Рабочая программа подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62» (далее – Программа) разработана для детей (от 6 до 7 лет) подготовительной к школе группы, спроектирована с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников и разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62» (далее МБДОУ).
Программа разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13);
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62» (далее – МБДОУ);
- Лицензия на образовательную деятельность.
Программа — это нормативно-управленческий документ МБДОУ, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно – образовательного процесса.
Программа в соответствии с требованиями ФГОС ДО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа для подготовительной группы | 182.51 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Содержание | Стр. |
I. | Целевой раздел | |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 4-5 |
1.3. | Принципы и подходы к реализации Программы | 6-7 |
1.4. | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | 8-9 |
1.5. | Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками Программы | 10 |
1.5.1. | Целевые ориентиры дошкольного образования | 10 |
1.5.2. | Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования | 10-13 |
II. | Содержательный раздел | |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, в пяти образовательных областях | 13 |
2.1.1. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 14-18 |
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 18-23 |
2.1.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 23-26 |
2.1.4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 26-30 |
2.1.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 30-32 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфика образовательных потребностей и интересов | 33 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 33-34 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 34-38 |
2.5. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 38-40 |
III. | Организационный раздел | |
3.1. | Материально-техническое обеспечение Программы | 40-41 |
3.2. | Обеспечение методическими материалами и средствами обучения | 41-44 |
3.3. | Режим дня (холодный и теплый период) | 44-47 |
3.4. | Планирование образовательной деятельности. Учебный план | 47-52 |
3.5. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. | 53-54 |
3.6. | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 55-58 |
IV. | Дополнительный раздел | |
Перспективное планирование по образовательным областям | 58-133 | |
Лист изменений и дополнений | 134 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Рабочая программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62» (далее – Программа) разработана для детей (от 6 до 7 лет) подготовительной к школе группы, спроектирована с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников и разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62» (далее МБДОУ).
Программа разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.
№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13);
- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №62» (далее – МБДОУ);
- Лицензия на образовательную деятельность.
Программа — это нормативно-управленческий документ МБДОУ, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно – образовательного процесса.
Программа в соответствии с требованиями ФГОС ДО состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть | Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений |
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Программа и методические рекомендации «Обучение грамоте в детском саду» Журова Л. Е., Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова Издательство «Школа-пресс», 1999 По образовательной области «Речевое развитие» «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2016. По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
- Цели и задачи реализации Программы
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач.
Задачи:
Обязательная часть программы
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обогащение предметно-пространственной среды предметами, носящими национальный характер; использование фольклора во всех его формах; народные праздники и развлечения, традиции; ознакомление с народной декоративной росписью.
- формирование основ экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.
- ознакомление детей с разнообразием окружающего мира и деятельности человека в природе;
- формирование у ребенка осознанного и гуманного отношения к природным явлениям, объектам и живым существам;
- формирование навыков ухода за обитателями уголков природы.
- приобщение детей ко всем видам национального искусства.
- Формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Обучение грамоте в детском саду» Журова Л. Е., Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова ,1999
- развитие активной мыслительной деятельности дошкольников в процессе введения в звуковую систему родного языка;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте,
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- формировать навыки звукового анализа слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твёрдых и мягких согласных звуков;
- формировать знания о слоговом строении слов, о словесном ударении;
- знакомить с буквами русского алфавита, правилами из написания, овладевать слоговым и слитным способом чтения.
Парциальная программа «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2016
- Работа с воспитанниками по программе направлена на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализации самостоятельной творческой деятельности детей (музыкальной).
Принципы и подходы к реализации Программы
Обязательная часть программы
Основная общеразвивающая программа дошкольного образования:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; принципу положительного подкрепления, принципу откровенности.
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); принципу последовательности – любая новая ступень в обучении ребенка опирается на опыт ребенка в предыдущем.
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных нарушений.
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; реализацию принципа деятельности – включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; обеспечивает реализацию принципа дифференцированного подхода – решение задачи эффективной педагогической помощи детям в специально созданных ситуациях, дифференцированный подход к содержанию, направлениям и приемам логопедической работы с детьми, имеющими различную структуру речевого нарушения.
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой, взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Обучение грамоте в детском саду» Журова Л. Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В.
- принцип доступности – обучение посильно и доступно детям;
- принцип систематичности и последовательности – логический порядок изучения
материала, при котором знания опираются на ранее полученные;
- принцип прочности усвоения знаний – добиваться прочного усвоения полученных
ребенком знаний, прежде чем переходить к новому материалу;
- принцип наглядности – наблюдение живых объектов, рассматривание предметов,
картин, иллюстраций, образцов, использование схем, и т.д. – способствует осознанному
восприятию тех явлений и предметов, с которыми знакомит детей взрослый. Я.А. Коменский считал его «золотым правилом» дидактики;
- принцип сознательности и активности – подразумевает взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью воспитанников. Сознательность проявляется в осмысливании цели и задач обучения, в полном знании фактов, глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике.
Парциальная программа «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, определяют ведущие принципы программы, в числе которых:
- личностно ориентированный подход к каждому ребенку, его музыкальным возможностям и способностям;
- учет индивидуальных особенностей детей в ходе музыкальных занятий;
- критериальный отбор музыкального содержания для целостного воспитания и развития ребенка-дошкольника;
- системный подход в организации занятий с детьми дошкольного возраста;
- интеграция разных видов художественно-творческой деятельности воспитанников на музыкальных занятиях;
- особый характер взаимодействия педагога и ребенка;
- ориентация на творческое осмысление музыки и музыкальной деятельности детьми дошкольного возраста, творческое самовыражение.
Парциальная программа «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет» С.Ю. Федорова:
- соблюдение основных принципов обучения (последовательность, систематичность, доступность, постепенность);
- обеспечение равномерного освоения учебного материала в течение года и всего периода дошкольного обучения;
- преемственность и возможность анализа проведенной работы.
Парциальная программа «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Д.Н. Колдина:
- интеграция разных видов художественно-творческой деятельности воспитанников;
- особый характер взаимодействия педагога и ребенка;
- знакомство с произведениями поэтов и писателей, устным народным творчеством;
- системный подход в организации занятий с детьми младшего дошкольного возраста;
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №62» г. Бийска расположено по адресу: г. Бийск, ул. Льнокомбинат д. 33/1 ( корпус № 1), ул. Гоголя, д. 212/1 ( корпус №2).
В МБДОУ функционирует 17 возрастных групп. Группы работают в режиме 5-дневной недели с 10-часовым пребыванием детей. Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей с двух до семи лет, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении:
вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет);
младшая группа (от 3 до 4 лет);
средняя группа (от 4 до 5 лет);
старшая группа (от 5 до 6 лет);
подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).
ООП ДО реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. Д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. П. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. П. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. Д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. Д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. Д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками Программы
- Целевые ориентиры дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных идах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. Д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Планируемые результаты освоения программы, формируемой участниками образовательных отношений
«Обучение грамоте в детском саду» Журова Л. Е., Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова Издательство «Школа-пресс», 1999
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
- Владеют всеми средствами звукового анализа слов;
- Находят ударение в любом слове и ставят знак ударение в нужное место;
- Знают все буквы русского алфавита;
- Умеют пользоваться слоговым чтением и чтением целыми словами;
- Умеют писать печатными буквами;
- Самостоятельно составляет предложение с заданным количеством слов и схемы к ним.
«Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2016
Воспитанники:
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
- Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
- Определять к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментах исполняется.
- Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроение.
- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
- Слышать в музыке выразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
- Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучания).
- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии, отдельные отрезки с аккомпанементом.
- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя правильно распределять дыхание.
- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
- Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх, хороводах.
- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
II. Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленные в пяти образовательных областях.
Возрастная группа | Основное содержание | Часть, формируемая участниками образовательных отношений |
Корпус №1 Первая младшая, вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. | Основная образовательная программа «От рождения до школы» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. М. Васильевой. | 1. Подготовка к обучению грамоте Л.Е. Журова. 2. «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой |
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи:
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Раздел образовательной области | Возраст | Ссылка на источник |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с.50 |
Ребенок в семье и сообществе | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с.53 |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 58-59 |
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 81-82 | |
Формирование основ безопасности | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 62-63 |
Таблица 1. Формы, виды, методы и приемы образовательной деятельности.
