Планирование образовательной деятельности во 2 младшей группе
календарно-тематическое планирование (младшая группа)

Опубликовано 29.06.2020 - 15:02 - Кудрина Марина Николаевна

Планирование образовательной деятельности во 2 младшей группе.

Скачать:

Вложение	Размер
planirovanie_2_ml_gr.docx	299.63 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

на 2019-2020 учебный год

Воспитатель:

Кудрина М.Н.

г. Энгельс 2019 г.

Содержание

Раздел 1. Целевой

Пояснительная записка
Планируемые результаты (целевые ориентиры)
Педагогическая диагностика

Раздел 2.Содержательный

Обязательная часть

Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы реализации ООП ДО ДОУ
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Раздел 3. Организационный

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации ООП ДО ДОУ, обеспеченность методическими материалами и средствами

3.2. Циклограмма НОД и режим дня

3.3. Особенности традиционных событий

3.4. Особенности организации развивающей среды

3.5. Кадровые условия реализации ООП ДО ДОУ

3.6. Используемая литература

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Раздел 1. Целевой

Пояснительная записка

Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе № 10 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 79» Энгельсского района Саратовской области на 2019 – 2020 учебный год осуществлено на основе основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 79» Энгельсского района Саратовской области (Далее – Программа), которая разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом комплексной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

При разработке планирования образовательной деятельности учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038).

Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе № 10 на 2019 – 2020 учебный год разработано с целью реализации ООП ДО МБДОУ «Детский сад № 79» в полном объеме с учетом запросов и потребностей всех участников образовательных отношений и обеспечивает развитие личности детей старшего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Основные задачи реализации ООП ДО МБДОУ №79 во второй младшей группе:

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия;
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников;
Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами;
Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления;
Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи;
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения;

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически. Совершенствовать культуру еды. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель;
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать де- тям чувство благодарности к людям за их труд;

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе;
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых;
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвиже- ния пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками;
Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами;
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон;
Формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;
Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий;
Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных;

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры;
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту;
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине;
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность;
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова ние словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи;
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре);
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве;
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов;
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость;
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны;
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

В основе планирования образовательной деятельности лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, который предполагает реализацию следующих принципов:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых: родителей(законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ и детей;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Сотрудничество МБДОУ с семьёй;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Формирование познавательных интересов опознавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Содержание образовательной деятельности

Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе № 10 на 2019-2020 учебный год содержит 2 части: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть представлена комплексной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы детей, родителей и педагогов и, в частности, ориентирована на выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей.

Представлена планом культурно-досуговой деятельности (Приложение)

Между обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательных отношений, устанавливается соотношение:

- обязательная часть – 82 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательной программы дошкольного образования;

- часть, формируемая участниками образовательных отношений –18 % от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательной программы дошкольного образования.

Содержание образовательной деятельности предусматривает постепенный переход от развития элементарных представлений об объекте до установления связей и зависимых отношений между предметами и явлениями; формирует способы познания (сенсорный анализ, построение наглядных моделей и пр.), обеспечивает развитие способности к самостоятельной интеллектуальной деятельности, поддерживает интерес к экспериментированию, способствует сохранению и поддержке индивидуальности ребенка, развитию его индивидуальных особенностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

Основные характеристики воспитанников

Во второй младшей группе № 10 учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в данной группе.

У детей четвертого года жизни, как и на протяжении всего дошкольного возраста, происходит интенсивное физическое развитие. Овладение определенными действиями, движениями (мелкими и крупными), соответствие двигательных умений некоторым минимальным возрастным нормам является необходимой характеристикой развития ребенка. Способен ли ребенок прыгать на одной ноге, перекладывать мелкие предметы, ловить мяч - это показатели не только его физических достижений, но и уровня его общего развития. У детей этой возрастной группы продолжает складываться интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой. Происходит развитие основных двигательных навыков, их дифференциация и усложнение. Например, ребенок умеет ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, может сохранять равновесие, передвигаясь в усложненных условиях, лазать по лесенке-стремянке и др., использовать двигательные навыки в подвижных и спортивных играх. Важнейшим показателем развития ребенка-дошкольника является уровень овладения им различными видами детской деятельности (конструирование, изобразительна, литературно- художественная и др.), которая, с одной стороны служит источником и движущей силой развития ребенка, с другой - именно в них наиболее ярко проявляются все его достижения. К 3 годам дети овладевают азами сюжетной игры - условными предметными действиями. Трехлетний ребенок способен овладеть ролью - более сложным способом построения игры. У него формируется умение вступать в ролевое взаимодействие с партнером, в ролевой диалог. В играх с правилами начинают овладевать правилами одновременных или; поочередных действий. Очень важная сторона развития ребенка 4-го года жизни - речь. Показателем полноценного речевого развития и общения является инициативная речь ребенка. В возрасте трех лет у ребенка возрастает внимание к звуковой стороне речи, что влияет на его произносительные умения. В большинстве случаев речь детей этого возраста несовершенна: нечетка, характеризуется общей смягченностью, многие звуки не произносятся. Речь взрослого - это то, чему ребенок подражает, что становится образцом для его высказываний. В младшем дошкольном возрасте ребенок переходит от ситуативной к контекстной речи. Основная задача речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста - развитие звуковой культуры речи, обогащение словаря, развитие грамматического строя и, наконец, становление связной речи, которая объединяет все достижения ребенка в овладении родным языком. В познавательном развитии ребенка младшего дошкольного возраста важен переход от простых предметных действий к игре, когда деятельность детей может направляться образами предметов. Особое значение приобретают способы построения этих образов, ориентирующих ребенка в реальности. Центральными задачами развития умственных способностей детей во второй младшей группе является освоение ими способов ориентировки в действительности, направленных на выделение ее отдельных сторон, признаков и сфер. Это этап дифференциации. В области развития умственных способностей основу составляют развитие сенсорных способностей, освоение действий с сенсорными эталонами. Кроме того, существенное внимание уделяется освоению действий с различными условными заместителями объектов и ознакомлению детей с простейшими формами символизации, позволяющими выразить свое отношение к действительности. Творческие способности ребенка развиваются в процессе решения специальных задач, допускающих множество вариантов решения и гибкое использование новых способов. Продуктами творчества, как правило, в этом возрасте являются отдельные объекты (несложные постройки, рисунки отдельных предметов, присвоение имен или названий отдельным персонажам сказок или их действиям). Развитие художественных способностей наряду с развитием общих творческих способностей основывается на освоении специфических средств художественных видов деятельности, а также на развитии эмоциональной отзывчивости на эти средства. Развитие коммуникативных способностей детей 4-го года жизни - это приобщение, развитие чувства принадлежности к новой социальной группе. В этом возрасте через знакомство с чувствами человека, способами их выражения, с правилами коммуникации закладываются основы свободного общения, взаимодействия с взрослыми и детьми по правилам, принятым в социуме, появляются возможности сотрудничества детей. Конкретное проявление способов общения - это «заражение» от других поведением, игрой, приносящим радость и удовлетворение. При возникновении же противоречий, затруднений (что вызывает негативные переживания) дети сразу применяют физические и словесные виды давления (пытаются договариваться, а разрушают совместную деятельность) либо обращаются с жалобой к воспитателю. Дети практически не вступают в общение по поводу игры, у них отсутствуют ролевые высказывания. Для ребенка в общении и взаимодействии важно проявить себя, а с кем взаимодействовать, правильно ли будет понимать его партнер ему не так существенно. Развитие эмоциональной регуляции - это возникновение у ребенка как можно большего количества положительных эмоциональных образов различных ситуаций пребывания в детском саду, позволяющее адекватно эмоционально реагировать на них, «входить» в ситуации и начинать действовать в ситуациях по правилам. Развитие произвольной регуляции детей состоит в знакомстве детей с элементарными правилами пребывания в ДОУ, овладении способами ориентировки на правило при попадании в ту или иную ситуацию, некоторыми навыками выполнения правил самообслуживания, взаимодействия, познавательной деятельности, игр с правилами. Освоение правил проявляется как знакомство с ними и частичное выполнение. Основным способом регуляции поведения у детей этого возраста будет эмоциональная регуляция, происходящая за счет эмоционального контакта ребенка с близкими взрослыми и способов коммуникации, которые предлагает и которыми владеет взрослый

Всего во второй младшей группе № 10 воспитывается 27 детей. Из них 12 девочек и 15 мальчиков.

Группа работает в условиях полного дня (12-часового пребывания); функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Планируемые результаты (целевые ориентиры)

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Результаты наблюдений фиксируются в сводных диагностических картах в начале и по окончанию учебного года, при необходимости в середине года проводится промежуточный мониторинг освоения воспитанниками ООП ДО ДОУ. Педагогами ведуться карты учета индивидуального развития воспитанников, портфолио достижений восптанников. Для воспитанников, имеющи трудности в освоении содержания ООП ДО разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты. По окончанию учебного годана каждого воспитанника составляется характеристика, отражающая особенности развития ребенка и результаты освоения программы.

Технология наблюдения включает алгоритм следующих действий:

• определение цели и задач(выявить эффективность, состояние, уровень, характер педагогического явления);

• выбор объекта, предмета и ситуации(что наблюдать, когда и при каких условиях);

• выбор способа наблюдения(открытое или скрытое в деятельности или вне ее, эпизодически или длительно по времени, неоднократно, повторно и др.).

• выбор способа фиксации результатов наблюдения(бланки, карты, видеозапись и т.д.)

• анализ полученной информации.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику развития детей и скорректировать свои действия.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования физических, интеллектуальных личностных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы (Приложение 1).

Раздел 2. Содержательный

Обязательная часть

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Календарно-тематическое планирование

образовательной работы в рамках образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств

В большинстве комплексных программ не предъявляется определенных требований к культуре поведения младших дошкольников и уровню их взаимоотношений с детьми и взрослыми, хотя во всех программах ставятся задачи научить здороваться и прощаться, благодарить за услугу, называть взрослых по имени и отчеству, дружно играть, не обижать товарищей и т.д, Формирование этических представлений начинается значительно позже, так как малыши еще не способны осознать, что такое честность, доброта, скромность и т.д. Поэтому данный раздел перспективного плана в младшей группе не раскрывается.
Среди методических приемов предложены как постоянные, каждодневные (прямое обучение, напоминание), которые даны в усложнении, так и специфические, применимые в каждом конкретном случае, с определенным содержанием: беседы, поручения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы.

Темы	Содержание		Методические приемы
Сентябрь
«Культура поведения»	Учить приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании		Прямое обучение, напоминание. Дидактические игры: «К нам гости пришли», «Поучим мишку знакомиться». «Подскажем Петрушке, как надо прощаться»
«Положительные моральные качества»	Воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища		Прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть. Чтение: А. Барто «Мяч», «Лошадка», Дидактическая игра «Как утешить куклу Нину»
Октябрь
«Культура поведения»	Закреплять навыки здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени и отчеству		Прямое обучение, напоминание, словесные поручения к другим взрослым в пределах групповой комнаты, Создание проблемных ситуаций. Дидактическая игра «УЧим мишку обращаться к воспитателю с просьбой»
«Положительные моральные качества»	Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение делиться игрушками		Рассматривание иллюстрации об играх детей, Рассказ воспитателя. Дидактическая игра: «Как зайка играет с товарищами»
Ноябрь
«Культура поведения»	Учить правильно вести себя в группе: не толкаться, не отнимать игрушки.		Объяснение, напоминание Рассматривание картинок из серии «Дети играют». Создание игровых ситуаций. Дидактические игры «Научим зайку делиться с товарищами», «Расскажем собачке,как надо играть с друзьями»
«Положительные моральные качества»	Учить помогать друг другу и обращаться за помощью к товарищам		Объяснение, напоминание, предложение помочь товарищу. Чтение: М. Ивенеон «Кто поможет?», Н. Павлова «На машине». Дидактические игры: «Поможем мишке попросить заику помочь», «Как правильно попросить о помощи»
Декабрь
«Культура поведения»	Закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате		Рассказ воспитателя. Чтение: «Колыбельные песни». Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Уложим куклу спать», «Расскажем Карлсону, как мы укладываемся спать». Сюжетно - ролевая игра «Детский сад»
«Положительные моральные качества»	Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь; продолжать учить не отнимать игрушки друг у друга		Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение: А. Барто «Игрушки», Н. Калинина «Как петух утащил Васин хлеб, «Разве так играют?», Я. Тайц «Кубик на кубик». Дидактическая игра «В группу принесли новую игрушку, все хотят с ней играть»
Январь
«Культура поведения»		Закреплять знания и навыки поведения в группе, не обижать детей, не отнимать игрушки, вежливо просить, дружно играть	Беседы: «Как играют воспитанные дети», «Как мы дружим». Чтение: Я. Тайц «Поезд», «Карандаш», Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь». Дидактическая игра «Что мне делать, если нужно убрать игрушки»
«Положительные моральные качества»		Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким, товарищам	Рассматривание картин и иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко», эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела», Б, Берестов «Больная кукла» О. Высотская «Холодно»
Февраль
«Культура поведения»		Приучать детей общаться спокойно, без крика	Напоминание, поручение сказать товарищу, как надо разговаривать. Беседа «Как мы разговариваем друг с другом»
«Положительные моральные качества»		Формировать у детей образ «Я», помочь осознать себя	Рассматривание иллюстраций, Рассматривание себя и друг друга и зеркале. Беседы: «Кто я», «Что для чего (части тела)». Чтение. Н. Саксонская «Где мой пальчик», Г. Зайцев «Уроки Мойдодыра»
Март
«Культура поведения»		Учить детей встречать гостей, здороваться, приглашать в группу, предлагать присесть	Рассказ воспитателя. Создание проблемных ситуаций. Дидактическая игра «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей», Сюжетно-ролевая игра «Семья (гости)». Слушание песни А. Филиппенко «К нам гости пришли»
«Положительные моральные качества»		Продолжать работу по формированию образа Я, сообщить детям некоторые сведения об их прошлом (был маленьким, ел из бутылочки, не умел рисовать и т. п.)	Рассматривание фотографий, рисунков детей 1-й и 2-й младших групп. Беседы: «Какими вы были и какими стали», «Как надо помогать малышам»
Апрель
«Культура Поведения»		Закреплять умение оценивать поступки, показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства	Беседы: «Как ведут себя воспитанные дети», «Хорошо и плохо». Чтение: Т. Караманенко «Капризка», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
«Положительные моральные качества»
Май
«Культура поведения»		Подводить к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных любят, с ними хорошо играть и дружить	Беседы: «С кем нам нравится играть», «Как поступают добрые дети». Дидактические игры: «Расскажем Мишке, как играют хорошие дети», «Поможем Карлсону быть вежливым»
«Положительные моральные качества»
Июнь - август
«Культура поведения»	Закреплять навыки вежливого обращения - здороваться, прощаться, благодарить за помощь, разговаривать спокойным голосом		Беседа «Ежели вы вежливы». Повторение дидактических игр по культуре поведении
«Положительные моральные качества»	Способствовать формированию доброжелательного отношения друг к другу, желания делиться игрушками		Беседа «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем». Дидактические игры на закрепление положительных взаимоотношений между детьми

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Воспитание навыков самообслуживания - довольно длительный процесс, поэтому планировать работу целесообразно поквартально. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно. Однако, на наш взгляд, есть необходимость уточнить некоторую последовательность такой работы на каждый квартал с тем, чтобы именно на эти навыки педагоги обращали наибольшее внимание.

Методические приемы, используемые при обучении культурно-гигиеническим навыкам, практически неизменны, так как обеспечивают механизм формирования любого навыка. Это показ с подробным объяснением действий, подробнее словесное объяснение, частичный показ, указание, напоминание с указанием действия, общее напоминание, проверка выполнения действия, оценка. Данные приемы здесь не указаны, но постоянно, в зависимости от уровня освоения, они используются воспитателями при формировании культурно-гигиенических навыков. Ниже приводятся игровые приемы, дидактические игры, перечень художественных произведений, которые помогут привлечь внимание детей к последовательности действий, будут способствовать поддержанию самостоятельности в самообслуживании.

Режимные процессы		Содержание навыков	Методические приемы
Первый квартал
Питание		Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету. запеканку, отделяя вилкой кусочки по мepe съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости	Чтение: С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает». Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать", «Зайка пригласил в гости мишку и ёжика»
Одевание - раздевание		Совершенствовать умения быстро одеваться и раздаваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей	Чтение: И. Муравейка "Я сама", Н. Павлова «Чьи башмачи», С, Прокофьева «Сказка про башмачки». Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем мишке, как складывать вещи в раздевальном шкафчике»
Умывание		Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной расческой, своевременно пользоваться носовым платком	Дидактические игры; «Поучим Винни-Пуха делать пену", "Покажем Петрушке, как надо вытирать руки насухо"
Содержание в порядке одежды и обуви		Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым	Показ приемов работы, объяснение, напоминание
Второй квартал
Питание		Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости	Показ, упражнение, объяснение. Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой"
Одевание- раздевание		Учить шнуровать ботинки, с помощью взрослых завязывать шнурки, упражнять в использовании разных видов застежек, пуговицы, молнии, липучки. Закреплять умение надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежду на стульчик. Учить выворачивать вещи налицо. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение	Чтение: 3. Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки». Дидактические игры: «Как петушок разбудил утром детей», «Уложим куклу спать»
Умывание		Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки; вешать на место. Учить проявлять аккуратность; не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться расческой, своевременно пользоваться носовым платком, развернув его	Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются». Чтений: потешка «Чистая водичка», отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо», А. Барто «Девочка чумазая». Настольно-печатные игры типа лото с картинами, изображающими предметы для содержания тела в чистоте
Содержание одежды и обуви в порядке		Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам	Дидактическая игра «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты»
Третий квартал
Питание	Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Учить держать вилку большим и средним пальцами правой руки, придерживая сверху указательным, есть мясо, рыбу, котлеты			Чтение: потешка «Уж я Танюшечке пирог испеку», Е. Благинина «Аленушка». Дидактические игры: «Как мишка учился кушать вилкой», "Поможем зверюшкам накрыть cтол к обеду»
Одевание- раздевание	Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, завязывать шнурки, Учить собирать гольфы, носкии в гармошку, прежде чем надеть их, начиная с носка. При раздевании после прогулки закреплять умение аккуратно складывать вещи перед уборкой их в шкаф, при раздевании перед сном вешать платья или рубашку на спинку стула, шорты, колготки аккуратно класть на сиденье. Учить наводить порядок своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому			Дидактические игры. «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»
Умывание	Закреплять умение самостоятельно засучивать рукав, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, но разбрызгивать воду. Учить мыть уши. Приучать пользоваться своим носовым платком, разворачивая его. Постепенно учить девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой			Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина «Аленушка». Дидактические игры: «Научим мишку {зайку, куклу) правильно умываться», «Покажем Винни-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем»
Содержание одежды и обуви в порядке	Учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать ему свою помощь			Дидактические игры: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать товарищу»
Питание	Закреплять умение есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее, брать хлеб, пирожки из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками, пережевыватъ пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости			Чтение; С. Капутикян «Кто скорее допьет", "Маша обедает». Дидактические игры «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать» , «Мишка пригласил в гости зайку и ежика*
Одевание- раздевание	Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться всеми видами застежек. Учить узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей			Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки». Дидактические игры: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике»
Умывание	Совершенствовать навыки мытья рук и яйца, учить ополаскивать мыло после его использования. Приучать освобождать нос, попеременно зажимая одну ноздрю с помощью взрослого			Рассматривании картинок: «Девочка чумазая»; «Девочка аккуратная». Чтение: С. Капутикян «Хлюп-хлюп», Г. Лагздынь «Лапки»
Содержание одежды и oбуви в порядке	Самостоятельно устранять небольшой непорядок в одежде			Дидактическая игра «Покажем игрушкам, какие мы аккуратные»

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежиости

Новые подходы к организации воспитательно-образовательного процесса, определенные федеральными государственными требованиями, предлагают несколько иной подход к содержанию нравственного воспитания дошкольников, включив формирование у ребенка гендерной принадлежности. Очень важно сформировать у ребенка понимание, что он девочка или мальчик, а когда вырастет, будет женщиной или мужчиной и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости or ситуации или личных желаний ребенка. Поэтому среди методических приемов предлагаются наблюдения, рассматривание фотографий в динамике роста ребенка, беседы о том, кто есть кто и какой он.

