Рабочая программа к Образовательной программе дошкольного образования ГБДОУ детский сад №93 Выборгского района Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год Возраст обучающихся от 4 до 5 лет Группа №3 комбинированной направленности Срок реализации 1 год
рабочая программа (средняя группа)

Леонидова Елена Сергеевна

Рабочая программа

Скачать:


Предварительный просмотр:

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детский сад №93 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Принята

Педагогическим советом

ГБДОУ детский сад №93

Выборгского района Санкт-Петербурга

Протокол     № _________

от “___”________________201__ г.

с учетом мнения Совета родителей

(законных представителей)

Протокол     № _________

от “___”________________201__ г.

Утверждена

Заведующим ГБДОУ детский сад № 93

Выборгского района Санкт-Петербурга

_____________Л.А.Виноградова                                                                                                                                                                                                                                                              

Приказ № ____

от «____»_________20__                                                                                                                                              

Рабочая программа

к Образовательной программе дошкольного образования

ГБДОУ детский сад №93 Выборгского района Санкт-Петербурга

на 2019-2020 учебный год

Возраст обучающихся от 4 до 5 лет

Группа №3 комбинированной направленности

Срок реализации 1 год

Воспитатели:

Алферова Ольга Игоревна

Леонидова Елена Сергеевна

Санкт-Петербург

2019 год

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ        3

1.1. Пояснительная записка.        3

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет.        5

1.3. Цели и задачи программы        10

1.4. Принципы и подходы к формированию программы.        12

1.5. Планируемые результаты освоения программы        14

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        21

2.1. Комплексно – тематическое планирование        21

2.2. Коррекционная работа в группе        53

2.3. Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых  результатов        58

2.4.        Взаимодействие с социальными партнерами        60

2.4.1.Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.        60

2.4.2. Организация и формы взаимодействия с другими социальными партнерами        63

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ        64

3.1.  Режим пребывания воспитанников в группе        64

3.2. Структура реализации образовательной деятельности        68

3.3. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы        70

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)        71

3.5. Использование современных образовательных технологий        72

ПРИЛОЖЕНИЯ        75

        


I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программасредней группы №3 «Акварельки» комбинированной направленности является локальным актом образовательного учреждения, разработана на основе «Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №93 Выборгского района Санкт-Петербурга»  в соответствии с

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

Содержание программы отражает реальные условия группы, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Режим работы – пятидневный, с 7.00-19.00, с 12 часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни–суббота, воскресенье и государственные праздничные дни.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе комбинированной направленности являются следующие режимы дня: адаптационный режим, режим дня на холодный период года, режим двигательной активности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Воспитанники группы имеют возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал, кабинеты педагога-психолога, учителя-логопеда, медицинский, процедурный, сенсорную комнату.

Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием. Срок реализации один учебный год.

1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести.

Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т. п., однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и,  как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска», о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка - дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

Но такой скачок в психическом развитии ребенка становится возможным благодаря развитию речи. На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями, переживаниями. В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д. Теперь он может назвать качества предметов, их признаки, отношения и т. д. Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.

Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни.

Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

4-5 лет - важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению с взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего, стремятся получить новую информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время которых получает много новых, интересных впечатлений, и таким образом его знания об окружающем мире значительно расширяются

Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности.

Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.

Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию. Разрешите детям пользоваться разнообразными "ненужными" (на ваш взгляд) вещами: какие-то палки, бруски, железяки и прочий хлам. Невозможно предугадать детскую фантазию. Именно в игре ребенок четвертого-пятого года жизни реализует свое стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых. Он открывает для себя этот мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных функций людей.

В качестве поощрения могут выступать: улыбка, похвала, подарок и т. д. Главное, чтобы поощрение было заслуженным. Иногда приходится и наказывать малыша, но не ущемляя его достоинства, например, так: посадите ребенка на стул, в кресло, на скамейку и скажите ему, что он наказан и пока не успокоится, должен сидеть на месте. Вы же в это время, занимаясь своими делами, мирно беседуете с ним. Ругать, читать нотации ребенку бесполезно. К этому способу наказания следует прибегать каждый раз, когда ребенок начинает упрямиться и безобразничать.

Все, кто имеет отношение к воспитанию ребенка, должны быть едины в своих требованиях. Жалость к ребенку в данном случае может послужить развитию самых неприятных черт характера.

Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал удовольствие от этой деятельности.

Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный - слишком мало для формирования у него высокой самооценки. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то реальными делами. Для этого надо, чтобы ребенок умел что-то делать, отличался какими-то способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться собой. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным человеком, от которого ничего не зависит.

Общие сведения о детях группы

Общая численность33ребёнка, из них 12 девочек , 21 мальчиков.

Оценка здоровья детей группы (данные на г.).

Группа здоровья

ЧБД

Функциональные отклонения

I

II

III

IV

система пищеварения

система кровообращения

почек и системы мочевыделения

опорно-двигательный аппарат

неврологические

эндокринно-обменные

органов зрения

аллергические

ТНР

социально-адаптивное поведение

Содержание и реализация образовательной программы зависят и от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации образовательной программы (см. таблицу).

Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи группы

Состав семей

Полная семья

32

Из них с родственными отношениями

33

 неродственными отношениями

0

Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению)

Неполная семья

1

Благополучная семья

33

Формально благополучная семья

0

Неблагополучная семья

0

Семья с опекуном

0

Многодетные семьи

3

Родителей всего

Образование: высшее

17

 средне-специальным

12

 средним и ниже

4

1.3. Цели и задачи программы

Целью рабочей образовательной программы является – планирование, организация и управление воспитательным процессом в средней группе.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1.   Способствовать процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской партнерской деятельности в ходе непрерывной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментов, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1.4. Принципы и подходы к формированию программы.

В основе реализации Программы лежат основные подходы:

  • культурно-исторический (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.);
  • деятельностный(А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.);
  • личностный (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.)

Содержание рабочей образовательной программы средней группы соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

Рабочая образовательная программа средней группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС и соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка:

 сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

 соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

 обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

 основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

 предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, а также самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении партнерских отношений. Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – в форме совместной деятельности педагога и детей, а также самостоятельной деятельности, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Разделы области

Ориентиры

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Личностное отношение ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм:

- оказывает взаимопомощь, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика;

- одобряет действия того, кто поступил справедливо, уступает по просьбе сверстника

Доброжелательно относиться к детям, знает правила добрых взаимоотношений.

Скромный, отзывчивый, есть желание быть справедливым, сильным и смелым,  испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Здоровается, прощается, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Образ Я. Имеет представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Имеет первичные представления об правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушает, одевается, убирает игрушки и др.).

Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Имеет представления о семье и ее членах, о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Знает свои обязанности по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Свободно ориентироваться в помещениях детского сада

Бережного относится к вещам, использует их по назначению, ставить на место.

Приобщает себя как члена коллектива, имеет чувство общности с другими детьми.

Родная страна. Имеет представление о своем родном крае, о самых красивых местах родного поселка, его достопримечательностях, особенностях.

Имеет  представление о государственных праздниках,  о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Опрятный, следит за своим внешним видом.

Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после использования туалета.

Пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Аккуратный приемпищи и правильное удерживание ложки в руке (умеет брать пищу понемногу, хорошо пережевывает, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами ложкой, вилкой, пользоваться салфеткой)

Самообслуживание. Самостоятельно одевается, раздевается. Аккуратно складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистит, просушивает).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Самостоятельно готовить свое рабочее место и убирает его после окончания деятельности

Общественно-полезный труд.

Положительно относится к труду, есть желание трудиться. Ответственно относится к порученному заданию (доводит дело до конца, стремится сделать его хорошо).

Понимает значение результатов своего труда для других;

Договаривается с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания, оказывает помощь товарищам, взрослым.

Самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой.

Труд в природе. Принимает участие в уходе за растениями и животными. Принимает посильное участие в работе на участке, площадке. Проявляет интерес с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда.

Формирование

основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Проявляет интерес многообразию животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Безопасность на дорогах. Умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Знаком с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице и культурного поведения в общественном транспорте

Знает различные виды городского транспорта, знаком с особенностями их внешнего вида и назначения (спец. транспорт).

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знаком с правилами безопасного поведения во время игр и о ситуациях опасных для жизни и здоровья.

Знаком с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знаком с правилами езды на велосипеде.

Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Знает о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Выделяет отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), сравнивает и

группирует их по этим признакам, устанавливает простейшие связи между ними.

Самостоятельно обследует предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивает, группирует и классифицирует предметы по цвету, форме и величине, определяет их цвет, форму, величину, вес. Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

Устанавливает связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.

Активного использует все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние), фиксирует полученные впечатления в речи. Знает геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал). Знает цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Определяет различные материалы на ощупь (путем прикосновения, поглаживания -характеризует ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.)

Использует эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирает предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывает помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Родители ребенка принимают активное участие в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Принимает активное участие в играх всех направленностей и приобщает полученные знания в игре.

Приобщение

к социокультурным ценностям

Имеет знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Имеет представления о правилах поведения в общественных местах.

имеет первичные представления о школе.

Знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них.

Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.знаком с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); имеет представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Знаком с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных

математических представлений

Количество и счет. Имеет представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы;

Сравнивает части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Обозначает в речи.

Считает до 5 (на основе наглядности),

Сравнивает две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Имеет представления о порядковом счете, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет

Отсчитывает предметы из большего количества; выкладывает и приносит определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

На основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к

другу; отражает результаты сравнения в речи.

Сравнивает предметы по двум признакам величины.

Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Использует в речи понятия, обозначающие размерные отношения предметов.

Форма. Имеет представление о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, а также шаре, кубе, выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализатора, сравнивает фигуры между собой

Имеет представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.

Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами (тарелка — круг)

Ориентировка в пространстве. Умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении, обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол)

Имеет понятие о пространственных отношениях: далеко — близко

Ориентировка во времени. Знает о частях суток, их характерных особенностях, последовательности

Объясняет значение слов: «вчера », «сегодня», «завтра».

Ознакомление

с миром природы

Знаком с обитателями уголка природы и с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения.

Имеет представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Знает и называет фрукты, ягоды, грибы

Имеет представления о травянистых и комнатных растениях, знаком со способами ухода за ними.

Узнает и называет 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Знает свойства песка, глины и камня.

Знает условия, необходимые для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Замечает сезонные изменения в природе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие  речи

Развивающая речевая среда. Обсуждает информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Доброжелательно общается со сверстниками.

Формирование словаря. Употребляет в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Использует в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Определяет и называет местоположение предмета, время суток.

Употребляет существительные с обобщающим значением (мебель ит.д)

Звуковая культура речи. Правильно произносит гласные и согласные звуки, отрабатывает произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков, отчетливо произносит слова и словосочетания.

Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.

Грамматический строй речи. Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят), правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Связная речь. Участвует в беседе, отвечает на вопросы и задает их.

Умеет описывать предмет, картину; упражняется в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала,  пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение

к искусству

Интересуется, проявляет эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Знаком с профессиями артиста, художника, композитора.

Узнает и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Выделяет и называет основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук). Проявляет интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр), замечет сходства и различия разных зданий

выделяет частей здания, его особенности.

Изображает в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Проявляет интерес к книге, книжной иллюстрации.

Изобразительная

деятельность

Откликается на предложение рисовать, лепить, вырезать.

Рассматривает и обследует предметы, в том числе с помощью рук.

Выделяет и использует средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Создает коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Сохраняет правильную позу при рисовании. Аккуратный: сохраняет свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Проявляет дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Рисует отдельные предметы и создает сюжетные композиции.

Передает сюжет, располагает изображение на всем листе, передает соотношения предметов по величине.

К знакомым цветам и оттенкам добавляет новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

Смешивает краски для получения нужных цветов и оттенков.

 Правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использует их при создании изображения.

Закрашивает рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносит мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводит широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.концу года

Получает светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Правильно передает расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносит их по величине.

Декоративное рисование. Создает декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров и по городецким изделиям. Выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Охотно лепит из глины (из пластилина, пластической массы).

Использует приемы лепки, опираясь на приобретенный опыт.

Пользуется стекой для украшения вылепленных изделий узором.

Аппликация. Правильно держит ножницы и пользуется ими. Владеет навыками разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Составляет из полос изображения разных предметов.

 Вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов.

Преобразовывает эти формы, разрезая их на две или четыре части.

Конструктивно-модельная

деятельность

Проявляет интерес к строительному материалу.

Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок). Использует их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Анализирует образец постройки: выделяет основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливает пространственное расположение этих частей относительно друг друга.

Самостоятельно измеряет постройки по высоте, длине и ширине, соблюдает заданный воспитателем принцип конструкции «Построй такой же домик, но высокий». Сооружает постройки из крупного и мелкого строительного материала, использует детали разного цвета для создания и украшения

построек.

Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. Изготавливает поделки из природного материала, использует для закрепления частей клей, пластилин.

Музыкально-художественная

деятельность

Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Слушание. Слушает музыку не отвлекаясь, дослушивает произведение до конца.

Узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.

Замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Различает

звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Поет выразительно. Умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносит слова, передает характер музыки. Поет с

инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Самостоятельно сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Умеет импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Владеет навыками основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Откликается на эмоционально-образное исполнение музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, использует

мимику и пантомиму.

Игра на детских музыкальных инструментах. Владеет умением подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Знаком с частями тела и органами чувств человека, имеет представление о значении частей тела и органов

чувств для жизни и здоровья человека. Знает о необходимости в соблюдении режима питания, полезных продуктов, веществах и витаминах. Имеет представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.

Имеет представление об оказании себе элементарной помощь при ушибах, при необходимости обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Имеет представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Физическая

культура

Следит за правильной осанкой.

Умеет ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Умеет прыгать через короткую скакалку.Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди). Катается на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Ходит на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, поднимается на гору.

В построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Использует психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Подвижные игры. Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Выполняет действия по сигналу.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Комплексно – тематическое планирование

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме.

Комплексно-тематическое планирование работы педагога и учителя- логопеда

на 2019-2020 учебный год.логопеда

Дата

Тема недели

Региональный компонент

1 год обучения (ср группа)

2 год обучения (подготовительная группа)

Сентябрь

В поисках города

В поисках города

16-22 Сентябрь

Осень. Осенние месяцы

Чижик-Пыжик ищет друзей

Город на воде

23-29

Сентябрь

Осень. Сад. Фрукты.

Где живет Чижик-Пыжик

Когда вода становится непослушной

30-6 Октябрь

Осень. Огород. Овощи

Откуда в городе природа?

Капризы петербургской погоды

7-13 Октябрь

Осень. Деревья и кустарники

Зачем городу природа?

По мшистым, топким берегам

14-20 Октябрь

Игрушки

Как Город разговаривает

«Лицо» Петербурга

21-27 Октябрь

Ягоды. Грибы

Городские краски

Силуэт Петербурга

28-3  Ноябрь

Продукты питания

Чем пахнет город

Петербургская палитра

4-10 Ноябрь

Одежда. Головные уборы

Городской шум

Каменные одежды Невы

11-17 Ноябрь

Обувь

Город, измеренный шагами

Город мостов

18-24 Ноябрь

Посуда

Город на ощупь

Город на Балтике

25-1 Декабрь

Домашние птицы

Город в отражениях

Петербургские узнавайки

2-8

Декабрь

Моя семья

Горожане – кто они?

Мы - петербуржцы

9- 15 Декабрь

Профессии

Город спешащий…

Мир петербургских профессий

17-31 Декабрь

Новый год

Праздник на пороге, или  Когда горожане объединяются…

Время добрых дел…

6-12 Январь

Зима. Зимние забавы

 Петербург в зимних одеждах

Зимние радости

13-19 Январь

Зимующие и перелетные птицы

В поисках лета

Спящая красавица

20-26 Январь

Блокада Ленинграда

Блокада Ленинграда

Блокада Ленинграда

27-2 Февраль

Домашние животные

Удивительные цветы

Ледяная сказка

3- 9 Февраль

Дикие животные

Сказка об удивительных животных

Как победить длинную петербургскую ночь

10-16 Февраль

Мебель

Город на бумаге

Петербургские ориентиры

17-23 Февраль

День Защитника Отечества

Городские знаки

Нам поможет карта…

24-1

февраль

Правила дорожного движения

 Городские ориентиры

Петербургский адрес

2-8

Март

Мамин праздник

Я – пешеход

Я на городской улице

9-15

Март

Транспорт

Я – пассажир

Как проехать …под Невой: петербургский метрополитен

16-22

Март

Человек

Центры общественной жизни

Я иду в библиотеку (музей)

23-29

Март

Весна. Весенние месяцы

Приметы весны

Журчат ручьи…, или  Куда весной убегает петербургский снег

30-5

Апрель

Цветы

Как помочь городу проснуться…

Весна приходит на Неву

6-12 Апрель

Космос

Как устроен дом…

Что дом рассказал о своем хозяине

13-19 Апрель

Инструменты

Такие разные дома

 Загадки петербургских набережных

20-26 Апрель

Животные Севера и Юга

Путешествие по улице

Где улицы могут встречаться?

27-3

Май

Рыбы

4-10

Май

День Победы

Город с военным характером

Петербургская память

11-17

Май

Насекомые

Вежливый город

О том, как вода «подсказала» традиции

18-24

Май

Наша Родина, город

С Днем рожденья, Петербург

С Днем рожденья, Петербург

25-31

Май

Лето

Комплексно-тематическое планирование на сентябрь.

Тема

Познавательное развитие

ФЦКМ

Познавательное развитие

ФЭМП

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

3-14

сентября

Адаптация детей в группе

16-22 сентября

Осень. Осенние месяцы

«Что такое осень?»

Закрепить знания об осенних явлениях природы.

Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами:поровну,столько-сколько.Закреплять умения сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле. Артикуляционная гимнастика «Погулять язык собрался».

«Золотая осень»

Продолжать знакомить детей с работой кистью гуашью, учить рисовать листья методом примакивания.

Лепка«Осенний листок». Закрепить умение отделять кусочек пластилина от целого куска путем отцепливания; продолжать учить детей методу размазыванию.

23-29сентября

Осень. Сад. Фрукты.

«Осенние витамины»

Рассмотреть фрукты, где растут.

Закрепить представления о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами:больше, меньше,поровну.Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

«Ознакомление с малыми фольклорными формами»

Учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении.

«На яблоне поспели яблоки»

Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, отходящие от него длинные и короткие ветки.

Закрепит приемы рисования цветными карандашами и фломастерами.

Аппликация: «Украшение платочка». Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.


Комплексно-тематическое планирование на октябрь.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Речевое развитие

Познавательное развитие

ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

30-6 октября

Осень. Огород. Овощи

«Дары осени»

Закрепить  названия овощей: огурец, помидор, картофель, лук,  кабачок, перец

«Описание овощей»

Закрепить знания об овощах.

Учить составлять короткий рассказ.

Упражнять в соотношении предметов по величине. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее  – короче; широкий  -  узкий, шире – уже.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету форме и пространственному расположению.

«Овощи»

Формировать умение рисовать овощи обращая внимание на цвет и форму предмета.  Создать условия для художественного экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем смешивания желтого с красным. Воспитывать аккуратность, культуру труда.

Лепка: «Огурец и свекла». Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы.

.

7-13 октября

Осень. Деревья и кустарники

«Что бывает осенью?»

Систематизировать знания об осени, ее периодах, подготовке растений к зиме.

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.

Совершенствовать навыки детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Продолжать учить сравнивать  две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умения различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

«Художница Осень»

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени; познакомить детей с видом изо техники- печать листьев.

Аппликация: «Осеннее дерево». Учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки.

14-20 октября

Игрушки

«Описание игрушек». Цель: белки, зайчика, мышонка учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке; учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос сколько?

Упражнять в умении определять геометрические фигуры  (шар, куб, квадрат, треугольник и круг) осязательно – двигательным путем.

Закреплять умения различать левую и правую руки, определять пространственное направление  и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

«Медвежонок с воздушными шариками»

Продолжать учить детей создавать сюжетную композицию, объединять предметы разной величины, сохранять пропорциональное соотношение; передавать форму туловища и закрашивать в одном направлении, не выходя за контур.

Лепка. «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу». Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество.

21-27 октября

Ягоды. Грибы

«У медведя во бору грибы, ягоды беру»Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных

Чтение сказки В. Даля «Война грибов с ягодами».

Цель: учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы воспитателя.

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева на право, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине ( длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее - короче, широкий – узкий, шире - уже, высокий – низкий, выше- ниже.

«Ягодка за ягодкой»

Учить изображать ягоды смородины, земляники с помощью нетрадиционных техник рисования (ватными палочками). Развивать у детей чувство композиции, цвета.

Аппликация: «Грибы для ежика»

Формировать умение вырезать заготовки шляпки и ножки гриба, наклеивать их на картон, создавая образ гриба.

Комплексно-тематическое планирование на ноябрь.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Речевое развитие

Познавательное развитие

ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

28-3  ноября

Продукты питания

«Экскурсия на кухню»

Познакомить с трудом повара детского сада.

Чтение потешек и поговорок о еде и продуктах питания.            Обратить внимание детей как народная мудрость воспевает хлеб, кашу и овощи.

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос сколько?Совершенствовать умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.Развивать умения определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

«Разные вкусности»

Учить правильно называть выбранный объект рисования, выделять его части и определять последовательность работы, формировать обобщенные представление о различных видах продуктов, их расположении в отделах магазина

Лепка «Угощение для кукол»

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Формировать навыки детей передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

4-10  ноября          

Одежда. Головные уборы

«Путешествие в прошлое одежды»

Знакомить детей с названием и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к понятию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности; развивать умение ориентироваться в прошлом одежды; воспитывать в детях бережное отношение к одежде.

Чтение произведения

Н. Носова  «Живая шляпа».

Цель: учить слушать произведение, анализировать поступки героев, развивать память и слух.

Закреплять умения считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету?

 «Украсим платьице кукле».

Формировать умение детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Аппликация:«Одежда для девочки и мальчика»

Формировать умение детей создавать аппликативные образы одежды из готовых форм. Вызвать интерес к составлению элементов одежды для мальчиков и для девочек; развивать чувство формы и композиции; воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству.

11-17  ноября Обувь

Обувь и ее части»

Обобщить знания детей об обуви. Формировать знания детей о назначении обуви и ее частей. Формировать умение классифицировать обувь по сезону: зимняя, летняя, осенняя. Расширять словарный запас.

«Обувь разная нужна»

Продолжать закреплять знания о зимней и летней обуви. Учить вычленять признаки: цвет, материал, из которого обувь выполнена и ее составные части. Учить составлять рассказы по плану, используя простые и сложные предложения. Воспитывать желание содержать свою обувь в порядке. Бережно обращаться с ней.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

Рисование: «Сапожки для сороконожки».

Цели: Развитие творческих способностей, закрепление навыков пользования кисточкой.

Лепка: «Тапочки для бабушки».

Цель: Развитие мелкой моторики. Закрепление навыков раскатывания колбаски, и сплющивания.

18-24 ноября

Посуда  

«Какая бывает посуда?»

Учить различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам, находить сходства и различия между предметами.

К. Чуковский «Федорино горе» (чтение)

Учить понимать содержание произведения, его юмористический смысл. Рассматривание иллюстраций с изображением инструментов.

Учить детей называть инструменты, закрепить в словаре обобщающее понятие «инструменты», учить составлять рассказы об инструментах по предложенному наглядному плану. Учить составлять словосочетания и предложения по картинкам.

Закреплять умения считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету?

Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

«Тарелочка»

Развивать у детей чувство цвета, желание создать фон и украсить тарелочку узором; воспитывать способность замечать красивые предметы в быту. Закреплять навыки работы с красками: отжимать лишнюю, хорошо промывать кисть. Продолжать развивать воображение и эстетическое восприятие.

Аппликация: «Наша посуда»

Упражнять детей рвать мелко бумагу, развивать мелкую моторику.

25-1 декабря

Домашние птицы

«Домашние птицы».

Познакомить с названиями домашних птиц, их детенышами; дать понятие о пользе, которую приносят, птицы.

Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Цель: знакомить с русскими народными сказками, развивать внимание, речь.

Показать образование числа 4на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом

Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

.

.

По сказке К. Ушинского «Петушок с семьей»

Закреплять умение передавать форму и соотношение частей тела.

Учить передавать красивое оперение разноцветными красками.

Лепка: «Цыпленок»

Цель: Учить аккуратно приклеивать ,вырезать круглые формы.


Комплексно-тематическое планирование на декабрь.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Речевое развитие

Познавательное развитие ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

2-8 декабря

Моя семья

«Моя семья»

Закрепить знания о ближайших родственниках, обязанностях ребенка по дому. Учить детей называть свой адрес проживания, называть город.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание)»

Довести до понимания опасность непослушания

Закреплять умения считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы сколько? Который по счету? На котором месте?

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро и медленно.

.

«Украшение свитера для мальчиков и девочек»

Закреплять умение создавать узор на полосе, используя линии, мазки, точки, круги и другие знакомые элементы.

Аппликация. Моя семья. Учить создавать аппликации из геометрических фигур.

9- 15 декабря

Профессии

«Врачи – наши помощники»

Закреплять представление о  труде врача, знания о витаминах.

. К. Чуковский «Айболит»

Закрепить представление о профессии врача.

Учить сравнивать группы предметов, находящиеся на расстоянии друг от друга.далеко, близко.

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра

«Добрый доктор Айболит»

Учить изображать фигуру человека, передавать особенности одежды.

Лепка: «Какие звери пришли к Айболиту?»

Побуждать передавать впечатления от прочитанного, используя знакомые приемы лепки.

17-22декабря

Новый год

«Что бывает зимой?»

Уточнить знания о зимних явлениях природы.

«Как зимуют растения на улице и в комнате?»

Закреплять знание о комнатных растениях уголка природы, знание правил ухода за ними.

Рассматривание картины Ушаковой О.С. «Дети водят хоровод».

Цель: Развитие диалогической речи детей. Развитие внимания, наблюдательности.

 Продолжить учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы сколько? Который по счету?

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».

«Новогодние поздравительные открытки»

Учить детей самостоятельно определяться с  содержанием  рисунка, изображать задуманное.

Аппликация «Выбери и наклей какую хочешь елочную игрушку»

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения елочных игрушек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

23-31 декабря

Новый год

Просмотр и обсуждение видеофильма на тему: «Как делают елочные игрушки»

Цель: Развитие кругозора, внимания, мышления.

Составление рассказа по картине «Зимние забавы».

Цель: Развитие связной речи. Учить высказывать собственные предположения.Развивать внимание.

Закреплять  умения считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины ( длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями…, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

«Письмо к Деду Морозу»

Учить детей самостоятельно определять  содержание рисунка, изображать задуманное (подарок, снежинку).

Лепка «Новогодний шарик».

Цель: Закрепить навык раскатывания шарика, украшения разными  деталями.  

6-12 января

Зима. Зимние забавы.

«Какие зимние забавы  нравятся детям?»

Обобщить представление детей о зиме и зимних забавах. Формировать представление о безопасном поведении людей зимой.

Чтение русской народной сказки «Зимовье»

Приобщение детей к миру художественной литературы.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5 ), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько? Который по счету? На котором месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Рисование:

«Рукавички»

Учить рисовать кисточкой, используя метод тычка.  Работа тонкой кисточкой при нанесении мелких деталей.

Аппликация «Зимние забавы».

Закрепить умения создавать целостное изображение снеговика из недостающих частей.

13-19 января

Зимующие и перелетные птицы

«Пернатые друзья»

Обобщить представление о зимующих и перелетных птицах.

Чем питаются, части тела птицы

Чтение рассказа

 Н. Калининой «Про птиц».

Цель: помочь детям понять смысл рассказа, поддержать интерес к литературе. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные  и динамичные отрывки из рассказов.Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

«По замыслу»

Побуждать отображать впечатления от окружающего мира, используя навыки рисования карандашами и сыпучими изобразительными материалами.

Лепка: «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки». Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз.

20-26 января

Блокада Ленинграда.

«Блокада Ленинграда»

обогатить знания детей о героическом прошлом нашего города - блокаде;

дать представления о тяжелых и героических днях в истории родного города; воспитывать патриотизм, уважение к истории своей страны.

Рассматривание фотоальбома «Город – герой».

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5по образцу и названному числу.

Познакомить со значением слов далеко - близко.

Развивать умение составлять целостное изображение предмета из частей.

Рисование «Праздничный салют»

Учить самостоятельнопользоваться кисточкой, красками.  Правильно держать кисточку. Закрепление  основных цветов и их оттенков.

Аппликация

«Праздничный салют».

 Цель:Упражнять в наклеивании готовых форм, группируя по цвету. Воспитывать аккуратность в работе. Приводить свое рабочее место в  порядок.


Комплексно-тематическое планирование на февраль.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Речевое развитие

Познавательное развитие

ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

27-2 февраля

Домашние животные

   Закрепить знания детей о том, каких животных называют домашними.

 Расширять представления о жизни домашних животных, их детенышах. Формировать желание заботиться о домашних животных.

«Рассказывание по картине «Кошка с котятами»»

Закрепить знания о домашних животных.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначить результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Рисование «Собачка». Помочь детям освоить новый прием придания обьема и пушистости изображению собачки с помощью  поролоновой губки.

Лепка: «Кошечка»

Учить лепить четвероногое животное-кошку. Закреплять детей в скатывание пластилина между ладонями; упражнять в использовании приемов прищипывания, и оттягивания; закреплять умение соединять части, плотно прижимая друг к другу, сглаживая их пальцами. Продолжаем знакомить со свойствами пластилина мягкий, податливый, принимает любую форму.

3- 9 февраля

Дикие животные

Закрепить знания детей о том, каких животных называют дикими.  Обратить внимание на части тела диких животных, чем питаются. Как приспособились к жизни в природе.