Раздел, блоки, основные цели и задачи | Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | ||
Основные цели и задачи:
| |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Беседы. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Обсуждение. Напоминание. Дидактические игры. Дежурство. Индивидуальная работа. Ситуации для поддержки детской инициативы. | Беседы. Чтение литературы. Рассматривание иллюстраций. Обсуждение. Дидактические игры. Игровая деятельность. | Игровая деятельность. Дидактические игры. Игровые упражнения. | ||
Основные цели и задачи: Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. | |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
| Беседы. Рассказы. Развивающая, театрализованная, сюжетно-ролевая игра. Наблюдение. Рассматривание фотографий, иллюстраций. Индивидуальная работа. Целевые прогулки, экскурсии. Дежурства. Ситуации для поддержки детской инициативы. | Беседы (о жизнедеятельности детей в семье, общении с родственниками). Чтение художественных произведений Наблюдения. Развивающая, театрализованная, сюжетно-ролевая игра. Трудовые поручения. Проектная деятельность. Создание мини-музеев. Изготовление макетов. | Игры (сюжетно – ролевые, театрализованные). Наблюдение. | ||
Основные цели и задачи:
| |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
| Показ. Объяснение. Обучение. Напоминание. Пояснение. Беседы. Разыгрывание игровых ситуаций. Совместные трудовые действия. Рассматривание иллюстраций. Наблюдение. Чтение художественной литературы Индивидуальная работа. Дежурства. Ситуации для поддержки детской инициативы. | Показ. Объяснение. Обучение. Напоминание. Пояснение. Беседы. Разыгрывание игровых ситуаций. Совместные трудовые действия. Рассматривание иллюстраций. Наблюдение. Чтение художественной литературы Дежурства. Проектная деятельность. Составление схем, моделей, плана действий. | Дидактическая игра. Продуктивная деятельность. Поручения, совместный труд детей. Ситуации для поддержки детской инициативы. | ||
Основные цели и задачи:
| |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
| Беседы. Дидактические игры. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Личный пример. Составление опорных схем. Целевые прогулки, экскурсии. Индивидуальная работа. Ситуации для поддержки детской инициативы. | Беседы. Дидактические игры. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Личный пример. Составление опорных схем. Целевые прогулки, экскурсии. | Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций. | ||
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи:
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Раздел образовательной области | Возраст | Ссылка на источник |
Формирование элементарных математических представлений. | Подготовительная к школе группа (6-7лет) | с. 70-72 |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Подготовительная к школе группа (6-7лет) | с. 76-77 |
Ознакомление с предметным окружением. | Подготовительная к школе группа (6-7лет) | с. 79 |
Ознакомление с социальным миром. | Подготовительная к школе группа (6-7лет) | с. 82-83 |
Ознакомление с миром природы. | Подготовительная к школе группа (6-7лет) | с. 88-90 |
Таблица 2. Формы, виды, методы и приемы образовательной деятельности
Раздел, блоки, основные цели и задачи | Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | |||
Основные цели и задачи:
| ||||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | ||||||
Формирование элементарных математических представлений:
во времени. | Игровые упражнения. Дидактические игры. Рассматривание. Наблюдение. Проблемно-поисковые ситуации. Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержания детской инициативы. | ООД. Упражнения. Дидактические игры. Развивающие игры. Подвижные игры. Рассматривание Наблюдения. Сравнение Решение логических задач. Проблемно-поисковые ситуации. Экспериментирование. Исследование. Проектная деятельность. Моделирование Моделирование пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Конструирование | Дидактические игры. Развивающие игры. Подвижные игры. Рассматривание. Конструирование. Продуктивная деятельность. Моделирование. Создание ситуаций для поддержания детской инициативы. | |||
Основные цели и задачи:
| ||||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | ||||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
| Игровые ситуации. Дидактические игры. Рассматривание. Наблюдение. Обследование. Экспериментирование. Опыты. Проектная деятельность. Решение логических задач. Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержания детской | Дидактические игры и игрушки Экскурсии. Прогулки. Объяснение. Сравнение. Рассматривание. Наблюдения. Экспериментирование. Конструирование. Продуктивная деятельность. Моделирование. Использование сенсорных эталонов, перцептивных действий, составление моделей. Занимательные опыты, фокусы. Проектная деятельность. | Дидактические игры. Рассматривание. Наблюдения. Конструирование. Продуктивная деятельность. Опыты. Действия по алгоритму. Самостоятельное составление модели. Конструирование. Самостоятельная деятельность в уголке экспериментирования | |||
Основные цели и задачи:
| ||||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | ||||||
Ознакомление с предметным окружением | Игровые упражнения. Беседа. Наблюдение. Сравнение. Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержки детской инициативы. | ООД. Объяснение. Рассматривание. Беседа. Создание мини-музея Обследование. Обобщение. Опыты. | Дидактические игры. Рассматривание. Сравнение. | |||
Основные цели и задачи:
| ||||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | ||||||
Ознакомление с социальным миром | Наблюдение. Беседа. Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержки детской инициативы. | ООД. Экспериментирование Практическая деятельность. Театрализованная деятельность Беседа Рассказывание. Тематическая прогулка. | Дидактические игры, рассматривание, настольно-печатные игры. | |||
Основные цели и задачи:
| ||||||
Раздел, блоки, основные цели и задачи | Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | |||
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) | ||||||
Ознакомление с миром природы: - с миром растений и животных; - сезонные наблюдения. | Игровая деятельность. Рассматривание. Наблюдение. Беседа. Прогулка. Элементарные трудовые действия Показ Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержки детской инициативы. | ООД. Наблюдение. Беседа. Рассказывание. Сравнение. Опыты. Оформление альбомов. Продуктивная деятельность. Чтение художественной литературы. Слушание музыки. | Дидактическая игра. Рассматривание. | |||
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Задачи:
Речевое развитие включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной литературой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Раздел образовательной области | Возраст | Ссылка на источник |
Развитие речи | Подготовительная к школе группа (6-7лет) | с. 97-99 |
Приобщение к художественной литературе | Подготовительная к школе группа (6-7лет) | с. 101 |
Таблица 3. Формы, виды, методы и приемы образовательной деятельности.
Раздел, блоки, основные цели и задачи | Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Основные цели и задачи:
| |||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||
Развитие речи:
| Ситуативные беседы. Беседы. Образцы коммуникативных кодов общения. Дидактические игры (словесные). Чтение художественной литературы. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Имитационные упражнения. Мимическая гимнастика. Логоритмическая гимнастика. Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержки детской инициативы. | ООД Придумывание коротких сказок на заданную тему. Рассматривание. Составление рассказов Пересказ литературных текстов. Рассказывание Дидактические игры. Упражнения. Рассказывание Игры-инсценировки. Игры-драматизации. | Совместные игры. Дидактические игры Развивающие игры. Рассматривание наглядного материала. Сюжетно-ролевая игра |
Основные цели и задачи:
| |||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||
Приобщение к художественной литературе. | Чтение художественных произведений. Беседы. Мимические упражнения. Создание ситуаций для поддержки детской инициативы. Индивидуальная работа. | Слушание Чтение Беседы Знакомство с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Игры-инсценировки. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Игры-драматизации. Заучивание. | Игры в центре книги. Рассматривание иллюстраций. |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи:
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Раздел образовательной области | Возраст | Ссылка на источник |
Приобщение к искусству. | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 105-106 |
Изобразительная деятельность. | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 116-120 |
Конструктивно-модельная деятельность. | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 122 |
Музыкальная деятельность. | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 3-183 |
Таблица 4. Формы, виды, методы и приемы образовательной деятельности.
