Н.В. Лободина с.175 «Комплексные занятия»
	Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ)	Активизировать словарь, использованный при описании картины на прошлом занятии. Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы; - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; - правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет. Совершенствовать умение называть предметы женского рода. Дифференцировать собственные и нарицательные существительные. Упражнять в звуковом анализе СЛОВ	Н.В. Лободина с.190 «Комплексные занятия»
	Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»	Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству	Н.В. Лободина с.184 «Комплексные занятия»
Январь	Разучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»	Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака	Н.В. Лободина с.192 «Комплексные занятия»
	Зимушка-зима, зима снежная была	Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины. Продолжать учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком. Развивать умение называть предметы мужского и женского рода	Н.В. Лободина с. 202 «Комплексные занятия»
	Знакомство с произведением П. Ершова «Конёк –Горбунок»	Учить: - различать жанровые особенности сказки; - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки	Н.В. Лободина с. 216 «Комплексные занятия»
	Зимние забавы	Учить: - составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода. Познакомить с предметами среднего рода	Н.В. Лободина с.214 «Комплексные занятия»
	Э. Мошковская «Добежали до вечера»	Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать: - умение подбирать рифмы к различным словам; - умение выразительно читать наизусть стихотворение. Формировать образную речь	Н.В. Лободина с. 206 «Комплексные занятия»
	Рассматривание картины Е. А. Ведерникова «Путаница»	Учить анализировать юмористические картинки, задавать вопросы, выделять в тексте слова, признаки предметов	Н.В. Лободина с.224 «Комплексные занятия»
	Пересказ произведения Е.Чарушина «Медведь»	Учить пересказывать последовательно, передавая образные словосочетания и обороты, используя выразительные интонации	Н.В. Лободина с.233 «Комплексные занятия»
	Русская народная сказка «Петушок –золотой гребешок и жерновцы»	Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказку по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений	Н.В. Лободина с.225 «Комплексные занятия»
Февраль	Сказка «У страха глаза велики» (пересказ)	Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза велики». Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов. Учить: - составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки; - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами. Активизировать употребление прилагательных. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову	Н.В. Лободина с. 243 «Комплексные занятия»
	С. Есенин «Береза»	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении	Н.В. Лободина с.234 «Комплексные занятия»
	Моя любимая игрушка	Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты. Учить рассказывать последовательно, выразительно. Расширять представление о словах. Познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе. Закреплять умение производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять род предметов. Развивать фонематический слух	Н.В. Лободина с.252 «Комплексные занятия»
	Великий сказочник Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок» (чтение)	Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи	Н.В. Лободина с.245 «Комплексные занятия»
	Рассказы И. Сладкова из книги «Воробьишкина весна»	Учить: - воспринимать короткие литературные произведения; — объяснять непонятные слова; - ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы; - подбирать слова, используя рифму; - различать простейшие случаи многозначности слов. Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами. Закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом	Н.В. Лободина с.263 «Комплексные занятия»
	Рассказ В. Бианки «Приспособился»	Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа; - придумывать продолжение и окончание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров	Н.В.Лободина с.254 «Комплексные занятия»
	Беседа «Как мы заботимся о малышах»	Учить: - участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам; - формулировать личную оценку поступков героев; - развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов, называть имена собственные. Развивать фонематический слух	Н.В. Лободина с.272 «Комплексные занятия»
	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»	Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности	Н.В. Лободина с. 265 «Комплексные занятия»
Март	Моя мама (рассказ из личного опыта)	Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама». Учить: - придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; - рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану; - подбирать прилагательные к существительному; - на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов. Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме. Закреплять знание о последовательности слов в предложении. Развивать связную речь	Н.В. Лободина с. 281 «Комплексные занятия»
	В. Даль «Старик-годовик»	Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль сказки, ее мораль; - использовать образные выражения, народные пословицы для формулировки идеи сказки	Н.В. Лободина с. 274 «Комплексные занятия»
	Хорошие поступки	Учить составлять коллективный творческий рассказ, придумывать ему точное название. Совершенствовать умения: - различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия; - задавать вопросы к таким словами и самостоятельно их придумывать. Упражнять в выполнении звукового анализа слова	Н.В. Лободина с 191 «Комплексные занятия»
	Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Развивать интонационную выразительность речи	Н.В. Лободина с. 283 «Комплексные занятия»
	Сюжетный рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»	Закреплять: - умение рассматривать картину В. М. Васнецова «Богатыри»; - умение делить слова на слоги, определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов. Учить: - составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета; - самостоятельно придумывать события, предшествующие (последующие) изображенным, соблюдая точность и выразительность. Формировать элементарные представления о твердом и мягком знаках	Н.В. Лободина с302 «Комплексные занятия»
	Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»	Продолжать учить различать жанровые особенности прозы. Формировать оценочное отношение к героям. Учить: - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание средствами игры	Н.В. Лободина с.292 «Комплексные занятия»
	М. Пришвин «Золотой луг» (пересказ)	Учить: - пересказывать литературный текст М. Пришвина «Золотой луг»; - подбирать определение и сравнение. Закреплять: - понимание специфики жанра рассказа; - умение ставить ударение в словах, определяя ударный и безударный слоги, делить слова на слоги. Дать представление о понятии «приставка». Упражнять: - в отгадывании загадок о цветах; - в изменении слов с помощью приставки	Н.В. Лободина с. 313 «Комплексные занятия»
	Рассказ Е. И. Чарушина «Кабан»	Учить понимать образное содержание. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание на нравственные качества героев сказки	Н.В. Лободина с.304 «Комплексные занятия»
Апрель	Весна в изображении художников (описательный рассказ по пейзажной картине)	Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить: - составлять описательный рассказ по картине; - видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи; - правильно употреблять местоимения и предлоги в речи. Обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой. Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложении с определенным количеством слов и типом высказывания	Н.В. Лободина с.323 «Комплексные занятия»
	Стихотворение Эдварда Лира «Лимерики»	Продолжать учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни. Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения	Н.В. Лободина с.314 «Комплексные занятия»
	Сочинение сказок	Учить сочинять сказки про игрушки. Активизировать в речи употребление сложных предложений. Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. Формировать представление о букве ь, ее месте в словах. Учить: - анализировать слова с ь; - составлять изложение из определенных слов	Н.В. Лободина с.333 «Комплексные занятия»
	П. Соловьева «Подснежник», Я. Аким «Апрель»	Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Учить чувствовать ритм стихотворения	Н.В. Лободина с. 324 «Комплексные занятия»
	Мой друг (рассказ из личного опыта)	Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение: - придумывать концовку к рассказам; - формулировать личную оценку поступков героев; - воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Формировать представление о букве ъ. Познакомить с ее особенностями и ее месте в словах. Учить анализировать слова с буквой ъ	Н.В. Лободина с.343 «Комплексные занятия»
	В. Бианки «Лесные домишки»	Познакомить с творчеством В. Бианки. Продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить понимать главную мысль литературной сказки, связно передавать ее содержание	Н.В. Лободина с.334 «Комплексные занятия»
	Мы сочиняем сказки (моя сказка)	Закреплять: - навыки составления сказки на предложенную тему; - умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие согласные. Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать интонационную сторону речи	Н.В. Лободина с.353 «Комплексные занятия»
	Сказка братьев Гримм «Горшок каши»	Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли	Н.В. Лободина с. 345 «Комплексные занятия»
Май	Весна в пословицах и поговорках	Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам	Н.В. Лободина с.365 «Комплексные занятия»
	Рассказ С. Алексеева «Первый ночной таран»	Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев	Н.В. Лободина с.355 «Комплексные занятия»
	Сказки Пушкин	Закреплять умения: - рассказывать о своих любимых книгах; - инсценировать любимые фрагменты произведений. Воспитывать интерес к художественной литературе	Н.В. Лободина с. 375 «Комплексные занятия»
	Стихотворение А. Блока «На лугу»	Учить выразительно, в собственной манере читать стихотворение, представлять поэтическое произведение в лицах. Побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть	Н.В. Лободина с.367 «Комплексные занятия»
	Беседа по картинам на тему «Ранняя весна»	Научить детей внимательно рассматривать картины, рассказывать об их содержании, видеть и понимать выразительные средства, которые использует художник, чувствовать красоту произведения искусства	Н.В. Лободина с.390 «Комплексные занятия
	Русская народная сказка «сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты	Н.В. Лободина с.378 «Комплексные занятия»
	Время загадок, скороговорок и считалок	Повторить известные произведения малых форм фольклора. Познакомить с новыми произведениями	Н.В. Лободина с. 392 «Комплексные занятия»
	Игры со словами	Развивать фонетический слух (умение определять количество слогов в слове)	Н.В. Лободина С. 404 «Комплексные занятия»

Познавательное развитие.

ФЭМП

Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	Отметка о проведении
Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	По плану	По факту
Сентябрь		Упражнять в делении множества на части и объединении его частей, совершенствовать умение устанавливать зависимость между множествами и его частью, закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве, умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.17.
		Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 части, сравнивать их. Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.18.
		Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с20.
		Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число, для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.21.
		Познакомить с цифрой 4. Закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной мерки. Развивать умение определять свое местоположение относительно другого лица.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.24.
		Закрепить знания о цифре 4. Закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной мерки. Развивать умение определять свое местоположение относительно другого лица	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений »,М., Мозаика-Синтез, 2014, с.24
		Познакомить с цифрой 5, с количественным составом числа 6 из единиц. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений »,М., Мозаика-Синтез, 2014, с.25.
		Закрепить знания о цифре 5, его количественным составом числа 6 из единиц. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.25.
Октябрь		Познакомить с цифрой 6. Продолжить учить составлять число из 6 единиц. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с27.
		Познакомить с цифрой 7, с составом чисел 7 и 8. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.30
		Продолжить учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закрепить последовательность названия дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.32
		Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаге.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с..34.
		Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжить знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.36.
		Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представление о весе предметов и относительного веса при сравнении. Формировать представления о временных отношениях.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.38.
		Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закрепление умения ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.41.
		Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжить знакомить с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.44.
Ноябрь		Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов. Закреплять умение определять и называть дни недели	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.46.
		Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу. Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.48.
		Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших. Продолжить знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величины с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.51.
		Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших. Продолжить знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной мерки. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.54.
		Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.55.
		Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предмета с помощью условной мерки. Продолжать умение ориентироваться на листе бумаги.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.58.
		Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений», М., Мозаика-Синтез, 2014, с.61.
		Закрепление представлений о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предмета условной меркой. Развитие умения двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью геометрических фигур.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.64.
Декабрь		Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 копеек. Продолжить формировать навыки ориентировки на листе бумаги. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.	И.А.Помораева «Формирвание элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.67.
		Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.69.
		Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и размером. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.71.
		Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете, продолжать учить определять форму предметов и их части.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.73.
		Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать представление о многоугольнике, познакомить с его частными случаями.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.76.
		Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понятие отношений между числами натурального ряда, умение увеличить (уменьшить) число на 1 в пределах10. Развивать «чувство времени», учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.77.
		Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать их.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.80.
		Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закрепление представлений о последовательности дней недели. Развитие умения видоизменять геометрические фигуры.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.83.
Январь		Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.85.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать логическое мышление, внимание, память.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.88.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений», М., Мозаика-Синтез, 2014, с.90
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.93.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.95.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предмета относительно друг друга.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.96.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представление о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.98.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток, их последовательности. Упражнять в правильном использовании слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.100.
Февраль		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.101.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематической композиции из геометрических фигур.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.103.
		Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно пользоваться словами: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и называть его длину. Развивать представление о величине предметов.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.106.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради, выполнять задания по словесной инструкции.	И.А.Помораева «Фор-мирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.109.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до часа. Развивать логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.111.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги. Развивать логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.114.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении соответствии с условными обозначениями.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.116.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представление о количественном и порядковом значении чисел, умение отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.118.
Март		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до часа. Развивать внимание.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений», М., Мозаика-Синтез, 2014, с.120.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать внимание.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с123.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.126.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Упражнять в определении веса предметов с помощью весов.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.128.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.130.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.132.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.134.
		Упражнять в решении арифметических задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.136.
Апрель		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.138
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяца и времени года. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.140.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.143.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.145.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.147.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.149.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с151
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.153.
Май		Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 части, сравнивать их. Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.18.
		Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закрепление умения ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.41.
		Закрепление представлений о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предмета условной меркой. Развитие умения двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью геометрических фигур	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.64.
		Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать их.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.80.
		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с101.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении соответствии с условными обозначениями.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.116.
		Упражнять в решении арифметических задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с.136.
		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений », М., Мозаика-Синтез, 2014, с151.

