Педагогический проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада «Добро пожаловать в ясельки!»
проект (младшая группа)
Необходима такая организация жизни ребенка раннего возраста в учреждении, которая обеспечит наиболее адекватное, и почти безболезненное приспособление к новым условиям; позволит сформировать положительное отношение к детскому саду и навыкам общения, не только со взрослыми людьми, но и со сверстниками. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие» (В.С. Мухина).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Проект о адаптации "Добро пожаловать в ясельки" | 148.38 КБ |
| отчет по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ | 14.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 3 «Звёздочка» г. Пролетарска Пролетарского района
Педагогический проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада
«Добро пожаловать в ясельки!»
Автор проекта: воспитатель
1 квалификационной категории
Колиниченко Е.Н.
Технологическая карта проекта
Содержание | Пояснение |
Название проекта | «Добро пожаловать в ясельки!» |
Тип проекта | Педагогический, социальный |
Вид | Информационно-творческий; практико-ориентированный, групповой, долгосрочный |
Образовательная область | Познавательное, художественно – эстетическое, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие |
Организатор | Воспитатель |
Участники проекта | Педагоги, дети, родители |
Целевая группа | Воспитанники второй группы раннего возраста (2-3 года) «Птенчики» |
Сроки реализации | (Август - декабрь 2019г). На сроки проекта влияют следующие факты – адаптационный период может затянуться с учетом индивидуальности ребёнка и особенности семейных отношений; дата поступления в детский сад; заболеваемость/посещаемость. |
Актуальность разработки проекта | Процесс адаптации ребенка к ДОУ имеет свои сложности, что обусловливает важную роль педагогической поддержки ребенка в этот период. Поступление ребенка в ясли вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что изменение социальной среды сказывается на психическом и на физическом здоровье детей. Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния ребенка. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к физическому контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от них, сторонится сверстников. В любом случае социальные связи ребенка могут оказаться очень напряженными, а иногда и полностью нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают очень бурно, экзальтированно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется и активность ребенка по отношению к предметному миру. Игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. Необходима такая организация жизни ребенка раннего возраста в учреждении, которая обеспечит наиболее адекватное, и почти безболезненное приспособление к новым условиям; позволит сформировать положительное отношение к детскому саду и навыкам общения, не только со взрослыми людьми, но и со сверстниками. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие» (В.С. Мухина). Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение. |
Цель проекта | Создание благоприятного воспитательно-образовательного пространства семьи и ДОУ в системе организации адаптации детей раннего возраста; - Помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. |
Задачи проекта | - Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду. - Снятие эмоционального и мышечного напряжения. - Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом. - Развитие игровых навыков, произвольного поведения. - Работа с родителями направленная на качественные изменения в привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и сотрудничество с сотрудниками детского сада; формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышение коммуникабельности между родителями. |
Гипотеза проекта | Если использовать системный подход в организации адаптации, в основе которого лежит комплекс мер направленных на создание оптимальных условий для детей раннего возраста, то это позволит детям значительно легче перенести этот период. |
Ожидаемые результаты | Дети: • Легко войдут в новую для них среду и приспособятся к ее условиям с позитивными результатами; • Сформируются умения общения со взрослыми и сверстниками. Родители: • Сложится эмоционально-положительное отношение к детскому саду; • Стремление родителей к сотрудничеству. Воспитатели: • Установится тесное взаимодействие в решении проблем адаптации; • Повысится уровень компетентности воспитателей в организации адаптационного периода. |
Формы организации взаимодействия с детьми | В период адаптации детей к ДОУ целесообразно проводить игры, направленные на развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым, а также на сближение детей друг с другом, на развитие речевой активности, на развитие двигательной активности. Использование игрушек-забав, игрушек-сюрпризов. Создание условий для общения детей со знакомыми игрушками и вещами.