Составление рассказа по картине «Мишки в лесу»

Закрепить умение соотносить названия животных с названиями их детенышей.

Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее, самый длинный.

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

«Зайчик»

Учить передавать фигуру животного, соотношение частей его тела по величине.

Аппликация»

Мишка. Обрывная аппликация. Заполнить контур мишки.

10-16 февраля

Мебель

Знакомим детей с разнообразием мебели. Дать понятие основных частей мебели. Рассказать о работе столяра. Цель: формировать представления о профессиях

Рассказывание на тему «Мебель – это что такое» Владимир Васильев.

Развивать умение внимательно слушать произведение.

Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее, самый длинный.

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

«Мебель для квартиры».

Развивать умение детей рисовать один или два предмета, передавая форму, пропорции и характерные особенности предметов мебели;

Лепка« Стол и стул».  Разрезать пластилиновые столбики на части используя стеку и прикреплять их к картону.

17-23 февраля

День Защитника Отечества

«Наша армия»

Формировать первоначальное представление об особенностях военной службы.

«Научимся говорить правильно»

Учить пользоваться сложноподчинёнными предложениями, согласовывать существительные и прилагательными в роде и числе.

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

«В чистом небе самолеты»

Учить работать восковыми мелками (изображение самолета), тонировать бумагу.

Аппликация: «Открытка папам к 23 Февраля»

Учить составлять и  наклеивать из готовых форм.

Комплексно-тематическое планирование на март.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Речевое развитие

Познавательное развитие

ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

24-1 марта

Правила дорожного движения

«Бульвар дорожных знаков».

Продолжить знакомить детей с дорожными знаками, с их назначением. Учить запоминать знаки. Обратить особое внимание детей на пешеходную разметку «зебра»

Заучивание стихотворения Р.Фархади «У любого перекрестка нас встречает светофор».

Воспитывать положительное отношение к выполнению правил дорожного движения, развивать память; развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные.

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначить результаты сравнения словами: широкий, уже, широкий.

Рисование: «Придумай дорожный знак».

Цель: донести до сознания детей, что каждый знак о чем-то предупреждает участников дорожного движения, развивать фантазию детей.

Лепка.«Светофор».

Продолжить знакомить детей с сигналами светофора; учить лепить светофор из целого куска пластилина; изображать три цвета сигналов, путём прикладывания; закрепление знаний и умений детей в лепке предмета, состоящего из нескольких частей, используя прямое и круговое раскатывание.

2-8марта

Мамин праздник

«Наши мамы»

Учить внимательно слушать рассказ, понимать юмор, оценивать поступки героев.

«О любимых мамах»

Закреплять умение отвечать на вопросы, составлять рассказ по памяти. Учить считать в пределах .

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и  обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4 -5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

«Платье для мамы»

Учить рисовать красками красивые цветы, самостоятельно подбирать цвета.

Аппликация: «Красивый цветок для бабушки»

Учить вырезать из бумаги части цветка, срезая углы путем закругления.

9-15марта

Транспорт

«Транспорт»

Познакомить с обобщающим понятием «транспорт». Углубить и расширить знания о транспорте. Классификация транспорта. (грузовой, пассажирский).

«Описание транспортных игрушек»

Побуждать к составлению рассказа по игрушке.

Воспроизводить указанное количество движений 9 в пределах 5)

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

«Грузовик»

Учить отображать в работе различные характеристики грузовика  – размер,  форма, детали   (кабина, кузов,  колеса, руль)

Лепка: Самолеты летят. Продолжать учить вытягивать, сплющивать

 части.

16-22марта

Человек

«Из чего состоит тело»

Формировать элементарное представление о строении тела человека.

Способствовать умению отвечать на вопросы воспитателя предложениями. Части тела:руки, ноги, тело, голова… Кожа, глаза.

С. Маршак «Вот какой рассеянный» (чтение)

Закреплять умение подбирать слова, сходные по звучанию.

Познакомить с литературным произведением, помочь понять его юмор.

 Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в (пределах 5).

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Рисование фигуры человека комбинированным способом.

Учить рисовать фигуру человека, придерживаясь правильных пропорций (длина ног равна длине туловища с головой).

Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности.

Продолжать знакомить с основными частями тела и их функциями (голова с шеей, руки и ноги прикреплены к туловищу и могут двигаться

Аппликация «Весёлый клоун»

учить путем аппликации создавать образ веселого человека- клоуна; воспитывать аккуратность в работе, умение слушать внимательно слушать воспитателя; развивать мелкую моторику рук; создать детям радостное настроение

23-29марта

Весна. Весенние месяцы

«К нам весна шагает быстрыми шагами»

Познакомить с признаками весны.

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пришла весна…»

Учить пересказывать текст без помощи вопросов. Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

Объяснить, что результат счета зависит от величины предметов (в пределах).

Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5).

«Весна пришла!»

Учить передавать впечатления от природы.

Лепка: «На зеленой кочке выросли цветочки»

Упражнять в использовании знакомых приемов для изображения предметов

(цветочков).

Комплексно-тематическое планирование на апрель.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Речевое развитие

Познавательное развитие

ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

30-5апреля

Цветы

«Мир комнатных растений»

Расширять представления детей о комнатных растениях, их пользе и строении. Роль цветов в жизни человека.

Описание картины

«Уголок природы в детском саду».

Учить составлять рассказ по картинке вместе со взрослым и самостоятельно.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий.

Рисование «Ваза с цветами»

Учить передавать в рисунке характерные особенности цветов, использовать различную палитру красок, создавать в рисунке сюжетную композицию.

Аппликация. Красивый букет. Учить детей составлять узор на квадрате.

6-12апреля

Космос

«День космонавтики»

Цель: дать понятие, то именно в этот день первый космонавт полетел в космос

Чтение Н. Носова «Незнайка на луне»

Продолжить знакомство с творчеством писателя Н. Носова; развивать интерес к чтению худ.литературы, развивать чувство юмора и творческое воображение.

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5)

Упражнять в умении сравнивать 4 -5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

Упражнять в умении различать и называтьгеометрические фигуры: куб, шар.

«Я ракету нарисую»Учить детей передавать в рисунке, конструкцию ракеты из прямоугольников, треугольников и кругов, развивать умение закрашивать контур в одном направлении не выходя за пределы контура, воспитывать умение доводить задуманное до конца

Лепка: «Космос». Закреплять представления детей о космосе .Рисование пластилиновыми комочками.

13-19 апреля

Инструменты

«Инструменты в нашей жизни»

Познакомить детей с понятием инструменты, их классификация. Дать понять для чего они необходимы человеку. Загадки об инструментах.

Составление загадок об инструментах с опорой на картинку.

Учить детей выделять основные части инструментов, учить составлять загадку. Учить составлять словосочетания.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Раскрашивание изображения инструмента (по выбору)

Цель: Совершенствовать навыки раскрашивания, учить не выходить за контур при раскрашивании.

Аппликация: Инструменты всем нужны. Закреплять умение разрезать полоску, сложенную вдвое.

20-26 апреля

Животные Севера и Юга  

«Животные Севера и жарких стран»

Закрепить знания детей о  животных Севера и Юга, знания о том как они смогли приспособиться к жизни.

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Кожевников «Кто где живет», И. Новикова «Мы идем по зоопарку»

Цель: Воспитывать эмоционально-образное восприятие стихотворных произведений.

Рисование:«Полюбившиеся животные севера».

Работа по трафарету и раскрашивание животных.

Лепка«Зоопарк»

Цель: Развитие творческих способностей   детей.  Учить передавать

характерные особенности животных.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитывать аккуратное отношение к поделке.

Комплексно-тематическое планирование на май.

Познавательное развитие

ФЦКМ

Речевое развитие

Познавательное развитие

ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/Аппликация

27-3мая

Рыбы

«Рыбы»

  • Формирование у детей представления о рыбах, как о живых существах, живущих в воде;
  • формирование знаний у детей о характерном строении рыб: форма тела, плавники, жабры и т.д.

«Золотая рыбка»

Цели: Расширение и уточнение словаря по теме рыбы. Совершенствование  естественно-научных представлений(туловище,

хвост, плавники, чешуя и т. д.) Развитие связной речи. Развитие слухового внимания, фонематического слуха.

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах5, учить отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету? И т.д.

Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

«Подружки золотой рыбки»

Учить передавать в рисунке форму тела рыбки, плавники, хвост.

Закреплять навыки закрашивания ограниченной поверхности. Воспитывать эстетическое восприятие.

Аппликация«Разные рыбки»

Цель: Побуждать знакомить детей с нетрадиционной техникой- обрывной аппликацией.

4-10мая

День Победы

«День Победы»

Развивать у детей познавательный интерес к событиям Великой Отечественной войны;формировать толерантность ,уважение к защитникам Родины.

 «Учимся говорить правильно»

См. тетрадь взаимодействия с логопедом.

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5)

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине

«Праздничный салют»

Учить подбирать художественную технику всоответсвии с темой рисунка.

Барельефная лепка: «Самолет»

Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки.Закрепить навыки наклеивание, учить делить пластилин на части( стекой) приемы лепки (прямое раскатывание, сплющивание), соединение частей.

11-17мая

Насекомые

«Вся природа проснулась после зимнего сна»

Обобщить и систематизировать представления о весенних изменениях в растительном и животном мире. Внешний вид насекомых, чем питаются.

 Чтение сказки и ответы на вопросы по произведению В. Сутеева «Под грибом».

Цель: Развитие связной речи, внимания, памяти. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

«Божья коровка»

Формировать умение рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зеленого листика, вырезанного воспитателем из бумаги. Совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку).

Аппликация: Божья коровка. Развивать умения детей аккуратно приклеивать готовые формы.

18-24мая

Наша Родина, город

«Мой родной город»

Закрепить представления о родном городе, его названии и некоторых достопримечательностях.

Рассказывание из опыта «Где мы были, что мы видели»»

Закрепить умение составлять рассказ из личного опыта на основе вопросов (принесенных фотографий из семейного альбома).

Учить сравнивать множества рядом стоящими числами 4 и 5.

Работа со счетными палочками (домик, дорожка, елочка)

«Улица города»

Учить изображать разные дома.

Цель: Учить изображать с помощью прямых линий дорогу, дома, окна и т. д.

Лепка: «Земной шар. Закреплять умение подбирать цвета в соответствии с картой(земля,моря,степи).

25-31 мая

Лето

«Скоро лето»

Уточнить представление о наступающем лете. Знание о летних месяцах. Изменения в природе и в жизни человека.

 «Стихи Е. Серовой о цветах»

Закрепить знание названий цветов. Заучивание стихотворения (развитие памяти)

Закрепление ранее пройденного материала.

«Скоро лето»

Упражнять в передаче впечатлений от окружающего мира (по замыслу).

Создание коллективной работы Аппликация: «Букет цветов»

Закрепить навыки работы пользоваться ножницами.

2.2. Коррекционная работа в группе

Коррекционная работа ведется согласно рекомендациям медицинских работниковучителя-логопеда и педагога-психолога. Темы комплексно-тематического планирования обсуждаются в конце учебного года при планировании на следующий всеми педагогами, работающими на группе. Педагог-психолог занимается с детьми согласно его плану. С каждым ребенком работа ведется согласно индивидуальному маршруту.

Методические рекомендации по проведению оздоровительных мероприятий в режимных моментах.

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Бодрящая гимнастика

Игры на сенсорную интеграцию

Теоретические основы

Дыхательная гимнастика - это система дыхательных упражнений, направленных на укрепление здоровья и лечение различных заболеваний. Дыхательная гимнастика в дошкольном возрасте преследует следующие задачи:

-повышение общего жизненного тонуса ребенка и сопротивляемости, закаленности и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы.

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Пальчиковая гимнастика для детей – это пассивные или активные движения пальцами рук. Этот метод развития детей может быть представлен несколькими видами: массаж, пальчиковые упражнения с предметами и материалами, детские пальчиковые игры (сопровождение рифмованных текстов движениями).

Бодрящая гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на поднятие настроения и мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений.

Сенсорная интеграция – это организация сенсорных сигналов, благодаря которой мозг обеспечивает эффективные реакции тела и перцепцию, формирует эмоции и мысли (Э. Джин Айрес, 1972).

Цель упражнений на сенсорную интеграцию – это усилить, сбалансировать, развить обработку сенсорных стимулов нервной системой.

Время проведения и частота

  1. Во время динамической перемены между НОД
  2. Перед обедом
  3. А также могут включаться в комплексы бодрящей гимнастики после сна, утренней гимнастики и в физкультурные занятия.

Перед завтраком не более 3-5 минут 2-4 упражнения за раз.

  1. Во время динамической паузы во время проведения НОД
  2. По мере возможности в другой совместной деятельности педагога с детьми

Ежедневно после дневного сна

в течение 10 – 15 минут в зависимости от возраста детей.

Игры можно использовать в любой удобный режимный момент (перед едой, перед началом образовательной деятельности, на прогулке). Упражнения целесообразно делать регулярно и систематически.

Рекомендации

Младшие дошкольники выполняют все дыхательные упражнения с меньшей дозировкой и в упрощенной форме, с постепенным усложнением.

Помещение, в котором проводятся упражнения, всегда должно быть хорошо проветрено. Занятия рекомендуется проводить в облегченной одежде, при температуре воздуха не выше 17-20 градусов.

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.

2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

3. Статические упражнения выполняются по 5-7 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

5. Из выполняемых трех-четырех упражнений новым может быть только одно, остальные даются для повторения и закрепления.

6. Артикуляционную

1. Перед игрой с ребенком нужно обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения.

2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

4. Выполнять упражнение нужно вместе с ребенком, демонстрируя собственную увлеченность игрой.

5. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы рук.

Бодрящую гимнастику целесообразно проводить в хорошо проветриваемом помещении под музыку, которая положительно воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение, вселяет бодрость, радость, задаёт ритм движениям, облегчает их выполнение.

  1. Перед началом упражнений необходимо повести предварительную оценку развитию ребенка, для оптимального подбора соответствующих игр.
  2. Необходимо постепенно вводить в игровую деятельность ребенка упражнений сенсорно-интегративной коррекции.
  3. Целесообразно начинать коррекцию с тех сенсорных каналов, которые достаточно развит, а постепенно вводить стимуляцию слабых каналов.

 гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого

8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

6. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без напряжения мышц руки, чтобы они ему приносили радость.

8. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.

9. Каждое упражнение имеет свое название, длится несколько минут, повторяется в течение дня 2-3 раза.

10. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично, особенно начало и окончание фраз, постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

11. Выбрав 2 или 3 упражнения, постепенно заменяйте их новыми, наиболее понравившиеся игры можно оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию детей.

2.3. Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых  результатов

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития в познавательном развитии, социально-коммуникативном развитии, физическом, речевом, художественно- эстетическом развитии. Целью педагогической диагностики является определение уровня овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям. Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1.        Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции его развития);

2.        Оптимизации работы с группой детей.

Система педагогической диагностике осуществляется по пяти образовательным областям:

-        познавательное развитие;

-        речевое развитие;

-        физическое развитие;

-        социально-коммуникативное развитие;

-        художественно-эстетическое развитие.