Раздел, блоки, основные цели и задачи | Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | ||
Основные цели и задачи:
| |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
Приобщение к искусству | Рассматривание Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержания детской инициативы | Рассматривание Наблюдение. Слушани Заучивание Отгадывание загадок. Посещение кукольного театра, выставок. Дидактическая игра Театрализованная игра | Самостоятельная деятельность детей в книжном центре Рассматривание Рассматривание Дидактическая игра. | ||
Основные цели и задачи:
| |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
Рисование (предметное, сюжетное Декоративное) Лепка (декоративная) Аппликация Прикладное творчество (работа с бумагой и картоном, с тканью, с природным материалом) | Наблюдение за природой. Рассматривание произведения искусства Обследование предмета. Дидактические игры. Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержания детской инициативы.
| ООД Наблюдение за природой. Рассматривание произведения искусства Обследование предмета. Дидактические игры. | Самостоятельная деятельность детей в изобразительном центре Дидактические игры с элементами сенсорных эталонов. Изготовление украшений, подарков, создание книг – самоделок. | ||
Основные цели и задачи:
| |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
Конструирование (из строительного материала, из деталей конструкторов) | Наблюдение Игры с настольным и напольным строительным материалом, пластмассовым конструктором Рассматривание Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержания детской инициативы Ситуативная беседа Конструирование из строительного материала. Ситуативная беседа Конструирование из деталей конструкторов. Ситуативная беседа | Наблюдение Игровые ситуации. Обследование. Дидактические игры. Игры с настольным и напольным строительным материалом, пластмассовым конструктором Рассматривание | Самостоятельная деятельность детей в игровом конструктивном центре Сюжетно- ролевая игра | ||
Основные цели и задачи:
| |||||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||||
Музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах) | Утренняя гимнастика, умывание, пробуждение, прогулка. Игры Хороводы Рассматривание ООД: Слушание: Ситуативная беседа Пение Музыкально ритмические движения Песенное творчество Музыкально-игровое и танцевальное творчество Игра на детских музыкальных инструментах Ситуативная беседа Индивидуальная работа. Создание ситуаций для поддержания детской инициативы. | Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика, умывание, пробуждение, прогулка. Физкультурные, музыкальные и другие занятия. Праздники Развлечения Театрализованная деятельность Игры Хороводы Рассматривание Слушание: Пение Музыкально ритмические движения Песенное творчество Музыкально-игровое и танцевальное творчество Игра на детских музыкальных инструментах | Самостоятельная деятельность детей в музыкальном центре (уголке): Импровизация на музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». Рассматривание | ||
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает:
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Раздел образовательной области | Возраст | Ссылка на источник |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 131-132 |
Физическая культура. | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 135 |
Таблица 5. Формы, виды, методы и приемы образовательной деятельности
Раздел, блоки, основные цели и задачи | Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Основные цели и задачи:
| |||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | Утренняя гимнастика Комплекс закаливающих процедур Гигиенические процедуры Дневной сон Прием пищи Физкультминутки Прогулка Ситуативные беседы Индивидуальная работа Чтение художественной литературы Создание ситуаций для поддержания детской инициативы | Дидактические игры Игровые упражнения Рассматривание | Рассматривание Дидактические игры Игровые упражнения |
Основные цели и задачи:
| |||
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) | |||
Физическая культура | Физическая культура в помещении Физическая культура на прогулке Ситуативные беседы Индивидуальная работа Создание ситуаций для поддержания детской инициативы | Физические упражнения Подвижные игры большой и малой подвижности Спортивные упражнения (кататься на санках, двухколесном велосипеде, самокате, коньках, ходить лыжах) Игры с элементами спорта (городки, элементы баскетбола, бадминтон, элементы футбола, элементы хоккея, элементы настольного тенниса) Игры с элементами соревнований Игры эстафеты Физкультурный досуг Физкультурный праздник | Самостоятельная деятельность детей в спортивном центре (уголке) развития Подвижные игры в том числе с элементами соревнований Игры с правилами Игры со спортивным инвентарем Спортивные упражнения Игры с элементами спорта. |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
«Обучение грамоте в детском саду» Журова Л. Е., Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, 1999
Возраст | Ссылка на источник |
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 66-141 |
«Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой, 2016
Возраст | Ссылка на источник |
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | с. 3-183 |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
В течение дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется по желанию детей и носит добровольный характер.
Виды детской деятельности | Культурные практики | |
Коммуникативная деятельность | Коммуникативная практика | Ситуация общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта |
Беседы и разговоры с детьми по их интересам | ||
Игровая деятельность | Игровая практика | Индивидуальные игры с детьми (сюжетно–ролевые, режиссерская, игра-драматизация, строительно- конструктивные игры) |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно–ролевые, режиссерская, игра– драматизация, строительно- конструктивные игры) | ||
Театрализованные игры | ||
Двигательная деятельность | Двигательная практика | Бодрящая гимнастика, подвижные игры |
Познавательная и исследовательская деятельность | Познавательно- исследовательская практика | Сенсорно-игровой тренинг |
Опыты, эксперименты, наблюдения на прогулке | ||
Творческая деятельность | Творческая практика | Пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах |
Творческая мастерская (рисование, лепка, аппликация, художественный труд по интересам | ||
Трудовая деятельность | Трудовая практика | самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице). |
Трудовые поручения (индивидуальные, подгрупповые, совместные). | ||
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Направления поддержки детской инициативы | Способы поддержки детской инициативы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущая цель взаимодействия педагогического коллектива с семьей — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия педагогического коллектива с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования дошкольников осуществляется посредством непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Таблица 6
Основные направления | Формы взаимодействия с семьей |
Взаимопознание и взаимоинформирование. | Беседы. Анкетирование Посещение семей. Дни открытых дверей. Конференции. Консультации. Стендовая информация. Буклеты. Информация на интернет-сайте детского сада |
Непрерывное образование воспитывающих взрослых. | Конференции. Родительские собрания Лекции. Семинары. Мастер-классы. Проекты. Игры. |
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. | Акции Семейная гостиная. Фестивали. Праздники. Экскурсии. Проектная деятельность Семейный театр. |
Перспективное планирование работы с родителями
на 2019-2020 учебный год
Август-сентябрь
Групповое родительское собрание:
Подготовительная группа «План работы на учебный год. Возрастные особенности детей 6-7 лет».
Октябрь – январь
Групповое родительское собрание:
Подготовительная к школе группа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»
Февраль - март
Групповое родительское собрание:
Подготовительная к школе группа «Гиперактивный ребенок в детском саду и в школе»
Апрель – май
Групповое родительское собрание:
Все группы: «Вот и стали мы на год взрослей/круглый стол по итогам 2019-2020 уч. год
III. Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Образовательный процесс в МБДОУ организуется в соответствии с:
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
- правилами пожарной безопасности;
- требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);
- требованиями к оснащенности помещений РППС в соответствии с ФГОС
- требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно- методический комплект, оборудование, оснащение).
В МБДОУ создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития воспитанников. Реализуются различные направления работы, связанные с инновационной деятельностью: апробируются новейшие методики и программы воспитания и обучения; совершенствуются формы взаимодействия с родителями воспитанников; внедряются новые подходы к организации работы с кадрами. Важнейшим показателем качества работы МБДОУ является грамотно- организованная предметно-развивающая среда.
Состояние материально – технической базы МБДОУ соответствует требованиям современного уровня образования, требованиям безопасности (ст.37 и 41: ч.б, ст.28 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), санитарно – гигиеническим нормам (п.2 ст.40 ФЗ «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения»), физиологии детей, принципам функционального комфорта. В детском саду имеется доступ к сети «Интернет».
Все базисные развивающие предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного, социального – коммуникативного развития детей. Они обеспечивают возможность организации разнообразных видов деятельности по интересам в сочетании с возможностью уединения.
В МБДОУ имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться воспитанники:
- Физкультурный зал
- Музыкальный зал
- Кабинет психолога
- Кабинет логопеда
- Кабинет дополнительных образовательных услуг
3.2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Обязательная часть Программы
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Обязательная часть Программы
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.
Формирование основ безопасности
Методические пособия
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет
Игровая деятельность
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Образовательная деятельность на прогулках:
- Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Средства обучения и воспитания реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Для развития игровой деятельности: набор игровой мебели, игры и игрушки для сюжетно-ролевых игр (с учетом гендерного подхода): («Кухня», «Столовая», «Больница», «Магазин», «Почта»), для подвижных игр (маски, дополнительный материал), дидактических игр.
Для театрализованной деятельности: разные виды театров: настольный, ряженье.
Прогулочные площадки оснащены необходимым игровым оборудованием (песочница, стол и скамейки, кактус для лазания, веранда), имеется выносной игровой материал.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обязательная часть Программы
Познавательно-исследовательская деятельность:
- Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром:
- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о ранспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».
Ознакомление с миром природы:
- Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.
Наглядно-дидактические пособия
Серия: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
Серия «Мир в картинках»: «деревья и листья»; «домашние животные»; «домашние птицы»; «Животные – домашние питомцы» ; «Животные жарких стран» ; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки – друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия
«Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа».
