Мониторинг по возрастным группам. Инструментарий
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15 с. Кабанск»

телефон  - 41-3-96, факс -  43-3-31, электронный  адрес -  detsad15@mail.ru

Карта наблюдений детского развития

(индивидуальная динамика)

Программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

               Группа: _______________________________

               Воспитатели: ___________________________

                                        ___________________________

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Познавательное развитие (1)

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

Система оценки результатов освоения программы

         В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с  реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

         Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

         Однако педагог в ходе своей работы   выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребёнка, а не на результате выполнения специальных заданий.

        Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребёнка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.

        Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

         При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

         При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.

         Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

         Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Диагностический материал:

Образовательное направление

«Познавательное развитие»

Ознакомление с предметным окружением:

I. Уровень знаний ребёнка о предметах ближайшего окружения.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: умение находить предмет, описывать  и называть, для чего предназначен.

Дидактическая игра «Что из чего?»

Цель:  умение называть материал, из которого сделан предмет.

Критерии оценки:

1 балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окружают.

2 балла - ребёнок называет предметы, знает их назначение; затрудняется соотнести предмет, и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не  имеют возможности видеть.

3 балла - ребёнок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имеют возможности видеть.

II. Уровень  знаний ребёнка о семье, семейном быте, традициях.

Дидактическое упражнение «Семейная фотография»

Цель: умение рассказывать о семье, её членах.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты.

2 балла - ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребёнка бедна.

3 балла - ребёнок правильно отвечает на вопросы, с удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях.

III. Уровень  знаний ребёнка о родном городе, селе, деревне.

Дидактическое упражнение «Город-деревня»

Цель: умение называть родное село.

Вопросы: Рассмотри картинки. Чем отличается город от деревни?

- Как называется село, в котором мы живём?  Как называется улица, на которой ты живёшь? - Есть ли у тебя в селе любимое место, куда ты любишь ходить?

Дидактическое упражнение «Родной город, село, деревня»

Критерии оценки:

1 балл - знает название  села, затрудняется назвать улицу, на которой живёт, достопримечательности не знакомы ребёнку.

2 балла - ребёнок знает название села,  своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях села незначительна.

3 балла - рассказывает о своём родном  селе. Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного  села.

IV. Уровень  знаний ребёнка о профессиях.

Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Цель: умение называть различные профессии и трудовые действия людей.

Критерии оценки:

1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребёнка трудности.

2 балла - ребёнок правильно называет профессии и определяет профессиональные действия. Затрудняется рассказать о человеке труда, его личностных и деловых качествах, делает это с помощью наводящих вопросов.

3 балла - ребёнок рассказывает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).

Высокий уровень -10-12 баллов.

Средний уровень - 6-9 баллов.

Низкий уровень - 4-5 баллов.

Ознакомление с окружающим:

Дидактическая игра «Собери урожай»

Цель:  умение называть и классифицировать овощи, фрукты.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок ошибается в назывании овощей и фруктов, не классифицирует их.

2 балла - ребёнок знает и называет фрукты и овощи. Ошибается в классификации.

3 балла - ребёнок знает и называет правильно фрукты и овощи. Самостоятельно классифицирует их.

I. Уровень  знаний ребёнка о жизни диких и домашних животных в природных условиях.

Дидактическая игра «Где, чей дом?»

Цель: умение рассказывать о диких и домашних животных.

Дидактическая игра «Охотник и пастух»

Цель: иметь представление о животном мире.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок знает и называет животных. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных,

2 балла - ребёнок знает и называет некоторых диких и домашних животных, ошибается или затрудняется рассказать об особенностях жизни диких и домашних животных.

3 балла - ребёнок знает и называет диких и домашних животных, имеет представления о жизни диких и домашних животных (особенностях поведения, передвижения; что едят).

II. Умение классифицировать деревья, комнатные растения, цветы.

Дидактическая игра - «Заполни клетки правильно»

Цель: умение правильно называть растения.

Воспитатель предлагает ребёнку игровое поле (с символами: дерево, комнатное растение, луговые или полевые цветы) и просит разложить - все картинки по квадратам, соответственно их принадлежности.

Критерии оценки:

1 балл - не справляется с заданием.

2 балла - допускает ошибки при классификации комнатных растений и цветов, с помощью воспитателя исправляет ошибки.

3 балла - легко и безошибочно справляется с заданием.

III. Уровень знаний о гуманном отношении к природе, животным.

Дидактические игры, упражнения, вопросы, беседа по сюжетным картинкам.

Воспитатель просит внимательно рассмотреть картинки и рассказать, кто поступает правильно, кто неверно. Интересуется, любит ли ребенок наблюдать за растениями и животными. Почему?  

Критерии оценки:

1 балл - односложные ответы по содержанию каждой картинки. Значительные затруднения при выполнении задания.

2 балла - ребёнок по картинкам называет правильные и неправильные действия в общении с природой. Познания о живой и неживой природе немногочисленны.

3 балла - ребёнок высказывается о бережном отношении к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями, не рвать растения и т. д.). Охотно делится своими познаниями о живом и неживом.

Высокий уровень -10-12 баллов.

Средний уровень - 6-9 баллов.

Низкий уровень - 4-5 баллов.

Образовательное направление

«Речевое развитие»

Развитие речи. I. Словарный запас.

Дидактическая игра «Опиши предмет»

Цель: умение называть и описывать предметы, и части,  материалы, из которых они изготовлены.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: умение использовать в речи слова- антонимы.