Они начинали давать эмоционально-положительные ответы на вопросы о любимой игрушке: «Ей хорошо, ей нравится в садике». Присутствие любимой игрушки необходимо детям раннего возраста в период адаптации к ДОУ и, особенно, для тех, у кого тяжёлая степень адаптации по характеру привыкания. |
Этапы проекта.
Подготовительный этап.
Знакомство с родителями. Ознакомление родителей характеристикой возрастных возможностей и показателями развития детей раннего возраста. Знакомство родителей с режимом дня пребывания детей в детском саду.
Знакомство с родителями и ребенком (определяются навыки, которые помогут ребенку легче адаптироваться, его индивидуальные особенности). Создание банка данных о будущих воспитанниках. Первоочередным является сбор сведений о ребёнке, семье. Для этого родителям предлагаются анкеты, где родители, отвечают на предложенные вопросы. Воспитатели анализируют данные материалы, делают выводы об особенностях поведения ребенка, сформированности его навыков, об интересах и т.п. Это помогает нам правильно общаться с детьми в адаптационный период, помочь детям легче привыкнуть к новым для них условиям.
Информационное сопровождение – «Памятка для родителей» по разделам: «Адаптация. Что это такое?», «Как предупредить плохое поведение у ребёнка, после д/с в период адаптации», «Развиваем самостоятельность малыша» и т. д.
Создание развивающей среды, подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр.
Основной этап.
10 шагов успешной адаптации.
- Знакомство с группой, ребенок с родителями постепенно входит в группу детского сада.
- Установление контакта с ребенком через родителя.
Ребенок привыкает к новому помещению и незнакомым взрослым. Необходимо маме показать ребенку игрушки, необходимые в пользовании предметы быта, вместе рассмотреть их, потрогать, подействовать с ними, объяснить назначение предмета, показать, как с ним действовать. Неоднократная экскурсия по группе вместе с мамой снимает у ребенка неуверенность, страх перед неизвестным, и он начинает поглядывать на воспитателя. Чтобы вызвать у ребенка положительное отношение к воспитателю, родители должны сами обращаться к нему с просьбой и вопросами.
- Знакомство с участком, приход ребенка вместе с родителями только на прогулку.
На прогулке легче ориентироваться в окружающем, легче установить контакт с воспитателем и детьми, так как эти условия напоминают условия домашнего двора. Различные игрушки машины, совочки, лопатки, формочки, мячи, куклы — помогут ребенку провести время весело и заинтересуют его, привлекут внимание, вызовут желание прийти сюда снова, повысить эмоциональный тонус.
- Приход ребенка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности. Проведение индивидуальных и подгрупповых игр и забав с детьми в группе.
Если родные, придя в группу, будут только обнимать и жалеть ребенка, это не даст необходимого результата, а, наоборот, сыграет отрицательную роль. Важно именно побудить ребенка общаться с воспитателем. И как только обстановка и общение с воспитателем перестает пугать ребенка, можно предложить родителям оставить его на 15—30 минут одного, т. е. попросить выйти из группы. При этом следует рекомендовать им первое время уходить из группы незаметно. Родителям надо пояснить также, что, приходя в группу, они не должны сосредоточивать все свое внимание только на своем ребенке. Они должны на это время стать не только союзниками воспитателя в формировании у ребенка потребности в общении, но и помощниками по уходу за детьми всей группы.
- Ребенок завтракает вместе с родителями.
- Ребенок остается без родителей на 1-2 часа во время прогулки, либо во время свободной игровой деятельности;
- Ребенок остается без родителей с завтрака до обеда. Наблюдение за поведенческими реакциями ребёнка. Диагностика навыков и умений. Заполнение индивидуального листа адаптации на каждого ребёнка.
- Ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители.
Не секрет, что многие дети не любят засыпать в детском саду, а значение полноценного отдыха для детей раннего дошкольного возраста трудно переоценить. Поэтому с целью снижения тревоги и создания положительной мотивации на режимный момент сна используем мягкие игрушки, объясняя присутствие данных игрушек в спальне тем, что это «Сонные игрушки», им очень хочется спать, но они не могут уснуть без вашей помощи. Не громко 2-3 минуты звучит спокойная музыка. Дети укладывают игрушку рядом с собой, поглаживая ее, засыпают. Использование таких «Сонных игрушек» позволило нам улучшить эмоциональный фон сна как режимного момента, снять беспокойство, уменьшить количество трудно засыпающих детей.