В педагогической диагностике принимают участие педагоги: воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и проводится дважды в год.

Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и

методы

педагогической

диагностики

Периодичность

проведения

педагогической

диагностики

Длительность

проведения

педагогической

диагностики

Сроки

проведения

педагогической

диагностики

Индивидуаль-ные

достижения детей в контексте

образовательных

областей

Формы:

- индивидуальная;

- подгрупповая;

- групповая.

Методы:

- наблюдение;

- проблемная ситуация;

- беседа;

- анализ детских работ.

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

  1. Взаимодействие с социальными партнерами
  1. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Социально –коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательно и речевое развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

 - совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан.

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

 - демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

 - поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Художественно-эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

План работы с родителями в средней группе

Сентябрь

  • «Наглядно-информационные стенды для родителей».

Консультация «Возрастные особенности детей 4-5 лет»

  • Консультация для родителей «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».
  • Папка-передвижка «Осень».
  • Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на учебный год. О здоровом образе жизни».
  • Беседа о необходимости вакцинации от гриппа.

Октябрь

  • Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к празднику «Осени»
  • Консультация «Без лекарств и докторов (уголок здоровья)»

Ноябрь

Музыкальный досуг вместе с родителями «Ко Дню Матери»

  • Консультация «Как правильно общаться с детьми»
  • Папка – передвижка: «Будущие мужчины!» «Будущие женщины!»
  • Индивидуальные консультации.
  • Оформление праздничной стенгазеты ко Дню Матери

Декабрь

Консультация «Новогодняя поделка»

Мастер-класс по изготовлению поделки

  • Оформление родительского уголка на зимнюю тему «Здравствуй гостья зима»
  • Беседа по ПДД «Как уберечь ребенка от несчастья»
  • Выставка литературы и статей на тему «Профилактика нарушения осанки. Профилактика плоскостопия
  • Привлечь родителей к оформлению и совместному проведению праздника «Новый год»

Январь

  • Памятка для родителей по правилам дорожного движения.
  • Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада.
  • Консультация «Как уберечься от простуды (уголок здоровья)»

Февраль

  • «Уголок здоровья»: «Основы правильного питания».
  • Тематическая выставка «Подарок папам».
  • Музыкальный досуг с родителями, посвященное Дню защитника отечества.
  • Папка – передвижка: «День защитника отечества»

Март

  • «Уголок здоровья»: «Как предупредить весенний авитаминоз»
  • Утренник, посвященный международному женскому дню.
  • Стенгазета «Мы-мамины помощники».

Апрель

  • Выставка рисунков «Дорога в космос, посвященная Дню космонавтики» (совместная работа родителей и детей).
  • Консультация на тему: «Как научить ребенка любить природу.

Май

  • Папка-передвижка для родителей ко Дню Победы.
  • Анкетирование «Ваше мнение о работе детского сада».
  • Консультация для родителей «Вежливость воспитывается вежливостью»
  • Конкурс «Лучшая клумба»

2.4.2. Организация и формы взаимодействия с другими социальными партнерами

Социальные партнеры

Формы работы

Срок

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.  Режим пребывания воспитанников в группе

АДАПТАЦИОННЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

        МЕРОПРИЯТИЯ

ВРЕМЯ

Утренний прием

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.16

Подготовка к завтраку, завтрак

8.16 – 8.40

Адаптационные игры

8.40 – 9.00

Совместная деятельность взрослого и ребенка (в рамках образовательных областей)

9.00 – 9.50

Подготовка ко II завтраку, завтрак

9.50 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 11.45

Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы

11.45 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 – 12.35

Дневной сон

12.35 – 15.00

Постепенный подъем

15.00 – 15.20

Совместная деятельность взрослого и ребенка (в рамках образовательных областей)

15.20 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 – 15.55

Совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей

15.55 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00

РЕЖИМ ДНЯ на холодный период года.

МЕРОПРИЯТИЯ

ВРЕМЯ

Утренний прием

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.16

Подготовка к завтраку, завтрак

8.16 – 8.40

Игры, подготовка к образовательной деятельности

8.40 – 9.00

Непрерывная образовательная деятельность,

Динамическая переменка

9.00 – 9.50

9.20 – 9.30

Подготовка ко II завтраку, завтрак

9.50 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 11.45

Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, коррекционная работа

11.45 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 – 12.35

Дневной сон коррекционная работа

12.35 – 15.00

Постепенный подъем. Бодрящая гимнастика. Коррекционная работа

15.00 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 – 15.55

Совместная образовательная деятельность (в рамках образовательных областей) и самостоятельная деятельность детей,

15.55 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00

РЕЖИМ ДНЯ на теплый период года.

МЕРОПРИЯТИЯ

ВРЕМЯ

Утренний прием, самостоятельная деятельность (на улице)

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика (на улице)

8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 9.00

Совместная деятельность педагога с детьми

9.00 – 9.20

Подготовка ко II завтраку, завтрак

9.20 – 9.30

Подготовка к прогулке, прогулка

9.30 – 11.35

Совместная деятельность педагога с детьми, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы

11.35 – 11.55

Подготовка к обеду, обед

11.55 – 12.25

Дневной сон

12.25 – 15.10

Постепенный подъем

15.10 – 15.20

Игры, самостоятельная деятельность

15.20 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00

Двигательный режим

п/п

Формы работы

Особенности организации

Длительность

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале

6

2.

Двигательная разминка (динамические перемены между занятиями)

Ежедневно

10

3.

Физкультминутка

Ежедневно, по мере необходимости

3

4.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно

15

5.

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно

10

6.

Бодрящая гимнастика

После дневного сна

10

Непрерывная образовательная деятельность

1.

Непрерывная образовательная деятельность. Образовательная область «Физическое развитие»

3 раза в неделю

(1на воздухе)

20

2.

Непрерывная образовательная деятельность. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»

2 раза в неделю

20

Самостоятельная деятельность

1.

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, продолжительность зависит от индивидуальной особенности ДА детей

+

Физкультурно-массовые мероприятия

1.

Неделя здоровья (каникулы)

2-3 раза в год

+

2.

Физкультурный досуг

2 раза в месяц

20

3.

Спортивные праздники

2-3 раза в год

75

4.

Народные праздники

«Масленица»

75

5.

Пробег «Испытай себя»

IX месяц

+

6.

День здоровья

1 раз в квартал

+

Совместная физкультурно-оздоровительная работа детского сада и семьи

1.

Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях детского сада

Во время подготовки и проведения досугов, праздников, недели здоровья, посещения открытых мероприятий

15/20

Циклограмма воспитательно-образовательной работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

1. Беседа (социально-коммуникативное развитие)

2. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд

3. Дидактические игры

1. Индивидуальная работа (речевое развитие)

2. Игры на развитие мелкой моторики

3. Самостоятельная художественная деятельность

1. Беседа (речевое развитие)

2. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд

3. Дидактические игры с правилами

1. Индивидуальная работа (РЭМП)

2. Дидактические игры на развитие слухового внимания

3. Самостоятельная художественная деятельность

1.  Дидактические игры (РЭМП)

2. Индивидуальная работа (худ.эстетич.развитие)

3.Рассматривание иллюстраций, репродукций

Прогулка

1.Наблюдение за растительным миром

2. Труд

3. Индивидуальная работа (речевое развитие)

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

5. Подвижные игры (бег)

1.Наблюдение за животным миром

2. Труд

3. Индивидуальная работа (социально-коммуникативное развитие)

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

5. Подвижные игры (прыжки)

1.Наблюдение за явлениями общественной жизни

2. Труд

3. Индивидуальная работа. (речевое развитие)

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

5. Подвижные игры (эстафеты)

1.Наблюдение за неживой природой

2. Труд

3. Индивидуальная работа (познавательное развитие)

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

5. Подвижные игры (с лазанием)

1.Целевая прогулка

2. Труд (санитарная уборка участков)

3. Индивидуальная работа (речевое развитие)

4. Самостоятельная игров. деятельность (выносной материал)

5. Народные игры

Вечер

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Конструктивные игры

3. Работа в книжном уголке

1. Сюжетно-ролевая игра

2. Интеллектуальные игры

3. Работа в физкультурном уголке 4. Строительные игры

1. Сюжетно-ролевая игра

2. Развлечения, досуги

3. Игры с правилами

4. Самостоятельная художественная деятельность

1. Сюжетно-ролевая игра

2.Ручной труд.

3. Театрализованные игры

4. Индивидуальная работа

5. Рассматривание иллюстраций, репродукций

1. Сюжетно-ролевая игра

2. Дидактические игры

3. Хозяйственно-бытовой труд

4. Строительные игры

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

Учебный план группы

Нагрузка в неделю

Длительность в минутах

Перерыв

Познавательное развитие- 2

  • Формирование элементарных математических представлений -1
  • Формирование целостной картины мира - 1

Речевое развитие / Логопедическое занятие - 1

Художественно-эстетическое развитие - 4

  • Музыка - 2
  • Рисование - 1
  • Лепка - 0,5
  • Аппликация - 0,5

Физическое развитие – 3

Всего – 10

20

10

В летний период непрерывную образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, увеличивается продолжительность прогулок.

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии сСанПин 2.4.1.3049-13

Возраст детей

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня

4-5 лет

Не более 20 минут

Не более 35 минут

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. (см. режимы дня)

Непрерывную образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие. Все это отражено в расписании непрерывной образовательной деятельности.

Расписание непрерывной образовательной деятельность с детьми в средней группе

Понедельник

Утро

Познавательное развитие (ФЦКМ)

9.00-9.20.

Физическое развитие

9.40-10.00

Вечер

Вторник

Утро

Художественнно-эстетическое развитие (Рисование)

9.00-9.20

Физическое развитие

9.25-9.45

Вечер

Среда

Утро

Познавательное развитие

 (ФЭМП)

9.00-9.20.

Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

9.00-9.20.

Физкультурный досуг(2,4 неделя)

15.10-15.30.

Четверг

Утро

Речевое развитие

Логопедическое подгрупповое занятие

9.00.9.20.

Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

11.40-12.00

Физическое развитие (улица)

Пятница

Утро

Художественно-эстетическое развитие(лепка/аппликация) 9.00-9.20.

Вечер

Музыкальный досуг 15.10-15.30.

Модель ежедневного плана воспитателя

День недели/

дата

Образовательные области

Совместная деятельность  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Создание условий для самостоятельной детской деятельности

Взаимодействие с родителями

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность

(организация разных видов детской деятельности)

Групповая/подгрупповая

Индивидуальная

3.3. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

Образовательная область

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Пополнить сюжетно-ролевыми играми «Парикмахерская», «Больница» Обновить иллюстративный материал, дидактические игры, пособия по ПДД,

В течение года

Познавательное развитие

Пополнить игротеку развивающих, дидактических игр, наглядно – дидактический материал в соответствии с возрастом, иллюстративный материал о животном, растительном, признаках сезона, труда и отдыха.

В течение года

Речевое развитие

Пособие на дыхание,обновить художественную литературу в соответствии с программой, пополнить иллюстрации к детским произведениям, приобрести портреты писателей для ознакомления, пополнить игротеку.  

Ноябрь

Январь

Художественно-эстетическое развитие

Игра «Подбери цвет»

Март

Физическое развитие

Обновление содержания уголка

В течение года

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

1. Алямовская В.Г. Ребенок за столом. Москва ТЦ Сфера. 2006

2. Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.

4. Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. Волгоград: Учитель, 2007

5. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Средняя группа/авт. Сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2011

6. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов Н/Д: Феникс, 2006.

7. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Москва, ВЛАДОС, 2004.

8. Литвинова Р.М. Программа и методическое обеспечение по воспитанию безопасного поведения детей дошкольного возраста на дорогах, улице и в транспорте:/Авт.-сост.:Р.М. Литвинова, М.Б. Перетрухина и др.;Рец.: Г.С. Зубенко , Т.Н. Таранова, Н.А. Палиева и др. – Ставрополь: СКИПКРО, 2003. – 96 с.

9. Литвинова Р.М., Пащенко А.Т. Региональная культура: художники, писатели, композиторы. С. 2010.-250с.

10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование. Конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М. : «КАРАПУЗ -ДИДАКТИКА», 2009.-144с., переиздание.

11. Лыкова И.А.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки».– М. : «КАРАПУЗ -ДИДАКТИКА», 2009.

12. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

13. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Изд. 4-е - М.: Мозаика-Синтез, 2006, 208 с.

14. Теплюк С. Н. Занятия на прогулках с детьми дошкольного возраста. М.: «Мозаика-Синтез»,2008 г.

15. Фисенко М.А. ОБЖ.Средняя и старшая группы. Разработки занятий.- Волгоград:ИТД «Корифей». -96 с.

16. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Москва, ТЦ Сфера, 2005

3.5. Использование современных образовательных технологий

Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений. В функции педагога включены задачи, связанные с повышением уровня развития ребенка; формированием нравственных качеств личности, взглядов и убеждений; развитием познавательного интереса, творческих способностей, воли, эмоций, познавательных способностей - речи, памяти, внимания, воображения, восприятия.

Главная идея в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Взаимодействие всех субъектов

открытого образовательного пространства(дети, сотрудники, родители)

ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий. Учитывая это, выбраны современные педагогические технологии, которые

оптимально соответствуют поставленной цели становления личности:  

 -здоровьесберегающие технологии;

-технологии проектной деятельности;

-игровая технология.

-ИКТ

1. 3доровьесберегающая технология.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.

2. Технология проектной деятельности.

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности

дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога,

детей над определённой практической проблемой (темой).

Характер метода проекта на данном возрастном этапе подражательско - исполнительский. В этом возрасте дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить

положительное отношение к взрослому и подражать ему. Задача педагога - осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности.

Один из способов введения в тему связан с использованием моделей “трёх вопросов”: Что

знаю? Чего хочу узнать?, Как узнать?  Диалог с детьми, организованный педагогом,

способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных

интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной

раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата.

Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта.

Задача воспитателя- создать условия для реализации познавательной деятельности детей

З. Игровая технология.

Единственный язык, который легко дается детям - это язык ИГРЫ.

Именно игра позволяет скорректировать, возникающие возрастные

проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна. Для детей создается игровое оснащение (ширмы, строительное оборудование, атрибуты для ролевых игр, предметы - заместители, дидактические игры), дающее опыт разнообразного использования объекта,

педагоги на собственном примере показывают детям, как пользоваться ролевой

речью, звукоподражанием, подсказывают реплики, объясняют действия.

С помощью игровой технологии реализуются следующие функции образовательного процесса:

1. эмоционально - развивающая функция;

2. диагностическая функция - раскрываются скрытые таланты;

3. релаксационная функция - снижается излишнее напряжение;

4. компенсаторная функция - дает ребенку то, чего ему не хватает;

5. коммуникативная функция - является великолепным средством для общения;

6. функция самореализации- служит средством для достижения желаний и

реализации возможностей;

7.социокультурная функция- в процессе игры ребенок осваивает социокультурные нормы и правила поведения.

Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику

роста развития воспитанников и новые возможности для всестороннего гармоничного развития ребенка.

