Главные вкладки

    Сказка как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста
    методическая разработка (старшая группа)

    Жеребцова Елена Игоревна

    Создание условий для развития связной речи (диалогической и монологической) посредством русской народной сказки.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл skazka.pptx1.59 МБ
    Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx21.3 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Стаж работы: 5 лет Образование: Высшее педагогическое Моё кредо: «Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать своё настроение . Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить и быть весёлым и сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?» А. С. Макаренко. Жеребцова Елена Игоревна, воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 г. Лысково Нижегородская область

    Слайд 2

    Сказка как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

    Слайд 3

    Методическая литература по развитию речи

    Слайд 4

    Актуальность дети много времени проводят перед телевизором, компьютером и другими гаджетами; беднеет речь; взрослые мало уделяют времени детям; утрачиваются национальные культурные ценности; упраздняются рамки нормы и морали; деградация и бездуховность современного общества.

    Слайд 5

    Теоретическое обоснование Методические приемы по ознакомлению с художественной литературой; Словесный Игровой (практический) Наглядный Формы работы по ознакомлению с художественной литературой: чтение воспитателя по книге или наизусть; рассказывание воспитателя; инсценирование ; заучивание наизусть.

    Слайд 6

    Цель: Создание условий для развития связной речи (диалогической и монологической) посредством русской народной сказки. Задачи: создать развивающую предметно - пространственную среду; воспитывать у детей интерес к книге; расширять представления детей о жанре литературного произведения (сказка); формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок; обогащать и расширять словарный запас детей; приобщать родителей к литературному чтению.

    Слайд 7

    Дидактические игры Настольная игра – пазл «Мои любимые сказки №3» Подборка иллюстраций к некоторым сказкам «Добрые сказки в картинках» Настольная игра – пазл «Мои любимые сказки №4»

    Слайд 8

    Виды театра Театр «Би-ба-бо» Конусный театр Пальчиковый театр

    Слайд 9

    Модуль для инсценировок Модуль ряженья Маски для сюжетно – ролевой игры

    Слайд 10

    Основные приемы, используемые на занятиях по ознакомлению художественной литературой в детском саду Объяснение незнакомых слов - обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Использования иллюстраций - основной принцип, но он не должен нарушать целостного восприятия. Беседа. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Практическая деятельность. Игровая деятельность и др.

    Слайд 11

    Образовательная деятельность с детьми Занятие по развитию речи в старшей группе. Тема: Составь рассказ по картине. Лепка. Тема: Герои сказки «Колобок» (старшая группа) Читаем русские народные сказки и рассматриваем иллюстрации к ним

    Слайд 12

    Образовательная деятельность Посещение детской центральной библиотеки Просмотр иллюстраций книг «для самых маленьких»

    Слайд 13

    Совместная деятельность Театр на фланелеграфе. Сказка «Маша и медведь» (старшая группа). Пальчиковый театр. Сказка «Колобок» (старшая группа). Индивидуальная работа. Настольная игра – пазл «Мои любимые сказки»

    Слайд 14

    Досуговая деятельность Утренник. Выпускной 2018 года. Тема: Малыш и Карлсон (по мотивам сказки А. Линдгрен) Подвижные игры во время прогулки Репетиция танца с деревянными ложками

    Слайд 15

    Досуговая деятельность Постановка сказки «Курочка ряба» (старшая и подготовительная группа) Постановка совместно с музыкальным руководителем по басни И. А. Крылова «Квартет» (старшая и подготовительная группа)

    Слайд 16

    Взаимодействие с родителями Консультация для родителей «Сказкотерапия в жизни ребенка» Родительское собрания на тему: «Как поддержать интерес к театру». Индивидуальные беседы по запросам родителей на тему : «Список рекомендуемой художественной литературы для средней группы»

    Слайд 17

    Новизна Использована технология - сказкотерапия

    Слайд 18

    Перспектива пополнение развивающей предметно-пространственной среды (изготовление атрибутов, костюмов, масок и. др.); драматизация детьми литературных произведений; активное использование в работе технологии «Сказкотерапия»; укрепления союза «Ребенок – Родитель – Воспитатель»; приобщение к национальным и культурным ценностям;

