Опыт работы "Применение пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста"
учебно-методический материал
В своей работе я применяю технику пластилинографии на протяжении длительного времени и считаю, что она способствует развитию мелкой моторики при условии ее систематического включения в образовательную деятельность.
Новизна моего опыта заключается в пролонгированном и одновременно усложняемом с возрастом применении техники пластилинографии как средства развития мелкой моторики в работе с детьми от 3 до 7 лет.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 opyt_raboty_2020.docx | 177.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 «Колосок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»
Опыт работы
Тема: «Применение пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста»
Воспитатель высшей категории
Пешкова Татьяна Владимировна
г. Озерск п. Метлино
2020
Содержание
Введение 3
Применение пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста в практической деятельности 5
Заключение 11
Список литературы 12
Приложения 13
Введение
Актуальность. Одной из главных задач, отмеченных в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
Совершенствование крупной и мелкой моторики детей выступает одним из направлений образовательной области «Физическое развитие».
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает уровень речевого, интеллектуального развития ребенка. Развитие словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
С другой стороны, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики умеет логически рассуждать, у него хорошо развиты память, внимание, мышление, воображение.
К сожалению, в последнее время у многих детей дошкольного возраста отмечается низкий уровень развития мелкой моторики. Они не могут застегнуть пуговицы, молнию на верхней одежде, завязать шнурки на ботинках, неловко держат ложку, вилку, кисть, карандаш. Детям бывает трудно работать с пазлами, счетными палочками. Они не могут обвести фигуру, нарисовать по образцу или заштриховать предмет. Как результат - такие дети отстают в процессе образовательной деятельности от сверстников, испытывают дискомфорт в продуктивных видах деятельности.
Во многом, в этих проблемах детей виноваты мы, взрослые. Как часто нам не хватает терпения ждать, пока ребенок справится со шнурками или пуговицами. Мы покупаем ему рубашку на кнопках, ботинки на липучках, и мелкие движения кисти и пальцев практически исключаются из жизни ребенка. Добавим к этому отсутствие времени на занятие с детьми упражнениями, способствующими развитию мелкой моторики. Картина вырисовывается достаточно печальная.
В практике дошкольного воспитания собрано большое количество упражнений, игр, способствующих развитию мелкой моторики. Но педагоги находятся в постоянном поиске новых нетрадиционных техник, которые бы одновременно вызвали интерес ребенка к деятельности и способствовали бы развитию мелких движений пальцев рук. Наиболее полно, по моему мнению, этим требованиям отвечает пластилинография.
Рисование пластилином требует определённых физических усилий. Благодаря этому движения обеих рук становятся более согласованными, кисти и пальцы рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность, что, в свою очередь подготавливает руки к рисованию и письму.
В своей работе я применяю технику пластилинографии на протяжении длительного времени и считаю, что она способствует развитию мелкой моторики при условии ее систематического включения в образовательную деятельность.
Новизна моего опыта заключается в пролонгированном и одновременно усложняемом с возрастом применении техники пластилинографии как средства развития мелкой моторики в работе с детьми от 3 до 7 лет.
Цель: Развитие тонких дифференцированных движений кистей и пальцев рук посредством овладения техникой пластилиновой живописи.
Задачи:
- развивать и укреплять мышцы руки;
- обучать элементарным трудовым навыкам;
- развивать детское изобразительное творчество;
- развивать у детей навыки работы с пластилином;
- развивать эстетическое, композиционное, пространственное восприятие;
- воспитывать усидчивость, аккуратность, терпение, умение доводить начатое дело до конца.
Применение пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста в практической деятельности
В технике пластилинография я работаю с детьми с 2015 г. Особенностью моей деятельности является то, что пластилиновой живописью мы занимаемся с детьми не эпизодически, а постоянно,1 раз в неделю, начиная со второй младшей группы и заканчивая подготовительной группой, постепенно усложняя задания.
В своей работе я руководствуюсь следующими принципами:
Принцип доступности | все задания должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей |
Принцип интеграции | сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов |
Принцип личностно-ориентированного обучения | признании ценности личности каждого ребенка, развитие его индивидуальности в процессе деятельности |
Принцип комфортности | атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха |
Принцип систематичности | постепенно обучать детей новым приемам пластилинографии, переходя от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний |
Принцип свободы выбора | предоставляет детям возможность самим решить, как будет оформлена их картина, какой материал выбрать |
В работе с детьми использую:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение способа выполнения);
- наглядный (показ образцов готовых картин и схем поэтапного выполнения поделки);
- практический методы (дети отрабатывают приёмы различных техник пластилинографии, экспериментируют с сочетанием приёмов и техник).
Деятельность с детьми в технике пластилиновой живописи я строю поэтапно.
Этапы работы | Описание этапа | ||||
1 этап знакомство с техникой пластилинография | Чаще всего первое знакомство происходит во второй младшей группе. Ребята рассматривают картины, созданные в технике пластилинография, трогают их руками, пытаются определить материал, из которого они выполнены. Затем в игровой форме происходит знакомство с пластилином: дети попадают в пластилиновую страну, где все герои, предметы выполнены из пластилина. Здесь им встречается Пластилинчик, который знакомит детей с тем, как сделать пластилин мягким, податливым, какие правила работы с материалом существуют. Вместе с веселым героем дети повторяют цвета пластилина, знакомятся со стекой, ножницами. | ||||
2 этап обучение детей нетрадиционной технике пластилинографии | Вторая младшая | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |
На данном этапе ребята осваивают правильную постановку пальцев, закрепляют уже известные приемы лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание), знакомятся с новыми: отщипывание, вытягивание, надавливание, размазывание. Первые работы просты в выполнении: это простые контурные рисунки, без мелких деталей. Малыши повторяют выполнение рисунка, опираясь на готовый образец, который создавался на глазах малышей. Ребята учатся закрашивать рисунок пластилином, стараясь при этом, не выходить за контур рисунка. Дети с удовольствием закрашивают пластилином воздушные шарики, делают бусинки из пластилина и надевают их на веревочку, помогая девочке Люсе; увидев звездное небо, торопятся изобразить его с помощью пластилина на картоне и подарить мамам. Я стараюсь добиться, чтобы каждый ребенок испытал радость от работы, обязательно хвалю всех детей, пытаюсь найти в каждой работе изюминку. | Учимся с ребятами смешивать пластилин разных цветов. До этого дети усвоили, что при смешивании красок получается новый оттенок. Но экспериментировать с пластилином еще интереснее. Мы придумали с ребятами игру, суть которой заключается в том, что нужно заранее, перед смешиванием цветов, определить, какой цвет может получится. За каждое верное предположение участник получает фант, побеждает тот, кто наберет их больше. К концу года дети безошибочно могут назвать оттенок, получающийся в результате смешивания красок. Дети познакомились с приемом заглаживания: для получения гладкой поверхности необходимо кончиками пальцев разгладить слой пластилина. Задача не простая, так как требует мышечных усилий. На помощь нам пришла вода. Оказывается, пальцами, смоченными в воде, можно легко разгладить пластилин по поверхности. В средней группе ребята выполняют работу, опираясь на готовый образец, действуют по словесному указанию воспитателя; рисунок усложняется; для большей выразительности используем природный материал, бусинки, стразы. | Проводится закрепление с детьми знакомых приемов создания картин из пластилина, знакомство с обратной, контурной и мозаичной пластилинографией, выполнение работы, комбинируя знакомые виды пластилиновой живописи. Многие детские работы выполнены в технике контурной пластилинографии. Хотя этот вид нельзя отнести к простым, однако дети с большим удовольствием делают из пластилина жгутики и оформляют ними контур рисунка (композиция «Пожарные спешат на помощь») или же заполняют весь рисунок (композиция «Радуга», «Ваза с цветами»). Появляются первые коллективные работы. Особенно нравятся детям рисунки, созданные в мозаичной технике . Совместная подготовка материала (пластилиновых шариков) и дальнейшая работа способствует сближению детей, снятию напряжения, тревожности. Детьми созданы коллективные работы «Осенний лес», «Подводный мир». | Наряду с перечисленными видами пластилинографии дети овладевают многослойной пластилинографией и изображением больших участков картины на горизонтальной поверхности с более выпуклым изображением (барельеф, горельеф, контррельеф). | ||
3 этап самостоятельная творческая деятельность детей | Этот этап характерен для детей старшего возраста, которые освоили основные виды пластилинографии и могут самостоятельно придумывать сюжеты, подбирать материалы для их воплощения. | ||||
Свою работу в технике пластилинографии строю в соответствии с комплексно-тематическим планированием, с учётом сезона и календарных праздников. Так, например, осенью появляются картины «Осеннее дерево»; «Ежик»; зимой — «Веселый снеговик», «Елочка», к 8 Марта - подарки мамам. Изучив правила дорожного движения, создаем коллективную работу в технике мозаичной пластилинографии «Улица города».
Можно с уверенностью сказать, что пластилинография плотно вошла в нашу жизнь. И это неспроста. Уникальность этой техники состоит в том, что она интегрируется со всеми образовательными областями. В процессе деятельности, благодаря использованию художественного слова, развивается словарный запас детей; рассказывая о сюжете, изображенном на картине, дети развивают связную речь, грамматический строй речи.
В ходе бесед у детей расширяется представление об окружающем мире, происходит закрепление сенсорных эталонов: цвет, форма, величина. Закрепляются пространственные представления (впереди, вверху, слева, справа и т.д.). В ходе деятельности дети знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми. Активно развиваются творческие способности детей; благодаря применению здоровьесберегающих технологий (физкультминуток, пальчиковых игр) происходит укрепление физического здоровья детей и, самое главное, развивается мелкая моторика.
