Перечень образовательных технологий

СДС  «Ромашка» МАДОУ детский сад «Журавушка»

В педагогической деятельности я, Горнухова Анна Александровна,  использую следующие образовательные технологии:

1.Технология портфолио дошкольника

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. 

Виды портфолио:

Портфолио могут быть самыми разнообразными. По своей принадлежности они подразделяются:

• на портфолио дошкольника;
• педагога;
• детского сада;
• любого коллектива.

По направленности портфолио выделяют:

• портфолио-собственность (подбор материалов для себя);
• портфолио-отчет (подбор материалов в соответствии с планом, по запросу и др.)

В зависимости от цели портфолио подразделяются:

• на аттестационные (отражают достижения педагога, ДОУ за межаттестационный период);
• накопительные (содержат информацию о результатах деятельности ребенка, педагога, дошкольного учреждения);
• тематические (отражают опыт деятельности ребенка, педагога, коллектива по определенной теме);
• проблемные (содержат информацию по актуальным для педагога вопросам).

2.Здоровьесберегающя технология

Это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

В работе по сохранению здоровья детей мы используем следующий комплекс мер:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

- динамические паузы, проводимые во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей; включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и др. в зависимости от вида занятий

-подвижные и спортивные игры

- пальчиковая гимнастика

-гимнастика для глаз

- дыхательная гимнастика

-игровая оздоровительная гимнастика после сна.

2. Технологи обучения ЗОЖ:

-утренняя гимнастика

- физкультурные занятия

3. Коррекционные технологии:

-артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимы для правильного звукопроизношения

3. Использование ИКТ.

Следующим направлением в моей работе стало использование ИКТ как средства для улучшения освоения изучаемого материала дошкольниками. Для воспитателя важно помнить, что каждый ребёнок это – личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Я считаю, что информационно-коммуникационные технологии являются таким средством, так как открывают перед воспитателем безграничные возможности для эффективной творческой работы.

4.Игровые технологии.

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

1. Дидактические игры

2. Сюжетно-ролевые игры

3. Настольные игры

4. Подвижные игры

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

5.Исследовательская деятельность.

Исследовательская деятельность в детском саду формирует у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) ;

- опыты;

- наблюдения, опыты, эксперименты,

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

ситуации;

- трудовые поручения, действия.

6.Технология проектной деятельности.

Организованная по данному виду технологии  жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Типы проектов:

1. исследовательские.

2. творческие.

3. игровые.

4. индивидуальный.

5. краткосрочный.

6. средней продолжительности.

7. долгосрочный.

7.Технология интегрированного занятия

Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов.

Интегрирование  соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При  этом  решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

8.Технология развивающего обучения (образовательная программа ДОУ).

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное  действия, на познание, на новое.

К ним относятся развивающая среда ДОУ, программы ДОУ.

9. Технология проблемного обучения в детском саду.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми.

2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)

10. Нетрадиционные техники рисования

- пальчиковая живопись- рисуем пальцами

- кляксография – рисуем кляксы

- пластилинография – рисуем пластилином

- монотипия

- штампинг – печатаем и штампуем, ставим оттиск и отпечатки и др