Направления	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
Гендерная принадлежность	Детский сад для ребят: имена и отчества воспитателей и няни, ориентировка в помещении группы, знакомство с детьми в группе	Осмотр группы. Целевая прогулка по участку. Беседы: «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки». Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях», Е. Янковская «Я хожу в детский сад», «Какие дети в нашей группе», Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Построим детский сад»
Семейная Принадлеж-ность
Гражданская Принадлеж-ность	Праздник города, праздничное оформление улиц и домов, праздничный салют	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: О. Высотская «Смотрите, весь город украшен...»
Октябрь
Гендерная Принадлеж-ность	Закрепление знания имен детей в группе	Дидактическая игра «Кто есть кто»
семейная Принадлеж-ность	Ориентация в некоторых помещениях детского сада: музыкальный, физкультурный залы, сравнение с домашней остановкой	Экскурсия по детскому саду. Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто где работает». Сюжетно-ролевые игры. «Детский сад», «Поликлиника», «Семья»
гражданская принадлеж-ность	Улица, на которой находятся детский сад, здания, учреждения	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций, фотографий, беседа «Моя улица». Чтение: А. Барто «Песенка о Москве»
Ноябрь
Гендерная принадлежность	Мы разные - девочки и мальчики, веселые и грустные; закрепление имен детей группы, дружелюбное отношение друг к другу	Определение различий внешнего облика девочек и мальчиков: одежда, прическа. Беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело». Чтение: С. Маршак «О девочках и мальчиках». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Семейная принадлежность	Моя семья: члены семьи, их занятия, забота друг о друге	Рассматривание картин, иллюстраций, фогографий. Беседы: «С кем ты живешь», «Как ты помогаешь маме». Чтение: потешки: «Ладушки-ладушки», русская народная сказка «Три медведя», Е. Благинина «Аленушка», К. Ушинский «Петушок с семьей», Сюжетно-ролевые игры; «Семья», «День рождения мишки». Продуктивная деятельность: «Платочек для мамы», «Оладушки для бабушки»

Гражданская принадлежность	Праздничный салют, красиво украшенные улицы города		Целевая прогулка по праздничной улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что мы видели на праздничной улице». Чтение: О, Высотская «Флажок», «Смотрите, весь город украшен...». М. Ивенсон «Флажок». Продуктивная деятельность: «Салют»
Декабрь
Гендерная принадлежность	Дружат девочки и мальчики		Рассматривание себя в зеркало. Беседа «Какие дружные у нас ребята в группе»
Семейная принадлежность	Моя семья: члены семьи, их занятия, забота друг о друге		Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы: «С кем ты живешь», «Как ты помогаешь маме». Чтение: потешки: «Ладушки-ладушки», русская народная сказка «Три медведя». Д. Габе «Моя семья», К. Ушинский «Петушок с семьей», Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «День рождения мишки». Продуктивная деятельность: «Платочек для мамы», «Оладушки для бабушки»
Гражданская принадлежность	Наш город Москва: где побывали, какие интересные места видели. Украшение города к празднику. Новый год, праздничное оформление, весёлое настроение, подарки Деда Мороза		Рассматривание иллюстраций, фотографий знакомых зданий микрорайона. Беседы: «Наша улица», «Мы живем в Москве», Чтение: А. Барто «Песенка о Москве», Сюжетно-ролевая игра «Мы едем по улице». Продуктивная деятельность: «Построим дома на нашей улице». Целевая прогулка к украшенным зданиям. Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседа «Скоро праздник». Подготовка к новогоднему утреннику - разучивание стихов, песен. Продуктивная деятельность: «Елочка, зеленая иголочка»
Январь
Гендерная принадлежность	Читаем о девочках и мальчиках		Чтение потешек, беседа по содержанию: «Спи, Ванюша», «Спи-ка, голубочек, маленький сыночек», «А, Ванюша, попляши!», «Андрей-воробей», «Маша в гости приглашала», «Наша доченька в дому», «Наша Маша маленька», «Катя, Катя маленькая» и др.
Семейная принадлежность	Мама, папа, я - дружная семья		Беседы; «Как мы отмечали новогодний праздник», «Маленькие помощники». Чтение: Э. Успенский «Если был бы я девчонкой..,»
Гражданская принадлежность	Красота Москвы в новогоднем убранстве. Близлежащая к детскому саду улица - большие дома, магазины и другие здания и учреждения		Целевые прогулки по улице. Беседа «Что вы видели в Москве в новогодние праздники». Целевая прогулка на близлежащую улицу, наблюдение за транспортом, зданиями. Рассматривание фотографий, беседа «Что мы видели на улице». Продуктивная деятельность: «Разные дома», «Построим дом-башню»
Февраль
Гендерная принадлежность	Праздник мальчиков. Культура поведения девонек и мальчиков		Беседа «Поздравляем наших мальчиков». Дидактическая игра «Воспитанные девочки и мальчики». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Семейная принадлежность	Мои сестрички и братишки		Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы: «У меня есть брат (сестра)», «Как я играю с братишкой (сестренкой)»
Гражданская принадлежность	Праздник Российской армии, праздничное убранство улиц, салют		Беседа «Праздник пап и дедушек», (Продуктивная деятельность: «Кораблики», «Дом с флагами»
Март
Гендерная принадлежность		Праздник мам и девочек		Рассказ воспитателя «У наших девочек тоже праздник»
Семейная принадлежность		Праздник мам. Украшенные дома, много цветов, мамам и бабушкам дарят подарки		Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа «Как мы поздравим маму». Утренник. Чтение: Г. Виеру «Мамин день». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Гражданская принадлежность
Апрель
Гендерная принадлежность		Одежда девочек и мальчиков		Рассматривание предметов одежды. Дидактические игры «Оденем куклу (зайчиху)», «Оденем мишку (Петрушку)».
Семейная принадлежность		Мои бабушка и дедушка		Рассматривание фотографий. Рассказ воспитателя. Чтение: С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко «Бабушкины руки». Продуктивная деятельности «Варежки для бабушки», «Шарфик для дедушки»
Гражданская принадлежность		Красота Москвы в начале весны: благоустройство и уборка улиц		Целевая прогулка по улице, наблюдение за проведением субботников, посильное участие. Сюжетно-ролевая игра «Мы помогаем на субботнике»
Май
Гендерная принадлежность		Закрепление правил поведения в детском саду: в группе, физкультурном и музыкальном залах, холлах и коридорах на участке		Наблюдение за играми старших детей. Беседа «Как вести себя в детском саду»
Семейная принадлежность		Моя квартира: укрепить знание адреса, безопасность поведения		Беседы; «Дом, в котором я живу», «Мои игрушки», «Мое любимое домашнее животное», «Можно – нельзя» (поведение дома). Сюжетно-ролевая игра «Семья». Продуктивная деятельность: «Мои игрушки», «Мой кот Тимошка»
Гражданская принадлежность		Мы живем в Москве: закрепление знаний о названии города, близлежащей улицы, зданиях, которые на ней расположены Праздник весны: украшенные улицы, салют		Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций, Беседы: «Что мы видели на нашей улице», «Мы живем е Москве»
Июнь - август
Гендерная принадлежность		Как выросли девочки и мальчики		Рассматривание фотографий детей в динамике. Рассказ воспитателя «Вот какие мы большие»
Семейная принадлежность		Моя семья - закрепление знаний о самом себе, членах семьи и их занятиях		Рассматривание иллюстраций из серии «Семья». Беседы: «Мы дружная семья», «Как я помогаю дома». Сюжетно-ролевая игра «Семья», Продуктивная деятельность: «Портрет мамы, папы», «Мы гуляем с мамой»

Самообслуживание и трудовое обучение

Планирование содержания трудовой деятельное может осуществляться по формам ее организации: поручения, дежурство, коллективный труд.

Одной из форм организации трудовой деятельности дошкольников является поручение. В настоящем пособии они не распределены по месяцам, так как содержание и* зависит от условий каждого дошкольного учреждения и конкретной группы, Педагоги могут отобрать из предлагаемого перечня на данный месяц те поручения, содержание которых должно быть постепенно освоено каждым ребенком группы, а затем в следующем месяце начать обучение другим видам трудовой деятельности.

Дежурство по столовой может быть введено со второй половины года во второй младшей группе или с начала года в средней группе. Деятельность детей а данном случае находится под постоянным контролем и осуществляется при участии взрослого - помощника воспитателя или воспитателя, поэтому содержание деятельности детей в процессе дежурства почти повторяет другую форму ее организации - совместный труд со взрослым. Эту работу можно спланировать 'помесячно.

Во второй младшей группе не организуется коллективный труд, он проводится е виде совместной трудовой деятельности со взрослыми, Содержание этого вида органиэаиии трудовой деятельности детей также предложено общим списком. Воспитатели смогут отобрать из него те виды деятельности, которые соответствуют условиям детского сада и возможностям детей группы,

Основными методическими приемами при формировании трудовых навыков во всех возрастных группа/ являются показ, объяснение, напоминание, указание, уточнение, наблюдение за деятельностью других детей, поэтому они могут повторяться почти ежемесячно, однако необходимо подобрать дидактические игры, игровые приемы, сюжетно-роле вые игры, художественную литературу и другие приемы, которые будут способствовать лучшему усвоению детьми трудовых действий, Некоторые из них указаны в настоящем пособии.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объем трудовых навыков		Методические приемы
	В помещении	На участке
Поручения	Расставлять игрушки. Расставлять книжки. Раскладывать на столах некоторые материалы К занятиям. Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой кпмнатп. а зал^. Раскладывать отточенные каряядаши. Собирать со сталое кисточки после занятия. Собирать Збреэкй бумаги со столов посла занятия. Убирать строительный материал. Протирать игрушки, столы, подоконники ВЛАЖНОЙ 1рЯПКОЙ, Переодевать кукол. Помогать сверстникам убирать игрушки. Поливать растения. Сажать лук	Собирать игрушки перед уходом с прогулки, Поливать песок из леек, Подметтгъ в домиках и прочих nocipoviK&x, Протирать на веранде скамейки. Собирать мусор. Сгребать листву, сносить ее е ведрах в кучу, отвозить на телеках Сметать снег со скамеек, построек. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, саооить к мосту построек. Расчищать небольшой отрезок дорожки, Сажать луноеицы тюльпанов, нарциссов. гладиолусов. Попивать клумбы, грядки. Собирать срезанную траву. Собирать урожай лука, фасоли. Убирать с клумбы яли грядки высохшие растения, складывать а тележки, отвозить в определенное места. Подкармливать птиц Собирать природный мэтериап	Показ приемов работы, Объяснение, напоминание, замечание. Дидактические игры: «У нас порядок». "Назови птицу», чПо кажем мишке (Карлсону, кукле), как правильно расставить игрушки, как убирать Сфоительный материал и Т.Д. ч*. Занятие «Посадка лука»
Дежурство (со второй половины года}	Февраль. Учить дежурить по столовой, вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу. хлебницу на свой Стал, раскладывать ложки справа от тарйпки		Занятие по обучению дежурству по столовой. Показ, напоминание, наблюдение за работой дежурных с подгруппам и детей
	Март. Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки, держа за ручку		Показ, объяснение, указания, напоминание. Рассматривание картинок из серии "Мы дежурим»
	Апрель. Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх. Участвовать в уборке посуды после еды; собирать чайные пожки, относить на сервировочный стол салфетницы и хлебниц		Показ, объяснение, напоминание. Дидактические игры: «Накроем правильно на стоп-*, «Покажем мишке, как надо убирать посуду со стола». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
	Май - август. Закреплять навыки дежурства по столовой		Напоминание, указания, пояснения. Дидактическая игра «Каша посуда». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад - дежурство >■
Совместный труд со взрослым	Помогать накрывать на стол (расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки}. Помогать убирать посуду после еды (собирать чайные ложки, относить хлебницы, салфетницы). Помогать в стирке кукольного белья, ыьггье игрушвк. Помогать развешивать полотенца в умывальной комнате. Оказывать помощь а pewoi-пе книг, атрибутов (намазывать дзтали клеем, прижимать их при склеивании), Помогать при уборке участка. Помогать посыпать дорожки песком		Показ приемов работу объяснение. поощрение, напоминание, указание

Ознакомление с окружающим миром

Составляя перспективный план ознакомления детей с окружающим миром в повседневной жизни, необходимо сочетать его с содержанием учебного материала, предлагаемого детьми на соответствующих фронтальных занятиях. В настоящем пособии предложен вари- акт перспективного плана, который в каждом дошкольном учреждении может быть изменен, дополнен в соответствии с содержанием реализуемой Программы.

Среди вопросов ознакомления дошкольников с окружающим выделены три направления: труд людей, предметы ближайшего окружения (в некоторых программах рукотворный мир) и сенсорное развитие, в котором помимо формирования у детей знаний о цвете, форме, величине предлагаются задания по классификации предметов по разным признакам, а также упражнения в развитии мелкой моторики рук.

Темы			Содержание			Методические приемы
Сентябрь
«Труд людей»			Труд взрослых в детском саду; воспитатель, няня			Наблюдение за трудом няни, помощь няне. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: помощь няне (хозяйственно бытовой труд)
«Предметы ближайшего окружения»			Предметы в группе; игрушки, мебель			Беседы: «Как мы играем с игрушками», «Какая у нас мебель». Чтение: А. Барто «Игрушки», Б. Заходер «Строители». Дидактические игры: «У нас порядок», «Что для чего». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» Продуктивная деятельность; «Построим мебель для куклы и мишки»
«Сенсор-ное развитие»			Закрепление умений группировать соотносить однородные предметы по цвету			Дидактические игры: «Подбери предметы по цвету», «Помоги куклам найти свои игрушки», «Кто скорее соберет игрушки»
			Закрепление знания геометрических фигур круг и квадрат			Дидактические игры «Какие бывают фигуры», «Найди такой же», «Что лежит в мешочке»
			Развитие мелкой моторики рук			Дидактическая игра «Играем с бумажными шариками»
Октябрь
«Труд людей»			Работа медсестры, повара в детском саду			Экскурсия по детскому саду, наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто где работает». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Поликлиника»
«Предметы ближай-шего окруже-ния»			Посуда столовая, чайная			Рассматривание предметов посуды, картинок, Беседа «Что для чего служит». Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Покормим мишку обедом», «Варим обед для гостей». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Продуктивная деятельность: «Лепка тарелочек», «Украшение чашки»
«Сенсор-ное развитие»			Закрепление умения группировать и соотносить однородные предметы по величине			Дидактические игры: «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке», «Поставь одинаковые игрушки»
			Закрепление умения чередовать лредметы по цвету			Дидактические игры: «Нанизывание бус разного цвета» (2-4 цвета), «Зажги фонарики»
			Развитие мелкой моторики рук			Пальчиковые игры с грецкими орехами: вращение между ладонями, катание по столу в разные стороны
			Работа шофера: водит машину, привозит и сгружает продукты, ремонтирует машину			Наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Барто «Грузовик», «Самолет построим сами», «Кораблик», Б. Заходер «Шофер», Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»
			Продукты литания			Рассматривание картинок. Беседа «Чтобы быть здоровым, налез хорошо кушать». Дидактические игры: «Как это называется», «Найди такой же». Сюжетно-ролевая игра «Магазин продуктов». Продуктивная деятельность: «Баранки и бублики», «Лепешки для мишки»
			Обучение соотнесению по величине 3 предметов			Дидактические игры: «Строим башню», «Разные бочонки», «Три мишки»
			Развитие мелком моторики рук			Пальчиковая игра «Катание орехов по дорожке»
Декабрь
«Труд людей»			Работа прачки детского сада			Наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Помощь няне в стирке кукольного белья. Чтение: К. Чуковский «Мойдодьр», «Я один у мамы сын». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Нарисуем красивые полотенца»
«Предметы ближайшего окружения»			Одежда, обувь			Рассматривание одежды детей. Рассматривание картинок. Дидактические игры «Какая это посуда». «Найди и назови». Продуктивная деятельность: «Украсим кукле фартучек, свитер, платье»
						Классификация понятий «одежда - обувь», уточнение цвета, формы, величины
«Сенсорное развитие»			Закрепление умения чередовать предметы по величине			Дидактические игры: Нанизывание больших и маленьких бус, «Поставь большие и маленькие елочки (кубики, матрешки) в ряд»
Январь
«Труд людей»			Работа дворника детского сада: подметает, сгребает снег, посыпает дорожки песком, трудится, чтобы всем было удобно ходить по дорожкам			Наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Помощь в уборке снега. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
«Предметы ближайшего окружения»			Предметы, созданные человеком (одежда, посуда, мебель, игрушки)			Рассматривание предметов. Беседа «Предметы вокруг нас». Дидактические игры на классификацию предметов, сюжетно-ролевая игра «Магазин». Продуктивная деятельность: «Украсим тарелочку, стульчик для куклы, платье»
«Сенсорное развитие"			Закрепление знания геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, овал			Дидактические игры; «Подбери фигуру», «Геометрической лото», «Найди то, что я покажу»
			Закрепление знания цветов; красный, желтый, синий, зеленый			Дидактические игры: «Воздушные шары», «Веселые флажки», «Разноцветные игрушки», «Поставь игрушку в свой обруч»
			Развитие мелкой моторики рук			Игры с крупой: сортировка гороха и фасоли
Февраль
«Труд людей»		Работа продавца: взвешивает продуты, получает деньги, вежливо разговаривает с покупателями			Целевая прогулка к магазину. Рассматривание иллюстраций, Рассказ воспитателя. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин продуктов», «Овощной магазин»


«Предметы ближайшего окружения»		Транспорт грузовой, пассажирский; развозит людей и разные грузы на разных машинах			Целевая прогулка к месту подвоза продуктов в детский сад. Рассматривание иллюстраций «На улице города». Беседа «Какие бывают машины». Дидактическая игра: «Найди и назови». Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Продуктивная деятельность: «Построим машину»
«Сенсорное развитие»		Обучение соотнесению по величине 4 предметов			Дидактические игры: «Собери пирамидку», «Лесенка», «Строим башню», «Что больше»
		Закрепление знания цветов; красный, жёлтый, синий. зеленый, фиолетовый, голубой			Дидактические игры: «Найди и назови», «Живее домино», «Подбери по цвету»
		Развитие мелкой моторики рук			Игры со счетными палочками: выкладывание предметов по образцу
Март
«Труд людей»		Труд мамы: готовит обед, стирает, гладит, шьет, штопает, ухаживает за детьми			Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседа «Как работает мама». Фотовыставка «Наши мамы». Чтение: Я. Аким «Мама», М. Ивенс «Кто поможет». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Предметы ближайшего окружения»		Предметы, созданные природой; шишки, желуди, песок, глина, вода			Рассматривание природного материала (шишки, желуди, кора дерева), сравнение предметов, сделанных руками человека и созданных природой. беседа «Что сделано руками человека и создано природой», Игры в Центре воды и песка, Продуктивная деятельность; участие в изготовлении поделок из природного материала
«Сенсорное развитие»		Закрепление знания геометрических фигур; круг, квадрат, треугольник, овал			Дидактические игры; «Подбери по форме», «Кому какая фигура»
		Обучение сравнению предметов путем наложения и нахождение одинаковых			Дидактическая игра «Найди такой же предмет (елочку, колечко и т.д.)»
		Развитие мелкой моторики рук			Игры с природным материалом
Апрель
«Труд людей»		Труд парикмахера; стрижет, бреет, делает прически			Рассказ с использованием иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
«Предметы ближайшего окружения»		Закрепление дифференцировки предметов; посуда, мебель, игрушки, одежда, продукты			Рассматривание предметов и картинок. Дидактические игры: «Что лишнее», «Назови, что это». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Магазин игрушек», «Магазин продуктов» Продуктивная деятельность: «Моя любимая игрушка», «Построим куклам мебель»
«Сенсорное развитие»		Формирование представлений об оттенках цветов (светлый, темный)			Окрашивание воды
		Обучение группированию предметов по форме, отвлекаясь от цвета			Дидактические игры: «Кому какая форма», «Подбери картинки для куклы и мишки»
		Развитие мелкой моторики рук			Игры с прищепками: выкладывание предметов по образцу (солнышко, ежик}
Май
«Труд Людей»	Как трудятся люди - закрепление знаний о профессиях работников детского сада, шофера, парикмахера, продавца			Рассматривание иллюстраций, предметов для труда людей разных профессий. Беседы: «Кто работает в детском саду»», «Какие профессии мы знаем». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Парикмахерская», «Магазин», «Транспорт»
«Предметы ближайшего окружения»	Закрепление дифференциронки предметен: посуда - столовая, чайная, кухонная; одежда - для девочек, для мальчиков, зимняя, летняя; транспорт - грузовой, легковой, специальный			Рассматривание предметов. Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Накроем стол для обеда», «Какая это посуда», «Оденем Катю и Мишу», «Что надеть зимой и летом». «Что везет машина». Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Транспорт», «Кафе»
«Сенсорное развитие»	Формирование умения выбирать на глаз предметы одинаковой величины			Дидактические игры: «Сбор фруктов», «Найди такой же»
	Развитие мелкой моторики рук: Игры с веревочкой: накладывание геометрических фигур
Июнь - август
«Труд людей»	Закрепление знаний о знакомых профессиях: действия, предметы для труда			Рассматривание иллюстраций, предметов для труда людей рэаных профессий. Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Назови профессию и подбери предметы». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Парикмахерская», «Магазин», «Транспорт»
«Предметы ближайшего окружения»	Закрепление знаний о предметах ближайшего окружения, дифференцировка			Беседы: «Какая у нас посуда», «Для чего нужна мебель», «Что и когда мы надеваем», «Как одеваются девочки и мальчики». Дидактические игры: «Что лишнее», «Найди и назови». Сюжетно-ролевые игры: «Магазин одежды и обуви», «Магазин посуды», «Продуктовый магазин», «Магазин игрушек», «Транспорт», «Кафе». Продуктивная деятельность: «Чайная (столовая, кухонная) посуда». «Машины на нашей улице»
«Сенсорное развитие»
	Развитие мелкой моторики рук			Дидактические игры по желанию детей

Ознакомление с природой

В содержание этого раздела плана целесообразно включить не только знания, которые могут быть реализованы на прогулке, но и те, которые расширят, закрепят представления детей о природе в целом: домашних и диких животных, комнатных растениях и т.д. В зависимости от условий дошкольного учреждения некоторые знания могут быть даны на основе непосредственного наблюдения, другие - на основе иллюстративного материала, рассказов воспитателя, чтения и т.д.

Детям второй младшей группы, особенно проживающим в городе, недоступно понимание содержания сельскохозяйственного труда, тогда как знания о сезонных изменениях в одежде, играх детей в разное время года целесообразно включить в содержание воспитательно-образовательной работы. Поэтому в раздел «Труд людей в природе» в основном включено именно это содержание знаний,

Содержание наблюдений в природе дано в соответствии с природными условиями средней полосы России, поэтому для дошкольных упреждений других районов необходимо внести соответствующие коррективы. В некоторых случаях в содержании приведены и приемы ознакомления с ним детей: рассмотреть, наблюдать, провести простейшие опыты и т.д.

В графе «Методические приемы» не указывается наблюдение, так как это один из основных приемов, который используется при ознакомлении детей с природой постоянно. Здесь приведены только те приемы, за счет которых могут быть дополнены и закреплены знания детей. Некоторые из приемов, как, например, опытно-исследовательская деятельность детей, вошли в графу «Содержание», так как требовали конкретизации по отношению к определенным объектам. Предлагая рассматривание картин и иллюстраций при закреплении знаний детей о природе, мы надеемся, что педагоги сами подберут конкретный изобразительный материал и внесут его в перспективный план.

Объекты

Содержание

Методические приемы

Сентябрь

Растительный

мир

Рассмотреть клумбы с цветущими растениями. Закреплять умение находить у травянистых растений стебель, листья, цветы, рассмотреть помидор, огурец, закрепить умение различать их по цвету, форме.

Обратить внимание на цвет ствола у березы, закрепить понятие о строении дерева (ствол, ветки, листья).

Наблюдать за изменением окраски листьев

Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры; «Покажи и назови», «Найди такой же, «Найди, что назову».

Продуктивней деятельность:

«На нашем участке растут березки», Консервируем овощи и фрукты»

Животный

мир

Наблюдать за птицами. Отметить, что птицы бывают большие и маленькие. Закреплять умение различать птиц по величине.

Наблюдать за собакой, учить выделять характерные признаки внешнего вида

Рассматривание картин и иллюстраций.

Чтение: В. Стоянов «Воробей». Дидактические игры: «Покажи такую же», «Большая или маленькая», «Найди, о чем расскажу»

Неживая

природа

Обратить внимание на погоду, встать лицом к солнцу, постоять, ощутить его тепло. Сделать то же в тени. Закреплять умение определять состояние погоды по определенным признакам, обозначать словом (тепло, холодно, идет дождь). Наблюдать за дождем, подвести к пониманию: осенью пасмурно, дождливо.

Знакомить со свойствами песка сухого и мокрого. Закреплять знания о свойствах воды: прозрачная, теплая, холодная

Беседа «Какая сегодня погода». Чтение: потешки «Солнышко, ведрышко», «Дождик, дождик, полно лить…»

Продуктивная деятельность; «Дождик льет на улице, мне нельзя гулять»

Игры в Центре воды и песка

Труд людей в природе

Уточнить названия одежды детей и взрослых, отметить, что люди стали одеваться теплее

Беседа «Наша одежда. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

Октябрь

Раститель-ный

мир

Рассмотреть опавшие листья, упражнять в различении листьев березы и тополя по цвету, форме и величине, собирать букеты. Рассмотреть деревья без листьев Побегать по опавшим листьям, послушать их шуршание

Сбор осенних листьев, изготовление из них венков, букетов.

Дидактический игры: «Найди такой же», Подбери лист, «Найди листок, какой покажу», «Найди в букете такой же листок».

Продуктивная деятельность. «Листья желтые летит, скоро голым будет сад»

Животный

мир

Наблюдать за воробьями, объяснить, что птиц пугать нельзя. Наблюдать за собакой, уточнить название частей тела животного.

Рассмотреть иллюстрации домашних животных, закреплять их название, выделять характерные особенности (рога, хвост и т.д.)

Беседы: «Воробушки», «Домашние животные».

Чтение: потешки «Ой, ду-ду-ду-ду- ду-ду», «Котя, котя, коток…», «Ой,

бычок, мой бычок...».

Продуктивная деятельность; «Крошки для воробушков».

Неживая

природа

Продолжать закреплять знания о свойствах песка. При помощи цветных флажков, бумажных ленточек определить, когда дует ветер, послушать шуршание ленточек. Закреплять умение различать день и ночь.

Наблюдать за дождём, заметить признаки осени: пасмурно, дождливо, похолодало

Постройки из песка.

Чтений: потешка «Дождик, дождик, полно лить,..». А. Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч.,,», М. Пришвин «Листопад».

Продуктивная деятельность: «Ленточки колышется от ветра»

Труд людей в природе

Отметить изменения в одежде; люди стали надевать плащи, куртки, шапки, резиновые сапоги, брать зонты

Беседа «Как изменилась одежда людей».

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

Ноябрь

Раститель-ный

мир

Ответить, что на деревьях почти нет листьев, они опали. Опавшие листья стали темными, они шуршат под ногами.

Закреплять знание о строении дерева. Показать произошедшие изменения листья опали, трава завяла.

Рассматривание картин и иллюстраций, листьев.

