Рабочая программа Средняя группа
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 01.10.2020 - 8:36 - Губайдуллина Татьяна Раисовна

Рабочая программа воспитателя

Скачать:

Вложение	Размер
rab.prog_.sr_.gr_._pravilnaya.docx	181.86 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………….3

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………………………………………………...10

3. Планируемые результаты……………………………………………………………………………………………………..15

4. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности………………………………………….19

5. Безопасность…………………………………………………………………………………………………………………...44

6. Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке……………………………………...52

7. Работа с родителями воспитанников (лицами, их замещающими)………………………………………………………...68

8. Список используемой литературы……………………………………………………………………………………………74

Приложение

1. Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);

• «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

• Конвенция о правах ребенка (Принята Генеральной Ассоциацией ООН в 1989г., вступила в силу для РФ 15.09.1990г.);

• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №1014 г. Москва;

• Устава МДОУ – детский сад «Ладушки» (Постановление Администрации Главы Качканарского городского округа от 01.10.2015 г. №200);

• Образовательной программы МДОУ «Детский сад «Ладушки» (решение педсовета № 1 от 27.07.2015г.);

• Программа развития (приказ №94-С/1 от 11.11.2011г.)

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательной деятельности для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; принципам научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики), критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближенном к разумному "минимуму"); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Проектирование образовательной деятельности осуществляется на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Программа состоит из двух частей:

1) обязательной части;

2) части, формируемой участниками образовательного процесса

Обязательная часть Программы разработана на основе содержания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой), которая направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, и, определяет содержание и формы организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста.

Объем обязательной части определяется:

-в соответствии с требованиями органов здравоохранения;

-с учетом возрастных особенностей детей группы;

-с учетом рекомендаций авторов комплексной программы «От рождения до школы».

Объем обязательной части Программы составляет 60% времени, необходимого для реализации Программы. Общий объем обязательной части образовательной программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); в раннем возрасте - в процессе организации таких основных видов детской деятельности как игровая, общение, развитие движений, музыкальная деятельность;

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает специфику национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательный процесс и представлена Примерной региональной программой образования детей дошкольного возраста. – Екатеринбург: ИРРО, 2007. – 98 с., содержание которой обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего природного и социокультурного окружения, раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов, ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов.

Объем части, формируемой участниками образовательного процесса, рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.

Основная цель реализации программы:

создание благоприятных условий для проживания ребенка дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе

Задачи. Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Принципы и подходы к построению образовательного процесса.

Теоретико-методологической основой построения рабочей программы являются следующие подходы:

- культурно-исторический (Л.И. Божович, Л.С .Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.);

- личностный (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.). Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие;

-деятельностный (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.). В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:

-принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Правильно организованное образование ведет за собой развитие;

-принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

-соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

-обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста в процессе реализации которых, формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-учет интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

-решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

-построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

-принцип культуросообразности (учет национальных ценностей и традиций в образовании, направленных на духовно-нравственное и эмоциональное воспитание дошкольников). Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд);

-принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса);

-принцип дифференциации и индивидуализации (обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития);

-принцип непрерывности образования (направленность на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения предпосылок к учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.);

-принцип системности образования (взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов образовательной программы).

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы

Социально-коммуникативное развитие

К четырем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

Познавательное развитие

Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).

Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.

Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).

Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.

Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временн[ас]ых, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.

Развитие речевого творчества

Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря

Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов:

самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Проявление интереса к слушанию литературных произведений.

Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Художественно-эстетическое развитие

Происходят следующие изменения:

овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы, размеры (однако это не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы, поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения);

обогащение содержания творческой деятельности;

овладение «языком» творчества;

В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я» при создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный опыт и свое видение предмета, явления. Обычно считается, что это период изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное - выразить свое мироощущение, через цвет, форму, композицию. У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.

Физическое развитие

Ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается

Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

2. Организация режима пребывания детей в МДОУ детский сад «Ладушки»:

5 дней в неделю с понедельника по пятницу.

Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.

12 часов в день с 7.00 до 19.00 часов.

2. Ежедневная организации жизни и деятельности детей.

Основные принципы построения режима пребывания детей в ДОУ:

-соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей;

-строгое соблюдение режима дня на протяжении всего периода пребывания детей в МДОУ, сохранение последовательности, постоянства и постепенности.

При составлении режима пребывания учитывались:

- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.3049-13);

- постоянно повторяющиеся компоненты (утренний прием, дневной сон, время бодрствования, время приема пищи и интервалы между приемами пищи, время прогулки, закаливающие, оздоровительные процедуры).

