Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе детского сада
проект (старшая, подготовительная группа)
МБОУ СОШ № 16 дошкольный блок
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №16», дошкольный блок
ПРОЕКТ
«Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе детского сада»
Авторы:
Пронина Э.Ф., зам. директора СОШ № 16
по дошкольному воспитанию;
Риммер В.В., воспитатель;
Терещенко А.А., воспитатель;
Музюкина О.А.,
педагог дополнительного образования
МБУДО ДТ «Октябрьский»
Содержание
Краткая аннотация………………………………………………………………..
Описания учреждения…………………………………………………………….
Актуальность……………………………………………………………………...
Постановка проблемы…………………………………………………………….
Цель проекта………………………………………………………………………
Задачи проекта…………………………………………………………………….
Стратегия реализации проекта ………………………………………………..
Рабочий план реализации проект………………………………………………...
Ожидаемые результаты………………………………………………………….
Оценка качества реализации проекта…………………………………………..
Ресурсы (бюджет проекта)……………………………………………………....
Практическая значимость результатов…………………………………………
Список литературы………………………………………………………………
Приложение:…………………………………………………………………….
- №1 - Педагогическая диагностика
- №2 - Консультация «Формы и методы работы с детьми в группах по реализации задач регионального компонента воспитательно-образовательного процесса»
- №3 -Модель взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников и общественными организациями города по реализации задач проекта
- №4 - Анкета для родителей
- №5 - Сценарий познавательной командной детско-родительской игры
«Мир животных Сибири»
Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для педагогических работников детского сада по организации и проведению образовательной деятельности, направленной на создание системы работы в детском саду по краеведению.
Проект является частью образовательной программы детского сада
и рассчитан на 2018–2020 учебный год.
Особенностью данного проекта является то, что, кроме плана работы, осуществляемой в разнообразных видах и формах деятельности в течение учебного года, в летний период планируются, в основном, современные формы игровой технологии: квест - игры, виртуальные игры-путешествия, интеллектуальные игры, игры-турниры.
Одной из отправных точек планирования и организации деятельности участников проекта является экскурсия, определяющая последующую деятельность в группах и в детском саду по основным направлениям развития дошкольников (познавательное, эстетическое, социальное, физическое), с использованием разнообразных форм совместной деятельности: взросло-детские проекты, творческие выставки, коллекционирование, театрализация, опытно-экспериментальная деятельность, конкурсы, интеллектуальные игры для дошкольников и т.д.
Экскурсии спланированы и проводятся в тесном сотрудничестве с Новосибирским Бюро экскурсий и путешествий и Музеем Октябрьского района: музейная педагогика - эффективное средство решения задач регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
В проекте предусмотрена работа по повышению профессиональной компетентности педагогов по краеведению и по сотрудничеству с родителями.
Участниками проекта являются дети старшего дошкольного возраста (29 человек), воспитатели групп и родители воспитанников.
Описание учреждения
В детском саду функционируют три группы детей дошкольного возраста (разновозрастная группа: 3-4 года, разновозрастная группа: 4-5 лет, разновозрастная группа: 5-6 лет), которые открыты при МБОУ СОШ № 16 в 1997 году, успешно решая в тесном сотрудничестве со школой задачи государственной образовательной политики.
Расположение групп детского сада при школе способствует наиболее эффективному решению задач преемственности дошкольного и школьного образования: дети знакомятся со школой, посещая уроки, участвуя в совместных праздниках, проводя экскурсии в школьный художественно-эстетический центр «Мечта», в военно-патриотический клуб «Виктория», знакомясь с литературой в школьной библиотеке.
Кроме того, расширены возможности в реализации задач физического развития детей: посещение бассейна в школе, проведение спортивных соревнований на стадионе. Для проведения прогулок хорошо оборудованы детские площадки.
Организация обучения и воспитания в разновозрастных группах имеет определенную сложность, поскольку от педагогов требуются знания специфики работы с разными возрастными группами и умения соотносить программные требования с индивидуальными особенностями воспитанников.
Комплектование групп детьми близкого, смежного возраста позволяет воспитателям максимально осуществлять воспитательно-образовательный процесс, устанавливается общий режим, который отвечает возможностям и потребностям детей обеих групп и создавать благоприятные условия как для самостоятельной деятельности, так и для проведения занятий.
Организация учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе имеет позитивное влияние: открываются возможности для организации общения детей разного возраста, формируя у более младших детей самостоятельность.
В организации обучения детей разновозрастной группы выделяют две основных формы: игра и занятия, основной целью которых является всестороннее воспитание и развитие каждого ребенка, формирования учебных умений.
Для успешной организации работы в разновозрастных группах большое значение имеет общая игра детей. Общение во время совместной деятельности дает огромные возможности для взаимовлияния детей разного возраста, для организации взаимопомощи, обучения младших старшими.
В разновозрастных группах воспитатели используют фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации образовательного процесса.
Актуальность проблемы
Региональный компонент всегда прослеживался в деятельности дошкольных учреждений, но только с ведением ФГОС ДО в структуре программы он занял своё достаточно значимое место и стал обязателен для реализации в образовательных учреждениях, осуществляющих образовательный процесс.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к этому вопросу, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых результатов. За последнее время все большее распространение приобретает взгляд на региональный компонент как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно - исторический, и другие компоненты.
К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важными условиями реализации цели и задач регионального компонента, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей.
Освоению воспитанниками ДОУ знаний, умений, навыков, необходимых для духовно—нравственного становления личности, успешной социализации по месту проживания, развития патриотических чувств у маленьких граждан страны как раз и служит региональный компонент Программы. Применительно к дошкольникам это формирование желания больше узнать о своем городе, крае, стране; это уважительное отношение и проявление симпатий к людям разных национальностей; интерес к некоторым историческим событиям и прошлому своего народа, к культурным традициям и достопримечательностям родного края, а также миру природы родного края.
Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович - организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: "Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др.»
Изучение краеведения воспитывает стремление быть полезным своему родному краю, месту, где родился и вырос, становится фундаментом, на котором можно воспитать гордость за свою страну, свой край и стремление активно участвовать в общественных процессах.
Краеведческая работа расширяет у детей кругозор, развивает детское словесное и изобразительное творчество.
В Федеральных государственных стандартах содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник будущего это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины». Самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с осознания себя частью своей малой родины.
Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае. Чтобы детям было интересно знакомиться с родным краем, его достопримечательностями, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний. Современные дошкольники намного больше путешествуют по России и за ее пределами, по сравнению со сверстниками, посещавшими детский сад 10 – 20 лет назад. Однако, выявлено, что дети, знакомясь с географией планеты, очень мало знают о своём родном крае – Новосибирской области.
Кроме того, проблемы регионализации образования и реализации регионального компонента обусловлены разными обстоятельствами, в числе которых нередко называют недостаточную учебно-методическую обеспеченность, отсутствие специальной подготовки у педагогов, разрыв психолого-педагогической науки и педагогической практики.
Решение данной проблемы возможно при условии постоянного повышения уровня профессионализма педагогических работников ДОУ, учебно-методического обеспечения, поддерживать тесную связь коллективов образовательных учреждений с наукой, системы воспитательно-образовательного процесса и сотрудничества с семьями воспитанниками.
Таким образом, необходимыми условиями для эффективной работы ДОУ по включению регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс являются:
- подготовка педагогического коллектива к реализации направленности регионального компонента дошкольного образования,
- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников и социума,
- создание соответствующей развивающей среды в ДОУ,
- интеграция регионального компонента в непосредственную образовательную деятельность,
- создание системы мониторинга.
Всё эти условия учтены в данном проекте: разработана система работы с педагогами, родителями, разными институтами детства (общественностью), непосредственно взросло-детская и самостоятельная детская деятельность.
Концепцией работы ДОУ по краеведению является идея изучения малой родины, как первого шага в формировании мироощущения, в приобщении к истории и культуре своего народа, содействует целостному восприятию и широкому охвату явлений окружающего мира в его многообразии и значимости. Через понимание малой родины ребёнок осознает сопричастность к стране, к ее прошлому, настоящему и будущему. Изучение краеведения в дошкольных учреждениях является одним из основных источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между образовательной и воспитательной деятельностью.
Цель проекта:
создание системы работы в дошкольном учреждении в решении проблемы регионального компонента, учитывая особенности работы детского сада.
Задачи:
- создать модель интеграции участников педагогического процесса - воспитанников детского сада, педагогических работников дошкольного образовательного учреждения, родителей детей дошкольного возрастов, общественные организации;
- создать методическую базу по организации работы, направленной на повышение компетентности педагогов в вопросах регионального компонента воспитательно-образовательного процесса;
·формировать у воспитанников дошкольной организации целостные представления об окружающей природе родного края и месте человека в ней, чувства собственного достоинства, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры общения, посредством внедрения краеведения в образовательный и воспитательный процесс.
Стратегия достижения поставленных целей
Реализация проекта будет осуществляться в течение 2018-2020 учебных годов в соответствии с планом работы, в котором представление о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности.
В реализации поставленных задач проекта, успешно интегрируется практически все разделы всех образовательных областей Программы, например:
-«Безопасность», «Здоровье» - правила поведения на улицах города, участие в районных спортивных соревнованиях «Весёлые старты»;
-«Труд» - участие в совместном с воспитателем труде на участке, подкормка птиц, социальные акции;
-«Художественное творчество» - выставки рисунков и поделок «Мой город, мой дом»;
-«Коммуникация» - накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, составление рассказов;
-«Познание» - создание и реализация взросло-детских проектов экологической направленности, исследовательская деятельность на экологической тропе т.д.
Кроме того, в детском саду будут проводиться (в рамках темы проекта) традиционные коллективные детские мероприятия такие, как «День Земли», «День пожилого человека», «Профессии наших родителей», конкурс «Это мой город», «Праздник берёзки», «День защитника Отечества» и т.д.
1.Подготовительный этап | В ходе данного этапа проводится предварительная работа: Постановка цели и задач. Изучение методической и энциклопедической литературы. Прогнозирование результата, составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями. Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических). Создание развивающей среды, внесение игр по теме (дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных). Подбор художественной и познавательной литературы. Разработка конспектов совместной деятельности, рекомендаций, консультаций для родителей. Беседы с родителями о необходимости участия в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
|
2. Основной этап | В задачи данного этапа входит реализация основных видов деятельности по направлениям проекта: Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы; просмотр мультимедийных презентаций и видеофильмов о родном крае; беседы; экскурсии; наблюдения; рисование; аппликации; лепка; викторины; подвижные игры; дидактические игры. 2.Мероприятия по работе с педагогами: использование раздаточного материала, в соответствии с темой проекта; изготовление пособий и демонстрационного материала; оформление выставок детских работ. 3.Мероприятия по работе с родителями: консультации; памятки и буклеты для родителей о родном крае; оформление в группе стендов с общими рекомендациями; проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению поделок, книжек-малышек, проектов по краеведению; детско-родительские проекты; родительские собрания; совместные целевые экскурсии. |
3. Заключительный | На третьем, заключительном этапе проводится обобщение результатов работы: анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей; оценка результатов работы всех участников проекта. |
Рабочий план реализации проекта
Задачи развития | Формы организации | Организация среды | Ответственные за выполнение |
Сентябрь(старш. гр.):1. Определить уровень сформированности характерных знаний о природе родного края.2. Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во всех её проявлениях.3. Познакомить с представителями животного мира, обитающими в лесах Новосибирской области.4. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг». | Входная диагностикаБеседы: «Животные леса Новосибирской области », «Насекомые родного края», «Водоем и его жители», «Лес – многоэтажный дом».Д/игры: «Найди свое дерево», «Узнай и назови», «Кто, чем питается?», «Кто, где живет?», «Летает – не летает», «Кому нужна вода?».П/игры: «Ходят капельки по кругу», «Я знаю…».Целевая прогулка по территории школы, в которой расположена наша дошкольная организация, с целью изучения местной флоры.Наблюдения на участке: за насекомыми.Чтение: В. Бианки «Как муравьишка спешил домой»; Д.Н. Мамин-Сибиряк «Про комара Комаровича», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»; сибирская народная сказка «О комаре и пауте».Рисование: «Водоем и его обитатели», «Весёлое лето». | Картинки и иллюстрации с изображением деревьев, кустарников и травянистых растений, характерных для данного региона.Художест-венная литература в уголке книги.Презентация об обитателях леса Новосибирс- кой области.Презентация о насекомых родного края. | воспитатели;воспитатели;воспитатели |
Октябрь(старш. гр.):1. Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её.2. Познакомить с представителями животного мира, которые занесены в Красную книгу Новосибирской области.3. Продолжать знакомить с комнатными растениями.4. Формировать у родителей интерес к совместной с детьми работе с природным материалом и раскрытию творческих способностей в семье. | Беседы: «Человек – часть живой природы», «Животные Красной книги Новосибирской области», «Растения в нашем уголке природы», «Овощи и фрукты на нашем столе».Наблюдения в природе: за людьми, внешним видом, поведением, комнатными растениями.Д/игры: «Чем похожи? Чем отличаются?», «Из чего состоит человек», «Определи на вкус», «Садовник», «Угадай растение», «Назовите растение».Сюжетно-ролевая игра: «Цветочный магазин»Чтение: В. Шамов «Малиновый дед» («Новосибирские сказки»), А. Дайнеко «Вот на земле огромный дом», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц», Б. Житков «Что я видел», «Сад», Ю. Тувин «Овощи»; Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок».Опыты: потребность комнатных растений во влаге, тепле, свете.Рисование: «Ваза с фруктами», «Человек», «Животные родного края – тушканчик большой».Аппликация: «Тарелка с овощами», «Осенние картины».Работа с растительным материалом: поделки на тему «Наша природа». (Приложение №1) | Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактическим играм.Подбор растений для проведения исследова-тельской деятельности.Схемы рисования человека.Пополнение уголка книги художественной литературой и иллюстрациями по теме.Видео-презентация о животных Красной книги Новосибирс-кой области.Организация выставки совместных детско-родительс-ких работ из природного материала на тему: «Наша природа». | воспитатели; |
Ноябрь(старш. гр.):1. Формировать умение наблюдать и развивать любознательность.2. Развивать познавательный интерес к изучению родного края, города.3. Расширять представления о зимующих птицах родного края.4. Знакомить детей с тем, как некоторые животные и птицы готовятся к зиме.5. Развивать нравственно-патриотические качества. | Беседы: «Осень золотая»; «Моя малая Родина – Новосибирск, Новосибирская область»; «Символика города Новосибирска и Новосибирской области»; «Зимующие птицы Новосибирской области», «Птицы осенью».Экскурсии по экологической тропе детского сада.Д/игры: «Когда это бывает?», «Голоса птиц», «Кто больше назовет», «Ботаническое лото», «Кто лишний», «Кто где живет», Перелетные - зимующие».Просмотр фильма «Зимующие птицы Новосибирской области».Наблюдения: за птицами на территории детского сада, за изменениями в природе.П/игры: «Перелет птиц», «Совушка».Чтение: В. Шамов «Берега-братья» («Новосибирские сказки»), М. Зверев «Суслики», «Хомяки», Е. Благинина «Улетают, улетели», В. Бианки «Синичкин календарь», Г. Ладонщиков «Загрустил воробышек», И. Крылов «Кукушка и петух», Е. Чарушин «Утка».Лепка: «Красивая птица».Аппликация: «Золотые берёзы».Рисование: «Золотая осень».Рассматривание репродукций художников об осени.Экскурсия в музей МБОУ СОШ №16 «Память». | Картинки и иллюстрации с изображе-нием осени, природных явлений.Картинки и иллюстрации с изображением зимующих птиц Новосибирс-кой области.Дневник наблюдений.Выставка детских работ.Видео-презентация «Зимующие птицы Новосибирс-кой области». | воспитатели;
воспитатели |
Декабрь(старш. гр.):1. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как готовятся к зимней спячке, добывают пищу в зимний период.2. Обратить внимание детей на изменения в жизни деревьев, кустарников и растительности.3. Установление партнерского взаимодействия с родителями воспитанников, привлечение к совместной (детско-родительской) проектной деятельности по изучению природы родного края.4. Вовлечение родителей в образовательный процесс. | Беседы: «Как лесные звери родного края проводят зиму», «Деревья зимой».Чтение: В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушин «Волчишко», В. Варанжин «Как ежик зиму перезимовал», Т. Шорыгина «Сосновые леса», «Зимний ельник», «Прогулка в лес».Д/игры: «Я загадаю, а вы отгадайте», «Мы маленькие зайчики», «Закончите предложение», «Животные в лесу», «Найди ошибку», «Когда это бывает?», «Чей силуэт?».Коллективная лепка «Звери на новогоднем хороводе».Рисование «Животные леса», «Белая берёза под моим окном…».Работа с родителями – проектная деятельность: детско-родительские проекты «Животный мир Новосибирской области».Работа с родителями - защита детско-родительских проектов по краеведению. (Приложение №2) | Пополнение уголка книги художест-венной литературой и иллюстраци-ями по теме.Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактичес-ким играм.Консульта-ции для родителей: «Взаимо-действие педагогов, родителей и воспитанни-ков через проектный метод», «Аспекты внедрения метода проектов в деятельность дошкольной организа-ции». | воспитатели;
Родители воспитанников |
Январь(старш. гр.):1. Формировать умение ухаживать за комнатными растениями.2. Познакомить детей с редкими и исчезающими видами растений и грибов Новосибирской области, занесёнными в Красную книгу НСО.3. Продолжать формировать представления о том, что человек – часть природы и каждый уникален и непохож на другого.4. Приобщение к культурному наследию России и родного края. | Беседы: «Редкие и исчезающие виды растений и грибов Новосибирской области», «Кто, чем любит заниматься?», «Наши комнатные растения».Наблюдение за ростом и состоянием комнатных растений.Рассматривание схем способов ухода за комнатными растениями.Труд в уголке природы.Д/игры: «Кому что нужно», «Как выросла фиалка», «Кто, чем любит заниматься?».Чтение: Е. Серов «Фиалка», Л. Гальперштейн «Моя первая энциклопедия».Рисование: «Мой любимый цветок».Экскурсия в библиотеку МБОУ СОШ №16. | Фотографии цветов, вырезки из журналов.Видео-презентация «Растения и грибы Красной книги Новосибирс-кой области».Обновление уголка книги.Оформление уголка «Люби и знай свой край родной». | воспитатели; |
Февраль(старш. гр.):1. Показать взаимодействие живой и неживой природы.2. Дать представление о представителях животного мира, населяющих водоёмы НСО.3. Продолжать формировать доброжелательное и осторожное отношение ко всему живому.4. Развивать творческие и познавательные способности детей. | Беседы: «Живое – неживое», «Животный мир водоёмов Новосибирской области», «Особенности слуха у животных и человека, «Глаза – зеркало души».Д/игры: «Какая она?», «Кто, чем питается?», Что услышал?», «Чьи уши?».Чтение: В Шамов «Говорящий елец» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Рыбий дом», Н. Осипов «В воде и у воды», «Животные морей», Э. Мошковская «Уши», Е. Бахдуренко «Уши и язык».Экспериментирование «Волшебные стеклышки». Знакомство с приборами для наблюдения – микроскоп, лупа, бинокль.Рассматривание иллюстраций и фотографий животного мира водоёмов Новосибирской области.Сюжетно-ролевая игра «На прием к офтальмологу». | Наборы для опытов и наблюдений.Презентация «Животный мир водоёмов Новосибирс-кой области»Дневник наблюдений.Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактичес-ким играм.Подготовка сценария и костюмов к выступле-нию на районной ярмарке. | воспитатели;
|
Март(старш. гр.):1. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе.2. Наблюдать за поведением птиц весной.3. Знакомить с многообразием животных родного края.4. Закрепить знания детей о природе. | Беседы: «Перелётные птицы родного края», «Птицы весной», «Весенние заботы птиц», «Как поссорились март и февраль».Наблюдение за весенними явлениями: изменениями цвета снега, таяние снега, капелью; за птицами на участке детского сада.Д/игры: «Сравни и найди», «Бывает – не бывает», «Попрыгунчики-воробышки», «Узнай по описанию».Чтение: И. Токмакова «Весна», Ф. Тютчев «Весенние воды», Г. Скребицкий «Берегите птиц», В. Бианки «Лесные домики», И. Поленов «Синичкины кладовки».Рассматривание картин И. Левитана «Март», И. Грабарь «Февральская лазурь».Оригами: «Голубь», «Воробей» или «Лебедь».Разучивание пословиц, поговорок о труде.Игра-имитация «Строим гнёзда».Экологическая викторина«Знатоки природы». | Презентации: «Перелётные птицы Новосибирс-кой области».Пополнение уголка книги художест-венной литерату- рой и иллюстраци-ями по теме.Картинки и иллюстрации с изображе-нием перелётных птиц. | воспитатели; |
Апрель(старш. гр.):1. Расширять представления о домашних животных села, их повадках, зависимости от человека.2. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: цветущих деревьях. Познакомить с понятием «сад».3. Формирование у детей интереса к опытно-исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. | Беседы: «Вода и земля – овощей лучшие друзья», «Первые всходы», «Домашние животные», «Цветущие деревья родного края».Показ фильма «Домашние животные сельской местности».Чтение: В. Шамов «Нахаловский кабанчик» («Новосибирские сказки»), А. Введенский «Щенок и котенок», К. Ушинский «Слепая лошадь», Л. Джанни Родари «Чипполино», К. Чуковский «Доктор Айболит», Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно», Ю. Круторогов «Дождь из семян».Составление описательного рассказа о деревьях по схеме, модели.Д/игры: «Сад и огород», «Кто что ест?», «Как люди заботятся о своем здоровье весной», «Засей поле».П/игры: «Перелет птиц».Рисование: «Цветущий сад».Познавательно-исследовательская деятельность: создание собственного огорода в группе.Экспериментирование: рассматривание сухих семян и пророщенных семян через лупу, ежедневные наблюдения за всходами: лука, чеснока, огурцов, салатов. | Видеофильм «Домашние животные села».Предметные картинки домашних животных села и их детёнышей.Сбор материалов для модели «Огород в группе». | воспитатели; |
Май(старш. гр.):1. Формировать умение укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.2. Формировать представление о том, как выращиваются огородные растения. Познакомить детей с лекарственными свойствами огородной зелени: петрушки, укропа, зелёного лука.3. Формировать умение ухаживать за цветущими растениями. | Беседы: «Первые цветы на участке», «Всё начинается с семечка», «Чем полезен лук, салат», «Как человек охраняет природу».Чтение: В. Шамов «Альгамбра» («Новосибирские сказки»), Н. Павлова «Хитрый одуванчик», Т. Белозёров «Одуванчик», русская народная сказка «Репка».П/игры: «Собираем урожай», Коршун и наседка».Труд в природе: посадка цветов на клумбы.Оригами: «Красивые тюльпаны».Д/игры: «Узнай на вкус», «Назови по описанию?».Составление природоохранительных знаков и их обсуждение.Рисование: «Огород».Аппликация коллективная: «Цветы луговые». Познавательно-исследовательская деятельность: наблюдение, уход за растениями собственного огорода.Наблюдения за местной флорой на участке школы и дошкольной организации. | Работа в дневнике наблюдений.Опыты с воздухом.Приобрете-ние орудий труда для работы на клумбе.Природный материал для самостоя-тельного художест-венного творчества.Изготовле-ние совместно с детьми журнала наблюдений за огородом, который доступен для просмотра педагогам детям и родителям. | воспитатель; |
Сентябрь(подг. гр.):1. Познакомить детей с редкими и исчезающими растениями Новосибирской области, занесёнными в Красную книгу НСО2. Формировать умение замечать, определять приметы осени (похолодало, листопад и т.д.)3. Закрепить знания об общих признаках насекомых.4. Обобщить знания детей о растительном мире родного края.5. Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре, природе родного края. | Беседы: «Редкие и исчезающие виды растений Новосибирской области, занесённые в Красную книгу НСО», «Какие бывают насекомые?», «Вот и осень к нам пришла».Просмотр видеофильма: «Тревоги родного края» (Красная книга НСО)Наблюдение за насекомыми, изменениями в погоде.Д/игры: «Где что зреет», «Четвертый лишний», «Кто где живет», «Хорошо-плохо», «Живая и неживая природа».Чтение: В. Шамов «Говорящая сосна» («Новосибирские сказки»), К. Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище», М. Волошин «Осень», Н. Некрасов «Славная осень», М. Михайлов «Лесные хоромы», загадки об осени, К. Д. Ушинский «Спор деревьев».Труд в природе: уборка листьев с участка, сбор природного материала.Рисование «Насекомые, которые нас окружают», «Растения родного края», «Золотая осень».Изготовление демонстрационного материала (альбома собственных рисунков детей) на тему: «Растения и грибы Новосибирской области».Экскурсия совместно с родителями в музей Октябрьского района города Новосибирска. | В уголке природы поместить фотовыставку насекомых.Видеоматериал по теме: «Редкие и исчезающие виды растений Новосибирс- кой области, занесённые в Красную книгу НСО».В уголке художест-венного творчества поместить книжки-раскраски об осени, трафареты листьев, картинки растений, произраста-ющих в НСО.Оформить выставку детских работ. | воспитатели;
Родители воспитанников |
Октябрь(подг. гр.):1. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения.2. Развивать творческое воображение, экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности.3. Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью.4. Продолжать формировать интерес у детей и родителей к работе с природным материалом и положительные эмоции от совместной творческой деятельности. | Беседы: «Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека», «Лекарственные растения НСО», «Как растения готовятся к зиме?»Экологические игры: «Узнай целебную траву?», «Кто, где живет?», «Определи дерево по листу» «Кто больше запомнит?».П/игра «К названному дереву - беги».Наблюдения за изменениями травянистых растений.Аппликация из осенних листьев.Рисование: «Ветка рябины».Сбор природного материала для творчества.Чтение: В. Василевский «В лесу», «Что-то тучи зачастили», В. Гаршин «Лягушка-путешественница», Г. Скребицкий «Осень».Рассматривание энциклопедии лекарственных растений.Работа с растительным материалом: поделки на тему «Мир природы».Изготовление демонстрационного материала (плаката) на тему: «Растения и грибы Новосибирской области». | В уголок природы положить энциклопе-дию лекарствен-ных растений; модели с изображе-нием наземных и подземных частей растений.В книжный уголок добавить произведе-ния и иллюстрации об осени.Организация выставки детских и совместных детско-родительс-ких работ из природного материала на тему: «Мир природы». | воспитатели; |
Ноябрь(подг. гр.):1. Обобщить и систематизировать знания детей о животном и растительном мире родного края.2. Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения – живые существа, у них есть потребность в определенных условиях: тепло, свет, вода, питательная почва.3. Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках, приспособленности животных к окружающей среде.4. Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, природе родного края.5. Формировать навыки экологической культуры детей | Беседы: «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения», «О кроте», «Лесные животные».Чтение: В. Шамов «Фёдор и медведь» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Смотрины зимы», «Пора спать», «Заячьи хитрости», Л. Квитко «Медведь в лесу».Просмотр видеофильма «Природа и животные Сибири».Наблюдения за комнатными растениями.Труд уход за комнатными растениями.Аппликация: «Ёжик в лесу».Рисование: «Комнатные растения».Д/игры: «Узнай, какой зверь», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Что здесь лишнее?», «Что сначала, что потом?», «Загадай и отгадай».Изготовление демонстрационного материала (плаката) «Животный мир Новосибирской областиЭкологическая викторина «Знатоки родной природы».Экскурсия совместно с родителями в Музей природы Новосибирской области. | В книжный уголок поместить художественную литературу согласно перечню.Видеоматериал по теме «Природа и животные Сибири».Выбрать совместно с детьми наиболее характерные и интересные виды животных НСО для демонстрационного материала (картинки). | воспитатели
Родители воспитанников
|
