Работа с детьми с нарушением речи (ОНР)
статья

Работа с детьми ОВЗ

         К группе детей с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, состояние которых препятствуют освоению всех или некоторых разделов образовательной программы ДОУ. В данном случае мы говорим о детях с нарушением  речи.

       В  работе с такими детьми необходимо соблюдать специальные у условия воспитания и обучения, организовывать без барьерную среду их жизнедеятельности. Без барьерная среда помогает детям с ОВЗ взаимодействовать с другими детьми. Дети решают общие задачи, учатся общаться, находить совместные решения, разрешать конфликты.

        В процессе образовательной деятельности в группе важно сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы; стараться, чтобы все дети принимали участие в жизни коллектива.  Одним из условий пребывания детей  в группе – создание охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды.

Характеристики предметно-развивающей среды:

- безопасность;

- комфортность;

- соответствие возрастным особенностям развития и интересам детей;

- вариативность;

- информативность;

   Важным компонентом успешного включения в среду сверстников является привлечение родителей в совместную деятельность с воспитателями и специалистами.

Формы работы с родителями:

1. Тематические собрания и консультации;
2. Информационные стенды;
3. Тетрадь рекомендаций для занятий с детьми дома (логопед);
4. Совместно с детьми проводим мастер классы (ИЗО ДРУДЛЫ)

     Стоит отметить, воспитатели вместе с логопедом и психологом являются для детей  равноправными партнерами, незаметно направляющими их деятельность.

Задачи воспитателя:

1. Постоянное совершенствование артикуляционной и общей моторики.

2.  Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

4. Формирование связной речи.

Направления коррекционной работы:

1. Артикуляционная гимнастика (в течение дня)
2. Пальчиковая гимнастика
3. Утренние и вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение детей (график и папка занятий)
4. Индивидуальные тетради детей
5. Проводится коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе,  на прогулке, а так же в играх и развлечениях.
6. Учитывая возрастные и индивидуальные возможности детей, применяем в работе наглядные практические  методы (дидактический материал и сюжетные картинки). Используем метод наблюдения.
7. Словесные методы с опорой на наглядность (повторяем, объясняем, отвечаем на вопрос, выполняем словесные упражнения).
8. Используем в работе ментальные карты. Рисуем стихотворение, изображаем его с помощью символов, выразительно читаем. Затем изображаем стихотворение в действии. Известно, что совокупность движений рук и речевых органов способствует более быстрому запоминанию текста (С. Орлов «Я узнал, что у меня…»).
9. Так же дети с удовольствием играют в пальчиковый и настольный театр.

  Особая значимость работы с детьми ОВЗ в том, что она представляет возможность практикой свободного речевого общения закрепить приобретённые навыки в повседневной жизни и деятельности детей.