Соблюдаются следующие требования:

- полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, в питании);

- тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

- привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности;

- эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

- спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы;

- отсутствие напряженности и ускоренного темпа проведения режимных процессов.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом времени, отведенного на:

- организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, двигательной);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Режим дня в холодный период в средней группе

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

группы

Время Режимные моменты

Дома

6:45 – 7:30 Подъем, утренний туалет, пребывание на свежем воздухе. (20 мин.)

В дошкольном учреждении

7-00 – 8-10 Прием детей. Самостоятельная деятельность детей.

Индивидуальная работа с детьми.

8-10 – 8-20 Утренняя гимнастика.

8-20 – 8-45 Игровая деятельность.

8-45 – 9-10 Завтрак.

9-10 – 10-00 Организованная образовательная деятельность.

10-00 – 10-10 Второй завтрак.

10-10 -12-15 Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.

Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к обеду.

12-15 – 12-35 Обед.

12-35 – 15-00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15-00 16-10 Постепенный подъем. Закаливание. Самостоятельная деятельность детей.

Индивидуальная работа с детьми.

16-10 – 16-40 Уплотненный полдник.

16-40 19-00 Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка.

Уход детей домой.

Дома

Вечерняя прогулка (40 мин)

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.

Режим дня в тёплый период в средней группе.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

группы

Время Режимные моменты

Дома

6:45 – 7:30 Подъем, утренний туалет, пребывание на свежем воздухе. (20 мин.)

В дошкольном учреждении

7-00 – 8-10 Прием детей. Самостоятельная деятельность детей.

Индивидуальная работа с детьми.

8-10 – 8-20 Утренняя гимнастика.

8-20 – 8-50 Прогулка. Игры. Самостоятельная деятельность детей. Возвращение с прогулки.

8-50 – 9-10 Завтрак.

9-10 – 10-05 Подготовка к прогулке. Прогулка. (Физическая культура или музыкальная организованная образовательная деятельность во время прогулки)

10-05 – 10-10 Второй завтрак.

10-10 -12-20 Подготовка к прогулке. Прогулка.

Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к обеду.

12-15 – 12-35 Обед.

12-35 – 15-00 Подготовка ко сну, дневной сон.

15-00 16-15 Постепенный подъем. Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность детей. Возвращение с прогулки.

Индивидуальная работа с детьми.

16-15 – 16-40 Уплотненный полдник.

16-40 19-00 Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка.

Уход детей домой.

Организованная образовательная деятельность

Понедельник.

1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Лепка/аппликация

2. Образовательная область «Физическое развитие» Физическая культура

9.00-.9.20

9.35-9.50

Вторник.

1. Образовательная область «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений

2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальное

9.00-9.20

9.35-9.50

Среда.

1. Образовательная область «Речевое развитие» Развитие речи/ ознакомление с художественной литературой

2. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Музыкальное

9.00-9.20

9.35-9.50

Четверг

1. Образовательная область «Познавательное развитие» Ознакомление с миром природы

2. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Физическая культура

9.00-9.20

9.35-9.50

Пятница

1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Рисование – программа «Волшебные пальчики

2. Образовательная область «Физическое развитие» Физическая культура

9.00-9.20

9.35-9.50

3. Планируемые результаты освоения Программы в средней группе

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности:

– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;

– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

– проявляет потребность в общении со сверстниками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.

– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;

– проявляет уважительное отношение к сверстникам;

– знает о достопримечательностях родного города.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;

– знает элементарные правила безопасного дорожного движения

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

– соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Развитие трудовой деятельности:

– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок

-самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

– доводит начатое дело до конца;

– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)

– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей

Познавательное развитие

Сенсорное развитие:

– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины

– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)

– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств
осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла

Формирование элементарных математических представлений:

– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5

– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения

– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве

– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках

– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям

– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Речевое развитие

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения

– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния

– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования

– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)

– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

– пользуется разнообразными формулами речевого этикета

– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи

Развитие литературной речи:

– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;

– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

– способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

– различает основные звуки речи;

– владеет элементарными навыками звукового анализа.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к изобразительному искусству:

– различает виды декоративно-прикладного искусства;

– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;

– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Приобщение к музыкальному искусству:

– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

Приобщение к словесному искусству:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;

– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;

– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;

– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
узнаёт песни по мелодии.
может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение
самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка
импровизирует мелодии на заданный текст
способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)
выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках

Развитие детского творчества:

– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла

– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе

– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания

использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков

в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.