    Слайд 19

    Литература 1. Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – С. П. – Детсво-пресс, 2017.- 5-25с. 2. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С. Васильева М. А., От рождения до школы.– 3-е изд. Испр. И доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012, 108-109с.; 3. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., М.А. Васильева, Комплексная оценка результатов освоения программы «от рождения до школы» диагностический журнал. Вторая младшая группа. Автор - составитель Ю. А. Афонькина.- Волгоград: учитель, 2012, 47с. 4. Гришина Г. Н. Любимые детские игры. М., 1999. 15-17с. 5. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. Развивающая сказкотерапия. СПб.: Речь, 2000. 32-40с. 6. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок .- М. - Мозаика – синтез, 2006. – 148с. 7. Романова И. В Проектирование образовательной деятельности для педагогических работников ДОУ практический материал к лекциям кандидата педагогических наук, доцента кафедры дошкольного образования., 2013 г.;

    Слайд 20

    Спасибо за внимание!



    Предварительный просмотр:

    1 слайд

    Здравствуйте, Жеребцова Елена Игоревна. Я работаю воспитателем в детском саде №7 г.Лысково.

    Стаж работы: 6 лет

    Образование: Высшее педагогическое

    Моё кредо: «Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать своё настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить и быть весёлым и сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?»

                                                                                                          А. С. Макаренко

    2 слайд

    Тема моей презентации: Сказка как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

    3 слайд

    Для работы над этой темой я использовала следующую литературу, которая представлена на следующим слайде .

    4 слайд

    Дошкольный возраст – это уникальный период для приобретения свойств личности и период когда ребёнок быстро и жадно познаёт окружающий мир, впитывает огромное количество информации и впечатлений. Именно в этот период дети начинают активно овладевать средством человеческого общения – речью. Овладевая речью, они получают ключ к познанию окружающего мира природы, вещей человеческих отношений. В настоящее время существует ограниченность речевого общения, а это в свою очередь отрицательно влияет на формирование личности ребёнка, способствует развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, может вызвать чувство неполноценности).

    Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьёзными причинами. Телевизор, компьютер, планшет и другие гаджеты широко вошли в жизнь ребёнка дошкольного возраста. В связи с этим теряется потребность речевого общения.

    В сказках же заключена мудрость народа. Народная сказка учит сопереживать, помогать друг другу, договариваться, общаться, таким образом, сказка готовит ребенка к будущей жизни в социуме. Народные сказки запечатлевают взаимоотношения людей, высмеивают пороки общества, встают на защиту угнетенных и обездоленных, выражают мечты народа о справедливости, о торжестве добра над злом. В сказках добро всегда побеждает, тем самым положительные герои возвышаются, а негативные осмеиваются. В результате ребенок сравнивает себя с хорошим персонажем и знает, что зло наказуемо.

    Приобщения ребенка к устному народному творчеству развивается образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Воспитывает любовь к родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом и национальными особенностями.  

     

    5 слайд

    Существуют также методические приемы по ознакомлению с художественной литературой: словесный, игровой (практический), наглядный. И так скажем о каждом приеме отдельно.

    Словесный прием включает в себя: объяснение незнакомых слов, чтение произведений, вопросы к детям по содержанию произведений, пересказ произведения, заучивание наизусть, выразительное чтение, беседа по произведению, прослушивание грамзаписи. 

    Наглядный прием – это показ иллюстраций, картинок, игрушек, элементы инсценировки, движение пальцами, руками, схемы, алгоритмы, просмотр видеофильмов, диафильмов, оформление выставки.

    Игровой (Практический) методический прием - элементы инсценировки, игры-драматизации, дидактические игры, театрализованные игры, использование разных видов театра, игровая деятельность.

    6 слайд

    Целью моей работы является создание условия для развития связной речи (диалогической и монологической) посредством русской народной сказки.