Кроме этого, дети являются участниками различных тематических выставок, проводимых как на базе детского сада, так и за пределами его, где занимают первые места. Ребята принимали участие во всероссийском конкурсе «Пластилиновое чудо» с работой «Овощной натюрморт», а также в этом конкурсе наша воспитанница Мухаметшина Алина получила диплом III степени с работой «Смородинки».
Чтобы самостоятельная образовательная деятельность дошкольника возникала по инициативе детей, важно создать условия в развивающей предметно – пространственной среде. В нашей группе создан уголок, в котором имеется материал к самостоятельным занятиям нетрадиционной техникой. Здесь расположены: цветной пластилин, картон, стеклянная, пластиковая основа, инструменты, разнообразный природный материал: семена, крупы. Кроме того, представлен демонстрационный материал: образцы пластилиновых картин, поэтапное изображение, работы художников, выполненных с помощью пластилинографии.
Добиться высоких результатов в вопросах развития мелкой моторики детей дошкольного возраста можно лишь при тесном взаимодействии с родителями воспитанников. Проведя анкетирование родителей, я выяснила, что 87% опрошенных обеспокоены вопросом развития мелкой моторики; 55% семей отмечают, что недостаточно осведомлены о способах ее развития; лепку, как средство развития мелкой моторики, используют только 35% респондентов. О пластилиновой живописи знают лишь 15% опрошенных, но никто из них не применяет ее в домашних условиях.
Мною были поставлены задачи повышения педагогической компетентности родителей в вопросах развития мелкой моторики с помощью техники пластилинографии, создания условий для обучения родителей основным видам пластилиновой живописи.
Для достижения поставленных задач были проведены консультации: «Что такое пластилинография?», «Роль пластилинографии в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста», «Значение мелкой моторики для развития детей»; в папке - передвижке родители смогли познакомиться с основными видами пластилинографии.
Особенно интересным и запоминающимся получился мастер- класс «Мы лепили колобка», организованный для родителей, где они совместно с детьми учились работать с пластилином, создавая яркие картины.
Хочется отметить, что родители чаще стали обращаться за советами по проблеме развития моторики детей; дети рассказывают о совместной деятельности с родителями, приносят интересные работы в технике пластилинография и с удовольствием показывают их.
Результативность опыта. Свою работу по внедрению пластилинографии в образовательный процесс в каждой возрастной группе я сопровождаю обязательной диагностикой уровня развития мелкой моторики на начало и конец учебного года. В основу мониторинга положены методики, описанные Гаврилиной С.Е., Кутявиной Н.Л., Топорковой И.Г., Щербининой С.В.
Данные методики позволяют определить уровень развития мелкой моторики детей от 3 до 7 лет.
Задания подобраны в соответствии с возрастом детей и объединены в 4 блока: упражнения на координацию движений, упражнение на повторение фигур из пальцев, работа с бумагой, упражнения на дорисовывание.
Выполнение каждого задания оценивается от 0 до 2 баллов (соответственно: низкий, средний, высокий уровни выполнения задания). По итогам всего мониторинга подсчитывается количество баллов, согласно которым определяется уровень развития мелкой моторики ребенка.
По результатам обследования по всем возрастным группам в течение пяти лет наблюдается положительная динамика: увеличение количества детей с высоким уровнем и снижение количества воспитанников с низким уровнями развития. (Приложение 2)
Таким образом, планомерная, целенаправленная, систематическая работа с детьми в технике пластилинография способствует эффективному развитию мелкой моторики детей 3-7 лет.
Заключение
Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста является одной из актуальных проблем. Многие педагоги, психологи, физиологи отмечают, что ребенок, умело владеющий кистями рук и пальцами, реже испытывает трудности в речевом, познавательном развитии.
Одним из средств развития мелкой моторики является пластилинография - нетрадиционная техника, сочетающая лепку и рисование.
Применение данной техники мною на протяжении 5 лет, дало положительный результат.
В ходе целенаправленной, планомерной, продолжительной работы, у детей отмечаются позитивные изменения в речевом, познавательном развитии. Кроме этого постепенно исчезла скованность движений, кисти рук приобрели хорошую подвижность, гибкость, улучшились навыки самообслуживания, повысилась творческая активность воспитанников. Дети освоили различные технологические приёмы и способы работы, у ребят повысился интерес к работе с пластилином, они проявляют усидчивость и стремление к успешному завершению своих творческих работ, сформировано умение планировать работу, доводить начатое дело до конца. Существенно повысился уровень развития мелкой моторики; к концу учебного года во всех возрастных группах наблюдается положительная динамика.
Результаты работы позволяют говорить о том, что использование пластилинографии способствуют развитию мелкой моторики у детей 3-7 лет.
Данный опыт может быть использован педагогами дополнительного образования, воспитателями дошкольных учреждений, родителями.
Список литературы
1. Давыдова Г.Н. "Детский дизайн. Пластилинография. - М.: Издательство "Скрипторий 2003", 2015.-80 стр.
2. Колдина Д.Н. "Лепка с детьми 4-5 лет" Конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.-48 стр.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа.- М.: «Карапуз», 2010.- 144 с. вкл, переиздание дораб. и доп.
4. Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. «Библиотека воспитателя». "Пластилиновая картина". Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- Издательство «Мозаика - Синтез», 2013.- 53 с., Ил.
5. Шкицкая И.О. Аппликации из пластилина" - Изд. 7-е, испр.- Ростов на Дону: Феникс, 2014.- 87с., Ил.
Приложение 1
Система педагогической диагностики. Автор Н.В. Верещагина.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями.
Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
Ниже-среднего уровень (2 балла) – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
Средний уровень (3 балла) – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
Выше- среднего –уровень (4 балла) – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
Высокий уровень (5 балов) – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Мониторинг по пластилинографии для детей второй младшей группы.
№ п/п | Ф.И.О ребенка | Создает простейшие формы и видоизменяет их | Находит связь между предметами и явлениями окружающего мира | Ориентируется в понятиях, как форма, цвет, величина, количество | Развита крупная и мелкая моторика | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
Мониторинг по пластилинографии для детей средней группы.
№ п/п | Ф.И.О ребенка | Умеет создавать оригинальные образы из двух трех деталей передовая пропорции и взаимное размещение деталей | Умеет передавать не сложные движения, изменяя статическое положение тела или его частей | Воплощает в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли | Развиты координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
Мониторинг по пластилинографии для детей старшей группы.
№ п/п | Ф.И.О ребенка | Анализирует форму предмета, объясняет связь между пластической формой и способом передачи ее на плоскости | Отражает в своих работах обобщенные представления о цикличности изменений в природе | Создает много фигурные композиции | Развита координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
Мониторинг по пластилинографии для детей подготовительной группы.
№ п/п | Ф.И.О ребенка | Самостоятельно определяет замысел и сохраняет его на протяжении всей работы | Создает динамичные выразительные образы и коллективные композиции, самостоятельно выбирает тему | Умеет размещать объекты в соответствии с особенностями их формы величины протяженности | Видит цельный художественный образ в единстве изобразительно -выразительных средств, композиционной и смысловой трактовке | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
Приложение 2
Сравнительные таблицы.
Результаты работы по пластилинографии за 2015-2018 год.
Уровень | 2015-2016г. 4-5 лет (24р.) | 2016-2017г. 5-6 лет (25д.) | 2018-2019г. 6-7 лет (25д.) | |||
Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | |
Высокий | 0% | 0% | 0% | 0% | 2-8% | 6-24% |
Выше среднего | 0% | 0% | 1-4% | 5-20% | 7-28% | 7-28% |
Средний | 12-50% | 14-58% | 16-64% | 14-56% | 14-56% | 11-44% |
Ниже среднего | 10-42% | 9-38% | 7-28% | 6-24% | 2-8% |
|
Низкий | 2-8% | 1-4% | 1-4% | 0% | 0% | 0% |
Вывод: По результатам обследования по всем возрастным группам в течение пяти лет наблюдается положительная динамика: увеличение количества детей с высоким уровнем и снижение количества воспитанников с низким уровнями развития. Таким образом, планомерная, целенаправленная, систематическая работа с детьми в технике пластилинография способствует эффективному развитию мелкой моторики детей 3-7 лет.
Результаты работы по пластилинографии за 2018-2020 год.
