Опыт работы «Активные формы взаимодействия с родителями как условие сенсорного развития детей раннего возраста».
статья (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников

Детский сад № 50 «Теремок»

«Активные формы взаимодействия с родителями как условие сенсорного развития детей раннего возраста».

Опыт работы

 воспитателя I квалификационной категории

 МБДОУ ДС №50

«Теремок»

Безгиной Светланы Павловны

г. Озерск

2021

Содержание

Введение………………………………………………………….             3

1. Научно-методическое обоснование …………………………….      6
2. Активные формы работы с родителями  как средство  развития сенсорных способностей  детей раннего возраста…………....         9
3. Результаты работы……………………………………………...         16
4. Вывод…………………………………………………………….        19
5. Список литературы……………………………………………..         20

Приложение…………………………………………………….

Введение

   Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие. Занятия по сенсорике служат основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно: является основой для интеллектуального развития; упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром; развивает наблюдательность; готовит к реальной жизни; позитивно влияет на эстетическое чувство; является основой для развития воображения; развивает внимание;  обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; влияет на расширение словарного запаса ребенка;  влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

   Актуальность опыта связана с тем, что целенаправленная и систематическая работа по развитию сенсорики и мелкой моторики у детей раннего возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей и речевой деятельности ребенка.

   В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». А одним из условий успешного сенсорного развития ребенка является педагогическая грамотность, как воспитателя, так и родителей.

   Для того чтобы повысить педагогическую грамотность родителей и привлечь их к взаимодействию, чтобы совместно решать проблемы сенсорного воспитания детей, я продолжила тему «Активные формы взаимодействия с родителями как условие сенсорного развития детей раннего возраста».

   Цель опыта: повышение уровня педагогической культуры родителей по сенсорному развитию и воспитанию детей раннего возраста.

Для достижения этой цели мной были намечены следующие задачи:

• Заинтересовать родителей актуальностью данной темы;
• Повысить педагогическую грамотность родителей;
• Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
• Создать игротеку по сенсорному воспитанию;
• Научить родителей использовать в работе с детьми игровой материал.

При реализации опыта были использованы различные формы организации деятельности:

• Родительские собрания, в том числе и тематические;
• Мастер-классы;
• Проектная деятельность;
• Беседы;
• Консультации (устные и фронтальные);
• Анкетирование;
• Выставки совместных работ детей и родителей;
• Проведение совместных мероприятий;
• Оформление наглядной информации в уголке, информационных буклетов и выставок.

   С целью решения поставленных задач были определены следующие направления в работе:

• Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы, посвященной проблеме взаимодействия воспитателя с родителями в ДОУ.
• Обогатить предметно-развивающей среду по сенсорике
• Разработать информационно-консультативный и практический материал для родителей

1. Научно-методическое обоснование

   Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОУ и семьи занимались  такие педагоги и психологи как: Е.П.Арнаутова, Т.Н.Доронова, Т.А.Маркова, Л.В.Виноградова, А.В.Козлова, О.В.Солодянкина.

   Т.Н.Доронова, Т.А.Маркова и Е.П.Арнаутова в своих работах предлагали формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи.

   А.В.Козлова и Е.П.Арнаутова раскрывали необходимость саморазвития воспитателей и родителей.  Также Е.П.Арнаутова, О.В.Солодянкина и Т.Н.Доронова предлагали интерактивные формы работы педагогов с семьями.

   В работах Е.П.Арнаутовой, Т.Н.Дороновой решающим условием эффективного взаимодействия выделяются доверительные отношения между воспитателями и родителями. Они говорят о необходимости диалогичности во взаимоотношениях между педагогами ДОУ и родителями.

   В настоящее время многие ученые: Е.П.Арнаутова, О.Л.Зверева, О.А.Куревина, О.В.Огороднова, Л.В.Свирская признают, что взаимодействие ДОУ и семьи нужно осуществлять на основе партнерских отношений, которые построены на принципах активности, индивидуализации, комплексности и рефлексии их результатов, в условиях открытого педагогического пространства. Взаимодействие воспитателя и родителей может являться профессиональной помощью семье, при которой педагоги и родители постоянно будут обмениваться опытом, внедряя в практику наиболее ценные приемы.

