Проектная деятельность
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 32 «Бусинка»

Дистанционный проект

на тему: День победы!

Подготовила

воспитатель первой

квалификационной категории

Чоловская С.В.

г.о. Химки 2020 г.

Тема проекта: День победы!

Актуальность проекта:

К сожалению, сегодня, в период смены общественных формаций нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных установок. Наши дети не испытывают чувства ответственности за свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной Войне.

В преддверии празднования Дня Победы с детьми был дистанционный блиц опрос по выявлению знаний и представлений о ВОВ. По вопросам приготовленные мною, по выявлению знаний и представлений о ВОВ, показал что, дети имеют очень скудные знания о Великой Отечественной войне. Таким образом, было принято решение разработать и реализовать дистанционный проект «День Победы». Познакомить детей с героическим прошлым нашей страны прямая обязанность каждого образовательного учреждения.

Проект направлен на патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста. В процессе реализации проекта у дошкольников формируются чувства привязанности, верности, чувства собственного достоинства и ответственности за свою Родину.

Цели проекта: Сформировать у детей представления о Великой Отечественной Войне, победе советских людей над фашизмом.

Задачи: 

Обучающие:

Расширять знания детей о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны. Формировать чувство ответственности за Родину, за наш народ.

Развивающие: развивать познавательный интерес к жизни старшего поколения, желание получать новые знания.

Воспитательные:  

Воспитывать желание быть защитниками Родины и уважение к ветеранам

Участники: Дети подготовительной группы (6-7 лет), воспитатели группы, родители воспитанников.

Тип проекта: Познавательно-творческий.

По методу; организация совместной деятельности «День победы!»;

По количеству:20 и более, воспитатели, дети и взрослые.

По продолжительности: краткосрочный, с 1 мая по 12 мая 2020 года.

Виды детской деятельности: игровая деятельность, коммуникативная, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, двигательная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, восприятие художественной литературы.

Формы проведения:  прослушивание аудиокниг о великой отечественной войне, просмотр мультфильмов о войне, просмотр художественных фильмов для детей о войне, практическая работа – поделки посвящённые празднику 9 мая, прохождение теста.

Обеспечение проекта:

Материально-техническое: ИКТ, компьютер с интернетом, изображение  фотографий с детьми, видеозаписи, цветная бумага, ножницы, клей и др. материалы для поделок.

Учебно-методическое: аудиозаписи, видеозаписи, общение с родителями в группе «Звёздочки» в мобильном приложении Web.Whatsapp. Сайт «Стань школьником с Робобориком», ссылка на сайт  https://roboborik.com/.

Предполагаемый результат: В результате реализации предлагаемого проекта с детьми старшего дошкольного возраста по теме «День победы», у них будут сформированы представления об этом празднике, о трудностях и страдании, смелости и отважности  в достижении победы нашими потомками, также повыситься уровень познавательной активности. Будут сформированы знания о празднике и военных лет. Дети смогут ответить на вопросы о Великой Отечественной войне.

Презентация  проекта: победа во второй мировой войне шаг за шагом.

Этапы проекта:

1 этап. Подготовительный

2 этап. Выполнение проекта

3 этап. Завершающий. Результаты

Продукт проектной деятельности: флешмоб - видеозапись в стихах «Благодарность героям войны!», фото- поделки посвящённые дню Победы.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап.

- подбор информационных ресурсов, аудиокниг с художественной литературой о войне; мультфильмов и фильмов детских о войне.

- согласие родителей в дистанционном проекте «День Победы».

2. Выполнение проекта.

Познавательное развитие: неделя 30 «День победы», тест на сайте «Стань школьником с Робобориком», ссылка на сайт  https://roboborik.com/.

Разучивание четверостиший из разных стихотворений по одной строчке ребёнком, воспитателями с благодарностью героям – ветеранам и в память погибшим на войне с записью на видео соединив в одно видео «Флешмоб день Победы». Участие в практической работе – поделки посвящённые празднику 9 мая.

Работа с родителями: призыв к участию в дистанционном проекте «День Победы» вместе с детьми.

3. Завершающий этап. Результаты.

Флешмоб «День Победы». Фотовыставка  - посвящённая празднику 9 мая в группе «Звездочки» в мобильном приложении Web.Whatsapp.

1. этап – подготовительный.

• Беседа – опрос детей подготовительной группы. В группе «Звездочки» в мобильном приложении Web.Whatsapp. (Индивидуальная работа по 3 ребёнка, видео-звонок) (Приложение № 1)

• Разослать для детей стих (по 1 строчке) для флешмоба. Стихи раздать детям в группе «Звездочки» в мобильном приложении Web.Whatsapp.
• Сделать видео флешмоб «День Победы».
• Составление плана основного этапа проекта.
• Определение участников проекта.
• Сотрудничество с родителями.
• Подбор литературных и музыкальных произведений.
• Подготовка бесед о ВОВ.

2 этап – выполнение проекта

Приложения

Приложение 1

Блиц – опрос детей подготовительной группы.

1. Знаешь ли ты, какой праздник отмечает наша страна 9 Мая?

2. Что случилось летом в 1941 г.

3. Что такое война?

4. Кто напал на нашу Родину? Зачем?

5. Кто встал на защиту нашей Родины?

6. Кто такие солдаты, что они делают?

7. Когда закончилась война?

8. Кто победил в этой войне?

9. Что такое парад?

10. Что такое памятник павшим воинам?

11. Как страна празднует День Победы?

12. Что рассказывают тебе родители о войне, ветеранах?

13. Тебе читают книги о ВОВ?

14. Ты смотришь фильмы о ВОВ?

15. Как ты думаешь, мы должны помнить о тех, кто не пришел с войны? Что нужно для этого?

Приложение 2

«Мишка» С. Алексеев.

Солдатам одной из сибирских дивизий в те дни, когда дивизия отправлялась на фронт, земляки подарили маленького медвежонка. Освоился Мишка с солдатской теплушкой. Важно поехал на фронт.

 Приехал на фронт Топтыгин. Оказался медвежонок на редкость смышлёным. А главное, от рождения характер имел геройский. Не боялся бомбёжек. Не забивался в углы при артиллерийских обстрелах. Лишь недовольно урчал, если разрывались снаряды уж очень близко

Побывал Мишка на Юго-Западном фронте, затем — в составе войск, которые громили фашистов под Сталинградом. Потом какое-то время находился с войсками в тылу, во фронтовом резерве. Потом попал в составе 303-й стрелковой дивизии на Воронежский фронт, затем на Центральный, опять на Воронежский. Был в армиях генералов Манагарова, Черняховского, вновь Манагарова. Подрос медвежонок за это время. В плечах раздался. Бас прорезался. Стала боярской шуба.

 В боях под Харьковом медведь отличился. На переходах шагал он с обозом в хозяйственной колонне. Так было и в этот раз. Шли тяжёлые, кровопролитные бои. Однажды хозяйственная колонна попала под сильный удар фашистов. Окружили фашисты колонну. Силы неравные, туго нашим. Заняли бойцы оборону. Только слаба оборона. Не уйти бы советским воинам.

 Да только вдруг слышат фашисты страшный какой-то рык! «Что бы такое?» — гадают фашисты. Прислушались, присмотрелись.

— Бер! Бер! Медведь! — закричал кто-то.

 Верно — поднялся Мишка на задние лапы, зарычал и пошёл на фашистов. Не ожидали фашисты, метнулись в сторону. А наши в этот момент ударили. Вырвались из окружения.

 Мишка шагал в героях.

— Его бы к награде, — смеялись солдаты.

 Получил он награду: тарелку душистого мёда. Ел и урчал. Вылизал тарелку до глянца, до блеска. Добавили мёда. Снова добавили. Ешь, наедайся, герой. Топтыгин!

 Вскоре Воронежский фронт был переименован в 1-й Украинский. Вместе с войсками фронта Мишка пошёл на Днепр

Вырос Мишка. Совсем великан. Где же солдатам во время войны возиться с такой громадой! Решили солдаты: в Киев придём — в зоосаде его поселим. На клетке напишем: медведь — заслуженный ветеран и участник великой битвы.

 Однако миновала дорога в Киев. Прошла их дивизия стороной. Не остался медведь в зверинце. Даже рады теперь солдаты.

 С Украины Мишка попал в Белоруссию. Принимал участие в боях под Бобруйском, затем оказался в армии, которая шла к Беловежской пуще.

 Беловежская пуща — рай для зверей и птиц. Лучшее место на всей планете. Решили солдаты: вот где оставим Мишку.

— Верно: под сосны его. Под ели.

— Вот где ему раздолье.

 Освободили наши войска район Беловежской пущи. И вот наступил час разлуки. Стоят бойцы и медведь на лесной поляне.

— Прощай, Топтыгин!

— Гуляй на воле!

— Живи, заводи семейство!

 Постоял на поляне Мишка. На задние лапы поднялся. Посмотрел на зелёные гущи. Носом запах лесной втянул.

 Пошёл он валкой походкой в лес. С лапы на лапу. С лапы на лапу. Смотрят солдаты вслед:

— Будь счастлив, Михаил Михалыч!

 И вдруг страшный взрыв прогремел на поляне. Побежали солдаты на взрыв — мёртв, недвижим Топтыгин.

 Наступил медведь на фашистскую мину. Проверили — много их в Беловежской пуще.

Ушла война дальше на запад. Но долго ещё взрывались здесь, в Беловежской пуще, на минах и кабаны, и красавцы лоси, и великаны зубры. Шагает война без жалости. Нет у войны усталости.

Приложение 3.

Текст к слайдам презентации.

– На войну с врагами часто вставали даже дети.

Их подвиг навсегда остался в сердцах русских людей.

– Леня Голиков ушел в партизаны в 15 лет. Участвовал в 27 боевых

операциях, лично уничтожил 78 вражеских солдат и офицеров.

Принимал участие в подрыве 14 мостов, 9 автомашин противника.

– Валя Котик начал бороться с фашистами в партизанском отряде

в 10 лет. Участвовал в подрыве телефонного кабеля. Он также

участвовал в подрыве шести железнодорожных эшелонов, склада.

– Марат Козей. В 12 лет стал разведчиком партизанского отряда.

Будучи раненным в руку, он несколько раз ходил в атаку. Позднее

десятки раз проникал во вражеские гарнизоны и доставлял

командованию ценные разведывательные данные. Неоднократно

участвовал в диверсиях на железных и шоссейных дорогах.

– Зина Портнова отправилась на каникулы к бабушке, где ее и

застала война. Она устроилась в немецкую столовую

посудомойкой, и  когда была возможность, отравила еду

фашистам.

– Зоя Космодемьянская была отправлена к фашистам, чтобы

поджечь дома, где они располагались, конюшни.

Ей это удавалось не раз.

– Благодаря тому, что на борьбу с врагами встали взрослые и дети,

наш народ победил в этой войне. 9 мая 1945 года наше знамя было

поднято над самым главным зданием фашистов в Германии –

Приложение 4

Монолог: Этот день победы

Цель: Формировать уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины.

Задачи:

Образовательные:

 - познакомить дошкольников с подвигами народа в годы ВОВ;

- расширить знания дошкольников о Великой Отечественной войне;

Воспитательные:

- воспитывать у старших дошкольников патриотические чувства: уважение к старшему поколению, чувство ответственности за свой народ, свою Родину.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Предварительная подготовка: заучивание детей стихов и чтение рассказов о детях-героях.

Ход монолога.

- Какой праздник приближается? Какому событию он посвящен дети?

Воспитатель: Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый .

Стихотворение читает воспитатель.

Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….

Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах,

Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.

Тем, кто навек безымянный канул в фашистском плену,

Тем, кто ради правого дела сердце отдать был готов,

Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.

Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается .

Весь под ногами шар земной.

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной

Погибшие в бою. 

Пусть всех имён не назову,

Нет, кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они?

Воспитатель.

 На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.

Воспитатель:

1. В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!

2. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Помните!

3. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Помните!

4. Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях девчонок и мальчишек, как ты. Помните!

5. Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.

6. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней. Помните!

Воспитатель:- Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово - "подвиг"? (дети с воспитателем рассуждают.)

Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.

Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.

Почти вся Западная Европа лежала под кованной пятой немецко-фашистских захватчиков, когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом, иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять врагу, побороть его несметные силы.

На защиту Родины встали все. Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские отряды, вставали на трудовую вахту женщины и дети.

Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед раненными в госпиталях. Они встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком тылу. 

Жестокое слово-война!

Прожекторов яростной вспышкой

К нам в детство врывалась она.

Смертельными тоннами стали,

Сиреной тревоги ночной.

В те дни мы в войну не играли -

Мы просто дышали войной. (А.Иоффе)

Вот только некоторые строки из воспоминаний детей тех лет. 

Воспитатель: Но конечно, самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина – мать.

Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и деды, мужья и сыновья, дочери, братья, сёстры. Они писали, что вернутся домой и только с победой.

Здравствуй, дорогой Максим!

Здравствуй, мой любимый сын!

Я пишу с передовой,

Завтра утром - снова в бой!

Будем мы фашистов гнать.

Береги, сыночек, мать,

Позабудь печаль и грусть -

Я с победою вернусь!

Обниму вас, наконец.

До свиданья.

Твой отец.

Воспитатель: Женщины не только трудились в тылу.. Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.

Пушки грохочут, пули свистят.

Ранен осколком снаряда солдат.

Шепчет сестричка:

"Давай, поддержу,

Рану твою я перевяжу!"-

Всё позабыла: слабость и страх,

Вынесла с боя его на руках.

Сколько в ней было любви и тепла!

Многих сестричка от смерти спасла.

Ведущий. Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.

Тихо, ребята, минутой молчанья

Память героев почтим,

И их голоса когда-то звучали,

По утрам они солнце встречали,

Сверстники наши почти.

Среди нас нет тех,

Кто ушёл на фронт и не вернулся.

Вспомним через века, через года,

О тех, кто уже не придёт никогда.

Вспомним!

И, всё-таки наступил в войне переломный момент, и началось освобождение оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.