Уровень | 2018-2019г. 3-4 лет (22р.) | 2019-2020г. 4-5 лет (22р.) | ||
Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | |
Высокий | 0% | 0% | 0% | - |
Выше среднего | 0% | 0% | 1-5% | - |
Средний | 14-63% | 19-85% | 19-85% | - |
Ниже среднего | 6-27% | 2-10% | 1-5% | - |
Низкий | 2-10% | 1-5% | 1-5% | - |
Результаты показывают:
Приложение 3
Перспективный план непосредственной образовательной деятельности по теме Развитие мелкой моторики по средствам пластилинографии. (вторая младшая группа) (Давыдова Г.Н. «Пластилинография»)
Неделя | Тема | Задачи | |
Сентябрь | |||
1-ая | «Воздушные шары» | Формировать умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями. Научить преобразовывать шарообразную форму в овальную прямыми движениями ладоней. Научить прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы. Развивать эстетическое и образное восприятие. | |
2-ая | «Созрели яблоки в саду» | Развивать у детей эстетическое восприятие природы и учить передавать посредством пластилинографии изображение фруктового дерева. Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Закрепить умение расплющивать шарики на всей поверхности силуэта (кроны дерева). Развивать образное восприятие. | |
Октябрь | |||
1-ая | «Звёздное небо». | Учить детей передавать образ звездного неба посредством пластилинографии. Закрепить навыки работы с пластилином: раскатывание комочка прямым движением, сгибание в дугу, сплющивание концов предмета. Научить детей делить готовую форму на мелкие части при помощи стеки и скатывать из них шарики кругообразным движением на плоскости, стимулируя активную работу пальцев. Развивать композиционное и пространственное восприятие. | |
2-ая | «Бусы для Люси». | Закрепить умение детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы (бусинки) близко друг к другу, вопределенном порядке, чередуя их по цвету. Совершенствовать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить ее на мелкие равные части при помощи стеки. Уточнить знание детей о круглой форме предметов, закрепить умение лепить шарики малого размера, скатывая их кругообразным движением пальцев руки. Закреплять знание о цвете, развивать чувство ритма. | |
Ноябрь | |||
1-ая | «Солнышко проснулось, деткам улыбнулось». | Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им. Учить передавать образ солнышка, совершенствуя умения детей скатывать кусочек пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму. Учить приему сплющивания шарика на горизонтальной поверхности для получения плоского изображения исходной формы. Упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия. | |
2-ая | «Мы делили апельсин» | Продолжать учить детей передавать в работе форму, строение, характерные части известных им фруктов. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и округлыми движениями, оттягивать пальцами нужные части предметов. Учить использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. | |
Декабрь | |||
1-ая | «Черепаха» | Вызвать интерес к представителям животного мира, рассказать об особенностях внешнего вида, образе жизни черепахи. Закрепить умения и навыки работы с пластилином: раскатывание частей предмета круговыми и прямыми движениями, соединение отдельных частей в единое целое, сплющивание, нанесение рельефного рисунка с помощью стеки. Учить изображать предмет, передавая сходство с реальным предметом. | |
2-ая | «Клубочки для котёнка» | Продолжать развивать интерес к новым способам лепки. Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой длины. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по спирали. Развивать мелкую моторику рук. | |
Январь | |||
1-ая | «Улитка, улитка выпусти рога» | Продолжать формировать интерес детей к изображению предметов пластилином на плоскости. Упражнять детей в раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук. Учить лепить улитку путем сворачивания колбаски по спирали. Дополнять объект необходимыми деталями для выразительности образа (рожки, хвостик), используя знакомые приемы лепки: оттягивание, сплющивание, делать стекой надрезы. | |
2-ая | «Самолёт летит» | Закрепить умение детей делить брусок пластилина на глаз на две разные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней. Учить детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей. Дополнять изображение характерными деталями (окошками - иллюминаторами), используя знакомые приемы работы: раскатывание, сплющивание. | |
Февраль | |||
1-ая | «Вышла курочка гулять, а за ней цыплятки» | Учить детей составлять изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по величине. Закрепить приемы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями. Закрепить умение детей равномерно расплющивать готовые формы на основе для получения плоского изображения, изменяя положение частей тела (цыпленок гуляет, цыпленок клюет). | |
2-ая | «Мышка - норушка и золотое яичко» | Учить изображать с помощью пластилина сказочных героев. Научить преобразовывать шарообразную форму в овальную прямыми движениями рук. Закреплять умение передавать характер формы, используя знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание деталей предмета, сплющивание. | |
Март | |||
1-ая | «Уточка с утятами» | Учить анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. Закрепить умение преобразовывать шарообразную форму в овальную. Продолжать осваивать некоторые операции: выгибать готовую форму в дугу, оттягивать части и придавать им нужную форму (хвост утенка). | |
2-ая | «Радуга – дуга» | Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук. Учить детей изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней. Продолжать учить использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос. | |
Апрель | |||
1-ая | «Дождик, дождик, капелька» | Рисование капелек дождя путём отщипывания и размазывания маленьких комочков пластилина. Развитие чувства ритма, цвета. Отрабатывание приёма «скатывания». Добавление в композицию дополнительных изображений по желанию детей: травка, лужи, опавшие листья. Воспитание творческого восприятия окружающего мира. | |
2-ая | « Яблочко» | Развитие образного восприятия, составление композиции яблонька в сотворчестве с воспитателем. Практическое освоение приёмов рисования пластилином. Обрабатывание приёма «скатывание». Развитие мелкой моторики. | |
Май | |||
1-ая | «Цветочная поляна» | Создание в сотворчестве с воспитателем красивой композиции с цветами. Обучение рисованию прямых линий (лепестки ромашки из подготовленной сердцевины). Оформление сердцевины подручными материалами (стеки, зубочистки, трубочки). Развитие эстетического восприятия. | |
2-ая | «Одуванчики» | Продолжать расширять кругозор и знания детей о природе. Учить создавать образы растений в нетрадиционной технике исполнения - пластилинографии, используя имеющиеся навыки и умения работы с пластилином. Развивать пространственные представления, композиционные навыки. Вызвать интерес к изображаемому цветку средствами художественной литературы. | |
Перспективный план непосредственной образовательной деятельности по теме «Развитие мелкой моторики по средствам пластилинографии. (средняя группа) (Давыдова Г.Н. «Детский дизайн», Комарова Т.С. «Художественно – изобразительная деятельность детском саду»)
Неделя | Тема | Задачи |
Сентябрь | ||
1-я | «Осенний грибочек» | Напомнить детям свойства пластилина, закрепить приемы его использования: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части изделия к другой |
2-я | «Воздушные шары» | Закрепить умение раскатывать комочки пластилина кругообразными движениями. Формировать умение прикреплять готовую форму на плоскость путём равномерного расплющивания по поверхности основы. Развивать мелкую моторику рук. Развивать эстетическое и образное восприятие. |
3-я | «Бусы для Люси» | Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы (бусинки) близко друг к другу, в определённом порядке, чередуя их по цвету. Уточнить знание детей о круглой форме предметов, закрепить умение лепить шарики малого размера, скатывая их кругообразным движением пальцев руки. Закреплять знания о цвете. Развивать чувство ритма. |
Октябрь | ||
1-я | «Букет из осенних листьев». | Учить использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Учить детей размазывать пятнышко на горизонтальной поверхности. |
2-я | «Чудо-грибочки» | Закреплять знания детей о времени года и характерных признаках осени, ежах и грибах. Развивать умение видеть связь между реальной формой и формой изображаемых объектов, передавая характерные природные особенности и цвет. Развивать креативное мышление детей (путем решения проблемных ситуаций), любознательность, творческое воображение, фантазию, мелкую моторику кистей рук. Воспитывать любознательность, интерес к познанию живой природы и отражению впечатлений в разных видах художественной деятельности. |
3-я | «Осеннее дерево» | Подводить к образной передаче явлений и учить передавать образ осеннего дерева посредством пластилинографии. Формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки. Упражнять в скатывании маленьких шариков круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев. Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятия. Закрепить знания об оранжевом, жёлтом и красном цвете. |
Ноябрь | ||
1-я | «Птичка» | Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать аккуратность в работе с пластилином. Воспитывать любознательность, интерес к познанию. |
2-я | «Ёжик» | Закреплять знания детьми овальной формы, приёмов изготовления такой формы: раскатывание прямыми движениями ладоней, оттягивание, сплющивание. Формировать умение использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. Упражнять в расплющивании готовой формы на горизонтальной плоскости. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе. |
3-я | «Дождик» | Познакомить детей с разнообразным природным материалом и его свойствами (ломается, склеивается, слоится, плавает, намокает); учить делать поделки. Воспитывать трудолюбие, аккуратность. |
Декабрь | ||
1-я | «Волшебные снежинки» | Познакомить детей со жгутами и жгутиками (пластилинография из жгутиков). Формировать умение составлять изображение из жгутиков, выкладывая их по кругу. |
2-я | «Снеговик» | Формировать умение детей составлять изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по величине, создавая образ снеговика посредством пластилина на горизонтальной плоскости. Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму. Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года. |
3-я | «Украсим ёлочку новогодними игрушками» | Упражнять в раскатывании комочков пластилина круговыми движениями рук и расплющивании по поверхности основы. Развивать цветовосприятие, умение видеть красоту в сочетании тёмно-зелёного цвета ели с яркими цветами украшений. Поддерживать радостное настроение детей от предстоящего праздника. Развивать интерес к работе. |
Январь | ||
1-я | «Украсим Кате чашку» | Развивать представления детей о посуде, её характерных особенностях. Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать аккуратность в работе с пластилином. Закрепить знания о цветах. Воспитывать интерес к русским традициям – чаепитие. |
2-я | «Матрёшка» | Познакомить с русскими традициями и игрушками. Формировать умение создавать лепную картину с выпуклым изображением. Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму.Развивать внимание, наблюдательность. |
3-я | «Чебурашка» | Закреплять технику создания изображений на плоскости при помощи пластилина. Учить создавать целостность объекта из отдельных частей, используя навыки придавливания деталей к основе. |
Февраль | ||
1-я | «Самолёт летит» | Формировать умение детей делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней. Продолжать учить детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добивать точной передаче формы предмета, его строения, частей. Развивать умение дополнять изображение характерными деталями (окошечками-иллюминаторами), используя знакомые приёмы работы: раскатывание, сплющивание. Закрепить знания о голубом и синем цветах |
2-я | Открытка для папы «Танк» | Продолжать формировать умение составлять изображение из жгутиков. Развивать интерес, творческие способности. |
3-я | «Весёлый светофорчик» | Закреплять знания детей о светофоре, назначении его цветов. Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином. |
Март | ||
1-я | «Цветы для любимой мамы» | Развивать познавательный интерес к природе, живым цветам. Учить отражать в изобразительной деятельности природные особенности растения: оригинальную форму и расцветку лепестков. - Продолжать развивать глазомер и цветовосприятие. Воспитывать у детей доброжелательность, аккуратность в процессе рисования пластилином. |