Физическое развитие

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест

– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом

– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья

– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой

– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище

– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение

– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья

– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия

– имеет представление о составляющих здорового образа жизни

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы

– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие

– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами

– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге

– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его

– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку

– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

– активен, с интересом участвует в подвижных играх

– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях

– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь.

4. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

№п/п	Тема недели	Организованная образовательная деятельность.	Тема	Литература
1.	сентябрь Д-сад.	Лепка Физическая культура	«Лепка Чебурашки» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.44
2.		Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник) По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 42
3.		Развитие речи Музыкальное	«Жизнь вы детском счаду» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 44
4.		Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Детский сад» По плану физ.. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 41
5.		Рисование Физкультурное.	«Рисование игрушек» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 41
6.	Осень.	Аппликация Физическая культура	«Букет в вазе» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 52
7.		Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Геометрические формы(прямоугольник) По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 49

8.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.53
9.			Ознакомление с миром природы. Физическая культура	Сезонные наблюдения(ранняя осень) По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.48
10.			Рисование Физическая культура	«Осень в лесу» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 48
11.	игрушки		Лепка Физическая культура	«Лепка пирамидки» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 57
12.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Числа 1,2. Геометрические фигуры. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 56
13.			Развитие речи Музыкальное	« Описание игрушки» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.57
14.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Игрушки» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.544
15.			Рисование Физическая культура	«Рисование любимой игрушки» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.54
16.	Овощи		Аппликация Физическая культура	«Овощи на тарелке» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.66
17.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Счет до 2. Геометрическая фигура (овал). По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 63
18.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Русская народная сказка «Мужик и медведь» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.67
19.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Овощи» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.61
20.			Рисование Физическая культура	«Любимый овощ» По плану физ. Работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.61
21.	Октябрь Фрукты		Лепка Физическая культура	«Лепка фруктов» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 72
22.			Формирование элементарных математических представлений Музыка.	«Счет до 2.Порядковые числа, геометрические фигуры. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.71
23.			Развитие речи Музыкальное	«Описание фруктов» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.72
24.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Фрукты» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.69
25.			Рисование Физическая культура	«Любимые фрукты» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 69
26.	Семья		Аппликация Физическая культура	«Щенок» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.80
27.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Образование числа 3.Цифра 3. Порядковый счет до 2» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.77
28.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	«Помощь родителям» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.81
29.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Семья» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 76
30.			Рисование Физическая культура	«Моя семья» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.76
31.	Цвета осени		Лепка Физическая культура	«Красная рябина» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.85
32.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Куб. Счет в пределах 3» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.83
33.			Развитие речи Музыкальное	«Изменения в природе в октябре» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.85
34.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Золотая осень. Октябрь.» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.82
35.			Рисование Физическая культура	«Лес в октябре» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.82
36.	Мебель		Аппликация Физическая культура	«Коврик» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.93
37.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Счет в пределах 3.» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 91
38.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	«Новая квартира» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.94
39.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Мебель» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.89
40.			Рисование Физическая культура	«Ковер» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.89
41.	Ноябрь Деревья		Лепка Физическая культура	«Лепка березы и елочки» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.100
42.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Шар. Порядковый счет до 3.» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.98
43.			Развитие речи Музыкальное	«Описание деревьев» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.100
44.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Деревья» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.96
45.			Рисование Физическая культура	«Рисование листьев» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 96
46.	Посуда		Аппликация Физическая культура	«Стаканчик» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.112
47.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Число и цифра 4.» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.108
48.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	«Помощь по дому» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.114
49.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Посуда» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.106
50.			Рисование Физическая культура	«Тарелка» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.106
51.	Поздняя осень		Лепка Физическая культура	«Овощи на зиму» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 119
52.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Счет в пределах 4. Порядковый счет до 4» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 117
53.			Развитие речи Музыкальное	«Поздняя осень» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 119
54.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Поздняя осень» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.115
55.			Рисование Физическая культура	«Паучок и рябиновая ветка» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.115
56.	Профессии		Аппликация Физическая культура	«Шапочка из бумаги» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.129
57.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Геометрические фигуры. Счет до 4» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 125
58.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.131
59.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Профессии» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.123
60.			Рисование Физическая культура	«Дорога для автомобиля» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.123
61.	Декабрь Наземный транспорт		Лепка Физическая культура	«Грузовик» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.132
62.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Ориентировка в пространстве» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.134
63.			Развитие речи Музыкальное	«Описание транспорта» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.135
64.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Наземный транспорт» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.132
65.			Рисование Физическая культура	«Машина» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.132
66.	Водный, воздушный транспорт		Аппликация Физическая культура	«Кораблик из скорлупы ореха» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.147
67.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Геометрические фигуры. Цифра 5» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.142
68.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Р.Н.С. «Кораблик» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.148
69.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Водный и воздушный транспорт» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.139
70.			Рисование Физическая культура	«Пароход» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.139
71.	ПДД		Лепка Физическая культура	«Машина у светофора» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.149
72.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Геометрические фигуры . Счет до 5. Цифра 5» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.151
73.			Развитие речи Музыкальное	«Поведение на дороге и в транспорте» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 153
74.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«ПДД» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.149
75.			Рисование Физическая культура	«Светофор» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.149
76.	«Новый год»		Аппликация Физическая культура	«Гирлянда» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.163
77.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Счет до 5» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.159
78.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	«Рассказ Л.Воронковой «Как елку наряжали» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.165
79.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Праздник Новый год» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.157
80.			Рисование Физическая культура	«Нарядная елка» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.157
81.	Январь Зима		Лепка Физическая культура	«Снег на деревьях» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр. 166
82.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Счет до 5. Сравнение предметов по ширине» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.167
83.			Развитие речи Музыкальное	«Составление рассказа по картинке» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.170
84.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Зима» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.166
85.			Рисование Физическая культура	«Зимние узоры» По плану физ. Работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.166
86.	Зимние забавы		Аппликация Физическая культура	«Снеговик» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.178
87.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	«Геометрические фигуры» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.175
88.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	«Рассказ Н.Калининой «Про снежный колобок» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.179
89.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	«Зимние забавы» По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.174
90.			Рисование Физическая культура	«Снеговик» По плану физ. Работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.174
100.	Одежда, обувь, головные уборы.		Лепка Физическая культура	Головные уборы: шляпа, шапка, кепка. По плану физ. Работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.184
101.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Счет до 5. Геометрические фигуры. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.182
102.			Развитие речи Музыкальное	Описание одежды. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.184
103.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Одежда, обувь, головные уборы. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.180