Декабрь(подг. гр.):1. Уточнить и расширить представления детей о лесе. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу.2. Закрепить знания детей о деревьях, произрастающих на территории родного края.3. Развивать нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желание сохранять и приумножать богатства родного края.3. Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость.4. Продолжить работу по укреплению партнерского взаимодействия с родителями воспитанников, привлечение к совместной (детско-родительской) проектной деятельности по изучению природы родного края. | Беседы: «О лесе», «Волк и лиса – лесные хищники», «Памятники природы Новосибирской области».Просмотр видеофильмов: «Буготакские сопки», «Семь чудес Новосибирской области», «Беловский водопад и Бердские скалы».Экологические игры: «Найди, что неверно», «К названному дереву беги», «Пищевая цепочка».Чтение: В. Шамов «Плачущие берёзы» («Новосибирские сказки»), М. Пришвин «Этажи леса», В. Бианки «Лес зимой», Г. Скребицкий «Всяк по своему».Наблюдение за изменениями погоды, длительностью дня.Труд уборка участка, расчистка снега, утепление молодых деревьев.Рисование «Зимний лес».Лепка «Медведь». (Приложение №5)Работа с родителями (проектная деятельность): «Памятники природы Новосибирской области».Изготовление демонстрационного материала (плаката): «Достопримечательности Новосибирской области».Изготовление демонстрационного материала (коллективная поделка): макет памятника природы НСО «Бердские скалы». | Видеоматериал по теме: «Буготакские сопки», «Семь чудес Новосибирс- кой области».Выставить в уголке книги репродукцию И. Броцкой «Лес зимой в снегу».В уголок творчества добавить трафареты животных для обводки и раскрашива-ния.Пополнить уголок эксперимен-тирования.Консульта-ции для родителей: «Воспитание любви к природе», «Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста».Выбрать совместно с детьми наиболее яркие и интересные виды памятников природы НСО для демонстрационного материала (картинки).Сбор материалов для коллектив-ной поделки – «Бердские скалы». | воспитатели; |
Январь(подг. гр.):1. Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе. Развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее.2. Сформировать понятие о том, что такое рямы. Дать представление о том, где расположены одни из самых больших болот в мире – Васюганские болота.3. Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц.4. Вовлечение родителей в образовательный процесс.5. Продолжать развивать творческие и познавательные способности детей. | Беседы: «Кто главный в лесу?», «Я – человек», «Что мы знаем о птицах?», «Что такое рямы?».Просмотр видеофильмов: «Васюганские болота», «Что такое рямы?».Наблюдения: за поведением птиц на кормушке.Чтение: Н. Сладков «Птичьи столовые», «Жалобы на сугробы», В. Бианки «Любитель холодных ванн».Труд ежедневная подкормка птиц.Ручной труд изготовление новых и ремонт старых кормушек.Д/игры: «Послушай и отгадай», «На что это похоже?», «Отгадай какая птица», Ни сорока, ни ворона», «Каждую птицу на свое место».Сюжетно-ролевая игра «Птичья столовая».Рисование «Ворона сидит на ветке».Работа с родителями - защита детско-родительских проектов по краеведению – «Памятники природы Новосибирской области».Участие в смотре-конкурсе детского театрального творчества «Театр и Мы» на базе МБОУ СОШ №16 с художественно-музыкальной композицией «Волчок» по произведению Б. Заходера. | Видеоматер-иал по теме: «Васюганс-кие болота», «Что такое рямы?».В уголок природы поместить картинки с изображени-ем различных птиц.Поместить в уголок творчества материал для изготовления поделок на тему «птицы».Организация выставки совместных детско-родительс-ких работ (проектов). | воспитатели
Родители воспитанников |
Февраль(подг. гр.):1. Формировать у детей и их родителей гуманно-ценностное отношение к природе.2. Углублять представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету и нашу область в частности.3. Познакомить детей с геологической историей Новосибирской области и палеонтологическими находками.4. Познакомить детей с памятником природы Новосибирской области – Барсуковской пещерой и её обитателями. | Беседы: «Охрана окружающей среды», «Как белка, заяц, лось проводят зиму в лесу», «Немного о геологической истории родного края».Просмотр видеоролика: «Берегите природу», «По следам палеонтологических находок», «Барсуковская пещера».Наблюдения за февральскими ветрами, продолжительностью светового дня, осадками.Д/игры: «Природа и человек», «К названному дереву беги», «Что было бы, если из леса исчезли…», «Представь себя маленьким червячком».Опыт: «Как маскируются животные».П/игры: «Лисы и зайцы», «Северные олени».Чтение: И. Винокуров «Кто как зимует», П. Молчанов «Спасительница», С. Маршак «Февраль», М. Пришвин «Этажи леса».Рисование «Белка», «Животные леса», «Бурый медведь».Изготовление коллективного альбома, состоящего из работ детей по теме: «Животные Новосибирской области». | Видеоматериал по теме: «Берегите природу», По следам палеонтоло-гических находок», «Барсуковс-кая пещера».Поместить в уголок чтения книги согласно перечню.В уголок творчества добавить раскраски о животных.В уголок природы положить фигурки животных в зимних шубках.Консультация для родителей «Ребенок и природа» | воспитатели |
Март(подг. гр.):1. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где в каком виде существует вода в окружающей среде. Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.2. Закрепить знания детей о представителях водных животных Новосибирской области.3. Познакомить детей с некоторыми видами водных растений родного края, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих растений и среды их обитания.4. Дать представление о раках и озёрах Новосибирской области, их флоре и фауне.5. Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре и природе родного края. | Беседы: «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе», «Кто живет в воде», «Что растете в воде», «Реки и озёра Новосибирской области».П/игры: «Мы – водные животные», «Ходят капельки по кругу», «Море волнуется раз».Экологические игры: «Что сначала, что потом», «Назови по описанию», «Морские обитатели», «Отгадай растение».Чтение: В. Шамов «Александровский клад» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Март», Ф. Тютчев «Зима недаром злиться», Е. Благинина «Весна».Просмотр фильма: «Круговорот воды в природе», «Обское море. Голубой залив", «Достопримечательности Новосибирской области».Рисование : «Волшебная страна – подводное царство».Опыты: «Свойства воды».Экскурсия совместно с родителями в Новосибирский государственный краеведческий музей. | Видеоматериал по теме: «Круговорот воды в природе», «Обское море. Голубой залив", «Достопримечательности Новосибирс-кой области».На панно смоделиро-вать экологичес-кую цепочку «Оживление природы».Наборы для опытов с водой.В уголок книги добавить литературу согласно перечню. | воспитателиРодители воспитанников |
Апрель(подг. гр.):1. Продолжать знакомить детей с памятниками природы Новосибирской области.2. Развивать умение выделять существенные признаки человека, животных, растений. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы.3. Закрепление знаний детей о многообразии животного мира НСО путём визуализации конкретных видов животных на территории Новосибирского зоопарка.4. Формирование у детей интереса к опытно-исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.5. Вовлечение родителей в образовательный процесс. | Беседы: «Улантова гора», «Черневые леса Салаира», «Кто такой человек?», «22 апреля – Международный день Земли».Наблюдения за пробуждающейся природой.П/игры: «Дедушка Мазай и зайцы», «Сова», «Лягушки и цапля», «Медведи и пчёлы».Экологические игры: «Что произойдет, если…?», «Живое – неживое», «Не поется птицам без небес».Чтение: В. Шамов «Просека-стрелка» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Апрель», Н. Сладков «Апрель», «Трое на одном берегу», «Сердитые голоса», А. Шевченко «Весна – мастерица».Труд выращивание рассады овощных культур.Лепка: «Зоопарк».Рисование: «Цветочная поляна».Познавательно-исследовательская деятельность: создание огорода на окне.Разучивание поговорок, пословиц и загадок про весну.Экскурсия совместно с родителями в Новосибирский зоопарк. | Видео-презентации: «Улантова гора», «Черневые леса Салаира».В уголок книги поместить картины для рассматривания.И. Бродская «Апрель», иллюстрации весенней тематики, книги М. Пришвина и В. Бианки.Настольно-печатные игры по тематике.Сбор материалов для модели «Огород на окне». | ВоспитателиПронина Э.Ф., заместитель директора; родители |
План работы по краеведению на летний период
Обоснование: игра – особое образовательное пространство дошкольников, в котором они в интересной и естественной форме познают новое, импровизируют, творят.
В организованной игре педагоги решают свои поставленные задачи, однако, эта форма намного эффективней способствует сплочению детского коллектива, формирует те или иные качества личности каждого ребёнка.
В летний период, когда в режиме дня нет непосредственно образовательной деятельности, игра становится основной формой организации жизнедеятельности детей. Игры краеведческой направленности способствуют в увлекательной форме закреплять те знания, что получили дети о родном крае в течение учебного года.
Задачи | Содержание | Дата | Ответственные |
Квест - игры | |||
Формировать у детей умение работать в команде. Закреплять знания о природе родного края. | «Птичка на дереве» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Аленький цветочек» | июль | ||
«У природы нет плохой погоды» | август | ||
Виртуальные игры - путешествия | |||
Познакомить детей с новыми достопримечательными местами Новосибирска и сибирского края. Закреплять правила безопасного поведения | «По родному городу пешком» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Город безопасного детства» | июль | ||
«Прекрасен край сибирский» | август | ||
Интеллектуальные игры | |||
Развивать у детей стремление рассказывать о том, что они узнали о родном крае | «Мир природы Сибири» | июль | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Достопримечательные места Новосибирска» | август | ||
Игры - турниры | |||
Воспитывать умение в играх с правилами демонстрировать свои знания о малой родине и проявлять творчество | «Природное лото» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Мозаика» | июль | ||
«Подумай – дорисуй» | август | ||
Театрализованные игры | |||
Продолжить знакомить детей с климатическими особенностями сибирского региона и способами укрепления своего здоровья | «У солнышка в гостях» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Если хочешь быть здоров, закаляйся» | июль | ||
«Цветик – семицветик» | август | ||
План методико-педагогической работы
Учитывая, что каждое дошкольное учреждение с многофункциональной организацией образовательного процесса нуждаются в специально разработанной и многократно выверенной системе реализации региональных функций и мероприятий, методическая работа в детском саду состоит из следующих компонентов в работе педагогического коллектива:
- нормативно-правовая и инструктивно-правовая база по использованию регионального компонента в дошкольном учреждении;
- система диагностики по формированию первичных представлений о малой родине у дошкольников;
- методические рекомендации и дополнения в образовательные системы занятий, игр с учетом возрастных особенностей детей; система консультаций и семинаров;
- модель управления процессом работы по краеведению в детском саду;
- план консультативно-практической помощи родителям;
- создание и реализация детских тематических проектов по приобщению дошкольников к культуре, истории, природе родного края в группах ДОУ;
- модель интеграции участников образовательного процесса;
- психолого-педагогическая основа сопровождения развития и воспитания ребенка;
- система мониторинга
Методико-педагогическая работа будет проходить в соответствии с утвержденным на совете педагогов планом.
Данный проект носит профессионально - деятельностную направленность, целью которой является совершенствование работы по включению регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
В ходе реализации проекта возможны корректировка плана работы, как в деятельности педагогических работников, так и в совместной деятельности воспитателей с детьми.
Содержание | Ответственные | Форма | Сроки | ||
1 этап (подготовительный) | |||||
Разработка схемы проекта (цель, задачи, участники, этапы, примерный ход) | творческая группа | заседание творческой группы | август | ||
Трансформация замысла предстоящего плана работы в форму педагогического проекта
| творческая группа | написание проекта | начало сентября
| ||
Подготовка информации для педагогического коллектива ДОУ
| творческая группа | материалы на компьютере, памятки, схемы и модели | сентябрь | ||
Обсуждение и утверждение проекта |
| педсовет | сентябрь | ||
Составление плана работы воспитателей с детьми в группах и плана в масштабе ДОУ
|
воспитатели групп |
| конец сентября | ||
2 этап (основной):
| |||||
Вид деятельности | Ответственные | Сроки | |||
Комплексная диагностика по выявлению уровня знаний детей старшего дошкольного возраста родного края (город, район, природа и т.д.) | воспитатели | май, сентябрь | |||
Консультация для педагогических работников «Формы и методы работы с детьми в группах по реализации задач регионального компонента воспитательно-образовательного процесса» | творческая группа | сентябрь | |||
Семинар «Интеграция ОО «Социализация» с другими образовательными областями в решении задач регионального компонента»
| творческая группа | ноябрь | |||
Открытые просмотры совместной образовательной деятельности в группах старшего дошкольного возраста
| воспитатели
| январь | |||
Деловая игра «Чем гордятся новосибирцы»
| творческая группа | март | |||
Создание модели взаимодействия ДОУ и родителей воспитанников по реализации задач проекта. Подготовка информационно - - просветительского материала в родительские уголки
| творческая группа | сентябрь -- май | |||
Круглый стол «Музейная педагогика в детском саду»
| творческая группа |
| |||
Заседания творческой группы
| творческая группа | по мере необходи мости | |||
Создание методической папки «Региональный компонент в дошкольном образовании» (в том числе методическая литература, дидактические материалы и т.д.) | творческая группа | в течение года | |||
Создание в группах ЦА «Моя Родина» (региональный компонент) | воспитатели | сентябрь-октябрь | |||
Анализ работы творческой группы на педагогическом совете «Итоги 2018-2019 уч. г.)» | рук-ль проекта | май | |||
Примечание: в ходе реализации проекта, возможно, возникнет необходимость проведения дополнительного семинара или консультации для педагогических работников, создание дополнительных памяток и рекомендаций
| |||||
План работы с родителями воспитанников
Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
|
в течение года в соответствии с утвержденным планом работы
|
творческая группа, воспитатели групп, родительский комитете каждой группы | ||
Обсуждение проекта на родительском собрании | |||
Знакомство родителей с процессом реализации задач проекта через консультации, дни открытых дверей, информационный материал, размещенный в родительских уголках | |||
Привлечение родителей к накапливанию фото и видео материалов о Сибири и Новосибирске; оформлению в группах мини-музеев в котором представлен познавательный и иллюстративный материал о городе, фотоальбомы, детские работы и др. | |||
Проведение совместно с родителями экскурсий с детьми. | |||
Организация взросло-детских выставок рисунков и поделок «Дары Сибири» | |||
Проведение совместных праздников, конкурсов, коллективных игр и развлечений по краеведению. | |||
Создание и реализация детско-родительских тематических проектов «Мой край родной» | |||
Анкетирование родителей и собеседования как составная часть мониторинга реализации задач проекта | |||
Подведение итогов на родительском собрании, награждение активных участников проекта |
Ожидаемые результаты
При условии успешной реализации задач данного проекта рассчитывается получить следующие результаты:
Дети старшего дошкольного возраста будут
- активно включаться в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, с детским коллекционированием;
- проявлять начала социальной активности участвовать в социально значимых событиях;
- отражать свои знания и впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывании, изображении, игре, коллекционировании и т.д.