Человечество в неоплатном долгу перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы. Благодарные потомки хранят память о погибших, ухаживая за безымянными могилами и братскими захоронениями, возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя улицы именами героев.

Приложение 5.

1. СПАСИБО ГЕРОЯМ,

СПАСИБО СОЛДАТАМ,

Что МИР подарили,

Тогда - в сорок пятом !!!

Вы кровью и потом

Добыли ПОБЕДУ.

Вы молоды были,

Сейчас - уже деды.

Мы ЭТУ ПОБЕДУ –

Вовек не забудем !!!

Пусть МИРНОЕ солнце

Сияет всем людям !!!

Пусть счастье и радость

Живут на планете !!!

Ведь мир очень нужен –

И взрослым, и детям !!!

Флешмоб «День победы»

1.Спасибо! Спасибо я говорю   Ксения И.

2.Всем ветеранам за то, что живу. Кирилл Б.

 3.За то, что вижу леса и поля, Марина А.

4.За то, что свободна наша земля. Алиса П.

5.Спасибо за тихий и мирный рассвет, Альберт А.

6.Дороже, и правда, ведь этого нет. Ксения И.

7. вы цену победы своей, Алёна Б.

8.Когда при обстреле теряли друзей. Альберт А.

9.Когда в тишине вы читали письмо,Диана М.

10.Лишь в мыслях представив родное лицо. Добрыня К.

11.Спасибо за силу в той лютой войне. Альберт А.

12.И за человечность спасибо вдвойне. Вова К.

13.Сейчас, преклонившись пред Вашей слезой, Маргарита К.

14.Спасибо скажу вам с открытой душой Вова К.

15.За то, что свободно на свете дышу, Ника Б.

16.Под гнётом фашистов что я не живу. Кирилл П.

17.Спасибо вам большое, ветераны! Саид П.

18.Спасибо вам за мир на всей земле, Алиса П.

19.За каждый бой, что лег на сердце шрамом, Серёэа Ж.

20.За то, что дали вы отпор войне! София И.

21.Здоровья вам желаем, долголетия,Марина А.

22.Надежды в сердце, а в душе — весны, Анна Витальевна

23.Чтоб были рядом внуки ваши, дети, Алина Геннадьевна

24.Чтоб в мире больше не было войны! Светлана Витальевна

Приложение 6

Просмотр детских фильмов о войне (ссылки)

1. https://www.youtube.com/watch?v=-jHOiycLZuU
2. https://www.youtube.com/watch?v=VkuamYHR_9Q&list=PLiGNUjmz8ju1bCzv5w53XMdUTKFxgMOcr
3. https://www.youtube.com/watch?v=AfpyaBY3BKg

Приложение 7

Просмотр детских мультфильмов (ссылки)

1. https://www.youtube.com/watch?v=ucAGfi006_g
2. https://www.youtube.com/watch?v=wJcwxVU17YE
3. https://www.youtube.com/watch?v=Y_Z0UdhQtR

Приложение 8.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 32 «Бусинка»

Проект по речевому развитию в подготовительной группе

«Развитие связной речи средствами художественной литературы»

Подготовила

воспитатель первой

квалификационной категории

Чоловская С.В.

г.о.Химки, 2019

Тема проекта: «Развитие связной речи средствами художественной литературы»

Актуальность проекта

В соврeменном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школe, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Связная речь выполняет важнейшую социальную функцию: помoгает ребенку установить связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что являeтся решающим условием для развития его личности. Это показатель общей речевой культуры чeловекa.

Под связной речью понимается развернутое изложениe определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно.

В eвремя дети совсем перестали читать. Телевизор, видео, компьютер, телефон поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Одним из вeдущих средств развития речи дошкольников является чтение худoжественной литературы. Худoжественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания дeтей, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской рeчи.

Цель проекта – развитие связной речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.

Задачи:

Обучающие: Фoрмировать интерес к худoжественной литературе. Рaсширять и активизирoвать слoварный запас детей. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

Развивающие: Развивать поэтический слух, способность к целостному восприятию произведений разных жанров, улавливать звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов. Развивать творческие способности у детей.

Воспитательные: Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения. Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.

Участники проекта: Группа детей, воспитатель, родители, музыкальный руководитель;

Тип проекта:познавательно-творческий.

По методу; организация совместной деятельности «Развитие связной речи средствами художественной литературы»

По количеству: групповая (коллективная) - более 25 участников, воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители.

По продолжительности: долгосрочный, октябрь-апрель

Виды детской деятельности: игровая деятельность, коммуникативная,  изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, двигательная деятельность,   восприятие художественной литературы.

Формы проведения: НОД; чтение художественной литературы; театрализованная деятельность и праздники; игры; разные формы бесед; подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок; экскурсии; взаимодействие с семьей.

Обеспечение проекта:

Материально-техническое: ИКТ, демонстрационный материал и др.

Учебно-методическое: книги с иллюстрациями.

Методы работы: словесный метод; наглядный метод; практический метод.

Предполагаемый результат:

1. Речь детей более связная, эмоционально выразительная, грамотная.

2. Участвуют в театрализованных постановках сказок.

3. Пополнение библиотеки группы новыми книгами.

4. Повышение активности участия родителей в жизнедеятельности группы.

5. Дети самостоятельно проявляют интерес к различным жанрам художественной литературы.

6. Получить эмоциональный отклик от своей работы.

Этапы проекта:

1 этап. Подготовительный

2 этап. Выполнение проекта

3 этап. Завершающий. Результаты         

План реализации проекта:

1-й этап – подготовительный

1. Провести вводную диагностику по речевому развитию.
2. Подобрать и изучить методическую литературу.
3. Составить план по реализации проекта.
4. Оформить библиотеку с художественной литературой для чтения, пересказывания, заучивания.
5. Разработка конспектов НОД, консультаций и бесед для родителей.
6. Создание картотеки игр на развитие связной речи

2-й этап – выполнение проекта

Беседы:

1. «Где живут книги» – уточнить и конкретизировать представления детей о библиотеке.

2. Беседа по сказке «Хаврошечка» – помочь детям вспомнить знакомую сказку, которую им читали ранее.

3. «Беседа о творчестве А. С. Пушкина» – рассказать о великом русском поэте и его произведениях для детей, беседа по отрывкам прочитанных его произведений.

4. «Положительные и отрицательные герои сказок» – помочь детям осознать, каких героев сказок можно назвать положительными, а каких – отрицательными и за какие поступки, уметь дать им характеристику.

5. «Беседа о творчестве К. И. Чуковского» – помочь детям вспомнить и назвать сказки К. И. Чуковского.

Непосредственно образовательная деятельность:

1. «По дорогам сказок и рассказов» – развивать умение высказывать свои мысли, отгадывать загадки, используя чувство рифмы.
2. «Русские народные сказки» - знать отличительные особенности русских народных сказок.
3. Рассказывание русской народной сказки «Царевна лягушка» - формировать умение воспринимать образное содержание произведения, развивать поэтический слух.
4. Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» - развивать память и речь детей.
5. Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» - развивать способность детей воспринимать поэтическую речь.
6. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» - развивать способность к целостному восприятию сказки.
7. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» - формировать умение пересказывать литературный текст.
8. Русская народная сказка «Хаврошечка» – совершенствовать диалогическую форму речи.
9. Малые фольклорные формы – продолжать знакомиться с малыми фольклорными формами.
10. «По сказкам К. И. Чуковского» – совершенствовать выразительноедекламирование отрывков произведений, используя интонационные средства.
11. Пересказ сказки «У страха глаза велики» - формировать умение пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений.
12. Рассказывание сказок, составленных вместе с родителями, для книги «Новогодние приключения».

Творческие работы:

1. Рисование «Мой любимый сказочный герой» – формировать умение отображать в рисунке характерные особенности образов сказочных героев.

2. Конструирование с аппликацией «Книжка-малышка по сказкам» – формировать умение работать всем вместе, прививать интерес к русским народным сказкам,зарубежным и авторским.

3. Аппликация «Цветик-семицветик» – формировать умение вырезать лепестки одинаковой формы и величины из бумаги, сложенной гармошкой.

4. Лепка ёжика по рассказу М. Пришвина «Ёж» - формировать умение точно передавать пропорции частей тела ёжика, передавать мелкие детали.

Развлечение:

1. Театрализованная постановка– по сказке К. Чуковского «Муха-цокотуха»-

 развивать умение выразительно и эмоционально исполнять свою роль, вживаться в художественный образ.

Работа с родителями:

1. Консультации:

• «Первые книги ребёнка»;
• «Роль художественной литературы в развитии связной речи ребёнка»;
• «Рецепты составления домашней библиотеки»;
• Памятка по приобщению дошкольников к чтению.

3-й этап – завершающий. Результаты.

1. Итоговое занятие-викторина «Умные непоседы».

2. Заключительный этап диагностики.

При реализации данного проекта получены следующие выводы:

Ожидаемые результаты подтвердились:

У детей:

1. Сформировался интерес к художественной литературе.

2. Дети начали различать жанры художественной литературы (проза, поэзия).

3. Расширился и активизировался словарный запас детей.

4. Появилось понимание сути конкретного поступка литературного героя.

5. Улучшились художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизации.

6. Заметно возрос интерес к поэтическому слову.

7. Сформировались навыки аккуратного и бережного обращения с книгами.

8. Дети с удовольствием начали участвовать в инсценировках сказок.

9. Воспитанники стали более общительными, у них отмечено увеличение употребления полных предложений в речи, украшенных эпитетами, сравнениями, метафорами.

10. Повысилась познавательная способность, любознательность, творческое воображение, память, эмоциональное отношение к прочитанному.

11. Сформировалась способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.

12. Дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом, это придало уверенности даже самым зажатым детям.

У родителей:

Родители заинтересовались проблемой недостаточного чтения для детей и постарались заполнить этот пробел. Родители отметили, что благодаря участию в проекте они стали больше времени проводить с детьми.

Вся проведенная работа была активно использована в воспитательно-образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду.

Дидактические игры:

1. «Кто больше слов скажет» – называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
2. «Придумай рассказ» – учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.
3. «Скажи точнее» – развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах.
4. «Цепочка слов» – подбор слов-существительных и прилагательных, характеризующих в своём объединении какой-либо объект сходными качественными признаками.
5. «Живые слова» – составлять предложения по структурной схеме.

Приложение.

Памятка для родителей по приобщению дошкольников к чтению:

1. Подавайте ребенку личный пример, читая книги, газеты, журналы.

2. Учите малыша слушать и слышать: пойте колыбельные, играйте в потешки, рассказывайте сказки.

3. Первые книги малыша должны быть достаточно прочными. Хороший тренажер перед началом серьезного чтения – семейный альбом.

4. Подбирайте книги по возрасту ребенка, чтобы они были понятны ему: про животных, об игрушках.

5. Выбирая книгу, обращайте внимание на иллюстрации. Они должны быть крупными, без большого количества деталей, яркими и реалистичными.

6. Не заставляйте малыша в период чтения все время сидеть рядом. Пусть он подходит и отходит.

7. Маленькому ребенку трудно воспринимать чтение всего текста сразу, поэтому лучше пересказывайте сюжет, обращая внимание малыша на картинки.

8. Чаще читайте малышу книжки-считалки, потешки, детские стихи с повторяющимися фразами, поощряя, заканчивать знакомые из них. Это поможет развитию речи и памяти.

9. Помните, что чтение для дошкольника – это, прежде всего, общение с родителями. Во время чтения беседуйте с ребенком, задавайте вопросы, размышляйте вместе.

Беседы.

Беседа о творчестве А. С. Пушкине

Цель. Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.

Ход занятия

Педагог читает детям 2–3 фрагмента из произведений А.Пушкина: «Унылая пора! Очей очарованье…» (из стихотворения «Осень»), «Буря мглою небо кроет…» (из стихотворения «Зимний вечер»), «У лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и Людмила»). Затем спрашивает у детей, не знают ли они автора этих поэтических строк. И уточняет: «Что вы знаете об Александре Сергеевиче Пушкине?»

Воспитатель рассказывает детям о великом русском поэте: «В нашей стране нет человека, который не читал бы произведения Пушкина. Многие из вас уже слышали сказки о попе и его работнике Балде, о мертвой царевне и семи богатырях, о золотом петушке, о Руслане и Людмиле. Эти сказки вы услышите еще не раз, так как их часто читают по радио, спектакли по ним ставят в театрах. По произведениям Александра Сергеевича Пушкина созданы мультфильмы и фильмы. А очень скоро вы сможете самостоятельно прочитать эти чудесные сказки».

Заканчивая занятие, педагог читает отрывки из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» и «Сказки о царе Салтане…» (по выбору детей).

 Беседа «Где живут книги?»

Описание: знакомство детей с миром книжной культуры и с правилами поведения в библиотеке.

Цель: – уточнить и конкретизировать представления детей о библиотеке.

Ребята, давайте поговорим о книге. Как вы думаете, что такое книга? (ответы детей)

Книги встречают человека с раннего детства и сопровождают его на протяжении всей жизни. До того как изобрели бумагу, люди изготавливали книги из коры берёзы-бересты, потом из пергамента - это тонкая кожа животных. Поэтому раньше книги были большими и тяжелыми.

С ними бережно обращались. Чтобы изготовить одну книгу, надо было приложить много труда, сил, их передавали из поколение в поколения, украшали обложки книг драгоценными камнями, позолотой.

А расскажите, о чём же нам может рассказать книга? (ответы детей)

Если читать книги, то можно о многом узнать. Она открывает огромный волшебный мир. Знакомит с историей, былиной, пословицами, поговоркой, радует своими сказками, учит задумываться над стихами, рассказами. Книга – это мудрость народа.

Ребята, а где вы дома храните свои книги? (ответы детей). Да, дома мы храним свои любимые, интересные книги на полках, в книжном шкафу. Но представьте, если книг очень, очень много. Где же нам их сохранить? (ответы детей).