- Ребенок остается на целый день.
На данном этапе ребенка постепенно приучаем к режимным моментам детского сада. Обыгрывание ситуации через игрушку, начавшую посещать детский сад. Соблюдение режимных моментов вместе с игрушкой. Этот этап – самый важный, для облегчения адаптации добиваемся, чтобы родители и дома поддерживали такой же режим, как и в детском саду.
- Ребенок включается в непосредственно образовательную деятельность в группе. Участие в театрализованных играх, играх – инсценировках. Овладение навыками самообслуживания.
Работы с детьми.
Содержание | Форма работы |
Знакомство детей с детским садом, друг с другом. | Знакомство-беседа с родителями и ребенком. Знакомство с группой, игрушками. Заполнение адаптационных листов. Художественная литература: Чтение потешек. |
Развитие культурно-гигиенических навыков. | Приучение детей к самообслуживанию: показывать, как одеваться, причесываться, держать ложку или чашку, ходить на горшок, мыть руки. Игры-занятия: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться» |
Снятие эмоционального напряжения и тревожности в течении дня. Профилактика стресса. | Достигается посредством пальчиковых игр, подвижных игр и упражнений. Посредством театрализованных представлений русских народных сказок и потешек. |
Развитие эмоциональной сферы, коммуникативности. | «Праздник мыльных пузырей», «Праздник воздушных шаров». Игры «Утро у зайчиков». «Цветок посадили», вариация «Дерево посадили». Игры на групповое взаимодействие «Приглашение на чай», «Построим теремок». |
Дидактические игры | «Мышка в домике», «Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Кто чем питается» и т.д. |
Гибкий план воспитательно-образовательной работы в период адаптации.
1-я неделя | |
Понедельник | Приветствие малыша от имени игрушки (плюшевый мишка, зайка, кукла). Экскурсия по группе. Пальчиковая игра «Игра с кистями рук». Игра «Передай колокольчик».
|
Вторник | Беседа «Кто у нас хороший?» (игра у зеркала). Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!» Игра-путешествие «В гости к Мойдодыру» (в санитарную комнату). Подробное знакомство с индивидуальными предметами гигиены, правилами поведения. Катание на игрушках-качалках, каталках, качелях в спортивном уголке. |
Среда | Беседа о животных, живущих у детей дома. Игра «Разноцветные бусины», повторение знакомых игр. Подвижная игра «Догони мяч». Игры с природным материалом «Волшебные коробочки». Чтение художественной литературы. |
Четверг | Рассказ-импровизация воспитателя «Как мы с Зайкой ждали Машу, Катю, …», наблюдение в окно. Игра-забава «Минутка заводной игрушки». Игры «Мишка», «Козлик». Игра-путешествие по группе «Кто, кто в этом домике живет?». Знакомство с расположением игровых зон, игрушек, пособий. Подвижная игра «Смотри, что я могу». Игра-путешествие в «Комнату снов». |
Пятница | Беседа с ребенком на интересующую его тему (о папиной машине, старших детях в семье, об игрушке, мультике). Игра-забава с музыкальными игрушками. Игра «Разноцветные бусины», Игра с водой «Нырки» (подготовительные навыки для мытья рук), закрепление правил поведения в комнате Мойдодыра. |
2-я неделя | |
Понедельник | Продолжить знакомство с группой. Рассказ-импровизация воспитателя о жизни игрушек и ребят. Пальчиковая игра «Игра с кистями рук». Игра-забава «Музыкальная шкатулка». Подвижная игра «Смотри, что я могу». |
Вторник | Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!» Игра «Передай колокольчик». Игра «Прятки». Путешествие к Мойдодыру – игровое упражнение «Найди свою картинку». Хохотальная разминка. |
Среда | Беседа у зеркала «Кто у нас хороший?». Подвижная игра «Зайка». Рассматривание картинок о животных, рассказ-импровизация «Детский сад для лесных зверюшек». В гостях у Мойдодыра. Игра-забава «Воздушные шары». Аудиозапись «Голоса природы». |