ФЦКМ.

Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	Отметка о проведении
Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	По плану	По факту
Сентябрь	День знаний	Расширять представления о праздниках, школе; познакомить с творчеством А.С. Пушкина; воспитывать уважение к профессиям школьных работников; учить читать наизусть стихотворения.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.30
	Книги будущего первоклассника.	Обогащать и уточнять представления детей о школьных принадлежностях, закреплять умение классифицировать предметы по назначению, активизировать воображение, тактильное восприятие, закрепление знание букв, умение находить их и выделять среди других знаков; формировать позитивное отношение к школе.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.11.
	Опасные ситуации. Чтение нанайской сказки «Айога».	Учить правилам поведения на улице, слушать художественное произведение, понимать образное содержание сказки, оценивать характеры персонажей, закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.40.
	Природа и человек. Лето.	Углублять и систематизировать представления и взаимоотношения человека с окружающей средой; формировать ответственность за совершение разнообразных действий, учить рассказывать о том, что нарисовали.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.34.
Октябрь	Как звери к зиме готовятся	Расширять представления о диких животных, о том, как звери готовятся к зиме. Учить составлять рассказ на предложенную тему, воспитывать любовь к окружающей природе.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.91.
	Транспорт.	Развивать внимание, мышление, познакомить детей с возникновением различных видов транспорта; закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения; упражнять в умении классифицировать транспорт по видам; активизировать словарь детей	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, «Учитель», 2014, с.14.
	Дары осени. Золотая осень.	Закреплять обобщающее понятие «овощи», «фрукты», характерные свойства их, систематизировать знания о труде людей осенью, воспитывать бережное отношение к природе.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.43.
	Листопад, листопад -листья желтые летят.	Закреплять знания о деревьях, учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с63.
Ноябрь	Наша планета.	Дать представление о форме планеты Земля, воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран; познакомить с творчеством писателя Д. Мамина - Сибиряка.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013,с.112
	Путешествие в библиотеку.	Формировать представление о библиотеке, развивать речь, пространственно-временные представления, мышление, внимание, память, прививать любовь к книгам, бережное отношение к ним, уважение к труду библиотекарей.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.71.
	Путешествие по Африке.	Познакомить с самым жарким континентом -Африкой, с климатическими условиями, воспитывать любовь к природе; развивать любознательность, стремление изучить природу и живых обитателей Земли.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013,с.126
	Семья.	Формировать общее понятие «семья»; расширять знания детей о родственных связях, развивать речь, мышление, восприятие; воспитывать добрые чувства к родителям	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.62.
Декабрь	Встреча зимы.	Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы и отражать ее в рассказах.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с160.
	Бытовые предметы.	Расширять представления детей о знакомых бытовых предметах, познакомить с историей их происхождения, развивать мышление, любознательность, мелкую моторику; продолжать развивать речь, обогащать словарь, умение строить предложения.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.79.
	Права и обязанности дошкольника.	Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников; познакомить с правами детей, формировать представление о главной мысли былины.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с58.
	Откуда елка в гости пришла.	Познакомить с древними русскими праздниками, рассказать об обычаях украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов, воспитывать любовь к России.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с184..
Январь	Друзья Мойдодыра.	Развивать внимание, мышление; повторить правила гигиены; расширять кругозор и словарный запас детей; формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-развивающей среды.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, «Учитель», 2014, с.89.
	Знакомство с дорожными знаками.	Формировать знания о дорожных знаках, их назначении; закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах, воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте, употребляя в речи образные выражения.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.206.
	Зимушка-зима, зима снежная была.	Учить сравнивать содержание картин «Зима» И. Шишкина и «сказка инея» И. Грабаря; вызывать эмоциональный отклик на образ зимнего пейзажа учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.202.
	Зимующие птицы.	Познакомить с зимующими птицами, изучить их особенности, воспитывать любовь к природе, развивать интерес к наблюдению за птицами, обогащать словарь.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.218.
Февраль	Домашние и дикие животные.	Закрепить знания об отличии диких животных от домашних, продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно- следственные связи, обобщать, воспитывать любовь к природе.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.238.
	Кем быть?	Расширять представления детей о разнообразии профессий; формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь детей, продолжать развивать внимание, память, мышление.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.34.
	Наша армия родная.	Углубить знания о Российской армии, дать элементарные представления о родах войск, рассказать о подвигах защитников во время В.О.В., способствовать эмоциональному восприятию содержания рассказа, придумывать его продолжение.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.254.
	Мы все - жители планеты Земля.	Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток; продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.268.
Март	Народный праздник «Масленица»	Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к народным традициям; продолжать учить различать жанровые особенности сказки, совершенствовать умение связно передавать содержание прочитанного.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с292.
	Птицы прилетели- весну принесли.	Рассказать о дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях в природе ,обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых , воспитывать бережное отношение к пернатым.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.297.
	Что нам стоит дом построить?	Расширять представления о строительстве домов, развивать речь, мышление, пространственную ориентировку, воспитывать уважение к труду строителей.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, «Учитель», 2014, с.40
	Москва – столица России	Расширять представления о столице нашей Родине- Москве; познакомить с ее достопримечательностями, учить рассказывать о Москве, понимать образное содержание сказки.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.304.
Апрель	Правила и безопасность дорожного движения.	Учить правилам дорожного движения, закреплять знания о работе светофора, расширять представления о дорожных знаках и их назначении; воспитывать ответственность за свою безопасность.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.314.
	Хочу быть космонавтом.	Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина, расширить представления о современных профессиях, рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.324.
	Инструменты.	Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве, умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-развивающей среды; обогащать словарь; развивать лексико-грамматический строй речи.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.30
	Земля – наш общий дом.	Продолжать знакомить с понятием «Земля – наш общий дом», рассказать о том, что на Земле много стран, разных народов, формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность; показать различие культур, особенности быта.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.345.
Май	Первомайский праздник в городе.	Закрепить знания о временах года, о сезонных изменениях в природе, о последовательности месяцев в году; продолжать знакомить с народными приметами,	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.360.
	Наш День Победы.	Углубить знания о Российской Армии, учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к памятникам; познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время; развивать память, творческое воображение, устную речь детей.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа». Волгоград, «Учитель»2013, с.355.
	Почта.	Формировать у детей представление о почте, развивать речь, внимание, память, мышление, пространственную ориентировку; воспитывать уважение к труду работников почты.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.67.
	Народные промыслы.	Расширять представления детей о народных промыслах; прививать любовь к Родине, фольклорным традициям, развивать познавательный интерес, мышление.	О.В. Павлова «Познание предметного мира», комплексные занятия, Волгоград, Изд. «Учитель», 2014, с.52.

Социально-коммуникативное развитие.

Игровая деятельность.

Месяц

Названия игр

Цели

Сентябрь

1.«Больница»

2.«Магазин»

3.«ГИБДД»

4.«Салон красоты»

5. «Семья»

6.«Детский сад»

7.«Шоферы»

8.«Строители»

9. Парикмахерская»

10.«Космонавты»

11.«Почта»

12.«Пожарные»

13. Моряки»

14.«Библиотека»

1.«Уж как по мосту, мосточку»

2. «Как у наших у ворот»

3.«А мы в лес пойдем»

4. «Теремок»

5.«Игра с пением: «Плетень»»

6. Музыкальная игра: «Узнай по голосу»»

1.«Для чего нужен предмет?»

2. Первоклассник»

3. «Кем быть»

4.«Кому что?»

5. «Угадай, кто позвал»

6.«Придумай предложение»

Способствовать обогащению сюжета игр, учить использовать информацию, полученную из разных источников. Создавать предметно-игровую среду: использовать многофункциональный материал, предметы-заместители. Активизировать в речи понятия, связанные с разными профессиями взрослых, формировать умения передавать знания в игровой деятельности.

Развивать слуховое восприятие, наблюдательность, мышление, речевую активность способность концентрировать внимание. Совершенствовать умение

передавать в движениях характер музыкальных отрывков, образы.

Способствовать использованию в игре знаний о явлениях окружающей действительности. Познакомить с различными речевыми конструкциями, развивать речевую и мыслительную активность.

Октябрь

1.«Детский сад»

2. Парикмахерская»

3. Строители»

4.«Почта»

5.«Салон красоты»

6.«Библиотека»

1. Хороводная игра «Колобок»»

2.«Гуси, вы гуси»

3. Хороводная игра «Журавель»»

4. Хороводная игра «Вот так»

1«Угадай, что в мешочке»

2«Только на эту букву»

3«Какое время года?»

4. «Что где растет?»

5 «Экологическое домино»

6. «Кто заметит больше небылиц»

7 «Непонятные слова»

8.«Узнай по описанию

Расширять представления о труде взрослых, воспитывать уважение к труду людей разных профессий. Способствовать формированию социокультурных компетенций.

Совершенствовать умение

передавать в движениях характер музыкальных отрывков, образы.

Развивать слуховое восприятие, наблюдательность, мышление, речевую активность способность концентрировать внимание.

Развивать слуховое восприятие, логическое мышление, внимание, мелкую моторику рук. Систематизировать знания о животных. Учить выявлять нелогические ситуации, пояснять суть несоответствий. Развивать звуковую культуру, фонематический слух, учить различать слова, составлять рассказы

Ноябрь

1 «Пограничники»

2.«Магазин»

3.«Салон красоты»

4.«Мы космонавты»

5.«Почта»

6.«Детский сад»

7.«Строители»

8 «Моряки»

9. «Пожарные»

10 «Библиотека»

11 «Пожарные»

1.«Веселая дудочка»

2.«Игра с пением «Узнай по голосу»»

3.«Хороводная игра «Крута гора»»

4.«Песенное творчество: «Придумываем песни о маме»

1.«Вершки и корешки»

2 «С чьей ветки детки?»

3«Чудесныймешочек»

4.«Построй по схеме».

5.«Что, где?»

6.«Что изменилось?»

7 «Живая неделя»

8.«Сложи узор»

9 «Времена года»

Формировать социокультурные компетенции, развивать децентрацию, игровую деятельность, диалогическую речь. Стимулировать потребность организовывать сюжетно-ролевые игры. Продолжать расширять представления о труде взрослых, воспитывать уважение к труду людей разных профессий.

Учить выполнять игровые действия, импровизировать, придумывать движения. Развивать чувство ритма. Совершенствовать умение передавать в движениях характер музыкальных отрывков, образы.

Учить различать предметы по признакам, развивать внимание, память, наблюдательность, рассказывать о том, что они делают в каждый из дней. Продолжать учить определять признаки предметов. Развивать речевую и мыслительную активность.