Задание «Расскажи о мальчиках».

Цель: умение согласовывать слова в предложении.

Критерии оценки:

1 балл - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов.

2 балла - понимает и употребляет слова-антонимы. Допускает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств  предметов, эстетических характеристик.

3 балла - ребёнок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый), разнообразные свойства и качества предметов. Понимает и употребляет слова-антонимы.

II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.

Дидактическое упражнение «Сервируем стол»

Цель: умение называть посуду и правильно сервировать стол.

Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы:

- Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)

- Назови известные предметы посуды.

- Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сух.)

- В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.) 

- А сухарики? (В сухарницу.) И т. п.

- Расставь красиво посуду.

- Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д.

Дидактическая игра «Прятки»

Цель: умение образовывать форму мн. числа существительных, обозначающих детёнышей животных.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок не справляется с заданиями.

2 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар - сахарница), Осмысливает причинно – следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных.

3 балла - ребёнок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

III. Уровень развития связной речи.

Дидактическая  «К нам пришёл почтальон»

Цель: умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

       В игре могут участвовать 4 ребёнка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать её друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие.

Дидактическая игра «Расскажи об игрушке»

Цель: умение рассказывать, описывать  игрушки.

Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

Цель: умение пересказывать отрывки из сказок.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.

2 балла - ребёнок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку.

3 балла - ребёнок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.

IV. Звуковая культура речи.

Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове».

Цель: умение правильно произносить звуки.

Критерии оценки:

1 балл - большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в выделении первого звука.

2 балла - не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук.

3 балла - осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове.

Высокий уровень -10-12 баллов.

Средний уровень - 6-9 баллов.

Низкий уровень - 4-5 баллов.

Формирование элементарных математических представлений:

1. Уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5.

1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».

Цель: выявить уровень счёта до 5.  

2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки».

Сколько бабочек в верхнем ряду?

Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду).

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.

2 балла - ребёнок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Затрудняется сравнивать количество предметов в группах путём поштучного соотнесения предметов двух групп (не понимает инструкции). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.

3 балла - ребёнок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.

2. Уровень знаний об эталонах величины.

1. Дидактическое упражнение «Посади ёлочки в ряд».

2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки».

Цель: умение устанавливать размерные отношения между 3-4 предметами.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.

2 балла - ребёнок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

3 балла - ребёнок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) без приложения их друг другу или наложения.

III. Уровень знаний о геометрических фигурах.

1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры».

Цель: выявить знания детей о геометрических фигурах.

2. Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой».

Цель: определить способность соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок различает и правильно называет только круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.

2 балла - ребёнок различает и называет круг, квадрат, треугольник, не называет шар, куб. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами.

3 балла - ребёнок различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.

1. Ориентировка в пространстве.

1. Дидактическая игра «Поручение»

Цель: умение определять пространственные направления от себя.

2. Дидактическая игра «Назови, что видишь»

Цель: определить умения детей определять пространственные направления.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого.

2 балла - ребёнок после дополнительных инструкций справляется с заданиями. Не знает левую и правую руки.

3 балла - ребёнок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

Критерии оценки:

1 балл - ребёнок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели. Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

2 балла - ребёнок правильно определяет части суток, затрудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера. Ошибается при перечислении дней недели.

3 балла - ребёнок правильно определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и называет правильно дни недели.

Образовательное направление «Художественное творчество»

Лепка

Цель:  Умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей, используя приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания; использовать в работе стеку.        

Дидактические игры, упражнения.

Самостоятельная лепка предметов, состоящих из нескольких частей.        

Задание: Ребёнку предлагается вылепить предмет, состоящий из нескольких частей. Примечание. Предварительно можно предложить рассмотреть образцы вылепленных изделий        .

Критерии оценки:

3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием.

2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.

1 балл - ребёнок не справляется с заданием.

Аппликация

Цель:  Умение составлять узоры из растительных и геометрических форм в круге. Дидактические игры, упражнения.

Аппликация «Узор из растительных и геометрических фигур».        

Задание: Ребёнку предлагается выложить и наклеить узор на «тарелке», используя растительные и геометрические формы.        

Критерии оценки:

3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.

1 балл - ребёнок не справляется с заданием.

Конструирование постройки по схеме.

Цель: Умение выполнять постройку по схеме.

Образовательное направление  «Познавательное развитие»

Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.

Критерии оценки:        

3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.

1 балл - ребёнок не справляется с заданием.

Умение строить разные конструкции одного и того же объекта.        

Конструирование домов для сказочных героев.

Цель: умение сооружать постройки из строителя.        

Критерии оценки:        

3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием.

2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.

1 балл - ребёнок не справляется с заданием.

Умение складывать квадратные и прямоугольные листы разными способами. Складывание квадратных и прямоугольных листов разными способами (по диагонали, пополам, вдоль, поперёк).

Цель: умение сгибать прямоугольный лист  бумаги попалам.

Критерии оценки:

3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием.

2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.

1 балл - ребёнок не справляется с заданием.

Критерии оценки:

3 балла - делает все самостоятельно;    

2 балла - делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым;      

1 балл - в большей степени не справляется с предложенными заданиями.

Образовательное направление «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств.

Игровая деятельность

        При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребёнком, но и специально организует игры с детьми.

Критерии оценки:

3 балла - делает всё самостоятельно.    

2 балла - делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым.          

1  балл - в большей степени не справляется с предложенными заданиями.