4.ИКТ

Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Система образования сегодня развивается в ситуации “шока от будущего”, – человек рождается и учится в одном мире, а самостоятельно действовать ему придется в другом.

Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для обозначения темы

2. Как сопровождение объяснения воспитателя.

3. Как информационно-обучающее пособие.

4. Для контроля знаний.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1.Формирование интереса и потребности в чтении (чтение художественной литературы)

Время проведения

Русский фольклор

Фольклор народов мира

Произведения поэтов и писателей России

Произведения поэтов и писателей  разных стран

Заучивание наизусть

I квартал

Осень

Песенки:

«Я по лесу по зеленому бреду…»

«Ножки, ножки, где вы были»

«Зайчишка – трусишка»

Сказки:

«Привередница»

«Война грибов с ягодами»

«Лиса лапотница»

Песенки:

«Рыбки»

«Утята»

Сказки:

«Три поросенка»

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

А.Фет «Мама, глянь-ка из окошка»

Проза:

В.Вересаев«Братишка»

К.Ушинский «Бодливая корова»

Сказки:

М.Горький «Воробьишко»

К.Чуковский «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»

Поэзия:

В.Витка «Считалочка»

Ю.Тувим «Чудеса»

И.Бунин «Листопад»

А.Майков «Кроет уж лист золотой»

Ю.Тувим «Овощи»

Н.Егоров «Редиска. Тыква. Морковка»

II квартал

Зима

Песенки, потешки,  заклички:

«Наш козел»

«Зайчишка –трусишка»

«Дон, дон, дон!»

«Гуси, вы гуси»

«Ножки, ножки, где вы были»?

Сказки:

«Про Иванушку дурочка»

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Зимовье»

Песенки:

«Чин, чив, воробей»

«Пальцы»

Сказки:

«Заяц и ёж»

«Красная шапочка»

Поэзия:

С.Есенин «Поёт зима – аукает»

Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором»

Проза:

С.Георгиев «Бабушкин садик»

Н.Носов «Затейники»

«Заплатка»

Сказки:

Д.Самойлов «У слоненка день рождения»

Поэзия:

В.Приходько «Пропана Трулялинского»

А.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч»

З.Александрова «Ёлочка»

А.Барто «Я знаю, что надо придумать»

В.Орлов «Почему медведь зимой спит»

III квартал

Весна

Песенки, потешки,  заклички:

«Сидит, сидит зайка»

«Кот на печку пошел»

«Солнышко – ведрышко»

Сказки:

«Лиса и козел»

«Петушок и бобовое зернышко»

«Жихарка»

Песенки:

Л.Яхина «Мешок»

Сказки:

«Бременские музыканты»

Поэзия:

С.Маршак «Багаж»

«Про все на свте»

С.Михалков «Дядя Степа»

Проза:

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

В.Бианки «Подкидыш»

Л.Пантелеев «На море»

Сказки:

Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост».

В.Бианки «Первая охота»

Поэзия:

С.Вангели «Подснежники»

Ф.Грубин «Слезы»

Сказки:

А.Милн «Винни – Пух и все, все, все»

Э.Блайтон «Знаменитый утенок Тим»

Э.Хогарт «Мафин и его веселые друзья»

Л.Николаенко

«Кто рассыпал колокольчики»

В.Орлов «С базара»

Е.Серова «Одуванчик»

Приложение №3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулках.

Время года

Время проведения

Формирование представлений о природе

Подвижные игры

Растительный мир

Животный мир

Неживая природа

Осень

I квартал

Изменение цвета листьев на участке, в лесу, на лугу. Травянистые растения и деревья. Листья клена, дуба, березы.

Линька кошек и собак.

Состояние водоема. Птицы, животные, насекомые (улетают, исчезают, прилетают к нам, приспособление животных к условиям сезона).

Изменения погоды в солнечный и пасмурный день. Небесные светила (солнце, звезды, луна).

Пилоты. Цветные автомобили. Птичка и кошка. Найди себе пару. Зайка серый умывается. Перелет птиц. Подбрось. Поймай. Кегли. Школа мяча. Мяч через сетку. Найди, где спрятано.

Народные игры.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».

«Гуси-гуси».

Мыши.

Зима

II квартал

Деревья и кустарники под снежным покровом. Сравнение дуба и березы, тополя и березы.

Повадки птиц. Вновь прилетевшие птицы. Поведение птиц во время подкормки на участке и в кормушке. Воробьи, вороны, сороки, синицы, снегири.

Зимнее небо, звезды, зимний пейзаж. Явления природы: снегопад, метель, вьюга, пурга, оттепель. Следы на снегу (сравнение следов ребенка и взрослого, собаки и кошки, воробья и вороны). Ветер, солнце.

Сосульки в оттепель. Погода в ветреный день (наблюдение из окна). Снежинки при свете фонаря. Сугробы, лед. Узоры на стекле.

Подвижные игры с бегом. «У медведя во бору…». «Снежиночка-пушиночка». Лиса в курятнике. Пастух и стадо. Мяч через сетку. Школа мяча. Найди и промолчи.

Весна

III квартал

Трава на солнечной стороне участка. Первые весенние цветы (мимоза, подснежники, мать-и-мачеха). Цветущие комнатные растения.

Почки на деревьях, листья (осина, орешник, лиственница).

Одуванчик (разные стадии).

Посадка саженцев.

Вылет птенцов из гнезд, быстрота полета ласточек. Скворец (сравнение с вороной, стрижом, ласточкой, жаворонком, грачом, поведение, хлопоты по устройству гнезда, выращивание потомства).

Детеныши домашних животных (внешний вид, повадки: уход за детенышами – цыплятами и др.)

Жуки, бабочки, мухи, комары, муравьи, дождевые черви (умение различать).

Кошки и собаки, греющиеся на солнце.

Погода. Красота весеннего неба, пейзажа. Оттепель: изменение цвета и плотности снега. Сосульки.

Весенний дождь. Первая гроза.

Игры на площадке.

Шире шаг. По узенькой дорожке. Не забегай в круг. «Огуречик, огуречик…». Из кружка в кружок. На одной ножке вдоль дорожки. Обезьянки. Брось через веревку. Целься верней. Юла. Такси.

Приложение №4. Дидактические игры для детей  в адаптационный период.

Игра «Полянка настроения»

Цель: настрой на позитивное сотрудничество, создание положительного эмоционального фона, развитие воображения.

Оборудование: плетеные салфетки, цветные ленточки, цветная проволока.

Ход игры:

Используя плетеную салфетку, разноцветные ленточки, шнурочки, бумажные салфетки, лепестки роз, мы создадим поляну настроения. Обычно ребенок видит дома следующую картину: мама моет посуду, варит кашку, а папа работает за компьютером или смотрит телевизор. Все взрослые заняты своими делами. И вдруг на глазах у ребенка и при его участии происходит превращение: вместо скучной серой салфетки появляется «красота». Помимо этого, продевание шнурка сквозь отверстие в салфетке способствует развитию мелкой моторики малыша — его пальчики становятся более ловкими, пробуждается творческое воображение.

Игра «Колючий ежик»

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений, стимуляция речевой активности.

Оборудование: массажный мяч.

Ход игры:

Самомассаж оказывает на организм благотворное воздействие. Обучение простейшим приемам происходит в игре. На вашей ладони появляется необычный шарик. Вместе вы внимательно рассматриваете его. Оказывается, что он похож на ежика. Аккуратно кладете шарик на ладонь ребенка, прокатываете «ежика» по каждому пальчику, начиная с большого пальца ведущей руки, и чуть дольше задерживаетесь на подушечке каждого пальчика. Массирующие движения следует выполнять в направлении от периферии к центру. Действия сопровождайте стихами:

«Дай ладошечку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь в колючках серый ежик,
Ищет ягодки-грибочки
Для сыночка и для дочки»

Самомассаж кисти развивает мускулатуру пальцев рук, рефлекторно стимулирует соответствующие зоны коры головного мозга, помогает нормализовать состояние нервной системы, оказывая наряду с успокаивающим еще и общеоздоровительный эффект. Как слайды проецируются на экран, так и все части нашего тела имеют свою проекцию в коре головного мозга. Только эти проекции непропорциональны. Площадь, занимаемая проекционной зоной кисти, гораздо больше той, что отведена для другой части тела. Воздействие на кисти рук оказывает, в свою очередь, воздействие на состояния мозга, а соответственно, и на общее состояние организма.

Игра «Что нам подскажут пальчики»

Цель: развитие тактильного восприятия, наблюдательности, обогащение сенсорного опыта, стимуляция познавательной активности.

Оборудование: природные материалы различной фактуры: каштан, грецкий орех, шишка, деревянный ребристый карандаш, гладкий камушек.

Ход игры:

Ребенок осваивает окружающий мир с помощью органов чувств. В частности, через тактильное восприятие, чувствительность рук. В плетеной коробочке вы найдете природные материалы — шишку, каштан, камушек. Рассмотрите, потрогайте и опишите их. Например, шишка — шершавая, камень — гладкий. Затем закройте глаза, протяните ладошку, отгадайте, какой предмет лежит на ней. Если в детском возрасте не тренировать движения и не обогащать сенсорный опыт (то, что мы чувствуем и воспринимаем через органы чувств), то, повзрослев, человек не будет обладать достаточной пластичностью ума, чтобы уметь легко приспосабливаться к различным обстоятельствам. При этом развивается чувствительность рук, активизируется внимание. К тому же подвижность пальцев рук тесно связана с развитием речи. Активизировать речевое развитие можно, используя обычную деревянную прищепку и карандаш: добываем огонь, показываем маятник, пропеллер. Важно вовлекать в движение большое количество пальцев, а сами движения проводить энергично.

Благодаря этой игре ребенок с нетерпением ждет новых переживаний, впечатлений, ощущений, на основе которых впоследствии у него появится возможность рассуждать, мыслить, решать проблемы.

Игра «Легкое перышко»

Цель: развитие диафрагмального типа дыхания, стабилизация психоэмоционального состояния.

Оборудование: перышко, ленточка, прозрачная коробочка.

Ход игры:

Находясь в новой обстановке, ребенок испытывает различные эмоции. Природа подарила человеку возможность управлять своими эмоциями с помощью регуляции дыхания. В корзиночке есть два разноцветных пера, соединенные нитью, а в прозрачной коробке — цветной шнур. Повесим ниточку с перьями на шнур, сделаем глубокий вдох и медленный долгий выдох так, чтобы наши перья колыхались в воздухе. У вдоха и выдоха есть своя психофизиологическая роль. Вдох возбуждает, мобилизует, усиливает мышечное напряжение; выдох успокаивает, рассеивает отрицательные эмоции, способствует расслаблению мышц. Успокоительный эффект достигается за счет увеличения времени выдоха по отношению к времени вдоха и брюшного (диафрагмального) типа дыхания. Далее выполняем следующие упражнения.

Упражнение «Дышим животиком»

Обычно это упражнение делают лежа. А мы попробуем выполнить его сидя. Положите ладонь на живот и почувствуйте, как живот поднимается, когда мы делаем вдох, и опускается, когда мы делаем выдох.

Бегемотики лежали,
Бегемотики дышали.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
Сели бегемотики,
Потрогали животики:
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).

Работа диафрагмы должна восприниматься ребенком и зрительно, и тактильно. Положим на живот игрушку, например рыбку, и посмотрим, как она поднимается, когда мы делаем вдох, и опускается, когда мы делаем выдох:

Качаю рыбку на волне,
То вверх (вдох),
То вниз (выдох)
Плывет по мне.

Брюшное дыхание — противострессовое, оно способствует уменьшению тревоги, возбуждения, вспышек отрицательных эмоций, повышает тонус блуждающего нерва (основного звена парасимпатической нервной системы), приводит к общему расслаблению. Срабатывает универсальный защитный механизм, заложенный природой в нашей нервной системе: замедление ритма различных физиологических и психических процессов способствует достижению более спокойного и уравновешенного состояния. Такое дыхание поможет ребенку быстрее уснуть после разнообразных ярких впечатлений, полученных в течение дня.

Игра «Бабочки на весеннем лугу»

Цель: регуляция процессов возбуждения и торможения, снижение уровня тревожности, развитие пластики движений.

Оборудование: цветные платки из легкой полупрозрачной ткани.

Ход игры:

А сейчас мы поиграем в прятки. Но не в простые — а в прозрачные. Эту игру любят абсолютно все дети. Ничто не может сравниться с радостью, испытываемой ребенком, когда он обнаруживает любимого родителя, вытянувшегося по струнке за занавеской или в платяном шкафу. Кстати, эта любовь не случайна. Прятки помогают справиться со страхами темноты и замкнутого пространства, с чувством одиночества (его в какой-то момент испытывает каждый ребенок, а во время игры он должен некоторое время провести абсолютно один, да еще и в тайном, укромном месте). Итак, накинув прозрачный шарф на лицо, ребенок видит все вокруг, но при этом — он спрятался! Радость движения будет ярче, если платки превратятся в крылья бабочек:

Мы — бабочки весенние,
На листиках сидели
(ребенок сидит на корточках).
Ветер дунул — полетели
(встает, бегает по комнате, расставив руки в стороны).
Мы летели и летели
И на землю тихо сели
(садится на корточки, замирает).
Ветер снова набежал,
Высоко он нас поднял
(встает, поднимает руки вверх).
Он вертел нас и кружил
И на землю опустил
(кружится по комнате, затем ложится на пол и замирает).

Через некоторое время нужно попросить ребенка потянуться и почувствовать, как он «расправляет крылья» во время потягивания.

Игра «Храбрые лягушата»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, обучение приемлемому способу выражения негативных эмоций, агрессивных импульсов, развитие координации движений.

Оборудование: бумага в рулоне, корзина.

Ход игры:

Особое значение для развития малыша имеют подвижные игры. С момента рождения ребенок стремится к движению. Он познает мир, ползая, лазая, карабкаясь, бегая. Через подвижные игры он учится владеть своим телом, его движения становятся красивыми и уверенными. А в момент физического и эмоционального напряжения эти игры помогут «выплеснуть» негативную энергию приемлемым способом. Наверняка малышам понравится игра-превращение в храбрых лягушат. У нас есть обычные рулоны бумаги. И у каждого храброго лягушонка есть лист, на котором он сидит.

(От рулона каждому участнику отрывается кусок бумаги и кладется на пол.)

«Жили-были в тихом пруду с красивыми кувшинками молодые лягушата. У каждого из них был свой любимый листик, на котором лягушонок сидел, грелся на солнышке и, конечно, разговаривал. А как лягушата разговаривают? Правильно, ква-ква-ква… И вот однажды прилетела большая птица, которая искала себе сытный обед. Заметив лягушат, она решила полакомиться ими, но они были умными: скомкали свои листочки и стали их бросать в птицу. Птица испугалась и улетела. С тех пор лягушата ничего не боятся»

А если взять лист бумаги, разорвать его на много мелких кусочков и на счет 1-2-3-4 подбросить вверх, то получится веселый салют.