Декабрь

1 «Магазин»

2 «Больница»

3 «Семья»

4 «Салон красоты»

5.«Шоферы. Починка машины»

6 «Школа»

7 «Моряки»

8.«Детский сад»

9.«Строители»

10 «Поликлиника»

11 «Пожарные»

12 «Ателье»

13.«ГИБДД»

14 «Библиотека»

1. «Голубочка»

2. «Иди, проходи»

3. «Мы с тобой не зрители, мы с тобой строители»

4. «Рыбаки и рыбки»

1. «Охотники»

2. «Назови какие»

3. «Летает, не летает»

4. «Какое время года»

5.«Когда это бывает?»

6. «Похожие слова»

7. «Чей хвост?»

8«Опасно-безопасно»

Продолжать учить передавать в игре трудовые действия работников, продолжать обыгрывать различные ситуации, ввести игровые диалоги, формировать умение использовать предметы-заменители. Активизировать в речи соответствующие понятия. Развивать речевую и мыслительную активность.

Учить выполнять игровые действия при помощи считалочки, расширять представления о народных играх. Развивать творческие способности, невербальное воображение.

Упражнять детей в классификации, учить пояснять свой выбор, активизировать соответствующие понятия. Развивать слуховое восприятие, внимание. Способствовать использованию в игре знаний о явлениях окружающей действительности.

Январь

1.«Кругосветное путешествие»

2.«Больница»

3 «На станции техобслуживания»

4.«Семья»

5. «Салон красоты»

6. «Мореходы»

7. «Почта»

8. «Пожарные»

9. «ГИБДД»

10. «Школа»

1. Расскажи стихи руками

2. «Как на тоненький ледок»

3.Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.

4.«Теремок»

5.«На лесной опушке»

1. «Палочки в ряд»

2. «Дополни предложение»

3 «Птицы, звери, рыбы»

4 «Придумай предложение»

5. «Что изменилось?»

6. «Вершки-корешки»

7. «Кто это?»

8. «Чудо вещи вокруг нас»

9.«Назови детеныша»

Учить подбирать и правильно использовать атрибуты в играх, обговаривать замысел. Развивать интерес, игровую деятельность, формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, воспитывать уважение и интерес к профессиям взрослых.

Продолжать работу по развитию и обогащению игр.

Развивать фантазию, творческую активность, актерские умения, вербальное воображение. Продолжать учить импровизировать, придумывать движения.

Активизировать понятия в речи, отражающие пространственное положение. Развивать зрительное восприятие, совершенствовать грамматический строй речи, обратить внимание на правильность построения предложений. Закреплять знания о предметах, окружающих человека, их назначением.

Февраль

1 «На дорогах города»

2 «Почта»

3.«МЧС спешит на помощь»

4.«Пограничники»

5.«Больница»

6.«Школа»

7.«Семья»

8 «Детский сад»

9. «Космонавты»

10. «Библиотека»

1. «Кто шагает ряд за рядом?»

2.«Хороводная игра: «Хитрая сорока»»

3. Игра с пением «Лягушки и аисты»

4.Хороводная игра «Голубочка»

5. «Как у нашей Дуни»

1.«Сделай столько же движений»

2 «Лето-зима»

3 «Кем быть»

4.«Умные машины»

5.«Охотник»

6.«Найди предмет»

7.«Домино»

8 «Только эта буква»

9 «Путешествие в страну дорожных знаков»

10. «Когда это бывает?

Упражнять детей в самостоятельной организации игры, учить подбирать материал. Совершенствовать умение согласовывать тему, объединяться в подгруппы. Формировать социокультурные компетенции. Обогащать личный опыт детей, развивать воображение.

Учить импровизировать, сочинять мелодии в ритме марша, обогащать двигательный опыт, развивать вокально-хоровые навыки детей, способность к представлению, совершенствовать исполнение танцевальных движений.

Учить использовать знания детей о деятельности взрослых в разное время года. Углублять знания о профессиях, брать на себя роли в творческих играх. Упражнять в классификации, ориентировке. Активизировать словарь детей. Закреплять умение различать понятие «буква», «звук», уметь применять знания правил дорожного движения.

Март

1.«Семья»

2 «Салон красоты»

3 «Художники – дизайнеры»

4.«Моряки»

5. «Больница»

6. «Магазин»

7. «Шоферы»

8. «Почта»

9. «Пожарные»

10 «ГИБДД»

11. «Библиотека»

1.Хороводная игра «Дубок»

2. Хороводная игра «Мы в зеленые луга пойдем»

3. Игра-пантомима «Муравейник»

4.Хороводная игра «Горошина».

5. Хороводная игра «Зоопарк»

1«Птицы, звери, рыбы»

2. «Ищем клад»

3. «Какое число рядом»

4. «Какая картинка не нужна?»

5. «Живые цифры»

6. «Когда это бывает?»

7. «Испорченный телефон»

8.«Прятки»

9.«Собери фигуру»

10.«Что за птица?»

11 «Назови соседей»

Активизировать и систематизировать представления детей о профессиях взрослых, учить выполнять задуманное, расширять область самостоятельных действий в осуществлении замысла. Стимулировать потребность организовывать сюжетные игры.

Продолжать учить инсценировать содержание, развивать творческие способности, совершенствовать исполнение танцевальных движений. Приобщать детей к культуре и традициям русского народа.

Продолжать учить классифицировать предметы по признакам, ориентироваться, применять знания о временах года. Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, фантазию, воображение. связную речь, вербальное воображение. Закреплять знания о предметах, окружающих человека, их значением.

Апрель

1.«Космонавты»

2.«Поликлиника»

3. «Пароход»

4. «Путешествие на самолёте»

5.«Фотоателье»

6.«Семья»

7 «Магазин»

8 «Детский сад»

9 «Строители»

10 «ГИБДД»

1. Игры на развитие выразительности и воображения.

2. «Отгадай, кто мы».

3. «Как у наших у ворот».

4. Игра: «У зеркала».

Ролевая гимнастика у зеркала.

5.Игра: «Пантомимы»

1. «День и ночь»

2. «Когда это бывает?»

3. «Угадай»

4. «Замкни цепочку»

5. «Собери пять».

6. «Чего не хватает?»

7. «Кто больше увидит и назовет»

8. «Разноцветных сундучок»

9. «Правила дорожного движения»

Продолжать учить отражать в игре события повседневной жизни, распределять роли, действовать в соответствии с ними. Формировать навыки совместной игровой деятельности. Углублять знания об окружающей действительности. Побуждать детей более широко использовать свои знания в игровой деятельности.

Способствовать развитию передаче содержания в игровых действиях, формировать умение инсценировать через движения. Создавать бодрое, радостное настроение.

Учить понимать смысл игровой задачи, применять знания о временах года, называть признаки предметов, ориентироваться, развивать внимание, память, речевую активность, грамматическую сторону речи. Формировать умение сравнивать, сопоставлять.

Май

1 «Детский сад»

2.«Библиотека»

3.«Почта»

4.«Больница»

5. «Семья»

6. «Магазин»

7. «Салон красоты»

8. «Шоферы»

9. «Пожарные»

10. «Моряки»

11. «Строители»

12. «Ателье»

13. «ГИБДД»

14. «Космонавты»

1. «С вьюном я хожу»

2.Хоровод: «Пойду ль я, выйду ль я»

3 Игра – хоровод «Ворон».

4 «Яблонька»

1. «Что лишнее?»

2. «Путешествие по комнате»

3. «Собери букет»

4. «Садовник и цветы»

5. «Хорошо - плохо»

6. «Овощи – фрукты»

7. «Детки на ветке»

8. «Кто это? Что это?»

9. «Что сажают в огороде?»

10 «Из чего делается посуда»

Обогащать представления и опыт работы по игровой деятельности, формировать умение развивать сюжет игры, помочь освоить разнообразные игровые роли. Закреплять умение самостоятельно создавать игровую среду, согласовывать свои действия с товарищами. Формировать коммуникативные компетенции. Развивать игровую деятельность.

Продолжать учить детей двигаться в соответствии с музыкой, добиваться ритмичности, побуждать к импровизации. Приобщать детей к культурным ценностям русского народа.

Продолжать учить классифицировать предметы по признакам, узнавать их по описанию, оценивать поступки и действия героев, формировать умение аналитически сопоставлять, развивать воображение, обогащать опыт организации. Активизировать словарный запас.

Дидактические игры по речевому развитию для детей.

1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи.

«Японская печатная машинка»

Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).

«Поиграем в сказку»

Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

- Кто сидел на моем стуле?

- Кто ел из моей чашки?

- Кто спал в моей постели?

- Кто же был в нашем доме? И т.п.

«Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

«Светофор»

Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

Баман . Паман .Банан. Банам Витамин .Митанин. Фитамин. Ваван . Даван. Баван . Ванан.

Витанин. Митавин .Фитавин. Альбом. Айбом.Аньбом. Авьбом .Клетка. Кьетка. Клетта. Альпом. Альмом. Альном. Аблем .Кветка. Тлекта.

2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря).

«Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

«Вершки-корешки»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

«Фрукты – овощи»

Цель игры: дифференциация сходных понятий.

«Новоселье»

Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

«Летает, а не птица»

Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

3 Игры для развития грамматического строя речи.

«Размытое письмо»

Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

«Живые слова»

Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

«Дополни предложение»

Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

«Придумай предложение»

Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

4. Игры для развития связной речи.

«Кто больше заметит небылиц?»

Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

«Где начало рассказа?»

Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

«Найди картинке место»

Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

«Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

«Какая картинка не нужна?»

Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

5. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи.

Повтори»

Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак-бак-так Ток-тук-так Бык-бак-бок Дам-дом-дым Ком-дом-гном моток-каток-поток батон-бутон-бетон будка-дудка-утка натка-ватка-ветка клетка-плетка -пленка

При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

Лото «Назови картинку и найди первый звук»

Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

«Найди фишке место»

Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

«Пройди вокруг и не заблудись»

Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

Лото «Паронимы»

Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

«Каждому звуку свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

«Кого позовут в гости»

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

«Разгадай ребус»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

6. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса).

«Собери пять»

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

«Кто как голос подаёт»

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря.

«Наоборот»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

«Скажи по-другому»

Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

«Подбери слово»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

«Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

«Кузовок»

Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

7. Игры для развития грамматического строя речи.

«Напишем кукле письмо»

Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.

«Доскажи словечко»

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

«Кого я вижу, что я вижу»

Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

«Прятки»

Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

«Объясните, почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

«Один и много»

Цель: учить изменять слова по числам.

«Добавь слова»

Цель: научить составлять распространенные предложения.

«Распутай слова»

Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.

«Найди ошибку»

Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

«Правильно или нет?»

Цель: учить находить грамматические ошибки.

«Отгадай-ка»

Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

«Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию

«Фотограф»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

«Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

«Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

«А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

8. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи.

«Составь слово»

Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки.

«Разгадай ребус»

Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

«Из слогов - предложение»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.

9. Игры для развития лексической стороны речи.

«Четвёртый лишний»

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

«Верно ли это?»

Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

«Найди лишнее слово»

Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

10. Игры для развития грамматического строя речи.

«Подними цифру»

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

«Зачем нам эти вещи»

Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

«Составь фразу»

Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

11. Игры для развития связной речи.

«Составь два рассказа»

Цель: научить различать сюжеты разных рассказов.

«Поиск пропавших деталей»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

Безопасность.