   Таким образом, в работе воспитателя одной из задач является задача заинтересованности родителей, предлагая все новые и разнообразные формы взаимодействия.

   Существуют традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия воспитателя с родителями.

   Традиционные формы  могут быть коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

• К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, групповые и подгрупповые консультации, выставки совместных работ детей и родителей, конкурсы, педагогическое просвещение, развлечения и праздники, родительские кружки, школа молодых родителей, встречи с родителями, вечера вопросов и ответов, библиотека для родителей, семинары - практикумы  с элементами тренинга и другое.
• К индивидуальным формам относят: индивидуальные педагогические беседы, консультации, поручения родителям, портфолио ребенка, посещение семьи и другое.
• К наглядно – информационным формам относят видеоорганизации различных видов деятельности с детьми, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, ширмы, педагогические информационные стенды («Уголок для родителей»), папки-передвижки и другое.

   Традиционные формы работы помогают организовать целенаправленную и содержательную работу с родителями. Но применение данных форм не всегда приводит к возникновению интереса у родителей.

   В настоящее время особой популярностью, как у воспитателей, так и у родителей, пользуются нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.

   Под нетрадиционными формами подразумевается применение элементов развлечений, игровое моделирование, совместные с родителями практикумы, проектная деятельность, соревнования и т.д.

   Кротовой Т.В. разработана классификация нетрадиционных форм

• Информационно - аналитические («почтовый ящик»)
• Досуговые  (совместные досуги, праздники)
• Познавательные (семинары-практикумы)
• Наглядно-информационные (дни открытых дверей, информационные проспекты для родителей)

   Данные формы сотрудничества воспитателей с семьей весьма результативны, если уделять должное внимание педагогическому содержанию и  не увлекаться развлекательной стороной мероприятия.

   Смысл нетрадиционных форм в том, что у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, заинтересовать родителей проблемами воспитания своего ребенка, способствовать пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания, сформировать у них уважительное отношение к труду педагогов ДОУ, приобщить к жизни детского сада.

    Е.П.Арнаутова писала о методическом аспекте работы с родителями. Она выделяла основные методы для взаимодействия педагогов ДОУ и родителей воспитанников:

 1. Словесные, наглядные, практические (беседы, консультации, папки-передвижки, выставки, семинары-практикумы и др.).

2. Репродуктивные, поисковые, исследовательские, проблемные (лектории, конференции, круглые столы и др.).

3. Активные и интерактивные (родительская школа, клуб по интересам и др.).

   Таким образом, содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы и методы. Главное — правильно и целенаправленно спланировать работу по взаимодействию с родителями воспитанников. Также от качества работы педагога зависит уровень педагогической культуры родителей, а, значит, и уровень развития ребенка.

2. Активные формы работы с родителями как средство развития сенсорных способностей детей раннего возраста.

   Тему углублённой работы «Активные формы взаимодействия с родителями как условие сенсорного развития детей раннего возраста» я веду уже на протяжении 9 лет, ведь как показывает практика работы в дошкольном учреждении – многие родители недостаточно обогащены воспитательным опытом, плохо информированы в вопросах развития ребенка.

   Постоянно проводится родительское собрание, где раскрываются важные стороны психического развития ребенка на каждой возрастной ступеньке, и проводится анкетирование с целью выяснения интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания детей

Анкетирование

   Анализ анкет показал, что снизилось количество родителей, не имеющих представление о сенсорном развитии и воспитании ребенка. Вырос (но не намного) процент родителей (с 22% до 38,2%), которые играют с детьми в игры, направленные на развитие формы, цвета, величины.

   Отрадно, что родители стали считать важной данную тему сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте и готовы посещать творческие мастерские по этой теме. Таким образом, анализ результатов анкетирования родителей показал необходимость проведения:

• целенаправленной работы по сенсомоторному развитию детей с использованием дидактических игр, практического и занимательного материала для расширения знаний детей о свойствах, качествах предметов, их форме, цвете, величине;
• просветительской работы с родителями.

   Поставленную перед собой цель: повышение уровня педагогической культуры родителей по сенсорному развитию и воспитанию детей раннего возраста, я реализовывала через разные формы работы с родителями. 

   Кроме традиционных родительских собраний, проводятся тематические родительские собрания. Так с 2016 по 2021гг были проведены такие тематические собрания как: «Королева Сенсорика», «Библиотека страны Сенсорики», «Кризис 3 лет. Как его пережить» и другие. В конце собрания каждый родитель получает буклет. Такая форма удобна и полезна тем, что его можно взять с собой домой и внимательно прочитав, воспользоваться рекомендациями и советами.  (Приложение № 4)

   Опыт работы показывает, что не все родители понимают значимость манипуляций пальцев рук. Мало внимания уделяют детям в самостоятельности в выполнении тех или иных действий. Становится всё больше родителей выполняющих работу за своих детей (например, при одевании и раздевании малыша). Это происходит от нехватки времени, а самое главное – терпения. Поэтому я обязательно провожу тематическое собрание «Развиваемся, играя», где рассказываю о важности пальчиковых игр и пальчиковой гимнастики для малышей. На собрании я знакомлю родителей с комплексами пальчиковой гимнастики, которые не только радуют детей, но и развивают речь и мелкую моторику.

   Ведь одни пальчиковые игры готовят малыша к счету, в других – ребенок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в которых малыш ловит и гладит руку взрослого или другого ребенка, хлопает его по руке, или загибает пальцы – важны для формирования чувства уверенности у ребенка.

    После теоретической части родители с удовольствием «превращались» в детей и играли в пальчиковые игры. Больше всего им нравилось играть с карандашами (только карандаш должен быть с гранями):

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

и массажными колечками от мячиков Су Джок:

Мы колечки надеваем,

Пальцы наши украшаем.

Надеваем и снимаем,

Пальцы наши упражняем.

Будь здоров ты пальчик мой,

И дружи всегда со мной.

   Также родителям нравится такая форма работы как мастер-классы, где они получают практическую помощь по вопросам развития ребенка. За 2016-2021гг. было проведено несколько мастер-классов.

В феврале 2017 и январе 2019гг. прошли мастер-классы на тему «Дидактические игры по сенсорному воспитанию руками родителей». Несмотря на то, что современные производители предлагают множество игр и игрушек для развития мелкой моторики рук, мы решили уделить внимание самодельным дидактическим играм. На мастер-классе родители охотно поделились опытом и представили разнообразные игры, которые они сделали своими руками. (Приложение № 1)

   В конце января 2020г. прошел мастер-класс «Тактильная книга».  (Приложение №2) Конечно сейчас много интересных книг можно купить в магазине, но по своему опыту замечаю что, детей больше привлекает то, что сделано своими руками. В этом уникальность тактильных книг - в их эксклюзивности, не похожести одной на другую. Каждая тактильная книга создается в единственном экземпляре. Читая такую книгу (ощупывая предметы пальчиками), дети знакомятся со сказкой, природными явлениями, животным миром, предметами домашнего обихода и т.д. нащупывая мелкие предметы из различных материалов, ребенок ассоциативно связывает их с настоящими предметами.

   Была проделана большая работа. В результате родители представили разные виды тактильных книг. Это и дидактические – предметные, тематические, игровые (представили родители Таисии М, Софии С. , Андрея Ш., Вани Л.). И ассоциативные – книги-сказки (книги по сказке «Колобок» сделала мама Миши Ф.и Севы У.) Некоторые объекты в книгах могли издавать звуки: шуршать, звенеть, шелестеть. Все представленные работы заслуживали только похвалы! Приняв участие по изготовлению тактильных книг, родители открыли для себя новые способности. А мы с удовольствием используем их в своей практике.

   В марте 2020г, по инициативе родителей, был проведен еще один мастер-класс. Он также был посвящен книгам, но теперь не тактильным, а книжкам-малышкам.

   Родители были ознакомлены с техникой изготовления книжек-малышек. И опять результаты превзошли ожидания. У взрослых открылись безграничные таланты. Были изготовлены книжки-малышки по разнообразным темам. В них оказалось много красочных картинок. (Приложение № 3) Но самое главное, что они были снова сделаны руками родителей для детей.

    Ещё одной успешной активной формой работы с родителями, является совместная проектная деятельность. Совместно с семьями наших ребятишек были реализованы такие  проекты: «Путешествие в зимний лес»(2016г), «Нравственно-патриотическое воспитание детей раннего возраста» (2017г.), «В гостях у сказки «Колобок» (2021г.).        