Результат салюта собираем в корзинку, приговаривая: «Собираем мы листочки быстро-быстро, чисто-чисто». В этой игре в буквальном смысле выплескиваются эмоции. В человеческом организме самой природой заложена возможность саморегуляции: когда на смену реакции напряжения (стрессу) приходит расслабление, покой, отдых. И, конечно, подвижная игра — это источник радости и одно из лучших средств общения взрослого с ребенком.

Приложение №5. Комплексы  упражнений пальчиковой гимнастики

Комплекс 1:

- «Пчела». Вращать указательным пальцем правой, а затем левой руки.

- «Пчелы». То же упражнение выполняется двумя руками одновременно.

- «Лодочка». Концы пальцев направить вперед, прижать руки друг к другу, слегка согнув пальцы.

- «Солнечные лучи». Скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы.

- «Пассажиры в автобусе». Скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук - вверх, большие пальцы вытянуты вверх.

- «Игра-потешка». Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

- Тише, пальчик, не шуми!

Братиков не разбуди.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора!

Дети обращаются к большому пальцу, разгибают все пальчики.

Комплекс 2:

  1. «Замок». На счет «раз» - ладони вместе, на счет «два» пальцы соединяются в «замок».
  2. «Лиса и заяц». Лиса крадется, все пальцы медленно «шагают» по столу вперед, заяц «убегает» - перебирая пальцами, быстро двигается назад.
  3. «Паук». Пальцы согнуты, медленно передвигается по столу.
  4. «Бабочка». Ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе (бабочка машет крыльями).
  5. «Счет до четырех». Большой палец соединяется поочередно со всеми остальными.
  6. Игра - потешка:

Ну-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому - дрова рубить.

Печи все - тебе топить.

А тебе - воду носить.

А тебе - обед варить.

А малышке - песни петь,

Песни петь да плясать,

Родных братьев забавлять.

Дети обращаются к правой руке, сжатой в кулак, поочередно разгибают все пальцы.

  1. «Цветок»:

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание

Дружно дают под землей корешки.

Руки в вертикальном положении, ладони друг к другу. Развести пальцы и слегка округлить их. Развести пальцы рук. Ритмичное движение пальцами врозь-вместе. Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

Приложение №6. Утренняя гимнастика.

Комплексы упражнений для детей среднего дошкольного возраста

Сентябрь

Комплекс №1.

1. Ходьба и бег в колонне по одному по сигналу воспитателя (Сигналом служит музыкальное сопровождение или удары в бубен)

Упражнения без предметов


2  И. п. — стойка ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны, вернуться в исходное положение

(4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в исходное положение

(по 3 раза).

4. И. п.— стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук; выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на счет 1-8; повторить 2 раза с небольшой паузой.

7. Игра «Найди себе пару». Одна группа детей получает платочки синего цвета, а другая — красного. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всей площадке. На сигнал «Найди пару!» дети, имеющие одинаковые платочки, встают парой. Если количество детей нечетное, то воспитатель играет вместе с детьми.

8. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочками.

Комплекс №2.

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков на груди. 1 — обруч вперед, руки прямые; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение

(4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола обручем; 3 — выпрямиться, обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на груди. 1-2 — поворот вправо (влево), обруч вправо (влево); 3-4 - вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах в обруче на счет 1-8. Повторить 2 раза с небольшой паузой.

6. Игра «Автомобили». Каждый играющий получает по одному картонному кружку — это руль. По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети разбегаются по всей площадке (главное, чтобы они не наталкивались друг на друга). На другой сигнал (красный флажок) автомобили останавливаются.

7. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж.

Комплекс №3.

1. Ходьба в колонне по одному; бег по мостику по доске или дорожке (шириной 25 см, длиной 3 м).

Упражнения с флажками

2. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, палочки скрестить; 3 — флажки в стороны (рис. 12); 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу, 1-2 - присесть, флажки вынести вперед; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — наклон вперед, флажки в стороны; 2 — флажки скрестить перед собой; 3 — флажки в стороны; 4 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке подняты над головой.

 

Комплекс №4.

1 Ходьба и бег между мячами (6-8 шт.), положенными на расстоянии 0,5 м один от другого (в одну линию).

 Упражнения с мячом большого диаметра

 2 И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу.1 - согнуть руки, мяч на грудь; 2 — мяч вверх; 3 — мяч на грудь; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1 — присесть, мяч вынести вперед; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1 — наклон к правой ноге; 2-3 — прокатить мяч к левой ноге, Подталкивая его правой рукой, взять в обе руки;

4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой.

6. Игра «Найди себе пару» (платочки двух цветов).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком. 

 Октябрь

Комплекс №5.

1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя. Упражнения с кубиками

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1 — кубики в стороны; 2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в согнутых руках у плеч. 1 — присесть, положить кубики на пол; 2 — встать, руки на пояс; 3 — присесть, взять кубики; 4 — вернуться в и.п. (4-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики в согнутых руках у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 — наклон вперед, положить кубики у носков ног; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 - наклониться, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение (5 раз),

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, кубики на полу. Прыжки вокруг кубиков в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс №6.

1. Ходьба в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам площадки, бег врассыпную.

 Упражнения с косичкой (короткий шнур)

 2. И. п. - стойка ноги врозь, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — вверх; 3 - вперед; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — присесть, руки прямые; 3 — встать, косичку вперед; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, косичка внизу. 1 -2 — поворот вправо (влево), косичку отвести в сторону, руки прямые. 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, косичка на коленях. 1 — поднять косичку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться косичкой пола как можно дальше; 3-выпрямиться, косичку вверх; 4- вернуться в и.п. (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, косичка на полу. Прыжки на двух ногах через косичку.

7. Игра «Автомобили».

8. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж.

Октябрь

Комплекс №7.

1. Игра «Огуречик, огуречик» (прыжки, легкий бег). На одном конце площадки (зала) находится мышка (воспитатель), на другом — дети. Они приближаются к мышке прыжками на двух ногах, а она (воспитатель) говорит:

«Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечек. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет».

Дети убегают в свой домик (за черту), а педагог их догоняет.

 Упражнения без предметов

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки перед грудью, руки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение.

3. И. п.— стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — наклон вперед; 2 — выпрямиться (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — присесть; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки внизу. 1-2 — поднимаясь на носки, руки за голову, локти в стороны; 3-4 вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. Игра «Найдем лягушонка».

Комплекс №8.

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Стой!» остановиться; бег в колонне по одному. Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с обручем
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. 1 — поднять обруч вверх, посмотреть в него; 2 - вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка в обруче, ноги чуть расставлены, руки внизу. 1 - присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса; 3 — присесть, положить обруч (рис. 13); 4 - встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади. 1 - выпрямляя, поднять обе ноги вверх; 2 — развести ноги в стороны, опустить на пол по обе стороны от обруча; 3 — поднять прямые ноги вверх, соединяя; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. — стойка в упоре на коленях, обруч в согнутых руках на груди, 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка перед обручем, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны с небольшой паузой.

7. Игра «Угадай, кто кричит».

Ноябрь

Комплекс №9.

1. Игровое упражнение «Кот и мыши». В центре площадки (зала) находится водящий — кот. На одной стороне зала обозначен дом мышей — чертой или шнуром. Воспитатель говорит:

«Кот мышей сторожит, Притворился, будто спит».

Дети легко и бесшумно бегают в разных направлениях, а воспитатель приговаривает:

«Тише, мыши, не шумите. И кота не разбудите».

Через 30 с. воспитатель восклицает: «Кот проснулся!», и ребенок изображающий кота, кричит: «Мяу!» и бежит за мышами, а те прячутся в норки, забегая за черту, прежде чем кот их поймает (осалит)

Ходьба в колонне по одному на носках руки на поясе за котом, который ведет мышек.

 Упражнения с палкой

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение. (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед палку вверх, прогнуться;

3-4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 — шаг правой ногой вправо; 2 — наклон вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки — ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1-8 затем небольшая пауза, повторить упражнение 2-3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №10.

1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом по сигналу воспитателя. Упражнения с кубиком

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - 2 поднять руки через стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - присесть, положить кубик на пол; 2 — встать, убрать руки за спину; 3 — присесть, взять кубик в левую руку; 4 — встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 2— вернуться в исходное положение; 3— поворот вправо (влево), взять кубик; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклониться вперед, положить кубик у левой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубик в левую руку; 4 — выпрямиться. То же левой рукой (4-6 раз).

6. И. п.- стойка ноги на ширине ступни, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке, на сигнал воспитателя «Показали кубик!» в движении поднять кубик над головой.


Комплекс №11.

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба врассыпную между мячами. Упражнения с мячом большого диаметра

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 - поднять мяч на грудь;

2 — поднять мяч вверх, руки прямые; 3 - мяч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. - стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 — поднять мяч на грудь; 2 — наклон к правой ноге; 3 — прокатить мяч к левой ноге; 4 — исходное положение (5 раз).

4. И. п.— стойка на коленях, сидя на пятках. 1-4 — прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, помогая руками (4-6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги, коснуться мячом колен; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки с мячом вперед. Ударить мячом о пол, поймать двумя руками (5-6 бросков).

7. Игра «Лягушки» (прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед).

8. Игра «Найдем лягушонка». 

 Комплекс №12.

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал педагога «Пчелки!» дети переходят на бег, помахивая руками, как крылышками, и произносят: «Жу-жу-жу». Ходьба и бег чередуются. Упражнения с флажками

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, руки прямые; 3 — флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — наклон вперед, скрестить флажки; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1-2 — присесть, вынести флажки вперед;

3-4 — исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на счет 1-8 в чередовании с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками над головой (оба флажка в правой руке).

 

 Декабрь

Комплекс №13.

1. Игра «Догони пару». Дети становятся в две шеренги на расстоянии 1 м одна шеренга от другой. По команде воспитателя «Раз, два, три — беги!» дети первой шеренги убегают, а дети второй догоняют свою пару, прежде чем она пересечет линию финиша (расстояние — 10 м). Упражнения с платочком

 2. И. п.— стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках, хват за концы сверху.

1 — поднять платочек вперед; 2 — платочек вверх; 3 — платочек вперед; 4 — и.п. (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, платочек в правой руке внизу. 1-2 — поворот вправо, взмахнуть платочком; 3-4 — исходное положение. Переложить платочек в левую руку. То же влево (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих рукаххватом сверху за концы.

1-2 — присесть, вынести платочек вперед; 3-4 — исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, платочек у груди хватом за концы сверху. 1-3 — наклон вперед, помахать платочком вправо (влево); 4 - исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево вокруг своей оси, помахивая платочком (с небольшой паузой).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком над головой.

Комплекс №14.

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Снежинки!» дети останавливаются и выполняют легкое кружение на месте, затем обычная ходьба и бег. Упражнения с малым мячом (диаметр 10-12 см)

 2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 - поднять руки в стороны;

2 — руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — наклониться вперед; 2-3 — прокатить мяч от правой ноги к левой, поймать его левой рукой; 4 — выпрямиться, мяч в левой руке (рис. 14). То же к левой ноге (5-6 раз).

4. И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 2 — выпрямиться, переложить мяч в левую руку. То же влево (6 раз).

5. И. п.— лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой. 1 - прогнуться, вынести мяч вверх - вперед (рис. 15); 2 — вернуться и исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 — присесть, вынести мяч вперед в обеих руках; 2 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7.И.п. — ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с паузой.

Комплекс №15.

1. Игровое упражнение «Веселые снежинки». Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную — ветер разносит снежинки. Упражнения без предметов

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 - руки впереди; 2 — руки вверх;

3-4 — через стороны руки вниз (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни. 1-2 — присесть, обхватить колени руками;

3-4— вернуться в исходное положение (5 - 6 раз).

4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям; 3-4 — исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь — ноги вместе на счет 1-8. Повторить 2-3 раза.

7. Игровое упражнение по выбору детей.

  Комплекс №16.

1. Ходьба и бег между кубиками, поставленными в одну линию (расстояние между предметами 0,5 м).

 Упражнения с кубиками

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — поднять кубики в стороны;

2 — кубики через стороны вверх; 3 — опустить кубики в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики за спиной. 1 — наклониться вперед, положить кубики на пол; 2 — выпрямиться, руки вдоль туловища; 3 — наклониться, взять кубики;

4 — исходное положение (б раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1-2 — присесть, вынести кубики вперед, постучать 2 раза кубиками один о другой; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 3-4 — вернуться  в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному.

Январь

Комплекс №17.

1. Ходьба по кругу, вокруг шнура, на сигнал воспитателя «Прыг-скок!» остановиться и прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба и прыжки чередуются. Упражнения с мячом большого диаметра

 2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Под6росить мяч вверх (невысоко), поймать двумя руками (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Бросить мяч о пол у правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То же у левой ноги (по 4 раза).

4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг туловища вправо и влево, помогая руками.

5. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Повернуться на живот, мяч в прямых руках, повернуться на спину, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках. 

 Комплекс №18.

1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную.

 Упражнения с кеглей

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу. 1 — руки в стороны;

2 -руки вперед, переложить кеглю в левую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

3. И. п.— стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 - руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку за левой ногой; 3 — выпрямиться, руки в стороны;

4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести кеглю в сторону; 2 — выпрямиться, переложить кеглю в левую руку. То же влево (5-6 раз).

5. И. п. - сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой. 1 - наклон вперед, поставить кеглю между пяток; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кеглю; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке. 1-2 -поднять правую ногу вверх, переложить кеглю в левую руку; 3-4 -опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

7. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному с кеглей в руках.

Комплекс №19.

1. Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, кaк петушки, бег семенящим шагом (короткие шаги). Ходьба и бег чередуются.  Упражнения с обручем

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — обруч на грудь; 3 — обруч вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стоя в обруче, руки вдоль туловища. 1 — присесть, взять обруч двумя руками хватом с боков; 2 -встать, поднять обруч до пояса; 3- присесть, положить обруч на пол; 4 –и.п. (4-6 раз).

4. И. п. -стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1- поворот вправо (влево);

2- исходное положение (5-6 раз).

5. И. п.- сидя, ноги врозь, обруч на груди. 1-2- наклон вперед, коснуться ободом пола; 3-4 - и.п. (5-7 раз).

6. И. п. — стоя перед обручем, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны.

7. Игра «Автомобили».

Комплекс №20.

1. Ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию (расстояние между ними

0,5 м). Упражнения без предметов

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх, хлопнуть в ладоши; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, хлопнуть в ладоши за коленом правой (левой) ноги; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4- и.п. (5-6 раз).

4. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — сидя руки в упоре сзади. 1 — поднять прямые ноги вперед-вверх; 2 — развести ноги в стороны; 3 — соединить ноги вместе; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. 1 - прыжком ноги врозь; 2 -прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1-8, затем небольшая пауза и повторить прыжки. Темп выполнения умеренный.

7. Ходьба в колонне по одному.

Февраль

Комплекс №21.

1. Игровое упражнение «Прокати мяч». Дети шеренгой (или двумя) становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя – «Покатили!» наклоняются вперед, прокатывают мяч, а затем бегут за ним. На исходную линию дети возвращаются шагом (2-3 раза). Построение в круг.

