«Литературный час» и «Экран прочитанных книг» - активные формы взаимодействия с родителями по художественно – эстетическому развитию детей раннего дошкольного возраста.
учебно-методический материал (младшая группа)

«Литературный час» и «Экран прочитанных книг» - активные формы взаимодействия с родителями по художественно – эстетическому развитию детей раннего дошкольного возраста.

        В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия художественной литературы, стимулирования сопереживания персонажам художественных произведений.

К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. И как результат, в дальнейшем дети не любят, и не хотят читать.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь, формировать стойкий интерес к слушанию.

И Ведь ни для кого не секрет, что формирование стойкого интереса к слушанию, а затем и к чтению начинается с раннего детства в семье и основа его – привычка родителей читать ребенку.

В детском саду мы ежедневно читаем детям, и убеждаем в этом родителей, что необходимо ежедневно читать детям сказки, рассказы и другие художественные произведения, несмотря на всю свою занятость.

Ну а если, все же у кого-то ну не получается ежедневно читать вместе с ребенком, то в этом направлении удачной находкой, у нас в группе, является такая интересная форма взаимодействия с семьей по приобщению дошкольников к художественной литературе как «Литературный час»

        Данная форма работы очень нравится родителям, и многие с удовольствием откликаются на приглашение и стали активными участниками в «Литературном часе».

        Содержание работы «Литературного часа»:

        Мы заранее договариваются с одной из мам или бабушкой о том, что она придёт в детский сад и проведет с детьми вечер. Также привлекаем старших братьев и сестёр к инсценированию сказок. Стараемся помочь выбрать наиболее приемлемую для них форму проведения: рассказывание сказки с использованием настольного театра, пальчикового театра, кукол БИБАБО, театр на палочках,  на фланелеграфе, театр на ложках, чтение сказок с рассматриванием ярких и красочных иллюстраций или показ кукольного спектакля за ширмой или инсценировка произведения.

        С мамами проводится предварительная работа: вместе с педагогами обсуждается сказка согласно возраста детей, какие интересные методы и приёмы можно использовать при ее воспроизведении. Художественные произведения подбираются согласно возрасту детей.

        Такие вечера планируются один раз в месяц, но наши родители проявляют самостоятельно свою инициативу и  приходят чаще, данное мероприятие проводится после сна.

        Дети ждут этих встреч, а как ждут этих вечеров мамочки, чтобы окунуться в атмосферу детства, побыть рядом со своим ребенком.
После чтения произведения мамочки задают вопросы: Вика покажи лисичку, Ярослав покажи зайку и т.д

          С целью возрождения семейного чтения в нашей группе оформлен «Экран прочитанных книг».

         К оформлению экрана подошли творчески.

        На экране прочитанных книг еженедельно размещаем изображения рекомендуемых к прочтению книг дома. Все книги, которые рекомендуются, соответствуют программному содержанию дошкольного образования.

        И течение недели и в выходные дни родители знакомят детей с художественными произведениями, после прочтения книг, дети размещают свои фотографии, рядом с изображением книги.

В течение недели отслеживаем динамику прочтения книг, и конечно же проводим обсуждение по книгам, задаются вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение детей к явлениям, событиям, героям данной книги; вопросы, а также побуждающие детей к элементарному обобщению и выводам, например из сказки репка:

1. Кто посадил репку? (дедка )

2. Покажите кто помог дедке тянуть репку? (дети подходят и показывают бабку, внучку, жучку, кошку, мышку)

3. Кто самый маленький из помощников? ( мышка)

4.Сколько было помощников? ( много)

        Еще раз хочется уточнить, что данная форма работы направлена на формирование интереса у ребятишек  чтению и возрождению традиции семейного чтения, которое дарит ребенку только незабываемые минуты семейного счастья.