   Основная задача проекта «Путешествие в зимний лес» была в том, чтобы наглядно познакомить родителей с комплексом дыхательной гимнастики для детей.

   Цель проекта «Нравственно-патриотическое воспитание детей раннего возраста»:  формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к семье и родному дому.  

   Одной из задач проекта «В гостях у сказки «Колобок» было обогащение сенсорного опыта детей и привлечение родителей к творческому процессу.

(Приложение № 5)

   В течение последних трех лет (в 2017, 2019 и 2020гг.), в конце зимы, мы проводим спортивное развлечение с элементами сенсорного  развития «Отважные карапузы». Ребята, вместе с папами и мамами, не только соревнуются в ловкости, но и  показывают свои знания и умения: варят суп из нужных продуктов, собирают боеприпасы (шарики) определенного цвета, собирают пирамидки и находят игрушки нужного размера именно белого цвета. В таких совместных мероприятиях родители видят своих детей в совершенно других условиях. И это способствует сплочению и лучшему пониманию, как взрослых, так и детей. (Приложение № 7)

   Кроме этого, я регулярно приглашаю родителей на открытые занятия. Так первое занятие по сенсорике «В гости к солнышку» я провела в 2016.

   В начале у меня были сомнения, как поведут себя дети, увидев своих родителей. Но в ходе занятия мои сомнения развеялись. Привыкшие к совместным мероприятиям вне образовательной деятельности, ребятишки, во время всего хода занятия, были активны. И  присутствие на занятии  родителей их не смутило. С тех пор я стараюсь всегда приглашать родителей на занятия. И родители с удовольствием откликаются.

   Далее были занятия «Репка» (ноябрь 2016г.), «Строим дом для зайчика» (2017г.), «Колобок» (2018г и в 2021 он-лайн.)

   На открытом занятии «Колобок» (2018г) родители были не в качестве зрителей, а в качестве полноценных участников-артистов. Так папа Вани И. сыграл роль медведя, а мама Алисы Б. роль - колобка. Она настолько артистично вжилась в роль, что дочка её даже не узнала.

   Открытые занятия много дают родителям. Они получают возможность не только наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, и сравнивать поведение и умение своего ребенка с поведением и умением других детей, но и проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества, и повысить педагогическую компетенцию в вопросах образовательной деятельности.

   Также в своей работе я использую разные средства наглядной пропаганды: информационный стенд «Уголок для родителей», письменные и устные консультации на актуальные для родителей темы, ширмы, папки-передвижки, картотеки с подробным описанием игр. Так, по запросам родителей, мною был подготовлен цикл консультаций по играм с водой, песком, крупами и с пуговицами  для детей раннего возраста.

   Регулярно в приемной оформляются выставки, как с детскими работами, так и совместными детско-родительскими работами. Выставки помогают привлечь внимание родителей к образовательному процессу, проследить динамику в развитии творческих способностей детей Ребёнок чувствует свою значимость в процессе совместной работы, гордость за своих родителей, а папы и мамы – ответственность, так как не могут подвести своего малыша, оставив без внимания организованную выставку.

   Также активное взаимодействие с семьями наших ребятишек проходит у нас в виде совместной продуктивной деятельности. Ещё на родительских собраниях мы уделяли большое значение предметно-развивающей среде ДОУ. Раскрыли ее возможности и значимость в жизни детей дошкольного возраста. Мы предложили родителям быть непосредственными участниками, создающими предметно-развевающую среду. Объясняя назначение зон развития, раскрывая их цели и задачи, мы непосредственно вовлекали родителей в этот процесс. В результате этого, для создания комфортной для детей среды, много пособий, дидактических игр, тренажеров было изготовлено с помощью наших родителей.

   Совместные работы оказались очень разнообразными, интересными и творческими.

   Для развития мелкой моторики ребятишек наши папы изготовили несколько бизибордов. Это увлекательные сенсорные доски, как для мальчиков, так и для девочек. На них расположены различные элементы, с которыми дети могут играть, не боясь при этом получить травму. Папы сделали нам несколько классических бизибордов. Один (самый большой) мы прикрепили к стенке шкафчика. Он постоянно находится в группе. Другие у нас настольные. Дети самостоятельно могут их брать и играть с ними.