104.			Рисование Физическая культура	Перчатка с узором. По плануфиз.работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.180
105.	Книги.		Аппликация Физическая культура	Лягушонок. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.193
106.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Счет до 5. Выше-ниже. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.188
107.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Р.Н.С «Лиса, волк и медведь» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.195
108.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Книги По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.187
109.			Рисование Физическая культура	Рисование на основе силуэта. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.187
110.	Февраль. Дикие животные.		Лепка Физическая культура	Заяц. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.200
111.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Геометрические фигуры. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.198
112.			Развитие речи Музыкальное	Описание зверей. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.200
113.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Дикие животные. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.196
114.			Рисование Физическая культура	Ежик. По плану физ. Работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.196
115.	Домашние животные		Аппликация Физическая культура	Собачка из бумаги. По плану физ. Работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.209
116.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Длинный-короткий Выше-ниже. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.206
117.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Мордовская народная сказка «Как собака друга искала» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.210
118.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Домашние животные. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.205
119.			Рисование Физическая культура	Кошка. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.205
120.	Домашние питомцы		Лепка Физическая культура	Корзинка с яйцами. По плану физ. Работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.214
121.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Сравнение предметов по ширине и длине. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.212
122.			Развитие речи Музыкальное	Описание домашних птиц. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.214
123.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Домашние питомцы. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.211
124.			Рисование Физическая культура	Петушок. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.211
125.	День Защитника Отечества		Аппликация Физическая культура	Бинокль. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.223
126.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Геометрические фигуры. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.220
127.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Рассказ. В.Бороздина»Звездолетчики» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224
128.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	День Защитника Отечества. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.218
129.			Рисование Физическая культура	Танк. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.218
130.	Март . Весна.		Лепка Физическая культура	Птица. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.227
131.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Ориентирование в пространстве. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.226
132.			Развитие речи Музыкальное	Описание весны. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.227
133.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Весна. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224
134.			Рисование Физическая культура	Признаки весны. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.224
135.	Забота о маме.		Аппликация Физическая культура	Открытка. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.235
136.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Счет до 5. Ориентировка в пространстве. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.232
137.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	С. Прокофьева «Сказка про маму». По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.236
138.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Забота о маме. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.231
139.			Рисование Физическая культура	Ваза с цветами. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.231
140.	Цветы.		Лепка Физическая культура	Тюльпан. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.240
141.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Геометрическ5ие фигуры. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.239
142.			Развитие речи Музыкальное	Описание цветов. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.240
143.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Цветы. По плану му Физическая культура з. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.238
144.			Рисование Физическая культура	Трава и цветы на лужайке. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.238
145.	Птицы.		Аппликация Физкультурное	Совенок. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.247
146.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Конус. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.244
147.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Сказка В. Осеевой «Сороки» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.249
148.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Птицы. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.243
149.			Рисование Физическая культура	Снегирь. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.243
150.	Апрель. Насекомые.		Лепка Физическая культура	Божья коровка. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.253
151.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Геометрические фигуры. Конус. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.252
152.			Развитие речи Музыкальное	Описание насекомых. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.253
153.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Насекомые. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.250
154.			Рисование Физическая культура	Бабочка. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.250
155.	Земноводные.		Аппликация Физическая культура	Черепаха из бумаги. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.261
156.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Сравнение предметов по ширине и высоте. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.265
157.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	«Сказка о перевернутой черепахе» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.262
158.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Ящерица. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.257
159.			Рисование Физическая культура	Дорисовывание незаконченного рисунка. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.257
160.		Комнатные растения.	Лепка Физическая культура	Фиалка. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.266
161.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Цилиндр. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.258
162.			Развитие речи Музыкальное	Описание комнатных растений. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.266
163.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Комнатные растения. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.263
164.			Рисование Физическая культура	Фиалка в горшке. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.263
165.		Моя страна.	Аппликация Физическая культура	Башня. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.275
166.			Формирование элементарных математических представлений Музыкальное	Пирамида. Время суток. По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.271
167.			Ознакомление с художественной литературой Музыкальное	Рассказ А.Гайдара «Поход» По плану муз. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.276
168.			Ознакомление с миром природы Физическая культура	Моя страна. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.270
169.			Рисование Физическая культура	Мой город. По плану физ. работника	Комплексные занятия по программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». Стр.270

