РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности с детьми старшей 5 – 6 лет группы № 9 комбинированной направленности на 2020 - 2021 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

1.1 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.

      Программа сформирована с учетом следующих принципов:

• Принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка

( индивидуализации);

• Принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;
• Принцип междисциплинарного подхода;
• Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
• Принцип партнерского взаимодействия с семьей;
• Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

     Среди подходов к формированию Программы можно выделить:

• личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;
• деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;
• аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;
• компетентностный,  в котором основным результатом образовательной деятельности становится, формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;
• диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект - субъектных отношений;
• системный —  качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;
• средовой, предусматривающий использование возможностей, внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

2. Возрастные психофизические особенности детей

Старший возраст - это возраст активного развития физических и познавательных способностей. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание. Дети нашей группы продолжают активно познавать окружающий мир.

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый.

Поведение детей в нашей группе всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников.

Значительное развитие получила изобразительная деятельность.

Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.

Дети все чаще в свободное время рисуют карандашами и красками. В группе  ведется кружковая работа по ручному труду: поделки из природного  и бросового материала, конструирование из бумаги и картона, вышивание, мягкая игрушка,  лепка из теста. Все дети  с увлечением занимаются ручным трудом. В группе большой выбор конструкторов. У детей формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

 В группе созданы условия для обеспечения оптимальной двигательной активности детей в течение всего дня. В подвижных играх все чаще ведущую роль дети берут на себя.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Наши дети легко объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Появляются постоянные партнеры по играм. В группе появились   лидеры, конкурентность, соревновательность. В играх дети совместно обсуждают правила игры и контролируют действия друг друга. Театр-один из самых доступных, видов искусства для детей, потому что театр- это игра. Игра-это не только ведущий вид деятельности, но и то, что дети делают с удовольствием. Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребенка к духовным ценностям, выполняет психо-терапевтическую функцию. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Театрализованная деятельность помогает нашим детям преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Дети нашей группы с удовольствием принимают участие в театрализованной деятельности. Поэтому нами составлен план работы по театрализованной деятельности.

У детей развито планирование и самооценивание трудовой деятельности.

1.3 Детский контингент:

Дети  старшей группы с 5 до 6 лет. Общее количество детей 26 человека: девочек 13, мальчиков 13.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены.  Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети уже начинают самостоятельно распределять роли и строить свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Зная особенности детей, работа построена на  создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

1. Д.М. по своему темпераменту не тороплива и спокойна. Отвечает на вопросы воспитателя не сразу и без какой-либо живости. Если не знает точного ответа на вопрос, предпочитает промолчать. В группе к ней относятся хорошо. Окружающие всегда стараются её растормошить, развеселить.

Речь неторопливая, интонационно маловыразительная, медленное, спокойное протекание мыслительных и речевых процессов. Трудно добиться выразительности при чтении стихотворения.

Флегматики поражают медлительностью и слабостью своих действий. На подготовительных занятиях они обычно сидят спокойно, не вертятся, не толкают соседей, редко поднимают руку. Такой ребёнок не любит лишних движений, а совершает самые необходимые. Рисует дошкольник-флегматик, обычно, тоже медленно. Движения его спокойные и медленные, мимика бедная и маловыразительная, жесты редкие и неэнергичные.

2. С.П. по темпераменту сангвиник, очень живой, непоседливый. Ни минуты не сидит спокойно. Часто тянет руку, разговаривает с соседом. Очень впечатлителен, легко увлекается. Эмоционально рассказывает о полученных впечатлениях. На занятиях живо реагирует на все новое, интересное. Но его увлечения не всегда постоянны и устойчивы - увлекшись новым делом, легко охладевает к нему. Все эмоции выражаются на его подвижном лице, в его живых глазах. Поэтому легко угадать его настроение, отношение к человеку или предмету. На интересных для него занятиях проявляет активность, работоспособность. Но если занятие для него не интересно, тут же начинает мешать учителю - разговаривает с соседями. Получив замечание, он может очень расстроиться. Быстро привыкает к новой обстановке, новым требованиям. Легко входит в контакт со сверстниками, является активным членом детского коллектива, всегда находится в окружении ребят Быстро и громко говорит: речь их эмоционально окрашенная, оживленная.Сангвиника характеризует обилие и живость движений. Он не может спокойно сидеть за обеденным столом, разговаривает. На прогулках бегает по участку. Не конфликтен.
3. З.К. по темпераменту холерик. Выделяется среди сверстников своей порывистостью. Движения его быстрые и живые. Во время занятия постоянно меняет позу. Непрерывно разговаривает с другими ребятами. Очень активен. На любой вопрос воспитателя готов ответить. Говорит громко, быстро. Почти никогда не сидит на месте, готов все время бегать.  Для него характерно веселое, жизнерадостное, быстро меняющееся настроение. Отличается очень выразительными и сильными эмоциональными реакциями, выразительной мимикой, энергичной жестикуляцией. Несдержан и непоседлив. Но в выполнении поручений проявляет уверенность, упорство. Его интересы довольно постоянны, устойчивы. Не теряется при возникающих трудностях, с большой энергией преодолевает их. Мыслительные процессы протекают энергично и поддерживаются устойчивым вниманием, рассказывает, пересказывает с одного раза, с увлечением. Часто с увлечением что-то мастерит, обладает высокой моторной активностью, богатая мимика, энергичные жесты.
4. Д.Ф. по характеру меланхолик, спокоен, не вскакивает, не кричит. Сидит всегда в одной и той же позе. Болезненно чувствителен, мнителен. Когда учитель делает ему замечание, долго сидит расстроенный и подавленный. Тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются слабо. Когда его вызывают, медленно подходит к воспитателю. Отвечает медленно. Стоит воспитателю прервать его ответ даже самым мягким замечанием, он сразу смущается, голос его становится глухим, тихим. Если при выполнении какого-то задания встречаются трудности, он теряется, не доводит работу до конца. Очень сдержан в выражении своих чувств. Избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, в новой обстановке проявляет неловкость. Но в благоприятных для него условиях его впечатлительность, тонкая эмоциональная чувствительность позволяют ему добиться больших успехов. Отличается отзывчивостью, всегда готов придти на помощь другим детям в группе. Немногословен и говорят тихим голосом.  На прогулке оживляются.
5. Д.П. по характеру меланхолик, спокойна, не вскакивает, не кричит. Сидит всегда в одной и той же позе. Болезненно чувствительна, мнительна. Если, что  - то не получается долго сидит расстроенная и подавленная. Тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются слабо. Отвечает медленно, неуверенно. Настроение спокойное. Очень сдержана в выражении своих чувств. Любит ухаживать за цветами. Отличается отзывчивостью, всегда готова придти на помощь другим детям в группе. Немногословна и говорит тихим голосом.  На занятиях сидит неподвижно, а на прогулке оживляются. Движения суетливые, не отличаются энергией, мимика маловыразительная, жесты скупые и вялые.
6. Л.С. По темпераменту меланхолик. На занятиях спокоен, не вскакивает, не кричит. Сидит всегда в одной и той же позе. Настроение меняется от очень незначительных причин. Болезненно чувствителен, мнителен. Тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются слабо. Когда его вызывают, медленно подходит к воспитателю. Отвечает медленно, неуверенно. Если при выполнении какого-то задания встречаются трудности, он теряется. Настроение колеблется между подавленным и спокойно-веселым. Очень сдержан в выражении своих чувств. Не отличаются энергией, мимика маловыразительная, жесты скупые и вялые.

7. М.З. по темпераменту  холерик характеризуется большой интенсивностью и яркой выраженностью эмоциональных переживаний и быстротой их протекания. Вспыльчивости, непосредственно следующей за бурными вспышками чувств, резко смена чувств. В движении резкий характер, отличаются стремительностью. Часто проявляет раздражительность, злобу в игре, не делиться с игрушками. Тревожный, возбудимый, неуверенный, импульсивный, стеснительный, двигательно - расторможен. Может быть спокоен и в то же время внезапно проявить злобу и раздражительность, если не по его.

8. Т.Ш. по темпераменту холерик. Выделяется среди сверстников своей порывистостью. Движения её быстрые и живые. Во время занятия постоянно меняет позу. Очень активна в игре. На любой вопрос воспитателя готова ответить. Для неё характерно веселое, жизнерадостное настроение. Отличается очень выразительными и сильными эмоциональными реакциями, выразительной мимикой, энергичной жестикуляцией. В  выполнении поручений проявляет уверенность, упорство. Её интересы довольно постоянны, устойчивы. Не теряется при возникающих трудностях, с большой энергией преодолевает их.
9. М.М. по темпераменту  холерик характеризуется большой интенсивностью и яркой выраженностью эмоциональных переживаний и быстротой их протекания. Движения отличаются стремительностью. Тревожный, возбудимый, стеснительный, двигательно - расторможен. Спокоен.

4. Социальный статус семей воспитанников:

     В группе все семьи являются полными, кроме одной и  одна семья, где бабушка является опекуном. В семьях по 1 – 2 детей, одна семья многодетная.

     В  группе большинство родителей являются рабочими. В основном имеют средне – профессиональное образование, но несколько родителей с высшим образованием. Поэтому будем производить работу с родителями, чтобы помочь им в воспитании и развитии их детей: будем проводить родительские собрания, индивидуальные консультации, будет в соответствии с возрастными особенностями оформлен уголок родителей в приемной.

