«Формирование интереса к книге у детей раннего возраста»
презентация к уроку (младшая группа)

Опубликовано 24.12.2019 - 14:01 - Заболотских Ольга Владимировна

Войдя в третье тысячелетие, психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимое влияние художественного слова на развитие, воспитание и обучение ребенка с рождения до 3 лет. Именно в раннем дошкольном возрасте наиболее ярко начинает проявляться способность воспринимать художественное произведение слухом, зрением, осязанием, воображением; возмущаться, радоваться, а также искренне сострадать героям книжек.

Ранний возраст - это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов.

При формировании интереса к книге у детей раннего возраста, необходимо учитывать их возрастные особенности.

Интерес, по определению психологов - это умением с книгой действовать. Поэтому нужно отметить, что проявление интереса к книге - это активная познавательная направленность, которая вызывает у них положительные эмоции и желание с ними действовать: рассматривать, листать, читать. Следовательно, чтобы возник интерес к книгам, сначала надо представить детям очень разные книги, помочь им осознать это разнообразие, пробудить личные потребности. Тогда возникнет тот самый интерес, желание слушать чтение книг.

Чтобы ответить на вопрос, когда возникает интерес ребенка к книге, надо понять, что книга для маленького ребенка представляет собой единство трех составляющих: это предмет; иллюстрации; текст.

Поначалу книга интересна ребенку именно как предмет, с которым он взаимодействует: мнет, рвет, сосет. Именно это - первые реакции большинства детей на книгу. К году для многих детей книга становится любимой игрушкой.

Скачать:

Вложение	Размер
Презентация к выступлению на МО педагогов раннего возраста.	882.22 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

«Формирование интереса к книге у детей раннего возраста» Воспитатель 1 квалификационной категории: Заболотских Ольга Владимировна

Слайд 2

Истоки читательского таланта лежат в детстве. Книга учит вглядываться в человека и понимать его, воспитывать человечность в самом себе, тогда чтение становится источником духовного обогащения. Привить любовь к книге, научить думать, воспитать культуру чтения, постоянную потребность в нём, развивать эстетическое восприятие литературы - вот в чём задача педагогов. С.Я. Маршак.

Слайд 3

Интерес , по определению психологов, - это «встреча потребности с предметом», умением с книгой действовать. Ранний возраст - это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов, поэтому важно своевременно закладывать основы для полноценного развития и здоровья ребенка.

Слайд 4

Первый тип – аудиалы - дети, которые способны начинать воспринимать художественный текст на слух иногда даже раньше, чем проявлять интерес к книге как к предмету. Такие дети с полугода с удовольствием слушают сказки, рассказываемые им взрослыми наизусть. Книга постепенно заинтересовывает этих детей - как предмет, как игрушка, которую можно, складывать и раскладывать, однако ребенок не стремится рассматривать иллюстрации. Второй тип - визуалы - дети, которым для восприятия текста поначалу необходима визуальная, материальная опора - книга. Ребенок - « визуал » с удовольствием знакомится и с традиционными играми-потешками на слух: Здесь играет роль то, что эти тексты сопровождаются некой визуальной, материальной опорой - совместными жестами взрослого и ребенка. Типы детей по интересу к книгам

Слайд 6

Тематические книги о цветах, овощах, фруктах, животных и птиц, так же это могут быть и разрезные картинки, которые дети любят узнавать, называть, сопоставлять.

Слайд 7

книга для ребенка раннего возраста представляет собой единство трех составляющих: это определенного вида предмет; иллюстрации; текст; тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребенка; способность некоторое время слушать не отвлекаясь; в центре внимания детей – главный персонаж; эмоциональное отношение к героям ярко выражено (улыбка, смех, радостные восклицания, выразительная мимика); ребенок, прежде всего, видит действия и поступки персонажа, но не понимает мотивов его поведения; тяга к ритмической структуре речи, рифме; важную роль приобретают рисунки художника. Для детей раннего возраста характерно:

Слайд 9

Методы и приемы формирования интереса к книге.

Слайд 11

чтение воспитателя по книге или наизусть - это дословная передача текста; рассказывание воспитателя - это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование); инсценирование - этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением; игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов); моделирование - предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста; театрализованные игры: игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров. Методы ознакомления с художественной литературой: