Образовательный маршрут
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Согласовано:                                                                                                                                              Утверждаю

Ф.И.О. родителя                                                                                                                               Заведующий МБДОУ

Мухаматгалеева К.А.

___________________

Согласовано:

зам.зав.по ВМР _____Ивлева О.А.

Согласовано:

ст.воспитатель_______ Агаева А.В.

Индивидуальный маршрут развития

 (подготовительная группа)

Ф.И.О.

                                                                          Разработана:

Особенности ребенка

Ф.И.О.

Дата рождения –

Заключение РПМПК – Раннее дефицитарное развитие вследствие нарушений двигательной сферы, зрения и речи.

Заключение невролога – ДЦП (выраженный спастический тетрапарез)

Ребенок посещает ДОУ с 5 лет.

Контакт устанавливает легко (со знакомыми людьми - легче), ухудшается по мере утомления и незаинтересованностью  деятельностью.

Познавательный интерес – достаточно устойчивый, при постоянном удержании внимания, смены видов деятельности –достаточно выраженный.

Навыки имитации выражены достаточно –может с помощью похлопать в ладоши, погладить себя по голове. Вербальная имитация представлена частично – произвольными звуками.

Крупная моторика развита слабо – ходит с помощью, повторять движения, может поднять руки вверх.

Мелкая моторика развита слабо – может самостоятельно черкать, рисует линию с помощью взрослого, наклеивает на лист кусочек, пытается сам приклеить.  Может стучать палочкой по барабану, если дашь инструмент. Трудно пользоваться столовыми приборами. Получает удовольствие от тактильных контактов

Интеллектуальные умения  - соотносит простые вкладыши (круг, квадрат), цвета соотносит неустойчиво. Пары предметов соотносит частично. Находит по слуху пары музыкальных инструментов. Картинки не соотносит, Показывает и узнает отдельные знакомые изображения. Классификацию не проводит. Пирамидку, мисочки собирает без учета величины.

Несформированность всех компонентов речи, есть  8  слов: «мама», «пока», «ко» и  др. и много отдельных звуков, вербальной имитации нет.

Любит слушать определенную музыку, пытается подражать.

Навыки самостоятельности недостаточны – необходима организующая, направляющая, обучающая помощь, порой массивная, поддается организации при условии высокого темпа, смены видов деятельности.

Обращенную речь понимает не всегда – простые бытовые, многократно отработанные фразы.

Работоспособность нестабильная, признаки истощения. Концентрация и устойчивость внимания недостаточные.

Саморегуляция поведения развита недостаточно, но поддается организации, наличие стереотипных движений

Навыки конструктивного взаимодействия сформированы недостаточно, в коммуникацию с детьми  

Учебное поведение сформировано недостаточно,

ЗУН не соответствуют возрасту.

Обучаемость затруднена. Необходимы все виды помощи, которые не всегда эффективны. Обучаемость лучше в ситуации, когда заинтересован, сорганизован на работу.

Навыки самообслуживания недостаточны –в силу ОВЗ.

Игровая деятельность – предметно-манипулятивная

Семья занимается ребенком  активно и целенаправленно.

Особенности группы

В группе 35 человек. Дети очень дружелюбно относятся к мальчику, с удовольствием общаются с ним, вовлекают в совместную деятельность, предлагают помощь.

Цель:

Содействие социализации ребенка с ОВЗ и максимального развития потенциала ребенка

Задачи:

1. Развитие учебного поведения
2. Развитие умения подражать
3. Развитие крупной и мелкой моторики
4. Стимуляция речевого развития, в  частности наращивания умения понимать обращенную речь
5. Стимуляция  глубокой чувствительности
6. Развитие элементарных предметных ЗУН и интеллектуальных умений

Содержание по предметным областям:

Система работа узких специалистов

Виды деятельности, через которые идет реализация:

• восприятие музыки, детских песен и стихов,
• двигательная активность,
• тактильно-двигательные игры
• предметно-манипулятивная деятельность
• предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
• самообслуживание
• действия на основе образца, конструирование
• музыкальная
• изобразительная

За счет чего достигаем результатов?

• Использование методов моторной коррекции
• элементы ABA
• элементы Floortime
• обучение работе по образцу и навыкам имитации от простого к более сложному
• многократное повторение
• стимулирование речи
• метод замещающего онтогенеза
• игровая деятельность
• реабилитация через искусство
• метод от простого к сложному

Условия реализации индивидуального маршрута

1.Режим посещения – полный день /ГКП

Задачи тьютора:

• Помощь ребенку в решении  задач самообслуживания
• Помощь в освоении программы на основе заданий педагога
• Сопровождение жизнедеятельности ребенка в детской саду

2. Сопровождение узких специалистов:

• Дефектолога-логопеда
• Психолога
• Дополнительные индивидуальные занятия по музыке  и физкультуре

Сопровождение узких специалистов осуществляется в индивидуальной форме

График индивидуальных занятий

3. Условия в реализации инклюзивного образования на групповых занятиях

- адаптация содержания по  типу упрощения

-активное включение ребенка в групповые формы работы на доступном материале

-чередование занятий и отдыха, гибкие занятия исходя из состояния ребенка

-при  проектировании занятия учитывать индивидуальные задачи ребенка

-планируя проектную деятельность в рамках общей темы ставить индивидуальные задачи для ребенка с ОВЗ

-многократное повторение материала

-использование специальных методических комплексов, которые облегчают овладение навыками у детей с интеллектуальными нарушениями.

-частая смена видов деятельности

-быстрый темп

-визуальная поддержка инструкций, медленный темп

Организация пространства

Срок реализации программы -6 месяцев. Пересмотр программы – май 2017г.

Работа  с родителями

Работа с детьми группы

- работа по формированию у детей адекватных способов  общения с ребенка с ОВЗ

- формирование умение видеть ситуации, где ребенку с ОВЗ нужна помощь и оказывать ее

- объяснение детям тех или иных особенностей поведения ребенка и причин их вызывающих

Организация оценки индивидуального развития ребенка:

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за ребенком в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, а также в рамках диагностики специалистов. Диагностика проводится через:

• Наблюдение
• Беседа
• Анализ продуктов деятельности
• Анализ карт развития
• Использование специализированных диагностических комплексов
• Деятельностные пробы

Оценка становления основных (ключевых)  характеристик развития личности ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт оценки индивидуального развития (карта развития).