Беседа «Наши деревья». Дидактическая игра «Такой листок, лети ко мне»,

Продуктивная деятельность: «Опавшие листочки устилают землю»

Животный мир

Показать улетающие стаи птиц, объяснить, что они летят в тёплые в края.

Наблюдать за воробьями, продолжать учить не пугать птиц.

Рассказать, что птицам сейчас голодно, вывесить кормушку понаблюдать за прилетающими птицами.

Закрепить знания о внешнем виде и передвижении птиц.

Наблюдать за кошкой, уточнить особенности внешнего вида

Изготовление кормушки.

Беседа о птицах.

Чтение; потешка «Кота, коли, котик...», Е. Чарушин. «Кошка».

Продуктивная деятельность: «Киска ходит по двору, оставляет следы»

Неживая

природа

Наблюдать за ветром. Подвести к пониманию: дует ветер, качает ветви деревьев. Продолжать знакомить с характерными признаками осени, Продолжать наблюдение за дождем: он идет долго, на улице пасмурно, холодно. Рассмотреть замерзшие лужи, познакомить со свойствами льда. Наблюдать первый снег. Заметить изменения в одежде людей

Определение силы ветра с помощью ленточек,

беседа «Осень проходит, скоро зима».

Чтение: потешка «Дождик, дождик, перестань...», Е. Благинина «Дождик, дождик, не дожди...», А. Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч,..». Продуктивная деятельность. «Лужи на дорожках»

Труд людей в природе

Отметить, что стало ещё холоднее, дети надели рейтузы, тёплые куртки и шапки

Беседа «Как одеться потеплее», Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».

Продуктивная деятельность:

«Варежки для Машеньки»

Раститель-ный

мир

Сравнить два вида деревьев с ярко выраженными отличиями в окраске ствола, учить различать и называть их; вьделять ствол, ветви, видеть красоту окружающей природы. Рассмотреть внешний вид берёзы в зимнем уборе, закреплять название, умение распознавать по цвету коры. Рассматривать стволы деревьев на участке, сравнивать по толщине ствола.

Уточнить строение комнатных растений, различать и называть стебель, лист, цветок

Рассматривание картин и иллюстраций.

Беседа «Пришла настоящая зима». Чтение: потешка «Уж ты зимушка зима...».

Дидактические игры: «Назови правильно», «Кто быстрее найдет дерево», «Покажи лист, цветок, стебель»

Животный

мир

Наблюдать за воробьями. Закреплять умение узнавать их по внешнему виду, воспитывать желание заботиться, подкармливать. Продолжить учить вести себя около птиц спокойно, наблюдать за их повадками около кормушки.

Наблюдать за вороной, отметить особенности внешнего вида, обратить внимание на издаваемые звуки

Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Теплюк «Котята», Я. Тайц «Кыш!».

Дидактическая игра «Кто это?»

Неживая

природа

Наблюдать, как падает снег. Рассмотреть и перечислить, куда падает, где лежит снег, Знакомить с характерными признаками зимы, формировать общее представление о зимних явления к природы.

Предложить взять снег в ладошку, дать определения, колодный, белый, в руке-тает. Знакомить со свойствами льда, скользкий, холодный, по нему можно прокатиться

Рассматривание картин и иллюстраций.

Беседа «Какой бывает снег»,

Чтение: И. Никитин «Жгуч мороз трескучий...», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз…», С. Маршак «Декабрь».

Продуктивная деятельность: «Снег всю землю устилает»

Труд людей в природе

Наблюдать за играми детей старших групп, рассмотреть, как они одеты. Подвести к пониманию того, что зимой холодно, поэтому дети одеты тепло. Подводить к пониманию причинно-следственных связей

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Как одеваться зимой»

Январь

Раститель-ный

мир

Рассматривать и сравнивать деревья, упражнять в различении их по окраске ствола и названии. Привлекать внимание детей к красоте деревьев в зимнем уборе, вызвать желание полюбоваться ими. Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам. Рассмотреть одно из комнатных растений, запомнить его название, закрепить название частей

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как красив зимний лес», «Гуляем и кустики не ломаем». Продуктивная деятельность: « деревья на нашем участке»

«Животный мир»

Наблюдать за собакой.

Закреплять первоначальное представление, продолжать учить выделять и называть основные части ее тела.

Воспитывать бережное, заботливое отношение к животным, умение спокойно вести себя вблизи них. Наблюдать за птицами, прилетающими на участок, предложить найти ворону, понаблюдать за ее; передвижением, послушать звуки, которые она издает, Наблюдать за галками.

Познакомить с особенностями внешнего вида

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как заботиться о собачке», «Кто прилетает на кормушку», Дидактические игры; «Назови птичку». «Опиши, мы отгадаем», «Найди такую же и назови», индуктивная деятельность: «Косточка для собачки», «Птичка»

Неживая

природа

Наблюдать за снегом: он легкий, пушистый, падает отдельными снежинками.

Знакомить со свойствами снега а разную погоду. Предложить слепить из снега снеговика. Закреплять свойства льда (гладкий, скользкий, скользить по нему легко). Обратить внимание на погоду: солнышко светит, снег сверкает на солнце.

Продолжать закреплять название состояния погоды - солнечно. Уточнить представления детей о признаках зимы, воспитывать умение любоваться красотой зимней природы.

При помощи султанчиков определять, есть ли ветер, продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи

Рассматривание картин и иллюстраций.

Беседа «Какой бывает снег». Чтение: В. Берестов «Снегопад»,

\А. Суриков - Зима».

Продуктивная деятельность: «Снег идет»

Труд людей в природе

Наблюдать за играми старших детей, уточнить название одежды. Закрепить понимание того, что зимой холодно, поэтому люди одеваются тепло

■

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Игры детей зимой», «Почему детям не холодно»,

Чтений: украинская народная сказка «Рукавичка»,

Продуктивная деятельность: «Теплый шарфик для куклы»

Февраль

Раститель-ный

мир

Продолжать учить детей видеть красоту заснеженных деревьев. Совершенствовать умения называть и различать 2-3 дерева по стволу. Уточнить знания о строении дерева: ствол, ветки.

Продолжать знакомить с названиями комнатных растений (1-2 контрастных по внешнему виду)

Рассматривание иллюетраций. Дидактичеекие игры: «Назови дерево», «Как называется эта часть дерева?»

Животный

мир

Обратить внимание на гггиц, прилетающих на кормушку, полюбоваться ими, закрепить название. Наблюдать за голубями: они больше воробьев, воркуют,

Воспитывать бережное отношение к гттицам. Наблюдать за вороной. Обратить внимание на типичную окраску, величину, закрепить умение узнавать ее по внешнему виду, издаваемым звукам.

Наблюдать за собакой,

Закрепить представление, что ато домашнее животное, живет рядом с человеком

Рассматривание иллюстраций. Чтение: потешка «Люли. люлюшки, люлю», В. Стоянов «Воробей», Дидактическая игра «Найди такую же птичку».

Чтение: Е. Чарушин «Собака». Продуктивная деятельность:

« Мисочка для собачки»

Неживая

природа

Закреплять представление о признаках зимы: холодно, морозно, много снота.

Предпожить поймать снежинку на темную бумагу, рассмотреть, полюбоваться.

Закреплять понятие о том, что снег падает отдельными снежинками. В период оттепели закрепить знание о свойствах снега: он может быть липким, из него можно сделать комочки, фигурки животных. Заморозить воду в формочках, показать свойства еОДы,

Подаодить к установлению связи: на улице холодно, поэтому вода замерзла.

Наблюдать метель, послушать заньквание ветра, понаблюдать, как он несет снег, наметает сугробы

Рассматривание иллюстраций. Чтение: А. Барто «Снег*, \Л. Никитин «Зашумела, разгулялась в поле непогода..,!-, А. Чепурнов "Вьюга по полу не скачет*.

Продуктивная деятельность: «Снеговик^ --Снежныекомочки*, «Большие сугробы», «Метет метель»

Труд людей е природе

Закреплять представления о причинно-следственных связях между одеждой людей и погодой, уточнить название зимней одежды

Дидактические игры на закрепление названий одежды

Март

Раститель-ный

мир

Закреплять умение различать 2-3 дерева по стволу, 2-3 комнатных растения и называть ил. уточнить части

Дидактические игры на закрепление названий деревьев и комнаты* растений и их частей.

Продуктивна* деятельности: «Наши цветы*

Животный

мир

Наблюдать за голубями и воробьями, обратить внимание на их различие и сходство

Беседа WВоробьи и голуби».

Чтение: Д. Новиков “Воробьи*. Дидактические игры: «Какая это лтичка», «Похожи - не похожи®, «Найди такую же и назови». Продуктивная деятельность: «Спелим кормушку для птичек»

Неживая

природа

V4nTb замечать изменения в погоде (становится теплее).

Обратить внимание нз весеннее- солнце: ярко©, теплое.

Предложить постоять лицрм к солнцу, почувствовать его тепло.

Сравнить температуру на солнце и в тени. Подводить к простейшим выводам.

Закреплять название погоды: солнечно. Послушать звон капели.

Предложить покататься о горки, уточнить, что она осела, проваливается, снег подтаивает на солнце и становится рыхлым.

Подводить к длительному наблюдению за таянием снега, его состоянием: стал темным, серым, а зимой был белым, чистым. Появились лужи. Продолжать закреплять признаки воды: холодная, прозрачная

Рассматривание картин и иллюстраций, (беседа «Наступила весна».

Чтение: лотешка ^Веснз, весна красна.,,*. А, Бродский «Солнечные зайчнки».

Игры с солнечным зайчиком. Продуктивная деятельность: ^Пришла весна, на дорогах лужи»

Труд людей в природе

Отметить, что к концу месяца дети стали одеваться в более пегкую одежду.

Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи: становится теплее, люди одеваются не так тепло, как зимой

Наблюдение за играми старших детей, сравнение их одежды с зимней.

Дидактическая игра «Как называется одежда»

Апрель

Раститель-ный

мир

наблюдать за появлением "барашков* на вербе. Отметить появление первой травы, цветов мать-и-мачехи

Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа “Пришла настоящая весна*. Чтение: А. Фет «Уж верба вся пушистая,

Продуктивная деятельность: * Луш истая вОрба»

Жи&отнуй

мир

Наблюдать за кошкой

Закреплять умение различать и называть части тела, чем питается, как передвигается, какие з*уки издает.

Наблюдать да норобьйми: собираются стайками, чирикают, купаются в лужах.

Отметить появление первый насекомых. Понабладагсь за ними в стекляшой банке, выпустить

Рассматривание картин и иллюстраций. Чтение; Д. Новиков «Кот Васька», -Воробьи'-, Е. Чарушин “Кошка»,

6. Сутеез «три котенка». Дидактические игры: «Найди таксе же животное и назови*», -Опи:ии, мы отгадаем»,

Продуктивная деятельность: «Птички^

Неживая

природа

Наблюдени за таянием снега нз участка и в формочках, подтаепенные на солнцепеке. Подводить к самостоятельным выводам. Закреплять чувственный опыт детей: подставить лицо солнцу, почувствовать еготэппо. Наблюдать за ручейками, уточнить, что они появились от растаявшего снега.

Обратить внимание на песок, закреплять знание О его свойства*: из сырого можно лепить, сухой рассыпается

Рассматривание картин и иллюстраций, Беседа тздгг снег, бегут ручьи*. Чтение: 3. Александрова "Капель*,

Б. Берестов -'Весенняя песенка». Игры1 пускание корабликов, игры с песком

Труд людей в природе

Обратить внимание на изменение одежды детей: они сменили зимнюю одежду на более легкую. Подвести к выводу о причинно-следственных

Связях.

Уборка участка, труд взрослых по благоустройству города

Беседа «Как изменилась одежда», Чтение: 3. Александрова «Весенняя уборка».

Дидактические игры на закреппение названий одежды

Май

Раститель-ный

мир

Наблюдать за первыми цветущими культурными растениями {тюльпаны, нарциссы), продолжать учить различать части растений: стебель, листья, цветы.

Посадка луча, гороха, ознакомление с правилами ухода за растениями. Обратить внимание на красоту цветущего сада.

Продолжать воспитывать умение видеть красоту природных явлений. Рассмотреть одуванчик, уточнить в го название, внешний вид, части

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие цветы цветут на нашем участке>*, «Как мы будем сажать огород».

Чтение: Е. Благинина «Одуванчик»,

Е. Серова «Одуванчик*, П. Воронько “Березка».

Д фактические ифьг: * Найди такой же цветок», «Назови цветок». Продуктивная деятельность: «На лугу цветут одуванчики», “Цветущий сад'»

Животный

мир

Закреплять знания о курице и цыплят&х (внешний вид. поведение), сравнить их по величине. Закреплять знания о носоес и теленка: внешний вид; произносимые звуки, мама и детеныш. Рассмотреть божью коробку. вЬЬгитыеать бережное отношение к насекомым.

Закреплять знания о бабочках и жуках {есть крылья, лога ют)

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Домашние животные". Чтение: гютешки «Петушок, петушок »■ « Курочка- ряйушечка*-, «Дай молочка, буренушка",

Д. Новиков -Курица*, Е. Чарушин «Курочка», «Корова», Дидактические игры- Жга как кричит». «Чьи это детки». -Найди маму».

Продуктивная деятельность: «Божьи коровки ползают по травке»

Неживая

природа

Закреплять знания о признаках ве(;ны. Опытным порядком установить, что утром на улице вода в тазике холодная, к концу прогулки тел лая, закреплять умение видеть причинно-следственные связи,

При посадках рассмотрев зам и ю: черная, мягкая, рыхлая, прогретая солнцем,

Рассмотреть засохшую глину, дать почувствовать, что засохшая глина твердая

Беседа «Что бы&аег весной». Чтение. С. Дрожжин ^Первый гром». А. Прокоф^еп «Сол+нышко«, А. Плещеев ^травка зеленеет...»

Труд людей в природе

Продолжать наблюдения' за одеждой детей старшей группы: сменили куртки на кофточки, шапки - на панамки.

Учить видеть взаимосвязь погоды и одежды детей

Беседа «Как меняется одежда^. Продуктивная деятельность: -Узор на кофточке»

Июнь

Раститель-ный мир

Наблюдать за всходами овздных растений, учить замечать изменения. Рассмотреть растения цветника, уточнить цвет, форму Лепестков, напомнить о правилах ухода.

Сравнить листья тополя и березы. Познакомить с одним растением луга (колокольчик, помаиьже), рассмотреть стебель, листья, цветок, закрепить знание о строении растения

Рассматривание иллюстраций. Беседа -Как мы ухаживаем за огородом*.

Чтение: А. Толстой «Колокольчики мои...л, Ф. Грубин «Белые ромашк и -сестри ч ки»,

3. Александрова “Ромашки-,

Н. Курочкина «Нарядные платьица, желты? брошка..,*.

Продуктивная деятельность: «Цветы на лугу»

Животныи

мир

Наблюдать за жуками (ползают, летают), закреплять умение сравнивать, развивать наблюдательность. Уточнить знания о собаке и щенятах, особенности внешнего вида, отличие. Закреплять знания о курица и цыплятах

Рассматривание иллюстраций. Беседа к Какие бывают жуки^. Чтение: Л. Воронкова «Бедовая курица». В, Сутеев «Цыпленок и утенок», Л. Толстой «У Розки были щенки*,

Д. Новиков «=Пес Барбос». Продуктивная деятельность’ «Цыплята гуляют на травке»

Неживая

природа

Наблюдать радугу. Предложить полюбоваться eso. воспитывать любовь it родной природе, Обратить внимание на песок, уточнить erg с&ойстьа (из влажного можно лепить, строить, сухой рассылается). Учить сравнивать, определять его свойства на ощупь. Закреплять знания о свойствах глины, учить выделять и назьшать признаки

Рассматривание иллюстрации. Чтение: потешка «Радуга-дуга, не давай до*дя~.», В- Жуковский «Загадка»

Труд людей в природе

Наблюдать за трудом старших детей на огороде и цветнике: сажают, поливают, заботятся о растениях

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как трудятся дети на огороде»

Июль

Растетель-ный

чир

Наблюдать за изменениями, происходящими в огороде и цветнике, закреплять названия растений, внешний вид.

Рассмотреть овощи, выросшие на грядках {морковь, огурцы), назвать характерные признаки. Рассмотреть фруктовые дере&ьй и ллоды на них.

Закреплять знайте о строении дерена

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вот какой огород».

Чтение: Ю. Тувим «О&ОЩии, Дидактические игры: “Найди, что назову», «Найди, о чем расскажу», «Чудесный мешочек*, «Угадай на вкус».

Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты»

Животный

мир

Наблюдать за бабочками, закреплять знания о внешнем виде, учить спокойно вести себя вблизи них. Закреплять знание о козе и козленке, корове и теленке: особенности внешнего вида, отличие

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Бабочки и жучки», -'Домашние животные».

Чтение: потешки «Привяжу я козлика». «Я козочкаМе-ке-юэ», «Ой. ду-ду..,*.

Е. Чарушин «Коза^. «Корова^,

Ф. Саммбер «В кругу друзей». Дидактический игры: «Кого не стало», «Найди на картинке, кто Jбегает (прыгает, плавает...)».

Продуктивная деятельность: -Бабочки на лугу»

Неживая

природа

Наблюдать летнюю грозу, рассматривание участка после дождя (лужи, мокрая земля).

Учить устанавливать простейшие связи: идет дождь - на земле лужи. Уточнить знания о воде: прозрачная, мокрая.

У^ить по цвету определять, сухой или влажный песок. Уточнить, что в тени деревьев прохладная, а на солнце жарко

Продолжать fi(Jcth наблюдение? за ветром, играя с вертушками, султанчиками

Беседа «Дождик, дождик, полно лить-.

Чтение: £. Благинина -'Дождик, ДОжДиК, Не Дожди.,,™, С. ДрэЖжин «Первый гром*>.

Продуктивная деятельность: «Яблоньки под дождем»

Труд пюдей еприроде

Продолжать наблюдение за трудом детей старших групп в огороде и цветнике. Закреплять умение находить Причинно-следственные спязи между погодой и одеждой детей и взрослых

Беседы: ~Как тоудятся ребята на огороде*, «Что растет на огороде»

Раститель-ный

мир

Закреплять умение различать овощи по названию, цвету, величине, форме. Рассмотреть плодовые деревья, закреплять умение различать разные по ферме и цвету яблоки,

Рассмотреть астры, закреплять представление о частях растения, нызвать желанно любоваться центами. Рассмотреть травянистые растения луга, уточнить название, особенное™ внешнего вида

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Разные овощи и фрукты». Дидактические игры на определение овощей, фруктов, цветов. Продуктивная деятельность: «В саду созрели яблоки*, «Вот какой огород-

Животный

мир

Закреплять знаний о домашних животных и их детенышах: название, особенности внешнего вида, отличие взрослых животных и детенышей

Рассматривание картин и иллюстраций. Беседа "Домашние животные». Чтение: потешка к Эй, бычок, мой бычок...«, русская народная сказка *Волк и козлята-, А. Барто "Кто как кричит», * Козленок», Д. Новиков «Коза», «Утка>, «Бычок», Л. Толстой «У Розки были щенки ч, В. Сутеев «Цыплята и утята».

Дидактические игры на закрепление названий животных и их детенышей

Неживая

природа

В ветреную поюду послушать щепеет листьев, наблюдать, пак качаются ветви деревьев. Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам

Беседа “Какая бывает погода». Дидактическая игра «Как называется такая погода»

Труд людей в природе

Наблюдать сбор урожая на огороде, сбор семян в цветнике.

Закреплять название овощей и цветочных растений

Беседа «Как убирают урожай». Дидактические игры на закрепление названий овощей и фруктов

Формирование основ безопасности

Перспективное планирование формирования у детей навыков безопасного поведения осуществляется в соответствии с программой Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», предполагающей содержание знаний и навыков детей по несколько ким блокам. В предлагаемом варианте перспективного планирования выделены 4 блока, раскрывающие вопросы здоровья ребенка, его безопасного поведения дома и на улице, его общение с незнакомыми людьми Содержание программы по обеспечению комфортного пребывания ребенка в детском саду и общения его с природой раскрывается в других блоках перспективного плана или а календарном планировании,

Младшие дошкольники недостаточно самостоятельны в своих действиях, в большей степени, как правило, находятся под присмотром взрослых, поэтому вопросы их безопасности дома и на улице города в настоящем пособии предложены достаточно фрагментарно. В связи с тем, что дети младшего дошкольного возраста обладают ограниченными возможностями общения с незнакомыми людьми в отсутствие родителей или воспитателей, этот блок представлен не ежемесячно,

Темы	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
«Ребенок и его здоровье»	Хорошо быть здоровым	Рассказ воспитателя о здоровье. Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях С. Капутикян «Маша обедает», Е. Янковская «Я кожу в детский сад». Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Уложим куклу спать», «Узнай и назови овощи», «Куда положить урожай зайчика», «Угадай на вкус», «Назови правильно».
«Ребенок на улице города»	Мы по улице идем	Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения
«Безопасность ребенка в быту»	Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах	Беседы: «Что где лежит», «Жак мы убираем игрушки», Дидактические игры: «У нас порядок», «Куда положить предмет». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
«Ребенок и другие люди»	С кем ты приходишь в детский сад	Беседа о членах семьи ребенка
Октябрь
«Ребенок и его здоровье»	Как надо одеваться, чтобы не болеть	Показ последовательности одевания. Рассказ воспитателя. Чтение потешек. Дидактические игры: «Покажем мишке, как правильно одеваться, чтобы не простудиться», «Оденем куклу на прогулку». Сюжетно-ролевая игра «Семья»

«Ребенок на улице города»	Какие бывают машины	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций, Беседа «Машины на нашей улице». Дидактические игры: «Найди и назови», «Найди такой же». Сюжетно-ролевая игра «Поездка в зоопарк». Продуктивная деятельность: «Построим автобус (машину)»
«Безопасность ребенка в быту»	Домашние животные - наши друзья	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем» Конструирование: «Больница для зверюшек»
«Ребенок и другие люди»	Родители и чужие люди	Беседа «Моя семья и другие люди»
Ноябрь
«Ребенок и его здоровье»	Овощи и фрукты - полезные для здоровья продукты	Рассматривание овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вкусные и полезные фрукты». Дидактический игры: «Назови правильно овощи и фрукты», «Найди картинку». Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин». Продуктивная деятельность, «Консервированные овощи в банке»
«Ребенок на улице города»	Кто водит машину	Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А.Барто «Грузовик», «Самолет», «Кораблик», Б. Заходер «Шофер». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»
«Безопасность ребенка в быту»	Можно - нельзя	Беседа о правилах поведения в группе
Декабрь
«Ребенок и его здоровье»	Чистота и здоровье: важность гигиени- ческих процедур	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя, Чтение: К, Чуковский «Мойдодыр», «Я один у мамы сын», Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Нарисуем красивые полотенца»
«Ребенок на улице города"	Поведение в транспорте	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как воспитанные дети ведут себя в транспорте». Моделирование проблемных ситуаций
«Безопасность ребенка в быту»	Доброжелательное отношение к товарищам	Наблюдение за играми детей; Рассматривание иллюстраций об играх детей. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками. Дидактические игры: «Как мишка играл с белочкой». «Нельзя драться».
Январь
«Ребенок и его здоровье»	Мое тело: знание о частях тела	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Игра - шутка «Мое тело»

«Ребенок на улице города»	Как вести себя на улице	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Моделирование ситуаций, Сюжетно-ролевая игра «Мы – пешеходы»
«Безопасность ребенка в быту»	Спички не тронь, в спичках - огонь	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение; К. Чуковский «Путаница»
Февраль
«Ребенок и его здоровье»	Чтобы вырасти большим	Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима. Дидактическая игра «Что мы делаем утром (днем, вечером)»
«Ребёнок на улице города»	Сигналы светофора	Целевая прогулка к светофору. Рассматривание иллюстраций «На улице города». Беседа «Как переходить улицу». Чтение: Г. А. Северный «Светофор», О. Тарутин – «Переход». Дидактическая игра «Что говорит светофор». Сюжетно - ролевые игры: «Разные машины едут по улице, пешеходы идут по дорожке», «Автобус». Продуктивная деятельность; «Построим машину», «Автобус»
«Безопасность ребенка в быту»	Опасные таблетки	Беседа о правилах обращения с лекарствами
«Ребенок и его здоровье»	Витамины полезны для здоровья	Рассматривание овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о витаминах. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Покажи такой же». Сюжетно-ролевая игра «Больница». Продуктивная деятельность: «Слепим витаминки»
«Ребенок на улице города»	Правила перехода через дорогу	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как нужно переходить через дорогу». Моделирование ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: Сделаем «зебру»
«Безопасность ребенка в быту»	Чтобы не было беды	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами. Дидактические игры: «Найди и назови», «Что для чего», «Можно - нельзя»
Апрель
«Ребенок и его здоровье»	Мы любим физкультуру	Рассматривание фотографий занятий физкультурой, Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»
«Ребенок на улице города»	Если ты потерялся на улице	Рассказ воспитателя. Упражнение «Если ты потерялся»
«Безоласность ребенка в быту»	Опасные предметы, правила обращения с ними	Рассматривание картинок; кипящий чайник, спички, иголка и т.п., беседа по ним. Дидактическая игра с картинками «Отбери предметы, которые трогать нельзя»
Май
«Ребенок и его здоровье»	Мое тело: знание об органах чувств	Рассматривание иллюстраций. Рассказ-беседа «Что для чего». Дидактическая игра «Покажи, что я назову у мишки (куклы, зайца)»
«Ребенок на улице города»	Правила пешехода	Рассказ воспитателя. Беседа «Вспомним важные правила». Чтение: А. Барто «Грузовик», С. Михалков «Моя улица»
«Безопасность ребенка в быту»	Безопасность при общении с незнакомыми животными	Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками». Рассказ воспитателя. Чтение: загадки о собаке и кошке
«Ребенок и другие люди»	Мы едем отдыхать	Беседа о поведении с незнакомыми людьми
Июнь — август
«Ребенок и его здоровье»	Мы выросли и стали крепкими и сильными	Рассматривание фотографий. Беседа о здоровье. Знакомые дидактические игры по желанию детей
«Ребенок на улице города»	Пешеходы-малыши	Целевая прогулка к светофору. Рассматривание иллюстраций. Беседы о правилах поведения на улице и в транспорте. Дидактические игры: «На чем люди ездят», «Найди и назови». Сюжетно-ролевые игры: «Поедем на дачу», «Едем в автобусе»
«Безопасность ребенка в быту»	Съедобные и несъедобные грибы	Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Красивый, но опасный мухомор». «Съедобные грибы»
«Ребенок и другие люди»	Закрепление полученных знаний	Рассматривание иллюстраций. Знакомые дидактические игры

Сюжетно-ролевая игра

Перспективное планирование игровой деятельности целесообразно осуществлять на основе определения педагогом тех игровых действий, которые могут выполнять дети в процессе игры исходя из своего опыта и знаний, а также предполагая перспективу развития этих действий на основе эффективного методического руководства. С этой целью предлагается примерный объем игровых действий на каждый месяц учебного года, а также некоторые методические приемы, которые помогут обеспечить формирование этих навыков и умений.