Формирование элементарных математических представлений
- Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
Наглядно-дидактические пособия
- Плакаты: «Счет до 20»; «Геометрические фигуры», счетный материал
Средства обучения и воспитания реализации образовательной области
«Познавательное развитие»
Для познавательной деятельности: дидактические игры (по возрасту детей данной группы) на классификацию; нахождение причинно-следственных связей и др., тематические альбомы для рассматривания, игры по гендерному воспитанию, муляжи фруктов, овощей и грибов; мини-лаборатория (лупы, мерные стаканчики, весы с гирьками, разные материалы и др.), фотоальбомы и иллюстрации, детские энциклопедии, демонстрационный материал (предметные и сюжетные картинки по разделам «природа», «профессии», «транспорт», «основы безопасности», «правила дорожного движения», «государственные праздники» и т.д.); конструкторы с разными способами соединения; развивающие игры («составь картинку», игры-головоломки, и т.д.).
Для формирования математических представлений имеются демонстрационные и раздаточные материалы для обучения счету, количеству, развитию представлений (схемы, плакаты), временных представлений (часы, календари) и пр.
Для конструктивной деятельности: крупный (напольный) и мелкий (настольный) строительные материалы, деревянные, пластмассовые, конструкторы: «Лего».
Образовательная область «Речевое развитие»
Обязательная часть программы
- В.В. Гербова. Занятие по развитию речи в подготовительной к школе группе.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений:
- «Обучение грамоте в детском саду» Журова Л. Е., Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.В. Невская 1999год.
Средства обучения и воспитания реализации образовательной области
«Речевое развитие»
Для развития речи и речевого общения: наборы книг, картин, развивающие игры, ширма, разнообразные виды кукольного театра (настольный и ряжения), энциклопедии и пр., портреты детских писателей, детские книги по возрасту детей (потешки, сказки, рассказы, стихи, загадки, пословицы, скороговорки, считалки, и др.), иллюстрации разных художников к детским рассказам, сказкам, предметные и сюжетные картинки, серии картинок для составления рассказов.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Обязательная часть Программы:
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа
- Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии
Хрестоматия для подготовительной группы: сост. Юдаева М.В.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».
Серия «Искусство – детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись»
Средства обучения и воспитания реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Средства для самостоятельной продуктивной деятельности: конструирования, рисования, лепки, аппликации: бумага, кисти, альбомы, краски и пр.
В музыкальном зале: фортепиано, музыкальный центр с караоке, детские музыкальные инструменты, музыкальные дидактические игры, фонотека, театральный уголок – ширма, музыкальная литература, музыкальный центр, наборы кукольных театров по русским народным сказкам.
В музыкальных уголках групп: музыкальные инструменты, дидактический материл.
Образовательная область «Физическое развитие»
Обязательная часть Программы:
- Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. М.: Мозаика Синтез, 2014 – 112 с.
- Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика Синтез, 2016. – 128 с.
- Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет /Автор-сост. Э. Я. Степаненкова. – М.: Мозаика Синтез, 2016, - 144 с.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»;
«Распорядок дня».
Средства обучения и воспитания реализации образовательной области «Физическое развитие»
- Материалы физкультурного зала: резиновые мячи (малые, средние), мячи пластмассовые, кубики, палки гимнастические, обручи, скакалки, кегли, гантели, канат, корригирующие дорожки, ребристые доски, скамейки, стойки для подлезания деревянные, дуги для подлезания различной высоты, маты, швецкая стенка, атрибуты для ритмической гимнастики (ленты, платочки, цветы, листочки, флажки).
Физкультурно-оздоровительные, валеологические центры (спортивные уголки в группах): массажные коврики для стоп, атрибуты для общеразвивающих упражнений и подвижных игр: флажки, косички, для силовых упражнений: гантели, основных движений: мячи, обручи.
- Режим дня (холодный и теплый период)
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки.
В середине занятий статического характера проводятся физкультминутки.
Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т. П.) для детей дошкольного возраста проводятся за счет времени, отведенного на совместную деятельность после дневного сна не более 2-3 раз в неделю.
Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | время |
Дежурная группа присмотра и ухода: Прием, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность | 7.00-7.30 |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 7.30-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00-10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50-12.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.30-12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.45-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная и совместная деятельность | 15.00-15.40 |
Подготовка к полднику-ужину, полдник-ужин | 15.40-15.50 |
Игры, самостоятельная детская деятельность и организованная детская деятельность | 15.50-16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.20-17.30 |
Дежурная группа присмотра и ухода: Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность | 17.30-18.30 |
Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | Подготовительная к школе группа |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 7.30-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.45 |
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку | 8.45-9.00 |
Организованная детская деятельность (на участке) | 9.00-11.10 |
Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры | 11.00-12.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.30-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику-ужину, полдник-ужин | 15.15-15.30 |
Игры, подготовка к прогулке | 15.30-16.05 |
Прогулка, организованная детская деятельность, самостоятельная деятельность (на участке) | 16.05-17.30 |
Уход детей домой | 17.30 |
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей |
6-7 лет | ||
Физкультурные занятия | в помещении |
30-35 мин. |
На улице | 1 раз в неделю 30-35 мин. | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика | Ежедневно 10-12 мин. |
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40 мин. | |
Физкультминутки (в середине статического занятия) | 3-5 мин. Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 40 мин. |
Физкультурный праздник | 2 раза в год до 60 мин. | |
День здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
Самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
- Планирование образовательной деятельности.
Учебный план.
Календарный учебный график
Календарный учебный график МБДОУ утверждается ежегодно с учетом производственного календаря и является приложением к образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №62», выставляется на сайте и утверждается на педагогическом совете МБДОУ.
Учебный план МБДОУ
Учебный план МБДОУ составляется на учебный год ежегодно с учетом календарного учебного графика учреждения и является приложением к Программе МБДОУ, выставляется на сайте МБДОУ, утверждается на педагогическом совете МБДОУ.
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Подготовительная группа | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | 4 раза в неделю |
Развитие речи | 2 раза в неделю |
Рисование | 2 раза в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Итого | 14 занятий в неделю |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Дежурства | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Игра | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | Ежедневно |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «Ознакомление с окружающим миром»
Категория | Срок освоения | Объем времени (ч) | ||
Неделя | Месяц | Год | ||
Дети6-7 лет | 1 год | 1 | 4 | 37 |
Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Категория | Срок освоения | Объем времени (ч) | ||
Неделя | Месяц | Год | ||
дети 6-7 лет | 1 год | 2 | 8 | 70 |
Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Категория | Срок освоения | Объем времени (ч) | ||
Неделя | Месяц | Год | ||
дети 6-7 лет | 1 год | 2 | 8 | 74 |
Раздел «Обучение грамоте»
Категория | Срок освоения | Объем времени (ч) | ||
Неделя | Месяц | Год | ||
дети 6-7 лет | 1 год | 1 | 4 | 38 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Лепка»
Категория | Срок освоения | Объем времени (ч) | ||
Неделя | Месяц | Год | ||
дети 6-7 лет | 1 год | 0,5 | 2 | 19 |
Раздел «Аппликация»
Категория | Срок освоения | Объем времени (ч) | ||
Неделя | Месяц | Год | ||
дети 6-7 лет | 1 год | 0,5 | 2 | 18 |
Учебный план организованной – образовательной деятельности в подготовительной к школе группе (6-7 лет)
Приложение 1
Расписание организованной образовательной деятельности
Дни недели | Образовательная деятельность |
понедельник | 09.00 – 09.30 ФЭМП 09.40 – 10.10 Рисование 10.20 – 10.50 Физическая культура |
вторник | 09.00 – 09.30 Ознакомление с окружающим миром 09.50 – 10.20 Музыка |
среда | 09.00 – 09.30 ФЭМП 09.40 – 10.10 Развитие речи 11.20 – 11.50 Физическая культура |
четверг | 09.00 – 09.30 Обучение грамоте 09.40 – 10.10 Музыка 10.20 – 10.50 Рисование |
пятница | 09.00-09.30 Лепка/аппликация 09.40 – 10.10 Развитие речи 12.00 – 12.30 Физическая культура на прогулке |
Согласно календарно – учебному графику МБДОУ «Детский сад № 62» на 2019 – 2020 учебный год: образовательная область «Познавательное развитие», раздел «Ознакомление с окружающим миром» в связи с дополнительной неделей в октябре занятие №5 (ноябрь, стр. 35), занятие №7 (декабрь, стр.39), занятие № 9 (январь, стр.42), занятие № 11 (февраль, стр. 45), занятие № 13 (март, стр. 47), занятие № 15 (апрель, стр. 51), занятие № 17 (май, стр.54) переносятся на предыдущий месяц, а так же с недостаточным количеством занятий в методической литературе в мае, занятие №18 (май, стр.69) повторение; раздел «Формирование элементарных математических представлений» - в связи с недостаточным количеством занятий в сентябре в методической литературе занятие 1 (октябрь, стр.27), занятие 2 (октябрь, стр. 27), занятие 1 (ноябрь, стр. 46), занятие 2 (ноябрь, стр.48), занятие 3 (ноябрь, стр.51), занятие 1 (декабрь, стр.67), занятие 2 (декабрь, стр. 69), занятие 1 (январь, стр.85), занятие 2 (январь, стр.88), занятие 3 (январь, стр.90), занятие 1 (февраль, стр.101) переносятся на предыдущий месяц; в апреле – занятие 9, мае – занятия 1,2,3,4,5,6 на повторение. Образовательная область «Речевое развитие», раздел «Обучение грамоте» - не реализованные ООД (занятия 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53,54, 55, 56) включены в совместную деятельность с детьми. Раздел «Развитие речи» - в связи с дополнительной неделей в октябре занятие 1(ноябрь, стр.35), занятие 1(декабрь, стр.44), занятие 2(декабрь, стр. 45), занятие 1 (январь,стр.54), занятие 2(январь, стр.54), занятие 1(февраль, стр. 58), занятие 2(февраль, стр. 58), занятие 3(февраль,стр.59), занятие 1(март, стр.63), занятие 2(март, стр.64), занятие3(март, стр. 65), занятие 1(апрель, стр.71), занятие 2(апрель, стр.71), занятие 39 (апрель, стр.72), занятие 1(май, стр.76), занятие 2(май, стр. 78), занятие 3(май, стр.79), занятие 4(май, стр.79) переносятся на предыдущий месяц; в мае занятия (Лексико-грамматические упражнения, литературные сказки) ООД на повторение. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Аппликация»: в связи с недостаточным количеством занятий в методической литературе в мае два занятия ООД на повторение.
