Проект "Чудо ложки"
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №

Проект

«Чудо - ложки»

Подготовила:

воспитатель

подготовительной        

группы

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
2. ЭТАПЫ РАБОТЫ  НАД ПРОЕКТОМ……………………………………7

1. Подготовительный этап………………………………………………...7
2. Основной этап…………………………………………………………..7
3. Заключительный  этап………………………………………………….9

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………11

1. ВВЕДЕНИЕ

Тема:«Чудо-ложки»

Автор проекта: Ащева Марина  Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №17 Продолжительность проекта:среднесрочный (3 месяца)

Тип проекта: информационно-творческий, групповой.

Участники проекта: дети подготовительной к школе  группы, воспитатели, родители.

Возраст детей: 6-7 лет.

Проблема:  как появилась ложка и для чего она нужна.

Актуальность.

Каждый день мы встречаемся с ложкой: за завтраком, обедом, ужином. Однажды во время обеда один воспитанник задал вопрос: «А интересно, чем люди ели раньше, когда не было ложек?» И мы с детьми заинтересовались историей появления в жизни людей ложки, решили выяснить, какие способы использования ложек существуют, кроме традиционного использования во время еды. В связи с этим возникла идея проекта «Чудо-ложки», которая  оказалась интересной, многогранной иполезной для всех участников проекта.

Цель:способствовать развитию устойчивого познавательного интереса детей к процессу открытия новых, необычных знаний о знакомом предмете – ложке.

Задачи для детей:

• формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с историей возникновения ложки;  
• расширять и уточнять представления о ложке, систематизировать и углубить знания о разновидностях, внешнем виде, свойствах, материалах и назначении различных ложек, способах ее изготовления и использования;
• развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы (ложки), учить сравнивать  ложки по назначению, цвету, форме, материалу, классифицировать их (ложки чайные, столовые, кухонные и др.);
• развивать исследовательский интерес, формировать умение обследовать предметы, расширять представления о фактуре  и свойствах ложек, включая  проведение опытов (гладкая, шероховатая, легкая, холодная на ощупь, тонет – не тонет, быстро нагревается и др.);
• расширять и активизировать словарный запас детей;

отрабатывать интонационную выразительность  речи (во время чтения стихов, театральной сценки);

• закреплять полученные знания по формированию элементарных математических представлений посредством дидактических игр с применением ложек;
• расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах, связанных с деревянной ложкой;
• расширять представления о творческой деятельности, ее особенностях, называть творческие профессии (музыкант-ложкарь, ложкарь, делающий деревянные ложки);
• учить создавать узоры по мотивам хохломской росписи на листах в форме народного изделия (силуэт ложки), развивать навыки декоративной лепки;
• совершенствовать конструктивные умения в изготовлении поделок из одноразовых ложек;
• совершенствовать навыки игры на ложках, умение исполнять музыкальные произведения в оркестре;
• закреплять навыки правильного  выполнения  плясовых движений;
• создавать условия для самовыражения, реализации творческого потенциала детей в различных видах  художественной деятельности;
• совершенствовать двигательные умения и навыки детей во время проведения эстафет;
• воспитывать бережное отношение и уважение к продуктам труда людей;
• развивать мелкую моторику рук детей;
• закреплять навыки безопасного пользования столовыми приборами.

Задачи для родителей:

• принимать активное участие в реализации проекта;
•  оказать помощь в создании  выставки  «Такие разные ложки»;
• совершенствовать конструктивные умения в изготовлении поделок из одноразовых ложек.

Задачи для педагогов:

• создавать условия для реализации детьми творческо-исследовательского проекта;
• развивать интерес к национальной и исторической культуре;
• способствовать развитию интереса детей к истории появления старинных и современных предметов рукотворного мира, к процессу открытия новых необычных знаний о знакомом предмете – ложке;
• создавать условия для формирования у детей познавательных и речевых умений: активно вступать в обсуждении проблемы, аргументировать свою точку зрения;
• способствовать творческому самовыражению детей в различных видах деятельности (познавательно-исследовательской, игровой, музыкальной, изобразительной);
• вовлекать семьи воспитанников в образовательный процесс.

Ожидаемые результаты по проекту:

• у детей с формированы представления  об истории  возникновения

ложки, приобретены знания о том, из каких материалов могут быть

сделаны ложки;

• у детей развиты умения лепить ложки, расписывать, создавать из ложек различные поделки;
• у детей расширились знания о нетрадиционных способах использования ложек;
• у  родителей появилась заинтересованность  к  совместной деятельности с детьми в ходе реализации проекта.

Интеграция образовательных областей:познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Основные формы реализации проекта:беседы, организованная  образовательная деятельность, детское художественное творчество, игровая деятельность, чтение художественной литературы.

Предполагаемый продукт проекта: выставка ложек «Такие разные ложки», театрализация понравившейся сказки с использованием театра ложек, презентация проекта.

2. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

1. Подготовительный этап

В подготовительном этапе работы над проектом можно выделить следующие пункты:

• разработка плана реализации проекта;
• подбор методической литературы;
• подбор демонстративного и наглядно-дидактического материала (ложек, картинок и иллюстраций);
• организация развивающей среды в группе;
• подбор художественной литературы (потешки,  загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки, стихи)
• разработка конспектов мероприятий согласно плану проекта.
• подбор музыкальных произведений (для прослушивания и танца);
• подготовка и проведение  для родителей круглого стола: «Участвуем в проекте «Чудо-ложки»;
• создание электронной презентации «Путешествие в прошлое ложки».

1. Основной этап

2. Заключительный этап

Заключительный этап работы над проектом включает в себя:

• представление экспонатов выставки родителям и детям из других групп;

• показ театра ложек;
• представление презентации по реализации проекта на педсовете.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе реализации информационно-творческого  проекта «Чудо-ложки» дети познакомилисьс историей возникновения ложки, узнали о разновидностях, свойствах, материалах и назначении различных ложек, способах ее изготовления и использования.  Представления детей об использовании ложек расширились – кроме традиционного использования во время еды ложки можно применять в различных видах деятельности. На музыке ложки можно использовать как музыкальный инструмент, а также в качестве атрибута  для танцев. На физкультуре можно проводить упражнения с ложками, игры, эстафеты. Ложки можно использовать  для игр по формированию математических представлений.  Также из одноразовых ложек можно изготавливать красивые поделки. Кроме того, ложки можно превратить в различных героев сказок.

На протяжении проекта все дети с удовольствием узнавали новое о таком знакомом предмете  - ложке, увлеченно участвовали во всех мероприятиях. Родителей также заинтересовал  проект: они приняли  активное участие в организации выставки ложек, а также в творческой мастерской «Удивительные превращения ложки».  

Таким образом, можно сделать вывод, что ложки  - универсальный предмет, который можно эффективно использовать в образовательной деятельности детского сада для познавательного, художественно-эстетического, физического, социально-коммуникативного и  речевого развития детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белая К. Ю., Теселкина Н. В., Мурзина М. Р., Щеткина Т. Т., и др. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива», 2013. – 104 с.
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н., Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
3. Н. Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр», М.: АРКТИ, 2002.
4. М. В. Тихонова, Н.С. Смирнова «Красна изба» – знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом, СПб: «Детство-пресс», 2004.