5. БЕЗОПАСНОСТЬ

Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Неделя	Содержание организованной образовательной деятельности	Целевые ориентиры	Обеспечение интеграции направлений
1	2	3	4	5
Сентябрь	I	Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)	Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке	Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке
	I	Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора
	11	Тема: «Источники опасности дома»
	11	Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту
	III	Тема: «Открытое окно»
	III	Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта
	IV	Тема: «Обманчивая внешность»
	IV	Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

1	2	3	4	5
Октябрь	I	Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.	Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие.. :организовать экскурсию по улице микрорайона.; : учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно». Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие.: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Ми- рясовой. Художественное творче- ство: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимна- стики, закаливания,заня- тий спортом, вводить по- нятие «Здоровый образ жизни»; учить обращать- ся за помощью к взрос- лым в случае получения травмы	Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и вы- разительно рассказывать стихотворения о транс- порте; проявляет интерес к участию в игре-имита- ции; запоминает инфор- мацию, полученную в процессе общения; са- мостоятельно и с педаго- гом выполняет упражне- ния утренней гимнастики и гимнастики после сна
	II	Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
	III	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односто- ронним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»
	IV	Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Познавательное и речевое развитие: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вес-

ти на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распозна-

вать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».

Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

Владеет умением разли-

чать по высоте музыкаль-

ные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

1	2	3	4	5
Декабрь	I	Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания	Интеграция.Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»	Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение
	II	Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора
	III	Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями
	IV	Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

1	2	3	4	5
Январь	I	Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге	Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». Социально - коммуникативное развитие:организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда	Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет
	II	Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций
	III	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним
	IV	Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

1	2	3	4	5
Февраль	I	Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора	Интеграция.Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»	Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений
	II	Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков
	III	Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике
	IV	Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города
Март	I	Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке	Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»	Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего
	II	Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним
	III	Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков
	IV	Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

1	2	3	4	5

Апрель	I	Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду	Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека	Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке
	II	Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков
	III	Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара
	IV	Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

1		2	3	4		5
Май	I		Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов		Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч» Интеграция образовательных областей и направлений.		Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием
	II		Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона
	III		Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях
	IV		Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

6. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ

Пояснительная записка

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.). Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм.

Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

Месяц	Познание		Коммуникация	Социализация, здоровье	Труд	Целевые ориентиры
Месяц	Наблюдения	Исследовательская деятельность	Дидактические игры	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов	Труд	Целевые ориентиры
1	2	3	4	5	6	7
Сентябрь	Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета лист-вы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)	• Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка)	«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»	«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»	Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде	Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке

Октябрь

Живая природа:

- за листопадом и разноцветными листьями;

- за изменением состояния растений;

- за красотой природы;

- за приметами осени в природе;

- за птицами, их многообразием, за отлетом птиц;

- за голубями;

- за насекомыми;

- за трудом взрослых. Неживая природа:

- за сезонными изменениями в природе, за погодой;

- за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь);

- за красотой природы;

- за небом;

- примет осени в природе;

- за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев

• Определение состояния почвы в зависимости от температуры.