2-я | «Украсим туфельку» | Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности детей. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином. |
3-я | «Веточка мимозы» | Способствовать радостному весеннему настроению. Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями. Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной последовательности располагать шарики около листочков для передачи образа веточки мимозы. Воспитывать любовь и внимание к родным и близким. |
Апрель | ||
1-я | «Солнышко лучистое» | Учить самостоятельно, отщипывать кусочки пластилина и сплющивать их на листе картона. Раскатывать жгутики на горизонтальной поверхности и раскладывать их по кругу. |
2-я | «Ландыши» | Продолжить знакомство детей с миром природы. Закрепить умение раскатывать шарики между ладонями круговыми движениями и сплющивать их между пальчиками. Стимулировать активную работу пальцев рук. |
3-я | «Летит ракета, летит к планете» | Вызвать у детей интерес к теме космоса, развивать фантазию творчества, воображение. Закреплять представления о цвете и размерах предметов. Закреплять умение смешивать разные оттенки пластилина с целью получения новых. |
Май | ||
1-я | «Радуга-дуга» | Формировать умение детей изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней. Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями рук. Продолжать формировать умение использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос. Развивать чувство прекрасного (красивая разноцветная радуга). Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность. |
2-я | «Цветик-семицветик» | Формировать умение передавать пластическим способом изображение цветка, части растения, располагая их на плоскости. Закреплять умение использовать в работе знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание; умение пользоваться стекой. Развивать воображение, умение замечать особенности сказочного образа, его отличие от реального. Воспитывать любовь к красивому, чувство удовлетворения, радости от созданного изображения. Закреплять знания об основных цветах спектра. |
3-я | «Проснулись божьи коровки, жучки и другие насекомые» | Обобщить представление о насекомых. Развивать умение работать в коллективе дружно и аккуратно, творческое и образное мышление детей. Поощрять инициативу детей и желание дополнить композицию. |
Перспективный план непосредственной образовательной деятельности по теме «Развитие мелкой моторики по средствам пластилинографии. (старшая группа) (Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», Новиковская О.А. «Ум на кончиках пальцев»)
Неделя | Тема занятия | Программные задачи | |||
Сентябрь | |||||
1-я | «Вспомним лето. Волшебные цветы» Прямая и обратная пластилинография | Способствовать развитию у детей эстетического восприятия окружающего мира, научить замечать и любоваться природными формами растений. Представить летние цветы: ромашки, розы, васильки. Продолжать осваивать навыки работы с пластилином: скатывать длинные колбаски и делить их стекой на равные части, перекручивать пластилиновые колбаски в жгутики, наносить рельефный рисунок поверх пластилиновой основы. | |||
2-я | Грибочек-мухоморчик (мозаичная пластилинография или пластилиновая мозаика) | Создать условия для обучения изображению в полуобъёме целостного объекта – мухоморчика из отдельных частей на горизонтальной плоскости. Учить детей самостоятельно раскладывать пластилиновые шарики друг за другом. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
3-я | Вишенки (модульная пластилинография) | Создать условия для обучения изображению в полуобъёме целостного объекта – вишенок из жгутиков. Формировать умение действовать по образцу. Продолжать освоение приемов пластилинографии. Подвести к созданию выразительного образа посредством цвета и объема. Закреплять умения аккуратно использовать пластилин в своей работе. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
4-я | Корзинка с грибами – лесные сокровища. (прямая пластилинография) | Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида грибов. Развивать умение находить с помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
Октябрь | |||||
1-я | Пшеничный букет. (прямая пластилинография) | Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе. Используя пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения. Побуждать их передавать разнообразие форм. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
2-я | Коллективная работа «Золотая осень» (прямая пластилинография) | Создать условия для обучения созданию на плоскости пейзажа «Золотая осень» с передачей характерных особенностей внешнего строения деревьев посредством пластилинографии. Создать эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. Жанр изобразительного искусства - пейзаж. Учить детей работать вместе, создавая коллективную работу и находить место своей работе на общем фоне. Формировать эмоциональное восприятие окружающего мира, реалистическое представление о природе. Используя пластилинографию, учить детей выражать в художественно-творческой деятельности свои впечатления и наблюдения. Побуждать их передавать разнообразие форм. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
3-я | Коллективная работа «Ветка рябины» (прямая пластилинография) | ||||
4-я | «Лисёнок» (модульнаяпластилинография, жгутики) | Формировать реалистическое представление о диких животных. Создать условия для обучения изображению в полуобъёме целостного объекта – лисёнка из жгутиков. Побуждать детей передавать разнообразие форм. Формировать умение действовать по образцу. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
Ноябрь | |||||
1-я | «Мишка – Топтыжка» (модульнаяпластилинография-жгутики). | Формировать реалистическое представление о диких животных, их подготовке к зиме. Создать условия для обучения изображению в полуобъёме целостного объекта – медвежонка из жгутиков. Формировать умение действовать по образцу. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
2-я | «Пёс-Барбоска» (модульная пластилинография-жгутики) | Формировать реалистическое представление о домашних животных. Создать условия для обучения изображению в полуобъёме целостного объекта – собаки из жгутиков. Формировать умение действовать по образцу. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
3-я | «Весёлые картинки» (мозаичнаяпластилинография) | Учить самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Учить раскладывать готовые пластилиновые шарики на заданном пространстве. Учить использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |||
4-я | Открытка для мамы. «Корзинка с цветами» (модульная пластилинография) | Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику рисования пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный бросовый материал. Развивать детское творчество. | |||
Декабрь | |||||
1-я | «Золотая рыбка на дне морском» | Формировать представления детей об обитателях подводного мира. Продолжать осваивать приемы работы с пластилином: преобразовывать шарообразную форму в овальную, выгибать исходную форму в дугу, выполнять налепы на готовую основу изображаемого объекта. Развивать эстетическое и образное мышление. | |||
2-я | «Зимний пейзаж» (прямая пластилинография) | Ознакомить детей с понятием "пейзаж". Воспитывать интерес к природе в разное время года. Продолжать учить наносить рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым объектам. Развивать чувство цвета, закрепить знания об оттенках белого. | |||
3-я | «Вот она, ёлочка наша». | Учить создавать изображения в технике пластилинографии. Закрепить представления о празднике Новый Год. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Развивать эстетический вкус, желание делать поделки из пластилина. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе. | |||
4-я | «Новогодняя сказка» (прямая пластилинография) | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других. | |||
Январь | |||||
1-я | «Снежинка» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. | |||
2-я | «За окошком снегири». (прямая пластилинография) | Обобщить представления детей о зимующих птицах. Разобрать особенности внешнего вида снегиря. Побуждать детей точно передавать внешний вид объекта; подбирать цвет и сопоставлять размер. Развивать творческое воображение. Формировать навыки самостоятельной работы. | |||
3-я | «Золотая хохлома». (прямая пластилинография) | Приобщать детей к миру декоративно-прикладного искусства. Развивать интерес к народным ремеслам. Закрепить знание элементов хохломской росписи: Ягоды, цветы, завиток травки. Учить созданию узоров, используя технику пластилинографии. Вызвать желание придумывать свой узор, используя знакомые элементы. Развивать фантазию творчества, чувство цвета, фактурности, объемности, композиции. Закреплять представления о цвете и размерах предметов. | |||
4-я | «Сказочные домики» (мозаичная модульная пластилинография) | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других. | |||
Февраль | |||||
1-я | «Петушок». (прямая пластилинография) | Продолжить знакомство детей с миром природы, образом жизни домашних птиц. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями. Стимулировать активную работу пальцев рук. | |||
2-я | Изготовление открыток к Дню Святого Валентина. «Сердечко». (контурное торцевание) | Продолжать знакомство с техникой «торцевание», правилами выполнения работы. Познакомить с традициями празднования Дня Святого Валентина. Воспитывать у детей доброжелательность, чувство сопереживания. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, усидчивость, внимание. | |||
3-я | Открытка для папы. «Кораблик». | Побуждать детей к изготовлению подарков для близких. Учить создавать на плоскости полуобъемный объект (кораблик), сочетая разные приемы техники – пластилинографии. Закреплять умения и навыки в работе с пластилином, побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картины; закреплять знания о российской армии, развивать творческие способности, внимание, фантазию, общую и мелкую моторику;воспитывать самостоятельность, инициативу, умение рассказывать о своих чувствах и настроении. Воспитывать чувство уважения, любовь к родным и близким. | |||
4-я | «Овечка». (скатывание шариков из салфкток) | Воспитывать бережное отношение к животным через изображение их образов в нетрадиционных техниках. Упражнять в комбинировании различных художественных техник. Развивать чувство цвета, фактурности, объемности, композиции. | |||
Март | |||||
1-я | «Цветок для мамы» | Воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов в различных техниках, развивать цветовосприятие, чувство композиции, воображение. | |||
2-я | Необычная посуда «Чайник» (аппликация + прямая пластилинография) | Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественным изображениям в натюрморте. Упражнять в комбинировании различных техник. | |||
3-я | «Совушка - сова, большая голова». (прямая пластилинография) | Продолжить знакомство детей с миром природы, формировать представление об образе жизни ночных птиц - сов. Закрепить умение скатывать пальчиком короткие отрезки в шарики кругообразными движениями, размазывать их по горизонтальной поверхности. Стимулировать активную работу пальцев рук. | |||
4-я | «Дятел» (контурная пластилинография) | Продолжить знакомство детей с миром природы. Формировать представление об образе жизни перелётных птиц. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, усидчивость, внимание. | |||
Апрель | |||||
1-я | «Весна идет, весне дорогу» (прямая пластилинография) | Формировать у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, дать представление о первоцветах. Закреплять умение и навыки детей в работе с пластилином. Продолжать развивать мелкую моторику рук. | |||
2-я | «Загадочный космос» | Способствовать расширению знаний детей о космосе, космическом транспорте. Формировать умение создавать фантастические рисунки выразительными средствами. Учить детей самостоятельно приемом размазывания, завершать рисунок | |||
3-я | «Цветы весны» | Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растений. Формировать у детей интерес к пробуждающейся весенней природе, дать представление о первоцветах. Закреплять познавательный интерес к природе. Продолжить обучение созданию композиции из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия картины. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином. | |||
Май | |||||
1-я | «Веточка сирени» | Продолжить знакомство детей с миром природы. Упражнять в комбинировании различных техник. Развивать цветовосприятие, чувство композиции. Формировать умение изготавливать торцовки, заполнять силуэт. | |||
2-я | «Гусеница» (модульная - пластилиновые жгутики) | Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм насекомых. Способствовать развитию формообразующих движений рук в работе с пластилином. Развивать творческие способности, воображение, память, внимание. | |||
3-я | «Бабочка» (контурная пластилинография - рисование жгутиками) | Обобщить представление о насекомых. Развивать умение работать в коллективе дружно и аккуратно, творческое и образное мышление детей. Поощрять инициативу детей и желание дополнить композицию. Развивать мелкую моторику рук. | |||
4-я | Диагностика усвоенных приёмов лепки. Выставка детских работ. | ||||
Перспективный план непосредственной образовательной деятельности по теме «Развитие мелкой моторики по средствам пластилинографии» (подготовительная группа)
(Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. «Пластилиновая картина: Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста», Шкицкая И.О. Пластилиновые картины)
Неделя | Тема занятия | Программные задачи | |
Сентябрь | |||
1-я | «Орнамент» | Напомнить детям свойства пластилина, закрепить приемы его использования: прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путем примазывания одной части изделия к другой. | |
2-я | Пластилиновая картина «Вечер» | Учить создавать композицию на готовом эскизе. Закрепить приёмы скатывания, расплющивания. Расширять представления детей о красоте природы в вечернее время суток. Воспитывать чувство взаимопомощи. | |
3-я | «Ваза с фруктами» | Создать условия для обучения создания выразительного образа предмета – вазы с фруктами – посредством передачи объема и цвета на горизонтальной плоскости. Учить отщипывать, скатывать колбаску пальцами, разглаживать готовую поверхность. | |
4-я | «Хризантемы в вазе» | Формировать у детей обобщенное понятие о цветах. Развивать умение находить связи между формами настоящих и изображаемых цветов, передавать их природные особенности, цвет. Напомнить детям о свойствах пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную форму. | |
Октябрь | |||
1-я | «Деревья осенью» | Формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида деревьев: строении, величине, цвете, видах. Развивать умение находить с помощью взрослых ответы на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Развивать детское творчество, мелкую моторику рук, память, внимание. | |
2-я | «Весёлый Пятачок» | Совершенствовать умение отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Учить раскладывать готовые пластилиновые шарики на заданном пространстве. Учить использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер. | |
3-я | «Подсолнух – солнечный цветок!» (плоскостное +аппликация) | Упражнять в комбинировании различных техник. Формировать умение изготавливать торцовки, заполнять силуэт. Закреплять умение, используя цветовую гамму и знакомые приемы работы с бумагой, точно передавать характерные особенности цветка; развивать внимание, память, эстетическое восприятие, общую и мелкую моторику рук; расширять знания детей о значении подсолнуха, воспитывать любовь к природе. | |
4-я | «Жар-птица» (прямая пластилинография) | Узнавать знакомые образы на иллюстрациях: жар-птица; закрепить представление об особенностях изображения сказочных образов птиц; учить создавать коллективную работу – иллюстрации к книжке; продолжать учить смешивать пластилин разных цветов для получения разных оттенков. Учить отщипывать, скатывать колбаску пальцами, разглаживать готовую поверхность. Формировать творческое воображение детей; развивать мелкую моторику рук | |
Ноябрь | |||
1-я | «Цветы для Феи» | Учить создавать композицию. Формировать представление осказочных образов цветов, учить создавать коллективную работу. Воспитывать любовь к окружающему. | |
2-я | «Котенок» | Прививать любовь и бережное отношение к «братьям меньшим», к своим домашним питомцам. Учить передавать строение фигуры кошки, разное положение туловища животного. Развивать мелкую моторику рук. | |
3-я | «Букет для мамы» | Создавать основу композиции – корзинку, переплетая колбаски коричневого и белого цвета в шахматном порядке. Формировать композиционные навыки. Развивать умение любоваться природными формами и преобразовать их в декоративные. Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставлять радость своей работой. | |
4-я | «Букет для мамы» | Учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание. Закреплять умение детей выполнять лепную картинку, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставлять радость своей работой. | |
Декабрь | |||
1-я | «Зима в лесу» (прямая пластилинография) | Развивать чувство цвета, закрепить знания об оттенках белого. Ознакомить детей с понятием «пейзаж». Продолжать учить наносить рельефный рисунок с помощью стеки для придания выразительности изображаемым объектам. Воспитывать интерес к природе в разное время года. | |
2-я | «Снегири на ветке» Торцевание | Вызвать интерес к миру природы птиц, формировать реалистическое представление о ней. Продолжать учить детей делать аккуратные и ровные заготовки – торцовки, учить создавать композиции в данной технике; развивать моторику, чувство вкуса, воображение, творческое мышление, поддерживать интерес к технике «торцевание». Формировать композиционные навыки, цветовосприятие. Прививать любовь к птицам. | |
3-я | «Новогодняя сказка» (модульная пластилинография - рисование жгутиками) | Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей. Закреплять умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения – пластилинографию; добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала (блестки). Воспитывать самостоятельность. | |
4-я | «Снегурочка» (прямая пластилинография) | Учить создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей. Закрепить умение дополнять работу элементами бросового материала. Закрепить приёмы скатывания, расплющивания, деления с помощью стеки. Закреплять знания о времени года -зима, и сказочных персонажах. | |
Январь | |||
1-я | «Пингвины на льдине» (прямая пластилинография) | Познакомить детей с представителями животного мира - пингвинами. Учить передавать характерное строение птицы. Развивать творческое воображение, цветовосприятие, мелкую моторику рук. | |
2-я | «Рождественский цветок» | Развивать умение любоваться природными формами и преобразовать их в декоративные. Развивать мелкую моторику рук, память, внимание. Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставлять радость своей работой. | |
3-я | Животные жарких стран«Жираф» | Воспитывать интерес к животным жарких стран, пробуждать желание изобразить животное, передавая особенности его строения средствами пластилинографии, показать выразительные возможности данной техники. Учить детей составлять предмет из отдельных частей. Упражнять в использовании ранее полученных навыков: скатывание, расплющивание объёмной формы, сглаживание границ соединения частей. Поощрять самостоятельное детское творчество, инициативу, способность вносить в композицию дополнение. Продолжать развивать мелкую моторику рук. | |
Февраль | |||
1-я | «Сердечки» (обратная пластилинография) | Познакомить с обратнойпластилинографией (витражная) - изображение лепной картины с обратной стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура), использовать для работы пластиковую прозрачную поверхность (прозрачные пластиковые крышки, контейнеры и т.д.). Развивать творческое мышление. Поощрять инициативу и самостоятельность детей в построении композиции, попытки дополнить рисунок по теме работы. Развивать мелкую моторику рук. | |
2-я | «Самолёт»(прямая пластилинография) | Расширять знания детей о праздниках и традициях. Обобщить знания о государственном празднике «День защитника Отечества», познакомить с профессией лётчика. Продолжать учить детей делать аккуратные и ровные заготовки, учить создавать композиции; развивать моторику, чувство вкуса, воображение, творческое мышление, поддерживать интерес к технике пластилинографии. | |
3-я | «Удивительная дымка»(прямая плостилинография) | Продолжать знакомить детей с творчеством дымковских мастеров, с художественными традициями в изготовлении игрушек. Расписывать готовый силуэт пластилином, сочетая оформление однородных по цвету частей с узором в стиле дымковской росписи. Самостоятельно выбирать элементы узора для украшения кокошника и юбки дымковской куклы-водоноски, сочетая в узоре крупные элементы с мелкими. Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества. | |
4-я | Открытка «Народные традиции» | Рассказать о появлении открытки на Руси. Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества. | |
Март | |||
1-я | Поздравительная открытка «С 8 Марта» | Расширять знания детей о праздниках и традициях. Обобщить знания о государственном празднике «Международный Женский День – 8 Марта». | |
2-я | «Душистая мимоза для мамы» (прямая пластилинография) | Расширять знания детей о южных растениях, их строении и цвете. Учить лепить мимозу приёмом скатывания маленьких жёлтых шариков, равномерно распределять вдоль стебля. Развивать координацию движения рук, мелкую моторику. Формировать композиционные навыки, цветовосприятие. Прививать любовь к матери, желание сделать для неё подарок. | |
3-я | «Городец-удалец» (прямая пластилинография) | Продолжать знакомство с городецкой росписью. Учить изображать элементы росписи при помощи пластилина. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на заданном силуэте. Закрепить умение смешивать пластилин разного цвета для получения нужного оттенка. Развивать интерес к народному творчеству. | |
4-я | «Теремок» (модульная пластилинография) | Развивать у детей творческое воображение. Развивать умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения и характерные детали. Закрепить способы работы в технике «пластилинография»: раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов. Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом. | |
Апрель | |||
1-я | «Подснежники» (обратная пластилинография) | Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни в определенное время года (весна, подснежники). Осваивать способ создания образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости. Закреплять навыки раскатывания, примазывания. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво сделанной поделки. Воспитывать самостоятельность. | |
2-я | «На далекой, удивительной планете» (Ко дню Космонавтики) | Учить поиску изобразительно – выразительных средств для создания фантазийных космических сюжетов; развивать воображение, любознательность. | |
3-я | «Пасхальное яйцо»прямаяпластилинография) | Учить создавать выразительный образ предмета – «пасхального яйца», посредством передачи объёма, цвета, украшений. Формировать знания детей о традициях праздника, познакомить с историей и значением символов Пасхи; познакомить с новым видом пластилинографии – многослойная; развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать фантазию, сенсорную сферу; воспитывать любознательность, интерес русской истории. | |
4-я | «Золотая рыбка» в технике пластилинография) | Уточнить и расширить знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей. Учить создавать выразительный и интересный сюжет в полуобъеме, используя нетрадиционную технику исполнения работы — рисование пластилином. Совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения. Использовать в работе различный по содержанию и структуре бросовый материал. Развивать детское творчество при создании и реализации замысла, как источник, доставляющий радость ребенку и всем окружающим его людям. | |
Май | |||
1-я | «Ветка сирени» (прямая пластилинография) | Создать условия для общения с живой природой. Учить создавать выразительный образ предмета – «Ветки сирени», посредством передачи объёма, цвета, украшений. Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость. | |
2-я | «Незабудки, ромашки, маки, одуванчики, васильки» (прямая пластилинография) | Способствовать расширению знаний детей о многообразии видов и форм растительного мира, укрепить познавательный интерес к природе. Учить создавать композицию из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия работы. Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественно – творческой деятельности: цвет, материал, составление композиции. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | |
3-я | «Пластилиновый лужок: бабочка, божья коровка, гусеничка» | Обобщить и закрепить знания о мире насекомых. Учить создавать композицию из отдельных деталей, добиваясь целостности восприятия работы. Совершенствовать усвоенные приёмы лепки. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе с пластилином. | |
4-я | Итоговое занятие. Диагностика усвоенных знаний, умений, навыков. | Организация выставки детских работ. | |
Приложение 4
Анкетирование родителей «Развитие мелкой моторики»
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в анкетировании. Прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению.