Месяц	Тема	Цели	Материалы и оборудование, методическое обеспечение.
Сентябрь	Беседа: « Я- пешеход».	Продолжать знакомить детей с правилами поведения на улице, предложить рассказать детям, как нужно действовать пешеходам в различных ситуациях.	Плакаты, д/и «Дорожные знаки». Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Пожароопасные предметы».	Помочь детям запомнить основную группу предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться.	Цветные карандаши, бумага, картинки, иллюстрации. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Опасные предметы».	Предложить детям запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.	Цветные карандаши, бумага, картинки карточки, м Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
	Беседа: «Дорожные знаки».	Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.	Ножницы, клей, картинки с дорожными знаками, цветные карандаши. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Октябрь	Беседа: «Убережем дом от пожара».	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности, рассказать, как можно дома вместе с родителями сделать рисунки – «напоминалки» о том, что необходимо, уходя, уходя, отключать газ, электроприборы, свет.	Плакаты, картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Когда остаешься один дома»	Обсудить с детьми, какие правила нужно соблюдать, если ребенок остался один дома. Попросить пояснить, какие правила нарушили козлята из сказки «Волк и семеро козлят». Рассказать, как нужно поступать в аналогичной ситуации в реальной жизни.	Сказка «Волк и семеро козлят», карандаши, бумага. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа о спичках.	Рассказать детям о том, для чего нужны спички, как они устроены, для чего используются. Обсудить опасные попытки их использования.	Картинки, плакат. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Поведение с незнакомыми людьми».	Рассказать о нескольких ситуациях по теме, предложить высказать свое мнение о том, кто поступил правильно, а кто нет.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Ноябрь	Беседа: «Не играй с огнем».	Объяснить детям опасность игры с огнем, рассказать о правилах поведения в случае возникновения пожара.	Книги, картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	С/р игра «Мы пожарные».	Предложить детям обыграть ситуацию встречи «пожарных», с детьми детского сада, в ходе которой они с опорой на плакаты расскажут о правилах безопасности, а дети о значимости труда пожарных.	Плакаты. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Д/и «Учим дорожные знаки».	Расширять знания о перекрестке и особенностях движения машин, знакомить с дорожной грамотой, формировать знания о назначении информационно - указательных знаков.	Д/и «Учим дорожные знаки». Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Использование и хранение опасных предметов».	Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах	Загадки, карандаши, бумага. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Декабрь	Беседа: «Чужой на улице».	Воспитывать у детей осторожное отношение к чужим людям, рассмотреть варианты поведения в различных ситуациях, сформировать общие правила.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Безопасность при пользовании электроприборами».	Рассказать детям о сложности устройства и правил использования электроприборами, пояснить, почему дети не должны самостоятельно включать некоторые электроприборы, почему нужно обращаться за помощью к взрослым.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	И/с «Мой любимый вид транспорта».	Расширять знания о правилах пешехода на дороге и на тротуаре, закреплять знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», « островок безопасности», «переход».	Знаки, бумага,ножницы, клей. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Опасные ситуации».	Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно вести себя в таких случаях.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Январь	Беседа: «Если тебе позвонил по телефону незнакомый человек».	Рассказать детям об осторожности при общении с незнакомыми людьми, познакомить с правилами личной безопасности.	Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Осторожно, спички».	Объяснить детям предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности.	Плакат, картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Сигналы светофора».	Обсудить с детьми для чего служит светофор, почему переходить дорогу нужно только на зеленый свет, предложить детям рассмотреть различные ситуации и ответить, что может случиться, не послушав светофор	Светофор. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Д/и «Правила дорожного движения».	Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаках, адресованных водителям.	Д/и «Правила дорожного движения». Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Февраль	Беседа: «Осторожно – ледоход».	Объяснить правила поведения, которые дети должны знать и неуклонно выполнять, находясь на льду или у открытого водоема в весенний период.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Пожар».	Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.	Тетрадь, карандаш, счетные палочки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Отношение к больному человеку».	По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Опасные участки на пешеходной части улицы».	Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности, различными способами ограждения опасных зон тротуара.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Март	Беседа: «Я иду по улице».	Рассмотреть с детьми различные ситуации, учить давать оценку действиям их участников на предмет соответствия правилам поведения на улице.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Пешеходы».	Учить детей соблюдать правила перехода улицы, пояснить значимость неукоснительного выполнения правил всеми участниками движения. Учить детей узнавать знакомые правила, отраженные в рисунках, самостоятельно придумывать рисунки – подсказки.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Скорая помощь».	Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь».	Тетрадь, карандаш. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Микробы и вирусы».	Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Апрель	Беседа: «Если тебе позвонил незнакомый человек».	Рассказать детям об осторожности при общении с незнакомыми людьми, познакомить с правилами личной безопасности. Рассмотреть различные ситуации, отработать модели поведения в них, помочь детям освоить соответствующие речевые конструкции.	Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Учимся соблюдать правила дорожного движения».	Обсудить с детьми, для чего нужен светофор, знак пешеходного перехода, предложить объяснить, почему необходимо строго следовать правилам, переходить дорогу в отведенных для этого местах.	Светофор. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Как вызвать полицию».	Научить детей пользоваться телефоном для вызова полиции «02».	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	И/с «Как я иду в детский сад».	Познакомить с особенностями работы трехцветного светофора. Продолжить знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора.	Светофор, картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Май	Беседа: «Я на улице».	Продолжить знакомить детей с правилами поведения в общественных местах, предложить рассмотреть различные ситуации, обсудить, как нужно поступать в каждой из них, способствовать их усвоению.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Безопасность в лесу».	Познакомить детей с правилами поведения в лесу, обсудить их, пояснить смысл. Предложить ребятам рассказать, что случиться, если будет нарушено то или иное правило.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Беседа: «Спички – не игрушка».	Обсудить с детьми, почему ни в коем случае нельзя брать спички, пробовать их зажечь Рассмотреть несколько проблемных ситуаций, причиной которой стало использование спичек детьми. Рассказать о том. Как нужно действовать в случае возникновения пожара.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
	Д/и «Правила поведения».	Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях , развивать ориентировку в окружающей действительности.	Картинки. Стеркина Р.В., Князева О. Л., Авдеева Н.Н., «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Труд.

Месяц

Виды труда

Цель

Сентябрь

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи в шкафчиках, следить за опрятностью одежды и прически.

2.Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

3.Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.

4.Сбор семян цветов, их сортировка, рассматривание отличительных особенностей (космея бархотка, портулак - петунья), правильное хранение.

5.Работа в природном уголке - полив, рыхление, протирание крупнолистных растений.

6.Ручной труд. Работа с бумагой (сгибание листа вчетверо, сглаживание сгибов, надрезание по сгибам).

Октябрь

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.

2.Собирать крупный мусор на участке.

3.Учить детей мыть игрушки и вытирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.

4.Продолжать красиво и правильно накрывать на стол.

5.Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать по готовой выкройке.

Ноябрь

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Учить самостоятельно, устранять неполадки во внешнем виде.

2.Продолжать учить самостоятельно, выполнять обязанности дежурного по столовой, уголку природы, занятиям.

3.Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме «Труд детей».

4.Развивать умение различать трудовые действия. Воспитывать уважение к людям труда.

5. Собирать крупный мусор на участке.

6.Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала

Декабрь

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Приучать детей помогать друг другу, одеваться (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу), выполнять поручения воспитателя.

2.Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание на необходимость работать слаженно и дружно.

3.Учить детей мыть игрушки и вытирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.

4.Ручной труд. Поделки из бросового материала (машина - из спичечных коробков, кукла – из ниток).

Январь

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.

2.Привлечение детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.

3.Учить детей правильно распределять объём работы: показать, что от усилий каждого зависит результат всей работы.

4.Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых». Продолжать учить поддерживать порядок в группе.

5.Ручной труд. Аппликация из ткани.

Февраль

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки

2.Продолжать учить детей помогать чистить дорожки от снега в ясельной группе.

3. Продолжать учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

4. Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала.

Март

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Учить детей ухаживать за обувью (сушить, мыть).

2.Учить замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.

3.Продолжать учить, самостоятельно, мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи.

4.Заучивание пословиц и поговорок о труде.

5.Высадка в банки с водой веток сирени, клена, тополя. Уход и наблюдение за ними.

6.Посадка семян цветов для рассады.

7. Ручной труд. Поделки из бросового материала.

Апрель

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.

2.Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности и выполнять свой объём работы).

3.Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян в клумбы, цветники.

4. Продолжать учить, самостоятельно, мыть игрушки, стирать кукольное белье,

5. Ручной труд. Поделки из бросового материала.

Май

1.Самообслуживание.

2.Труд в природе.

3.Хозяйственно-бытовой труд.

4.Ручной труд.

1.Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.

2.Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.

3.Продолжать учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

4. Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала.

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование.

Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	Отметка о проведении
Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	По плану	По факту
Сентябрь	Картинки на песке	Выявить уровень развития художественных способностей, умение принимать и реализовать творческую задачу; владение графическими навыками, готовность к переносу способов одного вида деятельности в другой.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с. Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА М. 2007 с.16.
	«Лето».	Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагать изображение на широкой полосе, рассказать о том, что нарисовано, закреплять приемы работы кистью.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.33.
	«С чего начинается Родина»	Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из уголков своей Родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты. Развивать воображения.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с. Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА М. 2007, с. 38.
	«Чудесная мозаика»	Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаике. Учить составлять гармоничную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с. Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., 2007, с. 26.
	«Золотая осень».	Учить детей рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок ,закреплять приемы работы кистью, располагать изображение по всему листу.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с43.
	«Улетает наше лето»	Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить передавать их в рисунке. Выявить уровень способностей сюжетосложения и композиции.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа» КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., 2007, с. 20.
	«Декоративное рисование на квадрате».	Учить детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью; воспитывать самостоятельность, активность.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с38.
	«Весёлые качели»	Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых развлечениях. Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для передачи движения качелей. Развивать чувство ритма и способности к композиции.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\ с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАК-ТИКА, СФЕРА, М., 2007, с. 32.
Октябрь	«Лес, точно терем расписной».	Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов, составлять из них композицию. Побуждать к поиску оригинальных способов создания кроны дерева. Поощрять воплощение своих представлений..	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАК-ТИКА, СФЕРА, М., 2007, с. 50.
	«Нарисуй свою любимую игрушку».	Продолжать учить рисовать по памяти игрушку, передавая отчетливо форму основных ее частей и ее характерные детали.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с72.
	«Деревья смотрят в озеро».	Познакомить детей с новой техникой рисования двойных изображений. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Учить детей составлять гармоничную композицию. Воспитывать интерес к природе.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАК-ТИКА, СФЕРА, М., 2007, с56.
	«Семья».	Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию; упражнять в рисовании контура карандашом, в закрашивании цветными. Развивать умение рисовать фигуру человека.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с81.
	«Ветка рябины».	Упражнять в рисовании ветки с натуры, учить передавать характерные признаки, закреплять умение работать кистью всем ворсом.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.76.
	«Летят перелетные птицы».	Продолжать учить детей создавать сюжет по мотивам сказки, закреплять умение передавать несложные движения, изменяя статическое положение частей тела. Поощрять желания передавать свои впечатления.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\ с. Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАК-ТИКА, СФЕРА, М., 2007, с.62.
	«Белочка».	Учить передавать строение животного, его характерные черты, развивать пространственную ориентировку, воспитывать любовь к животным.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.91.
	«Вечерний город».	Закреплять умение композиционно оформлять свой замысел, располагать изображение на листе бумаги; развивать эстетические чувства, любовь к окружающему.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.85.
Ноябрь	«Такие разные зонтики».	Учить рисовать узоры на полукруге, систематизировать представления о декоративных мотивах. Развивать чувство формы, ритма ,композиции.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАК-ТИКА, СФЕРА, М., 2007, с.68.
	«Поздняя осень».	Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Закреплять умение отображать характерные признаки поздней осени.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.97.
	«Сказка о грибах».	Учить рисовать карандашами, красками грибы, развивать стремление запечатлеть знания в рисунке, формировать стремление полно выражать свой замысел.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.105.
	«Мы едем, едем, едем в далекие края».	Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках. Продолжать учить рисовать несложный сюжет. Развивать творческое воображение.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\ с. Подготовительная группа».КАРАПУЗ- ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., 2007, с.74.
	«Элементы хохломской росписи».	Закреплять умение выполнять декоративные узоры хохломской росписи, выполнять роспись, воспитывать интерес к прикладному искусству.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.110.
	«По горам, по долам».	Закреплять умения передавать свои представления о природе. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами. Развивать композиционные умения.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., 2007, с.80.
	«Комнатное растение».	Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения, развивать мелкую моторику, закреплять умение работать карандашами.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.126.
	«Рисование по мотивам городецкой росписи».	Продолжать знакомить с городецкой росписью, закреплять технические приемы рисования. Воспитывать интерес к прикладному искусству.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.141.
Декабрь	«Дремлет лес под сказку сна».	Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Формировать композиционные умения. Воспитывать любовь к природе.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с. Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАК-ТИКА, СФЕРА, М., 2007,с.98.
	«Зимние узоры на окнах».	Учить детей видеть красоту зимнего времени года, отражать ее на листе бумаги, развивать мелкую моторику рук	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.160.
	«Девочка и мальчик пляшут».	Учить передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.170.
	«Сказочная птица».	Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания, используя разный нажим, развивать чувство композиции.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.165.
	«Волшебная страна-подводное царство».	Учить изображать комнатное растение с натуры, добиваться передачи его характерных внешних особенностей, развивать мелкую моторику.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.174.
	«Пейзаж».	Закреплять умение передавать зимний пейзаж, располагать изображение на листе, развивать воображение.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.182.
	«Рисование по замыслу».	Учить придумывать композицию рисунка, цветовое решение, закреплять технические навыки рисования красками.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.187
	«Новогодняя елка».	Побуждать детей передавать в рисунке полученные впечатления о зиме, развивать эстетическое восприятие, образные представления.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.190.
Январь	«Баба Яга и Леший».	Учить рисовать сказочный сюжет, самостоятельно выбирать эпизод, развивать способности к сюжетосложению, воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\ с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., 2007,с.110.
	«Новогодний праздник в детском саду».	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления, упражнять в рисовании фигур детей в движении, продолжать учить располагать изображение на листе. Развивать способность анализа.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.197.
	«Кони-птицы».	Создание условий для рисования фантазийных птиц-коней по мотивам городецкой росписи, развивать воображение, чувство цвета, воспитывать интерес к родной культуре.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с. Подготовительная группа»КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., 2007,с.116.
	«Нарядный индюк».	Учить украшать элементами декоративной росписи вылепленные фигурки, совершенствовать технику рисования, воспитывать интерес к народному искусству.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с. Подготовительная группа».КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., 2007, с.122.
	«Петриковская роспись».	Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме, развивать композиционные умения, умение рисовать всем ворсом кисти .	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.202.
	«Рисование с натуры».	Учить рисовать керамическую фигуру, передавая плавность форм, развивать легкость движений, зрительный контроль, учить слитному рисованию контура, аккуратному закрашиванию.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.211.
	«Кони пасутся».	Развивать слитное движение при рисовании контура, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения, правильно создавать композицию.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.214
	«Букет в холодных тонах».	Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму, развивать эстетическое восприятие, чувство цвета.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подго-товительная группа», Волгоград, 2013, с.218.
	«Бурый медведь».	Учить детей рисовать медведя по инструкции педагога, закреплять умение работать акварелью, воспитывать любовь к животным.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.233.
Февраль	«Хохломская роспись».	Учить рисовать волнистые линии, завитки, травки слитным движением, закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья, развивать чувство цвета.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.238.
	«Сказочное царство».	Познакомить с архитектурой и дизайном, продолжать учить рисовать сказочные дома из простых фигур, закреплять умение работать карандашом.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.243.
	«Пир на весь мир».	Учить рисовать посуду по мотивам «гжели». Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.128.
	«Зима».	Закреплять умение передавать в пейзажном рисунке характерные особенности зимы, закреплять понятие композиции, воспитывать любовь к природе.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.252.
	«Рыбки играют, рыбки сверкают».	Продолжать учить детей самостоятельно отражать свои представления о природе, вызвать интерес к изображению, развивать графические навыки, воспитывать любовь к природе.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с.134.
	«Я с папой».	Учить рисовать портрет в профиль, передавать особенности внешнего вида. Вызвать интерес к изображению. Продолжать знакомить с видами и жанрами искусства.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с.146.
	«Наша армия родная».	Закреплять умение рисовать по мотивам литературных произведений, упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.248.
	«Ваза с ветками».	Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать их на листе бумаги, развивать эстетическое восприятие.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.263.
Март	«Мы с мамой улыбаемся».	Продолжать учить рисовать портрет, передавать особенности внешнего вида, характер и настроение. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с.152.
	«Перо жар-птицы».	Продолжать знакомить с хохломской росписью, закреплять умение рисовать декоративный рисунок , воспитывать интерес к искусству.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.281.
	«Уголок групповой комнаты».	Учить отражать в рисунке увиденное, передавать относительную величину предметов, их расположение, закреплять умение оценивать свои рисунки.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с277.
	«Букет цветов».	Учить детей рисовать с натуры, передавать форму и колорит цветов, Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства, воспитывать интерес к природе.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с.158.
	«Кем ты хочешь стать».	Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры в профессиональной одежде, закреплять рисование карандашом.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.291.
	«Золотой петушок».	Создать условия для изображения сказочного петушка, развивать воображение, творчество. Поддерживать самостоятельность. Воспитывать художественный вкус.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с.164
	«Чудо- писанки».	Продолжить знакомство с искусством миниатюры на яйце, уточнить представление о композиции. Учить рисовать на объеме. Воспитывать интерес к народному искусству.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с.168.
	«Цветочная поляна».	Учить отрабатывать умения пользоваться кистью, смешивать краски, выполнять рисунки разными способами, воспитывать любовь к природе.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.302.
Апрель	«Мой любимый сказочный герой».	Учить передавать в рисунке образы сказок и героев, закреплять умение рисовать красками, развивать образное представление, воображение.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.322.
	«Композиция с цветами и птицами».	Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме, закреплять умение работать кистью, передавать оттенки цвета.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.330.
	«Золотые облака».	Учить передавать нежные цветовые нюансы, развивать чувство цвета. Совершенствовать приемы работы острым краем и плашмя. Воспитывать инициативность.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с.172.
	«Мой щенок».	Учить детей передавать строение щенка, закреплять умение рисовать красками, воспитывать любовь к животным.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.343
	«Заря алая разливается».	Учить рисовать восход солнца, совершенствовать технику рисования по мокрому. Закреплять знание цвета и оттенков. Упражнять в смешивании красок.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с176.
	«День и ночь».	Учить создавать контрастные композиции раскрывая тему в стилистике и по мотивам декоративно-прикладного искусства. Познакомить с явлениями контраста.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с178.
	«Декоративное рисование «завиток»».	Познакомить детей с декоративным творчеством разных народов, закреплять умение рисовать концом кисти завитки в разные стороны.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.333.
	«Веселый еж».	Учить детей передавать характерные особенности строения ежа, продолжать закреплять умение рисовать по инструкции педагога.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.349.
Май	«Весенние цветы в вазе».	Учить передавать характерные особенности весенних цветов, закреплять умение рисовать цветными карандашами, воспитывать любовь к природе.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.365.
	«Весенняя гроза».	Продолжать учить отражать в рисунке представления о стихиях природы. Развивать чувство цвета, формы, композиции. Вызывать интерес к природе.	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д\с Подготовительная группа». КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, СФЕРА, М., с194.
	«Березовая роща».	Учить передавать строение березы, ее характерные черты строения, развивать чувство цвета, воспитывать любовь к природе.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с370
	«Весна».	Закреплять умение передавать в рисунке картины природы, характерные признаки весны; развивать чувство композиции, учить приему размывки	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с375.
	«Круглый год».	Закреплять умения отражать в рисунке знания о жизни природы, труде людей; добиваться передачи характерных особенностей каждого месяца	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.384.
	«Радуга-дуга».	Продолжать учить передавать в рисунке явления природы, закреплять знание спектра радуги и передавать его, воспитывать интерес к явлениям природы	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.390.
	«Широка страна моя родная».	Учить отражать впечатления о природе в рисунке, закреплять умение рисовать по собственному замыслу, воспитывать любовь к Родине.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.398.
	«Образ Бабы Яги».	Продолжать учить передавать в рисунке образ сказочных героев, характерные признаки, закреплять умение работать кистью, воспитывать интерес к народному творчеству.	Н. В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.353.

Лепка.

Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	Отметка о проведении
Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	По плану	По факту
Сентябрь	«Бабочки-красавицы».	Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение реализовать творческую задачу, владение пластическими умениями, развивать творческое воображение.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с. 18.
Сентябрь	«Наш уголок природы».	Учить лепить животных с натуры. Вызвать интерес к передаче характерных признаков. Активизировать разные способы и приемы лепки.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с22.
Октябрь	«Фрукты-овощи».	Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина». Учить детей отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей. Показать новые приемы лепки, развивать композиционные умения.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.46.
Октябрь	«Грибное лукошко».	Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закреплять представление о внешнем виде грибов.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в д\ с. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.40.
Ноябрь	«Туристы в горах».	Учить составлять коллективную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Варьировать способы лепки из цилиндра (валика). Развивать композиционные умения и способности. Воспитывать навыки сотрудничества.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с76.
Ноябрь	«Лебедушка».	Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска такое количество пластилина, которое понадобиться для моделирования птицы. Развивать чувство формы и композиции.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.52.
Декабрь	«Азбука в картинках».	Закреплять представление о начертании печатных букв, показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами, продолжать передавать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами, ориентироваться на поиск разных вариантов оформления.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.34.
Декабрь	«Елкины игрушки- шишки, мишки и хлопушки».	Учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов. Показать новый способ оформления лепных фигурок: оборачивание фольгой. Развивать чувство формы, пропорции, глазомера. Воспитывать аккуратность.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.100.
Январь	«Бабушкины сказки».	Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать героев или сюжет, определять способы и приемы лепки. Развивать способность к сюжетосложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.106.
Январь	«Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки).	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, как видом народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков. Воспитывать интерес к народной культуре.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.112.
Февраль	«У лукоморья дуб зеленый».	Учить создавать коллективную пластическую композицию по мотивам литературного произведения. Совершенствовать технику лепки. Развивать способность к композиции.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.124.
Февраль	«Карандашница в подарок папе».	Учить детей лепить красивые предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки - из пластин. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.142.
Март	«Конфетница для мамочки».	Учить детей лепить красивые предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки- из колец. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.148.
Март	«Чудо-цветок» (изразцы)	Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный интерес к оформлению интерьера.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.154.
Апрель	«В далеком космосе» (панорама).	Продолжать освоение техники рельефной лепки, вместе создавать рельефную картину, включая разные космические объекты. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к сотворчеству.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.182.
Апрель	«Наш космодром».	Продолжать учить детей создавать разные летательные аппараты конструктивным и комбинированным способами. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к сотворчеству.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.186.
Май	«Мы на луг ходили, мы лужок лепили».	Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски. Развитие наблюдательности. Воспитывать интерес к живой природе.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.196.
Май	«Дерево жизни».	Учить детей создавать сложную композицию по фольклорным мотивам. Продолжать знакомить с техникой рельефной лепки. Воспитывать интерес к народной культуре.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.200.

Аппликация.

Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	Отметка о проведении
Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	По плану	По факту
Сентябрь	«Бабочки-красавицы».	Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение реализовать творческую задачу, владение аппликатическими умениями, развивать творческое воображение.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.18
Сентябрь	«Ажурная закладка для букваря».	Познакомить детей с новым приемом аппликационного оформления бытовых изделий. Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полоске бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство композиции.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.36.
Октябрь	«Плетеная корзиночка для натюрморта».	Учить детей создавать форму, как основу будущей композиции. Совершенствовать технику аппликации: резать по прямой . не доходя до краев, останавливаться на контрольной линии сгиба.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.42.
Октябрь	«Осенние картины».	Учить детей создавать сюжетную композицию из природного материала. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызывать желание сохранять ее красоту.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.48.
Ноябрь	«Строим дом многоэтажный».	Познакомить детей со способом модульной аппликации. Вызвать интерес к созданию образа каменного дома. Формировать умение планировать свою работу. Развивать чувство композиции.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.66.
Ноябрь	«Тихо ночь ложится на вершины гор».	Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать интерес к природе, вызывать интерес к отображению знаний и впечатлений.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с84.
Декабрь	«Шляпы, короны, кокошники»	Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из цилиндров. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать художественный вкус при создании элементов костюма.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.96
Декабрь	«Цветочные снежинки».	Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему. Развивать координацию, воспитывать интерес к искусству.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с102
Январь	«Перо Жар-птицы».	Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Продолжать осваивать художественный прием «наложения». Воспитывать художественный вкус.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с114.
Январь	«Домик с трубой и фокусник-дым».	Учить детей создавать фантазийные образы. Вызывать интерес к сочетанию изобразительно-выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с120.
Февраль	«Аквалангисты фотографируют кораллы».	Продолжать учить изображать человека в движении, передавая особенности экипировки, позу и движение. Побуждать к поиску средств образной выразительности .Развивать чувство формы и композиции.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с138.
Февраль	«Как мой папа спал, когда был маленьким».	Продолжать учить детей создавать выразительные аппликационные образы. Учить планировать свою работу. Показать приемы оформления дополнительными материалами.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.144.
Март	«Салфетка под конфетницу ».	Продолжать знакомить детей с новым приемом оформления бытовых изделий. Учить составлять узор из прорезных элементов. Развивать чувство композиции.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.150
Март	Пушистые картины.	Учить делать аппликацию из шерстяных ниток, обогащать аппликационную технику- показать разные способы создания образа. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать интерес к искусству.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.156.
Апрель	Голуби на черепичной крыше.	Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к природе.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.174.
Апрель	Звезды и кометы.	Учить вырезать пятилучевые звезды. Вызывать интерес к созданию образа кометы, состоящей из головы и хвоста. Развивать внимание, чувство формы.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.180.
Май	Букет с папоротником.	Учить детей создавать сложные флористические композиции. Продолжать знакомить с жанром натюрморта. развивать способность к формообразованию и композиции. Воспитывать эстетический вкус.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.198.
Май	Лягушонок и водяная лилия.	Продолжать учить создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирать технические способы. Вызвать интерес к познанию природы. Воспитывать художественный вкус.	И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», Карапуз–дидактика, М., 2007, с.202.

Конструирование.

Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	Отметка о проведении
Месяц	Тема	Цели	Методическая литература	По плану	По факту
Сентябрь	«Домик из природного материала».	Учить детей работать по выкройке, создавать поделку, развивать интерес к предстоящей работе, воспитывать аккуратность.	Н.В.Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.31.
	«Плетеный коврик» (ручной труд).	Учить детей делать коврик, переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги, подбирать два подходящих цвета, развивать художественный вкус.	Н.Ф. Тарловская, «Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду», с.68.
	«Сказочный домик».	Закреплять умение работать с бумагой, учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ, развивать творчество. Воспитывать аккуратность.	З.В.Лиштван «Конструирование», с. 87.
	«Тюльпан». (ручной труд).	Учить делать цветок из бумаги по схеме, воспитывать интерес к работе, воспитывать желание доставлять радость окружающим.	Н.В.Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.41.
Октябрь	«Плот из природного материала»	Учить мастерить плот из веточек, развивать глазомер, закреплять навыки анализа образца.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.70.
	«Медвежонок» (природный материал).	Учить детей делать поделку из природного материала, развивать творчество. Воспитывать интерес к предстоящей работе.	З.В. Лиштван «Конструирование», с.102.
	«Кораблик»	Упражнять в конструировании кораблика, из природного материала, вызвать интерес к работе, воспитывать аккуратность	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.89.
	«Кораблик» (ручной труд).	Учить детей делать кораблик из бумаги по схеме, воспитывать интерес к работе, желание доставлять радость окружающим	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.102.
Ноябрь	«Машины»	Упражнять в конструировании машины по образцу, развивать глазомер, воспитывать интерес .	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.159.
	«Украсим мосты».	Продолжать учить детей строить мосты по образцу, самостоятельно преобразовывать постройки в длину и ширину. Воспитывать навыки коллективной постройки	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду», с. 109.
	«Рыбка».	Учить делать цветок из бумаги по схеме, воспитывать интерес к работе, воспитывать желание доставлять радость окружающим	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.147.
	«Диван для кукол» (ручной труд).	Учить детей новому способу изготовления игрушек – из прямоугольных коробочек, продолжать учить работать по выкройке.	З.В. Лиштван «Конструирование». с. 88.
Декабрь	«Здания».	Учить строить дома из строительного материала, развивать глазомер, интерес к работе	Н.В.Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.51.
	«Снеговик». (ручной труд)	Закреплять умение выполнять изделие из бросового материала, развивать интерес к работе, воспитывать аккуратность.	Н.В.Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.168.
	«Вертолет»	Познакомить детей с использованием нового материала-пробкой- для изготовления игрушки, развивать самостоятельность.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.178.
	«Изготовление елки» (ручной труд).	Учить изготовлять елку из бумаги по инструкции, развивать творчество, воспитывать интерес к работе.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013,с.186.
Январь	«Вертолет»	Учить создавать игрушку по образцу из разнообразных материалов, воспитывать интерес, желание с ней играть.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с. 195.
	«Разные фонарики» (ручной труд).	Продолжать учить детей складывать полоски бумаги, делить их на 4 части, украшать готовыми формами, воспитывать аккуратность	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду, с.127.
	«Кружка» (ручной труд).	Учить детей из прямоугольного листа делать разные по величине цилиндры, закреплять навыки одновременного вырезывания одинаковых деталей из бумаги, воспитывать аккуратность.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду, с. 125.
	«Изготовление фигуры космонавта».	Формировать навыки коллективного труда, учить создавать поделку из природного материала	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.217.
Февраль	«Тележка» (ручной труд).	Учить детей на основе анализа находить знакомый способ ее изготовления, закреплять умения и навыки, полученные ранее.	З.В. Лиштван «Конструирование». С. 92.
	«Космонавты у ракеты».	Закреплять умение делать поделку из природного материала, совершенствовать навыки работы, воспитывать аккуратность.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.236.
	«Подарок для папы» (ручной труд).	Закреплять полученные навыки работы с бумагой, ножницами, клеем. Учить детей делать открытку с объемной аппликацией по типу оригами. Развивать художественный вкус. Воспитывать стремление доставлять радость родным.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду», с.75.
	«Бабочка» (ручной труд).	Учить делать поделку из бумаги, развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.246.
Март	«Изготовление открытки» (ручной труд).	Учить делать открытку из бумаги, развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.267.
	Подарок для бабушек и мам» (ручной труд).	Продолжать учить складывать бумагу пополам, делать объемную аппликацию из геометрических форм, совершенствовать навыки работы с ножницами, развивать творчество, воспитывать аккуратность, желание доставлять радость близким.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду», с.76.
	«Лисичка». (ручной труд).	Учить делать поделку из бумаги, развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.306.
	«Фонарик четырехцветный».	Показать детям новый способ склеивания выкройки для изготовления фонарика, учить сравнивать похожие предметы, выделять в них общее и различное.	З.В. Лиштван «Конструирование», с. 82.
Апрель	«Пирамидка».	Закреплять умение делать коробочку, ориентироваться на ее выкройке, учить делать новую игрушку, согласовано работать с товарищами.	З.В. Лиштван «Конструирование», с. 86.
	«Утки на озере» (ручной труд).	Продолжать учить детей делать объемную аппликацию. Развивать интерес к работе, воспитывать аккуратность.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду, с.89.
	«Цыпленок из бумаг».	Учить детей делать поделку из бумаги по инструкции педагога, закреплять аккуратное обращение с ножницами, воспитывать интерес к работе.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.286.
	«Лошадка-качалка» (ручной труд).	Учить делать поделку из бумаги, развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.318.
Май	«Лягушка из бумаги » (ручной труд).	Упражнять в конструировании игрушки способом оригами, воспитывать точность движений, интерес к работе.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.357.
	«Дома из строительного материала».	Упражнять детей в конструировании домов из строителя, развивать творчество, воспитывать интерес к работе	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.296.
	«Игрушки - забавы» (ручной труд).	Учить детей складывать квадратную форму по диагонали, совмещая углы, развивать глазомер, воспитывать чувство заботы о малышах.	З.В. Лиштван «конструирование». С.95.
	«Мосты в городе».	Упражнять в конструировании мостов из строителя, развивать интерес к работе, воспитывать желание доставлять радость окружающим.	Н.В. Лободина «Комплексные занятия. Подготовительная группа», Волгоград, 2013, с.381

Сотрудничество с семьёй и социумом.

Месяц	Наименование мероприятия	Цель проведения мероприятия
Сентябрь	Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Цели и задачи на новый учебный год»	Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей»
	Выставка поделок «Осенние фантазии»	Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой
	Оформление родительского уголка на осеннюю тему «Золотая осень»	Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации
	Анкетирование родителей «Готовность ребенка к началу школьного обучения»
Октябрь	Консультация «Профилактика гриппа и ОРВИ»	Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей дома
	Анкетирование родителей	Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка –будущего школьника
	Беседа «Правила хорошего тона»	Соблюдать правила поведения в группе, поощрять теплые взаимоотношения
	Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»	Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания
Ноябрь	Семейный клуб «Лебедушка», посвященный Дню Матери
	Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Мамочка – наше солнышко»	Воспитать любовь и уважение к мамам. Мама - самый близкий и лучший друг
	Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми)	Привлечь внимание родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива
	Консультация «Прививка против гриппа. Все за и против»	Дать рекомендации родителям о необходимости данной прививки, рассказать о последствиях, которые ждут в случае отказа от прививки
Декабрь	Оформление выставки детских рисунков по русско-народной сказке «Морозко»	Привлечь родителей к оформлению выставки
	Конкурс новогодних поделок	Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах
	Праздник «Новый год»	Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику
	Оформление родительского уголка на зимнюю тему «Здравствуй, гостья Зима!»	Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода
Январь	Беседа «Как провести выходной день с ребенком?»	Предложить родителям ряд мероприятий и приемов проведения выходного дня с ребенком
	Субботник «Украсим наш участок»	Вовлечь родителей в работу по постройке снежных фигур, ледяной горки с целью совместного творчества
	Консультация «Закаливание – одна из норм профилактики простудных заболеваний детей»	Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания
Февраль	Папка – передвижка «23 февраля – День защитника Отечества»	Показать мамам и папам уважение к ним, к военной профессии
	Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности»	Дать знания о том, как научить детей заботиться о своей безопасности
	Тематическая выставка детских рисунков «Профессия моего папы»	Вовлечь родителей в совместное с детьми творчество, побудить пап более подробно познакомить детей со своими профессиями
	Папка – передвижка «Широкая Масленица»	Продолжать прививать православные традиции, познакомить с приметами, развлечениями праздника Масленицы
Март	Консультация «Режим будущего школьника»	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»
	Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице?»	Ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы
	Праздник «Мамочка любимая моя!»	Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков
	Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас, мамы и бабушки»	Привлечь внимание родителей к творчеству детей
Апрель	Привлечение родителей к субботнику на участке группы.	Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей
	Папка – передвижка «День космонавтики»	Привлечение родителей к работе детского сада
	Конкурс творческих семейных работ «Мир космоса»	Развитие творческого взаимодействия родителей и детей
	Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе»	Формирование педагогической компетентности родителей. Ознакомить родителей с информацией, касающейся готовности ребенка к школьному обучению
Май	Папка – передвижка «День Победы»	Привлечь внимание родителей к вопросам патриотического воспитания детей
	Итоговое родительское собрание «А ваш ребенок готов к школе»	Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе
	Фотовернисаж «Вот и стали мы на год взрослее»	Вовлечь родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы
	Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»	Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции

Список литературы и материально-техническое обеспечение.