Упражнения с мячом большого диаметра

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизy. 1-2 — поднять мяч вверх, поднимаясь на носки (рис. 16); 3-4 — вернуться в исходное положение (5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках на груди. 1-3 — наклониться к правой (левой) ноге, прокатить мяч вокруг ноги; 4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, мяч на стопах. 1 -2 — поднять прямые ноги, скатить мяч на грудь, поймав его (рис. 17). 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — лежа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой. 1 — прогнуться, поднять мяч вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги чуть расставлены, мяч внизу. 1 — шаг правой ногой вправо (левой влево), мяч поднять над головой; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7. Игра «Кот и мыши».

Комплекс №22.

1. Игровое задание «Догони свою пару» (дети бегут с одной стороны площадки на противоположную).

 Упражнения на стульях

 2. И. п. — сидя на стуле, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — поднять руки вверх;

3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — сидя на стуле, ноги расставлены, руки на поясе. 1 — наклон вправо (влево); 2 — и.п. (5-6 раз).

4. И. п. — сидя на стуле, ноги вместе прямые, руки в упоре с боков стула. 1 — поднять правую (левую) ногу вперед-вверх; 2 — опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — сидя на стуле, ноги расставлены и согнуты, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стоя за стулом, держаться за спинку стула. 1-2 — приседая, колени развести; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7.И.п. — стоя боком к стулу, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг стула в обе стороны под счет воспитателя. Другая серия прыжков выполняется с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс №23.

1. Ходьба в колонне по одному, затем по кругу, взявшись за руки; по сигналу воспитателя изменить направление движения и пойти в другую сторону. Упражнения без предметов

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз).

3. И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево), правая рука вниз, левая вверх; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, руки у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), коснуться пятки левой (правой) ноги; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И.п.-сидя ноги прямые, руки в упоре сзади: 1-2-поднять прямые ноги вверх; 3-4-вернуться в и.п. (5раз)

6. И. п. — лежа на животе, руки прямые. 1-2 — прогнуться, руки вперед - вверх;3-4 — и.п. (4-5 раз).

7.И.п. — стойка ноги на ширине ступни, руки согнуты к плечам. 1 - 2 - поднимаясь на носки, руки вверх, потянуться; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

8. Игра «Огуречик, огуречик...».

 Комплекс №24.

1. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя «Лошадки!» ходьба, высоко поднимая колени (темп средний); бег в колонне по одному, на сигнал «Пчелки!» поднять руки в стороны; ходьба и бег чередуются. Упражнения с палкой

 2. И. п.— стойка ноги вместе, палка внизу, хват шире плеч. 1 - палку вверх, потянуться;

2 — сгибая руки, палку на грудь; 3 - палку вверх; 4 — палку вниз (6 раз).

3. И. п. -стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 -присесть, палку вперед;2-вернуться в и.п. (6 раз)

4.И.п. — стойка ноги на ширине плеч, палка на груди. 1 — палку вверх; 2 — наклон вправо (влево); 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п.-стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 -наклон вперед, прогнуть спину, палку вверх; 3-4 –и.п.

6. И. п. — стойка ноги вместе, палка внизу. 1 — прыжком ноги врозь, палку вперед;

2 — прыжком ноги вместе, палку вниз. Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза. Счет ведет воспитатель, темп прыжков умеренный.

7. Ходьба в колонне по одному.

Март

Комплекс №25.

1. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег с изменением направления движения по сигналу воспитателя.  Упражнения с обручем

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 — обруч на грудь; 2 — обруч вверх;

3 — обруч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч на груди. 1-2 - присесть, вынести обруч вперед; 3-4 — исходное положение.

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 — поворот вправо (влево);

2 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола; 3 — выпрямиться, обруч вперед; 4 — исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка в обруче, руки на поясе. Прыжки на счет 1-7, на счет 8 — прыжок из обруча. Темп прыжков умеренный. Повторить 3-4 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

  Комплекс №26.

1. Ходьба и бег вокруг кубиков, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.

 Упражнения с кубиками

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — кубики в стороны;

2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, кубики у плеч. 1 — вынести кубики вперед; 2 — наклониться, положить кубики у носков ног; 3 — выпрямиться, руки на пояс; 4 — наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка на ширине ступни, кубики внизу. 1 — присесть, кубики вперед;

2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), поставить кубики у носков ног; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. Перед серией прыжков в другую сторону небольшая пауза.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс №27.

1. Ходьба и бег в колонне по одному между различными предметами — змейкой.

 Упражнения с мячом большого диаметра

 2. И.п. — ноги на ширине ступни, мяч внизу. 1 — мяч на грудь; 2 - мяч ввepx, потянуться;

3 — мяч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1-3 — наклониться вперед и прокатить мяч по полу вокруг левой (правой) ноги; 4 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в обеих руках внизy. 1 -4 — прокатить мяч вправо (влево), поворачиваясь и перебирая руками (по 3 раза в каждую сторону).

5. И. п. — сидя руки в упоре сзади, мяч лежит на стопах ног. 1-2 поднять ноги вверх, скатывая мяч на живот, поймать мяч; вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси на счет 1-8. Перед. Перед серией прыжков небольшая пауза. Повторить 2-3 раза.

7. Игра «Автомобили».
Комплекс №28.

1. Игра «По ровненькой дорожке» (см. комплекс 20 для, детей 3-4 лет)

 Упражнения без предметов

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 1 - исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, коснуться пола; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки за головой. 1-2 — присесть, руки в стороны;

3-4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — поворот вправо (влево), руку отвести вправо; 2 — исходное положение (6 раз).

6. И. п. — ноги вместе, руки вдоль туловища. 1 — прыжком ноги врозь, руки в стороны;

2 — исходное положение. Выполняется под счет воспитателя 1-8, затем пауза и повторить еще раз.

7. Ходьба в колонне по одному.

Апрель

Комплекс №29.

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Лягушки!» остановиться, присесть, руки положить на колени. Бег в колонне по одному, на сигнал «Птицы!» помахивать руками, как крылышками. Ходьба и бег чередуются. Упражнения с флажками

 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — поднять флажки в стороны;

2 — флажки вверх; 3 — флажки в стороны, 4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — наклон вперед к правой (левой) ноге; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, флажки у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), отвести флажок в сторону; 3-4 вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — шаг вправо (влево), флажки взмахом в стороны; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — основная стойка, оба флажка в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками (оба в правой руке).

Комплекс №30.

1. Игра «Тишина» (см. комплекс 5 для детей 3-4 лет).

Упражнения с кеглей

2. И. п. — основная стойка, кегля в правой руке внизу. 1-2 — поднять через стороны руки вверх, переложить кеглю в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку (рис. 18); 3 — выпрямиться, руки в стороны;

4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1-2 — поворот вправо, поставить кеглю у носка правой ноги (рис. 19); вернуться в исходное положение; 3-4 — поворот вправо, взять кеглю, вернуться в исходное положение. Переложить кеглю в левую руку, то же влево. (6 раз).

5. И. п. — ноги слегка расставлены, кегля в правой руке. 1 — присесть, поставить кеглю у ног; 2 — встать, выпрямиться, руки на пояс; 3 - присесть, взять кеглю левой рукой; 4 — исходное положение. ( 4 – 5 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны в чередовании с небольшой паузой.

7. Игра «Найдем лягушонка»

.

Комплекс №31.

1. Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную.

 Упражнения с палкой

 2. И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка внизу хватом шире плеч. 1 - 2 — поднять палку вверх, потянуться; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — основная стойка, палка внизу хватом шире плеч. 1 - палку на грудь; 2 — присесть, палку вынести вперед; 3 — встать, палку на грудь; 4 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — сидя ноги врозь, палка хватом шире плеч, на груди. 1 - палку вверх; 2 — наклон к правой (левой) ноге, коснуться носка; 3 - выпрямиться, палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п.-стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1-наклон вправо (влево); 2 -и.п.(5-6 раз)

6. И. п. — основная стойка, палка внизу хватом шире плеч. Прыжки на двух ногах на счет 1-8, повторить 2-3 раза в чередовании с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному с палкой (держать как ружье). 

 Комплекс №32.

1. Прокатывание малых мячей в прямом направлении по сигналу воспитателя и бег за ними на другую сторону площадки. Ходьба на другую сторону на исходную линию (2 раза).

 Упражнения с малым мячом

 2.И.п. - стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — поднять руки вверх, передать мяч в другую руку. 3 — руки в стороны; 4 — опустить руки вниз (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — наклон к правой ноге; 2-3 — прокатить мяч к левой, обратно к правой, 4 — исходное положение. То же с наклоном к левой ноге (4-5 раз)

4. И.п. -основная стойка, мяч в обеих руках внизу. 1-присесть вынести мяч вперед;2 — и.п.(5-6 раз)

5. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1-2 одновременным движением поднять правую (левую) ногу и руки с мячом, коснуться мячом колена; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках перед co6oй. Броски мяча вверх (невысоко) и ловля двумя руками. Выполняется в произвольном варианте.

7. Ходьба в колонне по одному, мяч в правой руке, поднят над головой.

 

Май

Комплекс №33.

1. Ходьба и бег в колонне по одному, задания, чередуются.

 Упражнения без предметов

 2.И.п. - основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — руки в стороны; 2 — сгибая руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны;4 — и.п. (5 раз).

3. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться пола между пяток ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, руки за головой. 1 — поворот вправо (влево), отвести правую руку; 2 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки за спиной. 1-2 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3-4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 — мах правой ногой вправо (влево); 2 — исходное положение (5-6 раз).

7. Игра «Совушка».

 Комплекс №34.

1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками (8-10 шт.), поставленными  вдоль площадки на расстоянии0,5 м один от другого.

 Упражнения с кубиками

 2. И. п. — основная стойка, кубики внизу. 1 — кубики вперед; 2 - кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение.( 5 - 6 раз).

3. И. п. — сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 — наклониться вперед, положить кубики у носков ног; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1 — поворот вправо, положить кубик у носков ног; 2 — выпрямиться; 3 — поворот влево, поставить кубик; 4 — выпрямиться; 5 — поворот вправо (влево), взять кубик; 6 — вернуться в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. — основная стойка, кубики у плеч. 1-2 — присесть, вынести кубики вперед; 3-4 — и.п. (5 раз).

6. И. п. — стоя перед кубиками, ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков.

7. Ходьба в колонне по одному.

 

Комплекс №35.

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.

Упражнения с косичкой (длина 50 см)

 2. И. п. — основная стойка, косичка внизу в двух руках за концы. 1 - косичку на грудь;

2 — косичку вверх; 3 — косичку на грудь; 4 – исходное положение (5 – 6 раз)

3. И. п. — основная стойка, косичка внизу в двух руках. 1 — присесть, косичку вперед; 2 — и.п. (4-5 раз)

4. И. п. — стойка ноги врозь, косичка внизу в обеих руках. 1 — косичку поднять вверх;

2 — наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, косичка на груди. 1-2 — наклон вперед, коснуться носков ног

(рис. 20); 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — стоя боком к косичке, руки на поясе, косичка на пол Прыжки через косичку справа и слева, продвигаясь вперед (рис. 21). Поворот кругом и снова прыжки вдоль косички на двух ногах.

7. Игра малой подвижности по выбору детей.

Комплекс №36.

1. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя «Аист!» остановиться и встать на одной ноге, руки на пояс; на сигнал «Лягушки!» присесть. Бег врассыпную.

 Упражнения с мячом большого диаметра

 2. И. п. — основная стойка, мяч внизу. 1-2 — поднимаясь на носки, поднять мяч вверх;

3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч внизу. 1 — поднять мяч вверх; 2 — наклон вправо (влево);

3 — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — основная стойка, мяч на груди. 1 — присесть, мяч вперед; 2 — исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. — лежа на спине, ноги прямые мяч за головой. 1-2 поднять правую (левую) ногу, коснуться мячом колена; 3-4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

6. Игра «Удочка».

7. Ходьба в колонне по одному.

План профилактики ПДД на детской площадке (улица)

  1. Сентябрь-октябрь

Ориентироваться в окружающем  пространстве;

Расширение знаний об улице,дороге, перекрестке.

  1. Ноябрь-декабрь

Дидактическая игра «Водитель и пешеход»

  1. Январь

Д\игра «Наш друг светофор»

  1. Февраль –март

Знакомство со знаками «Пешеходный переход», «Осторожно дети»

  1. Апрель-май

Игра по ПДД«Правила дорожного движения».

Приложение №7.

                                                Бодрящая гимнастика.

Сентябрь  - 1-15

Петушок

1. "Петушок спит"

И.п. лежа на спине, руки вытянуты за головой, ноги вместе. 1 - поднять прямые ноги вверх, руки вверх, потянуться, проснулся петушок; 2-И.п.

2. "Петушок ищет зернышки"

И.п. сидя, ноги скрестно, руки на поясе.

1 - наклон головы влево;

2-Ил.;

3 - наклон головы вперед;

4-И.п.

То же вправо.

3. "Петушок пьет водичку"

И.п. сидя на пятках, руки опущены.

  1. - встать на колени, руки вверх;
  2. - наклониться вперед вниз с вытянутыми руками;
  3. - выпрямится, руки вверх;
    4-И.п.

4. "Петушок поехал на велосипеде"

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Имитировать ногами езду на велосипеде.

5. "Петушок прыгает"

И.п. носки вместе, руки на поясе.

  1. Упражнения на дыхание
  2. Закаливание.

        Сентябрь - 15 - 30

1. "Покачивание головой". И.п.: стоя, руки на поясе.
' 1 - 3 — покачивание головой в лево, вправо;

2 — 4 — И.п. Повторить 4 — 5 раз.

2. "Повороты туловища".

И.п.: - 3 — повороты туловища влево, вправо с одновременным выпрямлением рук в стороны; - 4 — И.п. Повторить 4-5 раз.

3. "Ножницы".

И.п.: лежа на спине руки за головой.

1 - 4 - приподнять ноги и выполнить скрещивающие движения. Повторить 5-6 раз.

4. "Хлопок". И.п.: то же, руки вдоль туловища.

1 - приподнять правую ногу хлопок под коленом; 2-И.п.;

5. "Подтягивание вверх".

И.п. о.с. - потянуться вверх - вдох;

  1. — опустить руки вниз — выдох.

6. Упражнение на дыхание

7. Закаливание.

Октябрь - 1 -15

1- "Наклоны головы" И. п. сидя на кровати руки на поясе. Вып: 1 — наклон вправо;

2-И. п.

3 — наклон влево;

4-И. п.

2. "Покажи ладони"

И. п. тоже, руки к плечам. Вып: 1 - руки вперед, ладонями кверху. 2-И. п.

  1. - руки в стороны, ладони к верху,
  2. - И. п.

3. "Кошка добрая, злая"

И. п. встать на четвереньки. Вып: - выгнуть, прогнуть спину.

4. "Поднимись на носочки"

И. п. стоя около кровати, стойка носки внутрь, пятки врозь, руки на пояс. Вып: 1 - 2 подняться высоко на носки, 3- 4 И. п.

