Особенности ознакомления с окружающим миром детей 3-4 лет
консультация (младшая группа)

Особенности ознакомления с окружающим миром на третьем году жизни.

  На третьем году жизни начинается дошкольный период детства. Всё то, что малыш приобрёл на втором году жизни, создаёт предпосылки к качественному переходу на новый этап ознакомления с окружающим.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

   К началу третьего года жизни восприятия и память ребенка, внимание и образное мышление достигает высокого уровня.

  Малыш полнее понимает речь окружающих людей без наглядного сопровождения. Ребенок активнее овладевает навыками видами деятельности: лепкой, аппликацией, рисованием.

  Ребенок понимает понимать более сложные по содержанию литературные произведения.

Ведущим видом деятельности становится ролевая игра. Дети активнее используют в игре предметы-заиестители (карандаш – градусник, кирпичик – телефон и т.п.).

  Интенсивно продолжается ознакомление с окружающими предметами. В процессе бытовой, трудовой или игровой деятельности формируется обобщенное понимание названий предметов, относящихся к данной группе: одежда (платье, кофта и т.п.), посуда (ложка, тарелка и т.п.).

  На более высоком уровне осуществляется ориентировка ребенка в окружающем: человек и его жилище; человек и его растительный мир и т.п. Эти представления на протяжении третьего года жизни формируются постепенно – в процессе неоднакратных рассказов взрослого и наблюдений.

  Учённые отмечают, что на третьем году жизни в три раза увеличивается число высказываний, в которых дети хотят уточнить цель, причину и следствия заинтересовавших их ситуаций. Общение со взрослыми начинаетносить познавательный характер.

  Знакомя ребёнка с окружающей действительностью, педагог решает как образовательные, так и воспитательные задачи: формирует первый практический опыт к проявлению сопереживания и вниманию.

  Наблюдая за взаимототношениями взрослых, ребёнок учится жить по принципу: человек человеку – друг, товарищ и брат.

  Явления общественной жизни для ребёнка начинают выступать также на фоне простейших представлений о челвеке и его деятельности.

  Педагог продолжает знакомить детей с бытовым трудом взрослых, привлекает малышей к посильным трудовым действиям, предоставляя им самостоятельность.

  Детей продолжают знакомить с явлениями общественной жизни, используя яркие впечатления праздника, вызывая эмоциональные сопереживания со взрослыми.

  Особый интерес у малышей вызывает животный мир. Детей учат называть не только животных, но и их детёнышей. Педагог продолжает воспитывать у детей заботливое отношение и добрые чувства к животным.

  Значительное место в работе сдетьми отводится знакомству с растительным миром. В зависимости от времении года, малыши наблюдают за растениями в природе, при этом обогащают словарный запас (корень, стебель, листья, ветви, ствол и т.п.), и актуализируют свои знания о строении растений, о способах ухаживания за ними.

  На третьем году начинается ознакомление с родным краем, с городом, с улицами. Педагоги прививают любовь к своей Родине.

  Пытливый взгляд ребенка формирует представление о мире, в котором всё находится в движении, меняет свои состояния. У малыша постепенно складывается впечатления об окружающих предметах и явлениях в их развитии.

Использованная литература:

1. Л.Н. Павлова – Знакомим малыша с окружающим миром. – М.: Просвещение, 1987.
2. Основы дошкольной педагогики/ Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.,1980
3. А.М. Фонарев – Ребенок и среда. – М.,1974.
4. С.Л. Новоселова – Развитие мышления в раннем возрасте.- М.,1978