1.5 Планируемые результаты освоения Программы

     Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к труду, к себе, обладает чувством собственного достоинства. Способен договариваться, учитывая интересы других.
3. Обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.
5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями.
8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, представлениями  из области живой природы, естествознания, математики, истории.
9. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

                Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в старшем  дошкольном возрасте:

     «3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения  образовательных задач.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

1.6 Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155)

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельностьв разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2. Содержание (или проектирование) образовательного процесса.

2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям.

Задачи:

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные;

-развитие социального и эмоционального интелекта, эмоциональной отзывчивости;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры;

-формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.

Формирование общепринятых норм поведения

Приобщать детей к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения. Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их. Учить быть требовательным к себе и окружающим. Прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие. Формировать представления о правах и обязанностях ребенка.

Формирование гендерных и гражданских чувств

Продолжать формирование Я-образа. Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам. Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих. Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду. Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность. Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Учить детей овладевать основами двигательной и гигиенической культуры. Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Учить организовывать игрысоревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила. Способствовать развитию жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, чувства справедливости.

НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры. Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий. Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам. Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, духовный потенциал. (См. Приложение 4)

Совместная трудовая деятельность

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности. Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность.

 Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.

Совершенствовать навыки самообслуживания.

 Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.

Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Формирование предпосылок экологического сознания

Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов.

Совершенствовать знание правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками (Дети. Пешеходный переход. Подземный пешеходный переход. Остановка общественного транспорта. Велосипедная дорожка).

Продолжать знакомить детей с работой специального транспорта.

Познакомить с работой службы МЧС.

Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком своего домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей. Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

 Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.

Комплексно – тематическое планирование по безопасности жизнедеятельности

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Задачи:

1. развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
2. сенсорное развитие;
3. формирование элементарных математических представлений;
4. формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

риобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток,

восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Сенсорное развитие.

 Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.

 Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.

 Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.

Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности; учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветов в радуге.

 Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

Развитие психических функций.

Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки. Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4–8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам. Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу). Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

Формирование целостной картины мира. Познавательно – исследовательская деятельность.

 Расширять представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.

Формировать представление о Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.

Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада.

 Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.

Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.

 Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.

Учить самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму.

Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых.

 Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике. Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.

 Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них. Систематизировать знания о временах года и частях суток. Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.

Развитие математических представлений.

Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.

Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы Сколько всего? Который по счету? Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10. Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).

 Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.

Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.

Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части.

Учить называть части, сравнивать целое и часть.

Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета. Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.

 Учить измерять объем условными мерками.

 Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.

Формировать представление о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.

 Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому. Закрепить представления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.

           Дидактические игры. Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-течатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям. Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

№ Занятия

                           Тема

                           Задачи

 Мониторинг.

-

1

Детский сад.

внимание на произошедшие изменения: (покрашен забор, продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, обратить внимание на произошедшие изменения: (покрашен забор, появились новые столы и т. д.) продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, обратить появились новые столы и т. д.).

2

Игрушки.

Расширять представления детей об игрушках. Воспитывать бережное отношение к игрушке, доброжелательное отношение друг к другу

3

Фрукты.

Расширять представления детей о фруктах, о том, как их выращивают и собирают, как хранят. Продолжать формировать знания о фруктах, их пользе для человека; продолжать знакомить детей с плодами фруктовых деревьев.

4

Овощи.

Расширять представления детей об овощах, о том, как их выращивают и собирают, как хранят. Учить различать овощи, правильно называть их. Закрепить понятия  «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей, формой, цветом, вкусом. (баклажан, кабачок, редька)

5

Фрукты – овощи

Расширять представления детей о фруктах, о том, как их выращивают и собирают, как хранят. Продолжать формировать знания о фруктах, их пользе для человека; закрепить понятия  «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей, формой, цветом, вкусом. (баклажан, кабачок, редька)

6

Осень.

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и.т.д.), вести сезонные наблюдения.

7

Перелетные птицы.

Расширить обобщенные представления детей о зимующих и перелетных птицах: где они живут и чем питаются. Уточнить, из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто.

Знакомить с особенностями поведения птиц осенью. Расширить представления о жизни птиц в природных условиях. Как они готовятся к перелету в теплые края.

8

Русская народная сказка «Заюшкина избушка».

9

Обувь. Одежда.

Расширить представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении. Дать первичные представления о ткани и ее свойствах.

Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. 

10

Дом. Мебель.

Дать детям обобщённое понятие «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого человека.

11

Посуда.

 Формировать у детей умение определять целевое назначение посуды, закреплять и уточнять названия посуды. Формировать умение собирать по схеме объемную фигуру. Развивать мелкую моторику рук, мышление, воображение. Закрепить обобщающее понятие «посуда». Формировать умение различать и называть предметы посуды: кухонная, столовая, чайная. Закреплять знание о материале, из которого изготовлена посуда. Формировать у детей желание оказывать помощь тому, кто попал в беду, воспитывать заботливое отношение к нему. Воспитывать бережное отношение к посуде.

12

Продукты.

Систематизировать и обобщить знания детей о продуктах питания;

Расширять и активизировать словарь по темам: «Продукты питания»; Формировать навыки словообразования; Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление; Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы; Развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие, координацию речи с движением; Воспитывать любовь к правильному питанию; Упражнять в образовании относительных прилагательных, в правильном употреблении притяжательных местоимений «мой», «моя», «моё», «мои»; Воспитывать бережное отношение к продуктам.

13

Зима.

Расширить представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивать способность к наблюдению. Воспитывать бережное отношение к природе, замечать красоту зимней природы.

14

Зимующие птицы.

Расширить обобщенные представления детей о зимующих и перелетных птицах: где они живут и чем питаются. Уточнить, из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто.

Знакомить с особенностями поведения птиц осенью. Расширить представления о жизни птиц в природных условиях. Как они готовятся к перелету в теплые края.

15

Новый год.

Формировать у воспитанников положительное отношение к семейным и общественным праздникам. Вызывать у детей познавательный интерес к традициям и обычаем празднования Нового года с ёлкой, Дедом Морозом и подарками. Познакомить детей с Родиной Деда Мороза – Великий Устюг. 

16.

Зима.

Расширить представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивать способность к наблюдению. Воспитывать бережное отношение к природе, замечать красоту зимней природы.

17

Части тела.

расширять представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных его частей. Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя. Расширять кругозор детей «Я – мое тело»; активизировать словарь: голова, руки, ноги, колени, плечи, животик, шея; развивать игровую деятельность, выполнять игровые действия; формировать представление о назначении отдельных частей своего тела; формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о своем здоровье; обогащать, активизировать и расширять словарь по теме «Части тела»;

18

Домашние животные.

Закреплять представления о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни. Учить называть профессии животноводов: доярка, конюх, свинарка. Называть жилище животных: свинарник, коровник, крольчатник. Называть детёнышей домашних животных.

19

Дикие животные.

Закрепить знания детей о диких животных; обогащать представления детей о поведении, питании животных осенью. Рассказать, как животные готовятся к зиме. Обогатить словарь детей за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др).

20

Животные жарких стран.

закреплять и расширять знания детей о животных жарких стран,  уточнять и расширять кругозор детей о жизни животных жарких стран; формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания; развивать интерес к представителям живой природы; расширять активный понятийный словарь воспитанников;  воспитывать интерес к окружающему миру и умение разговаривать о его объектах со взрослыми и сверстниками, внимательно выслушивать и дополнять ответы друг друга;

21

Животные холодных стран.

Расширять представления детей об особенностях природных условий и животного мира севера.

22

Семья.

Формировать представление о семейных традициях, о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра). Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким. Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей. Прививать любовь, умение проявлять заботу.

23

Защитники отечества.

Продолжать формировать представление об армии; о представителях разных родов войск (летчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки); об особенностях службы в мирное время. Сформировать у них первые представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия; развивать наблюдательность; воспитывать чувство гордости за солдат и желание быть похожими на них. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

24

Мамин праздник.

Расширить представление о семье.  Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей. Прививать любовь, умение проявлять заботу. Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. Воспитывать чувства любви и уважение к женщинам, желание помогать им, заботиться о них.

25

Профессии.

Закрепить знания детей о профессиях: парикмахер, врач, повар, продавец, полицейский, пожарный, их названии и роде деятельности. Закрепить названия предметов, необходимых для работы людям этих профессий. Развивать воображение, внимание, логическое мышление. Способствовать развитию связной речи, памяти, любознательности, наблюдательности. Вызывать интерес к профессиям: парикмахер, врач, повар, продавец, полицейский, пожарный  к их значимости в нашей жизни. Воспитывать уважение к труду человека.

26

Транспорт.

 Продолжать закреплять знания детей о различных видах транспорта (наземный, водный, воздушный, специальный), его Познакомить с номерами «Скорой медицинской помощи», пожарной службы и милиции.значениираскрыть значение транспорта в жизни людей о правилах поведения в городе, о нормах поведения в общественном транспорте.

27

Весна.

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Познакомить детей с народным праздником Масленица, с её традициями, воспитывать уважение, патриотизм к традициям русской народной культуры.

28

Времена года.

Повторить с детьми времена года. Все характерные признаки каждого времени года, особенности.

29

Космос.

Дать детям элементарные представления о космосе; уточнить и расширить представления детей о планетах; расширить кругозор детей о профессии космонавт; учить объединяться в игре, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслам.