Для большого количества книг в каждом городе есть специальный дом, который называется библиотека. Ребята, а кто ни будь из вас был в библиотеке? Что же это такое библиотека?

Библиотека это место где храниться очень много книг. Они аккуратно стоят на полках, но они не просто стоят на полках для красоты, но их ещё дают читать домой. Человек, который пришел в библиотеку называется читатель.

Для человека кто хочет читать книги из библиотеки, заводят специальный документ-формуляр, где записывают фамилию, имя, адрес читателя, число, когда взяли книгу из библиотеки и когда нужно её вернуть обратно.

Как вы думаете, для чего заполняют формуляр? (ответы детей) Чтобы читатель не забывал когда надо вернуть книгу в библиотеку, что он взял её только на время почитать.

Скажите, а кто работает в библиотеке? Как называется эта профессия? (ответы детей)

Человек, который работает в библиотеке и помогает найти интересную книгу, называется библиотекарь.

В библиотеке есть два зала, в одном можно выбрать книгу забрав ее, домой на время. Этот зал называется абонемент. А другой читальный. Как вы думаете почему? (ответы детей).

В читальном зале можно читать книгу не забирая её домой.

Библиотека это общественное место, где может находиться много любителей почитать - читателей. Поэтому в зале библиотеке надо соблюдать правила поведения. Как вы думаете, какие это правила? (ответы детей)Давайте я вас с ними познакомлю: в библиотеке нельзя кричать, бегать, мешать другим. Рвать, мять, рисовать, загибать, вырывать страницы книг. Книги любят бережное отношение.

В библиотеку приходят читать много разных людей и поэтому нужно стараться соблюдать правила, чтобы после чтения книга осталась аккуратной чистой, чтобы её было приятно брать в руки следующему читателю. Если к книге бережно относиться, то она может поведать свою историю многим любителям чтения. И основное правило в библиотеке,которое должен знать каждый читатель: прочитал книгу, сдай её обратно в библиотеку.

Ребята, а если случайно вы увидели книжку с порванной страницей, как вы думаете, как ей помочь? (ответы детей).

В конце нашей беседы я хочу вам пожелать: больше любить книги, быть им верными друзьями, беречь их и книги откроют вам свои секреты, истории, тайны. И знайте, что двери библиотеки открыты для всех любителей книг

.

Беседа по сказке «Хаврошечка»

Цель:  помочь детям вспомнить знакомую сказку, которую им читали ранее.

Восп: сейчас, ребята, я хочу проверить, хорошо ли вы знаете сказки.

Вы видите, что у нас в группе выросла необычная яблоня. Хотите попробовать яблочко? Волшебное? А из какой сказки оно?

Воспитатель отрывает яблоко и читает вопрос. Яблочки складывает в корзину.

- Кто катился по дорожке? (Колобок.)

- Что били, били - не разбили? (Яйцо.)

- Кто разрушил теремок? (Медведь.)

- Кого Маша пирогами обхитрила? (Медведя.)

- У кого в пруду хвост примёрз? (У волка.)

- Каким зёрнышком подавился петушок? (Бобовым.)

- Какой овощ дед не мог вытянуть? (Репку.)

- Самое любимое место Иванушки – дурачка? (Печка.)

- Какая избушка была у зайчика? (Лубяная.)

- Как называют дом Бабы Яги? (Избушка на курьих ножках.)

- Какими словами начинаются русские народные сказки?

- Какими словами заканчиваются? А почему они русские народные?

Восп: А теперь, ребята, давайте пройдем на стульчики. Сегодня я вам прочитаю русскую народную сказку «Хаврошечка». Эту сказку сочинил русский народ давным давно. А услышал ее от народа (людей) великий русский писатель А. Н. Толстой и записал ее. А теперь ее печатают и выполняют красочные рисунки к ней. Вот портрет писателя и его некоторые книги. Мы их обязательно посмотрим и прочитаем. Алексей Николаевич написал сказку «Золотой ключик или приключения Буратино» и обработал и записал много русских народных сказок.

Восп: Ребята, в этой сказке вам встретятся незнакомые слова. Некоторые из них мы уже не употребляем в речи своей.

Хаврошечка- стариное женское имя Хавронья.

пуд- старинная русская мера веса, равна 16,35 кг

прясть- скручивание (волокна делать нить)

ткать – изготавливать (ткань из материала) из нити

рябая корова – пестрая с пятнами другого цвета

заморили- замучили

распеклась на солнышке – пригрелась

лихо- зло

наливное (яблоко) – сочное, созревшее. Остальные непонятные слова я вам буду объяснять при чтении.

«Сказка в двери к нам стучится

Скажем сказке заходи,

Это присказка ребята,

Сказка будет впереди»

Чтение сказки

Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся. (как понимаете эти слова)

-Что значит, своего брата не стыдятся?

К таким-то и попала Крошечка-Хаврошечка. Осталась она сиротой, взяли ее эти люди,выкормили и работой заморили: она и ткет, она и прядет, она и прибирает, она и за все отвечает.

А были у ее хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазка,

средняя Двуглазка, а меньшая Триглазка.

Дочери только и знали, что у ворот сидеть, на улицу глядеть, а Крошечка-Хаврошечка на них работала: их и обшивала, для них пряла и ткала – и слова доброго никогда не слыхала.

Восп: Ребята, тяжело жилось Хаврошечке? Какие чувства она испытывала (печаль, горе, обиду, досаду). Попробуйте изобразить, как плакала Хаврошечка.

Ребята, скажите, пожалуйста, Крошечка-Хаврошечка какая была? (маленькая, трудолюбивая, добрая, умная). Какие были дочери? (ленивыми, злыми, завистливыми, хитрыми)

- А мы можем пожалеть ее? Давайте скажем ей добрые, ласковые слова.

(показываю клубочек) Это волшебный клубочек. Он будет увеличиваться от ваших добрых и ласковых слов.

Игра «Волшебный клубочек»

Сначала я скажу (дети говорят ласковые слова, восп. наматывает нитку на клубок) Каким он стал большим!

Физкультурная минутка "Сказка"

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко")

Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)

Восп: А теперь отгадайте загадку.

На больших кривых ногах,

При больших кривых рогах,

Не рычит и не поёт,

Но зато всегда жуёт.

Стоя зверь жуёт и лёжа.

Не жуя он жить не может,

Очень странно он живёт:

Всё жуёт, жуёт, жуёт.

Вот жуёт он и молчит,

А потом как замычит: «Му-у–у–у»(корова).

-Ребята, я вам не зря загадала эту загадку. Ведь у Крошечки-Хаврошечки была коровушка.

Выйдет, бывало, Крошечка-Хаврошечка в поле, обнимет свою рябую коровку, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей тяжко жить-поживать.

– Коровушка-матушка! Меня бьют-журят, хлеба не дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне ведено пять пудов напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать.А коровушка ей в ответ:

– Красная девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – все будет сработано.

Так и сбывалось. Влезет Хаврошечка коровушке в одно ушко, вылезет из другого –все готово: и наткано и побелено, и в трубы покатано.

Отнесет она холсты к хозяйке. Та поглядит, покряхтит, спрячет в сундук, а Крошечке-Хаврошечке еще больше работы задаст.

Хаврошечка опять придет к коровушке, обнимет ее, погладит, в одно ушко влезет, в другое вылезет и готовенькое возьмет, принесет хозяйке.Вот хозяйка позвала свою дочь Одноглазку и говорит ей:

– Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди,кто сироте помогает: и ткет, и прядет, и в трубы катает?

Пошла Одноглазка с Хаврошечкой в лес, пошла с нею в поле, да забыла матушкино приказание, распеклась на солнышке, разлеглась на травушке. А Хаврошечка приговаривает: – Спи, глазок, спи, глазок!

Глазок у Одноглазки и заснул. Пока Одноглазка спала, коровушка все наткала, и побелила, и в трубы скатала. Так ничего хозяйка не дозналась и послала вторую дочь –Двуглазку:

– Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди погляди, кто сироте помогает.

Двуглазка пошла с Хаврошечкой, забыла матушкино приказание, на солнышке распеклась, на травушке разлеглась. А Хаврошенька баюкает: – Спи, глазок, спи, другой!

Двуглазка глаза и смежила. Коровушка наткала, побелила, в трубы накатала, а Двуглазка все спала.

Старуха рассердилась и на третий день послала третью дочь – Триглазку, а сироте еще больше работы задала.

Триглазка попрыгала, попрыгала, на солнышке разморилась и на травушку упала. Хаврошечка поет: – Спи, глазок, спи, другой!

А о третьем глазке и забыла. Два глаза у Триглазки заснули,а третий глядит и все видит: как Хаврошечка корове в одно ушко влезла, в другое вылезла и готовые холсты подобрала.

Триглазка вернулась домой и матери все рассказала. Старуха обрадовалась, на другой же день пришла к мужу. – Режь рябую корову! Старик и так и сяк: – Что ты, старуха, в уме ли? Корова молодая, хорошая! – Режь, да и только!

Восп: Какую песенку пела Хаврошечка дочерям на лугу для того, чтобы они скорее заснули?

-Спи глазок, спи другой.

Восп: Могут быть у человека 1, 2, 3 глаза?

-Можно влезть коровушке в одно ухо, а в другое вылезти?

-Как называла Хаврошечка свою корову (коровушка-матушка)

-Как относилась коровушка к Хаврошечке (заботилась, переживала, беспокоилась, ласкала, успокаивала, утешала, любила)

-Как коровушка называла Хаврошечку (красная девица)

Упражнение «Скажи какая»

Восп: Мачеха какая?

- Злая, недобрая, сварливая, грубая, жестокая, некрасивая, крикливая, плохая, глупая.

Восп: Хаврошечка какая?

-Добрая, ласковая, трудолюбивая, терпеливая, красивая, милосердная, воспитанная, хорошая, умная.

Восп: Дети, вы приготовили платочки, но вы не знали для кого они. Я предлагаю подарить их Хаврошечке или мачехе. Кому вы их подарите? Падчерице или мачехе? Почему?

Делать нечего. Стал точить старик ножик. Хаврошечка про то опознала, в поле побежала,обняла рябую коровушку и говорит: – Коровушка-матушка! Тебя резать хотят.А коровушка ей отвечает:

– А ты, красная девица, моего мяса не ешь, а косточки мои собери, в платочек завяжи,в саду их схорони и никогда меня не забывай: каждое утро косточки водою поливай.

Старик зарезал коровушку. Хаврошечка все сделала,что коровушка ей завещала: голодом голодала, мяса ее в рот не брала, косточки ее зарыла и каждый день в саду поливала.

И выросла из них яблонька, да какая! – яблочки на ней висят наливные, листья шумят золотые, веточки гнутся серебряные. Кто ни едет мимо – останавливается, кто проходит близко – заглядывается.

Восп: Ребята, какие яблочки выросли на яблоне? В нашем саду может вырасти такая яблоня? Из косточек коровьих может вырасти?

- Нет, это только в сказке.

Восп: Из чего вырастает яблоня?

Физкультурная минутка «Яблоня»

У дороги яблоня стоит (руки вверх, потянулись)

На ветке яблочко висит (покачали вверху руками)

Сильно ветку я потряс (руки в стороны, стряхивая кистями рук)

Вот уж яблочко у нас (хлопки в ладоши над головой)

В сладко яблоко вопьюсь (руки подносят ко рту)

Ах, какой приятный вкус!

Много ли времени прошло, мало ли, – Одноглазка, Двуглазка и Триглазка гуляли раз по саду. На ту пору ехал мимо сильный человек – богатый, кудреватый, молодой. Увидел в саду наливные яблочки,стал затрагивать девушек:

– Девицы-красавицы, которая из вас мне яблочко поднесет, та за меня замуж пойдет.

Три сестры и бросились одна перед другой к яблоне. А яблочки-то висели низко, под руками были, а тут поднялись высоко, далеко над головами.

Сестры хотели их сбить – листья глаза засыпают, хотели сорвать – сучки косы расплетают. Как ни бились, ни метались – руки изодрали, а достать не могли.

Восп: Какие чувства испытывали сестры, когда не сумели достать яблочки (зло, зависть, недовольство, обиду,огорчение) Какое было их лицо? Изобразите их недовольство.

Подошла Хаврошечка – веточки к ней приклонились, и яблочки к ней опустились. Угостила она того сильного человека, и он на ней женился. И стала она в добре поживать, лиха не знать.

Восп: Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец. Как вы понимаете - лиха не знать? Давайте повторим эту строчку и постараемся ее тоже запомнить. (повторяют) Сейчас, дети, мы проверим, кто внимательно слушал сказку. За каждый правильный ответ вы будете получать от меня жетон- яблочко из этой сказки. Но, давайте договоримся, что я принимаю ответ только с поднятой руки.

Восп: Ребята, вам понравилась сказка?

- Как она называется?

- Какими словами она начинается?

- К каким людям попала Крошечка- Хаврошечка"?

- Сколько было дочерей и как их звали?

- А какими они были?

- А что делала Хаврошечка?

- Кто помогал Хаврошечке?

- Что она помогала ей делать?

- Что она при этом говорила?

- Как хозяйка узнала, кто помогает Хаврошечке?

- И какая же из дочерей всё рассказала мачехе?

- Что же произошло дальше?

- А что сделала Хаврошечка?

- Что выросло на том месте, где Хаврошечка посадила косточки?

- Кто проезжал мимо сада, и что произошло дальше?

- А почему мачехины дочки не могли угостить барина?

- А кто угостил барина?

- Чем закончилась сказка?

-А какими словами закончилась?

Восп: Молодцы, дети. Вы можете рассказать ее своим родителям. Чему нас учит сказка (быть добрыми, хорошими, ласковыми, трудолюбивыми). Добро всегда побеждает зло. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Кто из этой сказки вам понравился? Почему?

Молодцы, ребята! Я тоже хочу, чтобы вы выросли добрыми, умными, воспитанными ребятами, чтобы вас все любили и уважали. Хаврошечка с коровушкой вам дарят раскраски за вашу работу. Но вы их должны принести обратно, они посмотрят и оценят вашу работу.

