Педагогический проект "Музыкальная мастерская"
проект (старшая, подготовительная группа)

Творческий проект

«Музыкальная мастерская»

1. Паспорт проекта

2. Пояснительная записка

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, задачами художественно-эстетического развития дошкольников являются ценностно-смысловое восприятие произведений музыкального искусства, становление у ребенка эстетического отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной творческой деятельности детей. 

Данные задачи можно реализовать лишь при условии, что у ребенка развиты базовые музыкальные способности: музыкально-слуховые представления, ладовое чувство и чувство ритма.

Проблема развития музыкальных способностей дошкольников является одной из самых важных, так как ребенок, у которого отсутствуют эти способности, не эмоционален, у него не развиты музыкальная память и слух, он не может ритмично двигаться под музыку, не умеет чисто интонировать, не способен импровизировать в музыкальной деятельности.

Актуальность

Необходимость решения указанной проблемы актуализирует разработку данного проекта и обусловлена поиском более эффективных педагогических способов воздействия на развитие музыкальных способностей детей.

Таким эффективным способом можно считать применение различных музыкально-дидактических игр в процессе взаимодействия с дошкольниками. Это даст возможность музыкальному руководителю разнообразить и обогатить комплекс методов, приемов и средств образовательного процесса.

На сегодняшний день неоспоримо положение о том, что дидактическая игра является мощным средством всестороннего развития личности ребенка, источником усвоения различных знаний и умений. Это специально организованный вид деятельности, который помогает изучению музыкального материала, ставит перед детьми определенные музыкально-дидактические задачи, учит их самостоятельному решению этих задач и ориентирована на активное творческое преобразование.

В музыкальном образовании дошкольников всегда придавалось особое значение дидактическим играм. Так как благодаря им развивается способность к осмысленному восприятию содержания и выразительных средств музыки, развивается музыкальность и творческая активность. Только в процессе применения комплекса музыкально-дидактических игр можно обеспечить полноценное музыкальное развитие ребенка.

К тому же, игры  помогают решить задачи музыкального развития детей во всех основных видах музыкальной деятельности: восприятии, пении, музыкально-ритмической деятельности, музицировании и творчестве.

Исходя из актуальности темы, были определены цель и задачи проекта.

2.1. Цель и задачи проекта

Цель проекта: 

Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста посредством применения музыкально-дидактических игр.

Задачи проекта:

1. Создать условия для развития музыкальных способностей дошкольников.

2. Обеспечить комплексный подход для музыкального развития детей посредством интеграции образовательных областей и применения различных педагогических технологий.

3. Развить музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

4. Организовать партнерское взаимодействие с родителями по вопросам музыкального развития детей на основе применения дидактических игр.

3. Особенности реализации проекта

Методологическим основанием для реализации  проекта являются:

1. Теория деятельности, в рамках которой музыкальный руководитель должен помнить, что ребенок  как личность развивается именно в деятельности. Только через собственную деятельность он  усваивает научные достижения и культуру, способы познания мира, формирует и совершенствует личностные качества. Поэтому необходимо выстраивать такое взаимодействие с воспитанниками, при котором будет происходить не передача готовых знаний, а организация детской деятельности, в процессе которой дети сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных ситуаций и задач. Знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются только при условии активных действий самих дошкольников.
2. Концепция личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия музыкального руководителя с детьми. В образовательном процессе очень важно ориентироваться на личность воспитанника, раскрытие его способностей, создание условий для самореализации ребенка, гармонии отношений с окружающими. Взаимодействие с детьми носит личностно-ориентированный характер.
3. Интеграция образовательных областей по ФГОС и применение современных технологий в образовательном процессе. В данном случае у дошкольников формируются элементарные представления о различных видах музыкального искусства, ценностно-смысловое восприятие и понимание музыкальных произведений, развивается эстетическое отношение к окружающему миру. Таким образом, у каждого ребенка развивается позиция активного участника в музыкальной деятельности и исполнителя-создателя музыкальных произведений.

3.1. Механизм  оценки эффективности проекта

1. Анкетирование родителей.
2. Анализ реализации этапов проекта.
3. Анализ продуктов проекта.
4. Анализ развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ по музыкальному развитию дошкольников.

5. Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста по методике О.П. Радыновой из программы «Музыкальные шедевры» (см. Приложение 1).

3.2. Применение педагогических технологий

В проекте используются:

1. Здоровьесберегающие  технологии:

- дыхательная гимнастика (с использованием различных приспособлений: мыльных пузырей, салфеток, вертушек, ваты и др.);

- артикуляционная гимнастика (включены логопедические игры и упражнения, игры на ритмодекломацию, речедвигательные игры, коммуникативные игры);

- пальчиковые игры (комплекс различных движений и поз для пальцев рук).

2. Личностно-ориентированная технология. Педагогическая ценность этой технологии в том, что в рамках индивидуализации образовательной деятельности учитываются психологические и возрастные особенности каждого ребенка, его потенциальные возможности в музыкальной деятельности.

3. Игровые технологии. Самым эффективным средством для развития музыкальных способностей детей являются игровые технологии. В результате, игровые технологии позволяют:

- поддерживать самостоятельные игры детей;

- сформировать умения у воспитанников играть или заниматься каким-либо делом рядом и вместе со сверстниками;

- развить способности объединяться на основе интереса к деятельности.

4. Информационно-коммуникационные технологии. Применение данных технологий способствует формированию основ информационной культуры музыкального руководителя и воспитанников.

В проекте ИКТ используются для:

- подбора иллюстративного и дидактического материала;

- разработки информационных материалов: презентаций, видеосюжетов, видеороликов;

-  для методического сопровождения проекта;

- для  оформления документации, отчетов.

5. Развивающие технологии. Благодаря им у детей в процессе  проекта развиваются музыкальные представления и личностные качества. В рамках развивающих технологий применяются:

- игровые проблемные ситуации;

- проблемные и поисковые вопросы;

- карточки-схемы, творческие задания;

- игры: «Хорошо-плохо», «Да-нетка» (ТРИЗ) и др.

Таким образом, технологии помогают решить важнейшие современные задачи, а именно:

1) осуществить такое взаимодействие с детьми, при котором воспитанники самостоятельно узнают новые знания путём решения доступных проблемных ситуаций;

2) ориентировать  музыкального руководителя на потенциальные возможности каждого ребенка;

3) включить дошкольников не только в музыкальную, но и в активную речевую, познавательно-исследовательскую, художественно-эстетическую и физическую  деятельность.

4. Планирование деятельности

4.1. Организационный этап

4.2.  Деятельностный этап

4.3. Обобщающий этап

5. Литература:

1. Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.- М.: Издательство: Речь, 2009.
2. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
3. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М.: Просвещение, 2006.
4. Замуруева О.В. Развиваем музыкальный и ритмический слух. – М.: Феникс, 2015.
5. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста.- М, Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
6. Комисарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: учебное пособие для воспитателей и музыкальных руководителей дет. садов. — М.: Просвещение, 1986.
7. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 1982.
8. Костина Э.П. Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004.
9. Лазарева О. Ю., Шестакова Л. А. Роль музыкально-дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 164-167. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/41/1309/ (дата обращения: 04.11.2018).
10. Льговская Н.И. Организация и содержание музыкально-игровых досугов детей старшего дошкольного возраста. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
11. Микляева Н.В., Галкина М.А., Демина В.А. Музыкальное развитие дошкольников. - М: Сфера, 2015.
12. Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально-творческое развитие старших дошкольников – Волгоград, Учитель, 2015.
13.  Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
14. Роот З.Я. «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста» Айрс-Пресс – 2005.