№

Наименование раздела

Стр.

I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

3

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

7

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики детей подготовительной группы

8

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

9

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Содержание образования по пяти образовательным областям

13

2.1.1.

Содержание воспитательно-образовательной работы в соответствии по пяти образовательным областям:

13

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

13

Образовательная область «Речевое развитие»

18

Образовательная область «Познавательное развитие»        

21

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

28

Образовательная область «Физическое развитие»

35

2.1.2.

Используемые вариативные программы дошкольного образования (комплексные, примерные, парциальные) и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

37

2.2

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

41

2.2.1.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

41

2.2.2.

Способы и направления поддержки детской инициативы

63

2.2.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

68

2.2.4.

Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов (описание оценки индивидуального развития детей: педагогическая и психологическая диагностика (мониторинг)

71

2.3

Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развитие детей

72

2.3.1.

Содержание коррекционной работы

72

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Распорядок и / или режим дня в подготовительной группе

78

3.2.

Модель воспитательно-образовательного процесса

79

3.3.

Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды

102

3.4.

Описание материально-технического обеспечения Программы

110

Приложения (социальный паспорт, мониторинг, перспективное планирование, календарное планирование)

Парциальные программы

Цели и задачи

Социально-коммуникативное развитие

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Программа для дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Цели:

• сформировать у ребёнка навыки разумного поведения, научить адекватно вестисебя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами,животными и ядовитыми растениями;
• способствовать становлению основ экологической культуры;
• приобщать к здоровому образу жизни.

Задачи:

• Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах,чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.
• Научить детей правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты идействия героев художественной литературы.
• Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.
• Формирование и расширение представлений о причинах и последствияхнеосторожного обращения с огнём.
• Знакомить детей с правилами дорожного движения и безопасности на улице.
• Учить детей правильно вести себя с незнакомыми людьми.
• Учить безопасности детей в быту.
• Объяснить правила общения с животными.
• Обогащать представления детей о здоровье.
• Обучать уходу за своим телом, навыкам личной гигиены и оказания помощи.

Познавательное развитие

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Цель:

привитие основ экологической культуры дошкольникам Задачи:

• научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы;
• научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы;
• развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы;
• научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности;
• воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе;
• воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

Авторская программа «Мой край родной»

Цели:

Воспитание гражданина, любящего и знающего свой край; формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

Задачи:

• развитие у старших дошкольников интереса к родному селу, району, области в целом его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
• расширение представления детей о том, что делает малую родину, родное село красивым, развитие эмоциональной отзывчивости на красоту родного сибирского края.
• содействовать проявлению инициативности и желания принимать участие в традициях села, города культурных мероприятиях и социальных акциях.
• формирование у детей представления о символике родного села, района, области (герб, флаг).
• развивать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение.
• знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых жителей села и области.

Физическое развитие

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия»

Цели: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, сохранение и укрепление и охрана здоровья детей, обеспечение гармоничного физического развития через решение следующих задач:

∙ повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления; совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений;

∙ формирование правильной осанки;

∙ формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;

∙ развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;

∙ развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности;

∙ интереса и любви к спорту.

Авторская программа «Крепыш»

Цель:

осуществление контроля за физическим развитием ребенка с учетом возрастных и  физиологических возможностей, связанных с формированием опорно-двигательного аппарата, тщательной коррекции отклонений в физическом развитии и максимальному приближению двигательных умений и навыков каждого ребенка к его возрастной норме.

Задачи:

1.        Оздоровительные:

• развитие двигательных способностей;
• формирование правильной походки;
• закрепление правильного свода стопы;
• тренировка мышц спины;
• обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
• коррекция осанки, укрепление мышечного корсета;
• воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости.

2.        Образовательные:

• формирование потребности физического самосовершенствования, умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
• всестороннее гармоничное развитие личности, укрепление здоровья, нормальное физического воспитание;
• приобретение знаний в области физкультуры здорового образа жизни;

3.        Воспитательные:

• прививать навыки здорового образа жизни;
• воспитание интереса к систематическим занятиям;
• согласование своих действий с товарищами;
• умение преодолевать трудности.

Коррекционная работа

«Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Тумановой Т.В.

Цель:

• освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами;
• обеспечение достижения целевых ориентиров дошкольного образования на этапе завершения дошкольного возраста.
• сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях.

Задачи программы:

• Научить ребенка хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, строить речевые высказывания в ситуации общения.
• Развивать фонематическое восприятие, фонематические представления воспитанников, сформировать доступные возрасту формы звукового анализа и синтеза.
• Формировать интерес к причинно-следственными связям, к умению самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, способствовать проявлению любознательности ребенка, стремлению задавать вопросы взрослым и сверстникам.

Полная семья

15

Неполная семья

2

Многодетная семья

10

Неблагополучная семья

–

Семья с опекуном

1

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью ( мыть, протирать, чистить ).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Основные цели и задачи

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Развивающая речевая среда

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

Дать представления о предложении ( без грамматического определения ).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов ( наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д. ).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,«Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуру по словесному описанию и перечислению.

* Определения не даются.

их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Основные цели и задачи

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

№

Программы

Методические пособия

1

«От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с..

2

Парциальная программа: «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», Р.Б.Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.

ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 144 с.

3

Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию»+ CD. Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. ФГОС. Воронкевич О.А. (тв) 2018, 512с., изд. Детство-Пресс

4

Парциальная программа «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева

Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа». - М: Мозаика-Синтез, 2011г

5

«Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Тумановой Т.В.

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. – М.: Просвещение, 2009 – 272с.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников
2. Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Р.Б. «Безопасность»
3. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки «Безопасность для малышей»
4. Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности»
5. Павлова Г.Я., Захарова Н.Н., Сергеева Н.В., Старкова А.Б. «Безопасность. Знакомим дошкольников с источником опасности».
6. Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г. «Пальчиковые игры и упражнения» для детей 2-7 лет.
7. Лыкова И.А.«Дидактические игры и занятия» 1-7 лет.
8. Зажигина О.А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»
9. Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет
10. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие.
11. Шалаева Г.П. «Правила поведения для воспитанных детей.