• Свойства мокрого песка. • Движение воздуха

• Свойство солнечных

лучей

«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи

словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»

«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри»,

«Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»

Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке

опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы

Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению

экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры

Ноябрь

Живая природа:

- за листопадом и за опавшими листьями;

- за изменениями в природе; - за березой;

- за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек.

Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек.

Неживая природа:

- за долготой дня;

- за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.);

- за почвой в морозную погоду;

- за небесными светилами;

- за осенними изменениями в природе.

Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы

• Таяние снега от повышения температуры.

• Хрупкость льда.

• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры

«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень»,

«Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово»

«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай

и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк»

Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя.

Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек

Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе.

Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени

Декабрь

Живая природа:

- за деревьями и кустарниками под снегом;

- за поведением птиц у кормушек;

- за зимующими птицами, за воронами.

Сравнение дуба и березы, ели и тополя.

Неживая природа:

- за зимним вечерним небом;

- за солнцем;

- за ветром;

- за льдом на лужах;

- за снежинками, в том числе через лупу;

- за снегопадом;

- за красотой зимнего пейзажа;

- за погодой;

- за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда

• Определение направления и силы ветра.

• Опыт со льдом.

• Зависимость состояния воды от температуры воздуха.

• Зависимость.свойств снега от температуры.

• Защитные свойства снега

«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным»

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль»,

«Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу»

Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами.

Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды

Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится

к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения

Январь

Живая природа:

- за деревьями во время снегопада;

- за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны.

Неживая природа:

- за снегом;

- за зимним небом;

- за метелью, вьюгой;

- за сугробами;

- за свойством снега в морозную погоду;

- за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова

• Таяние снега.

• Свойства снега.

• Лед - твердая вода

«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом»

«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка»,

«Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу».

Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку»

Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек

Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками

для совместных действий и игр, соблюдать правила игры

Февраль

Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей

• Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра

«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам»

«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»

Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком

Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений

Февраль	Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей	• Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра	«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам»	«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»	Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком	Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений
Март	Живая природа: - за птицами , прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей	• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра	«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам»	«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»	Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком	Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений

Апрель

Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за муравьями.

Неживая природа:

- за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой

• Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы.

• Веселые кораблики.

• Опыты по выявлению свойств воды

«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит»,

«Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»

«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка»

Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян

Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ

Май

Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения:

- за полетом семян одуванчика;

- за цветением растений;

- за всходами на огороде (клумбе) после дождя;

- за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой;

- за ласточками;

- за кошкой.

Неживая природа: Рассматривание песА и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой

• Свойства мокрого песА.

• Бумажные кораблики.

• Солнце высушивает предметы

«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам»

«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточА», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки»

Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами

Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований

Июнь

Живая природа:

- за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;

- за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями,

вороной, синицей;

- за теми, кто живет на дереве;

- за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы.

Неживая природа:

- за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы);

- за ветром и облаками;

- за грозой;

- за небом и облаками;

- за природой в теплый вечер;

- за вечерним небом. Рассматривание:

- тополиного пуха;

- песка и почвы. Сравнение песка и почвы

• Испарение воды.

• Веселые кораблики.

• Свойства песка.

• Свойства солнечных лучей.

• Что будет, если огород не пропалывать

«Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно

делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение»

«Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору»,

«Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули-точка»

Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров

на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода

Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы.

Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов

Июль

Живая природа:

- за растениями;

- за поливом цветов;

- за различием в поведении птиц;

- за ласточками;

- за различными живыми существами: за улиткой,

за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки.

Рассматривание:

- цветов в цветнике: ноготков, лилий;

- деревьев;

- улитки;

- внешнего вида птиц. Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями

• Почему на тропинках не растут растения?

• Потребность растений в воде.

• Движение воздуха.

• Бумажные кораблики.

• Веселые кораблики

«О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь»,

«Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается»

«Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», ч<Жадный кот», «Жуки», «Песенка

стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки»

Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы.

Оформление грядок на огороде

Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время

наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду

Август

Живая природа:

- за березой, за дубом, за желтеющей березой;

- за полетом парашютиков;

- за дождем и растениями;

- за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паутиной, богомолом, пчелой;

- за полетом насекомых;

- за птицами: воробьями, ласточками;

- за поведением птиц;

- за сбором урожая.

Рассматривание:

- всходов деревьев;

- белого одуванчика;

- растений на огороде;

- подорожника;

- растущей травы;

- семян цветов;

- цветов на клумбе;

- урожая на огороде.