Педагоги
- повысят свою профессиональную компетентность в решении проблем по внедрению в воспитательный процесс регионального компонента;
- в практической деятельности будут использовать разнообразные виды и формы детской деятельности, способствующей расширению представлений о своём регионе (природе, людях, традициях, культуре, истории и т.д.)
Родители станут более активными участниками воспитательно-образовательного процесса в детском саду, направленного на воспитании социально-личностного развития ребёнка-дошкольника.
Практическая значимость проекта
- Совершенствование системы работы в ДОУ по направлению «Региональный компонент в детском саду»
- Создание единой системы планирования, организации и мониторинга
- Осуществление систематического взаимодействия (сотрудничества) детского сада с другими социальными структурами (ГАИ, пожарная часть, театра города, музеи, школа, библиотека и др.)
- Обогащение пространственной и предметно-развивающей среды ДОУ, а также методической базы для полноценного и качественного решения поставленных задач
Оценка качества реализации проекта
Оценка эффективности реализации проекта будет проводиться по двум направлениям: дети и педагогические работники ДОУ.
Оценка включенности, активности и удовлетворенности детей от всех запланированных в проекте видов и форм совместной деятельности, педагогической задачей которой является формирование нравственных основ личности дошкольника и предпосылок экологического сознания детей (безопасности окружающего мира) будет отслеживаться через наблюдения за ними во время проведения непосредственно – практической совместной и за поведением детей в разных видах и формах совместной и самостоятельной детской деятельности, беседы дошкольников с воспитателями, диагностические задания, результаты продуктивной творческой деятельности.
Оценка качества деятельности педагогов будет оцениваться организаторами проекта по следующим критериям:
-качество подготовки детей ко всем запланированным мероприятиям в масштабе ДОУ в рамках проекта;
-инициативность и творческий подход в решении поставленных задач;
-профессионализм в проведении открытых мероприятий;
-привлечение родителей группы к реализации проекта
Ресурсы (бюджет проекта)
Наименование | Имеющиеся средства | Требуемые средства | Всего |
Оборудование | |||
Компьютер | 20000 | 3000 | 23000 |
Фотоаппарат | - | 7000 | 7000 |
Многофункциональное устройство для копирования | 14000 | - | 14000 |
Всего | 34000 | 10000 | 44000 |
Редакционно-организационные материалы | |||
Краска для МФУ | 1500 | 1000 | 2500 |
Бумага для принтера | 1000 | 400 | 1400 |
Канцелярия | 500 | 500 | 1000 |
Грамоты, благодарственные письма | - | 200 | 200 |
Всего | 3000 | 2100 | 5100 |
Информационно-организационные материалы | |||
Методическая литература | 4600 | 4100 | 8700 |
Экскурсии:АвтобусБилеты | -- | 108001100 | 108001100 |
Всего | 4600 | 16000 | 20600 |
Методические материалы | |||
Книги, альбомы, фотографии с репродукциями | 3500 | - | 3500 |
Карандаши, краски, фломастеры, альбомы и др. | 1500 | 600 | 2100 |
Материалы для художественного труда | 1500 | 500 | 2000 |
Всего | 6500 | 1100 | 7600 |
Всего расходов | 77300 | ||
Приложение №1
Педагогическая диагностика по выявлению уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о малой Родине(2018-2019 уч.год).
Критерии (показатели) развития детей:
1-знают название своей страны, её государственные символы; понимают, что малая родина – часть Отечества: на начало года – 40 % детей, в конце года – 90%
2-проявляют интерес к городу, в котором живут, знают некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни: на начало года – 60 % детей, в конце года – 95%
3-активны в разных видах познавательной деятельности, с удовольствием участвуют в разных видах деятельности, касающихся малой родины: на начало года – 65 % детей, в конце года – 90%
4-отражают свои чувства и впечатления в творческой деятельности, в играх и в НОД: на начало года – 70 % детей, в конце года – 96%
5-умеют рассуждать, выдвигать проблемы по теме «Жизнь моего города»: на начало года – 40 % детей, в конце года – 80%
6-проявляют устойчивый интерес к жизни людей, к природе, к истории родного края: на начало года – 60 % детей, в конце года – 90%
7- активно участвуют в праздниках, конкурсах, фестивалях краеведческой направленности и посвященных Всероссийским праздникам: на начало года – 50 % детей, в конце года – 85%
Приложение №2
Консультация
«Формы и методы работы с детьми в группах по реализации задач регионального компонента воспитательно-образовательного процесса»
Формы, способы, методы и средства реализации регионального содержания имеют вариативный характер, отбираются и используются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Вариативные формы реализации регионального содержания:
Игра — основная форма реализации регионального содержания при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности воспитанников. Виды игр: сюжетные народные игры, подвижные народные игры, народные игры с правилами, театрализованная игра (драматизация по народным сказкам), дидактические игры на региональную тематику.
Чтение — форма восприятия художественной литературы, произведений народного (регионального) фольклора. Направлена на развитие познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности.
Мастерская — форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность. Рекомендуются мастерские по изготовлению игрушек, предметов народного быта, атрибутов к праздниками и развлечениям.
Экспериментирование и исследования – эффективные формы организации познавательно-исследовательской деятельности на основе региональных природных материалов, опытов с реальными предметами и их свойствами. Направлены на постижение многообразия окружающего мира.
Проект — форма организации продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, которая позволяет ребенку самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать и преобразовывать.
Викторины и конкурсы — своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания регионального характера.
Приложение № 3
Модель взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников и общественными организациями города по реализации задач проекта.
Дошкольные группы |
▼
Родители | Школа | Музеи | Библиотеки | Дом творчества |
▼
Формы и виды сотрудничества
| ||||
-взросло-детские проекты -театрализован-ные представления -соревнования, конкурсы -утренники, праздники -социальные акции | -совместные праздники -экскурсии в музеи школы -открытые уроки -трудовые акции | -экскурсии -викторины -выставки -создание мини-музея в д/с | -экскурсии -обзоры литературы -презентации -викторины | -творческие кружки -выставки творческих работ -творческие отчеты-праздники
|
Приложение № 4
Уважаемые родители!
Какой смысл вы вкладываете в понятие «краеведческое воспитание»? Считаете ли вы необходимым и возможным начинать краеведческое воспитание с дошкольного детства? Почему?___________________________________________
Достаточно ли хорошо вы знаете культурно-историческое наследие, края, чтобы обеспечить вхождение ребёнка в региональную культуру? _______________________________________________________
Какими способами вы повышаете уровень компетенции ребенка в вопросах культуры и истории родного края?
__________________________________________________________________
Считаете ли вы необходимым приобщать ребенка дошкольного возраста к изучению родного края? Какие пути в решении этой проблемы вы могли бы предложить?_______________________________________________________
Как вы думаете, с какого возраста необходимо развивать у детей интерес к природному и культурному наследию родного края?______________________________________________________________
Знаете ли вы, что и как рассказывать ребенку о родном крае?
__________________________________________________________________
Какую литературу, на ваш взгляд, можно использовать при ознакомлении детей с родным краем? Назовите известные источники.
__________________________________________________________________
Как вы думаете, что могут и должны сделать родители по краеведческому воспитанию ребенка?
__________________________________________________________________
Приложение № 5
Сценарий познавательной командной детско-родительской игры
«Мир животных Сибири»
Цель игры:
- закрепить и обобщить представления детей об известных им диких животных Сибири через познавательную командную игру с правилами между родителями и детьми;
-познакомить родителей с правилами познавательной игры между взрослыми и детьми
Используемые в игре методы и приемы:
-Словесные (ответы на загадки, рассказ-описание)
-Наглядные (показ картинок, слайды)
-Практические (имитация повадок животных, изобразительная деятельность)
- Жеребьевка проходит до игры, дети и родители садятся за столы с соответствующим номером
- Звучит мелодия телевизионной игры «Что? Где? Когда?»
Ход игры:
Воспитатель: Добрый день, дорогие гости, уважаемые члены жюри нашей игры, дети!
Сегодня ребята будут впервые играть в командную познавательную игру с правилами между взрослыми и детьми.
И называется она «Мир животных Сибири». Игроки будут отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы, отгадывать загадки и даже рисовать.
Воспитатель: Но прежде, чем начать игру, я с удовольствием представлю вам участников игры! Дадим слово командам!
Команда №1 «Рыжий лис» (дети) Капитан команды: Наша команда называется «Рыжий лис». Дети (хором): Знает лисонька-лиса:
В шубе вся её краса.
Шубы нет в лесу рыжей,
Зверя нет в лесу хитрей.
Команда № 2 « Бурый медведь»(родители)
Капитан команды: Наша команда называется «Бурый медведь». Дети (хором):
По завалам, по оврагам ходит он хозяйским шагом,
Любит мишка сладкий мед да малину с веток рвет!
Воспитатель: Ребята, оценивать вашу игру будут
-Элика Владимировна Рехлова, заведующий детским садом
-Ирина Борисовна Шендрик, старший воспитатель
-Панкова Татьяна Ильинична, воспитатель
Ведущий: А теперь, друзья, давайте вспомним правила игры! ( сначала говорит ведущий, а потом дети повторяют)
- Играем тихо!
- Играем дружно! - Играем весело!
- Не подсказываем! - Советуемся друг с другом! - Не перебиваем друг друга! - Верим в победу!
Воспитатель: Мы с вами, ребята, знаем, что человек часть природы, а не царь природы. Но в отличие от животных, мы умеем думать, планировать свою жизнь, говорить. И значит мы в ответе за всю природу, окружающую нас. Мы должны жить в согласии с братьями нашими меньшими – так мы называем животных. Вот о них и будет наша игра, которая состоит из нескольких заданий.
1 задание (вопросы в конвертах, открывает и зачитывает вопрос ведущий, дети и родители совещаются, затем отвечает один из команды). 3 вопроса каждой команде.
- Что общего есть у человека и животных?
- Без чего не может жить человек, животное, растение?
- Какие виды животных заносят в Красную книгу?
- Чем отличаются зоопарки от заповедников?
- Почему пожар в лесу называют самой главной бедой живой природы?
- Как люди помогают диким животным?
- Можно или нельзя делить представителей животного мира на вредных и полезных?
- Назовите виды жилищ диких животных и птиц?
2 задание. «Угадай кто это?» ( ОТВЕТЫ НА ЭКРАНЕ)
Воспитатель: Каждой команде будет загадано по три загадки, на которые нужно найти отгадки.
Команда №1 «Рыжий лис»
1. Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? ( Белка) 2.Летом ходит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. ( Медведь) 3. Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный.
Любит снежные луга. (Олень.)
Команда № 2 « Бурый медведь»
1.Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая — для лета,
Для зимы - другого цвета. (Заяц.)
2.Рога раскинув широко.
Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь,
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста (Лось.)
3.Посмотрите-ка какая -
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса.)
Музыкальная разминка
3 задание « Литература о животных» (по 2 вопроса каждой команде).
Воспитатель: О каком животном говорится в произведении. (Произведение и его автор называется, а затем читается отрывок с пропусками в тексте. Дети должны ответить, о ком идет речь).
4 задание « Это нужно знать» ( лось, медведь, белка)
Воспитатель: Один из членов команды берет конверт, в котором лежит фотография одного из животных - лося, медведя, белки
Посовещавшись между собой, один человек из каждой команды должен рассказать об этом животном.
5 задание «Третий лишний» ( изображение животных - на экране) Воспитатель: Посмотрите и скажите, как животное здесь лишнее. Объясните - почему?
-Волк, белка, лиса, кошка -Еж, комар ,олень, белка
-Лиса, медведь, заяц, дятел
-Бельчонок, зайчонок, лисенок, медведица -Олень, собака, лошадь, заяц
6 задание « Нарисуй животное» (командам предлагается нарисовать на мольберте животное. Первой команде - медведя, второй -зайца.
Воспитатель: Ребята, на листке бумаги изображена одна часть какого-то животного. Вы должны дорисовать всё остальное. Интересно, какое животное же вы нарисуете?
7 задание «Интересное из жизни животных»
Воспитатель: А сейчас, игроки, для вас будет даже и не задание, а небольшие рассказы об интересных фактах из жизни животных. Начну я, а вы, если знаете что-то интересное о животных, поделитесь с нами своими знаниями.
-Знаете ли вы, что у животных есть правило «Не убей своего». Лось бьет врага рогами в бок, а своего сородича – только по рогам, заставляя его просто уйти со своей территории.
-Вы все знаете хомячков. Но знаете ли вы, что дикие хомячки запасают на зиму 30 килограммов картошки и зерна.
-Самые умные из всех грызунов – крысы. Они могут перехитрить даже человека.
-Бобры живут не стаями, а парами, как люди. И сохраняют верность друг другу на всю жизнь.
- Видите, ребята, какая интересная у животных жизнь. И мы с вами будем и дальше знакомиться с обитателями этого огромного мира животных. Чем больше человек его узнаёт, тем лучше понимает, что мир животных необходимо сохранять и беречь, а если есть возможность, облегчать их трудную жизнь. Для этого исуществуют заповедники и Красная книга.
Не обижай ни птахи, ни сверчка!
Не покупай для бабочки сачка!
Люби цветы, леса, простор полей-
Все что зовется Родиной твоей!
А теперь подведем итоги нашей игры и проведем награждение.
Ну, а пока наше жюри подводит итог игры, мы с вами послушаем замечательное стихотворение «Земля - наш общий дом»
Член жюри: Спасибо всем игрокам! Сейчас команды получат дипломы участника интеллектуальной игры и , конечно, сладкий приз.
- Диплом за оригинальное выполнение заданий.
- Диплом за умение работать в команде.
- Диплом за хорошие знания о мире животных
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proekt_regionalnyy_komponent_v_vospitatelno-obrazovatelnom_protsesse_dou.doc | 323.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ СОШ № 16 дошкольный блок
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа №16», дошкольный блок
ПРОЕКТ
«Краеведение в детском саду»
Авторы:
Пронина Э.Ф., зам. директора СОШ № 16
по дошкольному воспитанию;
Риммер В.В., воспитатель;
Терещенко А.А., воспитатель;
Музюкина О.А.,
педагог дополнительного образования
МБУДО ДТ «Октябрьский»
Содержание
Краткая аннотация………………………………………………………………..
Описания учреждения…………………………………………………………….
Актуальность……………………………………………………………………...
Постановка проблемы…………………………………………………………….
