Опыт работы по экологическому воспитанию.
учебно-методический материал

                                              Всё хорошее в людях — из детства!
                                             Как истоки добра пробудить?
                                             Прикоснуться к природе всем сердцем:
                                             Удивиться, узнать, полюбить!
                                             Мы хотим, чтоб земля расцветала,
                                             И росли, как цветы, малыши,
                                             Чтоб для них экология стала

                                              Не наукой, а частью души! 

     Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта.  Человек и природа — философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.

На протяжении нескольких лет я работаю над темой «Формирование гуманного отношения к окружающему у дошкольников  посредством экологического воспитания». Осуществляю свою деятельность в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования.

Слайд 2   Я поставила перед собой следующую цель:

 -воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание).

 Задачи:

•  - формировать систему экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
•  - развивать эстетические чувства (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
•  - участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

      На основе новых материалов, статей, публикаций внедряю в свою работу различные формы и методы экологического воспитания, эффективно влияющие на мотивацию, эмоциональную и нравственную сферу ребёнка: систематические наблюдения и их фиксация в календаре, непосредственная образовательная деятельность, целевые прогулки, экскурсии, труд (по уходу за растениями в уголке природы и на участке), игры экологического содержания, беседы, чтение художественной литературы и т.д. У нас имеется природоведческая литература, пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия, игры экологического содержания.

  Слайд 3   В группе создан уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе.

  Слайд 4 Труд в уголке природы имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям. В процессе ухода дети получают представления о многообразии растительного мира, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать.

   Слайд 5  Проводим наблюдения за погодой, - дети рассматривают небо, уточняют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла или холода и отмечают в календаре природы.

На территории детского сада имеется много уголков, где можно проводить наблюдения за окружающим миром в любое время года.  В качестве видовых точек, прежде всего мы выбираем деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы (берёзы, тополь, клен, рябина, фруктовые деревья). Также у нас есть муравейники и их ходы, скопление солдатиков, небольшая полянка с разнообразными  растениями: тысячелистник, ромашка, подорожник и обитающие на ней разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы. А несколько дней назад дети нашли на участке богомола.

Слайд 6 Очень радует глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. Здесь дети стараются позаботиться о цветах: рыхлят, поливают, пропалывают. На примере сорняков можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. На территории есть вытоптанные участки. Сравнивая их с не вытоптанными, я наглядно показываю детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания, и рассказываю о правилах поведения на прогулке, на отдыхе. В зимний период начинается подкормка птиц. Для этого на участке имеются кормушки, изготовленные родителями; удобное место для наблюдений из окна за кормушками. Это хорошее время для наблюдений за поведением птиц, их повадками. Дети не выбрасывают хлеб, а выносят его птицам. В зимнее и весеннее время проводится наблюдение за набуханием почек и появлением первых листочков на срезанных веточках.

    Слайд 7-8  Экскурсии — один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе.

     Слайд 9 Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей).

Слайд 10 Находясь в лесополосе, на берегу реки, на лугу, в поле или во время прогулок на участке мы с детьми собираем разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы.

Слайд 11 На прогулках дети любят играть с природным материалом, с песком и водой. Для таких игр на участке имеем соответствующее оборудование: песочница, совочки, формочки, выносные игрушки. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения: " Найди по описанию", "Что, где растёт?",  "Узнай и назови",   "Когда это бывает? ",  "Загадки о животных"  на узнавание деревьев, кустарников, цветов, птиц и животных. 

Слайд 12  В зимнее время проводим наблюдение за снегом. Дети любят играть со снегом, лепить снежные постройки. В изготовлении построек нам помогали родители.

 Слайд 13  Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь использовать разные опыты. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. Мы с детьми делали «травянички». Дети с интересом наблюдали, как они прорастали, следили, чтобы в поддоне всегда была вода.

     Часто на занятиях я использую художественную литературу. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие.  Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего, я использую литературу, рекомендованную программой детского сада. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших. Очень важно донести до детей смысл произведения. Прочитала детям рассказ «Том музыкант», который дети восприняли с глубоким сочувствием.

 Слайд 14 Я считаю, что одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств экологического воспитания являются игры (сюжетные, дидактические, подвижные). Игры экологического содержания использую, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе. Для более глубокого изучения определённых тем я использую мини-макеты (времена года, дикие и домашние животные). Макет служит в качестве наглядного материала. Он позволяет прикоснуться к миру природы, научиться бережному отношению ко всему живому.

Слайд 15  Большие возможности в воспитании экологических чувств заложены в дидактических играх. Дидактические игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в занятия, целевые прогулки, экспериментальную деятельность. Это такие игры, как «Детки на ветки», «Вершки и корешки», «С какого дерева лист», «Чудесный мешочек», «Угадай, что съел», «Найди в букете такое же растение» «Кто где живет»; «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания); «У кого какой дом» (об экосистемах); «Живое — неживое»; «Птицы — рыбы — звери» (на классификацию по заданным признакам); «Что сначала, что потом» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и др.  Эффективны игры с природными материалами (овощами, фруктами, цветами, камнями, семенами, сухими плодами.  Дети с большим интересом играют в сюжетные игры. Особую радость вызывают у детей подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни: «Лягушата и цапля», «Кот и мыши», в некоторых играх отражаются явления неживой природы: «Капельки», «Солнышко и дождик», «Ручейки». Получаемая в игре радость способствует углублению у детей интереса к природе и развитию физических качеств.

Слайд 16 -17  Экологическое воспитание оказывает большое влияние на развитие творчества детей. Свои наблюдения в природе дети стараются отобразить в рисунках и поделках.

Слайд 18   Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка.

 Слайд 19  Мои воспитанники принимают активное участие в различных конкурсах и добиваются значительных успехов. Дети стараются дома привлечь к участию в конкурсах членов своей семьи. За совместную работу дети и родители получают грамоты.

  Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем такие формы: родительские собрания, консультации, беседы, дни добрых дели и др. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.

 В своей работе привлекаю медицинских работников, музыкального руководителя. Наша группа тесно сотрудничает со школой.

     Дети нашей группы участвуют  в природоохранном социально-образовательном проекте «Эколята - молодые защитники природы». Были проведены акции  «Оставьте ёлочки в лесу», «Покормите птиц зимой».