Возраст Вашего ребенка ___Пол Вашего ребенка ___
1. Знаете ли вы, что значит развивать мелкую моторику рук детей?
а) да; б) затрудняюсь ответить; в) нет.
2. Что из ниже перечисленного есть в арсенале Вашего ребенка? (нужное подчеркните)
шнуровки; дидактические игры; мозаики; пазлы, разрезные картинки;
дидактические игрушки с застегивающимися, завязывающимися и
3. В каком возрасте нужно начинать развивать моторику руки?
а) в младенчестве; б) 3-4 лет; в) 7 лет; г) свой вариант_____________
4. Имеется ли у ребенка возможность играть с мелкими предметами, такими как пуговицы, бусины, пробки? (нужное подчеркните)
а) да; б) иногда; в) нет.
5. Знакома ли вам техника пластилинография?_____________________
Приложение 5
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 «Колосок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»
Конспект НОД по теме «Русская матрешка»
для детей средней группы (4-5года)
ОО Художественно-эстетическое развитие,
речевое развитие.
Воспитатель
Вышей квалификационной категории
Пешкова Татьяна Владимировна.
Метлино, 2019
Вид НОД: творческий
Формы организации обучения: подгрупповая, индивидуальная
Цель: знакомство народной игрушкой матрешкой;
Развивающие: развивать мелкую моторику рук; закреплять умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки (скатывание, сглаживание границ соединения);
Образовательные: познакомить детей с различными видами русской матрешки;
формировать умение ориентироваться на листе бумаги;
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к народной игрушке.
Интеграция детских видов деятельности: игровая, восприятие художественной литературы, продуктивная.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с матрешками, беседа о различных видах росписи матрешек, загадки, постановка танца «Русские матрешки».
Планируемый результат: ориентируются на листе бумаги, владеют соответствующими навыками, проявляют эмоциональную отзывчивость на сказку.
Материалы и оборудование: матрешка из дерева, трафареты матрешек из картона по количеству детей, наборы пластилина, стеки, влажные салфетки, клеенки для творчества.
Ход НОД
Оранизационный момент.
Приветствие
(Воспитатель и дети стоят полукругом)
Воспитатель:
Придумано кем – то
Просто и мудро
При встрече здороваться!
Доброе утро!
Доброе утро
Солнцу и птицам!
Доброе утро!
Приветливым лицам!
И каждый становится
Добрым, доверчивым!
Доброе утро длится до вечера!
Доброе утро, мои дорогие друзья.
2. Вводная часть. Мотивационный компонент.
Воспитатель: Ребята, чтобы узнать, о ком мы сегодня будем говорить, отгадайте загадку:
Эти яркие сестрички,
Дружно спрятали косички
И живут семьей одной.
Только старшую открой,
В ней сидит сестра другая,
В той еще сестра меньшая.
Доберешься ты до крошки,
Эти девицы (Матрешки)
3.Основная часть
Воспитатель: Правильно. Скажите, у кого дома есть Матрешка?
Ответы детей.
Воспитатель: Чем отличается Матрешка от других кукол?
Дети: Внутри у матрешки много кукол.
1)Рассказ воспитателя «История создания Матрешки»
Воспитатель: Сегодня я вам расскажу увлекательную историю о создании Матрешки.
Первая русская матрёшка появилась очень давно и сразу стала гордостью русского народного искусства.
Русскую деревянную куклу назвали матрёшкой. Раньше имя Матрёна, Матрёша считалось одним из наиболее известных русских имён и означает это имя «мать, у которой очень много детей».
Мастерят матрешек в разных уголках нашей большой страны, и узор на платке и сарафане матрешки в каждом из них рисуют свой (рассматривание изображений).
Ребята, а ведь обычно у матрешек большая семейка, много сестричек. Давайте поможем нашим матрешкам собраться в большую семью – смастерим для них младших сестричек? Но для начала немного разомнемся.
2)Физкультминутка:
Хлопают в ладошки дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево-вправо)
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо – налево)
Вы похожи словно сестры. Ладушки, ладушки, веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
3)Продуктивная деятельность
Воспитатель: Сейчас мы будем раскрашивать наших красавиц-матрешек пластилином. Как называется эта техника? (Пластилинография).
Дети, какие правила при работе с пластилином вы знаете? (Напомнить детям правила: аккуратно пользоваться пластилином, не пачкать стол, одежду, лепить на клеенке, не брать пластилин в рот.
(Далее показ образца, рассказ последовательности действий. Дети приступают к работе, воспитатель помогает.)
Воспитатель: Вот и матрешки наши готовы. Давайте разместим их рядом со старшей подружкой, посмотрим, какие они замечательные получились, все разные и красивые.
А вам нравятся ваши матрёшки? А какая матрёшка вам больше всего понравилась? Расскажите, чем понравилась работа. (Ответы 2-3 детей.)
4.Итог
- Молодцы, ребята. Сегодня вы были необычными художниками. Матрёшки просто замечательные. И вы очень хорошо справились с этой работой.
Большое Вам спасибо за работу.
Приложение 6
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 «Колосок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»
Конспект НОД по теме «Снеговик»
для детей второй младшей группы (3-4года)
ОО Художественно-эстетическое развитие,
речевое развитие.
Воспитатель
Вышей квалификационной категории
Пешкова Татьяна Владимировна.
Метлино 2018
Вид НОД: творческий
Формы организации обучения: подгрупповая, индивидуальная
Цель: формирование знаний, умений и навыков работы с пластилином;
Развивающие: развивать мелкую моторику рук; совершенствовать коммуникативные навыки;
Образовательные: формировать умение ориентироваться на листе бумаги;
Воспитательные: воспитывать аккуратность, любовь к природе.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Интеграция детских видов деятельности: игровая, восприятие художественной литературы, продуктивная.
Предварительная работа: Рассматривание зимних иллюстраций, игры с кинетическим песком «Найди, что спрятано», загадывание загадок; чтение художественной литературы, игры и наблюдения на прогулке.
Материалы и оборудование: картина «В зимнем лесу», письмо от Снеговика, снежинки на каждого ребенка, силуэты следов, кинетический песок, белая ткань, маленькие игрушки лесных зверей.
Раздаточный материал: пластилин, тканевые салфетки.
Ход НОД
Организационный момент.
Приветствие
Здравствуйте, ребята. Сегодня на улице пасмурно, а в нашей группе тепло и ясно от ваших улыбок. Пусть хорошее настроение не покидает вас весь день.
2. Мотивационный компонент
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я нашла!
Что же это такое?
(показываю детям, открываю конверт, достаю письмо)
Дети: - Письмо.
(загадка про снеговика)
Человечек непростой
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает
Воспитатель: Правильно! Ребята – это Снеговик нам послал такое письмо, он хочет с нами поиграть, спрятался от нас и ждет не дождется, когда мы его найдем.
3.Основная часть
1)Игра «Снеговик пропал»
Снеговик в лесу пропал - (поднять руки вверх, изображая деревья)
Он куда-то убежал (изображаем бег)
Может, испугался волка (обнимаем себя, изображая страх)
Может зайка сбил с дороги (показываем ушки)
И в сугробах тонут ноги (поочередно высоко поднимаем ноги)
Как же нам его спасти? Нужно вслед за ним пойти.
