«Методы рефлексии, используемые воспитателями МБДОУ «Детский сад №29 «Улыбка».
презентация к уроку (подготовительная группа)

«Методы рефлексии, используемые воспитателями

МБДОУ «Детский сад №29 «Улыбка».

«Не хвалите детей.
Дети должны научиться делать это сами»

Евгений Доманский

Актуальность.

         В пункте 3.2.5 ФГОС дошкольного образования описаны условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста. Особое внимание уделяется поддержке индивидуальности и инициативы детей, созданию условий для принятия ими   решений, выражения своих чувств и мыслей.      В нашей детском саду проводятся работы по оценке, адаптационных методов и приёмов рефлексии к особенностям развития детей. Одним из условий воспитывающей деятельности нашего детского сада является рефлексия.

2- 3 слайд: Что же такое «рефлексия»? 

 Слово рефлексия происходит от латинского «reflexior» – обращение назад, отражение.

Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка).

Рефлексия – это умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни. Современная педагогическая наука считает, что, если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса.

4 слайд: в теоретической литературе выделяется несколько классификаций рефлексии:

• физическую (успел – не успел)
• сенсорную (самочувствие: комфортно — дискомфортно)
• интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал)
• духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

5 слайд: Второй вид классификации, на наш взгляд, наиболее приемлем для использования в практике нами:

• рефлексия настроения и эмоционального состояния
• рефлексия деятельности
• рефлексия содержания учебного материала.

6 слайд: Этап становления рефлексии

                  «Дошкольный возраст - (1.5 -7 лет)».

«Эгоцентризм»– оценка окружающих, формирование образа и стремление ему соответствовать».

  7 слайд: Концепция развивающего обучения предполагает научить дошкольников работать в разных режимах (индивидуальном, групповом, коллективном). Поэтому рефлексивная деятельность, как любая другая, организуется нами в индивидуальной, групповой, коллективной формой Цели: рефлексии: сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими; собрать в общую копилку.

Развивать навыков рефлексивной деятельности, мы начинаем уже со II младшей группы с детьми четвёртого года жизни.

8 слайд: Что такое метод?

Метод — это совокупность   рациональных      действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели.

 Метод — это совокупность   рациональных      действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели.

9 слайд: Метод характеризуется наличием универсальных свойств.

5. ясность,
5. последовательность,
5. направленность,
5. надежность,
6. экономичность.

   10 слайд: Для того   чтобы развить у ребёнка навыки самоконтроля

           и   самооценки нам необходимо:

• 1)использовать в практике всё многообразие форм рефлексии (словесные, рефлексивные экраны, маркеры и т.д.);
• 2) продумывать завершение каждой образовательной ситуации (занятия), организуемой с детьми с использованием методов и приёмов рефлексии;
• 3) учитывать индивидуальные и личностные особенности детей своей возрастной группы;
• 4) знакомить родителей (законных представителей) со способами развития рефлексивного контроля, как необходимого качества успешного обучения в школе.

На сегодняшний день нами, воспитателями накоплен богатый опыт по развитию рефлексивных навыков у детей.

 Развивать навыков рефлексивной деятельности, мы начинаем уже со II младшей группы с детьми четвёртого года жизни.

С детьми младшего дошкольного возраста используем только рефлексию настроения и эмоционального состояния. Учитывая специфику возраста, использовать разнообразный наглядный материал (маркеры настроения): смайлики настроений (двух видов), звёздочки (цветочки, флажки) двух разных цветов.

Оценка своего настроение после совместной деятельности, выбрав из двух маркеров (если настроение хорошее и всё понравилось – возьми улыбающийся смайлик, если настроение не очень хорошее и было неинтересно – возьми смайлик, который не улыбается), обязательно необходимо обосновать свой выбор, особенно если ребёнок выбирает отрицательный маркер.

На практике получалось, что в начале все дети выбирают положительные маркеры, но при систематическом использовании нами рефлексивных приёмов, они начинают осознанно подходить к выбору маркеров и объяснять свой выбор («У меня получился красивый рисунок», «Я постарался», «Отвечал много» или «Мой снеговик развалился, потому что плохо скрепил…», «У меня плохое настроение и рисунок некрасивый»).

   Когда дети освоят два эмоциональных маркера (положительный и             отрицательный) их спектр расширяется. К старшему дошкольному возрасту таких маркеров может быть уже четыре или пять:

• радостный,
• улыбающийся,
• задумчивый/грустный,
• слезливый,
• сердитый.