Циклограмма педагогической деятельности воспитателя подготовительной группы
МБДОУ «Детский сад 62» на 2019-2020 учебный год
Время | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
I половина дня | 7.30-8.14 8.14-8.22 8.22-8.30 8.30-8.50 8.50-9.00 9.00-10.50 10.50-12.30 12.30-12.40 12.40-12.25 12.45-13.00 13.00-15.00 | Прием детей. Индивидуальная работа (лепка, аппликация) Организация утренней гимнастики. Пальчиковая гимнастика. Организация завтрака, воспитание культуры поведения за столом. Подготовка к ООД Организованная образовательная деятельность Организация прогулки., Прогулка Возвращение с прогулки Самостоятельная деятельность Чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, сон Работа с документацией
| Прием детей. Индивидуальная работа (развитие речи) Организация утренней гимнастики. Беседа по ОБЖ Организация завтрака, наблюдение за работой дежурных по столовой. Подготовка к ООД Организованная образовательная деятельность Организация прогулки., Прогулка Возвращение с прогулки Самостоятельная деятельность Чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, сон Работа с документацией | Прием детей. Индивидуальная работа (ИЗО-терапия) Организация утренней гимнастики. Словесно-речевые игры Организация завтрака, воспитание культуры поведения во время обеда. Подготовка к ООД Организованная образовательная деятельность Организация прогулки., Прогулка Возвращение с прогулки Самостоятельная деятельность Чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, сон Работа с документацией | Прием детей. Индивидуальная работа (ФЭМП) Организация утренней гимнастики. Произведение для заучивания Организация завтрака, воспитание культуры поведения во время обеда. Подготовка к ООД Организованная образовательная деятельность Организация прогулки., Прогулка Возвращение с прогулки Самостоятельная деятельность Чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, сон Работа с документацией | Прием детей. Индивидуальная работа (ознакомление с окружающим миром) Организация утренней гимнастики. Дидактическая игра по ОБЖ Организация завтрака, воспитание культурно-гигиенических навыков. Подготовка к ООД Организованная образовательная деятельность Организация прогулки., Прогулка Возвращение с прогулки Самостоятельная деятельность Чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, сон Работа с документацией |
II половина дня | 15.00-15.20 15.20-15.40 15.40-15.50 15.50-16.00 16.00-16.10 16.10-16.20 16.20-16.40 16.40-17.30 | Постепенный подъем Бодрящая гимнастика после сна Закаливающие процедуры Самостоятельная деятельность Подготовка к ужину-полднику, воспитание культуры поведения за столом, ужин-полдник Опытническая деятельность и детское экспериментирование Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | Постепенный подъем Бодрящая гимнастика после сна Закаливающие процедуры Самостоятельная деятельность Подготовка к ужину-полднику, воспитание культуры поведения за столом, ужин-полдник Решение проблемных ситуаций Математическая игра Конструирование Самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | Постепенный подъем Бодрящая гимнастика после сна Закаливающие процедуры Самостоятельная деятельность Подготовка к ужину-полднику, воспитание культуры поведения за столом, ужин-полдник Отгадывание загадок по теме недели Музыкально-дидактические игры Театрализованные игры Самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | Постепенный подъем Бодрящая гимнастика после сна Закаливающие процедуры Самостоятельная деятельность Подготовка к ужину-полднику, воспитание культуры поведения за столом, ужин-полдник Рассматривание информационных картинок, иллюстраций по теме недели Подвижная игра (игра малой подвижности) Сюжетно-ролевая игра Самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | Постепенный подъем Бодрящая гимнастика после сна Закаливающие процедуры Самостоятельная деятельность Подготовка к ужину-полднику, воспитание культуры поведения за столом, ужин-полдник Слушание музыкальных произведений Настольно-печатные игры Хозяйственно-бытовой труд Самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой |
В последний четверг каждого месяца музыкальное развлечение.
- Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей для каждой возрастной группы. В Приложении дан примерный перечень событий, праздников и мероприятий.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. Д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. П.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.
Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.
Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. П.), рассказывать об их содержании.
Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
Перечень событий (праздников и развлечений) для детей 6-7 лет
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Музыкальная деятельность»
6-7 лет | |
Тематические праздники и развлечения. | «День знаний», «Осенний праздник», «День народного единства», «Новый год», «Зимние забавы», «День защитника Отечества», «Широкая масленица», «Мамин праздник», «День птиц», «День смеха», «День Победы», «Выпускной бал». |
Театрализованные представления. | «Заюшкина избушка», «Колобок спешит в детский сад», «Маша и медведь», «Теремок», «Новые приключения колобка», «Кот, петух и лиса» |
Концерты | «День пожилого человека», «День матери». |
Образовательная область «Физическое развитие»
Раздел «Физическая культура»
Группа/месяц | подготовительная группа |
Сентябрь | "Здравствуй осень" (досуг) |
Октябрь | "Зов Джунглей" (развлечение) |
Ноябрь | Эстафета: «Дорожка препятсвий" (развлечение) |
Декабрь | «Остров сокровищ"развлечение |
Январь | "Малые олимпийские игры" (развлечение) |
Февраль | "День защитников Отечества" (праздник) "Зимние старты" (развлечение) |
Март | "Цветок здоровья" (развлечение) |
Апрель | "Космическое путешествие" (развлечение) |
Май | "День победы" (праздник) "Богатырские состязания"(развлечение) |
3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Основные требования к развивающей предметно-пространственной среде
Для реализации ООП ДО организуется развивающая предметно-пространственная среда:
- содержательно-насыщенная, развивающая;
- трансформируемая;
- полифункциональная;
- вариативная;
- доступная;
- безопасная;
- здоровьесберегающая;
- эстетически-привлекательная.