30

Насекомые.

Продолжать знакомить с названиями насекомых, их особенностями; Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения,  группировать насекомых по месту их обитания; Воспитывать бережное отношение к природе

31

Дикие животные весной.

Закрепить названия диких животных,  знания детей о переменах, происходящих в их жизни с приходом весны. Развивать познавательный интерес,  логическое мышление, внимание, память, речь.  Воспитывать любовь и бережное отношение к животным и их детенышам.

32

9 Мая – День Победы.

Дать представление о празднике День Победы: учить рассказывать, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворений о Дне Победы и прослушивании песни о Дне Победы, воспитывать уважение к ветеранам. Закрепить знания детей о том, что 9 Мая - День Великой Победы над врагом. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них. 

33

Город. Россия.

Закрепить понятие «Флаг» - символ нашей страны; способствовать развитию чувства гордости; воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине, русскому народу; развивать эстетическое восприятие, интерес. Мы живем в России.

Расширять представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города.

Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес

34

Лето.

Расширить представления детей о лете. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении в лесу

Мониторинг.

-

№

Заня-

тия

Тема

Задачи

1.

Занятие 1.

Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыка сравнения множеств, умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник). Узнавать их форму в предметах ближайшего окружения, навыка сравнения предметов по высоте глаз. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже), навыка ориентировки на плоскости. Совершенствование умения совершать прыжки на носочках, приседать без опоры, ходить с высоким подниманием колена. Закрепление представлений о смене времён года и их очерёдности. Формирование представления о таком временном отрезке, как неделя, об очерёдности дней недели.

2.

Занятие 2.

. Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыка сравнения множеств. Формирование представления о такой геометрической фигуре, как цилиндр. Совершенствование умения узнавать и различать плоские и объёмные геометрические фигуры (круг, овал, куб. цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование навыка сравнения трёх предметов по длине на глаз; умения пользоваться сравнительными прилагательными (длиннее, короче); временных представлений (времена года), знакомство с моделью года.

3.

Занятие 3.

Формировать навыки количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше его части. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, треугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения; навыков ориентировки на плоскости. Формирование навыка сравнения предметов по высоте на глаз; умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем порядке в пределах десяти. Совершенствование умения выполнять задание, руководствуясь образцом.

4.

Занятие 4.

Формирование навыков счёта в пределах десяти. Подготовка к формированию навыка считать двойками. Формирование представлений о прямоугольнике. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, овал), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование умения измерять объём условными мерками. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), навыка сравнения предметов по ширине. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти, конструктивных навыков.

5.

Занятие 5.

Формирование навыков счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Ознакомление с составом числа («два», «три»). Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с цифрами «1», «2», «3», «4». Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник), конструктивных навыков. Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (ширине, длине) способами наложения и приложения, умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже, длиннее, короче), представлений о времени (времён года). Совершенствование конструктивных навыков, навыков ориентировки на плоскости.

6.

Занятие 6.

Формирование умения считать парами, навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Соотнесение числа и цифры. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Формирование навыка сравнения предметов по толщине визуально, умения пользоваться прилагательными (толстый, тонкий, толще, тоньше), временных представлений. (времён года). Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Конструктивных навыков и навыков ориентировки на плоскости.

7.

Занятие 7.

Формирование навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных. Ответа на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Ознакомление с нулём как цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Ознакомление с составом числа («два», «три», «четыре». Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры (шар, куб. цилиндр), навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование временных представлений (части суток).

8.

Занятие 8

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответа на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле как о цифре, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Ознакомление с составом числа («три», «четыре», «пять»). Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).

9.

Занятие 9.

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Закрепление знаний о нуле. Совершенствование навыка определение объёма с помощью условной мерки, умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры, выполнять сооружения по данной схеме, представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра.

10.

Занятие 10

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?», представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о составе числа («три», «четыре», «пять»). Совершенствование умения соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов, узнавать и различать геометрические фигуры, собирать изображения по данной схеме. Знакомство с новой геометрической фигурой (полукругом). Закрепление представления о том, что целое больше части. Совершенствование навыков конструирования.

11.

Занятие 11.

Совершенствование навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление навыка счёта парами. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа с использованием зрительной опоры. Закрепление представлений о времени (дни недели). Формирование умения дифференцировать форму геометрических фигур на ощупь. Совершенствование конструктивных навыков.

12.

Занятие 12.

Закрепление навыков счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответа на вопрос «Сколько всего?» Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле как цифре, обозначающей отсутствие предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, умения определять форму предметов. Формирование понятие четырёхугольник. Знакомство с новой объёмной геометрической фигурой – конусом. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра, раньше, позже. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости

13.

Занятие 13.

Закрепление навыков счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию преставлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Формирование умения определять объём с помощью условной мерки. Знакомство с составом числа «шесть».

14.

Занятие 14.

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Ознакомление с составом числа «шесть». Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Формирование навыков ориентировки в пространстве. Развитие конструктивных навыков. Совершенствование навыков работы по заданной схеме.

15.

Занятие 15.

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Закрепление знаний о составе числа «четыре» Формирование навыка ориентировки по плану. Закрепление представлений о времени (времён года)

16.

Занятие 16.

Закрепление представлений о натуральном ряде чисел. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о составе числа «шесть» Упражнения в соотнесении числа и цифры. Развитие представления о том. Что предмет можно делить на равные части. Что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки.

17.

Занятие 17.

Совершенствование навыков количественного счёта в пределах десяти, навыков уравнивания множеств.

Подготовка к формированию представления об арифметических действиях. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения предметов по величине с помощью условной мерки, определения величины предмета на глаз, определения объёма с помощью условной мерки; навыка конструирования. Закрепление представлений о времени.

18.

Занятие 18.

Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (зрительной опорой). Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Формирование навыка сравнения предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывания их в порядке возрастания. Совершенствование конструктивных навыков, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений.

19.

Занятие 19.

Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Закрепление временных представлений (времён года).

20.

Занятие 20.

Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка вычитания. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до одному до заданного числа. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Развитие умения ориентироваться в пространстве.

21.

Занятие 21.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по оному до заданного числа. Закрепление знаний о составе числа «пять».

Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, навыков конструирования. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня. Завтра. Формирование умения измерять объём жидкости с помощью условной мерки.

22.

Занятие 22.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметических действий сложения и вычитания. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструктивных навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: выше, ниже, самый низкий, самый высокий. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Закрепление временных представлений.

23.

Занятие 23.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление умений и навыков отсчитывания и присчитывания по одному в пределах десяти. Совершенствование навыков порядкового счёта. Формирование понимания значения порядковых числительных и вопроса «Который по счёту?» Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части. Формирование представления о том, что часть меньше целого.

24.

Занятие 24.

Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Совершенствование умения делить целое на части. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование навыков ориентировки геометрических фигур на глаз и раскладывать фигуры в убывающем порядке.

25.

Занятие 25.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметических действий сложения и вычитания. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование навыков порядкового счёта, навыка деления целого на части, навыков конструирования.

26.

Занятие 26.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умения выполнять операцию по удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Формирование умения узнавать контур цифры не только визуально, но и двигательно-осязательно, навыков счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

27.

Занятие 27.

Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Формирование навыков отсчитывания предметов и счёта на слух. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части, навыка измерения объёма жидкости с помощью условной мерки. Закрепление представлений о временах года.

28.

Занятие 28.

Совершенствование представлений о натуральном ряде чисел. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметических действий сложения и вычитания. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки по плану.

№

Тема

Цель

Оборудование

1.

Как происходит извержение вулкана

Познакомить детей с природным явлением – извержением вулкана.

Макет вулкана, поддон,  картон, клей, сода, уксус, красная краска, моющая жидкость, цветные карандаши, блокноты для фиксации наблюдений, чайная ложка, пипетка.(стр.95)

2.

Чудо - вода

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, развивать творческое воображение, умение проводить несложные эксперименты.

Микроскоп, соль, сахар, молоко, стаканчики, тарелочки, соломинки, ложки, клеенки по числу детей.(стр.97)

3.

Вода, бумага и дерево

Способствовать обобщению представлений детей о воде и бумаге.

Надувной напольный бассейн, толстая и тонкая бумага для оригами, модель деревянного кораблика. (стр.102)

4.

Сравнение свойств песка и камня

 Развивать умение сравнивать материалы, проводя элементарные опыты, познакомить с увеличительным прибором – лупой, с приемами работой с ней, расширять и обогащать словарный запас детей.

Песок, вода, камни, лупы, тарелочки, стаканчики , ракушки, « ящик ощущений», мешочки, ¼  альбомного листа, подушки для пола.(стр 106)

5.

Ветер - невидимка

Уточнение представления детей о свойствах воздуха, его значении в природе и жизни людей.

Два больших обруча, два портрета ветра ,аудиозапись с разной силой ветра, соломки трубочки для рисования, баночки с гуашью разных цветов, стаканчики для воды, ватманы, таз с водой, клеенка, кораблик с парусом, веера.(стр.115)

6.

Воздух видимый и невидимый

Уточнять представление детей о том, что воздух – реально существующий газ, познакомить детей со способами обнаружения воздуха, дать представление о том, что ветер – это движение воздуха, расширить представление детей о значимости воздуха в жизни человека.

Воздушные шарики, пустые бутылочки, веера, пластиковые емкости с водой, пластиковые стаканы ( пустые, прозрачные), надувные круги, пластиковые тарелки с водой – по числу детей.(стр. 138)

7.

Что узнал Незнайка о сахарном песке и соли, или определение свойств разных веществ

Развивать творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования.

Мерные стаканчики, лупа ,сахар, сахарная пудра, соль, палочки, персонаж Незнайка.(стр. 142)

8.

Волшебница вода

Углублять и совершенствовать знания детей о воде, поддерживать интерес к исследовательской деятельности.

Картина с изображением воды в разных состояниях, баночки для воды, тарелки для льда, лед, салфетки, пробирка, спички, зеркало, сухое горючее, подставка, чайник. (стр. 168)

9.

Тайны снега и льда

Развитие исследовательской активности в процессе экспериментирования.

Емкости, пустые стаканы, картинки со снежинками, игрушка Снеговик. (стр. 130)

10.

Дерево, уголь.

Познакомить детей с видами топлива.

Кусочки дерева, угля, банки с водой, щипцы, полиэтилен, свеча.  ( стр.296)

11.

Путешествие капельки

Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека.

Капли воды, изготовленные из бумаги, пластилин, воронка. ( стр232)

12.

Свет и цвет

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

Краски, кисточки, губки, альбомные листы, зеркало, фонарик, покрывало, прозрачные пленки. ( стр.240)

13.

Секретное письмо

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования

Лупа, дощечки, ватные палочки,  молоко, свеча. ( стр.185)

14.

Как спасти цветок

Формировать представления детей о воде, о том, где вода встречается в природе.

Стаканчики, комнатное растение.  (стр. 78)

15.

Выращивание кристаллов

Расширять представления о свойствах соли.

Соль, стеклянная банка,  толстые нитки, карандаш.

16.

Растительная жизнь

Формировать представление о росте и развитии растений.

Семена растений (лучше всего взять фасоль), вата,  три стеклянных банки, земля.

17.

Мы - исследователи

Формировать исследовательские и аналитические умения детей.

Материалы для выполнения аппликаций, песочные часы, предметы, которые тонут и не тонут, притягивают и не притягивают магнитом. ( стр.244)

18.

Наш друг Летунчик

Расширять знания детей о воздухе

Воздушный шар, полиэтиленовые пакеты, стаканчики с мыльным раствором, трубочки,  песочные часы. ( стр.224)

19.

Транспорт. Какой он.

Учить детей анализировать форму и строение объекта, развивать и совершенствовать умения и навыки исследовательского поведения.

Изображения различных видов транспорта, игрушечные машины с колесами и без, колеса разного размера, листы бумаги небольшого размера, цветные карандаши для фиксирования результатов. (стр .110)

20.

Интегрированное занятие по познавательному развитию с использованием компьютерной технологии

Воспитать интерес к новым технологиям в обучении.

Прозрачные емкости, трубочки для коктейля. ( стр. 172)

21.

Волшебное превращение линии

Познакомить с линией, как изобразительным средством, учить видеть красоту линий в окружающей действительности, развивать мелкую моторику.

Листы бархатной бумаги, фломастеры, нитки, ножницы. ( стр. 189)

22.

Посуда: стекло, фарфор, пластмасса

Развивать интерес к поисковой деятельности, мышление, внимание.

Посуда из стекла, фарфора, пластмассы. ( стр. 291)

23.

Знакомство с бумагой

Познакомить детей с видами бумаги, ее назначением, учить сравнивать, находить сходства и различия.

Разные виды бумаги, карандаши, вода, свеча.( стр.292)

24.

Ткань

Познакомить детей с разными видами ткани.

Хлопок, кусочки ткани, нитки, клей, ножницы. ( стр. 295)

25.

Мыло - фокусник

Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями.

Посылка с кусками мыла разной формы, цвета и запаха. ( стр.74)  

26.

Фильтрование воды

Познакомить с разными видами фильтров.

Прозрачные стаканчики, земля, подсолнечное масло,  песок, палочка, промокательная бумага, белая ткань. ( стр.219)

27.

Знакомый незнакомец апельсин

Формировать представление детей о явлениях в процессах, происходящих в природе.

Емкости для воды, лупы, фрукты, картинки с изображением продуктов питания. ( стр.164)

28.

Путешествие Муравейки

Закреплять знания детей о лесе, развивать воображение, через умения дорисовывать предмет

Доска, мел, ветка сосны или ели, карточки с изображениями паруса, дороги, леса. Листок дерева, цветные карандаши.  ( стр 88)

29.

Свет повсюду

Формировать представления о свойствах света.

Иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

№ занятия

Тема

Цели

Мониторинг

-

Мониторинг

-

1

Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям.

Учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям; учить пересказывать рассказ, составленный по демонстрируемым действиям. Систематизировать знания о детском саде; активизировать словарь по данной теме. Воспитывать у детей умение внимательно наблюдать за происходящими событиями.

2

Составление рассказа «Как мы играли» по демонстрируемым действиям

Учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям и объединять их в небольшой рассказ. Активизировать словарь по данной теме; развивать умение подбирать местоимения к именам существительным. Воспитывать у детей умение внимательно слушать взрослого и товарищей по группе.

3

Пересказ рассказа Н.Сладкова «Осень на пороге».

учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки. Систематизировать знания детей о поведении животных в осенний период; активизировать словарь по теме «Осень»; закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе. Воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувтствовать настроение героев произведения.

4

Пересказ описательного рассказа об овощах

с опорой на схему.

 учить детей пересказывать рассказ с опорой на схему описания; соотносить внешний вид овощей с геометрическими формами; учить узнавать овощи по описанию. Развивать у детей умение отвечать на полным предложением; активизировать словарь по теме «Овощи»; развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании. Воспитывать у детей аккуратность и гигиенические навыки.

5

Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.

учить детей подбирать существительные к прилагательным; учить составлять рассказ с опорой на схему. Закреплять у детей употребление существительных в винительном падеже; развивать умение отвечать на вопросы полным ответом;

закреплять употребление притяжательных местоимений. Воспитывать у детей гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

6

Пересказ рассказа «Богатый урожай» с использованием сюжетных картин.

учить детей пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки; учить логическому построению высказывания. Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; закреплять и дифференцировать знания детей по теме «Сад — огород»; развивать внимание,  мышление,  связную речь; учить согласовывать слова в предложениях Воспитывать у детей трудолюбие и желание добиться успеха собственным трудом.

7

Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» с использованием предметных картинок.

учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки; учить логическому построению высказывания. Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; активизировать словарь по теме; развивать   внимание,   мышление,   связную речь; развивать умение согласовывать слова в предложениях. Воспитывать у детей взаимоуважение и заботу о близких людях.

8

Пересказ адаптированного рассказа Л. Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин.

 учить детей пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки; учить логическому построению высказывания. Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; активизировать словарь по теме; развивать внимание, мышление, связную речь; развивать умение согласовывать слова в предложениях. Воспитывать у детей любовь к родному краю и эмоциональную отзывчивость на литературное произведение.

9

Составление описательного рассказа об одежде.

Учить детей составлять описательный рассказ о предметах одежды с опорой на схему описания. Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; активизировать словарь детей по теме «Одежда»; развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании; развивать умение узнавать предмет по описанию. Воспитывать аккуратность и навыки ухода за предметами одежды.

10

Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картин.

учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин. Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; активизировать словарь по теме; развивать внимание, мышление, связную речь. Воспитывать у детей трудолюбие, аккуратность и навыки ухода за предметами обуви и одежды.

11

Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова «Заплатка» с использованием предметных картинок.

учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки; учить логическому построению высказывания. Закреплять у детей употребление имен существительных в винительном падеже; развивать   внимание,   мышление,   связную речь; закреплять умение правильно употреблять приставочные глаголы; упражнять детей в согласовании слов в предложениях. Воспитывать у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.

12

Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом.

формировать у детей навыки целенаправленного восприятия содержания картины; учить пересказывать рассказ, составленный по сюжетной картине. Развивать у детей навык планирования связного высказывания; упражнять в узнавании предметов по их краткому описанию; активизировать и развивать словарь и лексико-грамматический строй речи. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

13

Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации.

учить детей пересказывать текст подробно, точно воспроизводя реплики главных героев. Закреплять у детей умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением; упражнять детей в логическом изложении высказывания. Воспитывать у детей артистизм, воображение и умение передавать интонации героев сказки.

14

Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества).

обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок; формирование умения объединять действия на отдельных картинках в единую сюжетную ситуацию. Развивать у детей умение передавать предметное содержание сюжетных картинок; упражнять в установлении причинно-следственной связи изображенных событий; развивать у детей грамматически правильную фразовую речь в процессе обучения рассказыванию. Воспитывать у детей любовь, уважение и желание прийти на помощь членам своей семьи.

15

Составление рассказа «Новый год на порог» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.

учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин; формировать навык соблюдения последовательности изложения. Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; активизировать словарь прилагательных по теме; упражнять детей в рассказывании, с указанием времени и места действия. Воспитывать у каждого ребенка умение слушать рассказы других детей.

16

Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.

учить детей рассматривать предметы или явления окружающей действительности; учить составлять описательные рассказы.

Упражнять детей в отгадывании птиц по их описанию; упражнять в подборе синонимов; учить согласовывать слова в предложениях.  Воспитывать у каждого ребенка умение слушать рассказы других детей.

17

Составление близких к тексту пересказом (по рассказам Е. Чарушина «Кто как живет. Заяц. Белка. Волк»).

учить детей выразительно пересказывать тексты близко к образцу, без помощи вопросов.Упражнять детей в подборе прилагательных к существительным по теме; учить составлять загадки о животных; развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать у детей правильное поведение по отношению к животным.

18

Пересказ рассказа «Как мы общаемся», составленного по отдельным сюжетным картинам.

Учить детей составлять, а затем пересказывать небольшой повествовательный рассказ, вставленный по отдельным сюжетным картинкам.                                                          Развивать и активизировать словарь детей по теме; упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным и учить согласовывать их в роде, числе, падеже; развивать умение составлять предложения по сюжетным картинкам. Воспитывать у детей культурные навыки общения.

19

Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных

картинок.

учить детей пересказывать текст, соблюдая целостность, связность, плавность и объем. Активизировать и расширять словарный запас детей по теме; закреплять у детей употребление существительных в творительном падеже; развивать умение отвечать на вопросы педагога полным ответом. Воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений

20

Составление рассказа по сюжетной картине

«В живом уголке».

учить детей рассматривать сюжетные картины, выделяя общий тезис, характерные существенные и второстепенные признаки, качества, действия; учить составлять рассказ по сюжетной картине. Упражнять детей в употреблении глаголов прошедшего времени; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением; упражнять в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме. Воспитывать у детей трудолюбие и бережное отношение к живой природе.

21

Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра».

формировать у детей умение связно и последовательно пересказывать текст. Расширять знания детей о мужестве людей во время войны; учить образовывать форму множественного числа существительных и прилагательных; развивать умение  сопереживать  героям  и оценивать их поступки. Воспитывать у детей любовь к Родине и уважение к защитникам Отечества.

22

Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин.

формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин; обучать навыкам составления рассказа по серии сюжетных картин. Закреплять у детей навыки составления ответов на вопросы в виде развернутых предложений; активизировать и расширять словарь по теме «Весна»; упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам. Воспитывать у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом.

23

Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку.

учить детей составлять описательные рассказы о людях, используя их портреты и фотографии. Развивать монологическую речь и связные высказывания детей;

упражнять в подборе имен прилагательных к именам существительным; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением. Воспитывать у детей любовь, уважение, заботливое  отношение  к  мамам,  бабушкам, сестрам не только в праздничный день, но и повседневно.

24

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

формировать у детей умение передавать в речи основные и второстепенные признаки отдельных предметов и действий; учить составлять подробные описательные рассказы. Развивать у детей умение строить высказывания описательного типа; активизировать   и   расширять   словарь   по теме. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

25

Пересказ-инсценировка сказки «Колосок» с

использованием серии сюжетных картин.

 учить детей пересказывать сказку по серии сюжетных картинок, включать в работу элементы драматизации; обучать логическому построению высказывания. Закреплять употребление в речи детей относительных прилагательных;

развивать внимание, мышление, связную речь; активизировать и развивать словарь по теме; учить согласовывать слова в предложениях. Воспитывать у детей трудолюбие и уважение к чужому труду.

26

Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел»,

составленного по серии сюжетных картин.

формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин; обучать детей пересказу рассказа, составленного по серии сюжетных картин. Закреплять и расширять знания детей о профессиях и технике по теме; закреплять употребление в речи имен существительных в винительном падеже; закреплять умение описывать каждую картинку в отдельности, а затем объединять отдельные предложения в рассказ. Воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к хлебу.

27

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маши

стала большой».

учить детей подробно пересказывать художественный текст; формировать навык построения связных монологических высказываний. Закреплять знания детей о предназначении различной посуды; развивать направленное восприятие речи педагога и внимание к речи других детей; развивать умение отвечать на вопросы распространенной согласованной фразой.

Воспитывать у детей самостоятельность и трудолюбие

28

Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома», с придумыванием начала рассказа.

обучать детей навыкам составления рассказа по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих событий; учить выделять событийную основу и существенные детали изображения. Активизировать и расширять словарь детей по

теме; развивать  умение  образовывать  сложные

слова; развивать навыки планирования развернутых высказываний. Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки.

29

Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок».

формировать у детей навык построения связного монологического высказывания; учить пересказывать художественный текст.  Расширять знания детей о домашних животных;  развивать самостоятельную связную речь; закреплять навык употребления имен существительных в именительном падеже. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным, которые находятся

рядом.

30

Составление рассказа «Граница Родины — на замке» по серии сюжетных картин.

формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин; обучать составлению рассказа по серии сюжетных картин по заданному плану. Упражнять детей в подборе имен прилагательных   к   именам   существительным   по теме; расширять знания детей о военных профессиях;

развивать умение  адекватно передавать в речи изображенные на картинках действия. Воспитывать у детей любовь к Родине и желание встать на ее защиту.

31

Пересказ басни Л. Толстого «Старый дед и

внучек».

учить детей последовательно пересказывать литературный образец. Расширять и уточнять знания детей по теме; развивать способность к целостному восприятию произведения; упражнять детей в подборе слов-антонимов. Коррекционно-воспитательная: Воспитывать у детей уважение к людям пожилого возраста и умение выражать в речи свои переживания.

32

Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы.

учить детей рассматривать предметы окружающей действительности; формировать умение описывать предметы, выделяя характерные существенные и второстепенные признаки. Упражнять детей в подборе имен существительных к глаголам; закреплять знания о частях тела насекомых; активизировать и расширять словарь детей по теме. Воспитывать у каждого ребенка умение слушать совместно с группой рассказы других детей.

33

Составление рассказа «Лето красное пришло...» по сюжетной картине.

учить детей рассматривать сюжетную картину и составлять повествовательный рассказ. Упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме и наоборот; развивать и активизировать словарный запас детей; отвечать на заданный вопрос полным предложением. Воспитывать у детей умение передавать в речи свои переживания и чувства.

№

занятия

Тема

Цели

1

Чтение Л. Толстой «Лев и собачка». Пословицы о дружбе

Учить чувствовать и понимать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц.

2

Чтение русской народной сказки “Крылатый, мохнатый да масляный”

Учить осмысливать характеры и поступки персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки. Обогащать словарь эпитетами, сравнениями, фразеологизмами. Придумывать другое окончание сказки.

3

Чтение стихотворений об осени А. Пушкина “Уж небо осенью дышало”      А. Толстой “Осень, обсыпается весь наш бедный сад…”

Учить эмоциональному восприятию образного содержания  текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи

4

Чтение А. Александровой “Домовенок Кузька”, знакомство с пословицами и поговорками

Познакомить с новым литературным произведением.

Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек.

5

Чтение В. Драгунский “Друг детства”

Учить понимать образное содержание произведения.

Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения

6

Заучивание стихотворения Е. Благининой “Посидим в тишине”. Знакомство с песенками “Как у бабушки козел”, “Ранним – рано по утру

Помочь запомнить стихотворение.

Побуждать читать спокойным

голосом, передавая интонации удивления, вопроса.

Развивать интерес к малым фольклорным жанрам.

7

Рассказывание русской народной сказки “Царевна - лягушка”

Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения.

Закреплять знание жанровых особенностей сказки

8

Чтение сказки П. Бажова “Серебряное копытце

Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки.

Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних о животных

9

Чтение глав А. Линдгрен “Карлсон, который живет на крыше”

Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора

10

Заучивание отрывка из стихотворения И. Сурикова “Вот моя деревня”, чтение стихотворения А.С. Пушкина “Зимний вечер”, И. Никитина “Встреча зимы”, И. Бунина “Первый снег”

 Учить внимательно слушать стихи, высказывать свое отношение к содержанию. Развивать умение выразительно читать стихотворение. Систематизировать знания детей о творчестве А. С. Пушкина

11

Рассказывание русской народной сказки “Заяц - хвастун”

Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке. Закреплять знания о жанровых особенностях сказок. Обогащать словарный запас высказываниями и образными выражениями.

12

Чтение рассказа Н. Носова “Живая шляпа»

Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.

13

Чтение сказки В. Катаева “Цветик – семицветик”

Подвести к пониманию нравственного смысла сказки.

Учить оценивать поступки героев, передавать свое отношение к ним. Помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка народных сказок и литературных произведений

14

Зауччивание стихотворения С. Есенина “Береза”. Составление рассказа по содержанию стихотворения

Помочь почувствовать красоту природы стихотворении

С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения.

Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт

15

Рассказывание ненецкой сказки “Кукушка”

Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки

16

Чтение сказки А. Пушкина “Сказка о царе Салтане…”

Формировать умение понимать характер героев произведения, устанавливать взаимосвязь описанного в сказке с её названием. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка. Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

17

Чтение в лицах                     С. Городецкий

«Котенок» Песенки

и потешки о природе

Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе.

18

Заучивание М. Яснов «Мирная считалка». Повторение стихов о зиме

Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их.

19

Рассказывание русской народной сказки “Хаврошечка”

Учить эмоциональному восприятию образного содержания  текста, пониманию значения использования автором средств выразительности.

Развивать образность, выразительность речи

20

Чтение сказки Н. Телешова “Крупеничка”

Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Закреплять знания о жанровых особенностях сказок. Обогащать словарный запас высказываниями и образными выражениями.

21

Чтение отдельных глав повести А. Гайдара “Чук и Гек”

Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним

22

Чтение словацкой народной сказки “Златовласка

Учить эмоциональному восприятию образного содержания  текста, пониманию значения использования автором средств выразительности.

Развивать образность, выразительность речи

23

Чтение А. Фет “Кот поет, глаза прищурил”, С. Черный “Волк”

Развивать понимание образной речи, учить замечать изобразительно – выразительные средства.

24

Рассказывание русской народной сказки “Сивка – бурка”

Учить воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; высказывать свое отношение к ней

25

Чтение татарской народной сказки “Три дочери” и рассказа В. Осеевой “Три сына”

Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета;  помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам

26

Заучивание стихотворения И. Белоусова “Весенняя гостья”. Чтение стихов о весне (Ф. Тютчев “Зима недаром злится”)

Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о весне. Предложить  выразительно прочитать их.

27

Чтение сказок народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек»

Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки.

Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки

28

Чтение сказки «Три золотых волоска Деда Всеведа»

Учить видеть образное  содержание сказки; понимать характеры сказочных героев; оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку

29

Чтение К. Паустовский  “Кот – ворюга ”

Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним

30

Рассказывание русской народной сказки “Финист – Ясный сокол”

Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки

31

Заучивание стихотворения Г. Виеру “Мамин день” Знакомство  с пословицами о честности и правдивости

Учить выразительно читать стихотворение; понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии стихотворного  и прозаического произведений

32

Устное народное творчество. Чтение песенок, потешек (“Как на тоненький ледок”, “Ты мороз, мороз, мороз” “По дубочку постучишь, прилетает синий чиж” “Грачи – кричи”)

Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки

33

Чтение сказки В. Бианки “Сова”

Способствовать пониманию и правильномуосмыслению

содержания произведения. Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание рассказа, последовательность событий. Вызывать интерес к прочитанному

34

Чтение сказки Р. Киплинга “Слоненок”

Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки.

Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки

35

Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам

Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм. Учить понимать переносное значение образных выражений; развивать умение составлять сказки по пословицам с использованием образных выражений; Формировать выразительность, точность речи

36

Чтение В. Драгунский “Сверху, вниз, наискосок”

Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание рассказа, последовательность событий. Вызывать интерес к прочитанному

№

Тема

Цели

1.

Развитие слухового внимания и восприятие  на неречевых звуков.

Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Формировать слуховое внимание и восприятие детей  на неречевых звуках; развивать фонематические процессы; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; Развивать дыхание, голос.

Воспитывать умение слушать рассказы других детей.

2.

Развитие слухового внимания и восприятие  на речевых звуков.

Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Формировать слуховое внимание и восприятие детей  на неречевых звуках; развивать фонематические процессы; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; Развивать дыхание, голос.

Воспитывать умение слушать рассказы других детей.

3.

Звук и буква У

Познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук»; учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах; познакомить с буквой У (без установки на запоминание буквы). Развивать фонематические процессы; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; Развивать дыхание, голос. закреплять понятие «слово»; развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.

воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.

4.

Звук и буква А

познакомить детей со звуком А, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук»; учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах;

дать понятие о месте нахождение звука в слове( начало слова);

познакомить с буквой А (без установки на запоминание буквы). Развивать фонематические процессы;

-развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; Развивать дыхание, голос. закреплять понятие «слово»;

развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.

воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога.

5.

Звуки У – А

Учить детей давать сравнительную характеристику звукам А и У, подбирать слова (картинки) на заданный звук; закреплять понятия «слово», «гласный звук»; развивать фонематические процессы; закреплять понятие о месте нахождения звука в слове: звук в начале слова;  воспитывать у детей усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.

6.

Звук и буква П.

Познакомить детей со звуком П и  способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки; познакомить с понятием «согласный глухой звук» и место нахождения звука в конце слов; учить выделять звук в слогах и словах (конце слова). Развивать фонематические процессы;  развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; развивать дыхание, голос; закреплять понятие «слово», «звук»; развивать фонематический слух, фонематическое восприятие. Воспитывать у детей умение доводить до конца начатое дело.

7.

Звук и буква О

познакомить детей со звуком О, способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; развивать фонематические процессы; Развивать дыхание, голос. Закреплять понятие «слово», «звук»; развивать умение выделять гласный звук в начале слов. Воспитывать речевое внимание детей.

8.

Звук и буква И

познакомить детей со звуком Ии его акустико-артикуляционной характеристикой;  развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей; закреплять понятия: гласный звук, слог, слово; автоматизировать звук И в слогах, словах и предложениях. Воспитывать у детей навык обращения с раздаточным материалом.

9.

Звук и буква М

познакомить детей со звуком М; научить характеризовать звук М по акустическим и артикуляционным признакам («согласный звонкий звук»); познакомить с буквой М. Закреплять понятие о месте звука в слове; упражнять детей в делении слов на слоги; развивать фонематические процессы. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

10.

Звук и буква Н

познакомить детей со звуком и буквой Н; научить характеризовать звук Н по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять детей в делении слов на слоги; в определении места звука в слове; развивать фонематические процессы; учить детей составлять звуковые схемы и анализировать их. Воспитывать у детей умение выслушивать вопросы логопеда до конца.

11.

Звук  и буква Т

познакомить детей со звуком и буквой Т; познакомить с понятием «согласный мягкий звук». Научить характеризовать звук Т по акустическим и артикуляционным признакам, анализировать прямые слоги. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную задачу.

12.

Звук Ть. Буква Т.

Познакомить детей со звуком Ть и его характеристикой; познакомить с понятием «согласный мягкий звук». Упражнять в определении места звука в слове; упражнять в делении слов на слоги. Формировать навык контроля над правильным произношением поставленных звуков.

13.

Звук и буква К.

Познакомить детей со звуком К и способом его характеристики по акустическим и артикуляционным признакам; познакомить с буквой К. Закреплять у детей понятие: гласный, согласный твердый звуки. Воспитывать у детей умение выслушивать вопрос до конца и давать ответ полным предложением.

14.

Звук Кь. Буква К

Познакомить  детей со звуком Кь и способом его характеристики по  акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять детей в делении слов на слоги. Развивать умение составлять предложения и анализировать их. Воспитывать умение выслушивать ответы своих товарищей.

15.

Звуки К — Кь. Буква К

Научить детей различать звуки К — Кь по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять детей в делении слов на слоги; развивать дыхание, голос и мимическую мускулатуру лица; упражнять в выделении звуков из слов. Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

16.

Звук и буква Б.

Познакомить детей со звуком Б и научить характеризовать его  с опорой на различные виды контроля. Развивать у детей фонематические процессы;  упражнять в делении слов на слоги. Воспитывать у детей умение правильно обращаться с раздаточным материалом.

17.

Звук Бь. Буква Б.

Познакомить детей со звуком Бь и буквой Б; научить характеризовать звук Бь по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать у детей фонематические процессы;

закреплять понятия: слог, слово, предложение; упражнять в выделении звука Бь в конце и середине слов. Воспитывать у детей аккуратность.

18.

Звук и буква Э

Познакомить детей со звуком и буквой Э; научить характеризовать звук Э по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать у детей мелкую, общую и артикуляционную моторику; упражнять в делении слов на слоги;

упражнять в звуковом анализе прямых и обратных слогов. Воспитывать аккуратное обращение с раздаточным материалом.

19.

Звуки Г — Гь. Буква Г

Познакомить детей со звуками Г и Гь, научить давать их сравнительную характеристику.  Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; развивать умение делить слова на слоги; упражнять в звуковом анализе слогов и слов. Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.

20.

Звук Ль. Буква Л.

Познакомить детей со звуком Ль и буквой Л;  научить характеризовать звук Ль по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать у детей фонематические процессы;

упражнять детей в звуковом анализе прямых и обратных слогов и в делении слов на слоги; упражнять в выделении звука Ль в начале, середине и конце слов. Воспитывать у детей аккуратность.

21.

Звук и буква Ы

Познакомить детей со звуком Ы и буквой Ы; научить характеризовать звук Ы. Упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова; развивать фонематические процессы; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей. Воспитывать навык самоконтроля над произношением поставленных звуков.

22.

Звук и буква С

Познакомить детей со звуком и буквой С; научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам; познакомить с понятием «предложение».

Упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова; упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из трех звуков; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Воспитывать у детей умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.

23.

Звук Сь. Буква С

Научить детей характеризовать звук Сь, с опорой на различные виды контроля. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; развивать умение анализировать слоги, слова и предложения; развивать фонематические процессы.

Воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом.

24.

Звук и буква Ш

Познакомить детей со звуком Ш и научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

развивать фонематические процессы; упражнять в анализе слов и предложений. Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

25.

Звуки С — Ш

Учить детей анализировать звуки С и Ш в сравнительном плане. Упражнять детей в звуковом анализе слов;

упражнять в делении слов на слоги, предложений на слова;

развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

26.

Звуки X — Хь. Буква X

Научить детей характеризовать звуки X и Хь по акустическим и артикуляционным признакам.  Уражнять детей в определении места звуков в словах; упражнять в анализе предложений; развивать фонематические процессы.

Воспитывать у детей умение вслушиваться в свою речь и речь окружающих.

27.

Звуки В — Вь. Буква В

Учить детей характеризовать звуки В, Вь в сравнительном плане. Развивать у детей умение анализировать предложения, слова и слоги; развивать фонематические процессы. Воспитывать у детей самоконтроль за речью.