Неживая природа:

- за состоянием погоды;

- за погодой и солнцем;

- за солнечным зайчиком;

- за движением солнца;

- за кучевыми и перистыми

облаками;

- за дождем, лужами;

- за радугой;

- за ветром;

- за небом;

- за изменениями в погоде

• Свойства мокрого и сухого песка.

• Передача солнечного зайчика.

• Свойство солнечных лучей высушивать предметы.

• Радуга.

• Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха

«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет»,

«Брать - не брать (яго-

ды)», «Где что растет»,

«Брать - не брать (пти-

цы)», «Какая, какой, ка-

кое?», «Кто кем был»,

«Брать - не брать», «Тре-

тий лишний (птицы)»,

«Какое время года», «Кто

больше назовет действий»

«Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Ули-точка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше»,

«Зимующие и перелетные

птицы», «Охотник и зай-

цы», «Пустое место»,

«Зайцы и медведи», «Ба-

бочки, лягушки и цапли»,

«Зайка»

Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песоч-ницы. Прополка

сорняковна огороде. Сбор поспевших семян

цветочных

растений

Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей

и оказывать помощь

в случае необходимо-сти

Взаимодействие с родителями (законными представителями)воспитанников

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

План работы с родителями

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Готовимся к учебному году. Особенности возраста детей 4-5 лет»

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Гиперактивный ребенок: как быть?».

4. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей.

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 4-5 лет. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях

Психолого --педагогическое просвещение родителей по возрастным особенностям развития ребёнка 4-5 лет.

Повышение педагогической культуры родителей.

Октябрь

1. Консультация «Мы за безопасность дорожного движения».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».

4. Организации выставки из природного материала «Дары осени» Распространение знаний по правилам дорожного движения среди родителей

Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Ноябрь

1. Консультация «Воспитание бережливости».

2. Утренник «Осень в гости к нам пришла»

3. Фотовыставка» Моя семья»

4. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Обогащение педагогических знаний родителей.

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

2.Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности».

Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми».

3. Наглядная информация «Вечер в семье»

4. Новогодний утренник «День рождение у Деда Мороза» Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности.

Повышение педагогической культуры родителей.

Январь

1. Родительское собрание «Азы воспитания»

2. Консультация «Нужно ли учить читать детей 4-х лет».

3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Наглядная информация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

Повышение педагогической культуры родителей.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Февраль

1. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

2. Утренник «23 февраля»

3. Консультация «О пользе сказок»

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Март

1. Выставка поделок «Весна пришла»

2. Утренник «Волшебные конфеты для мамы»

3. Творческие работы детей к 8 марта «Цветы для мамы».

4. Папка – передвижка «Приди, весна, с радостью».

5.Консультация « Книга или телевизор»

Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

Повышение педагогической культуры родителей.

Апрель

1. Консультация «Настрой – хорошие мысли!».

2. Наглядная информация «Развитие творческих способностей ребенка».

3. Консультация «Азбука дорожного движения».

Активизация педагогических знаний родителей.

Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя»

2.Наглядная информация «Памятные места нашего города»

3.Консультация «Дети и компьютер. Хорошо .Плохо». Оповещение о сформированных умениях и навыках, знаниях детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Список используемой литературы:

«Комплексные занятия для средней группы»; Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева; Мозайка-Синтез, 2012.
«Изобразительная деятельность в детском саду»; И.А. Лыкова; ТЦ «Сфера», 2009.
«Занятия по формированию элементарных математических представлений»; И.А. Помораева, В.А. Позина; Мозайка-Синтез, 2010.
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром»; О.В. Дыбина; Мозайка-Синтез, 2010.
Серия наглядно-дидактических пособий «Безопасность на дороге»; И.Ю. Бордачева, Мозайка-Синтез, 2014.
Серия наглядно-дидактических пособий «Безопасность на дороге» «Беседы с ребёнком»; В.А. Шипунова, ТЦ «Сфера», 2012.
«Воспитание и обучение в средней группе детского сада»; В.В. Гербова; Мозайка-Синтез, 2006.
«Занятия по конструированию из строительного материала»; Л.В. Куцакова, Мозайка-Синтез, 2009.
«Занятия по изобразительной деятельности»; Т.С. Комарова; Мозайка-Синтез; 2009.
«Занятия по развитию речи»; В.В. Гербова; Мозайка-Синтез; 2010.
«Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»; Л.И. Пензулаева; Просвещение, 1996.
«Дидактические игры и занятия»; И.А. Лыкова; ТЦ «Сфера»; 2009.
«Малоподвижные игры и игровые упражнения»; М.М. Борисова; Мозайка-Синтез; 2012.