   Мамы сшили нам несколько сенсорных юбок и ковриков. Все это помогает развивать мелкую моторику, концентрировать внимание на предметах, изучать самые простые фигуры, формы и цвета, тренировать память и логическое мышление. (Приложение № 6)

   Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях», - писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Поэтому мы  хвалим своих родителей при любом удобном случае, и родители платят нам тем же.

   Таким образом, результат проведенной работы показал, что совместное творчество воспитателей и родителей обогащает предметно-развивающую среду и объединяет коллектив группы в вопросах решения общих задач в воспитании и развития детей.

3. Результаты работы.

   По результатам итогового анкетирования родителей (март 2021г.) отмечена положительная динамика повышения грамотности родителей в вопросах сенсорного развития и воспитания детей.

Анализ ответов показал, что:

• 91% родителей стали более компетентными в вопросах сенсорного развития детей;
• 87% родителей стали целенаправленно заниматься развитием сенсорных способностей детей;
• 78% родителей ознакомились с консультациями по данной проблеме;
• 70% родителей не просто прочитали и прослушали консультации, но и предварили их в жизнь;
• Все родители увидели положительные изменения в сенсорном развитии своего ребенка.

   Процентное соотношение полученных данных отражено в диаграмме  

«Сравнительный анализ педагогической грамотности родителей» с 2020 - 2021гг.

   В результате проделанной работы у детей также прослеживается положительная динамика:

• дети соотносят геометрическую фигуру с плоскостным изображением, накладывают их на образец;
• умеют группировать предметы по форме;
• различают основные цвета, подбирают их по образцу;
• различают качества предметов: тяжелый – легкий; мягкий – твердый, а также различают температуру: холодный – теплый:
• выделяют величину предмета.

  Я считаю, что целенаправленная, систематическая  и планомерная работа по сенсорному развитию детей раннего возраста при тесном взаимодействии с родителями была успешной. Поставленная мною цель была достигнута.

4. Вывод.

Таким образом, вовлечение родителей в образовательный процесс является обязательным условием успешного решения воспитательных задач, способствующих всестороннему развитию ребенка.

А использование активных форм совместно с традиционными формами взаимодействия с родителями, помогли повысить уровень родительской компетентности в вопросах сенсорного развития ребенка раннего возраста и повысить сенсорную культуру детей.

Также я не останавливаюсь на достигнутом. Я продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями, строить социальное партнерство так, чтобы родители были заинтересованы в успехах своих детей и стремились помочь в создании необходимых для этого условий.

Список литературы

1. Агавелян, М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / Г.Агавелян, Е. Ю. Данилова, О. Г. Чечулина // М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128с.
2.  Антонова, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н.Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. - №6. - С.66-70.
3. Арнаутова, Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника М.: Педагогика, 1993.
4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Под ред. Венгера Л.А.. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.
5. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателей детских садов/ Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др./Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: Просвещение,2005.
6. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.
7. Данилина, Т. А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание.-2010.-№2.- С. 44–49.
8. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. «Детский сад и воспитателя детского сада. – М.: «семья» - М.: Мозаика-Синтез 2007г
9. Зверева О.Л., Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект». изд. Творческий центр «Сфера». М, 2005

10. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для Просвещение»,1983 

11.Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Э.Г.Пилюгина. – М.: Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 1996.

12.Солодянкина О.В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ». Изд. «Аркти», М. 2005.

13. Янушко, Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 72 с.

14. Современные формы работы ДОУ с родителями» http://infourok.ru

15. «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями в ДОУ» http://Gigabaza.ru

Приложения

Приложение №1 «Дидактические игры сделанные руками родителей»

Приложение № 2 «Тактильные книги  руками родителей»

Приложение № 3  «Книжки-малышки»

Приложение № 4   Буклет « Пальчиковая гимнастика малышам»

Приложение № 5 Проект «В гостях у сказки «Колобок»

Приложение № 6 Продуктивная деятельность в работе с родителями.

Приложение № 7 «Спортивное развлечение с элементами сенсорного  развития «Отважные карапузы».