Четверг | Игра-путешествие по группе «Кто, кто в этом домике живет?». Игра-забава со звучащими, музыкальными игрушками. Минута отдыха «Мягкая». Игра «Зарядка». Игра-путешествие в «Комнату снов», аудиозапись «Колыбельные». |
Пятница | Рассказ-импровизация воспитателя «Как мы с Мишуткой ждали Машу …», наблюдение в окно. Игра «Пять малышей». Самостоятельные игры с мячами. Ласковая минутка «Кто у нас хороший?». Игры с природным материалом «Морские сокровища». В гостях у Мойдодыра. |
3-неделя | |
Понедельник | Продолжить знакомство с игровой комнатой. Сюжетная игра «Мы шли, шли, шли …». Подвижная игра «Иди ко мне». Минута отдыха «Мягкая». Игры с водой «Плавает - тонет». Игры для развития мелкой моторики «Кто в кулачке?». Хохотальная разминка. Самостоятельные игры. Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом». |
Вторник | Беседа с детьми на интересующую их тему. Игра-забава «Кто это хлопает в ладоши?». Сюжетная игра «В гости к куклам». Подвижная игра «Зайка». Экскурсия в физкультурный зал. Свободная деятельность. Подвижная игра «Хоровод». Ласковая минутка «В гостях у Сплюшки» - слушание аудиозаписи «Классические колыбельные». |
Среда | Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Сюжетная игра «Я иду в гости с подарками». Самостоятельная деятельность. Игра с водой «Ловкие пальчики». Музыкальная игра «Мы в лесок пойдем». Игра «В гостях у Мойдодыра» (закрепление правил поведения в санитарной комнате). |
Четверг | Беседа на интересующие детей темы. Сюжетная игра «Я иду в гости с подарками». Рисование фломастерами, маркерами. Подвижная игра «Солнечные зайчики». Самостоятельная деятельность. Пальчиковые игры «Игра с кистями рук», «Кто в кулачке?». Свободные игры в спортивном уголке (катание на каталках, сухой бассейн, качели). |
Пятница | Наблюдение из окна группы за приходом детей в детский сад. Сюжетная игра «Загляни в мое окошко». Игра-забава «Кто это хлопает в ладоши?». Показ-инсценировка потешки «Огуречик-огуречик». Подвижная игра «Покружимся». Самостоятельная деятельность. |
4-неделя | |
Понедельник | Утро Рассматривание фотоальбома «Детский сад у нас хорош!». Лепка из соленого теста. Игра-забава «Выдувание мыльных пузырей». Свободная деятельность. Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом». Ласковая минутка – слушание аудиозаписи «Классические мелодии для малышей». Подвижная игра «Покружимся». Вечер Игра-занятие «Кукла Катя проснулась» - обучение игровым навыкам. Подвижные игры в спортивном уголке. Чтение художественной литературы «Курочка Ряба». |
Вторник | Утро Рассматривание картинок на тему «Животные» - беседа о животных. Игра-забава «Где же наша …». Сюжетная игра «Загляни в мое окошко». Путешествие в физкультурный зал. Свободная деятельность. Игра «Мишка». Минутка отдыха «У Сплюшки» - рассказывание воспитателем сказки-импровизации. Подвижная игра «Мяч». Вечер Рассказ-инсценировка воспитателя «Для чего нужны карандаши?» - свободное рисование. Подвижная игра «Зайка». Игра-занятие «Заболела кукла Катя» - обучение игровым навыкам. Рассматривание картинок о жизни в детском саду. |
Среда | Утро Сюжетная игра «В гости к куклам». Подвижная игра «Догонялки». Минута звучащих, музыкальных игрушек. Показ – инсценировка «Огуречик, огуречик». Игра «В гостях у Мойдодыра» - закрепление первых культурно-гигиенических навыков. Вечер Экскурсия по детскому саду – продолжить знакомство с ДОУ, его сотрудниками. Игры со строительным материалом (напольные модули) «Самолет построим сами …». Игра-занятие «Покормим куклу Катю обедом». Самостоятельная деятельность. |