Речевое развитие.

Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе. Развитие речи. Воронеж, 2004.
Максимова А.А. Тумакова Г.А. Учите играя: Игры и упражнения со звучащим словом. М., Просвещение, 1993.
Колесникова Е.В. Развитие звуко -буквенного анализа у детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие «От А до Я». – М.: Издательство «Ювента», 2009.
Савельева Е.А. Пальчиковые игры в комплексе с логопедическими упражнениями для детей от рождения до 6 лет. – М.: Школьная Пресса, 2011.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007
Соколова Ю.Г. Игры с пальчиками. ЭСМО, 2003.
Лободина Н.В. Комплексные занятия в подготовительной группе. Волгоград, 2013.
Грамматика в картинках. Для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Один – много. - М.: Мозаика-Синтез, 2012
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. - М.: Совершенство, 1998г.

Наглядно-дидактические пособия

Времена года. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Осень. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Профессии. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Грамматика в картинках. Для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Один – много. М.: Мозаика-Синтез, 2012

Серия «Мир в картинках»

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Познавательное развитие.

И.А. Помораева, В. А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
О.В. Павлова. Познание предметного мира. Комплексные занятия.-Волгоград, «Учитель», 2014.
Лободина Н.В. Комплексные занятия. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.
Серия «Учебные пособия для дошкольников»

Рабочая тетрадь:

-Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа.

Д. Денисова, Ю. Дорожин.

-Школа семи гномов. Счет, форма, величина. Для детей 6-7 лет.

- Школа семи гномов. Народы мира.

- Школа семи гномов. Экология для малышей.

- Грамматика в картинках. Для игр и занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2012

Наглядно-дидактические пособия:

-Времена года. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

-Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

-Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

-Осень. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

-Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

-Профессии. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

-Домашние животные. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

- Домашние птицы. М.: Мозаика-Синтез, 2008

-Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

-Государственные символы России: М.: Мозаика-Синтез, 2011.

-Животные жарких стран. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

-Космос. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

-Морские обитатели. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

- Музыкальные инструменты. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

-Посуда. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

-Школьные принадлежности. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Социально-коммуникативное развитие.

1.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов и родителей. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.

2.Сакулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2010

3.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

4.Жуковская Р.И. Игра как средство развития культурно-нравственных ценностей детей 6-7 лет. Разработки занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей».

5.Печерога А.В. Развивающие игры для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008.

6.Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях . – М.: Мозаика-синтез, 2007.

7.Кобзеева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа.- Волгоград: Учитель, 2013.

8.Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

9.Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

10.Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

11.Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.

12.Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.

13.Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

14.Стеркина Р.Б., Князева О.Л, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2002г.,

15.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

16.Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Художественно-эстетическое развитие.

1.Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество, М., Просвещение.

2.Тарловская Л.А. Обучение детей конструированию и ручному труду, М., Просвещение.

3.ЛободинаН.В. Комплексные занятия. Волгоград, 2013.

3.Лиштван З.В. Конструирование. М., Просвещение.

4.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

6. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

7.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель» 2007.

8.Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, М.,

Мозаика-Синтез, 2007-2010.

9.Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

Животные России. - Ростов-на-Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2012.

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Доронина Т.Н. Изобразительное искусство. М., Просвещение, 2012.

Филимоновская игрушка (мир в картинках), М., Мозаика-Синтез, 2005.

Каргополь (мир в картинках), М., Мозаика-Синтез, 2005.

Дымковская игрушка (мир в картинках), М., Мозаика-Синтез, 2005.

Хохлама (мир в картинках), М., Мозаика- Синтез, 2005.

Гжель (мир в картинках), М.. Мозаика-Синтез, 2005.

Городецкая роспись (мир в картинках), М., Мозаика-Синтез, 2005.

Приложение.

Диагностический инструментарий оценки индивидуального развития детей.

Цель и задачи диагностической работы.

Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств.

Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса.

Диагностический материал включает два блока:

1) Диагностика освоения ребенком универсальных видов детской деятельности;

2) Диагностика развития базовых личностных качеств.

Структура первого блока соответствует структуре примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Диагностические методики распределены по пяти направлениям «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», определенным Программой, и обеспечиваются процедурами как педагогической, так и психологической диагностики.

Побуждения оцениваются по критериям:

4 - устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

3- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия;

2 - ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

1 - не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

4 - четкие, содержательные, системные;

3 - четкие, краткие;

2 - отрывочные, фрагментарные;

1- не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

4 - выполняет самостоятельно;

3 - выполняет с помощью взрослого;

2 - выполняет в общей со взрослым деятельности;

1 - не выполняет.

Критерии вносят в диагностические карты.

под цифрой 1- начало года

под цифрой 2 – конец года.

Образовательная область «Речевое развитие»

Фамилия, имя ребенка	Формирование словаря	Грамматический строй речи	Подготовка к обучению грамоте	Связная речь	Звуковая культура речи	Развивающая речевая среда	Итоговые показатели
Фамилия, имя ребенка	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2

«Речевое развитие»

На начало учебного года

На окончание учебного года

-правильно произносит все звуки родного языка, говорит не торопясь, выразительно;

-употребляет в речи простые и сложные предложения;

-пользуется прямой и косвенной речью;

-умеет поддерживать непринужденную беседу;

-составляет по \по образцу, плану \ небольшой рассказ о предмете, картине, по теме, предложенной воспитателем \;

-составляет рассказы из личного опыта, передавая хорошо знакомые события;

-умеет образовывать \по образцу однокоренные слова \кот- котик –котенька -котище \;

-подбирает слова со сходными значениями \синонимы \

-умеет определять место звука в слове

-умеет подбирать к существительному несколько прилагательных

-последовательно, без пропусков пересказывает небольшие литературные произведения

-употребляет слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

-самостоятельно, выразительно последовательно, без повторов передает содержание литературного текста, использует в пересказе выразительные средства, характерные для произведения;

-умеет строить предложения разных видов, составлять рассказы, небольшие сказки;

-находит слова с определенным звуком, определять место звука в слове;

-делит простые предложения на слова;

-делит слова на слоги;

-умеет составлять слова из слогов

- развит интерес детей к художественной литературе разных жанров.

-умеет различать сказку, рассказ, стихотворение. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивают поступки героев

Образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП

Фамилия, имя ребенка	Величина	Количество и счет	Ориентировка в пространстве	Время	Форма	Итоговые показатели
	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2

«Формирование элементарных математических представлений»

На начало учебного года

На окончание учебного года

- определяет направления расположения предметов: впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа;

-различает круг и овал \фигуру, ограниченную овалом\;

-знаком с образованием чисел от 6 до 9, умеет сравнивать совокупности предметов, выраженные смежными числами, и устанавливать равенство между ними.

-умеет считать предметы на ощупь, в счете и воспроизведении заданного количества движений по образцу и названному в пределах 9;

-развиты навыки ориентировки на листе бумаги;

-соотносит предметов по форме с геометрическими образцами;

-сформированы представлений о неделе, днях

-знаком с образованием числа 10, счет и отсчет в пределах 10;

-имеет представление о том, что вести счет предметов можно в любом направлении;

- развиты умение видеть равное количество в группах разных предметов и обобщать числовые значения \всех игрушек по 6, по 7 и т.д.\

- развиты навыки ориентировки в пространстве;

- имеет представление о том, что некоторые предметы можно разделить на 2 и 4 равные части и устанавливает отношения между целым и частью;

- знаком с количественным составом чисел первого пятка из единиц;

- развито умение сравнивать смежные числа в пределах 10, на наглядной основе

- умеет определять, какое число больше или меньше другого;

- развито умение анализировать форму предметов;

- умеет устанавливать размерных соотношений между предметами

-Имеет знания об образовании чисел второго пятка. навыки счета в пределах 10, счет на слух, по осязанию, счет движений;

- умеет сравнивать предметы,

- развит глазомер;

- умеет анализировать форму предметов и дают ее словесное описание;

- знают счет предметов в разных направлениях \слева направо, справа налево и др.; в счете предметов в любом расположении \по кругу, в квадрате, в ряд и т.п.\;

- умеет определять равное количество в группах разных предметов;

- устанавливают пространственные отношения: перед, после, между, за и др;

- определяет количественный состав числа из единиц в пределах 10;

- сравнивает смежные числа и определяет разностные отношения между ними, называет предыдущие и последующие числа, понимает выражения до и после;

- делит предметы и геометрические фигуры на 2 и 4 равные части;

- умеет видоизменять геометрические фигуры, составлять из одних фигур другие, целые фигуры из частей;

- умеет зарисовывать квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник на бумаге клетку;

- умеет измерять длину, ширину, высоту предмета с помощью условной мерки;

- делит предметы на части с помощью условной мерки;

- знает, как определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки;

- знаком с составом числа из двух меньших чисел;

- может составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

- развита сообразительность, логическое мышление

Образовательная область «Познавательное развитие»

Фамилия, имя ребенка	Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Проектная деятельность	Ознакомление с миром природы.	Приобщение к социокультурным ценностям.	Национально- региональный компонент	Итоговые показатели.
	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Имеет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Имеет представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Умеет применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развит познавательно-исследовательский интерес, показывает занимательные опыты, фокусы; простейшие эксперименты и наблюдениям.

Сенсорное развитие. Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Хорошо развита мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельности.

Умеет созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Умеет классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Проектная деятельность.

В исследовательской проектной деятельности умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации, обсуждает проекта в кругу сверстников.

В работе над нормативными проектами умеет обсуждать с детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательные последствия, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Дидактические игры. Умеет играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Умеет организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Умеет согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Умеет проявлять в игре необходимых для подготовки к школе качества: произвольное поведение, ассоциативно-образное и логическое мышление, воображение, познавательную активность.

Приобщение к социокультурным ценностям

Имеет представления о предметном мире, о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Знает разные виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Знаком с библиотеками, музеями.

Имеет элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.

Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Имеет представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Имеет элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Знает о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Имеет представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

Ознакомление с миром природы

Имеет представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Имеет представления об условиях жизни комнатных растений. Знаком со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Умеет устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знаком с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Знает о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы, об их особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Имеет знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знаком с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Имеет представления о насекомых. Знаком с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Умеет различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Умеет сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Умеет обобщать и систематизировать представления о временах года.

Имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Умеет передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Понимает, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Умеет правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Имеет представления о сезонных изменениях в природе

Знаком с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Знает о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знаком с трудом людей на полях, в садах и огородах.

Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»

Фамилия, имя ребенка	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Формирование основ безопасности	Итоговые показатели
	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Имеет дружеские взаимоотношения с другими детьми. Развито умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, заботливое отношение к малышам, пожилым людям,

Развиты волевые качества: умеет ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следует положительному примеру.

Имеет уважительное отношение к окружающим. Сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Умеет спокойно отстаивать свое мнение.

Знает формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Имеет представления о своих обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Сформирован интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублены представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплены традиционные гендерные представления, свойственные его полу.

Семья. Имеет представления об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

Знает домашний адрес и телефона имя и отчества родителей, их профессий.

Детский сад. Имеет представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Умеет выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Сформированы представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Имеет представления о родном крае. Знает достопримечательностями региона, в котором живёт.