-Ребята, сегодня мы с вами познакомились с русской народной сказкой «Хаврошечка», узнали новые слова, вспомнили другие сказки, как они начинаются и как заканчиваются. Вам понравилось наше занятие? Если вам понравилось все, то вы берете красное яблоко и вешаете его на яблоню. Если что-то понравилось, то-желтое. Если ничего не понравилось-то зеленое. Пожалуйста, подходите к яблоне. (восп. прикл. яблоки)

Звучит песня В. Шаинского «В мире много сказок»

-Вы мне тоже все понравились. А теперь пожмите руки друг другу, встаньте в хоровод и обнимите друг друга и скажите «спасибо» друг другу.

Беседа «Положительные и отрицательные герои сказок»  Цель: помочь детям осознать, каких героев сказок можно назвать положительными, а каких – отрицательными и за какие поступки, уметь дать им характеристику.

3 самых популярных отрицательных( Баба -яга, Кощей Бессмертный ,Змей-Горыныч) и 3 положительных героя( Василиса премудрая ,Иван царевич, Илья Муромец)

Баба-Яга

Баба-яга (Яга-Ягинишна, Ягибиха, Ягишна) – древнейший персонаж славянской мифологии. Первоначально это было божество смерти: женщина со змеиным хвостом, которая стерегла вход в подземный мир и провожала души почивших в царство мертвых. 

Раньше верили, что Баба-яга может жить в любой деревне, маскируясь под обычную женщину: ухаживать за скотом, стряпать, воспитывать детей. В этом представления о ней сближаются с представлениями об обычных ведьмах. Но все-таки Баба-яга – существо более опасное, обладающее куда большей силою, чем какая-то ведьма. Чаще всего она обитает в дремучем лесу, который издавна вселял страх в людей, поскольку воспринимался как граница между миром мёртвых и живых. Не зря же её избушка обнесена частоколом из человеческих костей и черепов, и во многих сказках Баба-яга питается человечиной, да и сама зовётся «костяная нога». Так же, как и Кощей Бессмертный (кощь – кость), она принадлежит двум мирам: миру живых и миру мёртвых. Отсюда её безграничные возможности.

Предметы, которыми владеет Баба-Яга, наделены магической силой. Например, ступа, метла, помело или клюка. Избушка, в которой живет сказочная старуха, непременно находится где-нибудь «за тридевять земель, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве» и стоит в темном непроходимом дремучем лесу. Отсутствие дверей и окон в избушке делают ее похожей на гроб. Переступая порог избы, герой оказывается, таким образом, на том свете. 
Да и сама старуха часто рисуется кровожадной, все время норовит героя в печь затолкать да и съесть. Получается, что Баба-Яга еще и людоедка. 

 Кощей Бессмертный

Кощей Бессмертный - не просто сказочный герой. Он гораздо старше, древнее сказки и пришел в сказку из далеких дохристианских времён. Кощей Бессмертный – один из наиболее ярких сказочных персонажей, производящий неизгладимое впечатление на слушателя. В старославянских памятниках слово «кощь» («кошть») попадается исключительно в значении: сухой, тощий, худой телом – и, очевидно, стоит в родстве со словом «кость».Глагол же «окостенеть» употребляется в смысле: застыть, оцепенеть, сделаться твердым, как кость или камень, от сильного холода. Возможно, название «Кощей» принималось сначала как эпитет, а потом и как имя демона – иссушителя дождевой влаги, представителя тёмных туч, окованных стужею. До сих пор именем Кощея называют старых скряг, иссохших от скупости и дрожащих над затаённым сокровищем.

Интересно, что как бы Кащеи не кичились – они всегда были повержены. Почему? Потому, что наши предки четко определили, что Кащей – это бес и он всегда смертный: бес смертный. Но т.к. раньше писали всё слитно, то и со временем начали воспринимать в значении - бессмертный.

  Змей Горыныч

Змей Горыныч – часто встречающийся сказочный герой. Чаще всего змей предстает трехглавым .В большинстве случаев у змея отмечается способность к полету, но о крыльях его, как правило, ничего не говорится. Тело змея в сказках не описывается, однако на лубочных картинках, изображающих змея, излюбленными деталями являются длинный хвост стрелой и когтистые лапы. О Змее Горыныче, обитающем в глубоком подземелье, говорится во многих русских преданиях. О происхождении образа Змея Горыныча существуют различные мнения. Как только не объясняют историки и публицисты сущность этого весьма необычного существа. Одни при этом видят в нем порождение сил грозной стихии. Другие, правда, говорят, что Змей Горыныч имел вполне реальный прообраз в качестве некого реликтового динозавра.
Из рода в род, из века в век переходят предания о драконах-змеях. Змей Горыныч - порождение нежити – нечисти, не заслуживавшей никакого поклонения – почитания, хотя и вынуждавшей своим лукавством ограждаться от неё всякими причётами – заговорами.

 Василиса Премудрая.

 Василиса-премудрая, она же царевна-лягушка – прекраснейшая молодая девушка, имеющая магические способности, обычно возлюбленная главного героя. Лягушкой становится по воле злой  колдуньи, временно, пока ее не полюбит мужчина.      Василиса также героиня многих других русских сказок  - «Василиса Прекрасная», «Морской царь и Василиса Премудрая» и подобных. Иногда похожую по характеру героиню могут звать Еленой Прекрасной или Марьей-царевной. В сказках девушка часто выступает дочерью морского царя, врага главного героя сказки. Но неизменно обладает мудростью и способностью творить чудеса, например, возвести за ночь хрустальный мост или вырастить волшебный сад. Этим Василиса обычно помогает главному герою, чтобы вместе с ним убежать от своего отца или победить врагов. Героиня тоже борется со злом, помогает слабым и обделенным. В конце Василиса обязательно станет женой Ивана-дурака или Ивана-царевича, в общем главного героя-победителя.    Василиса еще и прекрасная хозяйка, мастерица: и рубаху может сшить и ковер выткать. Она идеальная невеста. Обладает особой женской хитростью. В сказках    Василиса-премудрая  - отражение светлой стороны, олицетворение мира и семейного очаг.

  Иван Царевич

Иван-Царевич - любимый герой русских сказок ("Царевна-лягушка", "Финист — Ясный Сокол", "Одноглазка, Двуглазка, Трехглазка", "Иван-царевич и серый волк", "Молодильные яблоки", "Мертвая царевна" и т. п.). Ему с готовностью служит и серый волк, и ворон, и злая баба яга, указывающая ему путь к зачарованному замку, где находится красавица, цель его исканий.

Нередко Иван-Царевич наделен способностью перевоплощения, необычными внешними признаками ("по колено ноги в золоте", "по локоть руки в серебре"), ему помогают чудесные слуги и помощники. Сюжеты об Иване-Царевиче связаны с поисками суженой, вокруг которых происходят разного рода приключения, испытания и т. д.

Кроме того, положение ИВАНА ЦАРЕВИЧА в начале сказки более всего осложняется исходной “недостачей”: ИВАН ЦАРЕВИЧ или наказывается родителями и изгоняется из дому за какой-то поступок или обязан — по повелению извне или по собственному долгу — выполнять некую опасную и сложную задачу, в любом случае связанную с риском и геройством, что вызывает прохождение ИВАНА ЦАРЕВИЧА через такие испытания, которые и делают его достойным статуса “царевича”.Многие исследователи считают Ивана - царевича идеальным сказочным героем. Действительно, в сказке Иван - царевич всегда изображается как молодой, красивый, деятельный и отважный герой.

Илья Муромец

Илья Муромец - идеальный образ богатыря, самый любимый герой русских былин. Он наделен высокими моральными качествами, самоотверженной преданностью Родине. Это богатырь могучей силы, что дает ему уверенность и выдержку. Ему свойственно чувство собственного достоинства, которым он не поступится даже перед князем. Он защитник Русской земли, защитник вдов и сирот. 

Именно Илья Муромец чаще других богатырей выступает как отважный и сознающий свой долг страж родной земли. Он чаще других стоит на заставе богатырской, чаще других вступает в бой с врагами, одерживая победу. Образ заставы ярко отражает объединение сынов Руси для борьбы с врагом, тема же стольного Киева - народное представление о единой и непобедимой Киевской Руси. 

Герои помогают нам с ранних лет понимать, что есть добро, а что – зло. Они заставляют нас задуматься о справедливости, о том, что лучше быть послушным и дружелюбным.

Сказка помогает развивать внутренний мир, мы получаем знания о законах жизни и способах проявления творческой смекалки. Чтение сказки формирует основы поведения и общения, учит упорству, терпению, умению ставить цели и идти к ним.

Беседа о творчестве К. И. Чуковского

 Цель: помочь детям вспомнить и назвать сказки К. И. Чуковского.

В книжном уголке сделать выставку книг К. И. Чуковского, его портрет). Обратить внимание детей на выставку. Дети стоят полукругом около воспитателя.

- Ребята, сложите ладони вместе перед собой и представьте, что у вас в руках новая, неизвестная вам книга. Откройте её (раскрывают ладони, рассмотрите картинки в ней, а я попытаюсь догадаться по вашей мимике лица понравилась вам книга или нет.

Дети «Перелистывают странички"(раскрывают и закрывают ладони) книги, воспитатель, обращая внимание на выражение лица,делает выводы: кого из детей заинтересовала книга, а кого нет.

- Каждому из нас нравятся книги, которые рассказывают нам об их содержании по картинкам. Иллюстрации помогают нам лучше представить героев, их внешность, характеры, поступки, обстановку, в которой они находятся. Это художники- иллюстраторы.

- А как называют людей, которые пишут для нас стихи, сказки, рассказы и многое другое (ответы детей)

ВОСПИТАТЕЛЬ:

Ребята! Сейчас я вам расскажу об известном детском писателе, большом друге детей – о Корнее Ивановиче Чуковском.

Родился он в Петербурге, 31 марта 1882 года, детство его прошло в городе Одесса. Детским писателем он стал не сразу. В то время писали для детей многие писатели, но их книги были не интересными и скучными. Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А было это так.

Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы как-нибудь развлечь его,отец стал рассказывать ему сказку: «Жил да был крокодил, он по улицам ходил».

Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнею сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.

И второй случай. Вот как об этом вспоминает сам Корней Иванович:

«Однажды, работая в своём кабинете, я услышал громкий плач. Это плакала моя младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание мыться. Я вышел из кабинета,взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя ей сказал:

Надо, надо умываться по утрам и вечерам

А нечистым трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

Так родился на свет «МОЙДОДЫР»

Героями своих произведений он сделал зверей, птиц, насекомых. Кроме животных, активными действующими лицами были вещи.

- Вспомните произведение К. И. Чуковского, где действующие лица являются вещи?Ответы детей: («ФЕДОРИНО ГОРЕ»)

- Послушайте, как интересно Корней Иванович рассказывает о «живых» вещах в своей сказке «Федорино горе».

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла,

Топоры – то, топоры

Так и сыплются с горы

Испугалася коза,

Растопырила глаза

Что такое? Почему?

Ничего я не пойму!

- Корней Иванович писал и для маленьких детей, которые не умеют ещё читать, и для ребят – школьников, для подростков, и взрослых, которые тоже с удовольствием читают его прекрасные стихи, повести и даже сказки.

Чуковский очень любил ребят, он всегда был внимателен и добр с ними, но беспощаден к грязнулям и неряхам, он смеётся вместе со своими читателями над такими ребятами в сказке.

А может вы знаете, в какой сказке?Ответы детей: «МОЙДОДЫР»

- Послушайте, я вам зачитаю строки из сказки,кто знает помогайте мне:

«Ах ты гадкий, ах ты грязный,

Неумытый поросёнок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки,

Убежали от тебя».

- А еще у Чуковского есть сказка, в которой главного героя любят все дети и звери, который не боится ни каких трудностей ради спасения зверей, он добрый, отзывчивый.

- Догадались, о каком герое я говорю?

- Как эта сказка называется?Ответы детей: «АЙБОЛИТ»

Воспитатель просит зачитать наизусть строки из сказки «Айболит».

(Дети зачитывают по памяти отрывки)

Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит,

Приходи к нему лечиться

И корова и волчица…

Вспомните ребята на какой птице полетел «Айболит»? Авы хотите полетать как герой этой сказки?

Физминутка «Мы отважные пилоты».

Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.

Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием,и где бы он не находился: в трамвае, в очереди за хлебом, в приемной у врача, чтоб не тратить попусту время он сочинял для детей загадки, сказки.

- Воспитатель предлагает прочитать стихи автора по памяти (Кто какие знает)

(Дети читают стихи Чуковского).

- Нет среди нас К. И. Чуковского. Но книги его живут, и будут жить долго.

- Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть.

ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ «Потерянные вещи».

- У меня в мешке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Кто из вас, ребята, может найти их владельцев? Вы должны назвать,кому принадлежит эта вещь:

а) телефон - У меня зазвонил телефон. «Телефон»

б) воздушный шарик - Ехали медведи на велосипеде. «Тараканище»

в) мыло - Вот и мыло подскочило. «Мойдодыр»

г) блюдце - А за ними блюдца. «Федорино горе»

д) калоша - Пришлите мне дюжину новых калош. «Телефон»

е) термометр - И ставит им градусники. «Айболит»

ж) мочалка – А мочалка как оса… «Мойдодыр»

з) чайник - («Федорино горе»)

Ну что ребята, мы с вами познакомились с творчеством К. И. Чуковского, спасибо вам вы молодцы. Орел из сказки «Айболит» передал вам раскраски по сказкам К. И. Чуковского (воспитатель раздает раскраски по сказкам).

НОД

«По дорогам сказок и рассказов» – развивать умение высказывать свои мысли, отгадывать загадки, используя чувство рифмы.

«Русские народные сказки» - знать отличительные особенности русских народных сказок.