  1. "Прыжки на месте"
  2. Упражнение на дыхание
  3. Закаливающие процедуры.

Октябрь- 15-30

  1. И.п. - ноги на ширине ступени, руки вдоль туловища.
    Вынести руки в перед, хлопнуть в ладоши перед собой,
    вернуться ви.п.
  2. "И.п. - ноги на ширине ступени, руки на поясе. Присесть,
    положить руки на колени, вернуться ви.п.
  3. "И.п. - ноги на ширине ступени, руки вдоль туловища.
    Поднять руки в стороны, вернуться в И.п.
  4. "И.п. - ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на
    двух ногах в чередовании с небольшой паузой
  1. Упражнения на дыхание
  2. Закаливающие процедуры.

Ноябрь  - 1-15

1. "Делаем дружно"

И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.

1 - руки в стороны, ноги врозь;

2-И.п.;

  1. - руки вверх, ноги вверх;
  2. - И.п.

2. "Дружно повернулись"

И.п. стоя на коленях, руки на поясе.

1 - наклон вправо;

2-И.п.;

3 - поворот туловища вправо, руками коснуться кровати;

4-И.п.;

5 - 8 - то же в левую сторону.

3. "Дружно наклонились"

И.п. стоя на коленях, руки опущены.

  1. - руки через стороны вверх;
  2. - наклон вперед - вниз, прямыми руками коснуться кровати;
  3. - выпрямиться, руки вверх;
    4-И.п.

4. "Велосипед"

И.п. сидя ноги вместе, руки упор сзади. Педалеобразные движения ног, ускоряя и замедляя темп.

5. "Прыгали дружно"

И.п. стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вместе вперед - назад.

6. "Дружно подышали"
И.п. о.с.

  1. - руки через стороны вверх, правую ногу назад на носок, прогнуться вдох;
  2. - И.п. выдох;
  3. - 4 - то же левой ногой.

Ноябрь - 15-30

1. "Котята проснулись"

И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища, глаза закрыты.

  1. - поднять руки вверх, потянуться, открыть глаза; 2 - И.п.

2. "Котятки ищут мышку"

И.п. сидя, ноги широкой дорожкой, руки на поясе. 1 — поворот головы влево;

2 - И.п. 3 - 4 - то же в правую сторону.

3. "Лапки - царапки"

И.п. сидя, ноги вместе, руки за спиной. 1 - вытянуть руки вперед; 2-И.п.

4. "Котятки спрятались"

И.п. сидя, ноги вместе, руки на поясе;

1 - согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками,

наклонить голову, "спрятались";  2-И.п.

5. "Котятки прыгают"

И.п. ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вместе.

  1. Упражнения на дыхание
  2. Закаливание.

Декабрь - 1-15

1. "Потянулись"

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - руки через стороны вверх, потянулись; 2-И.п.

2. "Наклоны"

И.п. стоя на коленях, руки на голове. 1 - руки вверх, наклон туловища вперед; 2-И.п.

3. "Ракушка открывается"

И.п. сидя, колени согнуть, обхватить руками. 1 - выпрямить ноги, руки вниз; 2-И.п.

4. "Улитка ползет"

И.п. лежа на животе, руки, на поясе, ноги вытянуты, голова приподнята.

  1. - руки в стороны, ноги врозь;
  2. - И.п.

5. "Повернись на бочок"

И.п. лежа на спине, руки вверх.

1 - 4 - повороты со спины на левый, правый бок поочередно.

6. "Прыжки"

И.п. стоя, ноги вместе, руки вверху, ладони вместе. Прыжки, ноги врозь руки в стороны в чередовании с ходьбой.

  1. Упражнение на дыхание
  2. Закаливание

Декабрь-15-30

1. "Потянемся"

И.п. лежа на спине ноги вместе, руки вдоль туловища.

  1. - руки вверх;
  2. - а) ноги вверх,

б) руками коснуться носков ног;

  1. - ноги опустить, руки за голову;
  2. - И.п.

2. "Наклоны головы"

И.п. сидя, ноги скрестно, руки на поясе.

  1. - наклон головы вправо;
  2. - И.п.
  3. - наклон влево
    4-И.п.

3. "Повороты туловища"
И.п. - то же.

  1. - поворот туловища вправо, руки в стороны; 2 - И.п.
  2. - 4 - то же влево

4. "Ножницы"

И.п. ежа на спине, руки за головой. Приподнять ноги и выполнить скрещивающие движения.

5. "Кошка добрая и злая"

И. п. встать на четвереньки, выгнуть, прогнуть спину.

6. "Прыжки"

И.п. стоя около кровати, руки на поясе. Прыжки ноги скрестно.

  1. Упражнение на дыхание
  2. Закаливание.

Январь -1-15

1. "Достать ушко"

И.п. сидя на кровати руки опущены.

1 - поднять левое плечо, опустить левое ухо на него;

2-Ил.;

3 - 4 - то же вправо.

2. "Локти вместе"

И.п. локти вместе, руки к плечам.

1 - соединить локти;

2-Ил.;

3 — 4 — то же.

3. "Наклон туловища"

И.п. стоя на коленях, руки на поясе.

  1. - наклон вправо левая рука над головой;
  2. - И.п.
  3. - 4 - то же в левую сторону

4. "Достать колени"

Ил.сидя на кровати руки за головой.

1 — наклон вперед, локтями достать колени, ноги не сгибать.

2-Ил.

5. "Велосипедист"

И.п. лежа на кровати, ноги прижать к животу. 1 - вращение ногами, езда на велосипеде.

6. Прыжки + упражнения на дыхания; подтягивание вверх на
осанку.

Январь - 15-30

S. "Локти вперед"

И,п. - сидя, руки пяткам, локти в стороны. 1 - наклон головы вперед и локти

2. "Локти скрестно"

И.п. ноги скрестно, руки за головой.

1 - наклон вперед, правым локтем, достать левое колено;

2-И.п.

3 - 4 - наоборот

3. "Поочередное сгибание рук и ног"

И.п. лежа на спине одна нога согнута в колене, рука к плечу.

  1. - поменять положение рук и ног;
  2. - Другой рукой и ногой.

4. "Ногу назад"

И.п. лежа на животе, руки у подбородка.

  1. - поднять назад правую ногу;
  2. - и.п.;
  3. - 4 - левой ногой.

5. "Потянулись вверх"

Сидя на пятках руки опущены медленно поднимитесь с пяток, руки вверх вдох, опуститься выдох.

6. "Прыжки"

Прыгать на 2 - х ногах, на 1 одной, на 2 - х, на 1 - ой.

  1. Упражнение на дыхание
  2. Закаливание.

Февраль - 1 -15

1. "Котята проснулись"

И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища, глаза

закрыты.

1 - поднять руки вверх, потянуться, открыть глаза;

2-И.п.

2. "Котятки ищут мышку"

И.п. сидя, ноги широкой дорожкой, руки на поясе.

1 — поворот головы влево;

2-И.п.

3 - 4 - то же в правую сторону.

3. "Лапки - царапки"

И.п. сидя, ноги вместе, руки за спиной.

  1. — вытянуть руки вперед;
  2. - И.п.

4. "Котятки спрятались"

И.п. сидя, ноги вместе, руки на поясе;

  1. - согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками,
    наклонить голову, "спрятались";
  2. - И.п.

5. "Котятки прыгают"

И.п. ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на двух ногах вместе.

  1. Упражнения на дыхание
  2. Закаливание.

Февраль - 15 - 28

1- "Покачивание головой"

И.п. сидя ноги скрестно, руки на поясе.

  1. - наклон головы вправо;
  2. - влево.

2. "Повороты туловища"

И.п. тоже. Повороты туловищем вправо, влево.

3. "Ножницы"

И.п. лежа на спине, руки за головой. 1 - приподнять ноги, развести в стороны; 2, 3, 4, 5 - "ножницы"; 6 - И.п.

4. "Хлопок"

И.п. тоже, руки вдоль туловища.

  1. - приподнять правую ногу хлопок под коленом;
  2. - И.п.;
  3. — то же левой ногой.

5. "Кошка добрая и злая"

И.п. стоя на четвереньках, на кровати.

  1. — прогнуться;
  2. - вытянуть спину.

6. "Подтягивание вверх"

подскоки + упражнения на дыхания.

7. Закаливающие процедуры

Март - 1 -15

Хлопушки

1. "Хлопушки вверху"

И.п. лежа на спине, ноги врозь, руки вдоль туловища: 1 - хлопок в ладоши над головой смотреть на руки; 2-И.п.

2. "Хлопок за ногой"
И.п. тоже

1 - поднята нога, хлопнуть в ладоши за ногой; 2-И.п.

3. "Хлопок за спиной"

И.п. сидя на коленях, руки вдоль туловища.

1 - встать на колени, хлопнуть в ладоши за спиной;

2-И.п.

4. "Хлопок перед собой"
И.п. то же

1 - наклон вперед, руки вытянуть вперед, хлопнуть в ладоши; 2-И.п.

5. "Прыгаем хлопая"

И.п. стоя около кровати, руки вдоль туловища.

  1. - прыжки, руки вверх, хлопок в ладоши;
  2. - И.п.
  1. Дыхательные упражнения
  2. Закаливающие процедуры.

Март - 15 - 30

Потянемся

1. "Прогнись"

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища

  1. - потянулись, прогнули спину, руки вверх;
  2. - И.п.

2. "Достань носки"

И.п. - сели, ноги прямые, руки на поясе.

1 - наклонились, достали руками кончики пальцев;

2-И.п.

3. "Качалка"

И.п. лежа на животе, захватить ступни ног снаружи, прогнуться.

  1. - выполнить перекаты вперед, назад в удобном ритме;
  2. - И.п. отдых в удобной позе.

4. "Велосипед"

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища, ладони вниз

  1. - характерные вращательные движения ногами;
  2. - отдых в удобной позе.

5. "Достать ладошки"

И.п. стоя, ноги широко врозь, руки в стороны.

1 - наклон туловища вперед достать ладошки "встретились";

2-И.п.

  1. Дыхательные упражнения
  2. Закаливающие процедуры.

Апрель - 1 -15

Наши ножки хороши

1. "Потянулись"

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - потянулись, руки вверх; 2-И.п.

2. "Наши коленки хороши"

И.п. лежа на спине, руки вверх.

  1. - согнуть правую, левую ногу в колене, рукой достать
    колено;
  2. - И.п.

3. "Наши пятки хороши"

И.п. лежа на животе, руки вытянуты перед собой.

  1. - достать пяточку противоположной рукой, ногу согнуть в
    колене "крестик";
  2. - И.п.

4. "Наши носочки хороши"
И.п. о.с. стоя, руки на поясе.

  1. - наклон туловища вперед, достать носки ног;
  2. - И.п.

5. "Нашим ножкам весело"

Прыжки на 2 - х ногах с сигналом "стоп".

  1. Дыхательные упражнения
  2. Закаливающие процедуры.

Апрель - 15 - 30

Обезьянки

1. "У обезьянок большие уши"

И.п. сидя на коленях, руки у головы, большой палец в стороны, все остальные широко расставлены. 1 - повороты туловища вправо, влево ("показывают свои ушки друг другу")

2. "У обезьянок чешется спинка"

И.п. тоже. Почесывая спины с боку и через голову.

3. "Обезьянки ловкие"

И.п. сидя достать ногой до уха. То одно, то другое.

4. "Обезьянки акробаты"

И.п. лежа на спине, перекаты вправо, влево (с боку на бок) (кто может вперед назад)

  1. "Обезьянки бегуны"
    Бег на месте
  2. Упражнения на дыхания
  3. Закаливающие процедуры.

Май - 1 -15

Собачки

1. "Собачка просыпается"

И.п. лежа подтягивающие движения.

2. "Собачка умывается"

И.п. упор ног и рук на кровати на четвереньках.

1 - вращения головой в правую сторону от ладошки к плечу, и

то же в левую (имитация облизывания)

3. "Собачка радуется"
И.п. то же.

1 - прогнуть спину, ногу поднять к верху, голову задрать

вверх, высунуть язык;

2-И.п.

3 - то же другой ногой.

4. "Собачка служит"

  1. _ из И.п. положения принять положения стойки на коленях,
    руки перед грудью;
  2. - И.п.

5. "Собачка прыгает"

Прыжки на 2х ногах, руки перед грудью.

  1. Дыхательные упражнения
  2. Закаливающие процедуры.

Май - 15 - 30

1. "Тик-так"

И.п. сидя ноги скрестно, руки на поясе. Наклоны головы вправо - влево.

2. "Мы - сильные"

И.п. сидя, ноги скрестно, руки к плечам. 1-е силой, руки в стороны; 2-И.п.

3. "Покажи пятки"

И.п. лежа на спине, руки за головой.

  1. - поднять правую ногу, носок тянуть на себя;
  2. - поднять левую ногу;
  3. - опустить правую ногу;
  4. - опустить левую ногу.

4. "Кошка добрая и злая"

И. п. встать на четвереньки.

  1. - выгнуть спину;
  2. - прогнуть спину.

5. "Наклонись"

И.п. стоя на коленях, руки опущены.

1 - наклон туловища вправо, левая рука вверх;

2-И.п.

  1. - наклон туловища влево, правая рука вверх; 2 - И.п.

6. "Поднимись на носочки"
И.п. о.с. руки на поясе.

1 - 2 - подняться высоко на носки; 3 - 4 - вернуться ви.п.

7. "Прыжки"

И.п. о.с. руки на поясе. Прыжки на правой и левой ноге поочередно.

  1. Упражнение на дыхание
  2. Закаливание.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района Санкт- Петербурга Выступление-доклад «Охрана здоровья ребёнка в условиях семейного воспитания как современная педагогическая проблема» Иванова Светлана Евгеньевна

ГБДОУ  детский сад №134 Выборгского района  Санкт- Петербурга     Выступление-доклад «Охрана здоровья ребёнка в условиях  семейного воспитания как современная педаго...

Методическая разработка воспитателя ГБДОУ детского сада № 10 Выборгского района Санкт-Петербурга, Персиной Елены Николаевны. Ознакомление детей дошкольного возраста (старшей группы) с Санкт-Петербургом «Я - Петербуржец»

Данный материал включает в себя содержание работы с дощкольниками с (задержкой психического развития) и их родителями по теме:Ознакомление детей дошкольного возраста (старшей группы) с  Санкт-Пет...

Рабочая программа педагога-психолога Государственного бюджетного муниципального дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида детский сад №44 Колпинского района Санкт-Петербурга Коваль Аллы Владимировны

Пояснительная запискаОдной из приоритетных задач современного дошкольного образования является охрана и укрепление психического здоровья детей.Работа педагога-психолога в ДОУ в первую очередь до...

Статья “Роль сказки в речевом развитии дошкольников” "Детский сад 125 Выборгского района Санкт-Петербурга"воспитатель Кобелева Т.И.

Статья “Роль сказки в речевом развитии дошкольников”“Детский сад 125 Выборгского района Санкт-Петербурга” воспитатель Кобелева Т.И.“Сказки злые и добрые могут помочь в воспитании”. Сказка может дать к...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫ

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖ...