Сообщение на педсовет «Квест – игра как эффективная педагогическая технология в развитии речи обучающихся»
учебно-методический материал

Дайте детству наиграться

Вдоволь, досыта, не вкратце,

 Дайте дождиком умыться,

     Дайте, как цветку раскрыться.

      Дайте детству наиграться,

      Дайте радостно проснуться,

      Дайте в ласку окунуться!

Обучение в форме игры — замечательная творческая возможность для педагогического работника интересно и оригинально организовать жизнь своих воспитанников.

Квест - перевод с английского Quest- «поиск, предмет поисков, поиск приключений». Происхождение названия квест (квестор): от лат. «quaero» – ищу, разыскиваю, веду следствие. Технология квеста разработана профессором Университета Сан-Диего (США) Доджем Берни в 1995 году как способ организации поисковой деятельности в учебном процессе.

Квест - игра приглашает воспитанников отправиться в занимательное путешествие в страну знаний, позволяет окунуться в таинственный мир загадок и приключений, проявить смекалку и настойчивость, почувствовать себя настоящими первооткрывателями и исследователями, а педагогическим работникам помогает с лёгкостью реализовать цели и задачи развивающего обучения.

Роль педагога-наставника в квест-игре организационная, т.е. педагогический работник определяет  образовательные цели квест - игры, составляет сюжетную линию игры, оценивает процесс деятельности воспитанников и конечный результат, организует поисково-исследовательскую образовательную деятельность.

Идея квест-игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания, но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, воспитанники получают подсказку к выполнению следующего.

Достоинства квест-игры для воспитанников:

• является привлекательной  игрой для воспитанника;
• формирует у воспитанников ощущение личной заинтересованности при выполнении задания;
• позволяет выделять наиболее значимые  объекты и учитывать при этом интересы воспитанников;
• развиваются  коммуникативные способности;
• расширяет кругозор воспитанника, позволяет активно применить на практике свои знания и умения, прививает желание к познанию в целом.

Принципы:

1. Доступность - задания не должны быть чересчур сложными для воспитанников.
2. Системность - задания должны быть логически связаны друг с другом.
3. Эмоциональная окрашенность заданий.

4. Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы воспитанники не устал и сохранил интерес.
5. Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квест-игры.

6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Продолжительность квест-занятия в детском саду больше, чем обычной организованной образовательной деятельности, и составляет:

• 20–25 минут для воспитанников младшей группы;
• 30–35 минут для  воспитанников средней группы;
• 40–45 минут для воспитанников старших и подготовительных к школе групп.

Задачи квест-игры:

Образовательные - вовлечение каждого воспитанника в активный творческий процесс,  усвоение новых знаний и закрепление имеющихся.

Развивающие – развитие интереса, творческих способностей, воображения воспитанников, поисковой активности, стремления к новизне.

Воспитательные - воспитание доброжелательности, взаимопомощи,         толерантности, личной ответственности за выполнение работы,   формирование навыков взаимодействия со сверстниками.

Виды квест-игр:

• По структуре сюжетов

1. Линейные содержание построено по цепочке. Разгадаешь одно задание – получишь следующее, и так до финиша.

2. Штурмовые. Каждый игрок решает свою цепочку загадок, чтобы в конце собрать их воедино.

3. Кольцевые. Отправляется по кольцевой траектории: выполняя  задания , возвращается в пункт А.

• По форме проведения:

1. Соревнования

2. Проекты

3. Исследования

4. Эксперименты.

• По продолжительности:

- кратковременные

- долговременные.

• По содержанию:

- сюжетные

- несюжетные.

• По числу участников:

- одиночные

- групповые.

Структура квест-игры:

• вступление, предназначенное для привлечения интереса.
• постановка целей и задач, распределение ролей.
• логически и последовательно построенная цепочка заданий.
• порядок выполнения поставленной задачи (штрафы, бонусы).
• подведение итогов игры, конечная цель – приз.

Алгоритм создания квест-игры:

• выбор темы, сюжета квеста
• написание сценария
• организация РППС
• подготовка «продукта» для поиска
• разработка маршрута передвижений
• разработка заданий
• художественное оформление «остановок»
• подготовка реквизита для проведения каждого задания.

Виды заданий для квест-игр:

• спасти героя;
• расследование происшествий (хорошо для экспериментальной  деятельности);
• найти клад/ «сокровища» /мешок с подарками;
• обойти всех героев и собрать и в одном месте;
• изготовление/строительство/ремонт чего-то;
• путешествия;
• приключения по мотивам художественных произведений (по аналогии с настольными играми-ходилками);
• найти слова заклинания для спасения кого-то;
• вернуть свой облик и вернуться домой;
• найти ключи от замка;
• журналистское расследование  и т.п.

Варианты квест-игр:

• поиск по запискам;
• поиск по карте;
• поиск по подсказкам;
• лабиринт.

Результат: 

• расширение кругозора воспитанников;
• выработка командных решений;
• поиск верных решений;
• взаимопомощь в выполнении заданий;
• получение новых впечатлений, эмоций;
• открытие нового, удивительного;
• улучшение взаимоотношений в коллективе;
• победа в игре – это способ выработать у себя привычку к успеху;
• преодоление неуверенности в себе;
• проявление смекалки и логики.