Цель проекта………………………………………………………………………
Задачи проекта…………………………………………………………………….
Стратегия реализации проекта ………………………………………………..
Рабочий план реализации проект………………………………………………...
Ожидаемые результаты………………………………………………………….
Оценка качества реализации проекта…………………………………………..
Ресурсы (бюджет проекта)……………………………………………………....
Практическая значимость результатов…………………………………………
Список литературы………………………………………………………………
Приложение:…………………………………………………………………….
- №1 - Педагогическая диагностика
- №2 - Консультация «Формы и методы работы с детьми в группах по реализации задач регионального компонента воспитательно-образовательного процесса»
- №3 -Модель взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников и общественными организациями города по реализации задач проекта
- №4 - Анкета для родителей
- №5 - Сценарий познавательной командной детско-родительской игры
«Мир животных Сибири»
Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для педагогических работников детского сада по организации и проведению образовательной деятельности, направленной на создание системы работы в детском саду по краеведению.
Проект является частью образовательной программы детского сада
и рассчитан на 2018–2020 учебный год.
Особенностью данного проекта является то, что, кроме плана работы, осуществляемой в разнообразных видах и формах деятельности в течение учебного года, в летний период планируются, в основном, современные формы игровой технологии: квест - игры, виртуальные игры-путешествия, интеллектуальные игры, игры-турниры.
Одной из отправных точек планирования и организации деятельности участников проекта является экскурсия, определяющая последующую деятельность в группах и в детском саду по основным направлениям развития дошкольников (познавательное, эстетическое, социальное, физическое), с использованием разнообразных форм совместной деятельности: взросло-детские проекты, творческие выставки, коллекционирование, театрализация, опытно-экспериментальная деятельность, конкурсы, интеллектуальные игры для дошкольников и т.д.
Экскурсии спланированы и проводятся в тесном сотрудничестве с Новосибирским Бюро экскурсий и путешествий и Музеем Октябрьского района: музейная педагогика - эффективное средство решения задач регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
В проекте предусмотрена работа по повышению профессиональной компетентности педагогов по краеведению и по сотрудничеству с родителями.
Участниками проекта являются дети старшего дошкольного возраста (29 человек), воспитатели групп и родители воспитанников.
Описание учреждения
В детском саду функционируют три группы детей дошкольного возраста (разновозрастная группа: 3-4 года, разновозрастная группа: 4-5 лет, разновозрастная группа: 5-6 лет), которые открыты при МБОУ СОШ № 16 в 1997 году, успешно решая в тесном сотрудничестве со школой задачи государственной образовательной политики.
Расположение групп детского сада при школе способствует наиболее эффективному решению задач преемственности дошкольного и школьного образования: дети знакомятся со школой, посещая уроки, участвуя в совместных праздниках, проводя экскурсии в школьный художественно-эстетический центр «Мечта», в военно-патриотический клуб «Виктория», знакомясь с литературой в школьной библиотеке.
Кроме того, расширены возможности в реализации задач физического развития детей: посещение бассейна в школе, проведение спортивных соревнований на стадионе. Для проведения прогулок хорошо оборудованы детские площадки.
Организация обучения и воспитания в разновозрастных группах имеет определенную сложность, поскольку от педагогов требуются знания специфики работы с разными возрастными группами и умения соотносить программные требования с индивидуальными особенностями воспитанников.
Комплектование групп детьми близкого, смежного возраста позволяет воспитателям максимально осуществлять воспитательно-образовательный процесс, устанавливается общий режим, который отвечает возможностям и потребностям детей обеих групп и создавать благоприятные условия как для самостоятельной деятельности, так и для проведения занятий.
Организация учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе имеет позитивное влияние: открываются возможности для организации общения детей разного возраста, формируя у более младших детей самостоятельность.
В организации обучения детей разновозрастной группы выделяют две основных формы: игра и занятия, основной целью которых является всестороннее воспитание и развитие каждого ребенка, формирования учебных умений.
Для успешной организации работы в разновозрастных группах большое значение имеет общая игра детей. Общение во время совместной деятельности дает огромные возможности для взаимовлияния детей разного возраста, для организации взаимопомощи, обучения младших старшими.
В разновозрастных группах воспитатели используют фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации образовательного процесса.
Актуальность проблемы
Региональный компонент всегда прослеживался в деятельности дошкольных учреждений, но только с ведением ФГОС ДО в структуре программы он занял своё достаточно значимое место и стал обязателен для реализации в образовательных учреждениях, осуществляющих образовательный процесс.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к этому вопросу, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых результатов. За последнее время все большее распространение приобретает взгляд на региональный компонент как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно - исторический, и другие компоненты.
К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важными условиями реализации цели и задач регионального компонента, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей.
Освоению воспитанниками ДОУ знаний, умений, навыков, необходимых для духовно—нравственного становления личности, успешной социализации по месту проживания, развития патриотических чувств у маленьких граждан страны как раз и служит региональный компонент Программы. Применительно к дошкольникам это формирование желания больше узнать о своем городе, крае, стране; это уважительное отношение и проявление симпатий к людям разных национальностей; интерес к некоторым историческим событиям и прошлому своего народа, к культурным традициям и достопримечательностям родного края, а также миру природы родного края.
Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович - организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: "Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др.»
Изучение краеведения воспитывает стремление быть полезным своему родному краю, месту, где родился и вырос, становится фундаментом, на котором можно воспитать гордость за свою страну, свой край и стремление активно участвовать в общественных процессах.
Краеведческая работа расширяет у детей кругозор, развивает детское словесное и изобразительное творчество.
В Федеральных государственных стандартах содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник будущего это патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины». Самоидентификация ребёнка как патриота должна начинаться с осознания себя частью своей малой родины.
Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном крае. Чтобы детям было интересно знакомиться с родным краем, его достопримечательностями, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний. Современные дошкольники намного больше путешествуют по России и за ее пределами, по сравнению со сверстниками, посещавшими детский сад 10 – 20 лет назад. Однако, выявлено, что дети, знакомясь с географией планеты, очень мало знают о своём родном крае – Новосибирской области.
Кроме того, проблемы регионализации образования и реализации регионального компонента обусловлены разными обстоятельствами, в числе которых нередко называют недостаточную учебно-методическую обеспеченность, отсутствие специальной подготовки у педагогов, разрыв психолого-педагогической науки и педагогической практики.
Решение данной проблемы возможно при условии постоянного повышения уровня профессионализма педагогических работников ДОУ, учебно-методического обеспечения, поддерживать тесную связь коллективов образовательных учреждений с наукой, системы воспитательно-образовательного процесса и сотрудничества с семьями воспитанниками.
Таким образом, необходимыми условиями для эффективной работы ДОУ по включению регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс являются:
- подготовка педагогического коллектива к реализации направленности регионального компонента дошкольного образования,
- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников и социума,
- создание соответствующей развивающей среды в ДОУ,
- интеграция регионального компонента в непосредственную образовательную деятельность,
- создание системы мониторинга.
Всё эти условия учтены в данном проекте: разработана система работы с педагогами, родителями, разными институтами детства (общественностью), непосредственно взросло-детская и самостоятельная детская деятельность.
Концепцией работы ДОУ по краеведению является идея изучения малой родины, как первого шага в формировании мироощущения, в приобщении к истории и культуре своего народа, содействует целостному восприятию и широкому охвату явлений окружающего мира в его многообразии и значимости. Через понимание малой родины ребёнок осознает сопричастность к стране, к ее прошлому, настоящему и будущему. Изучение краеведения в дошкольных учреждениях является одним из основных источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между образовательной и воспитательной деятельностью.
Цель проекта:
создание системы работы в дошкольном учреждении в решении проблемы регионального компонента, учитывая особенности работы детского сада.
Задачи:
- создать модель интеграции участников педагогического процесса - воспитанников детского сада, педагогических работников дошкольного образовательного учреждения, родителей детей дошкольного возрастов, общественные организации;
- создать методическую базу по организации работы, направленной на повышение компетентности педагогов в вопросах регионального компонента воспитательно-образовательного процесса;
- формировать у воспитанников дошкольной организации целостные представления об окружающей природе родного края и месте человека в ней, чувства собственного достоинства, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры общения, посредством внедрения краеведения в образовательный и воспитательный процесс.
Стратегия достижения поставленных целей
Реализация проекта будет осуществляться в течение 2018-2020 учебных годов в соответствии с планом работы, в котором представление о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности.
В реализации поставленных задач проекта, успешно интегрируется практически все разделы всех образовательных областей Программы, например:
-«Безопасность», «Здоровье» - правила поведения на улицах города, участие в районных спортивных соревнованиях «Весёлые старты»;
-«Труд» - участие в совместном с воспитателем труде на участке, подкормка птиц, социальные акции;
-«Художественное творчество» - выставки рисунков и поделок «Мой город, мой дом»;
-«Коммуникация» - накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, составление рассказов;
-«Познание» - создание и реализация взросло-детских проектов экологической направленности, исследовательская деятельность на экологической тропе т.д.
Кроме того, в детском саду будут проводиться (в рамках темы проекта) традиционные коллективные детские мероприятия такие, как «День Земли», «День пожилого человека», «Профессии наших родителей», конкурс «Это мой город», «Праздник берёзки», «День защитника Отечества» и т.д.
1.Подготовительный этап | В ходе данного этапа проводится предварительная работа: Постановка цели и задач. Изучение методической и энциклопедической литературы. Прогнозирование результата, составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями. Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических). Создание развивающей среды, внесение игр по теме (дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных). Подбор художественной и познавательной литературы. Разработка конспектов совместной деятельности, рекомендаций, консультаций для родителей. Беседы с родителями о необходимости участия в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ. |
2. Основной этап | В задачи данного этапа входит реализация основных видов деятельности по направлениям проекта: Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы; просмотр мультимедийных презентаций и видеофильмов о родном крае; беседы; экскурсии; наблюдения; рисование; аппликации; лепка; викторины; подвижные игры; дидактические игры. 2.Мероприятия по работе с педагогами: использование раздаточного материала, в соответствии с темой проекта; изготовление пособий и демонстрационного материала; оформление выставок детских работ. 3.Мероприятия по работе с родителями: консультации; памятки и буклеты для родителей о родном крае; оформление в группе стендов с общими рекомендациями; проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению поделок, книжек-малышек, проектов по краеведению; детско-родительские проекты; родительские собрания; совместные целевые экскурсии. |
3. Заключительный | На третьем, заключительном этапе проводится обобщение результатов работы: анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей; оценка результатов работы всех участников проекта. |
Рабочий план реализации проекта
Задачи развития | Формы организации | Организация среды | Ответственные за выполнение |
Сентябрь (старш. гр.): 1. Определить уровень сформированности характерных знаний о природе родного края. 2. Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во всех её проявлениях. 3. Познакомить с представителями животного мира, обитающими в лесах Новосибирской области. 4. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг». | Входная диагностика Беседы: «Животные леса Новосибирской области », «Насекомые родного края», «Водоем и его жители», «Лес – многоэтажный дом». Д/игры: «Найди свое дерево», «Узнай и назови», «Кто, чем питается?», «Кто, где живет?», «Летает – не летает», «Кому нужна вода?». П/игры: «Ходят капельки по кругу», «Я знаю…». Целевая прогулка по территории школы, в которой расположена наша дошкольная организация, с целью изучения местной флоры. Наблюдения на участке: за насекомыми. Чтение: В. Бианки «Как муравьишка спешил домой»; Д.Н. Мамин-Сибиряк «Про комара Комаровича», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»; сибирская народная сказка «О комаре и пауте». Рисование: «Водоем и его обитатели», «Весёлое лето». | Картинки и иллюстрации с изображением деревьев, кустарников и травянистых растений, характерных для данного региона. Художест-венная литература в уголке книги. Презентация об обитателях леса Новосибирс- кой области. Презентация о насекомых родного края. | воспитатели; воспитатели; воспитатели |