Серия картин «Дети в детском саду» (формат А4) Пожарная безопасность (формат А2)

Пожарная безопасность в быту

«Формирование основ безопасности у дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей.

Иллюстрации, игры и пособия по правилам безопасного поведения на улице и в помещении, в экстремальных или опасных ситуациях, типичных для разных времен года (гроза, пожар, гололед, наводнения и т.д.).

Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»

Плакаты:

Правила пожарной безопасности

Уроки безопасности

Твой безопасный маршрут

Правила для юного пешехода

Государственные символы Российской федерации

Как правильно есть

Строение тела человека

Картотека:

Россия – многонациональное государство

Моя малая родина

Москва – столица России

Образовательная область

«Речевое развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

1. Гербова В.В. «Занятие по развитию речи» в подготовительной  к школе группе детского сада.
2. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникаци

Прилагательные Антонимы.

Глаголы Антонимы.

Серия «Готов ли ребенок к школе», «Скоро в школу», «В мире слов», «О семье», «Учимся читать», «Азбука антонимов», «Азбука синонимов», «Этот мир вокруг».

Умные карточки «Учимся читать», «Учим слова».

Плакат «Говорящий букварёнок».

Картотека «Доскажи словечко».

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

Картотеки:

Пальчиковой игры

Дыхательная гимнастика

Иллюстрации к сказкам

Дидактическая игра: «Доскажи словечко»

Учебно-наглядное пособие детского сада «Картины из жизни диких животных»

Ляпенкова Н.Г. Я внимательно смотрю и запомнить все хочу. Развитие внимания и памяти

Ляпенкова Н.Г. Вижу в небе облака-барашки. Развитие воображения и творческого мышления

Ляпенкова Н.Г. Думай, думай, голова. Развитие логического мышления.

Ляпенкова Н.Г. Далеко и близко, высоко и низко. Развитие пространственного мышления.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

1. Помораева И.А., Позина И.А. «Занятие по формированию элементарных математических представлений» в подготовительной к школе группе детского сада.
2. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Система работы в подготовительной  к школе группе детского сада.
3. Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. «Организация деятельности детей на прогулке». Подготовительная группа.
4. Уланова Л.А., Иордан С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет.
5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р.  «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет»
6. Дыбина О.В., Щетинина В.В., Поддъяков Н.Н. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников
7. Дыбина О.В. , Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников
8. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках.

 «Водный транспорт».

«Автомобильный транспорт».

«Птицы в средней полосы».

«Мебель».

«Одежда».

« Грибы и ягоды»

«Ягоды садовые».

«Фрукты»

«Деревья и листья».

«Посуда».

«Овощи».

«Цветы».

«Насекомые».

«Животные средней полосы».

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Деревья наших лесов».

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Рыбы морские и пресноводные»

Познавательно-речевое развитие детей. «Перелетные птицы». Методическое пособие с дидактическим материалом к программам детского сада и начальной школы. С. Вохринцева.

Плакаты (А4)

Флаг РФ

Герб РФ

Гимн РФ

Зима

Насекомые и паукообразные

Природные явления

Мир растений

Портрет В.В. Путина

Дидактический раздаточный материал по ФЭМП.

Обучающие карточки по методике Г. Домана:

Формы и цвета

Животные жарких стран

Морские обитатели

Рыбы

Профессии

Овощи

Фрукты

Дикие животные

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

1. Куцакова Л.В. «Занятие по конструированию из строительного материала» в подготовительной  к школе группе детского сада.
2. Колдина Д.Н. «Лепка и аппликация» с детьми 6-7 лет.
3. Колдина Д.Н. «Рисование» с детьми 6-7 лет. «Изобразительное искусство для дошкольников» натюрморт, пейзаж, портрет.
4. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.

Наглядно-дидактические пособия  (Мир в картинках)

«Гжель»

«Городецкая роспись по дереву».

«Дымковская игрушка»

«Филимоновская народная игрушка» «Хохлома»

Забавные самоделки из пластилина.

Образовательная область

«Физическое развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

1. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду» подготовительная  к школе  группа детского сада.
2. Бабенкова Е.А. Параничева Т.М. Подвижные игры на прогулке.
3. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики

Картотека утренней гимнастики

Картотека подвижных игр

Оздоровительные игры

Картотека корригирующей гимнастики после сна

Картотеки: «Виды спорта», «Загадки о спорте», «Подвижные игры», «Гимнастика для глаз».

Коррекционная работа

1. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. «Коррекция нарушений речи» Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи».
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».
3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием.
4. Степанова О.С. Организация логопедической работы в ДОУ
5. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи
6. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей
7. Технология организации логопедического обследования
8. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В Экспресс-обследование звукопроизношения.
9. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста
10. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда
11. Егорова О.В. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет
12. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова Программа развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет.
13. Нищева Н.В. «Программа коррекциооно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет»)
14. Нищева Н. В «Адаптированная основная образовательная  программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)

Сборные картинки-пазлы.

Разборные игрушки: пирамидки, вкладыши.

Звучащие игрушки: колокольчик, дудочка, свисток

Коробочки с сыпучими наполнителями, издающие разные звуки.

Счетные палочки.

Шнуровки.

Игры с прищепками

Трафареты для обводки и штриховки

Цветные круги (красные, синие, зелёные).

Магнитные буквы.

Фонетические рассказы и сказки. Часть 1,2,3 (для детей 5-7 лет) Созонова Н., Куцина Е., Хрушкова Н.

Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий по лексическим темам — раздаточный материал, плакаты.

Иллюстративный материал, подобранный с учётом лексических тем – в книгах. Игры в картинках с предлогами.

Наборы сюжетных картинок для составления простых предложений

Наглядный материал для составления рассказов по картине, по серии картин «Что сначала, что потом».

Карточки на классификацию предметов.

Рассказы о временах года. Осень. Зима. Весна.

Набор зондов логопедических

Набор зондов массажных

Гласперленовый шариковый сперилизатор

Работа с родителями

1. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду: подготовительная группа

Формы организации

Особенности

Индивидуальная

• Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат;
• создает эмоциональный дискомфорт;
• неэкономичность обучения;
• ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая (индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

Дошкольный возраст(3 года-8 лет)

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
• изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
• двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Виды деятельности

Формы работы

Игровая

игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

Коммуникативная

игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные,сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные)

Познавательно-исследовательская

наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры

Восприятие художественной литературы и фольклора

рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный(коллективный) труд

Конструирование

игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Изобразительная

мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок.

Музыкальная

слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкальнодидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале.

Двигательная

утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале

Группа методов

Основные методы

методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

• поощрение – одобрение, похвала, награждение подарком, эмоциональная поддержка, проявление особого доверия, восхищения, повышенного внимания и заботы;
• наказание – замечание, предупреждение, порицание, индивидуальный разговор, временное ограничение определённых прав или развлечений;
• образовательная ситуация;
• игры;
• соревнования;
• состязания

методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

• приучение к положительным формам общественного поведения;
• упражнение;
• образовательные ситуации (общих дел, взаимопомощи, взаимодействия с младшими по возрасту детьми, проявления уважения к старшим).

методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности

• рассказ взрослого;
• пояснение и разъяснение;
• беседа;
• чтение художественной литературы;
• обсуждение;
• рассматривание и обсуждение;
• наблюдение.

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в день или неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр)

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры

Подгр.

Инд.

100 мин. (1 час 40 мин._

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным)

Игры

Чтение

Наблюдения

Беседы

Педагогические ситуации

Ситуации морального выбора

Групп.

Подгр.

Инд.

25 мин.

Формирование первичных личностных, семейных,

гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Праздник

Групп.

Подгр.

Инд.

До 35 – 40 мин. (по календарю праздников)

Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр)

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры

Подгр.

Инд.

45 – 40 мин.

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным)

Ситуативные разговоры с детьми

Педагогические ситуации

Ситуации морального выбора

Беседы после чтения

Беседы социально-нравственного содержания

Игры

Групп.

Подгр.

Инд.

40 – 50 мин.

Формирование первичныхличностных, семейных,

гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр)

Индивидуальные игры

Совместные со сверстниками игры

Подгр.

Инд.

Формирование первичных личностных, семейных,

гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений об историческом прошлом родного края, его традициях, о современном городе

Игры

Беседы

Викторины

Просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий

Экскурсии по городу

Беседы

Походы в краеведческий музей

Просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, выставки музея

Празднование фольклорных, государственных праздников

Рассматривание фотографий

Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, основных занятиях народов Сибири, родного села (животновод, строитель и т.д)

Беседы

Просмотр фотографий

Беседы

Походы в краеведческий музей

Просмотр фотографий

Рассматривание фотографий

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Освоение некоторых видов ручного труда

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности

Создание макетов, коллекций и их оформление

Подгр.

Инд.

20 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Поручения и задания

Дежурство

Групп.

Подгр.

Инд.

20 мин.

Формировать представление о труде взрослых

Наблюдение

Чтение

Беседа

Игра

Рассматривание

Экскурсии

Групп.

Подгр.

20 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Самообслуживание

Во всех видах деятельности

Инд.

ХБТ

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгр.

Инд

Труд в природе

Условное обозначение

Особенности структуры

Наличие совместных действий в зависимости от участников

Индивидуальный труд

Труд рядом

Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе

Не испытывает никакой зависимости от других детей

Труд общий

Участников объединяет общее задание и общий результат

Возникает необходимость согласований при распределении заданий, при обобщении результатов

Труд совместный

Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и качества их деятельности

Каждый участник является контролером деятельности предыдущего участника

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях

Наблюдения

Игра

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение

Беседа

Экспериментирование

Инструктажи

Подгр.

Инд.

15 мин.

Формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознания

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Уточнение и расширение представлений о способах безопасного поведения в опасных ситуациях в быту, на улице, в природе

Наблюдения

Игра

Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Чтение

Беседа

10 мин.

Уточнение и расширение представлений о способах безопасного поведения в опасных ситуаций, их источниках, способах безопасного для природы поведения

10 мин.

Формировать представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы поведения

10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Закрепление представлений и способов безопасного поведения в разных видах детской деятельности

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгр.

Инд.

Закрепление способов безопасного для природы поведения

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Формирование и развитие общения познавательно-исследовательского характера и средств общения:

• задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
• проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
• высказывать предположения, давать советы;
• активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая его мотивы поступков, его переживания;
• адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
• рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного рассказа;
• использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
• составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
• свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города(села), объекты природы, профессии и социальные явления;
• составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);
• употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
• осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой.

Чтение

Беседы после чтения

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций

Разговоры с детьми

Игры

Групп.

Подгр.

Инд.

70 мин., а также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времен, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Формирование и развитие общения и средств общения:

• объяснительной речи(объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);
• использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей;
• оценивать свое поведение, поведение других людей с позиции нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека

Разновозрастное общение

Игры

Наблюдения и др.

Групп.

Подгр.

2 часа 30 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве)

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Подгр.

Развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия

Игровое общение

Игры

Развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки

СРИ

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Формирование целостной картины мира

Чтение

Групп.

Подгр.

100 мин. (1 час 40 мин.)

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игры

Групп.

Подгр

Инд.

30 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Формирование целостной картины мира

Ситуативный разговор с детьми

Игры

Продуктивная деятельность

Беседа

Групп.

Подгр.

Инд.

25 мин.

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству

Самостоятельная деятельность детей

Формирование целостной картины мира

Игры

Продуктивная деятельность

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

Подгр

Инд.

Приобщение к словесному искусству

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Обогащение активного словаря с учетом региональной тематики.

Ознакомление с региональным литературным и фольклорным творчеством

Обсуждение

Чтение

Рассказ

Беседы

Игры

Викторины

Инсценирование

Драматизация

Беседы

Ситуативный разговор с детьми

Чтение

Заучивание

Сочинение загадок

Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)

Продуктивная деятельность

Использование различных видов театра

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные)

Встреча с артистами театра, филармонии

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экспериментирование

Разв.игры

Наблюдение

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Групп.

Подгр.

Инд.

60 мин.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Развитие сенсорной культуры

СРИ

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Разв. игры

Подгр.

Инд.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие познавательного интереса к родному городу

Беседы

Мультимедийные презентации

Проектная деятельность

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Дидактические игры

Рассматривание фотографий

Развитие способностей чувствовать красоту природы своей малой родины и эмоционально откликаться на нее

Беседы

Мультимедийные презентации

Ознакомление с животным и растительным миром Новосибирской области

Опытническая и экспериментальная работа

Акции

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Беседа

Сбор гербариев, коллекций

Дидактические игры

Рассматривание коллекций

Развитие представлений детей об способностях и культурных традициях жителей родного края

Беседы

Мультимедийные презентации

Проектная деятельность

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Дидактические игры

Рассматривание фотографий

Знакомство с Героями Убинского района

Беседы

Мультимедийные презентации

Рассказ

Беседа

Рассматривание фотографий

Методы

• рассказывание сюжетных историй о жизни города, об архитектурных сооружениях;
• стимулирование любознательности, самостоятельного поиска информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию);
• вовлечение в игры – путешествия по родному городу, проведение экскурсий;
• побуждение к творчеству на содержании освоенного краеведческого материала.

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание

эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики

Игры

Организация выставок книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукции произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)

Групп.

Подгр.

Инд.

50 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке

50 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

20 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества

20 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание

эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики

Игры

Организация выставок книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукции произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)

Рассматривание

Конструирование

Разв. Игры

Исследовательская деятельность

Подгр.

Инд.

40 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

Развитие конструктивной деятельности

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества

Самостоятельная деятельность детей

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Рассматривание

Конструирование

Разв. Игры

Исследовательская деятельность

Инд.

Подгр.

Развитие конструктивной деятельности

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

• представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыке;
• опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений;
• слушательской культуры;
• умений элементарного музыкального анализа

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

Беседы интегративного характера.

Интегративная детская деятельность

Групповая

Подгрупповая

23 мин.

Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

• певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности);
• игры на детских музыкальных инструментах;
• танцевальных умений;
• выразительности исполнения

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальные упражнения

Попевки

Распевки

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Танцы

Групповая

Подгрупповая

Индивидуал

23 мин.

Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

• самостоятельной деятельности по подготовке задуманного музыкального образа;
• умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев

Творческие задания

Музыкальные сюжетные игры

Групповая

Подгрупповая

Индивидуал

14 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Групповая

Подгрупповая

Исполнение

Музыкальные подвижные игры

Интегративная детская деятельность

Групповая

Подгрупповая

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуал

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Региональный компонент

Развитие интереса детей к народной культуре (устному народному творчеству, авторской музыке, танцам, играм)

Беседы в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине

Организация различных видов музыкальной деятельности на региональную тематику

Проведение праздников, развлечений, музкально-литературных викторин

Фольклорные народные праздники и гуляния

Беседы в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине

Экскурсии в художественную школу

Использование в группе аудио, видеозаписей концертов, детских праздников

Рассматривание репродукций, картин местных художников

Формировать умение отражать полученные знания в разных видах художественно-творческой деятельности

Знакомство с урало-сибирской росписью

Организация различных видов музыкальной деятельности на региональную тематику

Проведение праздников, развлечений, музкально-литературных викторин

Фольклорные народные праздники и гуляния

Организация различных видов музыкальной деятельности на региональную тематику

Методы эстетического воспитания

• метод побуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
• метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
• метод эстетического убеждения (по мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт»);
• метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной литературе);
• метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;
• метод разнообразной художественной практики;
• метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
• метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, побуждающих интерес к художественной деятельности;
• метод эвристических и поисковых ситуаций.

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Становление целостного отношения к здоровью и жизни человека

Игра

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Проблемная ситуация

Групп.

Подгр.

Инд.

6-7 лет

30 мин., а также во время организации подвижных, спортивных игра, физических упражнений и др. (в помещении и на улице)

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения

Накопление опыта ЗОЖ

Групп.

Подгр.

Инд.

Самостоятельная деятельность детей

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека

Во всех видах самостоятельной деятельности детей ( в т.ч. в СРИ, ДИ, в условиях проектной деятельности)

Подгр.

Инд.

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения

Накопление опыта ЗОЖ

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание

Игра

Интегративная детская деятельность

Групп.

Подгр.

Инд.

6-7 лет

30-35 мин.

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей преимущественно игрового и интегративного характера

Спортивные и физкультурные досуги

Соревновательные состзания

6-7 лет

70-80 мин.

Развитие физических качеств

6-7 лет

70 мин.

Развитие интереса к СИ и упражнениям

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

6-7 лет

30 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня

Групп.

Подгр.

Инд.

6-7 лет

75 мин., а также в ходе организации двигательной активности в течение дня

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Развитие физических качеств

Развитие интереса к СИ и упражнениям

Самостоятельная деятельность детей

Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в т.ч. в условиях исследовательских и игровых проектов, СРИ, ДИ, ТИ)

Подгр.

Инд.

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Двигательная активность:

-в утренний прием

-в период подготовки к образовательной деятельности

-на прогулке

-в ходе закаливающих процедур

-во второй половине дня

-ПИ

Развитие физических качеств

ПИ

Игра (ПИ, СРИ, в играх-драматизациях, музыкально двигательных импровизациях и др.)

Развитие интереса к СИ и упражнениям

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Приобщение к ценностям физической культуры родного края, виграм Сибири.

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ в условиях Сибирского климата, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части ЗОЖ с учетом специфики родного края

Беседы о видах спорта и спортсменах-земляках

Рассказ

Проведение спортивных праздников развлечений, эстафет, соревнований, мини-олимпиад

Просмотр фильмов о спорте и спортсменах

Просмотр мультфильмов спортивной тематики

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Принципы физического развития

1. Дидактические:

• систематичность и последовательность;
• развивающее обучение;
• доступность;
• воспитывающее обучение;
• учет индивидуальных и возрастных особенностей;
• сознательность и активность ребенка;
• наглядность.

2. Специальные:

• непрерывность;
• последовательность наращивания тренирующих воздействий;
• цикличность.

3. Гигиенические:

• - сбалансированность нагрузок;
• - рациональность чередования деятельности и отдыха;
• - возрастная адекватность;
• - оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
• - осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития

1. Наглядные:

• наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
• тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2. Словесные:

• объяснения, пояснения, указания;
• подача команд, распоряжений, сигналов;
• вопросы к детям;
• образный сюжетный рассказ, беседа;
• словесная инструкция.

3. Практические:

• повторение упражнений без изменения и с изменениями;
• проведение упражнений в игровой форме;
• проведение упражнений в соревновательной форме

Формы организации физкультурных занятий

Содержание занятий

Традиционные

Состоит из вводной, основной, заключительной части. Образцы таких занятий можно найти во многих методических пособиях

Занятие, состоящее из набора подвижных и спортивных игр

Все занятие проходит в организации подвижных и спортивных игр, игр-эстафет с включением игр-аттракционов

Тренирующие занятия

Занятия-тренировки. Серия занятия по обучению навыкам спортивных игр: баскетбол, футбол, пионербол. Вырабатываются навыки бега, прыжков, метания и навыки гимнастики: пластичность, гибкость, растяжка.

Сюжетно-тематические занятия

Занятия, которые объединены одним сюжетом или темой. Например: «Цирк зажигает огни», «Полет в космос», «Путешествие к бабушке Арине» и т.д.

Музыкально – ритмические занятия

Включены в занятие разные виды ходьбы и бега под музыку, разучиваются элементы танцев, комплексы утренних гимнастик: «Аэробика», «Стэп-аэробика». (Совместно с музыкальным руководителем.)

Занятия-зачеты

Итоговые занятия в конце каждого квартала, на которых снимаются показатели физических возможностей детей и сравниваются с предыдущими. Проводятся соревнования и дети получают звания «Самый быстрый», «Самый сильный», «Самый меткий», «Лучший прыгун» детского сада.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Организационное  родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 -7лет».

2. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

3. Выставка «щедрые дары осени»

4. Консультация « Режим дня и его значение в жизни ребенка».

Октябрь

1.Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей».

2. Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень».

3. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

4. Буклет «права детей», презентация "Права детей".

Ноябрь

1. Игровой практикум «игры со звуками и буквами»

2. Концерт, посвященный Дню матери

3. Изготовление фотогазеты "Нет моей мамы лучше на свете!"

4. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

Декабрь

1. Конкурс "Снежинки" изготовление  елочных игрушек

2. Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе».

3. Родительское собрание «Готовимся к Новому году»

4.  Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу».

Январь

1. Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? »

2.  Папка-передвижка "скоро в школу"

3.  Консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики».

4.  Буклет для родителей "Правила пожарной безопасности"

Февраль

1. Родительское собрание " Вместе с мамой, вместе с папой". Тема "Будем внимательными"

2. Семейный проект "Российские войска"

3. Праздник "День защитника отечества"

4. Буклет "Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет"

Март

1. Выставка творческих работ «весенняя фантазия».

2. Развлечения к 8 марта

3. Семинар-практикум «я готов к школе?»

4. Консультация врача: «Как предупредить авитаминоз весной».

Апрель

1. Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики.

2. Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям».

3. Памятка «Дорога не терпит шалости -  наказывает без жалости!»

4. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своем ребенке?»

Май

1.  Оформление стенда "Будем помнить подвиги ваши"

2. Родительское собрание "До свидания, детский сад"

3. Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей».

4. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!».

Этапы работы

Логопед

Воспитатель

I этап – узнавание неречевых звуков.

Привлекает внимание детей к различным звукам (человеческий голос, звучащие игрушки, звон будильника, шум дождя, голоса птиц и пр.)

Проводит игры и упражнения на узнавание неречевых звуков «Угадай, что я делаю», «Кто кричит?», «Угадай, кто позвал», «Где стучит?», «Что звучит?» и др.

II  этап –  различение  высоты, силы,  тембра  голоса на материал одинаковых звуков, слов, фраз.

Учит различать высоту, силу, тембр голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.

Проводит с детьми инсценировки по ролям с соответствующим произнесением реплик и звукоподражаний то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом.

III этап– различение слов, близких по своему звуковому составу.

Развивает умение различать слова, близкие по звуковому составу, подбирать рифмующиеся слово.

По рекомендациям логопеда проводит игровые упражнения, способствующие умению дошкольников различать правильно и неправильно произносимые слова, узнавать похожие слова, подбирать рифмующиеся слова.

IV этап – дифференциация слогов.

Учит детей:

• воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога;

• различать и воспроизводить слоги с одним согласным и разными гласными;

• различать и воспроизводить слоги с разными согласными;

• различать и воспроизводить слоги, отличающиеся по звонкости-глухости;

• различать и воспроизводить слоги, отличающиеся по мягкости-твердости;

• различать и воспроизводить слоги с наращиванием стечения согласных звуков.

На материале правильно произносимых звуков  проводит упражнения, способствующие умению дошкольников различать похожие по звучанию слоги.

V этап – дифференциация фонем

Учит выделять звук из ряда звуков, находить слова с заданным звуком, определять на слух, какой звук чаще всего слышится в тексте.

По заданию логопеда проводит игры, способствующие умению дошкольников дифференцировать фонемы.

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Учит детей:

- выделять в словах первый звук;

- выделять в словах последний звук;

- различать гласные и согласные звуки;

- определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- различать слова, отличающиеся одним звуком;

- находить сходные по звуковому наполнению слова, устанавливать, чем они отличаются;

- подбирать слова-паронимы, заменяя в слове один звук;

- подбирать слова с заданным звуком;

- проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки;

- определять количество звуков в словах без опоры на готовую схему при помощи фишек.

Проводит речевые игры на развитие фонематических представлений.

Проводит работу по формированию навыков звукового анализа в форме игр и игровых упражнений.

Логопед

Воспитатель

Подготовительный этап

В зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали.

По заданию логопеда в игровой форме закрепляет у детей движение и положение органов артикуляционного аппарата.

Этап появления звука

Ставит звуки, вырабатывая артикуляцию нужного звука, при этом используются специальные приемы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата.

Закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции, используя картинки – символы и звукоподражания.

Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи)

Автоматизирует звук, последовательно вводя его в речь: слог, слово, предложение, потешки, рассказы.

По заданию логопеда с отдельными детьми закрепляет поставленный логопедом звук, подбирая соответствующий программный материал.

Этапы работы

Логопед

Воспитатель

I. Знакомство с понятиями, названиями предметов, действий, признаков.

Начинает работу над пониманием грамматического значения слова, категориального значения частей речи.

Осуществляет работу над образованием новых слов с помощью суффиксов и приставок.

Определяет вместе с логопедом объём пассивного и активного словаря и речевые навыки, которые необходимо закрепить.

II. Активизация словаря.

Активизирует словарь детей.

Отрабатывает правильно произносимый материал, определенные словосочетания.

Ведёт работу над обогащением словарного запаса детей по лексическим темам.

Продолжает работу над совершенствованием грамматического строя речи. (Подробное рассматривание предметов, выделение их основных частей, признаков, действий;

упражнение в практическом словоизменении,словообразовании;

описание предметов, сравнение двух однородных предметов.)

III. Работа над предложением, закрепление отдельных моделей словоизменения.

Отрабатывает определенные модели словоизменения, употребления словосочетаний, составление предложений определенного типа.

Продолжает упражнять в составлении предложений.

IV. Работа над связной речью.

Вводит полученные  речевые навыки в самостоятельную связную речь.

Знакомит с художественной литературой, заучивает стихи, поговорки, обучает пересказу, составлению рассказов, организовывает игры-драматизации.

Воспитатель, и логопед обучают детей рассказыванию по картине, по   серии картинок, пересказу коротких рассказов, составлению рассказов из личного опыта.

Образовательная область «Речевое развитие»

• Развитиесловаря.
• Формирование и совершенствование грамматического строяречи.
• Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и  синтеза).
• Развитие связнойречи.
• Формирование коммуникативных навыков. Обучение элементамграмоты.

Образовательная область«Познавательное развитие»

• Сенсорноеразвитие.
• Развитие психическихфункций.
• Формирование целостной картинымира.
• Познавательно-исследовательскаядеятельность.
• Развитие математическихпредставлений

Образовательная область«Художественно-эстетическоеразвитие»

• Восприятие художественнойлитературы.
• Конструктивно-модельнаядеятельность.
• Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка)
• Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальныхинструментах).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• Формирование общепринятых нормповедения.
• Формирование гендерных и гражданскихчувств.
• Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованныеигры).
• Совместная трудоваядеятельность.
• Формирование основ безопасности в быту,        социуме, природе.

Образовательная область«Физическое развитие»

• Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижныеигры).
• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образажизни.

Режим дня

Подготовительная

Группа

Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры

8.00 - 9.00

Утренняя гимнастика на воздухе

8.40-8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 – 9.10

Предметная деятельность, игра

9.10-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на воздухе

9.30-12.20

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50- 15.00

Постепенный подъем, гигиенические  процедуры

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность, игры

15.15-16.00

Чтение художественной литературы

16.00-16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20-16.35

Прогулка, предметная  деятельность детей на прогулке, уход домой

16.35 - 18.30

Режим дня

Подготовительная

Группа

Приём детей, самостоятельная деятельность, игры

8.00-8.40

Утренняя гимнастика

8.40-8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

9.00-9.15

Самостоятельные игрыдетей

9.15-9.30

НОД

9.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Подъем, водныепроцедуры

15.00-15.15

Организацияигровой, творческойдеятельности

15.15-16.00

Чтениехудожественнойлитературы

16.00-16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20-16.40

 Игры, прогулка, уход детей домой

16.40-18.30

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность

занятий (в мин.)

6-7 лет

Физкультурный занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

30-35 мин

б) на улице

1 раз в неделю

30-35 мин

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика(по желанию детей)

Ежедневно 10-12 мин

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

30-40 мин

в) физкульт. минутки (в середине статистического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

г) занятия в бассейне

25-30 мин

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

40 мин

б) физкультурный праздник

2 раза в год

До 60 мин.

в)день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) Самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Образовательная область

Задачи

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность с семьей

Физическое развитие

Укрепление здоровья детей. Приобщение к здоровому образу жизни. Развитие творчества, самостоятельности, инициативы в двигательных действиях,

осознанное отношение к

ним. Формирование способности к самоконтролю, самооценке при

выполнении движений.