Психолого-педагогические условия | Особенности организации среды на основании психолого-педагогических условий |
Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. |
|
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. |
|
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. |
|
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. |
|
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности. |
|
Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. |
|
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. |
|
Содержание предметно-развивающей среды
Образовательные области | Центры развития |
«Физическое развитие» | Центр физического развития
|
«Речевое развитие» | Центр развития речи:
|
«Познавательное развитие» | Центр сенсорного развития:
|
«Социально- коммуникативное развитие» | Центр сюжетно-ролевой игры
музыкальный центр |
«Художественно – эстетическое развитие» | Центр детского творчества:
Центр музыкально-театральный
|
IV. Дополнительный раздел
4.1. Перспективное планирование по образовательным областям
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Приложение 1
Месяц | Тема ООД | Дата проведения | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | Предметы - помощники | 03.09.19 | Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.28 |
Дары осени | 10.09.19 | Расширять представление детей об осенних изменениях в природе, закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах, развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество и инициативу. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр. 33 | |
Дружная семья | 17.09.19 | Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.29 | |
Почва и подземные обитатели | 24.09.19 | Расширять представление детей о почве и подземных обитателей. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы о свойствах почвы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.34 | |
Октябрь | Удивительные предметы | 01.10.19 | Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.31 |
4 октября – Всемирный день защиты животных | 08.10.19 | Расширять представление детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.37 | |
Как хорошо у нас в саду | 15.10.19 | Расширять и обобщать представление детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.33 | |
Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу… | 22.10.19 | Расширять представление детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отображать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.38 | |
Путешествие в прошлое книги. | 29.10.19 | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.35 | |
Ноябрь | Птицы нашего края | 05.11.19 | Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.40 |
Школа.Учитель | 12.11.19 | Познакомить детей с профессией учитель, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей. Много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности. Уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с. 36 | |
Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки) | 19.11.19 | Расширять представление детей о декоративных животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животными. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.43 | |
На выставке кожаных изделий | 26.11.19 | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.39 | |
Декабрь | Животные зимой | 03.12.19 | Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать взаимосвязи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того. Сто человек может помочь животным пережить холодную зиму. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.45 |
Путешествие в типографию | 10.12.19 | Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.41 | |
Животные водоёмов, морей и океанов | 17.12.19 | Расширять представление детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.48 | |
Две вазы | 24.12.19 | Закрепить умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.42 | |
11 января – День заповедников и национальных парков | 31.12.19 | Расширять представление детей о разнообразии природного мира, о редких растениях и животных, занесённых в Красную книгу. Формировать представление о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.50 | |
Январь | Библиотека | 14.01.20 | Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.43 |
Прохождение экологической тропы (в помещение детского сада) | 21.01.20 | Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызвать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.53 | |
В мире металлов (викторина) | 28.01.20 | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.45 | |
Февраль | Служебные собаки | 04.02.20 | Расширять представление детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.55 |
Защитники Родины | 11.02.20 | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.46 | |
Огород на окне | 18.02.20 | Формировать представление детей о многообразии растений и способах их посадки. Учить устанавливать взаимосвязь между состояние растения и условиями окружающей среды. Подводить детей к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способов ухода за ними. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.57 | |
Знатоки | 25.02.20 | Закреплять представление детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.47 | |
Март | Полюбуйся: весна наступает… | 03.03.20 | Расширять представление детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.58 |
Мое Отечество - Россия | 10.03.20 | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.49 | |
22 марта – Всемирный день водных ресурсов | 17.03.20 | Расширять представления детей о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать интерес, творчество и инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.61 | |
Путешествие в прошлое счётных устройств | 24.03.20 | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.51 | |
Знатоки природы | 31.03.20 | Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.63 | |
Апрель | Космос | 07.04.20 | Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.53 |
22 апреля - Международный день Земли | 14.03.20 |
| О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.65 | |
Путешествие в прошлое светофора | 21.04.20 |
| О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная к школе группа), с.54 | |
Прохождение экологической тропы | 28.04.20 |
| О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.66 | |
Май | К дедушке на ферму | 12.05.20 | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (подготовительная группа), с.56 |
Цветочный ковер | 19.05.20 | Расширять представление детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.69 | |
Повторение. Цветочный ковер | 26.05.20 | |||
Закреплять представление детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (подготовительная к школе группа), стр.69 |
Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Месяц | Тема ООД | Дата проведения | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | Занятие 1 Занятие 2 | 02.09.19 04.09.19 | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с. 17 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.18 |
Занятие 3 Занятие 4 | 09.09.19 11.09.19 | Уточнять представления о цифрах 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого натурального ряда в пределах 10. совершенствовать умение сравнивать 10 предметов, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.20 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.21 | |
Занятие 5 Занятие 6 | 16.09.19 18.09.19 | Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном состава числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.24 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.25 | |
Занятие 7 Занятие 1 Занятие 2 | 23.09.19 25.09.19 30.09.19 | Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями. Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4, 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.25 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.27 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с. 30 | |
Октябрь | Занятие 3 Занятие 4 | 02.10.19 07.10.19 | Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образу. Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с. 32 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.34 |
Занятие 5 Занятие 6 | 09.10.19 14.10.19 | Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.36 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.38 | |
Занятие 7 Занятие 8 | 16.10.19 21.10.19 | Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.41 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.44 | |
Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 | 23.10.19 28.10.19 30.10.19 | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов и умении определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине. Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.46 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.48 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.51 | |
Ноябрь | Занятие 4 | 06.11.19 | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.54 |
Занятие 5 Занятие 6 | 11.11.19 13.11.19 | Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять количественный счет в пределах 15. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить составлять число 9 и з двух меньших чисел и раскладывать его над ва меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.55 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.58 | |
Занятие 7 Занятие 8 | 18.11.19 20.11.19 | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закрепить умение определять предыдущее, последующее пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Развивать умение двигаться в заданном направлении. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.61 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.64 | |
Занятие 1 Занятие 2 | 25.11.19 27.11.19 | Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей 1,5,10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.67 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.69 | |
Декабрь | Занятие 3 Занятие 4 | 02.12.19 04.12.19 | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Продолжать уточнять представления о монетах достоинством1,2,5,10 рублей их наборе и размене. Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.71 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.73 |
Занятие 5 Занятие 6 | 09.12.19 11.12.19 | Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Познакомить с правилами измерениями жидких веществ с помощью условной меры. Закрепить понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать(уменьшать)числона1в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.76 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.77 | |
Занятие 7 Занятие 8 | 16.12.19 18.12.19 | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.80 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.83 | |
Занятие 1 Занятие 2 | 23.12.19 25.12.19 | Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.85 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.88 | |
Занятие 3 | 30.12.19 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.90 | |
Январь | Занятие 4 | 13.01.20 | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.93 |
Занятие 5 Занятие 6 | 15.01.20 20.01.20 | Продолжать и учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.95 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.96 | |
Занятие 7 Занятие 8 Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Занятие 5 Занятие 6 Занятие 7 Занятие 8 | 22.01.20 27.01.20 29.01.20 03.02.20 05.02.20 10.02.20 12.02.20 17.02.20 19.02.20 26.02.20 | Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение. Развивать представление о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.98 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.100 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.101 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.103 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.106 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.109 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.111 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.114 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с. 116 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.118 | |
Март | Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 | 02.03.20 04.03.20 11.03.20 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в приделах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.120 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.123 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.126 |
Занятие 4 Занятие 5 Занятие 6 Занятие 7 Занятие 8 | 16.03.20 18.03.20 23.03.20 25.03.20 30.03.20 | Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.128 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.130 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.132 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.134 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.136 | |
Апрель | Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 | 01.04.20 06.04.20 08.04.20 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.138 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.140 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.143 |
Занятие 4 Занятие 5 | 13.04.20 15.04.20 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.145 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.147 | |
Занятие 6 Занятие 7 | 20.04.20 22.04.20 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.149 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.151 | |
Занятие 8 Занятие 9 Повторение Работа по закреплению пройденного материала | 27.04.20 29.04.20 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.153 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.98 | |