Система формирования игровых навыков предполагает постоянное использование таких традиционных приемов, как объяснение, показ игровых действий, напоминание, наблюдение за играми детей, включение педагога в игру детей. Поэтому о них речь не идет. В настоящем пособии указаны только те приемы, которые могут быть использованы при развитии сюжета конкретных игр и игровых ситуаций. Это экскурсии и целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность детей.

Название игр		Содержание игровых навыков умений	Методические приемы
Сентябрь
«Семья»		Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать	Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Капутикян «Маша обедает»„ Дидактические игры: «Напоим куклу чаем», «Уложим куклу спать»
«Детский сад»		Дети приходят в детский сад, их кормят завтраком, обедом, укладывают спать	Рассматриваний помещения и оборудования групповой комнаты. Беседы: «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду»
«Строитель ство»		Строители строят дома для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных	Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра «Построим зайке домик». Продуктивная деятельность: «Заборчик для лисички»
Октябрь
«Семья»		Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку	Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок». Продуктивная деятельность: «Ленточки сушатся на веревке»
«Детский, сад»		Дети приходит в детский сад, едят, занимаются физкультурой, музыкой	Наблюдение. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы занимаемся физкультурой»
Ноябрь
«Поликлиника»		Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру, назначает лечение	Экскурсия в медицинский кабинет, Рассматривание предметов ухода за больным. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как доктор лечит детей» Чтение: Е. Крылов Как лечили петуха». Продуктивная деятельность: «Витаминки для петушка»
«Семья»		Мама кормит, укладывает спать дочку, покупает й магазину продукты	Чтение: «Колыбельне песни». Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом», «Какие продукты продаются в магазине», «Поможем кукле выбрать покупку». Продуктивная деятельность: «В магазине продаются красные яблоки»
«Магазин»		Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец предает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями
«Транспорт»		Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей	Беседа «Как машины ездят по улице». Дидактическая игра «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»
Декабрь
«Семья»		Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей	Рассматривание иллюстраций: Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую». Подготовка к новогоднему утреннику, Чтение: О. Высотская «Елочка». Е. Ильина «Наша елка». Дидактические игры: «Расскажем мишке как надо встречать гостей», «Покажем кукле, как работает парикмахер», «Что мы готовим на обед». Продуктивная деятельность: «Шарики па елке», «Расческа для Пушистика»
«Парикмахер ская»		В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет: он вежлив и внимателен.
«Транспорт»		Дети едут на экскурсию по городу, рассматривают празднично украшенные улицы	Целевая прогулка на улицу. Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Что мы видим на картинке», «Расскажем зайке про нашу улицу»
Январь
		Папа - шофер, работает на грузовой машине, заправляет ее бензином, возит кубики на стройку. Мама заботится обо всех членах семьи, готовит обед, кормит донку, укладывает спать. Дочка простудилась и заболела, мама отводит ее к врачу	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Где работает папа», «Что делать, если кто-то заболел». Чтение. А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер», Дидактическая игра «Покажем Карлсону, как работает шофер»
«Строитель- ство»		Строители строят дом, гараж, башню, украшают дома к празднику	Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители». Дидактическая игра «Покажем мишке, как украшают дома к празднику»
Февраль
«Транспорт»		По улице ездят разные машины, пешеходы идут по тротуару. Автобусы перевозят пассажиров	Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Расскажем Карлсону, как работает водитель автобуса», «Напомним Петрушке, как вести себя в транспорте»
«Магазин»		В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб, гастрономические товары	Прогулка к магазину. Рассказ воспитателя. Дидактическая игра «Как мы будем покупать продукты»

«Строитель- ство»		Строители строят гараж для машин, дом для игрушек	Рассматривание деталей строительного материала; Рассказ воспитателя. Дидактическая игра «Как построить дом для кукол»
«Семья»		Мама кормит, укладывает спать дочку, покупает й магазину продукты	Чтение: «Колыбельне песни». Дидактические игры: «Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом», «Какие продукты продаются в магазине», «Поможем кукле выбрать покупку». Продуктивная деятельность: «В магазине продаются красные яблоки»
«Магазин»		Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец предает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями
«Транспорт»		Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей	Беседа «Как машины ездят по улице». Дидактическая игра «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»
Март
«Семьям»	Праздник 8 Марта, поздравление мам, праздничное угощение		Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного 8 Марта
«Поликлиника»	Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки, медсестра предлагает детям витамины		Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования. Дидактическая игра «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес»
«Кафе»	В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка вежливо разговаривают		Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ходили в кафе». Дидактическая игра «Мы пришли в кафе»
Апрель
«Детский сад»	Субботник в детском саду: подметаем дорожки, собираем мусор, относим его в ведерках, играем на чистом участке		Наблюдение за проведением субботника. Беседа «Как мы убирали участок», Продуктивная деятельность: «Наш участок»
«Магазин»	В магазине продаются игрушки, посуда, Продукты, Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговаривают с покупателями		Дидактические игра: «Расскажем зайке, как мы покупаем товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с продавцом в магазине»
«Парикмахер ская»	Мастера стригут, причесывают, красят волосы:; для детей есть специальные стулья		Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую». Дидактическая игра «Что нужно парикмахеру»
Май
«Семья»	Переезд на новую квартиру, обустройство комнаты, празднование новоселья(чаепитие)		Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я переезжала на новую квартиру». Беседа «Как нужно встречать гостей»

«Транспорт»	Машины перевозят вещи на новую квартиру, шофер помогает переносить их в новый дом, устанавливать (в комнатах		Наблюдение за играми старших детей. Рассказ воспитателя. Чтение: Н. Павлова «На машине». Дидактическая игра «Что везет машина?»
Июнь - август
«Семья» „	Переезд на дачу, прогулки в лес, сбор ягод и грибов, купание		Рассматривание картин и иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я жила на даче», Чтение: Я. Теийц «По грибы»
«Транспорт»	Автобусы везут детей из детского сада на дачу		Рассматривание иллюстраций. Беседа «Куда можно поехать на автобусе»
«Детский сад»	Дети из детского сада переехали на дачу		Рассказ воспитателя «Как я работала в детском саду на даче». Чтение; Г, Билл – «Новичок на прогулке»
«Магазин»	В магазине продаются разные товары		Рассматривание иллюстрации. Беседы: «Какие бывают магазины», «Что и как продается в магазине». Чтение: Ч. Янчарский «В магазине игрушек»

Достижению целей социально - коммуникативного развития детей способствуют следующие виды деятельности:

Коммуникативная деятельность:

введение в звуковую действительность
ознакомление с окружающим миром и самим собой (рукотворный мир, мир людей и человеческих отношений)

Игровая деятельность:

-сюжетные игры
-ролевые
-игры с правилами
игра-драматизация
познавательно-исследовательская деятельность
предметное и социальное окружение
ознакомление сокружающим миром и самим собой (рукотворный мир , мир людей и человеческих отношений)
развитие элементарного логического мышления конструктивная деятельность.

Формы образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию
Непосредственно Образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей			Взаимодействие с родителями
Индивидуальные, подгрупповые групповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Индивидуальные, подгрупповые групповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение, Создание коллекций Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми	Ситуация общения в процессе режимных моментов, д/игра Чтение (в том числе напрогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке труд Игра на прогулке Ситуативный разговор беседа, сочинение загадок Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическаяигра	Консультации, рекомендации учителя-логопеда Мастер-класс Информационные стенды

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность.

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка
Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу
Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости
В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность

Познавательное развитие

Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Календарно-тематическое планирование

образовательной работы в рамках образовательной области

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература	Реали зация ООП ДО
сентябрь	1. Закреплять умения различать количество предметов, используя слова «один, много, мало».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.10
сентябрь	2. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова «один, много, ни одного».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.11
октябрь	1.Закреплять умения различать количество предметов, используя слова «один, много, мало».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.11
	2. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова «один, много, ни одного».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.12
	3. Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами «один, много, ни одного». Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно – двигательным путем.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.13
	4.Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами «один, много, ни одного». Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно – двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.14
ноябрь	1.Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный – короткий, длиннее – короче». Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупность словами «один, много, ни одного».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.15
	2. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный – короткий, длиннее – короче». Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупность словами «один, много, ни одного».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.16
	3. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один, много». Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.16
	4. Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один, много». Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.17
декабрь	1. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умения различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий, длиннее – короче».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.18
	2. Учить сравнивать две группы предметов способом наложения, понимать значение слов «по много, поровну». Упражнять в ориентировке на собственном теле, различать правую и левую руки.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.19
	3. Продолжать учить сравнивать две группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «по много, поровну, столько – сколько» Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова «длинный – короткий, длиннее – короче».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.20
	4. Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже». Продолжать учить сравнивать группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами «по много, поровну, столько – сколько».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.21
январь	1. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже». Совершенствовать навыки сравнения двух разных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами «по много, поровну, столько – сколько». Закреплять умения различать и называть круг и квадрат.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.22
	2. Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами «по много, поровну, столько – сколько». Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.23
	3. Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами «по много, поровну, столько – сколько». Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.24
февраль	1. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами «по много, поровну, столько – сколько». Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами «вверху – внизу».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.27
	2. Познакомить с приемами сравнения предметов по высоте, учить понимать слова «высокий – низкий, выше – ниже». Упражнять в определении пространственных направления от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения и пользоваться словами «по много, поровну, столько – сколько».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.28
	3. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий, выше – ниже». Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «поровну, столько – сколько».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.29
	4. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше, столько – сколько». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий, выше – ниже».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.30
март	1. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше, столько – сколько». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий, выше – ниже».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.31
	2. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше, столько – сколько». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий, выше – ниже».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.32
	3. Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами «больше – меньше, столько – сколько». Закреплять умение различать и называть части суток «день, ночь».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.33
	4. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, учить обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.34
апрель	1. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами «большой, маленький». Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами «спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.35
	2. Учить различать одного и много движений и обозначать их количество словами «один, много». Упражнять в умении различать пространственные направления относительно от себя и обозначать их словами «спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа». Упражнять в умении составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.36
	3. . Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами «один, много». Закреплять умение различать и называть части суток «утро, вечер».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.37
	4. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами «один, много». Закреплять умение различать и называть части суток «утро, вечер».	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.38
май	1. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.39
май	2. Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.	1		И.А. Помораева. Занятия по ФЭМП, стр.40

Ознакомление с окружающим миром

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература	Реали зация ООП ДО
Сентябрь	«Транспорт» Учит детей определять и различать транспорт,виды транспорта,выделять основные признаки(цвет,форма,величина,строение,функции ит.д.)	1	Картинки с изображением самалета,автомобиля,автобуса;фланелеграф,игрушки-самалет,автомобиль,автобус.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.19
Сентябрь	«Мебель» Учить детей определять и различать мебель,виды мебели,выделять основные признаки предметов мебели(цвет,форма,величина,строение,функции и т.д.);группировать предеты по признакам.	1	Посылочный ящик,предметы кукольной мебели.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.20
Сентябрь	«Папа,мама,я-семья» Формировать первоночальные представления о семье.Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	1	Кукла Катя,фотольальбом с семейными фотографиями детей группы.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.21
Сентябрь	«Овощи с огорода» Учить детей различать по внешнему виду и вкусу овощи (морковь, помидор, огурец)	1		О.А.Соломенникова Зан.1 стр.8
Октябрь	«Одежда» Упражнять детей в умении определять и различать одежды,выделять основные признаки предметов одежды(цвет,форма,строение,величина);группировать предметы по признакам.	1	Посылочный ящик,предметы кукольной одежды,предметные картинки.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.23
	«Чудесный мешочек» Дать детям понять о том,что одни предметы сделаны руками человека,другие созданы природой.	1	Мешок с предметами:кукольной посудой и муляжи овощей,два подноса с символами «рукотвлрный мир»и «природный мир»	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.24
	«Кто в домике живет» Учить детей запоминать имна товарищей,обращать внимание на черты хорактера,особенности поведения.	1	Домик.юкукла Катя	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.25
	«Где спит рыбка?» Расширять знания детей об аквариумных рыбках, дать элементарные представления о уходе за ними, формировать доброе отношение к окружающему миру	1		О.А.Соломенникова Зан.2 стр.9
Ноябрь	«Помогите Незнайке» Побуждать детей определять,различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	1	Картинки с изображением цветов(одуванчик,ромашка,роза,колокольчик,ландыш),предметов одежды(пальто,платье,рубашка,юбка,шуба),один большой конверт; два маленьких конверта с условными символами: «рукотворный мир»-человек и «природный мир»-дерево.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.26
	«Теремок» Знакомить детей со свойствами дерева,со структурой его поверхности.	1	Деревянные брусочки.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.27
	«Варвара-краса,длинная коса» Знакомить детей с трудом мамы,дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье,о своем любимом ребенке;мама умеет все-девочкам заплетает косички,завязывает красивые бантики,мальчикам делает модельные стрижки,причесывает;Формировать уважение к маме.	1	Предметы для ухода за волосами; три сумочки:с предметамидля шитья,для ремонта,для ухода за волосами.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.28
	«В гостях у бабушки» Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить правильному с ними обращению, формировать заботливое отношение к домашним животным	1		О.А.Соломенникова Зан.3 стр.12
Декабрь	«Найди предметы рукотворного мира» Побуждать детей определять,различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	1	Две маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир»и «природный мир»;большая коробка,в которой лежат картинки с изображением посуды и животных.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.28
	«Хорошо у нас в детском саду» Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение ,уважение к работникам детского сада.	1	Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.30
	«Наш зайченок заболел» Дать детям представление о том,что мама проявляет заботу о своей семье,о воем любимом ребенке и т.д. формировать уважение к маме.	1	Сумка доктора Айболита ,зайчик.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.32
	«Подкорм птиц зимой» Закреплять знания детей и зимних явлениях природы, показать детям кормушку для птиц, расширять знания о зимующих птицах, вызвать желание подкармливать птиц зимой	1		О.А.Соломенникова Зан.4 стр.15
Январь	«Деревянный брусочек» Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева(твердре,не ломаеться,не тонет);учить выделять признаки дерева.	1	Кукла,деревянные брусочки(по количеству детей),предметы,сделанные из дерева(ложка,карандаш,матрешка);емкость с водой.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.34
	«Приключение в комнате» Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома. Воспитывать уважение к маме,желание помогать ей.	1	«Живая картина»- «комната» с плоскостными картинками.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.34
	«Радио» Побуждать детей составлять рассказ о предмете с опорой на алгоритм(условные символы: материал,назначение,составленные части,принадлежность к природному или рукотворному миру),определять обобщающее слово для группы предметов.	1	Микрофон; предметные картинки,алгоритм описания предмета; две карточки с условными символами: «рукотворный мир»,человек и «природный мир»-деоево	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.36
	«В январе много снега на дворе» Уточнить знания детей о зимних явлениях природы, формировать эстетическое отношение к окружающей природе, обогащать и активизировать словарный запас	1		О.А.Соломенникова Зан.5 стр.17
Февраль	«Смешной рисуно» Знакомить детей со свойствами бумаги,со структурой ее поверхности.	1	Чистые листы бумаги,краски,карандаши,кисти.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.37
Февраль	«Мой родной город» Учить детей называть родной город (поселок). Дать лементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к понимаю того,что в городе много улиц,многоэтажных домов,разных машин. Воспитывать люблвь к родному городу.	1	Фотографии домов,в которых живут дети,здание детского сада иллюстрации с изображением различных домов,улиц,деревьев,машин; письмо от Незнайки.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.38
Февраль	«Вот так мама,золотая прямо» Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек,показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке,желание рассказывать о них.	1	Кукла Катя,вязаные шапочки и шарфик,кукла в новом платье,коврик,отремонтированная кукольная коляска или игрушечная машина.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.39
Февраль	«У меня живет котенок» Продолжать знакомить детей с домашними животными. Развивать желание наблюдать за котенком, учить делиться своими впечатлениями.	1		О.А.Соломенникова Зан.6 стр.18
Март	«Золотая мама» Знакомить детей со свойствами ткани,со структурой ее поверхности.	1	Кукла атя,одежда для куклы.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.40
	«Как мы с Фунтиком возили песок» Дать представление о том,что папа проявляет заботу о своей семье;папа умеет управлять машиной,перевозить груз и людей-он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.	1	Игрушечные машины,куку Фунтик,картинка с шофером и машиной,отцов и дедушек ребят.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.41
	«Что мы делаем в детском саду» Продолжать знакомить с трудом работников д/с-воспитателей;учить называть по имени,отчеству,обращаться к ним на «вы».Воспитывать уважеие к воспитателю,к его труду.	1	Колобок,фотографии детей группы,воспитателей и няней.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.42
	«Уход за комнатным растением» Расширять представления детей о комнатных растениях, закреплять умение правильно поливать из лейки, учить протирать листья влажной тряпочкой; закрепить строение растения (лист, корень, стебель)	1		О.А.Соломенникова Зан.7 стр.20
Апрель	«Тарелочка из глины» Знакомить детей со свойствами глины,со структурой ее поверхности.	1	Сухая глина,емкость для замешивания,песок,глиняненая посуда.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.44
	«Няня моет посуду» Продолжать знакомить с трудом работников д/с-помощников воспитателей;учить называть их по именеам,отчеству, обращаться к ним на «вы»,показать отношение взрослого к труду.Воспитывать уважение к помощнику воспитателя,к его труду.	1	Кукла Катя,фотографии.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.45
	«Что лучше:бумага или ткань» Закреплять знания детей о бумаге и ткане, их свойства и качества. Учить устанавливать отношения между материалом,изкоторого изготовлен предмет и способом использования предмета.	1	Кукла Даша,сделанная из ткани;кукла Маша-из бумаги;образци бумаги и ткани;емкость с водой.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.46
	«Прогулка по весеннему лесу» Знакомить детей с особенностями весенней погоды, приметами весны, формировать представления о связях в природе, расширять представления о лесных растениях и животных	1		О.А.Соломенникова Зан.8 стр.22
Май	«Подарки для медвеженка» Закреплять знания о свойствах материалов,структуре их поверхности;совершенствовать умения рзличать материалы,производить с ним разные действия.	1	Медвежонок,столик из бумаги,столик из дерева,оджда для мевеженка.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.48
	«Подарлк для крокодила Гены» Познакомить с трудом повора,показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	1	Мука,дрожжи,сахар,молоко,кортофельная начинка для пирожков; Чебурашка.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.49
	«Опиши предмет» Совершенствовать умения выделять сущ-ые признаки предметов,устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.	1	Алгоритм описания предмета.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.50
	«Экологическая тропа» Расширять знания детей о растениях. Формировать бережное отношение к ним, дать представление о высадке рассады бархатц, формировать трудовые навыки	1		О.А.Соломенникова Зан.9 стр.25

Дидактические игры и упражнения по познавательному развитию

Месяц

Тема

Программное содержание

Сентябрь

1неделя

Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный - короткий», «длиннее - короче», развивать воображение, мышление.

Сентябрь

2неделя

Д/И «ВКЛАДЫШИ»

ЦЕЛЬ: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.

Сентябрь

3неделя

Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»

ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.

Сентябрь

4неделя

Д/И «КУБИКИ НИКИТИНА»[/color]

(см. Цветное домино)

ЦЕЛЬ: Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый

Октябрь

1неделя

Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.

Октябрь

2 неделя

Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»

ЦЕЛЬ: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.

Октябрь

3 неделя

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.

Октябрь

4 неделя

Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.

Ноябрь

1 неделя

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение набирать пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.

Ноябрь

2 неделя

Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»

ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.

Ноябрь

3неделя

Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»

ЦЕЛЬ: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.

Ноябрь

4 неделя

Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»

ЦЕЛЬ: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.

Декабрь

1неделя

Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.

Декабрь

2 неделя

Д/И «БУСИНКИ»

ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.

Декабрь

3неделя

Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»

ЦЕЛЬ: Учить выполнять действия со шуровкой, развивать мелкую мускулатуру кистей рук, развивать мышление.

Декабрь

4неделя

Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»

ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.

Январь

1неделя

Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»

ЦЕЛЬ: Развитие сенсорных способностей, умения действовать с пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.

Январь

2неделя

Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»

ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами, развиватьмоторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).

Январь

3неделя

Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.

Январь

4неделя

Д/И «ВКЛЮЧИ - ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ - ЗАКРОЙ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, умение пользоваться выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками.

Февраль

1неделя

Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»

ЦЕЛЬ: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на образце.

Февраль

2неделя

Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ

ВЕЛИЧИНЫ»

ЦЕЛЬ: Учить находить одинаковые геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.