Цель. Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

Ход занятия

Педагог напоминает детям, что в предыдущих группах каждый год их знакомили с русскими народными сказками: «В сказках столько мудрости! Они учат быть сильными, добрыми, великодушными, помогать тем, кто попал в беду, даже если это всего-навсего какая-то маленькая лягушонка. Сказки учат, не щадя сил, бороться за правое дело и побеждать. А какие русские народные сказки вы помните?»

Дети часто называют авторские сказки. Тогда педагог объясняет, что у народных сказок нет автора: «Эти сказки появились очень-очень давно, и их не читали, а рассказывали детям, часто добавляя в них что-то новое. И одна и та же сказка становилась то короткой, то длинной.

Но мы с вами читаем сказки в обработке. Обработчики делают старинные сказки понятными современным детям. И теперь я буду обязательно называть вам обработчиков. Итак, давайте вспомним названия русских народных сказок».

Воспитатель выслушивает ответы детей и напоминает названия программных сказок, которые они не вспомнили. Затем сообщает, что хочет проверить, помнят ли дети содержание сказок. Педагог зачитывает отрывки и просит детей определить, из каких они сказок.

– Собрался народ, пошли на реку, закинули сети шелковые и вытащили… (Аленушку.) («Сестрица Аленушка и братец Иванушка», в обр. А. Н. Толстого.)

– И все-то она умеет, все у нее ладится, а что не умеет, к тому привыкает, а привыкши тоже ладит с делом. Отец глядит на младшую дочь и радуется. («Финист – Ясный сокол», в обр. А. Платонова.)

– Взяла она чистые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай – рыхлый да мягкий, изукрасила каравай разными узорами мудреными: по бокам города с дворцами, садами да башнями, сверху птицы летучие, снизу – звери рыскучие. («Царевна-лягушка», в обр. М. Булатова.)

«Вы знаете, что есть сказки, есть рассказы, есть стихи, – продолжает разговор педагог. – А как определить сказку? Правильно, в сказках много чудес. Звери, рыбы, птицы ведут себя, как люди, разговаривают, как люди. А еще в сказках есть повторяющееся магическое число три: три царских (купеческих) сына, три невестки, три задания, которые надо исполнить…

А какие удивительные, яркие бывают рисунки к сказкам! Убедитесь в этом сами. Я принесла вам несколько хорошо иллюстрированных книг. Порадуйте нас своими наблюдениями».

Рассказывание русской народной сказки «Царевна лягушка» - формировать умение воспринимать образное содержание произведения, развивать поэтический слух.

Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» - развивать память и речь детей.

Цель. Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…».

Ход занятия

«Мы живем в России, стране с огромной территорией. От Москвы до Хабаровска я летела целый день. Если бы я ехала поездом, то потратила бы на дорогу дней семь-восемь, то есть целую неделю. И климатические условия в разных регионах страны разные. Где-то на юге еще жарко, а на севере уже лежит снег. А у нас?

На каждой территории – свои осенние приметы. Но есть и общие. Рано или поздно, но они объявят о себе. Как вот в этом красивом стихотворении замечательного русского поэта Афанасия Фета:

Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.


С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно…

Красивое стихотворение? Звучное, изящное».

Педагог повторяет стихотворение, предварительно попросив детей запомнить приметы осени.

Затем дети по очереди называют приметы, а воспитатель читает соответствующие строки стихотворения. При этом он уточняет: «Ласточки пропали? Куда они спрятались? А грачи летали да, как сеть, мелькали когда?» (Вечером, на вечерней зорьке.)

Воспитатель обращает внимание на необычное сравнение пролетающей стаи птиц с сетью. Потом педагог читает стихотворение еще раз, предлагая детям повторять его вместе с ним, но без голоса. Показывает, как это делается. (Этот прием – эффективное средство для тренировки артикулярного аппарата.)

Воспитатель выражает уверенность, что это стихотворение, если его прочитать своим родным, очень их порадует.

«Кстати, родные – это кто?» – уточняет педагог и просит назвать слова-родственники: «Род – родные… (родители, родился, родословная, роддом)».

Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» - развивать способность детей воспринимать поэтическую речь.

Цель. Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».

Ход занятия

«Удалось ли кому-нибудь из вас увидеть первый снег? – интересуется у детей педагог. – Вы обрадовались этому или огорчились?»

Воспитатель рассказывает, что есть много хороших стихотворений, которые так и называются «Первый снег», и читает стихотворение И. Бунина:

Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.


Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.


И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.

Педагог выясняет у детей, какие строчки им запомнились, и повторяет их.

Затем читает стихотворение Я. Акима «Первый снег»:

Утром кот
Принес на лапах
Первый снег!
Первый снег!


Он имеет
Вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!


Он кружится,
Легкий,
Новый,
У ребят над головой,
Он успел
Платок пуховый
Расстелить
На мостовой,


Он белеет
Вдоль забора,
Прикорнул
На фонаре,—


Значит,
Скоро,
Очень скоро
Полетят
Салазки
С горок.
Значит,
Можно будет
Снова
Строить
Крепость
Во дворе!

Дети обычно просят педагога повторить строчки о том, как снег расстелил пуховой платок, прилег (прикорнул) на фонаре.

«Но мне больше всего нравится стихотворение Афанасия Фета „Мама! Глянь-ка из окошка“», – говорит педагог и читает стихотворение (в сокращении).

Воспитатель предлагает детям запомнить стихотворение.

Затем спрашивает у детей: «Как вы думаете, а при чем тут кошка, умывающая нос (мордочку), и первый снег? Существует примета: если кошка усердно (это как?) моет мордочку, быть гостям. А снег – чем не гость?»

Воспитатель повторяет первые шесть строк стихотворения:

Мама! Глянь-ка из окошка —
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос!
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело —
Видно, есть мороз.

«Первые строчки стихотворения – обращение ребенка к матери, – говорит педагог, – можно прочитать по-разному. Попробуем (3–4 ответа).

А что так обрадовало ребенка, выглянувшего в окно? Он увидел, что грязи нет… (3–4 ребенка читают эти строчки)».

Педагог повторяет отрывок и присоединяет к нему следующие шесть строк:

Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
«Ну, скорей гулять!»

Педагог просит 3–4 детей повторить три строчки стихотворения, которые передают радость ребенка, предвкушающего катание с горы. Воспитатель оценивает декламацию.

«А вот последние строчки, – говорит педагог, – я бы, пожалуй, прочитала иначе, чем предыдущие, с просительными нотками и чуть тише». Дети читают эти строчки вместе с воспитателем, а потом 3–4 ребенка индивидуально.

Педагог повторяет стихотворение, дети могут читать вместе с ним, но без голоса. Позже он читает стихотворение вне занятий и просит детей повторить его.

Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» - развивать способность к целостному восприятию сказки.

Цель. Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.

Ход занятия

«Уже давно позади остался Новый год с Дедом Морозом, елкой и, конечно, со Снегурочкой, – начинает беседу воспитатель. – Про Снегурочку и балет есть, и опера, да и ни одно новогоднее представление без нее не обходится. Сегодня я познакомлю вас со сказкой, которая так и называется – „Снегурочка“».

Педагог читает сказку, дает детям возможность обменяться впечатлениями. Затем интересуется, как выглядела Снегурочка, быстро ли подрастала. Заслушав ответы детей, читает: «И стала расти у старичков дочка не по дням, а по часам; что ни день, то все краше становится. Сама беленькая, точно снег, коса русая до пояса, только румянца нет вовсе».

И уточняет: «Хорошая дочка была у стариков?» (Умная, работящая, смышленая, веселая, любящая.)

Завершая занятие, воспитатель интересуется у детей, понравилась ли им сказка.

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Цель: формировать умение пересказывать литературный текст.

Пересказ рассказа Е. Пермяка

«Первая рыбка»

Связная речь. Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора.

Грамматика. Обратить внимание детей на разнообразные грамматические формы, встречающиеся в литературном произведении, на то, как меняется смысл слова при употреблении разных суффиксов.

Словарь. Упражнять детей в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу. Воспитатель читает рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка», затем обращается к детям с вопросами.

- О чем говорится в этом рассказе? Что вам особенно в нем понравилось?

Куда поехала Юрина семья? (Рыбу ловить.) Как об этом можно сказать по-другому? (На рыбалку, на рыбную ловлю.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает сам.)

Какими словами назван в рассказе Юрин улов? (Ерш, большущий ершище, крохотный ершишка.)

Если дошкольники называют не все выражения, педагог зачитывает соответствующие отрывки, обращая на них внимание детей.

-  Почему одну и ту же рыбку в рассказе называют по-разному: то большущий ершище, то крохотный ершишка? (Дети размышляют.)

После ответов детей воспитатель должен сделать следующий вывод.

- Когда шутили, то хотели преувеличить то, что было на самом деле, вот и слова такие подобрали. Ерш не просто большой, а большущий, не просто ерш, а ершище. А Юра понял шутку, понял, что на самом деле все по-другому. Вот и слова употребил с противоположным значением: не большущий ершище, а крохотный ершишка.

- Ребята, сейчас я прочитаю вам рассказ еще раз. Слушайте внимательно, потому что вы будете рассказывать его самостоятельно. Не забывайте слова, которые использовал в рассказе автор.

После трех пересказов группами по три человека необходимо обсудить, кто из детей рассказал интересно, выразительно. При оценке следует обратить внимание дошкольников на использование в пересказах авторских слов и выражений.

- В рассказе говорится: крохотный ершишка. Как можно сказать по-другому? Подберите к слову крохотный слова, близкие, похожие по смыслу (Маленький, малюсенький.)

Какое слово будет противоположным по смыслу слову маленький? (Дети отвечают.)

Какими словами сказано про ершище? (Большущий ерши-ще.) Давайте скажем про него по-другому, подберите к слову большущий слова, близкие по смыслу. (Огромный, громадный.)

Как вы думаете, можно ли сказать: большущий ершик? (Нет.) Почему вы считаете, что нельзя? (Дети отвечают.) А можно сказать: крохотный ершище! Почему? (Дети высказываются.)

Про что еще можно сказать крохотный, что бывает крохотным?

А что бывает большущим? (Дети составляют словосочетания; воспитатель следит за правильностью согласования.)

Е. Пермяк

Первая рыбка

Юра жил в большой дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего пять лет было.

Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.

Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:

— Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. Потому наша уха жирна да навариста, что ершище жирнее сома.

А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ершишки? Но он все равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.

Русская народная сказка «Хаврошечка» – совершенствовать диалогическую форму речи.

Малые фольклорные формы

Цель: продолжать знакомиться с малыми фольклорными формами.

I. Оргмомент.  Сюрпризный момент.

Воспитатель: Ребята, тема нашего занятия сегодня звучит так: «Малые фольклорные формы». Очень сложное название, давайте все вместе дружно повторим: «Малые фольклорные формы». Все вы спросите: «А что же это?» Давайте вспомним сначала, а что же такое фольклор?

Какие формы устного народного творчества мы знаем?

Ответы детей

А почему они называются народными?

Ответы детей

Малые фольклорные формы это – частушки, потешки, прибаутки, пословицы, загадки, колыбельные, небылицы, скороговорки (дать детям возможность самим продолжить ряд).

II.Основной этап занятия.

1.Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня поиграть с дедушкой Молчком.

Дедушка Молчок – невидимка. Он появляется в комнате, когда становится

тихо-тихо. У дедушки Молчка есть шапка. Когда он ее надевает, то становится невидимым.

Он очень добрый, любит детей, и, я думаю, он тоже захочет с вами поиграть. Позовем его?

Чики-чики-чики-чок,

Здравствуй дедушка Молчок.

Приходи к нам, помолчим,

Посидим и погрустим.

Где ты, добрый старичок?

Тишина… Пришел Молчок.

Не спугни его, смотри.

Ничего не говори. Тс-с-с…

Воспитатель: Ребята, дедушка Молчок чтобы вы не скучали  потешит вас потешками.

Знаете ли вы, что такое потешки? Это веселые стишки.Раньше, в старину у нас в России мамы, бабушки пели длясвоих деток или внучков веселые песенки-потешки. И тогда, когда умывали, купали их,причесывали или когда ребенок делал свои первые шаги, или просто лаская. В русскихнародныхпотешках используются нежные слова, красивые выражения. И говорятся они илипоются ласковым голосом. Вот послушайте такие потешки.

Воспитатель подходит к девочке, гладит ее по голове и ласково приговаривает:

Ах ты, моя девочка,

Золотая белочка,

Сладкая конфеточка,

Сиреневая веточка.

• Понравилась вам потешка?

• Какие ласковые слова вы заметили?

Затем подходит к мальчику, поглаживает его и приговаривает:

Ой, ты, мой сыночек,

Пшеничный колосочек,

Лазорьевый цветочек,

Сиреневый кусточек.

• А в этой потешке какие ласковые слова вы заметили?

-Ребята, а вы любите играть?

Дети: Да, любим!

Бабушка: Вот и раньше дети любили, когда с ними играли. С маленькими детками, которые еще не умели ходить играли так…

Подходит к любому  ребенку, приговаривает слова потешки и выполняет соответствующие движения ( Дети проговаривают потешку вместе с воспитателем):

Идет коза рогатая

Идет коза бодатая

Глазками хлоп, хлоп

Ножками топ, топ

Кто каши не ест,

Кто молочко не пьет

Забодаю, забодаю.

2.«Считалки» : А для чего они нужны, когда мы их используем?

Дети: В игре, когда выбираем водящего.

Воспитатель: Давайте выбирать.

А теперь давайте выучим новую считалочку:

За стеклянными горами

Стоит Ваня с пирогами

Здравствуй, Ванечка- дружок,

Сколько стоит пирожок.

Пирожок- то стоит три,

А водить - то будешь ты.

3.Дети в игре часто ссорятся, и на этот случай есть маленькие стишки, которые так и называются :мирилки.

4. А когда наступала ночь мамы пели своим деткам … Правильно, колыбельные песенки.

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собачка, не лай,

Белолапа не скули,

Мою Таню не буди.

Темна ноченька- не спится,

Моя Танечка боится

Ты, собачка, не лай,

Мою Таню не пугай.

Уж ты, котя-коток,

Котя, серенький лобок!