Воспитание умения сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Формирование интереса и

любовь к спорту.

Воспитание культурно – гигиенические навыки. Проводить под руководством медицинского работника

различные виды закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей.

Знакомство с разными видами закаливания, дыхательной и

Коррекционной гимнастикой. Знакомство с устройством и

Функционированием человеческого организма.

Рассказать о важности бережного отношения к своему здоровью.

Двигательная деятельность на прогулке

и в совместной деятельности в группе. Подвижные спортивные игры и упражнения на прогулке.

Рассматривание

иллюстраций,

отражающих различные

виды спорта, рисунки с

изображением детей,

занимающихся

различными видами

спорта.

Сюжетно – ролевые игры

« Больница»,

«Поликлиника». Настольно – печатные

игры. Рассматривание

иллюстраций.

Выполнение правил личной гигиены.

Утренняя гимнастика. Физкультурные занятия.

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке. Спортивные досуги. Спортивные праздники и развлечения.

Спортивные

соревнования.

Рассматривание

иллюстраций и беседы о

пользе физических

упражнений. Просмотр

видеоматериалов .

Беседы об устройстве и

функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью, зависимости здоровья от правильного

питания. Беседа о Профессиях врачей. Игровые ситуации « Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»,

« Куклы собрались в путешествие».

Игры – тренинги.

Рассматривание и обсуждение иллюстраций.

Составление коллективного рассказа  «Мой режим дня».

Коррекционная гимнастика.

Международный день здоровья. Дни здоровья.

Физкультурные досуги, игры, развлечения.

Спортивный праздник.

Круглый стол по проблеме физического воспитания.

Консультации. Туризм.

Открытые просмотры режимных моментов.

Беседа с медицинским работником сада.        и специалистами детского сада.

Круглый стол.

Консультации.

День здоровья.

Социально -  комуникативное развитие

Учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях (Не дразнить животных, не собирать незнакомые растения).

Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, научить различать их по внешнему

виду. Научить детей называть свой адрес. Рассказать о неприятностях, подстерегающих человека. Если он не выполняет правила безопасного поведения на улице. Закреплять правила ПДД, учитьразличать и понимать некоторые дорожные знаки.

Учить простейшим приёмам оказания первой помощи в экстремальной ситуации.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивать привычку трудиться, играть, заниматься сообща. Учить выполнять правила и нормыповедения в совместной деятельности.

Развивать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

Сюжетно – ролевые игры: «Пожарные», «Мы пассажиры».

Дидактические игры по ПДД. Настольно – печатные игры.

Конструирование

автопарка с последующим

обыгрыванием.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением различных опасных ситуаций дома и на улице.

Работа в уголке изодеятельности.

Сюжетно – ролевые игры; « Семья»,  «Детский сад», «Школа», «Путешествие»ит.д.

Настольно-печатные игры. Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок. Выполнение коллективных поручений.

Оказание помощи малышам.

Самообслуживание.

Хозяйственно – бытовой труд. Подготовка материалов для образовательной деятельности и уборка рабочего места. Помощь друг другу.

Сюжетно – ролевые игры; « Больница», «Строители», « Моряки», «Магазин».

т.д.

Беседы о правилах поведения в быту. Игровые ситуации :

«Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берём?», « На воде, на земле, в воздухе».

Игровые упражнения.

Игры:

«Съедобноеи несъедобное»,  «Узнай по вкусу» и т.д.

Игра – драматизация

« Кошкин дом».

Игры – тренинги: « Если в доме что – то загорелось», «Светофор», « Где можно

гулять?».

Чтение художественной литературы, популярной энциклопедии, отгадывание загадок.

Рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций.

Целевые прогулки к дороге, к перекрёстку.

Просмотр дисков, прослушивание

аудиозаписей. Встреча с сотрудниками ГИБДД.

Игровые ситуации.

Уроки вежливости и этикета: «Давайте познакомимся», «Я еду в автобусе», «Как вести себя в гостях» и т.д.

Родительское собрание с

Участием сотрудника ГИБДД.

Открытые мероприятия по ОБЖ.

Праздники        и

развлечения.

Семинар – практикум. Круглый стол.

Изготовление  костюмов

для праздников.

Изготовление поделок длявыставок.

Консультации.

Экологические акции.

Субботники.

Образовательная область

Задачи

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с педагогом

Совместная деятельность с семьей

Познавательное развитие

Расширение представлений о родной стране, государственных и национальных праздниках. Расширять

представления о родном крае, селе.

Закрепление представления о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности.

Закрепление представления о растительном и животном мире.

Формирование начала экологической культуры. Развивать умение наблюдать.

Анализировать. Сравнивать, выделять существенные характерные признаки предметов и явлений окружающей жизни.

Развиватьпоисковую деятельность.

Настольно – печатные

игры. Развивающие игры.

Элементарное

экспериментирование.

Наблюдение за объектами живой природы.

Конструирование с использованием

графических схем.

Оригами.

Рассматривание тематических альбомов о родной стране и разных странах, о животном и растительном мире,явлениях природы.

Моделирование. Опытно исследовательская деятельность.

Решение кроссвордов, шарад, головоломок.

Чтение познавательной литературы.

Речевые логические игры.

Целевые прогулки по

участку и за его пределы.

Наблюдения в природе.

Познавательные досуги,

викторины. Просмотр

учебных фильмов.

Открытые просмотры мероприятий.

Круглый стол.

КВН.

Проектная деятельность.

Речевое развитие

В повседневной жизни, играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости. Учить излагать свои мысли понятно для окружающих.

Формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Поддерживатьжелание знакомиться с книгами, рассматривать иллюстрации в книгах.

Воспитывать читателя, способного испытывать

сострадание и сочувствие

к героям книги.

Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства.

Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведений.

Прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях.

Сюжетно-ролевые игры.