Октябрь (старш. гр.): 1. Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её. 2. Познакомить с представителями животного мира, которые занесены в Красную книгу Новосибирской области. 3. Продолжать знакомить с комнатными растениями. 4. Формировать у родителей интерес к совместной с детьми работе с природным материалом и раскрытию творческих способностей в семье. | Беседы: «Человек – часть живой природы», «Животные Красной книги Новосибирской области», «Растения в нашем уголке природы», «Овощи и фрукты на нашем столе». Наблюдения в природе: за людьми, внешним видом, поведением, комнатными растениями. Д/игры: «Чем похожи? Чем отличаются?», «Из чего состоит человек», «Определи на вкус», «Садовник», «Угадай растение», «Назовите растение». Сюжетно-ролевая игра: «Цветочный магазин» Чтение: В. Шамов «Малиновый дед» («Новосибирские сказки»), А. Дайнеко «Вот на земле огромный дом», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц», Б. Житков «Что я видел», «Сад», Ю. Тувин «Овощи»; Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок». Опыты: потребность комнатных растений во влаге, тепле, свете. Рисование: «Ваза с фруктами», «Человек», «Животные родного края – тушканчик большой». Аппликация: «Тарелка с овощами», «Осенние картины». Работа с растительным материалом: поделки на тему «Наша природа». (Приложение №1) | Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактическим играм. Подбор растений для проведения исследова-тельской деятельности. Схемы рисования человека. Пополнение уголка книги художественной литературой и иллюстрациями по теме. Видео-презентация о животных Красной книги Новосибирс-кой области. Организация выставки совместных детско-родительс-ких работ из природного материала на тему: «Наша природа». | воспитатели; |
Ноябрь (старш. гр.): 1. Формировать умение наблюдать и развивать любознательность. 2. Развивать познавательный интерес к изучению родного края, города. 3. Расширять представления о зимующих птицах родного края. 4. Знакомить детей с тем, как некоторые животные и птицы готовятся к зиме. 5. Развивать нравственно-патриотические качества. | Беседы: «Осень золотая»; «Моя малая Родина – Новосибирск, Новосибирская область»; «Символика города Новосибирска и Новосибирской области»; «Зимующие птицы Новосибирской области», «Птицы осенью». Экскурсии по экологической тропе детского сада. Д/игры: «Когда это бывает?», «Голоса птиц», «Кто больше назовет», «Ботаническое лото», «Кто лишний», «Кто где живет», Перелетные - зимующие». Просмотр фильма «Зимующие птицы Новосибирской области». Наблюдения: за птицами на территории детского сада, за изменениями в природе. П/игры: «Перелет птиц», «Совушка». Чтение: В. Шамов «Берега-братья» («Новосибирские сказки»), М. Зверев «Суслики», «Хомяки», Е. Благинина «Улетают, улетели», В. Бианки «Синичкин календарь», Г. Ладонщиков «Загрустил воробышек», И. Крылов «Кукушка и петух», Е. Чарушин «Утка». Лепка: «Красивая птица». Аппликация: «Золотые берёзы». Рисование: «Золотая осень». Рассматривание репродукций художников об осени. Экскурсия в музей МБОУ СОШ №16 «Память». | Картинки и иллюстрации с изображе-нием осени, природных явлений. Картинки и иллюстрации с изображением зимующих птиц Новосибирс-кой области. Дневник наблюдений. Выставка детских работ. Видео-презентация «Зимующие птицы Новосибирс-кой области». | воспитатели; воспитатели |
Декабрь (старш. гр.): 1. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как готовятся к зимней спячке, добывают пищу в зимний период. 2. Обратить внимание детей на изменения в жизни деревьев, кустарников и растительности. 3. Установление партнерского взаимодействия с родителями воспитанников, привлечение к совместной (детско-родительской) проектной деятельности по изучению природы родного края. 4. Вовлечение родителей в образовательный процесс. | Беседы: «Как лесные звери родного края проводят зиму», «Деревья зимой». Чтение: В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушин «Волчишко», В. Варанжин «Как ежик зиму перезимовал», Т. Шорыгина «Сосновые леса», «Зимний ельник», «Прогулка в лес». Д/игры: «Я загадаю, а вы отгадайте», «Мы маленькие зайчики», «Закончите предложение», «Животные в лесу», «Найди ошибку», «Когда это бывает?», «Чей силуэт?». Коллективная лепка «Звери на новогоднем хороводе». Рисование «Животные леса», «Белая берёза под моим окном…». Работа с родителями – проектная деятельность: детско-родительские проекты «Животный мир Новосибирской области». Работа с родителями - защита детско-родительских проектов по краеведению. (Приложение №2) | Пополнение уголка книги художест-венной литературой и иллюстраци-ями по теме. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактичес-ким играм. Консульта-ции для родителей: «Взаимо-действие педагогов, родителей и воспитанни-ков через проектный метод», «Аспекты внедрения метода проектов в деятельность дошкольной организа-ции». | воспитатели; Родители воспитанников |
Январь (старш. гр.): 1. Формировать умение ухаживать за комнатными растениями. 2. Познакомить детей с редкими и исчезающими видами растений и грибов Новосибирской области, занесёнными в Красную книгу НСО. 3. Продолжать формировать представления о том, что человек – часть природы и каждый уникален и непохож на другого. 4. Приобщение к культурному наследию России и родного края. | Беседы: «Редкие и исчезающие виды растений и грибов Новосибирской области», «Кто, чем любит заниматься?», «Наши комнатные растения». Наблюдение за ростом и состоянием комнатных растений. Рассматривание схем способов ухода за комнатными растениями. Труд в уголке природы. Д/игры: «Кому что нужно», «Как выросла фиалка», «Кто, чем любит заниматься?». Чтение: Е. Серов «Фиалка», Л. Гальперштейн «Моя первая энциклопедия». Рисование: «Мой любимый цветок». Экскурсия в библиотеку МБОУ СОШ №16. | Фотографии цветов, вырезки из журналов. Видео-презентация «Растения и грибы Красной книги Новосибирс-кой области». Обновление уголка книги. Оформление уголка «Люби и знай свой край родной». | воспитатели; |
Февраль (старш. гр.): 1. Показать взаимодействие живой и неживой природы. 2. Дать представление о представителях животного мира, населяющих водоёмы НСО. 3. Продолжать формировать доброжелательное и осторожное отношение ко всему живому. 4. Развивать творческие и познавательные способности детей. | Беседы: «Живое – неживое», «Животный мир водоёмов Новосибирской области», «Особенности слуха у животных и человека, «Глаза – зеркало души». Д/игры: «Какая она?», «Кто, чем питается?», Что услышал?», «Чьи уши?». Чтение: В Шамов «Говорящий елец» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Рыбий дом», Н. Осипов «В воде и у воды», «Животные морей», Э. Мошковская «Уши», Е. Бахдуренко «Уши и язык». Экспериментирование «Волшебные стеклышки». Знакомство с приборами для наблюдения – микроскоп, лупа, бинокль. Рассматривание иллюстраций и фотографий животного мира водоёмов Новосибирской области. Сюжетно-ролевая игра «На прием к офтальмологу». | Наборы для опытов и наблюдений. Презентация «Животный мир водоёмов Новосибирс-кой области» Дневник наблюдений. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактичес-ким играм. Подготовка сценария и костюмов к выступле-нию на районной ярмарке. | воспитатели; |
Март (старш. гр.): 1. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе. 2. Наблюдать за поведением птиц весной. 3. Знакомить с многообразием животных родного края. 4. Закрепить знания детей о природе. | Беседы: «Перелётные птицы родного края», «Птицы весной», «Весенние заботы птиц», «Как поссорились март и февраль». Наблюдение за весенними явлениями: изменениями цвета снега, таяние снега, капелью; за птицами на участке детского сада. Д/игры: «Сравни и найди», «Бывает – не бывает», «Попрыгунчики-воробышки», «Узнай по описанию». Чтение: И. Токмакова «Весна», Ф. Тютчев «Весенние воды», Г. Скребицкий «Берегите птиц», В. Бианки «Лесные домики», И. Поленов «Синичкины кладовки». Рассматривание картин И. Левитана «Март», И. Грабарь «Февральская лазурь». Оригами: «Голубь», «Воробей» или «Лебедь». Разучивание пословиц, поговорок о труде. Игра-имитация «Строим гнёзда». Экологическая викторина «Знатоки природы». | Презентации: «Перелётные птицы Новосибирс-кой области». Пополнение уголка книги художест-венной литерату- рой и иллюстраци-ями по теме. Картинки и иллюстрации с изображе-нием перелётных птиц. | воспитатели; |
Апрель (старш. гр.): 1. Расширять представления о домашних животных села, их повадках, зависимости от человека. 2. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: цветущих деревьях. Познакомить с понятием «сад». 3. Формирование у детей интереса к опытно-исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. | Беседы: «Вода и земля – овощей лучшие друзья», «Первые всходы», «Домашние животные», «Цветущие деревья родного края». Показ фильма «Домашние животные сельской местности». Чтение: В. Шамов «Нахаловский кабанчик» («Новосибирские сказки»), А. Введенский «Щенок и котенок», К. Ушинский «Слепая лошадь», Л. Джанни Родари «Чипполино», К. Чуковский «Доктор Айболит», Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно», Ю. Круторогов «Дождь из семян». Составление описательного рассказа о деревьях по схеме, модели. Д/игры: «Сад и огород», «Кто что ест?», «Как люди заботятся о своем здоровье весной», «Засей поле». П/игры: «Перелет птиц». Рисование: «Цветущий сад». Познавательно-исследовательская деятельность: создание собственного огорода в группе. Экспериментирование: рассматривание сухих семян и пророщенных семян через лупу, ежедневные наблюдения за всходами: лука, чеснока, огурцов, салатов. | Видеофильм «Домашние животные села». Предметные картинки домашних животных села и их детёнышей. Сбор материалов для модели «Огород в группе». | воспитатели; |
Май (старш. гр.): 1. Формировать умение укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. 2. Формировать представление о том, как выращиваются огородные растения. Познакомить детей с лекарственными свойствами огородной зелени: петрушки, укропа, зелёного лука. 3. Формировать умение ухаживать за цветущими растениями. | Беседы: «Первые цветы на участке», «Всё начинается с семечка», «Чем полезен лук, салат», «Как человек охраняет природу». Чтение: В. Шамов «Альгамбра» («Новосибирские сказки»), Н. Павлова «Хитрый одуванчик», Т. Белозёров «Одуванчик», русская народная сказка «Репка». П/игры: «Собираем урожай», Коршун и наседка». Труд в природе: посадка цветов на клумбы. Оригами: «Красивые тюльпаны». Д/игры: «Узнай на вкус», «Назови по описанию?». Составление природоохранительных знаков и их обсуждение. Рисование: «Огород». Аппликация коллективная: «Цветы луговые». Познавательно-исследовательская деятельность: наблюдение, уход за растениями собственного огорода. Наблюдения за местной флорой на участке школы и дошкольной организации. | Работа в дневнике наблюдений. Опыты с воздухом. Приобрете-ние орудий труда для работы на клумбе. Природный материал для самостоя-тельного художест-венного творчества. Изготовле-ние совместно с детьми журнала наблюдений за огородом, который доступен для просмотра педагогам детям и родителям. | воспитатель; |
Сентябрь (подг. гр.): 1. Познакомить детей с редкими и исчезающими растениями Новосибирской области, занесёнными в Красную книгу НСО 2. Формировать умение замечать, определять приметы осени (похолодало, листопад и т.д.) 3. Закрепить знания об общих признаках насекомых. 4. Обобщить знания детей о растительном мире родного края. 5. Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре, природе родного края. | Беседы: «Редкие и исчезающие виды растений Новосибирской области, занесённые в Красную книгу НСО», «Какие бывают насекомые?», «Вот и осень к нам пришла». Просмотр видеофильма: «Тревоги родного края» (Красная книга НСО) Наблюдение за насекомыми, изменениями в погоде. Д/игры: «Где что зреет», «Четвертый лишний», «Кто где живет», «Хорошо-плохо», «Живая и неживая природа». Чтение: В. Шамов «Говорящая сосна» («Новосибирские сказки»), К. Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище», М. Волошин «Осень», Н. Некрасов «Славная осень», М. Михайлов «Лесные хоромы», загадки об осени, К. Д. Ушинский «Спор деревьев». Труд в природе: уборка листьев с участка, сбор природного материала. Рисование «Насекомые, которые нас окружают», «Растения родного края», «Золотая осень». Изготовление демонстрационного материала (альбома собственных рисунков детей) на тему: «Растения и грибы Новосибирской области». Экскурсия совместно с родителями в музей Октябрьского района города Новосибирска. | В уголке природы поместить фотовыставку насекомых. Видеоматериал по теме: «Редкие и исчезающие виды растений Новосибирс- кой области, занесённые в Красную книгу НСО». В уголке художест-венного творчества поместить книжки-раскраски об осени, трафареты листьев, картинки растений, произраста-ющих в НСО. Оформить выставку детских работ. | воспитатели; Родители воспитанников |
Октябрь (подг. гр.): 1. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. 2. Развивать творческое воображение, экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности. 3. Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью. 4. Продолжать формировать интерес у детей и родителей к работе с природным материалом и положительные эмоции от совместной творческой деятельности. | Беседы: «Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека», «Лекарственные растения НСО», «Как растения готовятся к зиме?» Экологические игры: «Узнай целебную траву?», «Кто, где живет?», «Определи дерево по листу» «Кто больше запомнит?». П/игра «К названному дереву - беги». Наблюдения за изменениями травянистых растений. Аппликация из осенних листьев. Рисование: «Ветка рябины». Сбор природного материала для творчества. Чтение: В. Василевский «В лесу», «Что-то тучи зачастили», В. Гаршин «Лягушка-путешественница», Г. Скребицкий «Осень». Рассматривание энциклопедии лекарственных растений. Работа с растительным материалом: поделки на тему «Мир природы». Изготовление демонстрационного материала (плаката) на тему: «Растения и грибы Новосибирской области». | В уголок природы положить энциклопе-дию лекарствен-ных растений; модели с изображе-нием наземных и подземных частей растений. В книжный уголок добавить произведе-ния и иллюстрации об осени. Организация выставки детских и совместных детско-родительс-ких работ из природного материала на тему: «Мир природы».