    Задачи для реализации цели на слайде (не читать);

    7 слайд

    На данных слайдах представлено методическое обеспечение, анализ которого поможет нам глубже разобраться по данному направлению.

    8 слайд

    9 слайд

    10 слайд

    Объяснение незнакомых слов – обязательный прием, обеспечивающий полноценное восприятие произведения. Следует объяснять значения тех слов, без понимания которых становятся неясными основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Варианты объяснения различны: подстановка другого слова во время чтения прозы, подбор синонимов; употребление слов или словосочетаний воспитателем до чтения, во время знакомства детей с картинкой вопрос к детям о значении слова и др. Выразительное чтение, заинтересованность самого воспитателя, его эмоциональный контакт с детьми повышает степень воздействия художественного слова. Во время чтения не следует отвлекать детей от восприятия текста вопросами, дисциплинарными замечаниями, достаточно бывает повышения или понижения голоса, паузы.

    Основной принцип - показ иллюстрации не должен нарушать целостного восприятия. Картинка - иллюстрация, помещаемая в детской книге, помогает воспитателю передать текст, но она и может помешать восприятию, если показать ее не вовремя. При знакомстве с новой книгой целесообразно сначала прочесть детям текст, а затем рассмотреть с ними вместе иллюстрации. Необходимо, чтобы иллюстрация следовала за словом, а не наоборот - иначе яркая картинка может увлечь детей настолько, что они будут только ее и представлять себе мысленно, отвлекаясь от содержания услышанного. Исключение составляет красочная обложка книги, вызывающая естественный интерес детей.

    11 слайд

    12 слайд

    На занятии мы знакомились с русскими народными сказками, авторскими сказками, лепили из пластилина героев сказки колобок, составляли рассказ по картинки. Также мы ходили в детскую библиотеку, где нам рассказывали какие бывают сказки, читали сказку "Теремок" по ролям. А так же мы смотрели мультик по мотивам русской народной сказки "Петушок золотой гребешок".

    13 слайд

    14 слайд

    15 слайд

    Совместно с музыкальным руководителем ставили русский народный танец с деревянными ложками. Проводили утренник определенной тематике по сказке "Карлосон". Для малышей показывали постановку сказки "Курочка ряба" и "Квартет" по басни Крылова.

    16 слайд

    Проведя работу с родителями им понравилось, что они получили ответы на многие интересовавшие их вопросы. Такие как успокоить ребенка с помощью сказки, как создать дома театр и даже как усадить ребенка за обеденный стол по средствам сказки.

    17 слайд

    Новизной мы считаем технологию сказкотерапия. Это процесс понимания содержания произведения, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Так же это и процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развивает их индивидуальные способности.

    18 слайд

    В перспективе пополнение развивающей предметно-пространственной среды (изготовление атрибутов, костюмов,  масок и. др.); чтение и драматизация детьми литературных произведений; активное использование в работе технологии «Сказкотерапия»; укрепления союза «Ребенок – Родитель – Воспитатель»; приобщение к национальным и культурным ценностям


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Опыт работы учителя-логопеда Кулагиной Людмилы Васильевны по теме Устное народное творчество, как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

    Эффективность опыта   состоит в возможности применения его  в повседневной практике любого дошкольного образовательного учреждения.Представленный опыт  позволит повысить интерес ре...

    Театрализованные игры, как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

    Статья на тему "Театральные игры, как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста" поможет подобрать интересные методы развития речи у ребенка дошкольного возраста....

    Проект «Моделирование как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста»

    Моделирование представляет собой целенаправленный процесс исправления психических (речевых) и физических недостатков развития у детей путем построения и изучения моделей каких-либо явлений, предметови...

    МЕТОД НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    В статье рассматриваются вопросы использования метода наглядного моделирования как средства обучения связной речи детей старшего дошкольного возраста...

    Проект на тему: «Театрализованная деятельность – как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста»

    АктуальностьРазвитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи.(Л. С. Выготский)...

    Театрализованные игры как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

    Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, социальной значимостью и ролью её в формировании личности. Именно в связной ...