Февраль

3неделя

Найти цветок
для бабочки»,

Февраль

4неделя

Дидактическая игра «Тонут – не тонут, плавают – не плавают»

Март

1неделя

Игра с матрёшками Дидактическая игра «Узнай и назови

Март

2неделя

Дидактическая игра «Кто ушёл и кто пришёл»

Март

3неделя

Познакомить детей с детёнышами диких
животных; закрепить
понятия: большой-маленький, длинный-короткий, быстрый-медленный

Март

4неделя

Дидактическая игра «Кого не стало»,

Апрель

1неделя

«Геометрическое лото»,

Апрель

2неделя

На ощупь определить предметы гигиены.

Апрель

3неделя

Разноцветные
дорожки»,

Апрель

4неделя

Игра «Твердый – мягкий»

Май

1неделя

Дидактическая игра «Назови правильно»

Май

2неделя

Что за форма»

Май

3неделя

маниторинг

Познавательно – исследовательская деятельность

Дата	Тема	Цель		Материал	Литература
Сентябрь
	«Красящие вещества ягод»	Познакомить с тем, что во всех ягодах есть сок, он имеет цвет; показать, что если соком капнуть на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости останется пятно, такого же цвета, как и сама ягода.		3-4 различных вида ягод (малина, смородина, темный виноград, арбуз и т.д.); листы фильтровальной бумаги, прозрачные пластмассовые стаканчики, лупа, клеенка.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Красящие вещества фруктов»	Познакомить с тем, что во всех фруктах есть сок, он имеет цвет; показать, что если соком капнуть на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости останется пятно, такого же цвета, как и сам фрукт.		3-4 различных вида ягод (малина, смородина, темный виноград, арбуз и т.д.); листы фильтровальной бумаги, прозрачные пластмассовые стаканчики, лупа, клеенка.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Где прячутся детки?»	Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться. Выделить общее в строении семян, учить находить и заготавливать семена для следующих посадок.		Переспелые плоды помидора, огурца, кабачка; пластмассовые ножи по количеству детей, блюдца; пророщенные и сухие семена; клеенка, лупа.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Легкий — тяжелый»	Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие — тяжелые).		Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные предметы и игрушки; непрозрачные емкости с песком и листьями, камешками и пухом.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
Октябрь
	«Такие разные листики»		Способствовать развитию умения различать кленовые, березовые и дубовые листики, сравнивать их по цвету и форме; находить дерево, с которого упал лист.	Разноцветные листья разных деревьев, листы бумаги и простые карандаши на каждого ребенка.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Как листики летают по ветру?»		Показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и формы.	Разноцветные листья разных деревьев	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Древесина, ее качества и свойства»		Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; вычленять ее качества (твердость, структура поверхности гладкая, шершавая; степень прочности; толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).	Деревянные предметы, емкости с водой, небольшие дощечки и бруски, спиртовка, спички, сапожный нож, алгоритм описания свойств материала.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Что в пакете?»		Обнаружить воздух в окружающем пространстве.	Полиэтиленовые пакеты.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Игры с соломинкой»		Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.	Трубочки для коктейля (или от чупа-чупс), емкость с водой.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
Ноябрь
	«Игры с воздушным шариком и соломинкой»		Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.	Воздушные шарики, емкость с водой, два воздушных шара (один надут слабо — мягкий, другой надут сильно — упругий).	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Надувание мыльных пузырей»		Научить детей пускать мыльные пузыри и познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.	Тарелка (поднос), стеклянная воронка, соломинка, палочки с колечками на конце; мыльный раствор в емкости, предмет.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Ветер по морю гуляет»		Обнаружить воздух.	Таз с водой, модель парусника.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Ткань, ее качества и свойства»		Способствовать развитию умения узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).	Образцы хлопчатобумажной ткани двух-трех цветов, ножницы, спиртовка, спички, емкости с водой, алгоритм описания свойств материала.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
Декабрь
	«Узнаем, какая вода»		Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.	Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая; вторая с чистой водой полная; третья — с окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавленным ванильным сахаром); стаканчики для детей.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«У воды нет вкуса и запаха»		Выявить, что у воды нет вкуса и запаха.	Три одинаковые емкости, закрытые крышками: одна с водой, вторая с молоком, третья с соком; стаканчики для детей.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Изготовле-ние цветных льдинок»		Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.	Стаканчики, краска, полочки для размещения, формочки.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Украсим елочку»		Развивать знания детей о том, что вода замерзает на холоде, замораживая предметы, которые в ней находятся.	Стаканчики, краска, полочки для размещения, формочки, веревочки, мелкие игрушки.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
Январь
	«Веселые человечки играют»		Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; со строением лица — нос, глаза, брови, рот; с волосами.	Набор игрушек (кукла-голыш, рыбка, любой зверек, птичка), «чудесный мешочек», зеркало, муляжи частей тела человека (туловища, ног, рук, стопы, шеи, головы).	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Починим игрушку»		Продолжать знакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей. Познакомить с признаками пола (прической, одеждой, именем и пр.), с тем, что лицо может отражать чувства человека (его настроение).	Образцы контура тела человека, части руки, нога, стопа, туловища разного размера, шея, голова (с ушами); изображения эмоциональных состояний человека (разные выражения лица); изображения причесок; одежда для девочки и мальчика.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Нарисуем свой портрет»		Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей.	Маркеры, губки, зеркала (одно большое, например в зале хореографии, и маленькие), салфетки, кисти, клей.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»»
Февраль
	«Наши помощники»		Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза — смотреть, уши — слышать, нос — определять запах, язык — определять вкус, пальцы — определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.	«Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы уловить запах), в которой находится лимон; коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный чайник с водой.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Горячо — холодно»		Научить определять температурные качества веществ и предметов.	Емкости с водой разной температуры, ванночка, куклы - голыши.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Чудесный мешочек»		Научить определять температуру веществ и предметов.	Мелкие предметы из дерева, металла, стекла (кубики, пластины, шарики).	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Бумага, ее качества и свойства»		Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).	Писчая бумага, ножницы, спиртовка, спички, емкости с водой, алгоритм описания свойств материала.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
Март
	«Глина, ее качества и свойства»		Научить узнавать вещи из глины, определять ее качества (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).	Глиняные предметы, кусочки глины, вода, подставки для работы, емкости, алгоритм описания свойств материала.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Песок и глина. Сыпучесть»		Побуждать детей сравнивать песок и глину, показать свойство песка – сыпучесть.	Стаканчики с песком и сухой глиной, лупа, лист бумаги или клеенка.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Песок и глина. Рыхлость»		Побуждать детей сравнивать песок и глину, показать свойство песка – рыхлость.	Стаканчики с песком и сухой глиной, лупа, клеенка, небольшие палочки по количеству детей.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Что в коробке?»		Познакомить со значением света, с источниками гнета (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что гнет не проходит через непрозрачные предметы.	Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
Апрель
	«Солнечные зайчики»		Научить детей отражать свет зеркалом – пускать солнечных «зайчиков».	Зеркала по количеству детей, источник света.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Игры с цветными стеклыш-ками»		Побуждать детей смотреть через цветные стеклышки и различать предметы ближайшего окружения; выяснить зависимость увиденного через стекло от цвета стекла.	Стеклышки или пластиковые листы разного цвета, принадлежности для рисования.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Волшебная кисточка»		Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешения двух (красного и желтого — оранжевый, синего и красного — фиолетовый, синего и желтого — зеленый).	Красная, синяя и желтая краски; палитра; кисточка; пиктограммы с изображением двух цветовых пятен; листы с тремя нарисованными контурами воздушных шаров; образец для закрашивания, в котором три тройки воздушных шаров (в каждой тройке два шара закрашены — красный и желтый, красный и синий, синий и желтый, а один — нет).	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Что звучит?»		Способствовать развитию умения определять по издаваемому звуку предмет.	Дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Музыка или шум?»		Побуждать детей определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.	Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки со «звуками» (наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.).	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
Май
	«Подуй на свечу»		Показать детям, что огонь может менять направление при изменении потока воздуха.	Спички, свеча, подставка.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Что горит?»		Уточнить знания детей о способности огня сжигать бумагу, дерево и неспособности поджечь воду, железо.	Металлическая тарелочка или поднос, спички, кусочки бумаги, деревянные палочки, металлические предметы (гвоздь, гайка, ложечка), стакан с водой.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»
	«Как очаровать червя?»		Дать детям знания о том, что черви любят дождь (они берегут свою кожу от высыхания), чувствуют вибрацию земли от дождевых капель.	Лужайка (клумба или вертикальная выемка грунта) со слегка влажной почвой; вилы, лопата, лейка с водой; бубны.	О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»

Достижению целей познавательного развития детей способствуют следующие виды деятельности:

познавательно-исследовательская деятельность

сенсорное воспитание
предметное и социальное окружение
ознакомление сокружающим миром и самим собой (рукотворный мир, мир людей и человеческих отношений)
ознакомление с природой
развитие экологических представлений

развитие элементарных математических представлений
развитие элементарного логического мышления.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

Образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятель

ная

Деятельность

детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуаль

ные, подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра Экскурсия

Интегративная деятельность

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций Экспериментирование

Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментиро

вание

Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия

Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ

Беседа

Создание коллекций Экспериментирование

Проблемнаяситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Индивидуальные консультации, рекомендации по результатам мониторинга

Дни открытых дверей

Мастер-классы Развивающая игра

Экскурсия

Открытыепросмотры

Способы поддержки детской инициативы

В освоении образовательно йобласти

«Познавательное развитие»

Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности
Проводить индивидуальные беседы познавательной направленности

Речевое развитие

Речевое развитие включает:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Календарно-тематическое планирование

образовательной работы в рамках образовательной области

«Речевое развитие»

Развитие речи

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература	Реали зация ООП ДО
Сентябрь	Звуковая культура речи: звуки а,у. Дидактическая игра «Не ошибись» Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.32
Сентябрь	Звуковая культура речи :звук у. Упражнять детей в четкой артикуляции звука(изолировано, в звукосочетаниях, словах), отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью(по подражанию)	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.33
Октябрь	Дид.игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картин, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.36
Октябрь	Звуковая культура речи звук: (о).рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» Продолжать приучать детей внимательно рассматривать иллюстрации в книге, объяснять их содержание. Отрабатывать четкое произношение звука (о)	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.39
Ноябрь	Звуковая культура речи звук: (и). Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах).	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.42
Ноябрь	Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками (К) и (Т)	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.43
Декабрь	Повторение сказки «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова; дид.игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова; упражнять в произнесении слов со звуком(э) игра «Эхо», в определении качеств предметов на ощупь игра «Чудесный мешочек»	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.51
Декабрь	Игра – инсценировка «У матрешки – новоселье» Способствовать формированию диалогической речи, учить правильно называть строительные детали и их цвета	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.54
Январь	Звуковая культура речи: звуки (м),(мь). Дид.упражнение «Вставь словечко» Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.58
Январь	Звуковая культура речи: звуки (п),(пь). Дид.игра «Ярмарка» Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; побуждать детей вступать в диалог, употребляя слова со звуками (п),(пь)	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.59
Февраль	Звуковая культура речи: звуки (б),(бь). Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи;	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.62
Февраль	Беседа на тему: что такое хорошо, что такое плохо? Беседуя с детьми, совершенствовать их диалогическую речь	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.64
Март	Звуковая культура речи: звуки (т),(п),(к) произношение звука (т) в словах и фразовой речи; учить детей произносить звукоподражание со зв.(т),(п),(к). Упражнять в произнесении звуков с разной скоростью и громкостью.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.68
Март	Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дид.упражнение на звукопроизношение «Что изменилось?» Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.71
Апрель	Звуковая культура речи: звуки (ф). Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук (ф), и звукоподражательные слова с этим звуком	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.73
Апрель	Звуковая культура речи: звуки (с). Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук (с), и звукоподражательные слова с этим звуком. Учить детей вести диалог.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.76
Май	Звуковая культура речи: звуки (з). Учить детей отчетливо и правильно произносить звук (з), и звукоподражательные слова с этим звуком.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.79
Май	Звуковая культура речи: звуки (ц). Отрабатывать четкое произношение звука, упражнять детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»

Художественная литература и фольклор

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература	Реали зация ООП ДО
Сентябрь	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью игры и рассказа воспитателя, помочь детям поверить в то, что каждый из нихзамечательный и любимый взрослыми ребенок	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.28
Сентябрь	Чтение русской народной сказки «Кто, петух и лиса» Познакомить детей с содержанием сказки в обработке М.Боголюбской	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2мл.гр.Стр.31
Октябрь	Чтение русской народной сказки «Колобок». Дид.упражнение «Играем в слова» Познакомить со сказкой «Колобок» (в обр.К.Ушинского).упражнять детей в образовании слов по аналогии	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.38
Октябрь	Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…» Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева, при восприятии стихотворения А.Блока вызвать сочувствие к зайчику.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.40
Ноябрь	Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «что из чего получается?» Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.41
Ноябрь	Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в кле Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения тке»	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.46
Декабрь	Чтение сказки «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова Познакомить с русск.нар.сказкой, с образом лисы, отличным от лисиц других сказок; упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.50
Декабрь	Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое» Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив их впечатления от обильного снегопада, помочь запомнить стихотворение	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр.Стр.52
Январь	Чтение русск.нар.сказки «Гуси-лебеди» (в обр.М.Булатова) Познакомить детей со сказкой, вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.55
Январь	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин по выбору педагога Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать иллюстрации в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы, делать выводы.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.57
Февраль	Чтение русск.нар.сказки «Лиса и заяц» В обр. В.Даля Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.60
Февраль	Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» Помочь детям запомнить стихотворение и учить выразительно читать его	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»3
Март	Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дид. Упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать их диалогическую речь	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.66
Март	Чтение русск.нар.сказки «У страха глаза велики» В обр. М.Серовой Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.69
Апрель	Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дид. упраж. «Когда это бывает?» Познакомить детей со стихотворением, учить называть признаки времени года.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.72
Апрель	Чтение и драматизация русск.нар.песенки «Курочка – рябушечка», сюжетных картин по выбору педагога Познакомить детей с русской народной песенкой, продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.75
Май	Чтение русск.нар.сказки «Бычок черный бочок, белые копытца». (в обр. Булатова). Литературная викторина. Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения и названия. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.77
Май	Повторение стихотворений, заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья» Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить новое стихотворение	1		В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»

Дидактические игры по развитие речи

Названия игр

Цель

Сентябрь

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Солнце или дождик?»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра «Идите с нами играть»

Цель: Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.

Октябрь

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, кто кричит»

Цель. Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

Сказка «Поспешили - насмешили»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха.

Ноябрь

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Где позвонили?»

Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.

Декабрь

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра « Не разбуди Катю»

Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Чья птичка дальше улетит?»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Январь

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, на чем играю»

Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра «Громко — тихо»

Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

Февраль

РАЗВИТИЕ

ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, что делают»

Цель. Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Март

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Пускание корабликов»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звукп (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, что делают»

Цель. Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Апрель

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Рассказ «Песня-песенка»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

Игра «Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

Май

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.

Игра «Угадай, кто идет»

Цель. Учить детей выполнять

Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения определять темп звучания бубна.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.

Игра «Дует ветер»

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.

Перечень художественной литературы для чтения

в совместной деятельности воспитателя и детей

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом!Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи », «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский.«Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»;Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; «В лесv», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. ..

Примерный список для заучивания наизусть

«Петушок, петушок...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «На улице три курицы.

Тематические выставки в книжном уголке

Тематика

Педагогическая работа с детьми

Требования к организации выставки

Цель выставки - углубить литературные интересы детей, сделать дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно значимую тему.

Основная тематика:

1. Важные события, даты:

- р.н. сказки

- поэзия А.Барто

- произведения К.И. Чуковского

- произведении о природе

День флага

-День города

-День защитника Отечества

-Военные праздники (День пограничника, День воздушного флота и др.)

-День 8 марта

-День космонавтики

-День победы

-Народные праздники «Масленица» и др.

2.Социокультурные связи:

- Дни рождения, юбилеи писателей, поэтов.

Дни детской книги (в каникулярный период).

1. Беседы с детьми;

2. Подбор различных материалов: •книг,

• иллюстраций художников, открыток,

•значков,

•скульптуры малой формы, фотографий,

• детских рисунков

•и др. экспонаты.

3.Оформление вместе с детьми.

- Ребята привлекаются к расположению материалов, обращается умение на эстетику.

4. Приглашение гостей (ребят соседней группы, родителей).

5.Формирование диалогического общения: умения задавать вопросы, отвечать на заданные вопросы.

6. Формирование культуры поведения (этикет).

7. Посещение выставок в других группах.

Тематические выставки планируются за 1 месяц до ее оформления.

Тема выставки должна быть значимой, актуальной для детей: •предстоящий праздник;

•юбилей писателя, художника -

иллюстратора;

•предстоящий утренник.

•особо тщательный подбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния.

•Выставка не должна быть длительной

по времени. Продолжительность

приблизительно 3-4 дня, т.к. далее

интерес будет снижаться.

Достижению целей речевого развития детей способствуют следующие виды деятельности:

Познавательно-исследовательская деятельность

сенсорное воспитание
предметное и социальное окружение
ознакомление сокружающим миром и самим собой (рукотворный мир , мир людей и человеческих отношений)
ознакомление с природой
развитие экологических представлений
развитие элементарных математических представлений
развитие элементарного логического мышления

Конструктивная деятельность

конструирование (пластмассовые конструкторы, механические конструкторы,програмируемые конструкторы, конструирование из бумаги),

художественное конструирование
ручной труд

Деятельность- направленная на восприятие художественной литературы и фольклора

ознакомление с художественной литературой и развитие речи
чтение художественной литературы

Коммуникативнаядеятельность

введение в звуковую действительность

Элементарная трудовая деятельность

поручения
дежурства

Игровая деятельность

игры с правилами
подвижныеигры
сюжетно-ролевыеигры
игры-драматизации

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодейст

вие с

родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые

групповые

Групповые, подгрупповые,

индивидуальные

Индивидуальные,

подгрупповые

Индивидуальные,

Подгруппо

выегрупповые

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра

Интегративная деятельность Решение

проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на

прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение Все виды самостоятельной

детской деятельности

предполагающие общение со

сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях книжного

уголка

Дид.игра

Консультации рекомендации

учителя-логопеда Мастер-класс Информационные стенды

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной области

«Речевое развитие»

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка
Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу
Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости
В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивнойдеятельности
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Календарно-тематическое планирование

образовательной работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность (рисование)

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература	Реали зация ООП ДО
Сентябрь	«Знакомство с карандашом и бумагой» Учить детей рисовать карандашами. Обучать правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Обучать видеть сходство штрихов с предметами. Воспитывать желание рисовать.	1	Цветные карандаши,альбомные листы(на каждого ребенка).	Т.С.Комарова с.45
	«Идет дождь» Обучать детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать.	1	Карандаши синего цвета,бумага размером1/2 альбомнго листа (на каждого ребенка).	Т.С.Комарова с.46
	«Привяжем к шарикам цветные ниточки» Учить детей правильно держать карандаши, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно.	1	Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками, ½ альбомного листа с приклеенными ниточками(ярким,толстыми). Альбомные листы,цветные карандаши (на каждого ребенка)	Т.С.Комаровас.48
	«Красивые лесенки» Учить детей рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь, учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, убирать лишнюю о край	1	Бумага размером ½ альбомного листа(и ли формата А4),гуашь четырех цветов,банки с водой,кисти.	Т.С.Комарова с.49
	«Разноцветный ковер из листьев» Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить правильно держать кисть и опускать ее в краску; учить изображать листочки способом примакивания	1	Осенние листья деревьев. Бумага размером ½ альбомного листа,гушь (желтая,красная),банки с водой,кисти (на каждого ребенка)	Т.С.Комарова с.52
Октябрь	«Цветные клубочки» Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; побуждать использовать карандаши разных цветов; обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.	1	Клубок ниток. Цветные карандаши или цветные мелки,фломастеры,альбомные листы	Т.С.Комарова с.53
	«Колечки» Обучать детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное движение руки. Обучать использовать карандаши разного цвета. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание о цвете.	1	Цветные карандаши, Бумага размером ½ альбомного листа(на каждого ребенка)	Т.С.Комарова с.55
	«Раздувайся, пузырь…» Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умения рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками,правильно держать кисть. Закреплять знания цветов. Развивать образные представления,воображение.	1	Гуашь,альбомные листы,банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с.56
	«Красивые воздушные шары (мячи)» Учить рисовать предметы круглой формы; учить правильно держать карандаш, побуждать использовать карандаши разных цветов; прививать интерес к рисованию; вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	1	Цветные карандаши,фломастеры,альбомные листы.	Т.С.Комарова с.60
Ноябрь	«Разноцветные колеса» Учить рисовать предметы круглой формы неотрывным движением кисти; закреплять умение промывать кисть; развивать восприятие цвета. Закрепить знание основных цветов, Учить детей рассматривать готовые работы, выделять ровные, красивые колечки.	1	Колечки(обручи),гуашь,бумага размером ½ альбомного листа,банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с.61
	«Нарисуй что-то круглое» Упражнять в рисовании предметов круглой формы, закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть, учить промывать кисть, прежде чем набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своему творчеству.	1	4-5 разных игрушек круглой формы,которые дети раньше не рисовали,гуашь,альбомные листы,кисти,банки для воды,салфетки.	Т.С.Комарова с.63
	«Нарисуй, что хочешь красивое» Вызвать желание рисовать карандашами; развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка и выполнять свой замысел; учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей.	1	Цветные карандаши,альбомные листы.	Т.С.Комарова с.65
	«Снежные комочки, большие и маленькие» Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы; учить правильным приемам закрашивания красками; учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.	1		Т.С.Комарова с.66
Декабрь	«Деревья на нашем участке» Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги. Продолжать учить рисовать красками.	1	Белая бумага размером1/2 альбомного листа,гуашь,банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с.68
	«Елочка» Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы состоящие из линий (прямых, наклонных); учить пользоваться красками и кистью (промывать ее в воде)	1	Бумага размером ½ альбомного листа,гуашь зеленого цвета, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с70
	Знакомство с дымковской игрушкой. Рисование узоров. Познакомить с народными дымковскими игрушками, вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.	1	3-4 дымковские игрушки,украшенные простыми узорами,альбомные листы,гуашь, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с71
	«Новогодняя елка с огоньками и шариками» Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елку крупно, во весь лист, украшать ее, используя приемы примакивания, рисования крупных форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления, Познакомить с оттенками основных цветов – розовым и голубым. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.	1	альбомные листы,гуашь зеленая,розовая,голубая,белая, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с73
Январь	«Украсим рукавичку» Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Учить украшать предмет. Побуждать использовать при рисовании краски разных цветов, чисто промывать кисть и сушить ее о салфетку.	1	Вырезанные из бумаги педагогом рукавички,гуашь 4-5 цветов, гуашь, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с74
	«Украсим дымковскую уточку» Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата: от яркости, красоты дымковской росписи.	1	2-3 дымковские игрушки,вырезанные педагогом из белой бумаги уточки, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с75
	Рисование по замыслу Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их : радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	1	банки с водой,кисти,салфетки,гуашь,альбомные листы,тонированные в разные цвета.	Т.С.Комарова с77
Февраль	«Снеговик» Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы сверху вниз всем ворсом кисти.	1	Тонированная бумага(бледно-голубая,серая), банки с водой,кисти,салфетки,фламастеры.	Т.С.Комарова с80
	«Светит солнышко» Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях; учить передавать в рисунке образ предмета.	1	Тонированная бумага(бледно-голубая,серая), банки с водой,кисти,салфетки,гуашь желтая,белая,красеая,коричневая.	Т.С.Комарова с81
	«Самолеты летят» Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях; учить передавать в рисунке образ предмета.	1	Листы бумаги светло-голубого тона, банки с водой,кисти,салфетки,гуашь	Т.С.Комарова с82
	«Деревья в снегу» Учить детей передавать в рисунке картинку зимы; упражнять в рисовании деревьев; учить располагать на листе несколько деревьев; закреплять умение промывать кисть.	1	Альбомные листы, , банки с водой,кисти,салфетки,гуашь	Т.С.Комарова с83
Март	«Флажки на ниточке» Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями; продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.	1	Флажки на ниточке(разноцветные),цветные карандаши(фломастеры),полоска бумаги размером 10х20 смс проведенной воспитателем линей-ниточкой.	Т.С.Комарова с86
	«Нарисуй, что хочешь красивое» Развивать эстетическое восприятие; учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.	1	Бумага формата А4, цветные карандаши,фломастеры.гуашь, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с89
	«Книжки – малышки» Учить рисовать предметы прямоугольной формы непрерывным движением рук слева-направо, сверху – вниз.(начинать движение можно с любой точки); развивать воображение.	1	Альбомные листы,фломастеры,карандаши.	Т.С.Комарова с90
	«Нарисуй предмет прямоугольной формы» Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка; применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы; учить подбирать для рисунка карандаши нужных цветов.	1	Альбомные листы,фломастеры,карандаши.	Т.С.Комарова с91
Апрель	«Кубики стоят на столе» Упражнять детей в рисовании предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение в одном направлении – сверху-вниз, не заходя за контур; располагать изображение по всему листу бумаги.	1	Белая бумага размером ½ альбомного листа,цветные карандаши.	Т.С.Комарова с93
	«Скворечник» или «Домик для собаки» Учить рисовать предмет ,состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.	1	Скворечник (сделанный педагогом из бумаги).альбомные листы,гуашь зеленая,желтая,коричневая, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с95
	«Красивая тележка» Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками, поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями.	1	Бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши.	Т.С.Комарова с97
	«Красивый коврик» Коллективная работа(рисование по замыслу) Упражнять детей в рисовании линий различного характера (прямых, наклонных, волнистых). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Учить радоваться коллективной работе.	1
Май	«Картинка о празднике» Продолжать развивать умение на оснве полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность,желание рисовать то, что понравилось.Упражнять в рисовании красками. Воспитывать полжительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.	1	Тонированная бумага А4(бледно-желтая,бледно-зеленая), гуашь красная,желтая,голубая,зеленая,белая, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с100
	«Одуванчик в траве» Красками Вызывать у детей желание, передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов, отработать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	1	Альбомные листы бумаги зеленого тона,гуашь желтая,зелена, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комаровас101
	Красками по замыслу Развивать самостоятельность в выборе темы, Учит деей вносить в рисунок элементы творчества,отбирать для своего рисунка нужные краски,пользоваться в работе полученными знаниями умениями и навыками.	1	Тонированная бумага,гуашь красная,белая,голубая,желта,зеленая, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с102
	«Платочек» Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного движения. Учить подбирать сочетание красок для платочка. Развивать эстетическое восприятие.	1	Белая бумага размером 15х15см,гуашь красная,белая,голубая,желта,зеленая,синяя,розовая, банки с водой,кисти,салфетки.	Т.С.Комарова с103