Приди, котик, ночевать,

Мою деточку качать.

Я тебе ли, коту,

за работу заплачу:

Дам кусок пирога

И кувшин молока.

Обратили внимание на то, какие в песенках слова?

Добрые, ласковые, тихим голосом надо петь эти колыбельные песенки.

ЗАРЯДКА СЕМИ ГНОМОВ

Первый гном присел и встал, (приседания)

А второй вдруг побежал, (бег на месте)

Третий плавно покружился, (кружатся направо)

А четвёртый наклонился. (наклоны)

Пятый вправо повернулся, (поворот направо)

А шестой назад прогнулся, (наклон назад)

Гном седьмой без остановки прыгал высоко и долго, (прыжки)

Белоснежка же сказала: «Повторяем всё сначала!».

5.Ребята, для вас дедушка Молчок приготовил сюрприз. Он предлагает отгадать … загадки.

Чтобы дети росли умными, взрослые придумывали загадки. Загадка – этотакой короткий рассказ, когда сам предмет не называется, а описывается, говорится, какойон. Дедушка Молчок приготовил для вас свои загадки. Отгадаем?

Загадки:

Маленький рост,

Длинный хвост,

Серенькая шубка,

Остренькие зубки.

Дети: Мышка.

Воспитатель :Как вы догадались? Что есть у мышки, о чем говорилось в загадке?

Ответы детей.

Слушайте следующую загадку:

Мы ребята хваткие,

Себе построим хатки мы.

Спилим ивы и осины

И соорудим плотины

Не зверь, не птица,

в носу спица,

кто его убьет,

тот свою кровь прольет.

На них качусь я быстро,

Уверенно и споро,

И чертят серебристые

На льду они узоры.

В полотняной стране,
По реке простыне,
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать

ВоспитательА кто из вас знает загадки?

(Дети загадывают загадки)

6.Следующая остановка «Мудрые мысли»

Очень интересное название.

Вы не догадываетесь, откуда оно? И что это за мудрые мысли?!

Дети: Это про пословицы и поговорки.

Воспитатель.- Ребята, на каждый случай у нашего народа есть мудрая мысль — пословица или поговорка. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеивает лентяев, трусов и хвастунов. О многом рассказывает пословица. Послушайте сейчас пословицу и скажите, как вы ее понимаете: «Что посеешь, то и пожнешь» (соберешь). Когда так говорят?

(Если дети затрудняются, педагог дает два пояснительных рассказа.)

- Посеяли два друга пшеницу. Один хорошо землю  вспахал, щедро зерном засеял, ухаживал за полем. Пшеница уродилась добрая. Урожай хороший. А другой вспахал тяп-ляп и посеял кое-как: по работе и урожай получил — бедный, маленький. Верно говорят: что посеешь, то и пожнешь.
- Жили в одной деревне две хозяйки. Одна приветливая: о чем ее попросят — все сделает, что имеет — всем поделится. Другая же злая да ворчливая, все причитает: то не так, да это не так. Случилась беда — сгорели от пожара их дома. Добрую и приветливую все к себе зовут, все помочь ей спешат, а от жадной злюки отворачиваются. Верно говорят: что посеешь, то и пожнешь.

- Вспомните пословицу, близкую по смыслу этой.
(«Как аукнется, так и откликнется».)

- Послушайте поговорку: «Грозен Семен, а боится Семена одна ворона».

- Как вы думаете, о каком человеке так можно сказать? В каком случае так говорят? (Когда подсмеиваются над крикуном и задирой, которого никто не боится.)

- В поговорке говорится об одном Семене, а  подразумеваются все драчуны и задиры. Нужно всегда стараться не только услышать, о чем рассказывается в пословице или поговорке, а думать, чему она учит.

- Подумайте, чему учит пословица «Одинокое дерево и ветер валит, а густому лесу и буран не страшен»

7.Воспитатель.Давайте, посмотрим какое   нам приготовил дедушка Молчок?

"Скороговорки»

Что подсказывает вам это название?

Скороговорки нужно говорить быстро, четко произносить все звуки.

Пожалуйста, говорите.

1.Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.

2 Волк на лужайке- задрожали зайки.

3 На крыше у Шуры жил журавль Жура.

4 Проворонила ворона вороненка.

III.Итог занятия.

А вы знаете, я тут вчера вышла на улицу, а там ….такое творилось, я даже записала, вот послушайте:

В чудной стране 
В одной стране,
В чуднОй стране,
Где не бывать тебе и мне,
Ботинок чёрным язычком
С утра лакает молочко
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
Бутылка горлышком поёт,
Концерты вечером даёт,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
В одной стране,
В чуднОй стране...
Ты почему не веришь мне?(И.Токмакова)

Что это я сейчас вам прочитала? Правильно, небылицу.

Вам понравилось наше занятие?

Да и мне тоже понравилось побывать в замечательной стране «Фольклория.»

Давайте вспомним, что такое фольклор,  и  с какими малыми его формами мы познакомились.

Хочу вам напомнить, что побывать в этой стране нам могут помочь самые разные книги, о чем нам и говориттакая пословица:

«Будешь книги читать- будешь всё знать»

И с этим не поспоришь!

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Цель:  формировать умение пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений.

В:-Ребята, зайчик только что мне сказал, что он убежал из сказки и очень боится туда возвращаться. Говорит, что в сказке страшные охотники. Я предлагаю вам послушать эту сказку и узнать, чего же на самом деле испугался зайчик.

Речевая разминка: - Чтобы попасть в сказку, повторяйте за мной волшебные слова:

Ра-ра-ра- в сказку нам идти пора,

Ги-ги-ги- нам, зайчонок, помоги (идут по дорожке)

Большие ноги шли по дороге топ-топ-топ-топ,

Маленькие ножки бежали по дорожке топ-топ-топ-топ.

(дети садятся на стульчики)

4. Слушание сказки

В:- Послушайте русскую народную сказку, которая называется « У страха глаза велики» (аудиозапись)

5. Беседа по содержанию

-Кто запомнил, как называется сказка?

-Как вы понимаете название сказки? (когда человек пугается, у него на лице появляются большие выпученные глаза)

-Сейчас я, ребята, вам предлагаю выполнить упражнение «Говорящая мимика»

-Что такое мимика? (движения лица, выражающие внутреннее душевное состояние)

- Что может выражать мимика лица? (радость, гнев, злость, страх, печаль, обиду)

-Я буду называть эмоцию, а вы передайте её с помощью мимики своего лица.(закрываем маской лицо)

Эмоции: радость, печаль, злость, страх.

-Ребята, название этой сказки является пословицей «У страха глаза велики»

-А теперь давайте разберёмся, кто и чего в этой сказке испугался.

-Как начинается сказка? (жили-были)

-Правильно, эта сказка начинается со слов, с которых начинаются многие русские народные сказки.

-Кто главные герои сказки? -  схема №1

-Как называли бабушку? (старушка)

-Как называли внучку? (хохотушка)

-Как называли курочку? (клохтушка)

-Как называли мышку? (норушка)

-Куда герои ходили каждый день?

-С чем они ходили за водой?

-Какие вёдра были у героев? (большие, поменьше, с огурчик, с напёрсток)      схема №2

Словарная работа-напёрсток (картинка)

-Откуда брали воду герои? (из колодца, из колоды, из лужицы, поросячьего следа)   схема №3

Словарная работа-колода (картинка)-это бревно с выдолбленной серединой, используется как корыто.

-Ребята, кто запомнил, как в сказке названы герои одним словом? (водоносы)

-Почему они так названы?

-В этот день донесли водоносы воду?

-Кто им помешал?

-Где он сидел?

-Как он помешал? (зайке яблоко упало в лоб, он испугался и бросился под ноги водоносам)

-Давайте покажем (возле стульчиков)

А под яблонькой зайка сидел(показали ушки)

Налетел на яблоньку ветерок (машут руками)

Яблоньку качнул, яблоко хлоп и зайке в лоб.(хлопают по лбу)

-Что произошло с водоносами?

-Куда спряталась бабушка? (на лавку)     схема№4

-Куда спряталась внучка? (за бабушку)

-Куда взлетела курочка? (на печку)

-Куда спряталась мышка? (под печку)

-Кто со страху померещился бабушке? (медведище)     схема№5

-Почему в сказке сказано медведище?

-Кто привиделся внучке? (волк)

-Кто показался курочке? (лиса)

-Кто привиделся мышке? (котище)

-Что произошло с зайчиком?        Схема№6

-Что он испытал?

-Кто привиделся зайчику?

-Какова концовка сказки? (У страха глаза велики: чего нет, и то видят)

6. Физкультминутка:

Покружитесь-покружитесь

В героев сказки превратитесь!

Бабушка-старушка ведёрки взяла

И по воду пошла (еле-еле идут,охают)

А за ней вприпрыжку

Внучка да мышка (бегут,смеются)

А за ними бегом- курочка с ведром(кудахчет:ко-ко-ко)

Воды набрали и домой зашагали(спокойно идут назад)

Покружитесь-покружитесь

И в ребяток превратитесь.(садятся на стульчики)

7.Повторное прослушивание сказки  - читает воспитатель.

8. Пересказ сказки.

9. Подведение итогов:

-Понравилось вам путешествие по сказке?

-Какие задания мы с вами выполняли?

-Чему вас научила эта сказка?

Настроение

Зайчик шепчет на ушко воспитателю, хочет подарить картинки с изображением персонажей.

Вот и закончилось наше путешествие по сказке, надо возвращаться домой. Давайте встанем и скажем волшебные слова: «Ра-ра-ра-возвращаться нам пора»

Рассказывание сказок, составленных вместе с родителями, для книги «Новогодние приключения».

Консультация для родителей:

«Рецепты составления домашней библиотеки».

Какое образование могут дать родители своим детям-дошкольникам дома без приглашения репетитора? Литературное. Только если в круге чтения ребенка еще до школы будут книги по всем отраслям знаний, изложенные занимательно, в соответствии с возможностями и особенностями восприятия дошкольника, если он будет хорошо знаком с классической русской и зарубежной детской литературы и книгами современных авторов, пишущих для детей, если он будет знать многое наизусть – тогда не будет сложностей в устной и письменной речи. Литература сформирует и богатый словарь, и логику высказывания, и понимание, что хорошо, а что дурно. Кроме того, настоящее искусство всегда заражает тягой к творчеству, созиданию. Все это и дает ребенку, подростку, взрослому литературное образование.

Как же вызвать у ребенка желание читать, стать начитанным?

Для начала необходимо собрать дома хорошую библиотеку. Создавая домашнюю библиотеку, надо помнить, что в круг чтения даже самых маленьких детей         могут войти издания, казалось бы, не предназначенные для них. Это могут быть альбомы по искусству, фотоальбомы, иллюстрированные издания, рассматривая которые, ребенок получает толчок к познанию.  

Какие же книги могут увлечь ребенка? Назовем основные группы таких книг.

1.Сборники  фольклорных песенок-потешек разных народов мира

Это могут быть стихи в переводе Маршака, Токмаковой, Чуковского, иллюстрированные классиками отечественной книжной графики – Васнецовым,  Конашевичем и др. Ребенок много раз будет просматривать эти книги, привлеченный радостным настроением, заманчивостью и забавностью. А прослушав несколько раз произведение, будет играть в «чтение», водя по строчкам пальцем и наизусть произнося тексты, собранные под одной обложкой. Ценность таких сборников заключается еще и в том, что ребенок незаметно вбирает в себя наследие народной культуры: гуманность, доброту, совершенство художественной формы.

2.Различные сборники сказок, народных и авторских

Сказка всегда привлекала ребенка возможностью ощутить ужас и порадоваться торжеству справедливости, уверится в победе добра над злом.

3.Книги о животных

Книги, способные вызвать сильнейшие чувства, развивать и обогащать эмоциональный мир ребенка. Это произведения Толстого, Чехова, Куприна, Пришвина, Перовой, Чарушина. Не бойтесь детских слез, пролитых над книгой- эти слезы станут залогом человечности и уважения ко всему живому.

4.Веселые книги

Не будем забывать, что смех – это интеллектуальная радость ребенка. Не будем лишать детей такого «витамина роста», как детские стихи с парадоксами и небывальщиной. Прежде всего это стихи классика жанра поэзии абсурда Корнея Чуковского, Бориса Заходера, Даниила Хармса, Марины Бородицкой. С восторгом воспринимают дети произведения Виктора Драгунского, Николая Носова. Успешнее всего литературное воспитание проходит на фоне радости, удовольствия, игры.

5.Научно-популярные энциклопедии по всем отраслям знаний

6. Альбомы по искусству – чтобы дети смотрели, наслаждались репродукциями картин великих художников, вдыхали запах типографской краски, гладили превосходную бумагу, ощущали вес книги. Книга должна быть произведением полиграфического искусства.

Хорошо бы через 2–3 недели обновлять книжный репертуар, вводя по одной новой книжке, причем с сюрпризом или поощрением, например:

- Сегодня тебе кошка принесла очень интересную книжку «Кошкин дом».

- Мы с бабушкой решили подарить тебе новую сказку – ведь ты очень любишь и бережешь книжки.

В старшем дошкольном возрасте очень важно сказать ребенку, что дома есть детская библиотека. И вместе с ребенком необходимо правильно ее организовать, т.е. систематизировать по типу взрослой: сказки, книги одного автора; по временам года; рассказы о животных, книжки зарубежных авторов, загадки, стихи, энциклопедии и т. д. Каждое подразделение важно обособить картонной перегородкой с рисунком-символом, обозначающим тот или иной раздел. Очень хорошо дать название своей библиотеке (например, «Книжкин дом») и постепенно ее накапливать.

У каждого ребенка есть полюбившаяся только ему книжку, а поэтому он просит много раз перечитывать ее заново. Не волнуйтесь – это естественный и положительный процесс. Удовлетворяйте его желания: ребенок дошкольного возраста сживается с героями сказок или рассказов, все они его близкие друзья и советчики. Но постоянно старайтесь расширить поле его книжного зрения, ориентируя малыша на все полезное, художественно и нравственно-ценное. Обращайте внимание на полиграфию, оформление иллюстраций и, конечно, на содержание.