| воспитатели;
|
Ноябрь (подг. гр.): 1. Обобщить и систематизировать знания детей о животном и растительном мире родного края. 2. Уточнить виды растений, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения – живые существа, у них есть потребность в определенных условиях: тепло, свет, вода, питательная почва. 3. Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках, приспособленности животных к окружающей среде. 4. Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, природе родного края. 5. Формировать навыки экологической культуры детей | Беседы: «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения», «О кроте», «Лесные животные». Чтение: В. Шамов «Фёдор и медведь» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Смотрины зимы», «Пора спать», «Заячьи хитрости», Л. Квитко «Медведь в лесу». Просмотр видеофильма «Природа и животные Сибири». Наблюдения за комнатными растениями. Труд уход за комнатными растениями. Аппликация: «Ёжик в лесу». Рисование: «Комнатные растения». Д/игры: «Узнай, какой зверь», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Что здесь лишнее?», «Что сначала, что потом?», «Загадай и отгадай». Изготовление демонстрационного материала (плаката) «Животный мир Новосибирской области Экологическая викторина «Знатоки родной природы». Экскурсия совместно с родителями в Музей природы Новосибирской области. | В книжный уголок поместить художественную литературу согласно перечню. Видеоматериал по теме «Природа и животные Сибири». Выбрать совместно с детьми наиболее характерные и интересные виды животных НСО для демонстрационного материала (картинки). | воспитатели Родители воспитанников |
Декабрь (подг. гр.): 1. Уточнить и расширить представления детей о лесе. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу. 2. Закрепить знания детей о деревьях, произрастающих на территории родного края. 3. Развивать нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желание сохранять и приумножать богатства родного края. 3. Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость. 4. Продолжить работу по укреплению партнерского взаимодействия с родителями воспитанников, привлечение к совместной (детско-родительской) проектной деятельности по изучению природы родного края. | Беседы: «О лесе», «Волк и лиса – лесные хищники», «Памятники природы Новосибирской области». Просмотр видеофильмов: «Буготакские сопки», «Семь чудес Новосибирской области», «Беловский водопад и Бердские скалы». Экологические игры: «Найди, что неверно», «К названному дереву беги», «Пищевая цепочка». Чтение: В. Шамов «Плачущие берёзы» («Новосибирские сказки»), М. Пришвин «Этажи леса», В. Бианки «Лес зимой», Г. Скребицкий «Всяк по своему». Наблюдение за изменениями погоды, длительностью дня. Труд уборка участка, расчистка снега, утепление молодых деревьев. Рисование «Зимний лес». Лепка «Медведь». (Приложение №5) Работа с родителями (проектная деятельность): «Памятники природы Новосибирской области». Изготовление демонстрационного материала (плаката): «Достопримечательности Новосибирской области». Изготовление демонстрационного материала (коллективная поделка): макет памятника природы НСО «Бердские скалы». | Видеоматериал по теме: «Буготакские сопки», «Семь чудес Новосибирс- кой области». Выставить в уголке книги репродукцию И. Броцкой «Лес зимой в снегу». В уголок творчества добавить трафареты животных для обводки и раскрашива-ния. Пополнить уголок эксперимен-тирования. Консульта-ции для родителей: «Воспитание любви к природе», «Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста». Выбрать совместно с детьми наиболее яркие и интересные виды памятников природы НСО для демонстрационного материала (картинки). Сбор материалов для коллектив-ной поделки – «Бердские скалы». | воспитатели; |
Январь (подг. гр.): 1. Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе. Развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее. 2. Сформировать понятие о том, что такое рямы. Дать представление о том, где расположены одни из самых больших болот в мире – Васюганские болота. 3. Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. 4. Вовлечение родителей в образовательный процесс. 5. Продолжать развивать творческие и познавательные способности детей. | Беседы: «Кто главный в лесу?», «Я – человек», «Что мы знаем о птицах?», «Что такое рямы?». Просмотр видеофильмов: «Васюганские болота», «Что такое рямы?». Наблюдения: за поведением птиц на кормушке. Чтение: Н. Сладков «Птичьи столовые», «Жалобы на сугробы», В. Бианки «Любитель холодных ванн». Труд ежедневная подкормка птиц. Ручной труд изготовление новых и ремонт старых кормушек. Д/игры: «Послушай и отгадай», «На что это похоже?», «Отгадай какая птица», Ни сорока, ни ворона», «Каждую птицу на свое место». Сюжетно-ролевая игра «Птичья столовая». Рисование «Ворона сидит на ветке». Работа с родителями - защита детско-родительских проектов по краеведению – «Памятники природы Новосибирской области». Участие в смотре-конкурсе детского театрального творчества «Театр и Мы» на базе МБОУ СОШ №16 с художественно-музыкальной композицией «Волчок» по произведению Б. Заходера. | Видеоматер-иал по теме: «Васюганс-кие болота», «Что такое рямы?». В уголок природы поместить картинки с изображени-ем различных птиц. Поместить в уголок творчества материал для изготовления поделок на тему «птицы». Организация выставки совместных детско-родительс-ких работ (проектов). | воспитатели Родители воспитанников |
Февраль (подг. гр.): 1. Формировать у детей и их родителей гуманно-ценностное отношение к природе. 2. Углублять представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету и нашу область в частности. 3. Познакомить детей с геологической историей Новосибирской области и палеонтологическими находками. 4. Познакомить детей с памятником природы Новосибирской области – Барсуковской пещерой и её обитателями. | Беседы: «Охрана окружающей среды», «Как белка, заяц, лось проводят зиму в лесу», «Немного о геологической истории родного края». Просмотр видеоролика: «Берегите природу», «По следам палеонтологических находок», «Барсуковская пещера». Наблюдения за февральскими ветрами, продолжительностью светового дня, осадками. Д/игры: «Природа и человек», «К названному дереву беги», «Что было бы, если из леса исчезли…», «Представь себя маленьким червячком». Опыт: «Как маскируются животные». П/игры: «Лисы и зайцы», «Северные олени». Чтение: И. Винокуров «Кто как зимует», П. Молчанов «Спасительница», С. Маршак «Февраль», М. Пришвин «Этажи леса». Рисование «Белка», «Животные леса», «Бурый медведь». Изготовление коллективного альбома, состоящего из работ детей по теме: «Животные Новосибирской области». | Видеоматериал по теме: «Берегите природу», По следам палеонтоло-гических находок», «Барсуковс-кая пещера». Поместить в уголок чтения книги согласно перечню. В уголок творчества добавить раскраски о животных. В уголок природы положить фигурки животных в зимних шубках. Консультация для родителей «Ребенок и природа» | воспитатели |
Март (подг. гр.): 1. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где в каком виде существует вода в окружающей среде. Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе. 2. Закрепить знания детей о представителях водных животных Новосибирской области. 3. Познакомить детей с некоторыми видами водных растений родного края, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих растений и среды их обитания. 4. Дать представление о раках и озёрах Новосибирской области, их флоре и фауне. 5. Формировать у родителей ответственность за воспитание у детей любви к истории, культуре и природе родного края. | Беседы: «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе», «Кто живет в воде», «Что растете в воде», «Реки и озёра Новосибирской области». П/игры: «Мы – водные животные», «Ходят капельки по кругу», «Море волнуется раз». Экологические игры: «Что сначала, что потом», «Назови по описанию», «Морские обитатели», «Отгадай растение». Чтение: В. Шамов «Александровский клад» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Март», Ф. Тютчев «Зима недаром злиться», Е. Благинина «Весна». Просмотр фильма: «Круговорот воды в природе», «Обское море. Голубой залив", «Достопримечательности Новосибирской области». Рисование : «Волшебная страна – подводное царство». Опыты: «Свойства воды». Экскурсия совместно с родителями в Новосибирский государственный краеведческий музей. | Видеоматериал по теме: «Круговорот воды в природе», «Обское море. Голубой залив", «Достопримечательности Новосибирс-кой области». На панно смоделиро-вать экологичес-кую цепочку «Оживление природы». Наборы для опытов с водой. В уголок книги добавить литературу согласно перечню. | воспитатели Родители воспитанников
|
Апрель (подг. гр.): 1. Продолжать знакомить детей с памятниками природы Новосибирской области. 2. Развивать умение выделять существенные признаки человека, животных, растений. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. 3. Закрепление знаний детей о многообразии животного мира НСО путём визуализации конкретных видов животных на территории Новосибирского зоопарка. 4. Формирование у детей интереса к опытно-исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. 5. Вовлечение родителей в образовательный процесс. | Беседы: «Улантова гора», «Черневые леса Салаира», «Кто такой человек?», «22 апреля – Международный день Земли». Наблюдения за пробуждающейся природой. П/игры: «Дедушка Мазай и зайцы», «Сова», «Лягушки и цапля», «Медведи и пчёлы». Экологические игры: «Что произойдет, если…?», «Живое – неживое», «Не поется птицам без небес». Чтение: В. Шамов «Просека-стрелка» («Новосибирские сказки»), В. Бианки «Апрель», Н. Сладков «Апрель», «Трое на одном берегу», «Сердитые голоса», А. Шевченко «Весна – мастерица». Труд выращивание рассады овощных культур. Лепка: «Зоопарк». Рисование: «Цветочная поляна». Познавательно-исследовательская деятельность: создание огорода на окне. Разучивание поговорок, пословиц и загадок про весну. Экскурсия совместно с родителями в Новосибирский зоопарк. | Видео-презентации: «Улантова гора», «Черневые леса Салаира». В уголок книги поместить картины для рассматривания. И. Бродская «Апрель», иллюстрации весенней тематики, книги М. Пришвина и В. Бианки. Настольно-печатные игры по тематике. Сбор материалов для модели «Огород на окне». | Воспитатели Пронина Э.Ф., заместитель директора; родители |
План работы по краеведению на летний период
Обоснование: игра – особое образовательное пространство дошкольников, в котором они в интересной и естественной форме познают новое, импровизируют, творят.
В организованной игре педагоги решают свои поставленные задачи, однако, эта форма намного эффективней способствует сплочению детского коллектива, формирует те или иные качества личности каждого ребёнка.
В летний период, когда в режиме дня нет непосредственно образовательной деятельности, игра становится основной формой организации жизнедеятельности детей. Игры краеведческой направленности способствуют в увлекательной форме закреплять те знания, что получили дети о родном крае в течение учебного года.
Задачи | Содержание | Дата | Ответственные |
Квест - игры | |||
Формировать у детей умение работать в команде. Закреплять знания о природе родного края. | «Птичка на дереве» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Аленький цветочек» | июль | ||
«У природы нет плохой погоды» | август | ||
Виртуальные игры - путешествия | |||
Познакомить детей с новыми достопримечательными местами Новосибирска и сибирского края. Закреплять правила безопасного поведения | «По родному городу пешком» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Город безопасного детства» | июль | ||
«Прекрасен край сибирский» | август | ||
Интеллектуальные игры | |||
Развивать у детей стремление рассказывать о том, что они узнали о родном крае | «Мир природы Сибири» | июль | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Достопримечательные места Новосибирска» | август | ||
Игры - турниры | |||
Воспитывать умение в играх с правилами демонстрировать свои знания о малой родине и проявлять творчество | «Природное лото» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Мозаика» | июль | ||
«Подумай – дорисуй» | август | ||
Театрализованные игры | |||
Продолжить знакомить детей с климатическими особенностями сибирского региона и способами укрепления своего здоровья | «У солнышка в гостях» | июнь | воспитатели старш. и подготов. групп |
«Если хочешь быть здоров, закаляйся» | июль | ||
«Цветик – семицветик» | август | ||
План методико-педагогической работы
Учитывая, что каждое дошкольное учреждение с многофункциональной организацией образовательного процесса нуждаются в специально разработанной и многократно выверенной системе реализации региональных функций и мероприятий, методическая работа в детском саду состоит из следующих компонентов в работе педагогического коллектива:
- нормативно-правовая и инструктивно-правовая база по использованию регионального компонента в дошкольном учреждении;
- система диагностики по формированию первичных представлений о малой родине у дошкольников;
- методические рекомендации и дополнения в образовательные системы занятий, игр с учетом возрастных особенностей детей; система консультаций и семинаров;
- модель управления процессом работы по краеведению в детском саду;
- план консультативно-практической помощи родителям;
- создание и реализация детских тематических проектов по приобщению дошкольников к культуре, истории, природе родного края в группах ДОУ;
- модель интеграции участников образовательного процесса;
- психолого-педагогическая основа сопровождения развития и воспитания ребенка;
- система мониторинга
Методико-педагогическая работа будет проходить в соответствии с утвержденным на совете педагогов планом.
Данный проект носит профессионально - деятельностную направленность, целью которой является совершенствование работы по включению регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
В ходе реализации проекта возможны корректировка плана работы, как в деятельности педагогических работников, так и в совместной деятельности воспитателей с детьми.
Содержание | Ответственные | Форма | Сроки | ||
1 этап (подготовительный) | |||||
Разработка схемы проекта (цель, задачи, участники, этапы, примерный ход) | творческая группа | заседание творческой группы | август | ||
Трансформация замысла предстоящего плана работы в форму педагогического проекта | творческая группа | написание проекта | начало сентября | ||
Подготовка информации для педагогического коллектива ДОУ
| творческая группа | материалы на компьютере, памятки, схемы и модели | сентябрь | ||
Обсуждение и утверждение проекта | педсовет | сентябрь | |||
Составление плана работы воспитателей с детьми в группах и плана в масштабе ДОУ | воспитатели групп | конец сентября | |||
2 этап (основной): | |||||
Вид деятельности | Ответственные | Сроки | |||
Комплексная диагностика по выявлению уровня знаний детей старшего дошкольного возраста родного края (город, район, природа и т.д.) | воспитатели | май, сентябрь | |||
Консультация для педагогических работников «Формы и методы работы с детьми в группах по реализации задач регионального компонента воспитательно-образовательного процесса» | творческая группа | сентябрь | |||
Семинар «Интеграция ОО «Социализация» с другими образовательными областями в решении задач регионального компонента» | творческая группа | ноябрь | |||
Открытые просмотры совместной образовательной деятельности в группах старшего дошкольного возраста | воспитатели | январь | |||
Деловая игра «Чем гордятся новосибирцы» | творческая группа | март | |||
Создание модели взаимодействия ДОУ и родителей воспитанников по реализации задач проекта. Подготовка информационно - - просветительского материала в родительские уголки | творческая группа | сентябрь -- май | |||
Круглый стол «Музейная педагогика в детском саду» | творческая группа | ||||
Заседания творческой группы | творческая группа | по мере необходи мости | |||
Создание методической папки «Региональный компонент в дошкольном образовании» (в том числе методическая литература, дидактические материалы и т.д.) | творческая группа | в течение года | |||
Создание в группах ЦА «Моя Родина» (региональный компонент) | воспитатели | сентябрь-октябрь | |||
Анализ работы творческой группы на педагогическом совете «Итоги 2018-2019 уч. г.)» | рук-ль проекта | май | |||
Примечание: в ходе реализации проекта, возможно, возникнет необходимость проведения дополнительного семинара или консультации для педагогических работников, создание дополнительных памяток и рекомендаций | |||||
План работы с родителями воспитанников
Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
в течение года в соответствии с утвержденным планом работы | творческая группа, воспитатели групп, родительский комитете каждой группы | |
Обсуждение проекта на родительском собрании | ||
Знакомство родителей с процессом реализации задач проекта через консультации, дни открытых дверей, информационный материал, размещенный в родительских уголках | ||
Привлечение родителей к накапливанию фото и видео материалов о Сибири и Новосибирске; оформлению в группах мини-музеев в котором представлен познавательный и иллюстративный материал о городе, фотоальбомы, детские работы и др. | ||
Проведение совместно с родителями экскурсий с детьми. | ||
Организация взросло-детских выставок рисунков и поделок «Дары Сибири» | ||
Проведение совместных праздников, конкурсов, коллективных игр и развлечений по краеведению. | ||
Создание и реализация детско-родительских тематических проектов «Мой край родной» | ||
Анкетирование родителей и собеседования как составная часть мониторинга реализации задач проекта | ||
Подведение итогов на родительском собрании, награждение активных участников проекта |
Ожидаемые результаты
При условии успешной реализации задач данного проекта рассчитывается получить следующие результаты:
Дети старшего дошкольного возраста будут
- активно включаться в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, с детским коллекционированием;
- проявлять начала социальной активности участвовать в социально значимых событиях;
- отражать свои знания и впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывании, изображении, игре, коллекционировании и т.д.
Педагоги
- повысят свою профессиональную компетентность в решении проблем по внедрению в воспитательный процесс регионального компонента;
- в практической деятельности будут использовать разнообразные виды и формы детской деятельности, способствующей расширению представлений о своём регионе (природе, людях, традициях, культуре, истории и т.д.)
Родители станут более активными участниками воспитательно-образовательного процесса в детском саду, направленного на воспитании социально-личностного развития ребёнка-дошкольника.