11 слайд:

• Метод «Огонёк общения».

      Дети по кругу передают символическое сердечко и говорят:

• сегодня меня порадовало…

• сегодня меня огорчило…

  12слайд: Рефлексию деятельности мы начинать применять со среднего дошкольного возраста.

• Метод «Незаконченное предложение» или «Я начну, а ты продолжи…»

• Сегодня на занятии было самое интересное….
• Мне особенно понравилась…
• Я не очень понял…
• Мне еще хотелось бы заняться …  

или

• Сегодня я узнал…
• У меня получилось…
• Было трудно…
• Меня удивило…
• Было интересно…
• Теперь я умею…

13 слайд:

•  Метод. «Светофор».

              Дети сигналят карточками:

• Зелёной – побольше таких дел, поучительно;
• Жёлтой – понравилось, но не всё, интересно;
• Красной – дело не понравилось, скучно.

14 слайд:

• Метод «Лесенка успеха».

Детям предлагается разместить свой маркер (фотографию) на лестнице успеха, в зависимости от того, как он оценивает свои знания:

• Уверен в своих знаниях…
• В основном уверен…
• Нужно ещё повторить…
• Нуждаюсь в помощи…

 15слайд:

• Метод «Карта маршрута». (во время игры «Путешествия», когда проводиться самооценка, дети отмечают место на карте где им было

• Интересно,
• Скучно,
• Трудно,
• легко и т.д.

В своей работе также используем: «Сказочное дерево (поляна), «Цветик- многоцветик», «Солнышко», «Дерево творчества», «Елочка настроения», «Моё состояние» ит. Д.

         Стоит отметить, что мы используем личностно-ориентированный подход (например, именного маркера, фотографии ребёнка), что повышает ответственность ребёнка за собственный выбор во время рефлексивной деятельности.

         Рефлексия осуществляется нами не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе. Она направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти ребенку с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы свои с другими.

         Концепция нашего развивающего воспитания предполагает научить детей работать в разных режимах (индивидуальном, групповом, коллективном). Поэтому рефлексивная деятельность, как любая другая, может организовываться в индивидуальной и групповой форме.

Процесс рефлексии у нас многогранный.

16 слайд: Дети очень любят рисовать смайлики («Занимательное дело рефлексия» мы рисуем настроение), отмечать свои достижения «ладошками», «Цветик- многоцветик» и т.д.

17 слайд: «Рефлексия на занятии – это совместная деятельность детей и воспитателя, позволяет совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого ребенка в группе».

            18слайд:

В нашем ДОУ с педагогами мы тоже рефлексируем, педагогическая рефлексия - это совокупности отдельных умений, в частности:

– умение контролировать свои действия, в том числе и интеллектуальные;

– умение отслеживать логику развития своей мысли (суждения);

– умение видеть в известном неизвестное, в очевидном непривычное, то есть видеть противоречие;

– умение осуществлять диалектический подход к анализу ситуации;

– умение вставать на позиции разных «наблюдателей».

  Мы, педагоги на пед.советах, семинарах, мастер-классах и т.д.  используем методы и формы рефлексии для себя.

• Графическая рефлексия деятельности.
• Лист обратной связи.
• «Торт решений».
•  Телеграмма.
•  «Рейтенг».
• «Конверты»,
• «Архитектор»,
• Вербальная и не вербальная рефлексия (и т.д.)

    19 слайд:

 В работе с родителями на родительских собраниях, открытых показах, мастер-классах с родителями, мы используем методы рефлексии воспитательных процессов:

• Решение проблемных задач семейного воспитания.
• Обсуждение различных точек зрения на вопросы воспитания.
• Анализ родительского поведения.

Познавательное направление - это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей.

Вывод:

         Таким образом, систематическая и грамотная организация нами рефлексивной деятельности с детьми разного возраста – это подготовка к сознательной внутренней рефлексии как очень важному качеству современной личности, в конечном итоге способствующей формированию личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.

         Рефлексируя, мы анализируем свои поступки, мысли, чувства, мотивы и пытаясь понять других людей, познаёт себя, раскрывают свои сильные и слабые стороны, мы учиться контролировать актуальную ситуацию, видят объективные причины и проблемы ситуаций, которые прошли и ясно видят будущее, что позволяет нам оперативно и безошибочно повлиять на стечение обстоятельств.

 «Тот, кто сумел отрефлексировать действительность,

       тот и получает преимущества в движении вперед».