Четверг | Утро Игры с природным материалом «Сундучок сокровищ». Подвижная игра «Мы потопаем ногами». Минутка отдыха «На лесной полянке» - слушание аудиозаписи. Самостоятельная деятельность. Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом». Пальчиковая игра «Расскажи стихи руками». Вечер Показ-инсценировка сказки «Курочка Ряба» (настольный театр). Подвижная игра «Догонялки». Самостоятельная деятельность. Пальчиковые игры «Игра с кистями рук», «Кто в кулачке?». |
Пятница | Утро Игра-забава «Воздушные шары». Сюжетная игра «Загляни в мое окошко». Пальчиковая игра «Разноцветные бусинки». Показ-инсценировка потешки «Кисонька-Мурысонька». Свободная деятельность. Сюжетная игра «Поможем игрушкам найти свой дом». Подвижная игра «Зайка». Минутка отдыха «На лесной полянке». Вечер Посещение вечернего развлечения в муз. зале. Игры с куклами «Покормим куклу», «Покатаем Катю в коляске». Игра «Позови». Игра «Соберем игрушки». |
План взаимодействия с родителями.
- Рекомендации «Эмоционально-положительное отношение к адаптационному периоду»
-Выпуск буклета «Вместе легче нам шагать».
-Беседа «Знакомство родителей с условиями жизни детей в детском саду».
-Родительское собрание «Возрастные особенности детей 2 года жизни. Основные задачи воспитания».
- Повышение педагогической компетенции родителей:
-Беседа «Гигиенические требования к одежде ребенка».
-Беседа «Питание – залог здоровья».
-Выпуск информационного листа «Наше здоровье в наших руках»
-Консультация «Капризы и их предупреждение»
-Рекомендации «Влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка».
-Папка-передвижка «Прививаем культурно-гигиенические навыки с раннего детства»
-Консультация «Воспитание у детей раннего возраста самостоятельности и самообслуживания».
-Рекомендации «Пальчиковая гимнастика»
- Презентация итоговой деятельности по адаптации:
-Оформление газеты «Как мы живем в детском саду»
-Мини-выставка детских работ
Итоговый этап:
- Анализ проведенной работы:
- Диагностирование детей.
- Анализ степени адаптированности каждого ребенка (по адаптационным листам) - - Сопоставление имеющихся результатов с прогнозируемыми
- Определение степени адаптации ребёнка. - Оформление фотоотчета «Мы в детском саду".
Совместное мероприятие с родителями «Мамочка любимая моя»
Основные результаты внедрения проекта:
Показателями окончания адаптационного периода являются: спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями; уравновешенное настроение в течение дня; адекватное отношение к предложениям взрослых; желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца; спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени.
Информационные ресурсы:
• Белова О.Е. «Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы» Волгоград, Изд. «Учитель»
• С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни» Москва, Изд. «Мозаика-Синтез», 2014
• Давыдова О. И., Майер А. А «Адаптационные группы в ДОУ Методическое пособие» М, 2005
•Л.В. Абрамова И.Ф. Слепцова «Социально – коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста» (Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2016)
•Н.В. Макарычева «Проблемы раннего детства. Диагностика, педагогическая поддержка, профилактика» ИЗД. АРКТИ Москва 2005
• «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования» / Под. ред. Т. Н. Дороновой, Т. И. Ерофеевой М., 2010
• Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. Первые шаги в математику» - ИЗД ТЦ СФЕРА 2017
• Хомякова Е. Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста» М., 2009
https://vk.com/doc207496350_444746248?hash=b029a452381c2b0225&dl=669d915e3607dbb333
Предварительный просмотр:
Аналитический отчет воспитателя Колиниченко Е.Н.