Май | Занятие 1 Повторение Работа по закреплению пройденного материала Занятие 2 Повторение Работа по закреплению пройденного материала Занятие 3 Повторение Работа по закреплению пройденного материала | 06.05.20 13.05.20 18.05.20 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.100 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.156 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.151 |
Занятие 4 Повторение Работа по закреплению пройденного материала Занятие 5 Повторение Работа по закреплению пройденного материала | 20.05.02 25.05.20 | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. Закреплять умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.136 И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.145 | |
Занятие 6 Повторение Работа по закреплению пройденного материала | 27.05.20 | Закреплять умение ориентироваться на ограниченной плоскости. Игры «Запомни и повтори», «Левее, правее» | И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа), с.161 |
Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Обучение грамоте»
Месяц | Тема ООД | Дата проведения | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | Занятие 1 | 05.09.19 | Учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв; закреплять умение определять место ударения в словах; учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 80 |
Занятие 2 | 12.09.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; закреплять умение определять место ударного гласного звука в слове; учить составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку; продолжать учить называть слова с заданными звуками. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 82 | |
Занятие 3 | 19.09.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить с гласными буквами а. А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов; продолжать учить детей называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 83 | |
Занятие 4 | 26.09.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный и гласный звук, познакомить с гласными буквами я и Я, правилами написания я после мягких продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 84 | |
Октябрь | Занятие 5 | 03.10.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква я может обозначать два звука — «йа»; учить составлять предложения из двух слов о действиях детей, называть. 1-е, 2-е слово. продолжать учить детей называть слова по определенной модели. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 85 |
Занятие 6 | 10.10.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами о, О; учить составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово; продолжать учить детей называть слова по определенной модели. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.87 | |
Занятие 7 | 17.10.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слове применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква «ё» может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из двух слов с заданным слоном; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.88 | |
Занятие 8 | 24.10.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука — «йо»; учить составлять предложения из двух слов с заданным словом; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.89 | |
Ноябрь | Занятие 9 | 31.10.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами у, У; учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и, продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.90 |
Занятие 10 | 07.11.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков; учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом; продолжать учить детей называть слова с заданным ударным гласным звуком. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.91 | |
Занятие 11 | 14.11.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука — «йу»; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить детей называть слова по заданной модели. продолжать учить детей производить звуковой анализ слои с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ы; учить составлять предложения из трех слов с союзом; продолжать учить детей называть слова по заданной модели. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.93 | |
Занятие 12 | 21.11.19 | Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами ы; учить составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 94 | |
Декабрь | Занятие 13 | 28.11.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударною гласного звука; познакомить с буквами и, И и правилами написания после мягких согласных; учить детей словоизменению; продолжать учить детей называть слова по заданной модели. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 95 |
Занятие 14 | 05.12.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами э,Э; учить детей словоизменению; продолжать учить детей правильно называть слова по заданной модели. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 96 | |
Занятие 15 | 12.12.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить детей с буквами е,Е и правилом написания е после мягкого согласного звука; учить составлять предложение из трех слов; учить называть слова определённой звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 97 | |
Занятие 16 | 19.12.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; Объяснить детям, что буква Е может обозначать два звука «йэ»; Продолжать учить называть слова с заданным звуком. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.98 | |
Занятие 17 | 26.12.19 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; продолжать закреплять умение составлять предложения из трех слов; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 99 | |
Январь | Занятие 18 | 09.01.20 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку; продолжать учить называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.102 |
Занятие 19 | 16.01.20 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку; закреплять умение называть слова с заданными звуками. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.103 | |
Занятие 20 | 23.01.20 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.104 | |
Февраль | Занятие 21 | 30.01.20 | Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить детей проводить словоизменение; учить на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.106 |
Занятие 22 | 06.02.20 | Познакомить детей с буквой ми тем, что она обозначает звуки «м» и «м ь»; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквой м. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.107 | |
Занятие 23 | 13.02.20 | Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку; познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить читать слоги и слова с буквами ми н; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.108 | |
Занятие 24 | 20.02.20 | Познакомить детей с буквой ри тем, что она обозначает звуки «р» и «рь»; учить читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р; закреплять умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного учить детей называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.109 | |
Март | Занятие 25 | 27.02.20 | Познакомить с буквой ли тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»; учить детей читать слоги с пройдёнными буквами: с буквой л; закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку; учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту; учить детей называть слова определенной звуковой структуры | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.110 |
Занятие 26 | 05.03.20 | Познакомить с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г» и «гь»; учить читать слоги и слова с пройденными буквами; учить выкладывать предложения из букв разрезной азбуки, познакомить с правилами выкладывания; учить детей называть слова определенной звуковой структуры | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.111 | |
Занятие 27 | 12.03.20 | Познакомить с буквами к и К. Рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и «кь»; учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами; закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной); закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.113 | |
Занятие 28 | 19.03.20 | Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами; учить отвечать на вопросы по тексту; продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил; закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука («й», «у» в Начале слова или после гласного звука); закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.114 | |
Занятие 29 | 26.03.20 | Познакомить детей с буквами С, с и тем, что они обозначают звуки «с», «сь»; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденным грамматических правил; закреплять знания, что буква е может обозначать два звука («й», «о» в начале слова и после гласного звука); продолжать совершенствовать чтение детей; учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту; закреплять умение называть слова с определенным ударным гласным звуком. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.115 | |
Апрель | Занятие 30 | 02.04.20 | Познакомить детей с буквами 3 и з и с тем, что они обозначают звуки «з» и «зь»; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных грамматических и синтаксических правил; закреплять, что буква е может обозначать два звука («и», «э» в начале слова и после гласного звука); продолжать совершенствовать чтение детей; учить отвечать на вопросы по тексту; закреплять умение детей называть слова по модели. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.116 |
Занятие 31 | 09.04.20 | Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил; познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания ши; совершенствовать навык чтения детей; учить детей пересказывать прочитанный рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.117 | |
Занятие 32 | 16.04.20 | Продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение; познакомить с буквой Ж, ж правилами написания сочетания жи, ши совершенствовать навык чтения. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.118 | |
Занятие 33 | 23.04.20 | Познакомить с буквами д и Ди тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»; продолжать учить детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил; совершенствовать навык чтения детей; учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с. 120 | |
Май | Занятие 34 | 30.04.20 | Познакомить с буквами Т, т тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»; учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением; совершенствовать навык чтения детей; учить называть слова с заданными звуками. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.121 |
Занятие 35 | 07.05.20 | Познакомить с буквой ь; учить проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением; совершенствовать навык чтения детей; учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам). | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.122 | |
Занятие 36 | 14.05.20 | Закреплять знание детей о ъ; совершенствовать навык чтения детей; продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; учить детей составлять предложение с заданным словом; учить детей отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам). | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.124 | |
Занятие 37 Занятие 38 | 21.05.20 28.05.20 | Познакомить с буквами п, П и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь»; продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навыки чтения детей; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры. Познакомить с буквами Б, б и тем, что они обозначают звуки «б», «бь»; продолжать учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; совершенствовать навыки чтения детей; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; учить озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ; учить называть слова определенной звуковой структуры. | Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.125 Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте» (подготовительная группа), с.126 | |
Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Месяц | Тема ООД | Дата проведения | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | «Подготовишки» | 04.09.19 | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.19 № 1 |
«Летние истории» | 06.09.19 | Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.20 № 2 | |
Звуковая культура речи (проверочное) | 11.09.19 | Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.21 № 3 | |
Лексико-грамматические упражнения | 13.09.19 | Активизировать словарь детей. Помочь дошкольникам точно охарактеризовать предмет, правильно строить предложения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.22 № 4 | |
Для чего нужны стихи? | 18.09.19 | Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.23 № 5 | |
Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» | 20.09.19 | Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помочь детям пересказать небольшой текст без существенных пропусков и повторов. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.24 № 6 | |
Работа с сюжетной картиной | 25.09.19 | Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.25 № 7 | |
Беседа о А. С. Пушкине | 27.09.19 | Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.25 № 8 | |
Октябрь | Лексико-грамматические упражнения | 02.10.19 | Активизировать речь детей. Развивать связную диалогическую речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.26 № 1 |
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» | 04.10.19 | Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.27 № 2 | |
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | 09.10.19 | Учить определять количество и порядок слов в предложении. Развивать слуховое внимание и восприятие детей. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.28 № 3 | |
Русские народные сказки. | 11.10.19 | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.30 № 4 | |
Вот такая история! | 16.10.19 | Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.31 № 5 | |
Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне» | 18.10.19 | Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.32 № 6 | |