Настольно-печатные игры. Театрализованные игры. Подвижные игры. Работа в уголке изо деятельности, в книжном уголке.

Сюжетно – ролевая игра

«Библиотека». Настольно-печатные игры.

Настольный театр.

Кукольный театр.

Рассматривание иллюстраций в детских книгах.

Развивающие игры, дидактические игры.

Театрализованные игры.

Образовательная деятельность. Обсуждение разных житейских ситуаций. Выполнение коллективных поручений.

Праздники и развлечения.

Спортивные досуги.

Образовательная деятельность по

ознакомлению с художественной

литературой. Заучивание стихов. Драматизация знакомых сказок и

небольших рассказов.

Выставка книг.

Составление тематических альбомов по прочитанным сказкам.

Литературные викторины.

Прослушивание аудиозаписей,

Программных литературных

произведений с музыкальным

сопровождением.

Родительские   собрания.

Консультации.

Тренинги.

Открытые просмотры.

Литературные вечера. КВН.

Конкурс чтецов. Праздники.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие эстетического восприятия действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства. Развивать художественно-творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции.

Формировать интерес к классическому и народному искусству. Формирование музыкальной культуры на основе знакомства скомпозиторами, классической, народной и современной музыкой.

Развивать музыкальные способности детей: ритмический, тембровый, динамический слух.

Продолжать развивать навыки пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Рассматривание

репродукций картин.

Рассматривание

тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно  -прикладном искусстве.

Изучение народной игрушки. Творчество в уголке ИЗО.

Рассматривание

тематических альбомов о

музыкальных

инструментах. Песенное

творчество.

Самостоятельные

танцевально –

ритмические движения.

Слушание музыки.

Образовательная деятельность (рисование.лепка. аппликация, ручной труд).

Образовательная деятельность по

знакомству с элементами декоративного искусства. Образовательная деятельность по

знакомству с произведениями

народного декоративно-прикладного искусства, игрушками.

Создание творческих проектов. Выставка детского творчества.

Экскурсии в музей.

Музыкальные занятия.

Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах.

Театрализованные музыкальные игры.

Музыкально-дидактические игры.

Инсценировка музыкальных сказок.

Оркестр. Ансамбли.

Праздники. Развлечения.

Выставки детского творчества.

Участие в конкурсах детского творчества.

Элементарная проектная деятельность.

Экскурсии в музей.

Праздники. Развлечения. Музыкальные гостиные. Театр.

Возраст детей

Регламентируемая деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

6 – 7 лет

3 по 30 мин

5,5 – 6

2,5 – 3

Возрастная группа

Количество НОД в неделю

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками ОО

Всего:

Подготовительная к школе группа

14

5

19

Базовый вид деятельности

Периодичность

Подготовительнаягруппа

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на воздухе

1 раз в неделю

Формирование целостной картины мира

1 раз в неделю

Формирование элементарных математических представлений

2 раза в неделю

Формирование элементарных экологических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Игры-занятия со строительным материалом

—

Игры-занятия с дидактическим материалом

—

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

Периодичность

Подготовительная группа

6-7 лет

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

Периодичность

Подготовительная группа

6-7 лет

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

№

Направления

развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1

Социально-коммуникативноеразвитие

• Утренний приём детей, индивидуальныеи подгрупповые беседы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Дежурства в столовой, в природномуголке, помощь в подготовке к занятиям
• Формирование навыков культурыобщения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Работа в книжном уголке, литературные досуги
• Сюжетно-ролевые игры

2

Речевое развитие

• Занятия по развитию речи
• Дидактические (словесные и настольнопечатные) игры
• Наблюдения
• Беседы
• Чтение и обсуждение прочитанного
• Экскурсии по участку

• Самостоятельная деятельность по интересам
• Совместная деятельность
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа

3

Познавательное развитие

• Занятия познавательного цикла
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

• Самостоятельная деятельность
• Совместная деятельность
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа

4

Художественно-эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитанию
• Эстетика быта
• Экскурсии

• Занятия в изостудии
• Занятия в студии ритмики и танца «Муравей»
• Музыкальнохудожественные досуги
• Индивидуальная работа

5

Физическое развитие

• Приём детей на воздухе в тёплое время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни(облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
• Специальные виды закаливания
• Физкультминутки на занятиях
• Физкультурные занятия
• Плавание в бассейне
• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Занятия хореографией
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Дни недели

Режимные моменты дня

Утро

После завтрака

Прогулка

2-я половина дня

2-я прогулка

Понедельник

Беседа

Дидактические игры

Дежурство по столовой

Самостоятельная игровая деятельность

Гимнастика в группе

Игры по инициативе детей

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Подвижные игры

Наблюдения за явлениями природы

Труд на терр. участка

Индивид, работа

Самост. двигательная активность

Закаливание

Экология

Соц. развитие

Ручной труд

Игры в центрах активности

Наблюдение за живымобъектом

Подвиж. Игры с лазанием

Народные игры

Индивид, работа – метание в даль (мяч, мешочек, снежок, кеглю)

Вторник

Сюжетно-ролевая игра

Повторение стихов, песен

Логические игры

Строительные игры

Труд в уголке природы

Гимнастика в спортзале

Культурно-гигиенические навыки

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Физкультурно-оздоровительная пробежка

Подвиж. игры малой активности

Наблюдение

Индивид, работа

Трудов, поручения

Народные игры

Закаливание

ОБЖ

Искусство

Индивид, работа

Худ.лит. (чтение)

Наблюдение за явлениями природы

Игры-эстафеты

Трудовые поручения

Индивид, работа по математике

Хороводные игры

Среда

Составление рассказа по картине (игрушкам), по плану воспитателя

Сюжетно-ролевая игра

Настольно-печатные игры

Логические задачи

Классическая гимнастика

Самообслуживан

Ие

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Наблюдение изменений в природе

Индивид, работа: грамота, речь