Не следует забывать, что книги время от времени требуют нашей заботы. Поэтому неподалеку от библиотеки можно разместить уголок «Книжкина больница», где будут храниться материалы и инструменты для ремонта книг. Такую работу полезно проводить совместно с детьми. Это будет способствовать воспитанию бережного отношения и любви к книгам.

Библиотека может оказать неоценимую помощь в воспитании у ребенка таких черт, как аккуратность, стремление к порядку.

Домашняя библиотека – это не только подбор круга чтения, но и создание особой атмосферы уважения к книге. С детства следует внушить ребенку, что детская библиотека это не совокупность случайных книг, но и часть души собирателя библиотеки.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 32 «Бусинка»

Проект «В мире разноцветных пуговиц, кружков и красок» (Младший возраст 3-5 лет)

Подготовила

воспитатель первой

квалификационной категории

Чоловская С.В.

г.о. Химки 2016

Актуальность

Актуальность заключается в попытке обобщить и систематизировать игры, упражнения с пуговицами в сочетании с дидактическими играми и упражнениями, направленные на формирование лексико-грамматических представлений, дифференциации родовых понятий, освоения грамматического строя речи, увеличения активного словаря, темпа, ритма речи.

Вид проекта: групповой, художественно-творческий, информационный, игровой.

Участники проекта: дети младшей группы, воспитатель, родители.

Срок проекта: 2 года

Цель: данный проект направлен на закрепление полученных детьми знаний в процессе ООД, на формирование целостной картины мира, на формирование лексико-грамматических представлений,, освоение грамматического строя речи, увеличение активного словаря, двигательной активности, темпа, ритма речи, коррекцию психических процессов, коррекцию и развитие сенсомоторной сферы (моторика пальцев рук, закрепление понятий «цвет», «величина».

Задачи:

Обучающие:

• Расширить словарь детей по темам «Детский сад. Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Деревья», «Грибы», «Геометрические фигуры: круг: круг, квадрат, треугольник», «Одежда», «Обувь», «Зима», «Новый год», «Зимняя одежда», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Домашние птицы и их детёныши», «Посуда», «Весна», «Дом», «Транспорт», «Насекомые», «Цветы», «Скоро лето».
• Дать представление детям обобщающие понятия «Детский сад. Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Деревья», «Грибы», «Геометрические фигуры: круг: круг, квадрат, треугольник», «Одежда», «Обувь», «Зима», «Новый год», «Зимняя одежда», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Домашние птицы и их детёныши», «Посуда», «Весна», «Дом», «Транспорт», «Насекомые», «Цветы», «Скоро лето».
• Учить давать полный ответ на поставленный вопрос.
• Закрепить у детей восприятие эталонов коричневого, оранжевого, розового цветов, желтого, красного, зелёного, фиолетового и др. цветов.
• Учить правильно держать кисть.
• Закрепить согласования прилагательных, обозначающих цвет с существительными.
• Сформировать  навыки фразовой (произносят простую фразу из 2-3 слов) и диалогической речи.

Развивающие:

Развивать память, внимание, мышление, общую и мелкую моторику.

Воспитательные: 

Воспитать желание выполнять аккуратно задания с пуговицами и с красками.

Интеграция  образовательных областей в проекте: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Описание проекта:

Я люблю очень детей. А так как у многих детей проблемы с речью мне им хочется помогать, для этого я создала рабочую программу для своих воспитанников «В мире разноцветных пуговиц, кружков и красок»  в своём проекте я использую методику Карпеевой М.В. «Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры». Главное – уровень сложности заданий должен соответствовать возрасту. При выборе игр и упражнений необходимо учитывать возможности и интересы детей. Слишком простые, как и слишком трудные игры и упражнения не вызывают у детей интереса. Новизна автора данной работы заключается в попытке обобщить и систематизировать игры, упражнения с пуговицами в сочетании дидактическими играми и упражнениями, направленными на формирование лексико-грамматических представлений, дифференциацию родовых понятий, освоения грамматического строя речи, увеличение активного словаря, двигательной активности, темпа, ритма речи, коррекцию психических процессов. По мере усвоения программного материала с упражнениями с пуговицами, кружками я усложнила с художественно-эстетической деятельностью, т.е. добавила раскрашивание красками пустого пространства для пуговиц. Подбирая цвет краски по цвету пуговицы. Заменить пуговицы можно кружками из цветного картона соответствующие диаметру пуговицы от 15 мм до 20 мм, или с математического набора. В этом и есть моя новизна. Используя методику Карпеевой М.В. «Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры», я дополнила её художественно - творческой деятельностью «заполнение пустого пространства для пуговиц цветными красками». Это я использую в проектах, на занятиях, в свободной деятельности с детьми, как индивидуально, с подгруппой и группой детей. Это показал мой опыт работы с детьми в этом учебном году. Детям очень нравится, когда происходит всё в игровой форме: заполнение пуговицами пустого пространства и раскрашивания его цветными красками. Использую я чёрно-белый вариант, но особенно детям нравится работать с раскрашенными картинками. Я сама их раскрашиваю. А потом размножаю на ксероксе, т.к. в книге « Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры» М.В. Карпеевой приложения представлены в чёрно-белом варианте. Раскрашенные рисунки вызывают у детей повышенный интерес, позволяют решать большее количество задач по развитию речи и стимулированию психических процессов.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

                                                                                                   В.А.Сухомлинский.

К концу года я увидела результат использование методики Карпеевой М.В. «Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры», и дополнение её художественно - творческой деятельностью «заполнение пустого пространства для пуговиц цветными красками» вызвало у детей ещё более интерес к играм с пуговицами и оставляет море впечатлений.

В процессе раскрашивания у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности. Раскрашивая, дети учатся правильно держать кисть, у них развивается мелкая мускулатура руки, закрепляются цветовые гаммы. Безусловно, раскрашивание способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет ее. Но надо помнить также, что раскрашиванию специфичны положение руки, кисти, листа бумаги.

        Проект использовался в ООД: в совместной деятельности воспитателя с детьми, в работе с родителями и детьми.

Формы проведения в организованно-образовательной деятельности:

1. Организованная образовательная деятельность в виде рефлексии;
2. Совместная деятельность воспитателя с ребёнком.
3. Свободная деятельность под присмотром воспитателя.
4. Консультативная работа родителями.

Предполагаемые итоги реализации проекта.

• Вызвать у детей интерес к дидактическим упражнениям с пуговицами
• Вызвать интерес к совместным играм и выполнению заданий;
• Вызвать интерес к художественно - творческой деятельности;
• Расширить словарь детей по темам «Детский сад. Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Деревья», «Грибы», «Геометрические фигуры: круг: круг, квадрат, треугольник», «Одежда», «Обувь», «Зима», «Новый год», «Зимняя одежда», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Домашние птицы и их детёныши», «Посуда», «Весна», «Дом», «Транспорт», «Насекомые», «Цветы», «Скоро лето».
• Дать и закрепить обобщающие понятия «Детский сад. Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Деревья», «Грибы», «Геометрические фигуры: круг: круг, квадрат, треугольник», «Одежда», «Обувь», «Зима», «Новый год», «Зимняя одежда», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Домашние птицы и их детёныши», «Посуда», «Весна», «Дом», «Транспорт», «Насекомые», «Цветы», «Скоро лето».
• Закреплено у детей восприятие эталонов жёлтого, красного, зелёного, синего, коричневого, оранжевого, розового, фиолетового цветов.
• Правильно держат кисть при раскрашивании.
• Развитие моторики руки и пальцев для данного возраста(3-5 лет)
•  Развитие внимания и памяти, мышления для данного возраста(3-5 лет)
• Умение слушать и выполнять простые инструкции. Развитие слухового и зрительного восприятия для данного возраста(3-5 лет)
• Умение вести диалогическую речь. Составляют фразы из 2-3 слов по заданному вопросу для данного возраста(3-5 лет). В процессе формирования умение давать полный ответ на заданный вопрос.
• Закрепление счёта в пределах 5.

Создание организованной образовательной деятельности:

• Подготовка пособий, атрибутов, материалов для проведения занятий по лексическим темам. См. методику Карпеевой М.В. «Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры»

Совместная деятельность воспитателя с детьми в течении года:

• беседа по темам;
•  рассматривание картин, иллюстраций;
• Пальчиковые игры, игры с мячом, дидактические игры;
• Подвижные игры;
• Отгадывание загадок;
• Дыхательные упражнение.
• Заполнение пуговицами пустого пространства на рисунках;
• Раскрашивание красками пустого пространства по цвету пуговицы.

Самостоятельная деятельность детей:

• Рассматривание картин, иллюстраций;
• Заполнение пуговицами пустого пространства на рисунках;
• Раскрашивание красками пустого пространства по цвету пуговицы.

Взаимодействие с семьёй.

• Проведение консультаций с родителями на тему «Зимняя одежда» и «Домашние птицы и их питомцы»
• Проведение мастер класса на тему «Дом»

Пример проведения итогового открытого занятия совместной деятельностью воспитателя с детьми перед педагогами детского сада.

Тема: Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Цель: закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Задачи:

Образовательные

1. Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
2. Продолжать учить понимать и использовать в речи существительные с прилагательными.
3. Формировать навыки фразовой и диалогической речи.
4. Продолжать учить различать  форму предметов.
5. Закрепить восприятие эталонов красного, жёлтого и зелёного цветов.

        Развивающие

1. Развивать внимание, мышление, память.
2. Развивать тонкую моторику пальцев рук.
3. формировать сенсорное восприятие

Воспитательные

1 .Воспитывать активность, самостоятельность.

Приоритетные образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная. Возрастная направленность занятия: дети 3-4 года.

Планируемые результаты: с интересом участвует в процессе деятельности и умеет отвечать на вопросы по картинкам, знает название геометрических фигур, выполняет движения руками и пальчиками в соответствии с текстом физкульминутки; знает цвет, форму геометрической фигуры и название предметов на картинке, умеет заполнять пустое пространство деревянными кружками. Аккуратно закрашивает пустое пространство краской.

Материалы и оборудование: картинки с предметами, деревянные кружки, краски, кисти. Лепестки от 3 цветков, на которых изображены геометрические фигуры. Серединки от цветков с изображением 3 геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник. Пары одинаковых картинок с геометрическими фигурами. Прищепки, верёвочка.

Ход

1.Организационный момент.

Загадывание загадки.

Рос шар бел, ветер дунул - улетел. (Одуванчик)

 Воспитатель: Вот и наши лепесточки разлетелись из-за ветра дети, давайте соберём их. На столе лежат геометрические фигуры, найди свою серединку. Объяснение игры детям.

9

1.  Игра «Собери цветок»

На полу лежат лепестки от 3 цветков, на которых изображены геометрические фигуры. На столе лежат серединки от цветков с изображением 3 геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник.

Дети за воспитателем друг за другом идут, вокруг лепестков и  воспитатель произносит слова:

Мы немножко поиграем,

По дорожке пробегаем.

Раз-два-три,

Свой цветочек ты найди!

Ребятам предлагается взять по 1-2 лепестка.

- Дети давайте проверим  правильность выполнения задания, вспоминая название геометрических фигур.

- Костя, назови какого цвета цветок из треугольников?

- Юля, назови какого цвета цветок из квадратиков?

- Настя, назови какого цвета цветок из кругов?

Похвалить детей и предложить им занять места за столами. Воспитатель: ребята перед вами картинки. Заполните пустое пространство на картинках по цвету.

2. Заполнение пуговицами геометрических фигур (солнышко, флажок, дом).
3. После выполнения задания, педагог задает детям вопросы:

• Что вы выложили пуговицами? (солнце, домик, флажок).
• Какого цвета стало солнце? (желтого цвета).
• Какого цвета стал флажок? (красного цвета).
• Какого цвета стала крыша у домика? (зелёного цвета).
• На какую фигуру похоже солнце? (солнце похоже на круг).
• На какую фигуру похож флажок? (флажок похож на квадрат).
• На какую фигуру похожа крыша домика? (крыша похожа на треугольник).

Физкультминутка. 

Солнце спит, небо спит (кладут голову на руки).

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои послало (встают, поднимают руки вверх с растопыренными пальцами).

Вдруг повеял ветерок (машут руками из стороны в сторону).

Небо тучей заволок (круговые движения руками).

Дождь по крышам застучал (топают ногами).

Барабанит дождь по крыше (барабанят пальцами по столу).

Солнце клонится все ниже,

Вот и спряталось за тучи,

Ни один не виден лучик (постепенно садятся и кладут голову на руки.  Упражнение повторяется 2 раза).

Воспитатель:

- Ребята, чтобы наше солнышко появилось, давайте раскрасим его полностью в жёлтый цвет. Садитесь на свои места, уберите кружки и раскрасьте пустое пространство у солнышка. Стоит краска-гуашь 3 цвета (красный, зелёный, жёлтый).

- Для солнышка, Амали, какого цвета краску мы возьмём? (жёлтую краску), правильно.

- Молодцы ребята, помогли солнышку появиться из-за тучек, лучики свои показать.

- А сейчас ребята давайте поиграем в игру «Найди такую же фигуру».

Воспитатель предлагает встать, задвинуть стулья и вокруг стола, где лежат картинки построиться друг за другом за ней, под музыку бежит  с детьми вокруг стола и объясняет правила игры.

4. Игра «Найди такую же фигуру»

На столе разложены картинки с изображением геометрических фигур, рубашками вверх. Под легкую музыку дети за воспитателем бегут вокруг стола. Как только музыка заканчивается, ребенок берет 1 картинку.

На веревочке прикрепленными прищепками висят картинки с такими же геометрическими фигурами, что и на столе (картинки можно прикрепить магнитами к доске).

Задача ребенка: найти пару одинаковых картинок и назвать их.

Когда дети нашли свою пару картинки, воспитатель предлагает им сесть и рассказать каждому у кого какая геометрическая фигура по очереди.