Практическая значимость проекта
- Совершенствование системы работы в ДОУ по направлению «Региональный компонент в детском саду»
- Создание единой системы планирования, организации и мониторинга
- Осуществление систематического взаимодействия (сотрудничества) детского сада с другими социальными структурами (ГАИ, пожарная часть, театра города, музеи, школа, библиотека и др.)
- Обогащение пространственной и предметно-развивающей среды ДОУ, а также методической базы для полноценного и качественного решения поставленных задач
Оценка качества реализации проекта
Оценка эффективности реализации проекта будет проводиться по двум направлениям: дети и педагогические работники ДОУ.
Оценка включенности, активности и удовлетворенности детей от всех запланированных в проекте видов и форм совместной деятельности, педагогической задачей которой является формирование нравственных основ личности дошкольника и предпосылок экологического сознания детей (безопасности окружающего мира) будет отслеживаться через наблюдения за ними во время проведения непосредственно – практической совместной и за поведением детей в разных видах и формах совместной и самостоятельной детской деятельности, беседы дошкольников с воспитателями, диагностические задания, результаты продуктивной творческой деятельности.
Оценка качества деятельности педагогов будет оцениваться организаторами проекта по следующим критериям:
-качество подготовки детей ко всем запланированным мероприятиям в масштабе ДОУ в рамках проекта;
-инициативность и творческий подход в решении поставленных задач;
-профессионализм в проведении открытых мероприятий;
-привлечение родителей группы к реализации проекта
Ресурсы (бюджет проекта)
Наименование | Имеющиеся средства | Требуемые средства | Всего |
Оборудование | |||
Компьютер | 20000 | 3000 | 23000 |
Фотоаппарат | - | 7000 | 7000 |
Многофункциональное устройство для копирования | 14000 | - | 14000 |
Всего | 34000 | 10000 | 44000 |
Редакционно-организационные материалы | |||
Краска для МФУ | 1500 | 1000 | 2500 |
Бумага для принтера | 1000 | 400 | 1400 |
Канцелярия | 500 | 500 | 1000 |
Грамоты, благодарственные письма | - | 200 | 200 |
Всего | 3000 | 2100 | 5100 |
Информационно-организационные материалы | |||
Методическая литература | 4600 | 4100 | 8700 |
Экскурсии: Автобус Билеты | - - | 10800 1100 | 10800 1100 |
Всего | 4600 | 16000 | 20600 |
Методические материалы | |||
Книги, альбомы, фотографии с репродукциями | 3500 | - | 3500 |
Карандаши, краски, фломастеры, альбомы и др. | 1500 | 600 | 2100 |
Материалы для художественного труда | 1500 | 500 | 2000 |
Всего | 6500 | 1100 | 7600 |
Всего расходов | 77300 | ||
Приложение №1
Педагогическая диагностика по выявлению уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о малой Родине(2018-2019 уч.год).
Критерии (показатели) развития детей:
1-знают название своей страны, её государственные символы; понимают, что малая родина – часть Отечества: на начало года – 40 % детей, в конце года – 90%
2-проявляют интерес к городу, в котором живут, знают некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни: на начало года – 60 % детей, в конце года – 95%
3-активны в разных видах познавательной деятельности, с удовольствием участвуют в разных видах деятельности, касающихся малой родины: на начало года – 65 % детей, в конце года – 90%
4-отражают свои чувства и впечатления в творческой деятельности, в играх и в НОД: на начало года – 70 % детей, в конце года – 96%
5-умеют рассуждать, выдвигать проблемы по теме «Жизнь моего города»: на начало года – 40 % детей, в конце года – 80%
6-проявляют устойчивый интерес к жизни людей, к природе, к истории родного края: на начало года – 60 % детей, в конце года – 90%
7- активно участвуют в праздниках, конкурсах, фестивалях краеведческой направленности и посвященных Всероссийским праздникам: на начало года – 50 % детей, в конце года – 85%
Приложение №2
Консультация
«Формы и методы работы с детьми в группах по реализации задач регионального компонента воспитательно-образовательного процесса»
Формы, способы, методы и средства реализации регионального содержания имеют вариативный характер, отбираются и используются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Вариативные формы реализации регионального содержания:
Игра — основная форма реализации регионального содержания при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности воспитанников. Виды игр: сюжетные народные игры, подвижные народные игры, народные игры с правилами, театрализованная игра (драматизация по народным сказкам), дидактические игры на региональную тематику.
Чтение — форма восприятия художественной литературы, произведений народного (регионального) фольклора. Направлена на развитие познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности.
Мастерская — форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность. Рекомендуются мастерские по изготовлению игрушек, предметов народного быта, атрибутов к праздниками и развлечениям.
Экспериментирование и исследования – эффективные формы организации познавательно-исследовательской деятельности на основе региональных природных материалов, опытов с реальными предметами и их свойствами. Направлены на постижение многообразия окружающего мира.
Проект — форма организации продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, которая позволяет ребенку самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать и преобразовывать.
Викторины и конкурсы — своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания регионального характера.
Приложение № 3
Модель взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников и общественными организациями города по реализации задач проекта.
Дошкольные группы |
▼
Родители | Школа | Музеи | Библиотеки | Дом творчества |
▼
Формы и виды сотрудничества | ||||
-взросло-детские проекты -театрализован-ные представления -соревнования, конкурсы -утренники, праздники -социальные акции | -совместные праздники -экскурсии в музеи школы -открытые уроки -трудовые акции | -экскурсии -викторины -выставки -создание мини-музея в д/с | -экскурсии -обзоры литературы -презентации -викторины | -творческие кружки -выставки творческих работ -творческие отчеты-праздники |
Приложение № 4
Уважаемые родители!
Какой смысл вы вкладываете в понятие «краеведческое воспитание»? Считаете ли вы необходимым и возможным начинать краеведческое воспитание с дошкольного детства? Почему?___________________________________________
Достаточно ли хорошо вы знаете культурно-историческое наследие, края, чтобы обеспечить вхождение ребёнка в региональную культуру? _______________________________________________________
Какими способами вы повышаете уровень компетенции ребенка в вопросах культуры и истории родного края?
__________________________________________________________________
Считаете ли вы необходимым приобщать ребенка дошкольного возраста к изучению родного края? Какие пути в решении этой проблемы вы могли бы предложить?_______________________________________________________
Как вы думаете, с какого возраста необходимо развивать у детей интерес к природному и культурному наследию родного края?______________________________________________________________
Знаете ли вы, что и как рассказывать ребенку о родном крае?
__________________________________________________________________
Какую литературу, на ваш взгляд, можно использовать при ознакомлении детей с родным краем? Назовите известные источники.
__________________________________________________________________
Как вы думаете, что могут и должны сделать родители по краеведческому воспитанию ребенка?
__________________________________________________________________
Приложение № 5
Сценарий познавательной командной детско-родительской игры
«Мир животных Сибири»
Цель игры:
- закрепить и обобщить представления детей об известных им диких животных Сибири через познавательную командную игру с правилами между родителями и детьми;
-познакомить родителей с правилами познавательной игры между взрослыми и детьми
Используемые в игре методы и приемы:
-Словесные (ответы на загадки, рассказ-описание)
-Наглядные (показ картинок, слайды)
-Практические (имитация повадок животных, изобразительная деятельность)
- Жеребьевка проходит до игры, дети и родители садятся за столы с соответствующим номером
- Звучит мелодия телевизионной игры «Что? Где? Когда?»
Ход игры:
Воспитатель: Добрый день, дорогие гости, уважаемые члены жюри нашей игры, дети!
Сегодня ребята будут впервые играть в командную познавательную игру с правилами между взрослыми и детьми.
И называется она «Мир животных Сибири». Игроки будут отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы, отгадывать загадки и даже рисовать.
Воспитатель: Но прежде, чем начать игру, я с удовольствием представлю вам участников игры! Дадим слово командам!
Команда №1 «Рыжий лис» (дети) Капитан команды: Наша команда называется «Рыжий лис». Дети (хором): Знает лисонька-лиса:
В шубе вся её краса.
Шубы нет в лесу рыжей,
Зверя нет в лесу хитрей.
Команда № 2 « Бурый медведь»(родители)
Капитан команды: Наша команда называется «Бурый медведь». Дети (хором):
По завалам, по оврагам ходит он хозяйским шагом,
Любит мишка сладкий мед да малину с веток рвет!
Воспитатель: Ребята, оценивать вашу игру будут
-Элика Владимировна Рехлова, заведующий детским садом
-Ирина Борисовна Шендрик, старший воспитатель
-Панкова Татьяна Ильинична, воспитатель
Ведущий: А теперь, друзья, давайте вспомним правила игры! ( сначала говорит ведущий, а потом дети повторяют)
- Играем тихо!
- Играем дружно! - Играем весело!
- Не подсказываем! - Советуемся друг с другом! - Не перебиваем друг друга! - Верим в победу!
Воспитатель: Мы с вами, ребята, знаем, что человек часть природы, а не царь природы. Но в отличие от животных, мы умеем думать, планировать свою жизнь, говорить. И значит мы в ответе за всю природу, окружающую нас. Мы должны жить в согласии с братьями нашими меньшими – так мы называем животных. Вот о них и будет наша игра, которая состоит из нескольких заданий.
1 задание (вопросы в конвертах, открывает и зачитывает вопрос ведущий, дети и родители совещаются, затем отвечает один из команды). 3 вопроса каждой команде.
- Что общего есть у человека и животных?
- Без чего не может жить человек, животное, растение?
- Какие виды животных заносят в Красную книгу?
- Чем отличаются зоопарки от заповедников?
- Почему пожар в лесу называют самой главной бедой живой природы?
- Как люди помогают диким животным?
- Можно или нельзя делить представителей животного мира на вредных и полезных?
- Назовите виды жилищ диких животных и птиц?
2 задание. «Угадай кто это?» ( ОТВЕТЫ НА ЭКРАНЕ)
Воспитатель: Каждой команде будет загадано по три загадки, на которые нужно найти отгадки.
Команда №1 «Рыжий лис»
1. Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? ( Белка) 2.Летом ходит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. ( Медведь) 3. Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный.
Любит снежные луга. (Олень.)
Команда № 2 « Бурый медведь»
1.Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая — для лета,
Для зимы - другого цвета. (Заяц.)
2.Рога раскинув широко.
Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь,
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста (Лось.)
3.Посмотрите-ка какая -
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса.)
Музыкальная разминка
3 задание « Литература о животных» (по 2 вопроса каждой команде).
Воспитатель: О каком животном говорится в произведении. (Произведение и его автор называется, а затем читается отрывок с пропусками в тексте. Дети должны ответить, о ком идет речь).
4 задание « Это нужно знать» ( лось, медведь, белка)
Воспитатель: Один из членов команды берет конверт, в котором лежит фотография одного из животных - лося, медведя, белки
Посовещавшись между собой, один человек из каждой команды должен рассказать об этом животном.
5 задание «Третий лишний» ( изображение животных - на экране) Воспитатель: Посмотрите и скажите, как животное здесь лишнее. Объясните - почему?
-Волк, белка, лиса, кошка -Еж, комар ,олень, белка
-Лиса, медведь, заяц, дятел
-Бельчонок, зайчонок, лисенок, медведица -Олень, собака, лошадь, заяц
6 задание « Нарисуй животное» (командам предлагается нарисовать на мольберте животное. Первой команде - медведя, второй -зайца.
Воспитатель: Ребята, на листке бумаги изображена одна часть какого-то животного. Вы должны дорисовать всё остальное. Интересно, какое животное же вы нарисуете?
7 задание «Интересное из жизни животных»
Воспитатель: А сейчас, игроки, для вас будет даже и не задание, а небольшие рассказы об интересных фактах из жизни животных. Начну я, а вы, если знаете что-то интересное о животных, поделитесь с нами своими знаниями.
-Знаете ли вы, что у животных есть правило «Не убей своего». Лось бьет врага рогами в бок, а своего сородича – только по рогам, заставляя его просто уйти со своей территории.
-Вы все знаете хомячков. Но знаете ли вы, что дикие хомячки запасают на зиму 30 килограммов картошки и зерна.
-Самые умные из всех грызунов – крысы. Они могут перехитрить даже человека.
-Бобры живут не стаями, а парами, как люди. И сохраняют верность друг другу на всю жизнь.
- Видите, ребята, какая интересная у животных жизнь. И мы с вами будем и дальше знакомиться с обитателями этого огромного мира животных. Чем больше человек его узнаёт, тем лучше понимает, что мир животных необходимо сохранять и беречь, а если есть возможность, облегчать их трудную жизнь. Для этого исуществуют заповедники и Красная книга.
Не обижай ни птахи, ни сверчка!
Не покупай для бабочки сачка!
Люби цветы, леса, простор полей-
Все что зовется Родиной твоей!
А теперь подведем итоги нашей игры и проведем награждение.
Ну, а пока наше жюри подводит итог игры, мы с вами послушаем замечательное стихотворение «Земля - наш общий дом»
Член жюри: Спасибо всем игрокам! Сейчас команды получат дипломы участника интеллектуальной игры и , конечно, сладкий приз.
- Диплом за оригинальное выполнение заданий.
- Диплом за умение работать в команде.
- Диплом за хорошие знания о мире животных
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Внедрение национально-регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения
внедрение национально–регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения в соответствии с ФГТ...
Региональный компонент в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
Система работы в МК ДОУ детский сад №6 с.Грачевка...
«Реализация регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе ДОО в условиях внедрения ФГОС ДО»
Доклад на районную августовскую конференцию...
«Инновационный подход к внедрению регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОУ»
ПЛАН Введение...
Организация условий для реализации национально –регионального компонента в воспитательно -образовательном процессе ДОУ в соответствии с ФГОС
Организация условий для реализации национально –регионального компонента в воспитательно -образовательном процессе ДОУ в соответствии с ФГОС...
"Реализация регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе ДОУ"
laquo;Система работы по реализации регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе ДОУ».Цель:внедрение регионального компонента через реализацию программы«Наш дом ...
ОТЧЕТ О деятельности муниципальной экспериментальной площадки «Внедрение регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОО» за 2017-2018 год.
ОТЧЕТ О деятельности муниципальной экспериментальной площадки на базе МАДОУ № 38 «Внедрение регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОО» за 2017-2018 г...