Имеет представления о Родине — России, воспитано чувство гордости за ее достижения.

Знает о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развито представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Имеет уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Имеет представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширены знания о государственных праздниках, о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублены знания о Российской армии. Имеет уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Имеет привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуется индивидуальным полотенцем, пользуется носовым платком и расческой.

Умеет аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Умеет следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Умеет самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Умеет старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитано желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Умеет планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Умеет поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Умеет самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Сформированы навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.

Проявляет интерес к труду в природе.

Уважение к труду взрослых. Имеет представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. С уважением относится к людям труда. Знает профессии, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развит интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Знает правила поведения на природе.

Знаком с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знаком с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Знает об устройстве улицы, о дорожном движении.

Знает дорожные знаки — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Имеет представления о работе ГИБДД.

Знает культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Свободно ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формированы представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Знает правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Сформированы навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Сформировано умение обращаться за помощью к взрослым.

Знает о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Знает о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Фамилия, имя ребенка	Подвижные игры	Сюжетно-ролевые игры	Игры-драматизации	Строительные игры	Дидактичес кие игры	Настольно-печатные игры	Итоговые показатели
	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2

«Игровая деятельность»

На начало учебного года

На окончание учебного года

*умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры

*стремится участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах

*умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре

*подчиняется правилам игры

*правильно использует различные источники информации, способствующие обогащению игры \кино, литература. экскурсии\

*умеет создавать творческую предметно-игровую среду

*использует полифункциональный материал, предметы-заместители

*в дидактических играх реально оценивает свои возможности и без раздражения воспринимает свой проигрыш

*умеет правильно объяснять правила игры другим

*после просмотра спектакля умеет оценить игру актера, использует средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки

*имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду

*умеет создавать коллективные постройки, необходимые для игры

*применяет конструктивные умения, полученные на занятиях.

*используют в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры в том числе с элементами соревнования \

*самостоятельно организовывают игры со сверстниками

*придумывают варианты игр, комбинируют движения

*развит интерес к спортивным играм и упражнениям \городки, бадминтон, хоккей, футбол\

*исполняют различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный материал

*самостоятельно отбирают или придумывают разнообразные сюжета игр

*придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации

*находят новую трактовку роли и исполняют ее

*моделируют предметно-игровую среду

*в дидактических играх договариваются со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем

*понимают образный строй спектакля оценивают игру актеров, средства выразительности и оформление постановки

*в беседе о просмотренном спектакле высказывать свою точку зрения

*владеют навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре

*охотно участвуют в творческих группах по созданию спектаклей \ «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Фамилия, имя ребенка	Приобщение к искусству	Изобразительная деятельность.				Конструктивно- модельная деятельность.		Итоговые показатели.
Фамилия, имя ребенка	Приобщение к искусству	Рисование	Лепка	Аппликация	Художеств. труд			Итоговые показатели.
	1 2	1 2	1 2	1 2	1 2	1	2	1 2

«Художественно - эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство), понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника

выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения

Предметное рисование. Умеет изображать предметы по памяти и с натуры; способен замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Умеет свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально). Умеет осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Умеет видеть красоту созданного изображения, равно закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Имеет представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; умеет создавать цвета и оттенки.

Умеет различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Умеет размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Умеет строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Умеет передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей. Умеет выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Умеет создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек.

Умеет при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Умеет свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умеет передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывает поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Умеет создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Умеет использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Аппликация.

Умеет красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов.

умеет составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу и по мотивам народного искусства.

Владеет приёмами вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов использует разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью шаблона; создаёт игрушки-забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.).

Умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирает цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Умеет использовать образец. Умеет создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Умеет вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносит контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передаёт выразительность образа, создаёт общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Умеет аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Конструирование из строительного материала. Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определяет, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; умеет планировать процесс возведения постройки.

Умеет сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Умеет создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Умеет создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики

"Познавательное развитие"

1 – Побуждения не проявляет. Знания не оформлены. Умения, навыки - не выполняет

Начало года. ________ Конец года________

2 –Побуждения ситуативные продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления.

Знания отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого.

Начало года. ________ Конец года____

3- Побуждения неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает, и ребенок переключается на другие занятия спонтанные стремления. Знания - четкие, краткие. Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого.

Начало года. ________ Конец года________

4- Побуждения устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность. Знания - четкие, содержательные, системные. Умения, навыки - выполняет самостоятельно.

Начало года. ________ Конец года_______

"Речевое развитие"

1 – Побуждения не проявляет. Знания не оформлены. Умения, навыки - не выполняет

Начало года. ________ Конец года________

2 –Побуждения ситуативные продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления.

Знания отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки - Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого.

Начало года. ________ Конец года____

Начало года. ________ Конец года________

Начало года. ________ Конец года_______

"Социально – коммуникативное развитие"

1 – Побуждения не проявляет. Знания не оформлены. Умения, навыки - не выполняет

Начало года. ________ Конец года________

2 –Побуждения ситуативные продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления.

Знания отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого.

Начало года. ________ Конец года____

Начало года. ________ Конец года_______

Игровая деятельность

1 – Побуждения не проявляет. Знания не оформлены. Умения, навыки - не выполняет

Начало года. ________ Конец года________

2 –Побуждения ситуативные продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления.

Знания отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого.

Начало года. ________ Конец года____

Начало года. ________ Конец года________

Начало года. ________ Конец года_______

«Физическое развитие»

1 – Побуждения не проявляет. Знания не оформлены. Умения, навыки - не выполняет

Начало года. ________ Конец года________

2 –Побуждения ситуативные продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления.

Знания отрывочные, фрагментарные. Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого.

Начало года. ________ Конец года____

Начало года. ________ Конец года________

Начало года. ________ Конец года_______

Циклограмма планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Время

суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

-рассматривание иллюстраций;

- словесные, дидактические, сюжетно-ролевые игры;

-самостоятельная художественная деятельность детей;

-беседы об интересных событиях выходного дня; ситуативные разговоры, планирование деятельности в центрах развития (по интересам).

-работа в центрах «речевая деятельность», «конструирование»;

-рассматривание картин, оформление выставок, либо изготовление совместно с детьми пособий (по теме проекта);

-настольно-печатные и развивающие игры;

-индивидуальная работа по познавательному развитию и в физкультурных центрах.

-игровая деятельность детей:

дидактические, развивающие игры (на развитие логики), сюжетно-ролевые, сюжетно-дидактические игры, игры-фантазирования (по интересам детей), подготовка к театрализованным играм;

- работа над проектом: планирование, отбор материала;

-самостоятельная деятельность детей.

-коммуникативные игры; -пальчиковая гимнастика; - настольно-печатные, строительно-конструктивные игры;

-занятия в театральном уголке;

-игры-фантазирования;

- беседы, беседы-диалоги по тематике;

- режиссерская игра.

-организация поручений и распределение дежурств на неделю;

-занятия в спортивном уголке, на «дорожке здоровья»;

-дидактические и развивающие игры;

-беседы;

-диалоги;

-педагогические ситуации;

-организация выставок в уголке творчества.

Утренняя гимнастика

Первая

половина

дня

Образовательная деятельность.

Совместная и самостоятельная деятельность:

артикуляционная гимнастика;

речевые игры и упражнения;

пальчиковая гимнастика.

Образовательная деятельность.

Совместная и самостоятельная деятельность:

подвижные игры (психогимнастика);

- дидактические игры

Образовательная деятельность.

Совместная и самостоятельная деятельность:

- имитационные подвижные игры; игровые упражнения в спортивном уголке;

- дидактическая игра;

- игра-драматизация.

Образовательная

деятельность.

Совместная и самостоятельная деятельность:

- ППС (проблемно-педагогические ситуации;

- заучивание наизусть;

- дидактическая игра;

- рассказывание.

Образовательная

деятельность.

Совместная и самостоятельная деятельность:

-игры по интересам;

- рассматривание картин, иллюстраций;

- сюжетно-дидактическая игра.

Прогулка I

1. Наблюдения за растениями.

2. Трудовая деятельность: на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона).

3. Спортивные, подвижные, хороводные игры, игры-соревнования, самостоятельная игровая деятельность по интересам.

4. Индивидуальная работа по образовательной области «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

1. Наблюдения за животными.

2. Трудовая деятельность: на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона).

3. Спортивные, подвижные, хороводные игры.

4. Самостоятельная игровая деятельность по интересам.

5. Индивидуальная работа по образовательной области «Физическое развитие», «Познавательное развитие»

6. Опытно-экспериментальная деятельность.

1. Наблюдения за объектами неживой природы.

2. Трудовая деятельность: на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона).

4. Индивидуальная работа по образовательной области «Физическое развитие», «Познавательное развитие»

1. Наблюдения, объектами которых является человек.

2. Трудовая деятельность: на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона).

4. Индивидуальная работа по образовательной области

«Физическое развитие», «Речевое развитие»

1. Наблюдения в природе.

2. Трудовая деятельность: на участке, огороде, цветнике (в зависимости от сезона).

4. Индивидуальная работа по образовательной области «Физическое развитие», «Познавательное развитие»

5. Опытно-экспериментальная деятельность.

Вторая половина дня, гимнастика после сна, в том числе закаливающие процедуры

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Чтение художественной литературы.

3. Целевая прогулка

4. Индивидуальная работа по ОБЖ.

1. Дидактические и словесные игры.

2. Ситуативные разговоры.

3. Рассматривание иллюстраций.

4. Чтение художественной литературы.

1.Занятия по интересам.

2. Развивающие логические игры.

3. Конкурсы, викторины.

4. Чтение художественной литературы.

1. Развлечения.

2.Театрализованные игры.

3. Работа со сказкой.

4. Разучивание наизусть.

1. Труд в группе.

2. Ручной труд.

3. Беседы нравственно-патриотического содержания

4. Чтение художественной литературы.

Вечер

- сюжетно-ролевая игра;

- беседы по здоровьесбережению

- работа с родителями (беседы, консультации)

- сюжетно-ролевая игра;

- слушание музыкальных произведений.

- самостоятельная деятельность в игровом уголке;

- «мастерилка» - работа в уголке творчества;

- ручной труд

- кружковая работа.

- викторины, конкурсы;

- игры по ПДД;

- кружковая работа;

- слушание музыкальных произведений;

- хозяйственно-бытовой труд.

- самостоятельная деятельность в игровом уголке;

- просмотр видеопрограмм;

- развлечения;

- драматизация, театрализованная деятельность.

Прогулка II

1.Наблюдение за погодой
2.Самостоятельная игровая деятельность.

3.Общение с родителями.

1.Наблюдение за погодой
2.Самостоятельная двигательная деятельность
3.Свободное общение воспитателя с детьми, беседы по интересам детей

1. Наблюдение за погодой
2. Подвижные игры (ползание, лазание)
3. Свободное общение воспитателя с детьми, беседы по интересам детей

1. Наблюдение за погодой
2. Самостоятельная двигательная деятельность

3. Игры малой подвижности
4.Свободное общение воспитателя с детьми

1. Наблюдение за погодой
2. Подвижные игры
3. Свободное общение воспитателя с детьми, беседы по интересам детей

Ежедневно:

* групповые сборы по планированию деятельности в течение дня в утренний отрезок времени;

* дежурства, поручения как форма работы;

* наблюдение в уголке природы;

* оздоровительно- профилактическая работа с детьми;

* индивидуальная работа с детьми;

* психогимнастика

Экскурсия (1 раз в месяц).

Целевая прогулка (1-2 раза в месяц)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группырабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)