28.

Звук З. Буква З.

Учить детей характеризовать звук З с опорой на акустические и артикуляционные признаки. Упражнять детей в звуковом анализе слов из трех звуков; развивать умение анализировать  предложения; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей. Учить детей самостоятельно контролировать правильное произношение вновь поставленных звуков в спонтанной речи.

29.

Звук Зь. Буква 3

Научить детей характеризовать звук Зь с опорой на различные виды контроля. Продолжать упражнять детей в анализе слогов;

упражнять в анализе слов и предложений; развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать у детей аккуратность при использовании раздаточного материала.

30.

Звук и буква Ж

Научить детей характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; упражнять в анализе слов и предложений; развивать фонематические процессы. Воспитывать у детей умение выслушивать товарищей, не перебивая их.

31.

Звуки 3 — Ж

Учить детей различать звуки Ж и 3 по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять детей в различении звуков Ж и 3 на материале слогов, слов и предложений;

развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

развивать умение составлять и анализировать предложения.

Воспитывать у детей умение отвечать распространенными предложениями и выслушивать ответы товарищей.

32.

Звуки Д — Дь. Буква Д

Познакомить детей со звуками Д и Дь, научить различать их по акустическим и артикуляционным признакам. Упражнять детей в определении места звуков в словах; упражнять в делении слов на слоги; развивать умение анализировать слова и выкладывать их графическую схему. Воспитывать у детей аккуратность при использовании раздаточного материала.

33.

Звуки Ф— Фь. Буква Ф

Познакомить детей со звуками Ф и Фь научить характеризовать их по артикуляционным и акустическим признакам. Развивать у детей фонематические процессы: звуковой анализ слогов; слов; упражнять в составлении предложений и делении их на слова; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; развивать просодические компоненты речи. Воспитывать самоконтроль за вновь поставленными звуками.

№ занятия

Тема

Цель

1.

«Осенний сад»

воспитывать  эмоциональное отношение к природе,  создавать крону дерева методом  обрывания, передавать особенности дерева.

2.

«Наш любимый мишка»

учить детей  создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавать их относительную величину. Закрепить умение вырезывать часть круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

3.

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движения обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

4.

« Машины везут урожай с полей»

(коллективная аппликация)

вызывать у детей уважение к труду взрослых, вызывать желание трудиться, передавать свои впечатления о труде взрослых, уметь составлять несложный сюжет. Вырезывать и наклеивать машину из частей.

5.

« Наша улица»

(коллективная аппликация)

воспитывать у детей интерес к окружающему, развивать наблюдательность (передавать в аппликации различные по высоте дома), разрезать полоску, сложенную в несколько раз, для окон дома, располагать окна на одном уровне, уметь согласовывать свои действия с работой всего коллектива.

6.

« Рыбки плавают в водице»

развивать у детей умение композиционно располагать фигурки на листе, группируя их вместе или одну за одной, учить вырезывать силуэт, передавая плавные изгибы формы, по желанию дети могут вырезать водоросли, камешки.

7.

« Птицы на ветках»

учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища  передавать окраску птиц разной породы. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

8.

« Новогодняя поздравительная открытка»

учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая  соответствующее празднику изображение. Продолжать учить одинаковые части  вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать воображение, эстетическое восприятие.

9.

«У медведя во бору  грибы, ягоды беру»

развивать у детей  замысел, воображение. Закрепить прием срезания углов у прямоугольника.

Вырезать и наклеивать разные по форме и цвету грибы, ягоды.

10.

«Тюльпаны»

развивать у детей эстетическое восприятие, учить детей видеть красоту цветов,  передавать их путем аппликации: вырезывать тонкий стебель, из бумаги, сложенной вдвое-цветы, листья;  красиво расположить формы на листе по вертикали.

11.

« Наша Армия родная»

(коллективная аппликация)

закреплять умение у детей выполнять коллективную аппликацию, использовать навыки вырезывания круглых форм из квадратов, овальных-из прямоугольников.

12.

« Веточка в вазе»

развивать замысел, учить детей передавать форму предмета(вазу) путем вырезывания симметричной формы из бумаги (сложенной вдвое), листьев из полоски (сложенной в несколько раз).

13.

« Весенний ковер»

Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полоске, в разных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства(композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

14.

«  Сказочная избушка»

развивать у детей творческое воображение, вырезывать из бумаги путем закругления полоски(бревна),

сложить из них избушку (вырезать окна, ставни).

15.

« Летим на ракете»

Воспитывать у детей интерес к космонавтам, развивать воображение, творчество, вырезывать ракету из бумаги (наклеить иллюминаторы), вырезать звезды.

16.

«Узор для коврика»

Воспитывать у детей стремление  украшать плоскость листа геометрическими формами: квадратами, треугольниками; учить разрезать квадрат на два треугольника, прямоугольник на квадраты.

17.

«Красивые цветы в вазе»

 закреплять умение создавать красивое изображение в аппликации, учить красиво располагать его на листе бумаги. Развивать эстетическое восприятие. Упражнять  в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания.

18.

«Пароход»

учить вырезывать и наклеивать предмет, применяя полученные ранее навыки: срезания углов у прямоугольника, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.).Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе бумаги.

№

Тема

Цель

1

Конструирование из природного материала «Ковер из листьев» (по образцу)

Учить составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями, развивать фантазию и творчество

2

Конструирование из бумаги «Вагоны» (по образцу)

 Освоить способ – складывание квадрата пополам,   добиваясь совпадения сторон и углов, развивать глазомер.

3

Конструирование из строительного материала «Двухэтажный дом» (по образцу)

Учить детей сооружать высокие постройки с перекрытиями, по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять, познакомить с понятием «фундамент».

4

Конструирование из бросового материала «Жучки, паучки, божьи коровки» (по образцу)

Создание выразительных образов насекомых из бросового материала, развивать образное мышление и мелкую моторику рук.

5

Конструирование из природного материала «Ёжик» (по образцу)

Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми.

6

Конструирование из деревянного строительного материала «Сарайчики и гаражи для своей машинки» (по условию)

Учить создавать варианты знакомых сооружений по условию – преобразование постройки в длину, ширину, соблюдая заданный принцип конструкции

7

Конструирование из бумаги «Самолет» (по образцу)

Продолжать учить складывать лист пополам, работать с клеем аккуратно.

8

Конструирование из бросового материала «Веселые погремушки» (по образцу)

Учить создавать оригинальные игрушки из использованных ранее ёмкостей, развивать фантазию, мелкую моторику рук.

9

Конструирование из строительного материала «Мостик» (по образцу)

Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей: опоры, пролет, скаты, делать постройку устойчивой, формировать умение различать «длинный – короткий».

10

Конструирование из природного материала «Птичка» (по образцу)

Учить составлять образ из частей, соединять между собой детали   пластилином.

11

Конструирование готовых геометрических форм «Мебель» (по схемам «кирпичики»)

Учить видеть и сооружать постройки в трех проекциях.

12

Конструирование из природного материала «Снеговик» (по условию)

Учить составлять образы из частей, дополнять их деталями, сглаживать места соединения, воспитывать желание украсить свой участок.

13

Конструирование из бумаги «Ёлочка» (по образцу)

Упражнять в обрывании бумаги по контуру, скатывании бумажных шариков, составлении изображения из частей на плоскости.

14

Конструирование из строительного материала «Трамвай» (по образцу)

Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей выполнен образец.

15

Конструирование из бросового материала Игрушки на ёлку» (по показу)

Учить делать игрушки из различных материалов, развивать мелкую моторику рук и творческие способности.

16

Конструирование из бумаги «Будка для собаки» 

Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем

17

Конструирование из строительного материала «Ворота» (по образцу)

Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке, уточнить понятия «высокий», «низкий».

18

Конструирование из бросового материала «Прокатим зайчика на санках»

Учить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы.

19

Конструирование из природного материала  «Тоннель»

Учить сооружать постройки из снега, обыгрывать их.

20

Конструирование из бумаги «Открытка для папы»

Закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам.

21

Конструирование из строительного материала «Гараж» (по образцу)

Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается, упражнять детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа.

22

Конструирование из бросового материала «Веселые поросята»

Продолжать учить детей создавать образы животных из бросового материала, развивать у детей воображение.

23

Конструирование из природного материала «Цветы для мам и бабушек» (по образцу)

Учить детей делать несложные композиции из природного материала, развивать моторику рук, воображение.

24

Конструирование из строительного материала «Будка для собачки»

Учить делать постройки по словесному описанию и по схеме

25

Конструирование из бумаги «Цветок» (по образцу)

Учить самостоятельно выполнять готовую работу по образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое дело до конца.

26

Конструирование из бросового материала «Вазочка для цветов»

Учить детей украшать баночки из под йогуртов, показать зависимость узора от формы и размера изделия

27

Конструирование из природного материала «Мышка» (по образцу)

 Учить детей использовать различный природный материал, соединять детали с помощью пластилина, делать поделки разнообразными и устойчивыми.

28

Конструирование из бумаги «Корзиночка» (по образцу)

Закреплять умение складывать квадрат пополам, делать надрезы, соединять и склеивать их.

29

Конструирование из строительного материала «Постройка по рисунку»

Учить определять последовательность, отбирать материал, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

30

Конструирование из бросового материала «Паучок на паутинке»

Развивать интерес к работе с бросовым материалом, расширять знания о насекомых, развивать зрительно – двигательную координацию.