Развивающая среда

№ п/п	Наименование
1	Автомобили (разной тематики, мелкого размера)	10
2	Большой детский атлас	1
3	Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами	-
4	Бубен средний	1
5	Витрина/лестница для работ по лепке	1
6	Головоломки-лабиринты	1
7	Графические головоломки в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр	1
8	Домино логическое с разной тематикой	3
9	Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала, мелкого размера)- комплект	1
10	Игра на составление логических цепочек произвольной длины	1
11	Изделия народных промыслов- комплект	-
12	Календарь погоды настенный	1
13	Книги детских писателей - комплект	1
14	Коллекция бумаги	1
15	Кольцеброс-настольный	1
16	Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях металлический	1
17	Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением деталей настольный	1
18	Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение»	1
19	Куклы (среднего размера)	2
20	Куклы –младенцы	1
21	Кукольный дом с мебелью (дерево) комплект	1
22	Мозаика разной степени сложности	3
21	Набор «Лото: последовательные числа»	-
22	Набор «Парковка» (многоуровневая)	2
23	Набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам	1
24	Набор военной техники (мелкого размера)	1
25	Набор волчков (мелкие, разной формы)	1
26	Набор знаков дорожного движения	1
27	Набор карточек с гнездами для решения простых арифметических задач	-
28	Набор кукольной одежды - комплект	1
29	Набор кухонной посуды для игры с куклой	1
30	Набор кукольных постельных принадлежностей	1
31	Набор мебели для кукол	1
32	Набор медицинских принадлежностей	1
33	Набор муляжей овощей и фруктов	1
34	Набор мячей (разного размера, резиновые)	1
35	Набор пазлов – комплект	1
36	Набор печаток	1
37	Набор разноцветных кеглей с мячом	1
38	Набор фигурок животных лесас реалистичными изображением и пропорциями	1
39	Набор парикмахера	1
40	Наглядные пособия символики России	1
41	Разрезные картинки, разделенные на 2-4 части(по вертикали и горизонтали) – комплект	1
42	Серии картинок: времена года(пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)	1
43	Танграм	1
44	Средней величины автомобили	5
45	Часы игровые	1
46	Телефон игровой	1
47	Шашки	1
48	Мольберт	1
49	Шнуровка различного уровня сложности	1
50	Элементы костюма для уголка ряженья - комплект	1

Диагностика.

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 4—5 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетического развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария

педагогической диагностики в средней группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное™ у ребенка того или иною параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены / сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».

Образовательная область «Физическое развитие»

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о иол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! - СПб., 2001.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. - М., 2005.
Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. - СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. - М., 2001

Карта наблюдения детского развития для воспитанника средней группы

Имя, фамилия ребёнка: ____________________________________________________________________

Результаты развития игровой деятельности

Наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до игры, обозначает новую роль по ходу игры

Самостоятелен в выборе предметов-заместителей, с интересом вступает в ролевой диалог со сверстниками

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии сюжета, создании образов

Играя один, ведёт диалог с игрушками, говорит разными голосами за персонажей

Проявляет интерес к экспериментированию, творчество в театрализации эпизодов, имитации действий героев.

В играх с правилами принимает игровую задачу и проявляет интерес к выигрышу

Доброжелателен к партнёрам по игре

Итоговый показатель (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Сент.

май

сентябрь

май

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность

Итоговый показатель (среднее значение)

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Сент.

май

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки		Имеет предпочтение в литературных произведениях Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть		Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами		Поддерживает беседу, использует все част речи. Понимает и употребляет слова-антонимы		Итоговый показатель (среднее значение)
сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май

Образовательная область «Физическое развитие»

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня		Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности		Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик		Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол		Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг		Итоговый показатель (среднее значение)
сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, н общении со взрослыми и сверстниками, к природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, -эмоционально откликается

Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги

Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы

Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры

Итоговый показатель (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Изображает предметы путём отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты

Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности

Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Узнает песни по мелодии.

Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

Итоговый показатель (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Сводная таблица результатов педагогической диагностики средней группы

№

п/п

Имя, фамилия ребёнка

Результаты развития игровой деятельности

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ОО «Физическое развитие»

Итог:

Выводы: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о разработчиках.

Губайдуллина Татьяна Раисовна, воспитатель МДОУ «Детский сад «Ладушки». 1 квалификационная категория. Студентка 3 курса Нижнетагильского педагогического колледжа. 89222926638

Фазульянова Фарида Ахметзяновна, воспитатель МДОУ «Детский сад «Ладушки». Соответствует занимаемой должности.

Студентка 2 курса Нижнетагильского педагогического колледжа.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Средняя группа
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Средняя группарабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа Средняя группа
рабочая программа (средняя группа)