Изобразительная деятельность (лепка)

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература	Реали зация ООП ДО
Сентябрь	«Палочки» («конфетки») Обучать детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Обучать работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызывать желание лепить.	1	Красивые конфеты,счетные палочки,фантики для завертывания конфет.	Т.С.Комарова с47
Сентябрь	«Бублики» («баранки») Продолжать знакомить с материалом. Обучать свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, пользоваться материалом аккуратно. Развивать образное восприятие.	1	Небольшие комочки плпстилина,доски.	Т.С.Комарова с51
Октябрь	«Колобок» Вызывать у детей создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая между ладонями круговыми движениями. Обучать стекой рисовать некоторые детали: (глаза,рот)	1	Полоса-дорожка (зеленая,светло-коричневая или светло-серая).	Т.С.Комарова с55
Октябрь	Лепка по замыслу Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов; побуждать доводить начатое дело до конца; воспитывать умение радоваться результату своего труда	1	Пластилин ,доски.	Т.С.Комарова с58
Ноябрь	«Крендельки» Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Обучать по-разному свертывать получившуюся колбаску. Обучать рассматривать работы, выделять сходство и различие.	1	Крендельки. Пластилин ,доски.	Т.С.Комарова с61
Ноябрь	«Пряники» Закреплять умение детей лепить шарики; учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками, вызвать желание сделать что-нибудь для других	1	Кукла, кухонная мебель. Пластилин доски.	Т.С.Комарова с63
Декабрь	«Лепешки большие и маленькие» Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска, раскатывать комочки круговыми движениями, Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями	1	Пластилин доски,палочки для украшения вылепленных лепешек.	Т.С.Комарова с67
Декабрь	«Башенка»(«Пирамидка из дисков(колец)») Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями;расплющивать шар между ладонями;составлять предметы из нескольких частей,накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.	1	Башенка,состоящая из 4-5 колец одного цвета. Пластилин доски.	Т.С.Комарова с71
Январь	«Мандарины и апельсины» Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.	1	Мандарины и апельсины, пластилин доски.	Т.С.Комарова с74
Январь	«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки» Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки: умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.	1	Пластилин доски.	Т.С.Комарова с77
Февраль	«Воробушки и кот» (по мотивам подвижной игры) Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры; развивать воображение и творчество; закреплять полученные ранее умения и навыки.	1	Игрушечные кот и воробушек,пластилин, доски и палочки для рисования деталей.	Т.С.Комарова с80
Февраль	«Самолеты» Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; закреплять умение делить комок глины на глаз на 2 равные части; раскатывать их и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.	1	Игрушка самалет,пластилин,доски.	Т.С.Комарова с82
Март	«Неваляшка» Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу4 вызвать желание украсить предмет мелкими деталями( помпон, пуговки). Уточнить представления о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от своей работы.	1	Игрушка неваляшка, пластилин,доски,палочки для обозначения деталей.	Т.С.Комарова с87
Март	«Маленькая Маша» По мотивам потешки Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – столбик, головка – шар, руки-палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями и кругообразными. Учить составлять изображение из частей. Вызвать чувство радости от своей работы.	1	Пластилин ,доски.	Т.С.Комарова с88
Апрель	«Зайчик» Развивать интерес к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы, пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – раскатывание палочек и сплющивание. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.	1	Кусок пластилина в виде толстой палочки,доски.	Т.С.Комарова с92
Апрель	«Красивая птичка» дымковская игрушка Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной(дымковской) игрушки.	1	Игрушка птичка. Пластилин, доски.	Т.С.Комарова с94
Май	«Угощение для кукол» Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение	1	Пластилин, доски.	Т.С.Комарова с101
Май	«Вылепи какое хочешь животное» Закреплять умение детей лепить животное(по желанию). Учить лепить предметы круглой формы,более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания прямыми и круговыми движениями ладоней.	1	Пластилин,доски,игрушечные животные.	Т.С.Комарова с104

Изобразительная деятельность (аппликация)

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература	Реали зация ООП ДО
Сентябрь	«Мячи (яблоки) большие и маленькие» Обучать наклеивать круги на полосу. Закреплять представления детей о разной величине предметов. Обучать чередовать изображения разной величины. Упражнять в применении правильных приемов наклеивания.	1	Бумажные круги-мячи большие и маленькие,круг из бумаги(белой)-тарелка(диаметр 15 см),кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с47
Сентябрь	«Шарики катятся по дорожке» («Овощи», «Фрукты») Знакомить детей с предметами круглой формы. Обучать приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, брать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.	1	Полоски белой бумаги 15х6 см,бумажные кружки разных цветов(диаметр 4 см), кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с51
Октябрь	«Большие и маленькие яблоки на тарелке» Учить детей наклеивать круглые предметы; закреплять представление о величине предметов; закреплять приемы наклеивания	1	Большие и маленькие яблоки. Круги-тарелоски из белой бумаги(15-18 см диаметр),бумажные кружочки одного цвета(желтые,зеленые или красные,диаметр 3и 2 см), кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с54
Октябрь	«Ягоды и яблоки на блюдечке» Закреплять знание о форме предметов (круглые). Обучать различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем. Обучать свободно располагать изображения на бумаге.	1	Круг из бумаги белого цвета(диаметр 20 см),бумажные кружки красного цвета(диаметр 2 см) и желтовато-зеленого(диаметр 4-6 см), кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с57
Ноябрь	«Разноцветные огоньки в домиках» Учить детей наклеивать изображения круглой формы, учить чередовать кружки по цвету; упражнять в аккуратном наклеивании; закреплять знание основных цветов.	1	Цветные карандаши,фламастеры,альбомные листы.	Т.С.Комарова с60
Ноябрь	«Шарики и кубики» на полосе Познакомить детей с новой формой – квадратом, учить сравнивать круг и квадрат, называть их различия; учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания, уточнить знание цветов.	1	Полоска бумаги размером 6х18 см, круги(диаметр 3 см)и квадраты размером 3х3см одного цвета, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с62
Декабрь	«Пирамидка» Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины; закреплять знание цветов; развивать восприятие цвета.	1	Пирамидка,альбомные листы,бумажные кружки, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с69
Декабрь	«Наклей какую хочешь игрушку» Развивать воображение, творчество детей; закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей.	1	3-4 игрушки круглой формы или состоящие из круглых частей,разноцветные буманые кружки разной величины,альбомные листы, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с72
Январь	«Красивая салфеточка» Учить детей составлять узор на листе квадратной формы, располагая по углам и в середине круги разного цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, лиэстетические чувства.	1	Два оразца салфеток,разные по цветовому решению,белая бумага размером 15х15см,бумажные кружки разной виличины(диаметр 2и3 см), , кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с76
Январь	«Снеговик» Закреплять знания детей округлой формы, о различие предметов по величине. Учить составлять изображения из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивание	1	Бумага голубого или серео цвета размером ½ альбомног листа,2-3 бумажных кружка разного диаметра,доп.детали(шапка,палка,нон одр.), кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с78
Февраль	«Узор на круге» Учить детей располагать узор по краю круга; правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности; закреплять умение намазывать клеем всю форму; развивать чувство ритма.	1	Бумажный круг диаметр 12см,4 бумажных кружка диаметром 2,5 см и 4 кружка диаметром 1,5 см, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с81
Февраль	«Цветы в подарок маме и бабушке» Учить детей составлять изображение из деталей; воспитывать стремление сделать красивую поделку(подарок); развивать эстетическое восприятие.	1	Бумажные кружки разных цветов и оттенков(диаметр 2-3 см),палочка-стебелек и полоски-листочки зеленого цвета,бумага размером ½ альбомного листа любого мягкова тона, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с85
Март	«Флажки» Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.	1	бумага размером ½ альбомного листа.бумажные прямоугольники размером 3х4 см,полоски бумаги размером 1х8 см,доп.листы бумаги и детали флажков, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с85
Март	«Салфетка» Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая круги в углах и по середине квадрата, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.	1	Обраец салфетки. Бумажные квадраты со стороной 2 см;бумажные кружки(диаметр2см)и квадратами со стороной 2 см одного цвета, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с90
Апрель	«Своречник» Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей. Определять форму частей (кругл, прямоуг., треуг.). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.	1	Тонированная бумагалюбого мягкова тона размером ½ альбомного листа,бумажные фигуры(прямоугольник 8х13(стенка),прямоугольник 1,5х5 см(полочка),ружок диаметр 3 см(окошко),треугольник -крыша), кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с93
Апрель	«Скоро праздник придет» Учит детей составлять компазицию определенного содержания из готовых фигур,самостоятельно находить место флажкам и шарикам, упражнять в умении намазывать части изображения клеем,начиная с середины,прижимать наклеенную форму салфеткой, учить красиво располагать изображения на листе,развивать эстетическое восприятие.	1	Бумажные флажки красного цвета размером 6х4 см,разноцветные бумажные кружки,черный карандашь для рисования ниточек к шарам, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с100
Май	«Цыплята на лугу» Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.	1	Иллюстрация,на которой изображены иплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером ½ альбомного листа ватмана,бумажные кружки диаметр 4 и 2 см,полоски коричневой бумаги для ног,глаз,клюва, кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с103
Май	«Домик» Учить детей составлять изображение из нескольких частей,соблюдая определенную послндовательность;правильно трасполагать его на листе. Закреплять знания геометрических фигур фигур-квадрат,прямоугольник,треугольник.	1	Модель домика из строителного маиеиала,квадратный лист бумаги для фона,бумаж.фигуры(квадраты со стороно 5 и 2 см, треугольник с боковой стороной 6см), кисти для клея,клей,салфетки.	Т.С.Комарова с104

Музыкальный репертуар для слушания

в совместной деятельности педагога и детей

Слушание.«Лошадка», муз. Тиличеевой, сл. Н.Френкель, «Наша погремушка», муз. А.Арсеева, сл.И.Черницкой, «Зайка» , р.н.м., «Корова» муз.М.Раухвергера, сл.О. Высоцкой, «Кошка», муз. А.Александрова, сл.Т.Бабаджанян, «Зимнее утро» П.Чайковского, «Весною», «Осенью», муз. Майкапара», «Гопачок» укр.н.м., «Цветики», муз.Красевой, сл. Френкель, «Из-под дуба», р.н.м, «Пляска с платочками», муз.Тиличеевой, Сл.И. Грантовской, «Полянка» р.н.м.,обр. Г. Фрида, «Стукалка», укр.н.мел., «Ай-да», муз. В. Верховница, «Где ты , зайка», р.н.м., обр. Е.Тиличеевой.

Музыкально-дидактические игры

Названия игр
Сентябрь
«Где мои детки?»	развитие звуковысотного слуха.	четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих). На больших карточках изображены гусь, утка, курица, птица; на маленьких – утята, гусята, цыплята, птенчики в гнёздышке.
«Птицы и птенчики»	развитие звуковысотного слуха.	тлесенка из трёх ступенек, металлофон, игрушки (3-4 большие птицы и 3-4 птенчика)
Октябрь
Угадай-ка»	Цель: развитие звуковысотного слуха.	4-6 больших карточек – каждая разделена на две части. На одной половине изображён гусь, на другой – гусёнок (утка-утёнок, кошка-котёнок, корова-телёнок и т.д.) Фишки – по две на карточку.
«Кто в домике живёт?»	Цель: развитие звуковысотного слуха.	на карточке нарисован красочный трем в два этажа: нижние окна большие, верхние – поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица. Каждое окошко открывается и закрывается.
Ноябрь
«Курица и цыплята»	Цель: развитие звуковысотного слуха.	домик, кукла Маша, металлофон. Всё раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята).
К нам гости пришли»	Цель: развитие чувства ритма.	игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, музыкальный молоточек, колокольчик.
Декабрь
«Колпачки»	: развитие тембрового слуха.	: три красочных бумажных колпачка, детские музыкальные инструменты: губная гармошка, металлофон, балалайка.
«Музыкальное окошко»	Цель: определение высоты звучания голосаи узнавание музыкального инструмента.	из настольного плоскостного театра (картонный или деревянный), установленный на столе. Фигурки животных. Раздаточный:четыре фишки, четыре карточки, разделенные пополам. На карточках слева — изображение животного, справа — пустое поле, куда ребенок кладет фишку. Комплект готовится для каждого ребенка.
Январь
Чудесный мешочек»	Цель: закрепление пройденного материала	материал: небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нём игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок. Можно использовать персонажи из кукольного спектакля.

Февраль
«Подумай и отгадай»	Цель: закрепление пройденного материала	Игровой материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик птичка.
		Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Игровое упражнение «Мы покупаем продукты в магазине».
Март
		Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного Женскому дню.

Апрель
«Птицы и птенчики»	развитие звуковысотного слуха.	лесенка из трёх ступенек, металлофон, игрушки (3-4 большие птицы и 3-4 птенчика)
	Май
«Музыкальное окошко»	Цель: определение высоты звучания голосаи узнавание музыкального инструмента.	из настольного плоскостного театра (картонный или деревянный), установленный на столе. Фигурки животных. Раздаточный:четыре фишки, четыре карточки, разделенные пополам. На карточках слева — изображение животного, справа — пустое поле, куда ребенок кладет фишку. Комплект готовится для каждого ребенка.

Планирование театрализованной деятельности

Сентябрь

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	Цыплята на прогулке	Вызывать интерес к игре, обогащать эмоции детей; дать заряд бодрости.
2 неделя	Сказка про утят	Приобщить детей к миру театральной игры; познакомить со сказкой.
3 неделя	Утята и коршун	Пробудить желание вспомнить сказку, рассказывая о ней; вызывать эмоциональный отклик на игру.
4 неделя	Цветочки на лужайке	Вовлечь в игровую ситуацию, заинтересовать сюжетом; привлечь к индивидуальному исполнению роли; вызвать радость от игры.

Октябрь

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	Паровоз ребят повёз	Вовлечь детей в игровую ситуацию; дать положительный эмоциональный заряд.
2 неделя	Заинька серенький	Вовлечь детей в игровую ситуацию; вызвать эмоциональную реакцию в ответ на музыкальные и игровые образы; пробудить двигательную активность детей.
3 неделя	Игра с колобком	Познакомить детей со сказкой; вовлечь в игру; порадовать детей яркой игровой ситуацией
4 неделя	Колоски	Рассказать об уборке урожая зерновых; вовлечь в игровую ситуацию; порадовать детей; развивать чувства ритма.

Ноябрь

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	Мы варили суп	Познакомить с урожаем овощей; вовлечь в игровую ситуацию; приобщить к двигательной импровизации; вызвать положительный эмоциональный отклик детей.
2 неделя	Катя собирается на прогулку	Через инсценировку дать необходимые знания по самообслуживанию; показать образец одевания куклы на прогулку; учить одеваться в соответствии с погодой; вызвать положительный эмоциональный отклик детей.
3 неделя	Ждём кукол с прогулки	Дать представление о сюжетной логике игры; приготовление обеда для куклы - приход куклы с прогулки- кормление обедом; учить действовать в воображаемой ситуации; учить менять предметы заместители, условные действия и воображаемые предметы; приобщать к импровизации в игре.
4 неделя	Кто как кричит?	Дать представление о домашних животных, учить детей подражать их голосам; учить пересказывать сюжет знакомой сказки.

Декабрь

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	Снежинки танцуют	Развивать чувство прекрасного, чувство ритма; побуждать детей эмоционально откликаться на контрастные музыкальные образы (спокойное и ритмичное движение).
2 неделя	Белый хвостик	Побуждать детей относиться к игрушке зайцу как к живому существу (заботиться, жалеть и т.д.); учить чувствовать интонацию своего голоса; развивать чувство ритма в двигательной импровизации.
3 неделя	Игрушки из коробки	Вовлечь в игровую ситуацию; порадовать детей интересным сюжетом; пробуждать двигательную активность детей в свободной пляске.
4 неделя	Зимушкины забавы	Порадовать детей игровым сюжетом; побуждать к двигательной импровизации..

Январь

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	Обогреем снегиря	Учить заботиться о птицах; учить наделять игрушку чертами живого существа; чувствовать интонацию ласки и заботы; побуждать к двигательной импровизации.
2 неделя	Идёт бычок	Познакомить со стихами А.Барто и обыграть их сюжет; побуждать детей к высказыванию. К действиям с предметом.
3 неделя	Невеличка Галенька	Вовлечь детей в игровую ситуацию; научить играть в игру с ведущим; порадовать детей.
4 неделя	Вечером	Привлекать детей к инсценировки сюжета; учить слушать текст внимательно, следя за действиями воспитателя; учить выполнять действия самостоятельно.

Февраль

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	На горке	Вовлечь детей в инсценировку, дать эмоционально положительный заряд; учить пересказывать сюжет.
2 неделя	Смело руль крути	Побуждать к двигательной активности; учить выразительному движению; учить соотносить слово и действие; дать образец игры с машиной; побуждать к самостоятельной игре.
3 неделя	Мыльные пузыри	Порадовать детей новым сказочным сюжетом; учить понимать нравственный смысл сказки; побуждать к двигательной импровизации.
4 неделя	Колокольчики	Дать представление о низких и высоких звуках; развивать слуховое внимание; учить определять тембры музыкальных инструментов; учить слушать внимательно сказку.

Март

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	Мама лишь одна бывает	Показать значимый для ребёнка образ мамы; формировать нравственные эмоции детей; вовлекать в игровую ситуацию.
2 неделя	Игры с Петрушкой	Приобщить к театру Петрушки; дать положительный заряд настроению; порадовать детей.
3 неделя	Продавец Варя	Развивать игровые умения детей; учить обыгрывать взаимозависимые роли в сюжете; учить взаимодействовать с партнёром.
4 неделя	Доктор Маша	Привлечь внимание детей к профессии врача; побуждать детей относиться к игрушке как к живому существу; проявлять заботу. Лечить, ухаживать, сопереживать; вовлекать в инсценировки.

Апрель

№ п/п	Название занятия		Цель
1 неделя		Распускайтесь, деревца		Приобщать детей к русской национальной культуре; дать представление о приходе весны; создать эмоциональный отклик на игровой сюжет; вовлечь в игру.
2 неделя		Птенчик		Вовлечь детей в игровую ситуацию; побуждать к двигательной импровизации.
3 неделя		Ручейки поют, звенят		Расширить представление детей о временах года, о весне; познакомить с новой сказкой; учить слушать внимательно сказку, отвечать на вопросы по её содержанию.
4 неделя		Дождик капает по крыше		Вовлечь детей в игровую ситуацию; вызвать положительные эмоции.

Май

№ п/п	Название занятия	Цель
1 неделя	Полевые цветы	Вовлечь в игровую ситуацию; вызвать положительный эмоциональный отклик детей; побудить к двигательной активности.
2 неделя	Берёзонька растёт	Воспитывать внимательное отношение и интерес к природе; развивать музыкальные способности детей.
3 неделя	Жук отправляется в полёт	Вовлечь детей в сюжетно-игровую ситуацию; побуждать детей к двигательной активности.
4 неделя	Ветерок	Вовлечь детей в игровую ситуацию; познакомить с новой сказкой.

Достижению целей художественно - эстетического развития детей способствуют следующие виды деятельности

Изобразительная деятельность

рисование

лепка

аппликация

Конструктивно-модельная деятельность

конструирование

художественныйтруд

Музыкальная деятельность

пение

слушаниемузыки
музыкально-ритмическиедвижения
танцы

игра на музыкальных инструментах

Познавательно-исследовательская деятельность

сенсорное воспитание
предметное и социальное окружение
ознакомление с окружающим миром и самим собой (рукотворный мир , мир людей и человеческих отношений)
ознакомление с природой
развитие экологических представлений

Деятельность, направленная на восприятие художественной литературы и фольклора

ознакомление с художественной литературой развитие речи чтение художественной литературы

Коммуникативнаядеятельность

введение в звуковуюдействительность
обучениеграмоте

Элементарная трудовая деятельность

поручение
дежурства

Игровая деятельность

дидактические игры
словесные игры

Формы работы по изобразительной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

Деятельность

детей

Взаимодействие с

родителями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Индивидуальные

подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Изготовление украшений,

декораций, подарков, предметов

для игр

Наблюдение

Рассматривание эстетически

Украшение личных предметов

Игры (дидактические,

строительные,

Консультации, рекомендации

Участие в конкурсах, выставках

Экспериментирование

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-

прикладного искусства, репродукций

произведений живописи

Создание коллекций

Рассматривание

привлекательных объектов

природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений

искусства, средств

выразительности и др.)

Создание коллекций

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства

Самостоятельная

Изобразительная деятельность

Консультации

Участие в конкурсах,

выставках

Совместное творчество с

детьми

Формы образовательной работы по музыкальной деятельности

Непосредственнообразовательнаядеятельность

Режимныемоменты

Самостоятельнаядеятельностьдетей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальныеподгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение Импровизация

Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка

Распевка

Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на прогулке

Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке

Создание соответствую

щей

предметно-развивающей

среды

Участие в развлечениях, праздниках

Консультации, рекомендации музыкального руководителя

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной области

«Художественно-эстетическоеразвитие»:

Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла

Физическое развитие

Физическое развитие включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Работа по физическому развитию проводится в рамках образовательной деятельности в течение всего дня.