31

Конструирование из природного материала «Пчелки»

Продолжать учить создавать знакомые образы при помощи природного материала, развивать воображение, мелкую моторику рук.

32

Конструирование из бумаги «Вертушка»

Учим делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре.

33

Конструирование из бросового материала «Кораблик»

Поддерживать интерес детей в работе с бросовым материалом, развивать творческие способности и аккуратность в работе.

Образовательная область

Формы

Методы

Познавательное развитие

Рассматривание, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание, наблюдение, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций,  игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Речевое развитие

Рассматривание,  ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа.

Устное изложение, беседа, показ иллюстраций,  игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение.

Художественно – эстетическое развитие

Рассматривание, наблюдение,  развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, слушание.

Устное изложение, беседа, показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по показу, игровые задания и упражнения. Закрепление и повторение, прослушивание.

Физическое развитие

Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физ. минутки, закаливание, прогулки,

Наглядный, словесный, практический, игровой, соревновательный,

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Оформление семейных паспортов, сведений о родителях
2. Анализ семей по социальным группам (полные, неполные и т.д.)
3. Стенд “Игры детей дошкольного возраста”

Цель: информирование родителей о значении игр для ребенка дошкольного возраста

Октябрь

1. Подготовка и проведение общего родительского собрания
2. Расширенное заседание родительского комитета
3. Работа с родителями по благоустройству территории
4. Праздник «Осени»

Ноябрь

1. Выставка рисунков «День России»        
2. Праздник «День Матери»        
3. Анкетирование родителей «Условия пребывания ДОУ»
4. Посещение семей воспитанников

Декабрь

1. Проведение общего родительского собрания для родителей «Подготовка к новогоднему  празднику». Заседание родительского комитета. Отчёт.
2. Привлечение родителей к зимним постройкам на участках        
3. День открытых дверей. Цель: знакомство родителей с методами и приемами воспитания в детском саду.
4. Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»
5. Праздник «Новый год»
6. Выставка поделок «Новогодний праздник»

Январь

1. Консультации « О детском травматизме. В зимний период»        
2. Выставка рисунков «Зима»
3. Посещение семей воспитанников

Февраль

1. Встречи – знакомства с семьями воспитанников. Цель: знакомство с родителями, как профессионалами в своей области
2. Фотовыставка «Наши замечательные мальчики»        
3. Выставка поделок «23 февраля»
4. Подготовка к восьмому марта

Март

1. Праздник «8 марта»
2. Встречи – знакомства с семьями воспитанников. Цель: знакомство с хобби родителей, бабушек, дедушек, приглашение их в группу
3. Выставка «Подарок мамочке»

Апрель

1. Выставка поделок «Космические фантазии»
2. Встречи – знакомства с семьями воспитанников. Цель: знакомство с хобби родителей, бабушек, дедушек, приглашение их в группу

Май

1. Проведение итоговых занятий для родителей и родительских собраний  «Вот и стали мы на год взрослее»
2. Встречи – знакомства с семьями воспитанников. Цель: продолжить знакомство с семьями воспитанников, приглашение в группу
3. Подготовка и проведение общего родительского собрания Подготовка заключительного концерта, выставки детских работ

Режимные моменты

Время

По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-11.40

Возвращение с прогулки, игры

11.40-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.20- 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.25-16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка

16.45-17.50

Возвращение с прогулки

17.50-18.15

Игры, уход детей домой

18.15-19.00

РЕЖИМНЫЕ  МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ

Прием детей , игры , самостоятельная деятельность детей , индивидуальная работа

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

Игры , подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.55

2  завтрак

10.00 – 10.10

Игры, совместная деятельность  

8.55 –  10.00

 Подготовка к прогулке , прогулка,       ( игры , наблюдение , труд , физические упражнения , индивидуальная работа)

10.10 – 11.55

Возвращение с прогулки , совместная деятельность , подготовка к обеду , обед

11.55 – 12.20

Подготовка ко сну , дневной сон

12.20 – 15.00

Постепенный подъем , закаливающие  процедуры , бодрящая гимнастика

15.00 – 15.30

Игры , самостоятельная деятельность

15.30 – 15.45

Подготовка к полднику , полдник

15.45 – 16.00

Игры , труд , самостоятельная  деятельность , досуг

16.00 – 16.15

Подготовка к прогулке , прогулка , занятия с детьми по интересам , уход детей домой.

16.15  – 19.00

Содержание

Понедельник

9.00 – музыка

9.40 – развитие речи (занятие с логопедом)

11.00 – физкультура на улице

15.40 – рисование

Вторник

9.00 – ознакомление с окружающим

9.40 –рисование

11.00 – физкультура

Среда

9.00 – математика

9.40 – развитие речи (ЧХЛ)

10.10 – работа с психологом

15.20 – спортивно – игровой час

Четверг

9.00 – ознакомление с окружающим (познавательно-исследова тельская  деятельность)

9.40 – физкультура

10.10 - музыка

Пятница

9.00 – развитие речи (ООГ)

9.30 – занятия с логопедом

10.10 – лепка (аппликация)

Время суток

Понедельник

(Экология и речь)

Вторник

(развитие)

Среда

(занятия по интересам)

Четверг

(день общения)

Пятница

(труд и физ. культура)

Утро

Образовательная деятельность в режимных моментах

средний возраст

1.  Индивидуальные беседы.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Слушание и повторение песенок  и  потешек

1.Организация поручений и дежурства.

2. Сюжетно-ролевые игры.

 3. Работа на стендах познавательного развития и в сенсорных уголках.

1. Дидактические игры.

2. игры для развития моторики.

3. Игры в центре воды и песка.

1. Организация поручений и дежурства.

2. Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам)

3. Игровые воспитывающие ситуации.

1. Наблюдения за объектами природы.

2. Беседы.

3. Подвижные игры коммуникативного направления.

общее – утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной, игрового массажа

1-я

половина

дня

Самостоятельная деятельность детей

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1 Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

1. Сюжетно – ролевая игра.

2. Занятия по интересам.

Переменка

средний возраст 2 блок

2. Физкультура

2. Музыка

2. Физкультура

2. Музыка

2. Физкультура

Самостоятельная деятельность детей

1. Режиссерские игры.

2. Занятия по интересам.

1. Опытно – экспериментальная деятельность в мини – лаборатории.

2. Занятия по интересам.

1. Режиссерские игры.

2. Занятия по интересам.

1. Занятия по интересам.

2. Театрализованные игры, игры – драматизации

1. Занятия по интересам.

2.Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества.

Прогулка

Экскурсия

- Труд и наблюдение на мини – огороде.

3. Чтение худ.лит-ры

- Разучивание новых подвижных игр.

Экскурсия

- Наблюдение за трудом взрослых.

1.Коммуникация

- Игры, упражнения, ситуации на освоение правил поведения.

1. Безопасность

-  Труд в группе и на участке.

общее - Гимнастика после сна, адаптационная, дыхательная, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия.

2-я

половина

дня

гигиенические процедуры полдник

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3. Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3. Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3.Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3.Разучивание чистоговорок, скороговорок.

1. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.

2. Индивидуальная работа по ЗКР.

3.Разучивание чистоговорок, скороговорок.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Кружок

1. Знакомство с разными видами творчества, нетрадиц. напр-ми

1. Кружок.

1. Беседы, игры на формирование валеологической культуры.

1. Развлечение

средний возраст

-Театрализованные и сюжетно – ролевые игры.

-Чтение художественной литературы.

-Наблюдения в природе.

-Настольные игры.

-Разучивание чистоговорок

- Логоритмика.

-Подвижные, имитационные игры.

-Занятия по дорожке здоровья.

-Артикуляционная гимнастика.

- Имитационные игры.

-Народные игры.

- Пальчиковая гимнастика.

-Конструктивные игры, продуктивная деятельность.

-Упражнения на развитие мелкой моторики.

-Настольно – печатные игры

-Игры в Центре воды и песка.

-Дидактические игры, в том числе с природным материалом.

-Рассматривание иллюстраций.

-Словесные игры.

-Сюжетные игры с предметами – заместителями.

-Подвижная деятельность.

-Настольно – печатные игры в подгруппах

Работа

с

родителями

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

Оценка эмоционального настроения группы.

Формирование навыков культуры еды. Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения.  

Театрализованные игры.

 Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

 Работа в книжном уголке

Игры с правилами, сенсорные игровые задания

Познавательное развитие

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Простые опыты

Развивающие игры

Индивидуальная работа

Речевое развитие

Чтение

Беседа

Театрализованные игры Развивающие игры  Дидактические игры

Словесные игры

Чтение

Художественно - эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Рассматривание произведений искусства, слушание муз.произведений

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

 Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке).

Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения

 Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка

Тема

Период

Варианты мероприятий

Здравствуй, осень золотая!

октябрь

Осенние праздники и тематические развлечения

Дню Матери

22 ноября

Детско – родительский концерт, посвященный Дню Матери

По дороге зимних сказок

5,6 декабря

Музыкальное развлечение

Новогодние утренники

24 – 27 декабря

Новогодние утренники

8 марта

3,4,5,6 марта

Праздничные мероприятия,

День юмора и смеха

1 апреля

Музыкальное  развлечение

Весна нам улыбается

21 – 24 апреля

Тематическое развлечение

75 лет Великой Победе!

7,8 мая

Праздничные мероприятия