по адаптации детей раннего возраста к ДОУ
2019 учебный год
На 1 декабря 2019 года в во вторую группу раннего возраста поступило 16 детей. Прием детей в группу осуществлялся по индивидуальному графику, с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ — с 2 часов до перехода на полный день.
С момента поступления ребёнка в группу раннего возраста медицинская сестра совместно с воспитателями группы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации детей к дошкольному учреждению.
Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведённых на каждого ребёнка группы. Параметрами наблюдения стали следующие категории:
эмоциональное состояние (настроение)
аппетит во время завтрака, обеда, полдника
характер сна и длительность засыпания
познавательная и игровая деятельность
социальные контакты с детьми
социальные контакты со взрослыми
Воспитателями Колиниченко Е.Н. и Власовой И.В. был реализован педагогический проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сад «Добро пожаловать в ясельки!»
На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных особенностей детей, лечебно – профилактические мероприятия, организованная игровая деятельность.
Для родителей в период адаптации организованы следующие мероприятия: индивидуальные памятки и стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня в период адаптации, рекомендации по профилактики заболеваемости и дезадаптации, родительское собрание «Адаптация». Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, медицинской сестры и администрации.
Этапы деятельности в адаптационный период:
Сбор информации о детях группы через беседы с родителями и анкетирование.
Ознакомление детей с пространством группы, с другими детьми и воспитателями, с помощником воспитателя.
Наблюдения за реакциями детей в группе, ведение адаптационных листов.
Определение зон особого внимания, внесение в группу любимых домашних игрушек для облегчения адаптации.
Оценка педагогами своих действий по работе с детьми и родителями воспитанников.
Планирование работы с детьми.
Выводы:
-Создана эмоционально благоприятная атмосфера в группе, которая обеспечивает психологическую безопасность каждого ребенка.
-Проведение родительских собраний на актуальные темы, размещение актуальной информации в приемной, организация индивидуальных консультаций по запросу родителей.
-Доверие воспитателям, как детьми, так и родителями воспитанников.
-Удовлетворение потребности в физическом, интеллектуальном и эстетическом развитии.
-Систематический учет воспитателями возрастной специфики.
-Выделение в группе зон: игровая с учетом гендерного подхода, уголок природы, место уединения, дидактический стол, спортивный и сенсорный уголок.
В результате проведенных мероприятий и наблюдений можно сделать следующие выводы о процессе адаптации детей к ДОУ:
Лёгкая адаптация – 9 детей - 57%
Средняя адаптация – 4 детей — 25%
Тяжелая степень адаптации – 3 детей — 18%
Результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.
Основные причины протекания адаптации в тяжёлой форме у детей: частые заболевания, сильная привязанность к родителям и изолированность от других детей, отсутствие единства требований в воспитании ребёнка.
С родителями детей, чей адаптационный период протекал в тяжёлой форме, были проведены индивидуальные консультации, а также вывешен наглядный материал на информационном стенде.
Таким образом, благодаря совместным скоординированным усилиям педагогического коллектива детского сада адаптация детей прошла относительно благополучно.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Добро пожаловать!" проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Проект "Добро пожаловать!" направлен на то, чтобы избежать осложнений адаптационного периода и обеспечить оптимальное течение адаптации....
педагогический проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада ""Здравствуй малыш"
педагогический проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада ""Здравствуй малыш"...
"Добро пожаловать в детский сад". Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Малыш переступает порог детского сада. В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации. Проект "Добро пожаловать в детский...
"Добро пожаловать!" проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
quot;Добро пожаловать!" проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада....
Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада «Добро пожаловать!» 2020-2021 год
Малыш переступает порог детского сада. В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации. Адаптацией принято называть процесс вхождени...
Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада "Добро пожаловать в детский сад!"
Цель проекта – создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ....
проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. "Добро пожаловать"
Малыш переступает порог детского сада. В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в ...