Календарно-тематическое планирование

образовательной работы в рамках образовательной области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Вторая младшая группа
неделя	НОД	Программное содержание	ОРУ	Совместная дея-ть педагога и ребенка в НОД	Самос-я дея-ть детей, организованная образовательной средой	Взаимодействие с семьями воспитанников
1	1, 2 Игрушки: кукла, мишка, два шнура. Литература Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду младшая группа.2015Стр.23	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие	Без предмета К 1	Показ с объяснением, указание, поощрение	П.И.«Бегите ко мне».	Консультация «Спортивная форма на занятиях по физической культуре»
2	3,4 Игрушки: кукла, мишка, большой мяч Л.И.Пензулаева Стр.24	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте	Без предмета К 1	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Догони мяч»
3	5,6 Мячи по количеству детей в одной подгруппе, два шнура. Л.И.Пензулаева, стр.25	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании	С мячом К 4	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Птички»
4	7,8 Две стойки, шнур, по две погремушки на каждого ребенка. Л.И.Пензулаева Стр.26	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	С кубиками К 13	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Быстро в домик»
Октябрь
1	9,10 По два кубика на каждого ребенка, два шнура, две стойки. Л.И.Пензулаева Стр.28	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках	Без предмета К 10	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Догони мяч»	Памятка для родителей «Рекомендации родителям . Плавание и водные виды спорта»
2	11,12 Мячи по количеству детей, шнур, две рейки. Л.И.Пензулаева Стр.29	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу	Без предмета К10	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Ловкий шофер ». Игра малой подвижности «Машины поехали в гараж».
3	13,14 Мячи, плоские обручи (диаметр 30—35 см) по количеству детей Л.И.Пензулаева Стр.30	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	С мячом К 14	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Зайка серенький умывается». Игра малой подвижности «найдем зайку»
4	15,16 Стулья по количеству детей, два шнура, две стойки Л.И.Пензулаева Стр.31	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.	С кольцом К 7	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Кот и воробышки»
НОЯБРЬ
1	17,18 По две ленточки на каждого ребенка, два шнура, две стойки. Л.И.Пензулаева Стр 33	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках	С лентами К 8	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Ловкий шофер». М/П.Игра «Найдем зайчонка».	Инд.беседы « Здоровый ребенок – успешный ребенок»
2	19,20Мячи и плоские обручи (диаметр 30 см) по количеству детей в группе. Л.И.Пензулаева Стр.34	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.	С обручем К 5	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Мыши в кладовой» М/П.Игра «Где спрятался мышонок?».
3	21,22 По две погремушки на каждого ребенка, большой мяч. Л.И.Пензулаева Стр 35	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.	Без предмета К 1	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «По ровненькой дорожке». игра малой подвижности по выбору детей
4	23,24 Л.И.Пензулаева По два кубика на каждого, 4-—6 дуг (высота 50 см), два шнура или рейки.Стр.37	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.	С флажками К 6	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Поймай комара».
ДЕКАБРЬ
1	25,26 Доска (ширина 15 см), 6 плоских обручей (диаметр 30 см), 2 стойки и шнур Л.И.Пензулаева Стр.38	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках	С кубиками К 13	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Коршун и птенчики».	Консультация для родителей «Спортивная семья – здоровый я!»
2	27,28 Кольца (от кольцеброса) по количеству детей, две-три скамейки, мячи по числу детей в подгруппе, резиновые дорожки. Л.И.Пензулаева Стр.40	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.	С мячом К 14	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Найди свой домик».
3	29 Мячи по количеству детей, рейки или шнуры для ориентира Л.И.Пензулаева Стр 41	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу	С кубиками К 13	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Лягушки». Игра малой подвижности «Найдем лягушонка».
3	30 Игрушка-дедушка, мячи малые, стойка с веревкой Литература: Микляева Н.В. Физическое развитие дошкольников Ч2, 2015г, стр.147	По сказке «Репка» Закрепить навыки ходьбы стайкой за воспитателем; Учить проползать под предметом, бросать и ловить мяч; подпрыгивать на двух ногах на месте, менять направление движения; Развивать основные движения; Координацию при беге с препятствиями; воображение, мышление, пользуясь мячами как предметами заместителями.	С кубиками К 13	Показ с объяснением, указание, поощрение	П/и «Собираем урожай» П/и «Репка»
4	31,32 По два кубика на каждого ребенка, две Стойки и шнур, доска (ширина 15 см) Л.И.Пензулаева Стр 42	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.	На скамейке К 17	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Птица и птенчики». Игра малой подвижности «Найдем птенчика».
ЯНВАРЬ
1	33,34Платочки по количеству детей, доска (ширина 10 см), несколько дуг для игры Л.И.Пензулаева Стр.43	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед	С платочками К 8	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Коршун и цыплята». Игра малой подвижности «Найдем цыпленка?».	Памятка «О пользе босохождения»
2	35,36 По два флажка на каждого ребенка, две скамейки (высота 15 см), мячи и стулья по количеству детей в подгруппе. Л.И.Пензулаева Стр.45	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер	С обручем К 5	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Птица и птенчики».
3	37,38Мячи по количеству детей в подгруппе, четыре дуги Л.И.Пензулаева Стр.46	Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.	С кубиком К 13	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Найди свой цвет».
4	39,40 Мячи по количеству детей, две доски (ширина 10 см), две стойки, шнур. Л.И.Пензулаева Стр.47	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры	Без предмета К10	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Лохматый пес».
Февраль
1	41,42 По две погремушки на каждого ребенка, 6 плоских обручей, 5—6 коротких шнуров, 2 стойки, и шйур для игры Л.И.Пензулаева Стр.50	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед	С кольцом К 16	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Найди свой цвет».	Индивидуальная беседа «Игровой массаж в течение дня»
2	43,44 Обручи по количеству детей, две скамейки (высота 15 см), мячи по числу детей в подгруппе Л.И.Пензулаева Стр.51	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.	С обручем К 9	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Воробышки в гнездышках». М/П.Игра «Найдем воробышка».
3	45,46 Мячи на каждого ребенка, 5—6 шнуров (косичек), две стойки и шнур Л.И.Пензулаева Стр.52	Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пол	С мячом К 14	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Воробышки и кот».
4	47,48 Четыре обруча (диаметр 50 см), две доски (ширина 20 см), флажки по количеству детей. Л.И.Пензулаева Стр.53	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии	Без предмета К 10	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра. «Лягушки» (прыжки). М/П.Игра «Найдем лягушонка».
Март
1	49,50 По два кубика на каждого, два шнура, два флажка на подставке. Л.И.Пензулаева Стр.54	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.	С кубиком К 2	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Кролики»	Беседа «Почему ребёнку нужен велосипед»
2	51,52 По два султанчика на каждого ребенка, два шнура, мячи по количеству детей в подгруппе. Л.И.Пензулаева Стр.55	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.	Без предмета К 1	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Найди свой цвет».
3	53,54 Мячи по количеству детей, две скамейки Л.И.Пензулаева Стр.57	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.	С мячом К4	Показ с объяснением, указание, поощрение	Игра «Найдем зайку?».
4	55 По два флажка на каждого ребенка, б—8 брусков. Л.И.Пензулаева Стр.58	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Без предмета К 1	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Автомобили».
4	56 Спортивные снаряды, мячи разного диаметра, бадминтонные ракетки, воланы, хоккейные клюшки, городки, биты, кольцебросы, медболы, кегли обручи разных диаметров, гимнаст.палки и т.д. Литература: на основе занятия «Детский мир.(ЯковлеваЛ.В., Юдина Р.А.Физическое развитие и здоровье детей 3-7лет, 2003, стр.76)	Занятие по интересам. «Детский мир». Учить детей самостоятельно и творчески применять полученные двигательные навыки в игровой ситуации с разнообразными пособиями и играми	Без предмета К 1	Показ с объяснением, указание, поощрение	П/и «Мыши и кот»
Апрель
1	57,58 Две (или три) скамейки, два шнура, по два кубика на каждого ребенка. Л.И.Пензулаева Стр.60	Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	С кубиком К 13	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Тишина» М/П.Игра «Найдем лягушонка».	Консультация «Воспитание правильной осанки у детей»
2	59,60 Обручи (диаметр 30 см) по количеству детей в группе, два шнура, мячи по числу детей в подгруппе Л.И.Пензулаева Стр.61	Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	С косичкой К 8	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «По ровненькой дорожке».
3	61,62 Мячи по количеству детей, две доски, большой шнур Л.И.Пензулаева Стр 62	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.	Без предмета К 10	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Мы топаем ногами».
4	63,64 Две пирамидки, две лесенки, две доски, два флажка на подставке Л.И.Пензулаева Стр.63	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	С обручем К 4	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Огуречик, огуречик».
Май
1	65,66 Кольца (от кольцеброса) по количеству детей, две скамейки, 6—8 шнуров. Л.И.Пензулаева Стр.65	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.	С кольцом К 16	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра. «Мыши в кладовой». М/П.и. «Где спрятался мышонок».	Консультация «Игры перед сном»
2	67,68 По две погремушки на каждого ребенка, два шнура, мячи Л.И.Пензулаева Стр.66	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.	С мячом К 14	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Воробышки и кот».
3	69,70 Мячи по количеству детей, две скамейки, шнур. Л.И.Пензулаева Стр.67	Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке	С флажками К 18	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Огуречик, огуречик».
4	71,72 Две лесенки, две доски, 5—6 коротких шнуров, цветные ленточки (для игры). Л.И.Пензулаева Стр.68	Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.	Без предмета К 1	Показ с объяснением, указание, поощрение	Подвижная игра «Коршун и наседка».

Подвижные игры

С бегом. «Бегитн ко мне», «Догони мяч», «Птички». «Бысто в домик», «Воробушки и кот», «Мыши в кладовой», «Поймай комара», «Коршун и птенчики».

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Найди свой домик», «Лягушки», «Птица и птенчики»

С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Машины поехали в гараж»

С метанием. «Брось мяч», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Подбрось-поймай», «Поймай мяч», «Шарик с горки»

С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

Средства физического развития
Физические упражнения		Эколого- природные факторы		Психогигиенические факторы
Методы физического развития
Наглядные	Словесные		Практические
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)	объяснения, пояснения, указания; подачакоманд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция		повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме

Часть, формируемаяучастниками образовательных отношений

Во 2 младшей группе № 10 реализуется парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой с целью приобщения детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра и затрагивает такие образовательные области, как «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».

Программа реализуется в совместной деятельностичерез чтение художественной литературы, музыкальную, коммуникативную и игровую деятельность детей в режимных моментах.

Перспективный план по программе

Номер занятий	Тема занятия	Содержание
1	«Милости просим, гости дорогие»	Первые посещения детьми «избы». Знакомство с ее хозяйкой.
2	«Ходит сон близ окон»	Знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями
3	«Во саду ли, в огороде»	Знакомство с огородом детского сада
4	«Репка»	Знакомство со сказкой «Репка»
5	«Чудесный сундучок»	Знакомство с сундучком, в котором живут загадки
6	«Как у нашего кота»	Знакомство детей с обитателем «избы» - котом Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего кота»
7	«Котик, котик поиграй»	Повторение потешки «Как у нашего кота». Дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра с котенком в катушку на ниточке
8	«Девочка и лиса»	Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса». Игра «Кто позвал» (угадывание по голосу)
9	«Водичка, водичка, умой мое личико»	Знакомство детей с рукомойником. Разучивание потешки «Водичка, водичка, умой мое личико»
10	«С гуся вода, а с Ванечки худоба»	Повторение потешки «Водичка, водичка, умой мое личико» и колыбельных
11	«Идет коза рогатая»	Знакомство с новым обитателем «избы» - козой Машкой. Разучивание потешки «Идет коза рогатая»
12	«Волк и семеро козлят»	Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»
13	«Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча»	Знакомство с печкой, кочергой, ухватом, чугунком
14	«Колобок»	Знакомство со сказкой «Колобок»
15	«Уж ты, зимушка – зима»	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»
16	«Сундучок Деда Мороза»	Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде
17	«Пришла коляда – отворяй ворота»	Знакомство детей с Рождеством
18	«Фока воду кипятит и как зеркало блестит»	Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра «Напоим куклу чаем»
19	«Гость на гость – хозяйке радость»	Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка посуды
20	«Три медведя»	Знакомство со сказкой Л.Н.Толстого «Три медведя»
21	«Маша и медведь»	Знакомство со сказкой «Маша и медведь»
22	Хозяйкины помощники	Знакомство детей с предметами обихода – коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской
23	«Половичку курочка венечком метет»	Разучивание потешки «Наша то хозяюшка сметлива была»
24	«Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая»	Знакомство детей с Масленицей
25	«Нет милее дружка, чем родимая матушка»	Этическая беседа «Моя любимая мама»
26	«Приди, весна, с радостью»	Разучивание заклички «Весна, весна красная!»
27	«Петушок-золотой гребешок»	Знакомство детей с новым персонажем – Петушком. Разучивание потешки о петушке.
28	«Заюшкина избушка»	Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»
29	«Трень-брень гусельки»	Знакомство с р.н.инструментом - гуслями
30	«Кот, лиса и петух»	Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух»
31	«Петушок с семьей»	Знакомство с семьей петушка. Знакомство с рассказом К.Д.Ушинского «Петушок с семьей»
32	«Курочка ряба»	Знакомство со сказкой «Курочка ряба»
33	«Здравствуй, солнышко-колоколнышко»	Разучивание потешки «Про солнышко»
34	«Сорока-белобока кашу варила»	Знакомство с предметами обихода- глинянным горшком
35	«Кто в тереме живет?»	Знакомство со сказкой «Теремок»
36	Прощание с «избой»	Дидактическая игра «Чудесный сундучок». Прощание детей с Хозяйкой до осени

Перспективный план вечеров развлечений и досугов

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Театрализованное

«Петрушка в гостях у ребят»

Цель. Вызвать положительные эмоции у детей. Развивать умение слушать.

Ознакомление с окружающим

«Мыльные пузыри»

Цель. Доставить детям радость, вызвать положительные эмоции

Комплексное «Любимые игрушки»

Цель. Развивать интерес к предметному миру. Воспитывать умение эмоционально откликаться на увиденное

Октябрь

Физкультурное «Мой веселый, звонкий мяч»

Цель. Доставить детям удовольствие при выполнении физических упражнений; развивать ловкость при беге, прыжках

Игра – драматизация «Тили - бом»

Цель. Вызвать интерес к театрализации, желание изобразить героев. Доставить детям радость

Творческое

«Волшебные краски»

Цель. Вызвать у детей желание попробовать себя в творчестве. Доставить радость от действий с красками

Комплексное

«Воздушные шары»

Цель. Вызвать радостные чувства. Развивать интерес к предметному миру. Воспитывать положительные эмоции

Ноябрь

Физкультурное «В гостях у зайки-побегайки"

Цель. Развивать образное мышление и воображение, упражнять в различных видах ходьбы по профилактике плоскостопия, в выполнении упражнений по коррекции зрения, сохранять равновесие.

Музыкально – театрализованное

«У тётушки Натальи в гостях»

Цель: привлечь внимание к музыкальному уголку, вызвать интерес и желание играть

Ознакомление с окружающим «В гостях у бабушки Алдуни»

Цель: вызвать интерес к национальному костюму, изделиям быта. Развивать интерес к народному фольклору. Доставить детям радость.

Комплексное

«Вечер загадок»

Цель: доставить детям радость от увиденного представлений. Развивать интерес к окружающему, творческие способности.

Декабрь

Физкультурное Спортивное развлечение «Зимние радости»

Цель: упражнять в беге в рассыпную, в метании в даль. Развивать двигательную активность детей. доставить детям радость.

Литературное «На бабушкином дворе»

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание показать свои умения в чтении потешек, пении песенок. Доставить детям радость.

Творческое «Волшебные ладошки»

Цель: поддерживать интерес к рисованию красками, вызвать желание поиграть с ними. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность.

Развлечение «Пришла зима – веселье принесла»

Цель: вызвать эмоциональные чувства от представления, игры. Развивать интерес к музыке, пению, музыкальным играм. Обеспечить эмоциональное благополучие.

Январь

Спортивное «Мама, папа, я – спортивная семья».

Цель. Развивать двигательную активность детей, физические качества. Доставить детям радость.

Кукольный спектакль «Про девочку Машу»

Цель. Вызвать у детей положительные эмоции. Воспитывать интерес к воспринимаемому содержанию.

Ознакомление с окружающим «Посмотри и отгадай»

Цель. Развивать интерес к предметному миру; развивать коммуникативные навыки.

Комплексное «День веселых игр»

Цель. Доставить детям радость. Воспитывать эмоциональность. Развивать умение принимать участие в разнообразных играх.

Февраль

Спортивное «Мы веселые ребята»

Цель. Развивать силу, ловкость, быстроту. Воспитывать интерес к подвижной деятельности.

Театрализованное Перчаточный театр «Путаница» К.Чуковского

Цель. Вызвать интерес к представлению. Учить совместному показа театра.

Творческое «Волшебные комочки»

Цель. Развивать желание создавать собственные образны из пластических материалов. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Комплексное «Папа – лучший друг»

Цель. Вызвать у детей желание поиграть вместе с папой. Способствовать укреплению отцовской позиции в общении с детьми.

Март

Спортивное «Вместе с мамой»

Цель. Доставить детям радость от совместной игры с мамами. Развивать двигательную активность. Воспитывать эмоциональность.

Театрализация «Репка»

Цель. Вызвать желание показать сказку. Развивать выразительность движений, смелость. Воспитывать активность, эмоциональность.

Литературное «Потешки»

Цель. Вызвать интерес к народному фольклору, желание читать знакомые потешки. Воспитывать смелость, артистичность.

Комплексное «Мамин праздник»

Цель. Вызвать у детей желание поздравить маму. Развивать артистичность, смелость. Воспитывать любовь к матери.

Апрель

Спортивное «Любим играть»

Цель. Развивать желание играть, проявлять быстроту, ловкость, активность. Доставить радость от совместной деятельности.

Театрализованное представление «Заюшкина избушка»

Цель. Вызвать эмоциональный отклик на увиденное представление, сочувствие к персонажу. Воспитывать отзывчивость.

Творческое «Мы - волшебники»

Цель. Вызвать желание поэкспериментировать с красками. Закреплять знание цветов. Воспитывать аккуратность.

Комплексное Забавы «Музыкальные игрушки»

Цель. Развивать слуховое внимание, чувство ритма. Воспитывать желание музицировать.

Май

Спортивное «Весна на улицу зовет»

Цель. Развивать двигательную активность детей, умение играть дружно, весело, выполнять движения разного характера. Воспитывать интерес к п/играм.

Вечер загадок

Цель. Доставить детям радость от совместного времяпрепровождения. Вызвать интерес к предметам окружения. Развивать мышление, воображение.

Литературное «Жили у бабушки …»

Цель. Развивать интерес к народному фольклору (русскому и мордовскому), умение воспроизводить знакомые песенки и потешки.

Комплексное «Весна пришла, тепло принесла»

Цель. Вызвать положительные эмоции от совместных инр на улице (музыкальных, подвижных, творческих).

Перспективный план работы с родителями

Месяц

Совместные мероприятия

Стендовые консультации

Индивидуальные консультации

Сентябрь

Родительское собрание «Давайте познакомимся»

«Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста».

«Адаптация детей к новым условиям жизни в детском саду».

«Как справиться с детской истерикой?»

«Какие книги читать ребенку в 3 года?»

«Развиваем навыки самообслуживания»

Октябрь

Праздник Осени.

Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

«Речь младшего дошкольника»

«Значение режима дня в жизни ребенка»

«Роль семьи в воспитании детей».

«Как из ребенка не вырастить эгоиста?».

«Игры по развитию речи»

Ноябрь

Cпортивное развлечение «По тропе здоровья»

«10 заповедей для родителей!»

«Читаем всей семьей»

«Игрушки в жизни ребёнка»,

Рекомендации по

воспитанию культурно-гигиенических навыков»

Декабрь

Родительское собрание ««О здоровье - всерьез»

Выставка новогодних поделок и игрушек.

Праздник «Здравствуй, ёлка».

«Новый год для детей: как устроить праздник», «Как с пользой провести новогодние праздники»

«Безопасность детей в новогодние каникулы»

«Зимние игры и развлечения».

«Гендерное воспитание детей»

«Мальчики и девочки- два разных мира»

Январь

Фотогазета «Зимняя прогулка в детском саду»

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»

«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

«Зимние травмы»

«Укрепляем иммунитет»

«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

«Повышенная двигательная активность.

Что делать?»

Февраль

Фотогазета: «Самый лучший папа мой»

Совместное создание в группе «Огород на окне».

«Сюжетно- ролевые игра в жизни ребёнка»

«Воспитание ребёнка- роль отца»

«Какие мы папы» «Осторожно гололёд»

«Ребенок у экрана».

«Запреты и ограничения»

«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

Март

Масленица «Проводы зимы!»

Праздничное развлечение

«Весна идёт, весне дорогу!»

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

«Как одевать ребёнка весной»

«Здоровье ребёнка в ваших руках»

«Дети познают мир через книгу»

Апрель

«День здоровья»

Выставка поделок

«Наши скворечники»

«Активность ребёнка - залог его здоровья»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Семейный климат»

«Чем заняться детям летом?»

«Должен ли ребенок упрямиться?».

«Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

Вариативные формы реализации ООП ДО МБДОУ «Детский сад № 79»

Планирование образовательной деятельности сформировано в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом использования следующих технологий:

1. Технологии, характеризующие отношение взрослых к ребенку:

Личностно-ориентированная (в центр образовательной системы ставится личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация ее природных потенциалов);

Гуманно-личностная технология (своей гуманистической сущностью исповедует идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы);

Технология сотрудничества (реализует демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка);

2. Педагогические технологии образовательного процесса:

Проектная деятельность (Проектная деятельность выступает уникальным средством поддержания инициативы конкретного ребенка, семьи, коллектива педагогов детского коллектива, а так же объединяет участников образовательного процесса и социальных партнеров.);

Технология экспериментирования и проживания (заключается в развитии познавательной деятельности ребенка, освоении детьми различных форм приобретения опыта, помогающая ребенку получить знания об окружающем мире и о себе);

Организационно-средовые. Развивающая среда, необходимая для реализации задач Программы, служит интересам и потребностям ребенка, способствует его развитию и эмоциональному благополучию
Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей Т.Г. Харько, В.В. Воскобович «Сказочные лабиринты игры» Цель - воспитание личности через основной вид деятельности – игру. Все развивающие игры Воскобовича условно делятся на три группы:

- игры направленные на логико – математическое развитие;

- игры с буквами, звуками, слогами и словами;

- универсальные игровые обучающие средства.

Перспективное планирование развивающих игр В.В.Воскобовича для детей 3-4 лет

сентябрь	октябрь
1.Эталоны формы (Фонарики) 2.Чудо-крестики	1. Эталоны цвета (Лепестки) 2. Чудо- крестики - 2
ноябрь	декабрь
1.Чудо-крестики - 2 2.квадрат Воскобовича (двухцветный)	1. Логоформочки – 3 2. Прозрачный квадрат
январь	февраль
1.Прозрачный квадрат 2.Чудо-крестики - 2	1. Теремки 2. Кораблик «Плюх-Плюх»
март	апрель
1.Геоконт 2. Кораблик «Плюх-Плюх».	1.Теремки 2. Геоконт
май	июнь
1.Чудо-крестики – 1,2 2.Квадрат Воскобовича (четырехцветный) 3.Теремки	1.Квадрат Воскобовича (четырехцветный) 2.Геоконт
июль	август
1.Геоконт 2.Логоформочки - 3 3.Прозрачный квадрат	1.Чудо-крестики- 1,2 2.Чудо-соты 3.Теремки

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Центральное место в поддержании детской инициативы занимает организация развивающей предметно - пространственной среды в группах. Расположенные модели в уголках конструирования, изодеятельности, познавательно - исследовательской деятельности позволяют детям самостоятельно воплощать в жизнь свои проекты и задумки. Организация проектной деятельности вовлекает детей и их родителей в занимательный, творческий процесс. Успешная защита проектов создают ситуацию успеха всем участникам образовательного процесса.

2.4. Особенности взаимодействиявоспитателей группы с семьями воспитанников

Основной целью взаимодействия с родителями мы считаем возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в образовательный процесс.

Задачи, направленные на реализацию цели:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни дошкольного учреждения;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы дошкольного учреждения на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;
ознакомление родителей с содержанием образовательной работы группы, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
участие родителей в спортивных и культурно-массовых мероприятий,
ознакомление родителей с конкретными приемами и методами воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

(Приложение 2)

Раздел 3. Организационный

Материально-техническое обеспечение реализации ООП ДО ДОУ, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами:

Групповая ячейка имеет несколько помещений, соответствующих требованиям санитарных норм: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды); групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи); спальня; буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды); туалетная (совмещенная с умывальной).

Группа обеспечена необходимой мебелью, играми и пособиями, соответствующими возрасту детей.

Помещения имеют отделку, допускающую уборку влажным способом и дезинфекцию. Все строительные и отделочные материалы безвредны для здоровья детей.

Уровни естественного и искусственного освещения соответствуют требованиям к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий. Источники искусственного освещения обеспечивают достаточное равномерное освещение всех помещений. В помещениях используется преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру светоизлучения: белый, тепло-белый, естественно-белый.

Материально-техническое обеспечение

ООП ДО МБДОУ «Детский сад № 79»

и обеспеченность методическими материалами и средствами

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

Наглядно-дидактические пособия Серия «Окружающий мир»:

Москва 1
Москва 2
Национальные костюмы ( Народы России, ближнее зарубежье, дальнее зарубежье)
Символы страны

Дидактический материал:

«Российская геральдика и государственные праздники»;
«Расскажи про детский сад»;
«Семья»;
«Знаю все профессии».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия

1. Комарова Т.С., Куцакова Л. В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.

Формирование основ безопасности

Методические пособия

Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Окружающий мир»:

Дорожная безопасность
Пожарная безопасность

Дидактический материал:

Как избежать неприятностей?( на воде и на природе )
Как избежать неприятностей?( во дворе и на улице)
Внимание, дорога!

Демонстрационной материал:

Правила дорожного движения

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром, ознакомление с миром природы

Методические пособия

1.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: 2 мл.группа (3-4 года).

2.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. 2 мл.группа (3-4 года).

Наглядно-дидактические пособия Серия «Окружающий мир»

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. 2 мл.гра (3-4 года).

Образовательная область«Речевое развитие»

Методические пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду2 мл. группа (3-4 года).

Наглядно-дидактические пособия

Дидактический материал:

«Сложные слова: Иллюстрации»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 л
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду2 мл. группа 3-4 года).
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: 2 мл группа (3-4 года).
Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»:

«Дымковская игрушка»;
«Музыкальные инструменты»;
«Филимоновкая народная игрушка»;

Образовательная область «Физическая культура»

Методические пособия

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: 2 мл группа (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Окружавющий мир»:

«Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

Циклограмма НОД и режим дня

Образовательный процесс в 10 группе строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Объем учебной нагрузки определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: 20 – 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе – 45 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 минут в день.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные, музыкальные занятияи т.п.

ЦИКЛОГРАММА НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С ДЕТЬМИ

в группе № 10младшая группа

( от 3 до 4 лет)

Дни недели	Время проведения
Понедельник	ОО «Физическое развитие» Физическая культура 8.50-9.05 ОО «Художественно-эстетическое развитие» Лепка/Аппликация 9.15-9.30
Вторник	ОО «Речевое развитие» Развитие речи 9.00 – 9.15 ОО «Физическое развитие» Физическая культура
Среда	ОО «Художественно-эстетическое развитие» Музыка 8.50-9.05 ОО «Познавательное развитие» ФЭМП 9.15-9.30
Четверг	ОО «Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим миром 8.50-9.05
Пятница	ОО «Художественно-эстетическое развитие» Рисование 8.50-9.05 ОО «Художественно-эстетическое развитие» Музыка 9.15-9.30

Режим дня составлен с расчётом на 12 - часовое пребывания ребёнка в детском саду.

РЕЖИМ ДНЯ

в холодный период года

в младшей группе (с 3-4-года)

Дома
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей и совместная деятельность	6.30-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.15
Подготовка к завтраку	8.20-8.30
Завтрак	8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, игры	8.50-9.20
Непосредственно образовательная деятельность I подгруппа	9.00-9.10
II подгруппа	9.15-9.25
	11.40-11.50
Игры, подготовка к 2 завтраку	9.5-9.35
2-ой завтрак	9.35-9.50
Подготовка к прогулке	9.50-10.00
Прогулка	10.00-11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры	11.15-11.35
Подготовка к обеду	11.15-11.35
Обед	11-35.11.50
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.20-12.30
Дневной сон	12.00-15.00
Постепенный подъем, профилактические процедуры	15.00-15.15
Самостоятельная деятельность	15.15-15.50
Подготовка к полднику	15.50-16.00
Полдник	15.15-15.30
Совместная и самостоятельная деятельность, игры	15.40-17.15
Подготовка к ужину.Ужин	17.15-17.35
Подготовка к прогулке	17.35-19.00
Уход домой	17.40-19.00
Дома
Прогулка, ужин, спокойные игры, К.Г.процедуры.	19.00-20.40
Ночной сон	20.40-6.30

РЕЖИМ ДНЯ

в теплый период года

в младшей группе (с3-4 года)

Дома
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
В дошкольном учреждении
Прием детей и совместная деятельность	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.15-8.20
Подготовка к завтраку	8.25-8.30
Завтрак	8.30-8.40
Самостоятельная деятельность, игры	9.00-9.20
Непосредственно образовательная деятельность I подгруппа	9.00-9.10
II подгруппа	9.15-9.25

Игры, подготовка к 2 завтраку	9.55-9.35
2-ой завтрак	9.50-10.00
Подготовка к прогулке	10.00-10.00
Прогулка	10.00-11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры	11.10-11.35
Подготовка к обеду.Обед.	11.35-11.50

Спокойные игры, подготовка ко сну	11.50-12.00
Дневной сон	12.00-15.00
Постепенный подъем, профилактические процедуры	15.00-15.50
Самостоятельная деятельность	15.40-15.15
Подготовка к полднику.Полдник	15.15-15.30

Совместная и самостоятельная деятельность, игры	15.30-15.35
Подготовка к прогулке.Прогулка	15.35-17.00
Подготовка к ужину.Ужин.	17.15-17.30
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой	17.35-19.00
Дома
Прогулка. Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.00-20.40
Ночной сон	20.40-6.30 (7.30)

Особенности традиционных событий

В основе лежит комплексно-тематическое планирование образовательной работы в группе

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Комплексно-тематического планирование в младшей группе № 10

Ме сяц	Блок	Неделя	Тематика	Праздники
Сентябрь	Я и д/с	1	Мы дорогпришли в детский сад. Наша группа	День знаний
	Я и д/с	2	Внимание, дорога!
	Краски осени	3	Мы встречаем осень золотую. Деревья и кустарники
		4	Фрукты и овощи.
Октябрь		1	Грибы и ягоды	Всемирный день пожилого человека День учителя
		2	Птицы и животные	Праздник осени
	Мир вокруг нас	3	Одежда	Неделя здоровья
	Мир вокруг нас	4	Поздняя осень
Ноябрь	С чего начинается Родина	1	Дружба	День народного единства.
		2	Мой город.
		3	Мой дом	Всемирный день ребенка
		4	Моя дружная семья. Наши любимцы	День матери
Декабрь		1	Быть здоровыми хотим Безопасность.
	Зима Новогодние каникулы	2	Здравствуй,Зимушка-зима
		3	Птицы зимой
		4	Встреча Нового года	Новый год
Январь		1	Зимние забавы.
		2	Встречаем сказку	Рождество
	В мире искусства	3	Народная игрушка	Калядки
	В мире искусства	4	Фольклор.
Февраль	Я в мире человек. Профессии Здоровье и спорт.	1	Транспорт
		2	Инструменты.
		3	Быть здоровыми хотим	День Здоровья
	Наши папы, наши мамы	4	Я и мой папа	День Защитника Отечества
Март	Наши папы, наши мамы	1	.Маму я свою люблю	8 Марта
	Встречаем весну	2	Весна пришла Живая и неживая природа	Широкая масленица
		3	Знакомство с русской народной культурой и традициями	Всемирный день поэзии и цветов.
		4	Книжкина неделя	Неделя детской книги
Апрель		1	Встречаем гостей	День смеха
	Земля – наш общий дом	2	Птицы	День космонавтики
		3	Мы – друзья природы	День Земли
		4	Игры - забавы с песком и водой
Май	Мы любим трудиться. Праздник весны и труда	1	Сад, огород	Праздник весны и труда
	Человек и мир природы	2	Подводный мир. Аквариум	9 мая – День Победы
		3	Неделя безопасности	Международный день семьи
		4	Мы немного подросли

Особенности организации развивающей среды

Стратегия и тактика построения развивающей предметно - пространственной среды определяется особенностями личностно- ориентированной модели воспитания.

Принципы построения предметно - пространственной среды:

Принципнасыщенности
Принциптрансформируемости
Принципполуфункциональности
Принципвариативности
Принципдоступности
Принципбезопасности

Варианты построения развивающей предметно - пространственной среды:

Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами - расстановкой мебели и оборудования.
Использование помещений спальни и раздевалки.
Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности - создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм.
Элемент стабильности - «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. Д.

Принцип открытости обществу - это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально - культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

(Приложение № 3)

Кадровые условия реализации Программы

Возможность реализации Программы старшей группы № 10 обеспечивается наличием кадрового потенциала воспитателей группы.

Кудрина Марина Николаевна – образование высшее педагогическое, стаж педагогической работы 27 лет, в должности воспитателя 16 лет, имеет первую квалификационную категорию, в 2016 году прошла курсы повышения квалификации по теме: «Развитие профессионально-педагогической компетентности воспитателя ДОО в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта ДО»

Кобелева Вера Николаевна – образование среднее профессиональное педагогическое, имеет первую квалификационную категорию, стаж педагогической работы 40 лет в должности воспитателя 35 лет. В 2016 году прошла курсы повышения квалификации по теме: «Развитие профессионально-педагогической компетентности воспитателя ДОО в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта ДО»

Воспитатели группы постоянно повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации по вопросам воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогической основы работы с детьми в соответствии с ФГОС ДО.

Перечень литературных источников

1.Комплексная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильеваой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

2.Н.С. Голицина. Перспективное планирование в детском саду. - М.: Скрипторий, 2011г.

3.Н.С. Голицина, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова. ОБЖ для младших дошкольников. - М.: Скрипторий, 2010г.

4.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников/ под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1973г.

5.Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении/ Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 20011. – 215с. (Сердце отдаю детям).

6.Комарова Т.С., Куцакова Л. В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.

7.Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

8.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением2 грумл. группа (3-4года). М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

9.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. 2 мл. группа (3-4 года). ). М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

10.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. 2 мл. группа (3-4 года). М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

11.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: 2 мл. группа (3-4 года). М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

12.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 2 мл. группа (3-4 года). М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

13.Куцакова Л. В. М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.Конструирование из строительного материала2 мл. группа (3-4-года).

14.Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2014г.

15.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.

16.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

17.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

18.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: 2 мл. группа (3-4 года).

19.Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Приложение 2

Перспективный план взаимодействия с родителями

на 2019 – 2020 год

(2 младшая группа) № 10

Месяц

Совместные мероприятия

Стендовые консультации

Индивидуальные консультации

Сентябрь

Родительское собрание «Давайте познакомимся»

«Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста».

«Адаптация детей к новым условиям жизни в детском саду».

«Как справиться с детской истерикой?»

«Какие книги читать ребенку в 3 года?»

«Развиваем навыки самообслуживания»

Октябрь

Праздник Осени.

Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

«Речь младшего дошкольника»

«Значение режима дня в жизни ребенка»

«Роль семьи в воспитании детей».

«Как из ребенка не вырастить эгоиста?».

«Игры по развитию речи»

Ноябрь

Cпортивное развлечение «По тропе здоровья»

«10 заповедей для родителей!»

«Читаем всей семьей»

«Игрушки в жизни ребёнка»,

Рекомендации по

воспитанию культурно-гигиенических навыков»

Декабрь

Родительское собрание ««О здоровье - всерьез»

Выставка новогодних поделок и игрушек.

Праздник «Здравствуй, ёлка».

«Новый год для детей: как устроить праздник», «Как с пользой провести новогодние праздники»

«Безопасность детей в новогодние каникулы»

«Зимние игры и развлечения».

«Гендерное воспитание детей»

«Мальчики и девочки- два разных мира»

Январь

Фотогазета «Зимняя прогулка в детском саду»

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»

«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

«Зимние травмы»

«Укрепляем иммунитет»

«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

«Повышенная двигательная активность.

Что делать?»

Февраль

Фотогазета: «Самый лучший папа мой»

Совместное создание в группе «Огород на окне».

«Сюжетно- ролевые игра в жизни ребёнка»

«Воспитание ребёнка- роль отца»

«Какие мы папы» «Осторожно гололёд»

«Ребенок у экрана».

«Запреты и ограничения»

«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

Март

Масленица «Проводы зимы!»

Праздничное развлечение

«Весна идёт, весне дорогу!»

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

«Как одевать ребёнка весной»

«Здоровье ребёнка в ваших руках»

«Дети познают мир через книгу»

Апрель

«День здоровья»

Выставка поделок

«Наши скворечники»

«Активность ребёнка - залог его здоровья»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Семейный климат»

«Чем заняться детям летом?»

«Должен ли ребенок упрямиться?».

«Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

Приложение 3

Развивающие зоны во 2 младшей группе № 10

Микрозо-на, центр

Оборудование

Цели

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежнос-ти (именами, фотографиями детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Вот как мы живем»(постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе); Фотоальбом «Моя семья»(постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Здоровейка»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления); «Книга жалоб и предложений», «Бюро находок», «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

1.Формирование навыков самообслуживания, уме-ние одеваться и разде-ваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование комму-никативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспи-тательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

Уголок констру-ирования

«Конструкторское бюро»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий строительный конструктор.

4.Тематические строительные наборы (для мелких персона-жей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк.

5.Конструкторы типа «Лего».

6.Металлический конструктор.

7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

8.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

9. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.

10.Сборно-разборные автомобиль, самолет, корабль.

1.Развитие пространст-венного и конструктив-ного мышления, творчес-кого воображения.

2.Обучение элементар-ному планированию действий.

3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

Уголок по правилам дорожного движения

1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать.

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученны-ми знаниями.

Уголок художест-венного творчества

1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.

5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой мото-рики, творческого вооб-ражения и фантазии.

3.Расширение представ-лений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых спосо-бов изображения.

Книжный уголок

1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекоменда-циями программы.

4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Чувашии и Москвы.

1.Развитие избиратель-ного отношения к произ-ведениям художествен-ной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Музыкаль-ный уголок

«Музыкальный салон»

1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка.

2.Магнитофон.

3.Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятель-ности.

2.Воспмтание устойчиво-го интереса к музыкаль-ным произведениям разных жанров.

Спортив-ный уголок

«Уголок здоровья»

1.Мячи большие, малые, средние.

2.Обручи.

3.Толстая веревка или шнур.

4.Флажки.

5.Гимнастические палки.

6.Кольцеброс.

7.Кегли.

8. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.

9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках».

10.Детская баскетбольная корзина.

11.Длинная и короткая скакалки.

12.Бадминтон.

13.Городки.

14. «Летающие тарелки».

15.Мешочек с грузом малый и большой.

16.Серсо.

17.Гантели детские.

1.Формирование потреб-ности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

Театраль-ная зона

«Театр сказок»

1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра.

2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).

4.Атрибуты для теневого театра

5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

6.Корона, кокошник (2-4 шт.).

7.Магнитофон.

8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевопло-щению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использова-нию в речи слов, необхо-димых для характеристи-ки персонажей.

Уголок сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

2.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

5.Коляски для кукол (2 шт.)

6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

8.Предметы-заместители.

9.Набор мебели «Школа».

10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «По-вара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др.

1.Формирование ролевых действий, ролевого пере-воплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуни-кативных навыков, жела-ния объединяться для совместной игры, соблю-дать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

Математи-ческая зона

«Игротека»

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.

3.Занимательный и познавательный математический матери-ал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.

4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

5.Рабочие тетради по математике.

6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.

7.Наборы объемных геометрических фигур.

8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

9.Счеты напольные и настольные.

10.Счетные палочки.

11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль.

12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

13.Набор проволочных головоломок; головоломки объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты.

14.Система наклонных плоскостей для шариков.

15.Термометр спиртовой.

16.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).

17.Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.

18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы).

19.Настольно-печатные игры.

20.Наборы моделей: деление на части (2-8).

21.Разнообразные дидактические игры.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразитель-ности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепле-ние представления о числах и цифрах до 10.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Ознакомление с неде-лей, месяцами, годом.

6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

7.Развитие логического мышления.

Центр дидакти-ческой игры

Грамматический уголок.

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

5.Рознообразные дидактические игры.

Материал по познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для иерархической классификации (уста-новления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строи-тельных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.

3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).

5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

2.Формирование грамматически правильной речи.

3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.

Экологи-ческий центр

Центр воды и песка: «Лаборатория»

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли.

6.Различные часы.

7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

8.Набор для опытов с магнитом.

9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).

10.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов.

11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля.

12.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).

13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

Уголок природы

1.Растения должны быть:

- разных экологических условий (из пустыни, влажного тропического леса, субтропиков);

- с разнообразными типами стеблей (вьющимися, лазящими, древовидными, утолщенными, ребристыми и т. д.);

- с различным расположением листьев (очередным, супротивным – парные, мутовчатые);

- разных видов уже имеющихся родов (бегонии, фикуса, традесканции, плюща);

- с выраженным периодом покоя (цикламен, глоксиния, амариллис).

Рекомендуемые растения: бегония-рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; бальзамин, алоэ или агава, традесканция, аспарагус – поглощает тяжелые металлы, плющ обыкновенный и алоэ – относится к фитонцидным растениям, амариллис – от его фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока, фикус – хороший очиститель воздуха.

2.Растения характерные для различных времен года:

- осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары;

- зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы; тепличка для размножения растений черенками; рассада цветочных и овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки;

- весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т.п.;

-летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья хлебных злаков.

3.Аквариум с рыбками: гуппи, меченосцы, скалярии и др.; водными насекомыми, головастиками, молюсками.

4.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.

Календарь природы:

1.Картина сезона, модели года, суток.

2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели.

4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

5.Календарь наблюдения за солнцестоянием.

6.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.

В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.

Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема, муравейника, парка, зоопарка, макеты природных ландшафтов разных регионов (Арктики, пустыни, тропического леса), моря, гор, природных достопримечательностей родного края.

1.Создание оптимальных условий для формирова-ния всесторонних пред-ставлений об окружаю-щей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувствен-ного опыта детей.

3.Формирование первичных естественно-научных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

1.Расширение представлений об условиях, необходимых для роста и развития растений.

2.Обогащение знаний о комнатных растениях.

3.Овладение умениями ухода за комнатными растениями и аквариумными рыбками.

4.Формирование умений дифференцировать растения на светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые.

5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

1.Развитие наблюдательности.

2.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

Центр краеведе-ния

1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, «Химпром», промышленность); «Наша республика» (медицина, спорт, культура, образование, промышленность); «Народы Поволжья», (города, костюмы, песни, национальная кухня).

2.Предметы искусства чувашского народа.

3.Предметы одежды и быта чувашского народа.

4.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа и о России.

5.Традиции, обычаи, фольклор.

6.Флаги, гербы и другая символика Энгельса, Саратовской области, России.

7.Макет «Город Энгельс» (плоскостной и объемный), макет или план детского сада.

8.Аудио- и видеокассеты: «Моя Родина», «Город Энгельс» и др.

9.Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.

10.Куклы в национальных костюмах.

11.Альбом одежды («всех времен и народов»).

12.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем в Энгельсе», «Моя Родина».

13.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.

1.Рассширение знаний о родном городе: его свое-образие, географическое положение, архитектура, основные отрасли произ-водства.

2.Формирование знаний о государственных символиках страны и республики.

3.Формирование представлений о многонациональном составе населения Чувашии, их языке, культуре.

Уголок уединения

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

Туалетная комната

1.Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Планирование образовательной деятельности во 2 младшей группекалендарно-тематическое планирование (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Темы

Содержание

Методические приемы

«Культура

поведения»

Учить приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании

Прямое обучение, напоминание.

Дидактические игры: «К нам гости пришли», «Поучим мишку знакомиться». «Подскажем Петрушке, как надо прощаться»

«Положительные моральные качества»

Воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища

Прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть.

Чтение: А. Барто «Мяч», «Лошадка»,

Дидактическая игра «Как утешить куклу Нину»

«Культура

поведения»

Закреплять навыки здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени и отчеству

Прямое обучение, напоминание, словесные поручения к другим взрослым в пределах групповой комнаты, Создание проблемных ситуаций.

Дидактическая игра «УЧим мишку обращаться к воспитателю с просьбой»

«Положительные моральные качества»

Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение делиться игрушками

Рассматривание иллюстрации об играх детей,

Рассказ воспитателя.

Дидактическая игра: «Как зайка играет с товарищами»

Ноябрь

«Культура поведения»

Учить правильно вести себя в группе: не толкаться, не отнимать игрушки.

Объяснение, напоминание

Рассматривание картинок из серии «Дети играют». Создание игровых ситуаций.

Дидактические игры «Научим зайку делиться с товарищами», «Расскажем собачке,как надо играть с друзьями»

«Положительные моральные качества»

Учить помогать друг другу и обращаться за помощью к товарищам

Объяснение, напоминание, предложение помочь товарищу.

Чтение: М. Ивенеон «Кто поможет?», Н. Павлова «На машине».

Дидактические игры: «Поможем мишке попросить заику помочь», «Как правильно попросить о помощи»

Декабрь

«Культура

поведения»

Закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате

Рассказ воспитателя.

Чтение: «Колыбельные песни».

Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Уложим куклу спать», «Расскажем Карлсону, как мы укладываемся спать».

Сюжетно - ролевая игра «Детский сад»

«Положительные моральные качества»

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь; продолжать учить не отнимать игрушки друг у друга

Рассматривание картин и иллюстраций.

Чтение: А. Барто «Игрушки», Н. Калинина «Как петух утащил Васин хлеб, «Разве так играют?», Я. Тайц «Кубик на кубик».

Дидактическая игра «В группу принесли новую игрушку, все хотят с ней играть»

Январь

«Культура поведения»

Закреплять знания и навыки поведения в группе, не обижать детей, не отнимать игрушки, вежливо просить, дружно играть

Беседы: «Как играют воспитанные дети», «Как мы дружим».

Чтение: Я. Тайц «Поезд», «Карандаш», Л. Толстой «Был

у Пети и Миши конь».

Дидактическая игра «Что мне делать, если нужно убрать игрушки»

«Положительные моральные качества»

Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким, товарищам

Рассматривание картин и иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко», эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела», Б, Берестов «Больная кукла» О. Высотская «Холодно»

Февраль

Март

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное планирование образовательной деятельности в младшей группе по развитию речи.

Перспективное планирование образовательной деятельности в младшей группе на учебный год

Перспективно – тематическое планирование образовательной деятельности в младшей группе .

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ "РАЗНОЦВЕТНЫЕ РЫБКИ"

Планирование образовательной деятельности в младшей группе.

Планирование образовательной деятельности в младшей группе

Планирование образовательной деятельности в младшей группе (3-4 года)

Планирование образовательной деятельности во 2 младшей группе
календарно-тематическое планирование (младшая группа)