Рефлексия:

- На этом наше занятие ребята закончено, вы справились с заданием, нашли одинаковые фигуры  по цвету и назвали их. Это геометрические фигуры квадрат, круг и треугольник.

Источник литературы: 

1. М.В.Карпеева «Развитие речи младших дошкольников: упражнения с пуговицами и дидактические игры» стр.31.
2. Ресурсы интернета.

Самоанализ занятия

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приемы, занимательной форме решить программные задачи (словесные, практические, наглядные).

Основная часть занятия построена в форме беседы, игр с выполнением задания, дети справились со всеми заданиями, которые я им предложила. В своей работе я использовала смену деятельности (физкультминутку, игру, дидактическое упражнение с кружками, раскрашивание пустого пространства для пуговиц на картинке).

Для занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности, использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.

Занятие динамичное, оно включает методы и приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности:

• Беседа, загадки;
•  Физминутка;
• Игры;

- Выкладывание кружками пустого пространства на картинке;

- Раскрашивание красками пустого пространства для кружков.

Быстрая сменяемость приемов и смена действий в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Поставленные задачи были выполнены.

Тематическое планирование в младшей группе с детьми и взаимодействие с родителями 2016-год

Тематическое планирование в средней группе с детьми и взаимодействие с родителями 2017 год

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 32 «Бусинка»

Проект, посвящённый Дню Космонавтики  - «12 апреля - день Космонавтики. Вселенная».

Подготовила

воспитатель первой

квалификационной категории

Чоловская С.В.

г.о. Химки 2017

Актуальность проекта:  

Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе всё околосолнечное пространство»

К.Циолковский

В ходе бесед с детьми было установлена низкая осведомленность о космосе, космонавтах и космических технологиях, немногие дети знают о существовании российского праздника - День космонавтики, его дату и историю происхождения, мало осведомлены о первом полёте Юрия Алексеевича Гагарина в космос. Мало знаний о нашей вселенной. Познакомить, что наш город Химки играет важную роль в развитии космоса.

Я задумалась, как сделать так, чтобы тема космоса и вселенной стала понятна и запоминающаяся для детей. На территории городского округа Химки находятся его ведущие предприятия, связанные одной целью - освоение космоса. Сотрудники НПО Энергомаш им. академика В.П. Глушко, НПО им. С.А. Лавочкина, МКБ «Факел» им. академика П.Д. Грушина» и МКБ «Искра» имени И.И. Картукова трудятся в одной из наиболее сложных и наукоемких отраслей машиностроения - ракетно-космической промышленности.

Герой Советского Союза, летчик-космонавт Владимир Георгиевич Титов. Он рассказывал, как 26 сентября 1983 года вместе с коллегой Геннадием Стрекаловым он отправился работать на орбитальную станцию «Салют-7». За 48 секунд до старта корабля «Союз Т» в ракете-носителе произошло самопроизвольное возгорание топлива, за две секунды до взрыва сработала система аварийного спасения (САС), сделанная на МКБ «Искра». Система отстрелила запускаемый аппарат с экипажем от ракеты, и космонавты благополучно эвакуировались. Они были на волосок от гибели, но спаслись благодаря руководителям стартовой команды, мгновенно оценившим ситуацию, и добросовестным работникам «Искры», изготовившим САС.

В космической промышленности ошибаться никак нельзя, ведь люди, работающие в этой отрасли, несут огромную ответственность за жизни других. Предприятия городского округа  Химки являются основой для подготовки космических полетов и имеют высокий научно-технический потенциал. Из истории автора: Романа Калугина.

Цель: Познакомить детей с Российским праздником - День космонавтики, героями космоса. Дать детям знания о вселенной, что наш город Химки играет важную роль, для полетов космонавтов в космос.

Задачи

Образовательные задачи:

- Дать детям понятие, что 12 апреля – это праздник космонавтики, дать представление о вселенной, солнце, движении в космосе, часовом поясе, измерении времени, луне, звёздах, галактики, солнечной системе, астронавтах, комете и метеоре, космических ракетах, спутниках и космических станций, гигантских телескопов, первом космонавте Ю. А. Гагарине.

- расширять кругозор детей.

Развивающие задачи:

-  развивать творческие способности детей, внимание, память, воображение;

- развивать моторные функции ребенка, речь, речевой слух, воображение, наблюдательность.

Воспитательные задачи:

- воспитывать уважение к профессии космонавта, чувство патриотизма;

-  воспитывать желание быть сильным и смелым.

Участники: 25 детей, дети средней группы, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный, творческий.

По методу; организация совместной деятельности «12 апреля - день Космонавтики. Вселенная».

 По количеству: -– более 40 человек.

По продолжительности: краткосрочный - 10 дней.

Виды детской деятельности: игровая деятельность, коммуникативная,  изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, двигательная деятельность,  познавательно-исследовательская деятельность, восприятие художественной литературы.

Формы проведения: Беседа, чтение художественной литературы, дидактические игры, практическая работа (комета),

Обеспечение проекта:

Материально-техническое: ИКТ, демонстрационный материал с изображением космоса, кисточка, гуашь,

Учебно-методическое: Занимательный атлас: наука и открытия, изобретения; Энциклопедия дошкольника, демонстрационный материал о космосе и космонавтах.

Предполагаемый результат:

 Реализация проекта позволит сформировать у детей представления об отечественной космонавтике. Дети узнают об ученых и исследователях в области космологии. Данный проект позволит развить творческую активность детей и родителей, воспитать патриотические чувства у ребенка, желание быть смелым, сильным и выносливым.

Работа с родителями: Организация выставки совместных с детьми поделок и рисунков о космосе.

Работа с музыкальным руководителем: выбор ведущих, выбор музыкального сопровождения, выбор методических пособий, помощь в реализации проекта.

Презентация  проекта:  

Этапы проекта:

1 этап. Подготовительный

2 этап. Выполнение проекта

3 этап. Завершающий. Результаты

Продукт проектной деятельности:

Праздничный досуг: 12 апреля День космонавтики. Вселенная.

1 этап. Подготовительный

Полёт апрельский небо озарил,

рывок Земли в космические дали.

Гагарин первым подвиг совершил

приблизив то, о чем мы лишь мечтали.

В начале проекта воспитателем был проведен диагностический опрос детей: «Какой праздник и почему отмечает наша страна 12 апреля?».

2 этап. Выполнение проекта

План мероприятий.

• Беседа с детьми «Профессия - космонавт». 03.04.2017.
• Беседа – общение «Покорители космоса!». 04.04.2017.
• Занятие:  рисование «Дорога к звёздам на ракете». 07.04.2017.
• Чтение документального рассказа «Первый в космосе»  В. Бороздин. 05.04.2017.
• Беседа – рассуждение «Что можно увидеть в космосе!». 07.04.2017.
• Беседа – общение «Покорители космоса!». 08.04.2017.
• Беседа «Что делает космонавт, чтобы быть здоровым». 09.04.2017.
• Лего-конструирование «Ракета» 07.04.2017.
• Просмотр презентации о космосе и космических кораблях, космонавтах. 12.04.17.
• Заучивание наизусть стихотворений. ( с 03.04.17 - по 12.04.17).
• Отгадывание загадок о космосе. ( с 03.04.17 - по 12.04.17).
• Проведении ООД по художественно-эстетической деятельности – аппликация на тему: «Космос». 06.04.2017.
• Коллективная работа воспитателя с детьми «Вселенная» 07.04.2017.
• Коллективная  работа к проведению досуга две кометы для вселенной.
•  Проведение праздничного досуга в детском саду на тему: 12 апреля - День космонавтики. 12.04.2017
• Чтение энциклопедической информации, посвящённой полётам в космос, космической технике, космическим телам (Занимательный атлас: наука и открытия, изобретения; Энциклопедия дошкольника). ( с 03.04.17 - по 11.04.17).

Решение поставленных задач с родителями:

• Организация выставки совместных с детьми поделок и рисунков к годовщине полёта Юрия Гагарина в космос, ко Дню космонавтики.
• Атрибуты на головы детей для праздничного досуга: девочкам – звёзды, мальчикам – планеты.

3 этап. Завершающий. Результаты

Литература: http://www.mosoblpress.ru/mass_media/3/158/item168425/ и др. источники интернета.

Большая  энциклопедия для дошкольника.

Приложение

Праздничный досуг: 12 апреля День космонавтики. Вселенная.

Цель: расширение и углубление знаний дошкольников о космосе. Задачи:

- создать радостную, бодрую атмосферу от наступившего праздника;

- закрепить имеющиеся представления о космических ракетах, первом космонавте Ю. А. Гагарине и т. д.

- расширять кругозор детей и развивать их воображение;

- воспитывать чувство патриотизма и гордости за Отечество

Предварительная работа: беседы о звёздах, планетах, космосе и космонавтах, презентация.

Под космическую музыку дети заходят в зал и садятся

Стихи:

Когда над землёю летит космонавт,

Глядят ему вслед миллионы ребят.

Вечерней порою гладят в небеса,

Сияют, сияют ребячьи глаза.

Мчатся ракеты к дальним мирам,

К подвигам сердце рвётся,

Кто верит крылатым, как песня, мечтам,

Тот цели своей добьётся

Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем праздник день Космонавтики. 12 апреля 1961 года наш русский лётчик-космонавт Юрий Алексеевич Гагарин впервые в мировой истории совершил полёт в космос. Корабль-спутник «Восток» вышел на орбиту и за 108 минут облетел нашу землю. С той поры прошло очень много лет. В космосе побывало много космонавтов. Все они видели нашу Землю и поняли, как красива наша Земля, голубая планета. Ребята! А кто из вас не мечтал стать космонавтом и отправиться в далёкое, полное неожиданностей путешествие? Давайте, на короткое время, представим, что мы с вами в центре подготовки космонавтов. И сейчас мы узнаем, что вы знаете о космосе.

Показ презентации на тему космонавтики

Стихи»

ПЕСНЯ О КОСМОНАВТАХ

Перемещение в космосе

Танец-сценка

Игра : « Роботы и звездочки

Эстафеты: Команды произносят девизы

Ведущий: Молодцы! Ребята, как вы знаете, все предметы в космосе теряют свой вес. И это состояние называется «невесомость». Мы сейчас с вами попробуем представить, что такое невесомость.

Задание 2 «Невесомость».

2-3 человека делают «ласточку». Остальные считают вслух. Выигрывает тот, кто дольше простоит.

Ведущий: В невесомости не только человек, но и предмет теряет свой вес. Мы сейчас попробуем с вами загнать шарик в обруч, не прибегая к помощи рук.

Задание 3 «Загони шар».

Дети держат руки за спиной и ногами загоняют шар в обруч.

Ведущий: Ребята, космонавты во время полёта в часы отдыха любят петь. Давайте и мы немного отдохнём и споём любимую песню Юрия Гагарина.

Дети поют отрывок из песни «Я верю, друзья» (муз. Пахмутовой А.)

Ведущий: Ребята, а как называется летательный аппарат, на котором космонавты летают в космос?

Ответы детей.

Ведущий: Правильно, ракета. Давайте и мы с вами соберём свою ракету.

Задание 4 «Собери ракету».

Две команды собирают из плоскостных деталей ракету.

Ведущий: Ракету мы с вами собрали. А теперь нам надо лететь в космос. Мы с вами сейчас составим из пазлов картинку космоса.

Задание 5 «Собери картинку».

Две команды из двух человек собирают из пазлов картинку.

Ведущий: А теперь мы опять немного отдохнём и послушаем стихи в исполнении ребят.

Дети читают стихи

Ведущий: В космос мы с вами прилетели и на память нам нужно сделать картину « Звездное небо»

Задание 6 Эстафета(дети наклеивают на темный фон  звезды и планеты

Ведущий: Ребята, нам пора возвращаться на Землю. Нас ждут родные и близкие. А напоследок, давайте вспомним того, кому мы обязаны этим праздником.

                                 Сказал «Поехали!» Гагарин, ракета в космос понеслась.

Вот это был красивый парень! С таких эпоха началась.

Эпоха странствий и открытий, прогресса, мира и труда,

Надежд, желаний и событий. Теперь всё это навсегда!

Наступят дни, когда пространство, кто хочет может бороздить!

Хоть на Луну лети и странствуй, никто не сможет запретить!

Вот будет жизнь! Но всё же вспомним, что первым кто-то полетел…

Майор Гагарин, парень скромный, открыть эпоху он сумел!

Дети встают врассыпную.

Стихи:

Что за чудо Земля, и закат, и рассвет,

И улыбка друзей, и улыбка в ответ!

И в полях золотых, и в лесу молодом

Ты прекрасна, Земля, человеческий дом!

Танец Звездный

ПРИЛОЖЕНИЯ

Содержание

Литература

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. 2-я младшая группа. – М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2011. – 224с.
2. Борисенко М.Г, Лукина Н.А Животные наших лесов.-СПб.: Паритет, 2005. – 32с.(Серия «Грамматика в картинках»).Никитина А.В. 29 лексических тем. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей (4-5 лет). – СПб.: КАРО, 2009.-96с.: ил. – (Серия Популярная логопедия»).
3. Громова О.Е., Соломатина Г.Н.Лексические темы по развитию речи 3-4 лет. Методическое пособие. – М.: Издательство «Сфера», 2010
4. Краузе Е.Н. Практическая логопедия: Конспекты занятий по развитию речи у детей дошкольного возраста. – Ппб.: КОРОНА-Век, 2008. – 80с.:ил.
5. Краузе Е.Н. логопедия. – 6-е изд. – СПб.:КОРОНА – Век, 2010.-208с., ил.
6. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Игры и упражнения для развития общих речевых навыков (3-4года). = СПб.:КАРО, 2007. – 80с.
7. Сидорова У.М. Задания по развитию речи детей средней группы ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64с. – (Логопедия в ДОУ).
8. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия младшей группе: Конспекты занятий, демонстрационный и раздаточный материал. – М.: Прометей; Книголюб, 2001. – 64с.