Воспитатель: Пойдем искать Снеговика?
Дети: Да.
Воспитатель: А чтобы нам легче было искать его, Снеговик оставил нам снежинки-подсказки. (Воспитатель достает из конверта снежинку, обращает внимание детей).
Воспитатель: Смотрите, волшебная снежинка, на ней написано, для того чтобы попасть в зимний лес, нам с вами нужно превратится в маленькие пушистые снежинки…и мы с вами окажемся в зимнем лесу. Мы с вами сейчас скажем волшебные слова и полетим в зимний лес.
2)Игра «Превратись в снежинку»
Воспитатель:
Вокруг себя повернись
И в снежинку превратись.
Полетели снежинки над полями, над лесами, над высокими домами….
(Дети повторяют слова и изображают полет снежинок, передвигаясь по группе).
(Звучит фонограмма «Вальс снежинок», дети кружатся как снежинки и оказываются в лесу).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вот и лес.
(картина - зимний лес)
Воспитатель: В какой лес мы попали?
Дети: В зимний.
Воспитатель: А почему вы думаете, что это зимний лес?
Дети: Много снега. Все деревья в снегу.
Воспитатель: Какой снег?
Дети: Белый, холодный, пушистый, мягкий.
Воспитатель: Какие, вы у меня молодцы! Но как, же нам найти Снеговика?
(подходим к мольберту)
Воспитатель: Ребятки, посмотрите,что это здесь у меня?
(красивая снежная поляна)
На ней, среди елочек, стоит наш Снеговик.
Ему грустно одному, давайте слепим ему друзей.
3)Пальчиковая гимнастика
Маленькая снежинка села на ладошку –
(Дети показывают снежинку)
Я ее поймаю, посиди немножко.
(Накрывают ее ладошкой)
Раз, два, три, три, четыре, пять
(Загибают пальчики)
Отпускаю полетать
(Дуют на снежинку).
4)Практическая работа.
Воспитатель: Посмотрите, как мы с вами будем лепить снеговиков.
(показ и приемы работы)
Воспитатель: Приступайте к работе.
Дети выполняют работу.
Воспитатель: Ой, какие у нас с вами замечательные снеговики получились. Давайте разместим их на нашей зимней полянке.
4.Итог:
Воспитатель: Ребята, вы сегодня дружно играли, Снеговика нашли.
У вас все получилось! Если что-то делать вместе и дружно, то все у вас чудесно получится, и вы со всем справитесь.
-Молодцы, похлопайте себе и друг другу в ладошки.
(Дети хлопают в ладошки)
Приложение 7
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 «Колосок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»
Конспект НОД по теме «Подводный мир»
для детей старшей группы (5-6)
ОО Художественно-эстетическое развитие,
речевое развитие.
Воспитатель
Вышей квалификационной категории
Пешкова Татьяна Владимировна.
Метлино 2017
Вид НОД: творческий
Формы организации обучения: подгрупповая, индивидуальная
Цель: формировать умение создавать выразительный и интересный сюжет в полу объёме, используя нетрадиционную технику исполнения работы – рисование пластилином;
Развивающие: совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения; развивать мелкую моторику рук;
Образовательные: формировать умение ориентироваться на листе бумаги;
Воспитательные: воспитывать интерес к пластилинографии.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Интеграция детских видов деятельности: игровая, восприятие художественной литературы, продуктивная.
Предварительная работа: Знакомство с аквариумом» (ознакомление с окружающим)
«Разные рыбки» (лепка)
«Разноцветные рыбки» (аппликация из бумаги)
Материалы и оборудование: картон синего или голубого цвета, набор пластилина, ракушки, стека, салфетка для рук, клеенки.
Планируемый результат: ориентируются на листе бумаги, владеют соответствующими навыками.
Ход НОД
Организационный момент.
Приветствие.
Воспитатель: Давайте возьмемся за руки, улыбнемся, друг другу и постараемся настроиться на активную работу, а поможет нам в этом упражнение. Слова вы будете повторять за мной.
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький росток,
Здравствуй, милый мой дружок!
Вот теперь мы полны сил и энергии.
Дети садятся на стульчики.
- Мотивационный компонент
Воспитатель: Я хочу вам рассказать одну интересную историю, которая произошла с мышонком. Послушайте ее:
«Одним прекрасным, солнечным утром мышка выбралась из своей норки и отправилась побродить по лесу. Ей было очень скучно. Все жители волшебной страны были заняты своими делами, только одна мышка грустно бродила среди деревьев. И вдруг ей послышался странный звук, она прислушалась.
(Звучит аудиозапись «Шум моря»)
«Что же это за шум?» - подумала мышка.
Воспитатель: Давайте ей подскажем, откуда может доноситься такой шум?
Дети: Это шум моря, море плещется.
Воспитатель: Правильно.
«И вот когда мышка подобралась поближе, она увидела удивительно голубое море. Ей очень захотелось посмотреть, что находится на дне моря, и она сунула нос прямо в воду. Вода попала ей в нос, и она очень испугалась. А когда же разошлись круги по воде, мышка увидела удивительный подводный мир».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что под водой увидела мышка? Какие морские жители живут в море?
Дети: рыбы, медузы, крабы, акулы, осьминоги и т. д.
Воспитатель: Правильно. Мышке очень понравились морские жители, и она загрустила, что никогда не сможет увидеть их поближе, так как не умеет плавать и нырять.
Ребята, а давайте мы для мышки подводное царство сделаем?
Дети: Давайте.
- Основная часть
1)Просмотр видеопрезентации «Морские обитатели»
Воспитатель: Но прежде, рассмотрим морских обитателей.
(Показ слайдов с сопровождением художественного слова).
Ярко-синие иголки, у него тверды и колки – морской еж.
Вся прозрачная без груза, мягко плавает медуза – медуза.
Вот несется осьминог, пара глаз и 8 ног – осьминог.
Они плавают по днищу, они в море ищут пищу – морские звезды.
Толстый краб ползет, спешит, рыб пугает и смешит – краб.
Обхватив хвостом травинку, не за край, за серединку,
За коралловый пенек, хочет сесть в воде конек,
Но не получается, все в воде качается – конек.
Передние – ласты, а задние – лапы,
Есть панцирь овальный, подобие шляпы – черепаха
Чешуя блестит как искры
Плавники взлетают быстро.
Влево, вправо, вниз и вверх –
На воде беззвучный смех – рыбки
2)Практическая часть
Воспитатель: Вот такие морские жители живут в морях.
Сегодня, дети, каждый из вас сделает подводное царство с водными обитателями. Всю композицию, раскрасим при помощи разноцветного пластилина. Но прежде чем приступить к работе, давай те вспомним, что нам нужно прежде всего сделать.
Этапы выполнения работы:
1. Оформление дна «водоёма», берём жёлтый пластилин. Размазываем его тонким слоем внизу картона, где будет дно у водоёма. Из коричневого пластилина делаем камешки. Ракушки вдавливаем в песок.
Воспитатель: А как вы думаете, песок и камни необходимы морским жителям или нет?
Дети: Песок и камни нужны, чтобы прятаться от хищных рыб.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что необходимо рыбкам, чтобы в воде, они чувствовали себя комфортно и могли нормально жить? Что им надо для дыхания и для питания?
Дети: им необходимы морские водоросли для кислорода и для питания.
2. Изображение водорослей. Раскатываем тонкие колбаски из зелёного пластилина, выкладываем ими водоросли, слегка прижимаем к картону, чем тоньше будут колбаски, тем изящнее получатся подводные растения.
Когда морское дно готово – заселяем его подводными жителями:
3. Морская звезда – кусочек пластилина вдавливаем в картон и растягиваем его в разные стороны.
4. Морская черепаха из кусочка коричневого пластилина формируем шарик, сплющиваем, таким же образом делаем ноги и голову, оформляем панцирь.
5. Осьминог сплющиваем круг, раскатываем тонкие колбаски и вдавливаем в картон.
6. «Рыбки» туловище рыбы похоже на овал, но у нее есть 2 уголка, около одного из них делаем глаз, а с другой стороны – хвост, плавники по бокам.
Стекой нарисуем полоски на плавниках, определим линией границу головы и нарисуем чешуйки.
Перед тем как приступить к работе подготовим наши пальчики, сделаем пальчиковую гимнастику.
3)Пальчиковая гимнастика «Шустрая мышка»
Шустрая мышка (раскрыть ладошки, пальцы растопырены),
Перчатку нашла (поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной)
Гнездо в ней устроив (сложить ладони «ковшиком»)
Мышат позвала (сгибать и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест)
Им корочку хлеба дала покусать
(кончиками пальцев другой руки «кусаем» пальчики)
Погладила всех (пальцами другой руки гладим каждый пальчик снизу вверх от мизинца к указательному)
И отправила спать (ладони прижать друг к другу, положить их под щеку)
После того как дети вместе с воспитателем вспомнят все этапы выполнения работы, включаем спокойную музыку и дети приступают к выполнению композиции.
Воспитатель: Подойдите и полюбуйтесь на кусочек подводного царства. Вот такой подарок мы сделали для Мышки, теперь она не будет грустить, а будет любоваться на ваши работы, как вы для нее постарались. Мы оставим совсем на немного ваши работы показать остальным ребятам, а потом запечатаем и отправим мышонку.
4.Итог
Понравилось ли вам наше подводное царство? А хотели бы вы стать рыбками? Как вы думаете, вы доброе дело сделали для мышки? Почему?
До новых встреч.