На лесной поляне | 23.10.19 | Учить детей составлять небольшие рассказы по картинкам, созданных детьми. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.33 № 7 | |
Небылицы-перевертыши | 25.10.19 | Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.34 № 8 | |
Сегодня так светло кругом! | 30.10.19 | Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.35 № 1 | |
Ноябрь | Осенние мотивы | 01.11.19 | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.36 № 2 |
Звуковая культура речи. Работа над предложением. | 06.11.19 | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.37 № 3 | |
Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | 08.11.19 | Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.39 № 4 | |
Лексические игры и упражнения | 13.11.19 | Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.40 № 5 | |
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб» | 15.11.19 | Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.41 № 6 | |
Подводный мир | 20.11.19 | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.41 № 7 | |
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 22.11.19 | Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.42 № 8 | |
Лексические игры. | 27.11.19 | Обогащать и активизировать речь детей. Развивать связную монологическую речь. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.44 № 1 | |
Работа с иллюстративным изданием сказок | 29.11.19 | Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. Развивать наглядно-образное мышление. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.45 № 2 | |
Декабрь | Звуковая культура речи | 04.12.19 | Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.46 № 3 |
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок» | 06.12.19 | Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.47 № 4 | |
Тяпа и Топ сварили компот | 11.12.19 | Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.48 № 5 | |
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» | 13.12.19 | Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.49 № 6 | |
Лексические игры и упражнения | 18.12.19 | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.49 № 7 | |
Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» | 20.12.19 | Повторить с детьми любимые стихотворения о зиме. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.51 № 8 | |
Новогодние встречи | 25.12.19 | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. Развивать связную монологическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.54 № 1 | |
Произведения Н. Носова | 27.12.19 | Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключение Незнайки и его друзей». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.54 № 2 | |
Январь | Творческие рассказы детей | 10.01.20 | Активизировать фантазию и речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.55 № 3 |
Здравствуй, гостья-зима! | 15.01.20 | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.55 № 4 | |
Лексические игры и упражнения | 17.01.20 | Активизировать словарный запас детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.56 № 5 | |
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» | 22.01.20 | Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.57 № 6 | |
Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» | 24.01.20 | Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.58 № 1 | |
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте | 29.01.20 | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слога с открытыми слогами на части. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.58 № 2 | |
Работа по сюжетной картине | 31.01.20 | Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.59 № 3 | |
Февраль | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 05.02.20 | Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.60 № 4 |
Лексические игры и упражнения | 07.02.20 | Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие. Развивать связную диалогическую речь. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.61 № 5 | |
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» | 12.02.20 | Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.62 № 6 | |
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» | 14.02.20 | Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.62 № 7 | |
Повторение пройденного материала. | 19.02.20 | Занятие проводится по выбору воспитателя | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.63 № 8 | |
Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» | 21.02.20 | Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. Развивать связную монологическую речь. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.63 № 1 | |
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте | 26.02.20 | Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать умение работать подгруппами, парами. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.64 № 2 | |
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик» | 28.02.20 | Совершенствовать диалогическую речь детей. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.65 № 3 | |
Март | Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день» | 04.03.20 | Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.66 № 4 |
Лексические игры и упражнения | 06.03.20 | Активизировать речь детей, учить их импровизировать. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать уважительное отношение к товарищам. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.67 № 5 | |
Весна идет, весне дорогу! | 11.03.20 | Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.68 № 6 | |
Лохматые и крылатые | 13.03.20 | Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.70 № 7 | |
Чтение былины «Садко» | 18.03.20 | Познакомить детей с былиной «Садко». Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.71 № 8 | |
Чтение сказки «Снегурочка» | 20.03.20 | Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.71 № 1 | |
Лексико- грамматические упражнения | 25.03.20 | Воспитывать чуткость, к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.71 № 2 | |
Сочиняем сказку про Золушку. | 27.03.20 | Помогать детям составлять творческие рассказы. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.72 № 3 | |
Апрель | Рассказы по картинам | 01.04.20 | Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.73 № 4 |
Звуковая культура речи. | 03.04.20 | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.74 № 5 | |
Пересказ сказки «Лиса и козел» | 08.04.20 | Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.75 № 6 | |
Сказки Г.Х. Андерсена | 10.04.20 | Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.76 № 7 | |
Повторение | 15.04.20 | Повторение пройденного материала | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.76 № 8 | |
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» | 17.04.20 | Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.76 № 1 | |
Звуковая культура речи | 22.04.20 | Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.78 № 2 | |
Весенние стихи | 24.04.20 | Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.79 № 3 | |
Беседа о книжных иллюстраторах. Чтение рассказа В. Бианки «Май» | 29.04.20 | Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. Развивать долгосрочную память. Воспитывать любовь к художественной литературе. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.79 № 4 | |
Май | Лексико-грамматические упражнения | 06.05.20 | Активизировать речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.80 № 5 |
Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» | 08.05.20 | Продолжать совершенствовать умения детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.81 № 6 | |
Повторение | 13.05.20 | По выбору педагога. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.81№ 7 | |
Повторение | 15.05.20 | По выбору педагога. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.81 № 8 | |
Лексико-грамматические упражнения | 20.05.20 | Активизировать речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.80 № 5 | |
Лексико-грамматические упражнения. Продолжение | 22.05.20 | Повторение материала (по выбору педагога) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.80 | |
Лексико-грамматические упражнения. продолжение | 27.05.20 | Активизировать речь детей. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.80 | |
Литературные сказки | 29.05.20 | Повторение материала (по выбору педагога) | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», с.84 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Лепка»
Месяц | Тема ООД | Дата проведения | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | «Фрукты для игры в магазин» | 06.09.19 | Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки; оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.34 |
«Корзина с грибами» | 20.09.19 | Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.36 | |
Октябрь | «Девочка играет в мяч» | 04.10.19 | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.44 |
«Петушок с семьей» | 18.10.19 | Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передачи основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.46 | |
Ноябрь | «Ребенок с котенком (с другим животным)» | 01.11.19 | Учить детей изображать в лепке несложную сценку, передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.54 |
Лепка по замыслу | 15.11.19 | Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.56 | |
«Птица» | 29.11.19 | Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурку по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и т.д.). Развивать эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.60 | |
Декабрь | «Девочка и мальчик пляшут» | 13.12.19 | Учить детей лепить фигуру в движении. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.63 |
«Дед Мороз» | 20.12.19 | Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы, передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с. 66 | |
Январь | «Звери в зоопарке» (коллективная лепка) | 17.01.20 | Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Развивать способность анализировать поделки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с. 69 |
«Лыжник» | 31.01.20 | Учить детей лепить фигуру человека в движении, пере6давая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.70 | |
Февраль | «Как мы играем зимой» | 14.02.20 | Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.72 |
«Петух» («Индюк») | 28.02.20 | Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.75 | |
Март | «Пограничник с собакой» | 13.03.20 | Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.76 |
«Конек – Горбунок» | 27.03.20 | Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.81 | |
Апрель | «По щучьему велению» | 10.04.20 | Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.83 |
«Встреча Ивана-царевича с лягушкой» | 24.04.20 | Учить изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тела, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.85 | |
Май | «Декоративная пластина» | 15.05.20 | Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.87 |
«Персонаж любимой сказки» | 29.05.20 | Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.89 |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Аппликация»
Месяц | Тема ООД | Дата проведения | Программные задачи | УМК |
Сентябрь | «Осенний ковер» | 13.09.19 | Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.39 |
«Ваза с фруктами, ветками и цветами». | 27.09.19 | Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.43 | |
Октябрь | «Праздничный хоровод» | 11.10.19 | Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.51 |
«Рыбки в аквариуме» | 25.10.19 | Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений, приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.51 | |
«Вырежи и наклей любимую игрушку» | 08.11.19 | Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.64 | |
Аппликация на тему сказки «Царевна – лягушка» | 22.11.19 | Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.67 | |
Декабрь | Аппликация по замыслу. | 06.12.19 | Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.73 |
«Корабли на рейде» | 20.12.19 | Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.74 | |
Январь | Аппликация по замыслу | 10.01.20 | Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.79 |
«Поздравительная открытка для мамы» | 24.01.20 | Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.82 | |
Февраль | «Новые дома на нашей улице» | 07.02.20 | Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.87 |
«Радужный хоровод» | 21.02.20 | Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.88 | |
Март | «Полет на Луну» | 06.03.20 | Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.90 |
Аппликация по замыслу | 20.03.20 | Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.91 | |
Апрель | Аппликация с натуры «Цветы в вазе» | 03.04.20 | Учить детей передавать характерные особенности цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.98 |
«Белка под елью» | 17.04.20 | Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. развивать воображение. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.100 | |
Май | Аппликация по замыслу | 08.05.20 | Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.91 |
Аппликация по замыслу | 22.05.20 | Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (подготовительная к школе группа), с.91 |
Лист изменений и дополнений
Таблица 8
№ | Дата | Основание для внесения изменений | Наименование раздела, № страницы вносимого изменения | Содержание изменения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС
Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...
Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.
Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"
Рабочая программа в подготовительной группе...
Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным...
Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"
Рабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Данная рабочая...