Приложение 8
Консультация для воспитателей «Значение мелкой моторики для развития детей»
Мелкая моторика — это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и костной. Развитие мелкой моторики у детей имеет большое значение. Область мелкой моторики рук охватывает огромное количество самых разных движений. Навыки мелкой моторики помогают нам совершать как примитивные жесты (например, брать в руку предметы, так и достаточно мелкие и сложные движения (к примеру, писать). От степени развития мелкой моторики зависит почерк человека. Развитие мелкой моторики у детей напрямую определяет качество жизни. Огромное количество бытовых действий связано именно с мелкой моторикой: нам приходится застегивать пуговицы и зашнуровывать ботинки, вдевать нитку в иголку. Кроме этого, исследователи установили связь между развитием мелкой моторикой рук и развитием речи, так что развитие мелкой моторики у детей помогает им быстрее и лучше заговорить. Учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у ребёнка. Оказывается, речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, который отвечает за движения пальцев. Если стимулировать моторный центр, отвечающий за движения пальцев, то речевой центр также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо для быстрого и правильного формирования навыков речи.
К сожалению, в последнее десятилетие во всём мире значительно возросло количество детей, у которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Ещё тридцать лет назад процент таких детей был гораздо меньше! Какова причина этого явления? Да просто в старое время не было обуви и одежды на липучках. Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали пуговицы и крючки, таким образом тренируя свои пальчики! Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой моторики. А сейчас дети освобождены от сложного процесса зашнуровывания ботиночек и аккуратного застёгивания пуговок. Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за счёт таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают и речевые навыки, появляются проблемы с письмом, ведь моторика и речь тесно связаны. Уже классическим стало утверждение о том, что развитие руки помогает развитию речи ребенка дошкольного возраста и развивает мышление. И всем воспитателям и логопедам известны слова М. М. Кольцовой «Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга». Это положение вошло в педагогику в 70-ые годы 20 века и обосновано как результатами проведенного эксперимента с детьми, так и анатомией головного мозга. Но всегда встречались и встречаются семьи, в которых очень много занимаются с детьми развитием мелкой моторики, покупают специальные игрушки и пособия (шнуровки, сортеры, бусы) но результат не радует, и сдвига в развитии речи и мышления почему-то не происходит.
И есть другие семьи, где специально вроде бы развитием мелкой моторики не занимались, и на занимаются, ребенок просто лепит, рисует, играет, помогает маме по дому, а с мелкой моторикой всё в порядке, да и малыш явно очень сообразительный и с хорошо развитым мышлением и речью. Значит, специальные игры не панацея? Или мы их не так проводим? И чего-то явно не знаем? Да, это действительно так! Ведь пальчиковые игры и упражнения – это лишь инструмент. И надо еще уметь им пользоваться! Ведь и другими инструментами мы учимся пользоваться – учимся играть на скрипке, шить на швейной машине или вязать крючком. Если же мы без обучения и без специальных знаний попробуем играть на скрипке Паганини, из этого не получим нужного результата. Не важен сам факт выполнения упражнений для развития мелкой моторики, важно какие упражнения мы делаем с ребенком и как. Главный принцип проведения упражнений и игр для развития мелкой моторики такой – если у малыша это движение быстро и легко получается, то мы его быстро делаем, пропускаем и идем дальше. А вот если упражнение не получается? Тогда мы останавливаемся на нем и отрабатываем данное движение до тех пор, пока движения не станут получаться легко, просто, быстро, красиво, четко. И идем дальше к освоению новых движений. Нужно делать такие комплексы сложных для ребенка упражнений и игр регулярно до полного освоения, то есть каждый день (по 4-5 минут). Детишкам нужно давать играть разными предметами, давать им закрывать и открывать крышки у банок и коробочек, всякие кубики, пирамидки, специальные вкладыши и шнуровки.
У детей постарше мелкую моторику рук хорошо развивает рисование, аппликация, вышивание, развязывание узелков на веревочке. Пусть у вашего ребенка будет целый набор для домашнего творчества: карандаши, краски, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, пластилин. С детьми постарше можно уже делать настоящие поделки, что-то клеить и шить. Можно выкладывать счетными палочками разные узоры, можно писать графические диктанты (в тетрадке в клеточку, вы диктуете ребенку, сколько отложить отрезков (считать по клеточкам) в ту или иную сторону, вверх, вниз). Такие диктанты позволяют не только хорошо развивать мелкую моторику рук, но и пространственное воображение, ребенок запоминает понятия вверх-вниз, влево-вправо. Пусть игры вашего ребенка будут короткими – достаточно и нескольких минут в день, но они должны быть доведены до конца. Весь материал для игр после занятий нужно убирать и не давать ребенку, иначе он быстро потеряет к ним интерес. Начинать ежедневные занятия следует с массажа пальчиков и рук: поглаживаний и потираний пальчиков, пощипывания.
Главное – проявить терпение, ведь упражнения нужно выполнять ежедневно, начиная с самого раннего возраста малыша. Зато потом у ребенка не будет проблем ни в саду, ни в школе. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг. Наряду с развитием мелкой моторики рук, развиваются память, внимание, интеллект. Поэтому важно выполнять упражнения на мелкую моторику рук регулярно, так вы поможете вашему малышу быстрее развиваться и учиться.
Ну и конечно, нужно, чтобы упражнения на развитие мелкой моторики рук вы и ваш малыш делали с удовольствием, в хорошем настроении. Наряду с развитием мелкой моторики рук, не стоит забывать и об общем развитии вашего малыша. Автор разных методик развития детей Сесиль Лупан рекомендует с самого раннего возраста развивать музыкальный слух, художественный вкус малыша, учить его читать и считать. И пусть вам кажется, что малыш пока ещё ничего не понимает, что результатов не видно. Но очень быстро ваш малыш подрастет и удивит вас и своей развитой речью, и своими познаниями, и интеллектом. Для этого нужно совсем немного – верить в способности своего малыша, и развивать мелкую моторику рук ребенка, заниматься с ним чтением, арифметикой и всем тем, что интересно ему и вам.
Приложение 9
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 «Колосок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»
Конспект. Мастер - класс для родителей
по теме «Мы лепили Колобка»
для детей второй младшей группы (3-4)
(ОО Познание, Развитие речи, Социально-коммуникативное, художественно-эстетическое).
Воспитатель
Вышей квалификационной категории
Пешкова Татьяна Владимировна.
Метлино, 2018
Мастер-класс по пластилинографии с родителями во второй младшей группе «Мы лепили Колобка»
Вид Нот: творческий
Задачи:
-познакомить с прямой пластилинографией;
-развивать педагогическую компетентность родителей в вопросах развития мелкой моторики детей средствами пластилинографии.
Материал для занятия: картонные нарисованные колобки,
пластилин, дощечки, стеки, салфетки влажные, игрушка колобок макет уже сделанной работы большого формата.
Материал для занятия: картонные нарисованные колобки,
пластилин, дощечки, стеки, салфетки влажные, игрушка колобок макет уже сделанной работы большого формата.
Ход мастер- класса
- Организационный момент.
- Приветствие
- Мотивационный компонент
Родителям зачитывается загадка:
"он от дедушки ушел
и от бабушки ушел,
только на беду в лесу
встретил хитрую лису.
И пропал румяный бок,
кто был съеден?" (колобок).
- Основная часть
1)Рассматривание иллюстрации, на которой колобок катится по дорожке.
2)Совместное составление детьми и родителями словесного портрета колобка
3) Практическая часть.
Родителям с детьми предлагается нарисовать колобка, но не карандашами, не красками, а пластилином. Перед тем как рисовать, надо погреть руки.
4)Пальчиковая гимнастика.
Наш веселый колобок (показывают колобка двумя руками, соединяя каждый пальчик)
У тебя румяный бок (смотрят каждый бок получившегося колобка)
Мы тебя поймаем,
В ручках покатаем. (катают между ладошками предполагаемый колобок)
Воспитатель показывает приемы отщипывания и нанесения пластилина на картон, также в течении всего выполнения работы осуществляет индивидуальную помощь.
5)Физ. минутка (движения свободные)
Положили колобок
Остудиться на окошко,
Колобок с окошка- скок!-
Покатился по дорожке.
Катит- катит колобок
По неведанным тропинкам-
Мимо ели и рябинок
Зверям на удивление
На встречу приключениям.
6)Выставка работ
Воспитатель выставляет работы на стенде. Предлагает детям полюбоваться своими работами
Колобок- Колобок,
У тебя румяный бок
И хорош ты, и пригож,
И на солнышко похож.
Вот какие замечательные колобки у нас получились.
- Итог
-Что понравилось?
-Чему научились?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна? Ученые доказали, что с анатомической точки зрен...
Опыт работы по теме: «Пластилинография как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста»
Пластилинография – это один из сравнительно недавнего появления нового жанра в изобразительной деятельности.Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, ...
Презентация к опыту работы "Применение пластилинографии как средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста"
Презентация к опыту работы...
Пластилинография как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Статья о пользе техники пластилинография (лепка + рисование пластилином) для дошкольников, прилагаются мои работы в этой технике.[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"13550566","attribute...
Перспективный план работы по кружковой работе на тему "Пластилинография как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста" (2 год обучения)
Перспективный план(2год обучения)...
Пластилинография, как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста (из опыта работы)
В данной публикации представлен опыт педагога по совершенствованию изобразительных умений, навыков детей, через творчество и продуктивную деятельность с применением нетрадиционных пр...
Пластилинография, как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста (из опыта работы)
В данной публикации представлен опыт педагога по совершенствованию изобразительных умений, навыков детей, через творчество и продуктивную деятельность с применением нетрадиционных пр...