Формирование личностно значимых нравственных ориентиров у дошкольников с речевыми нарушениями
статья

Н.П. Баранова,

учитель – логопед МОУ ППМПМ «Центр ДиК»,

МДОУ №26 «Василек»,

Н.А. Аксенова,

воспитатель МДОУ №26 «Василек»,

п.г.т. Белоозерский

Формирование личностно значимых нравственных ориентиров у

дошкольников с речевыми нарушениями

С первых минут жизнь каждого человека вплетена в ткань человеческих отношений. Человек не может жить без общения с другими

людьми, он никогда не станет человеком, если рядом не будет другого человека – источника внимания и поддержки, партнера по игре и

труду, носителя знаний об окружающем мире и способах его познания.

Развитие личности происходит по двум направлениям: «социализации (присвоение общественного опыта) и индивидуализации

(развитие самостоятельности в принятии решений)» [1, с. 3]. Именно

на гармонизацию этих двух линий развития ребенка и направлено образование, реализующее личностно-ориентированный подход.

Под нравственным развитием понимается «формирование у детей «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может

«измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам» [1, с. 4]. В.И. Петрова и Т.Д. Стульник полагают,

что «на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим

миром, изобразительной деятельности педагог учит дошкольников

наблюдать, выделять отдельные признаки предметов и явлений, определяя наиболее существенные. Дети учатся анализировать, сравнивать, обобщать, дифференцировать и т. д. На эти умственные опера-

56

ции педагог ориентируется в процессе этической беседы, только материалом для них служат нравственные ситуации» [2, с. 9].

Этическая беседа помогает обратить внимание детей «на внутренний мир человека (его мысли, переживания), мир человеческих

отношений, которые проявляются в добрых и злых поступках. В дошкольном возрасте все эти нравственные категории предстают перед

ребенком в виде образов, представлений о плохом и хорошем» [2, с.

9].

Дети узнают, что взаимоотношения людей подчиняются определенным правилам, которые нужно выполнять. Мысль о необходимости подчиняться правилам общежития, помогающим жить в согласии

с окружающими и самим собой, осваивается детьми с помощью различных образов, примеров, ситуаций, событий, которые в сознании

дошкольников постепенно обобщаются в правило: надо помогать

другим, когда они в этом нуждаются; тот, кто помогает, поступает

хорошо, совершает добрый поступок. Сделать такое обобщение помогает педагог. Каждой обсуждаемой ситуации, событию, факту дается оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы

поведения, отрицательная – призвана тормозить нежелательные поступки. «Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется, и избегать того, что осуждается. Положительный образ становится ориентиром для ребенка в выборе поступка» [2, с. 9].

Мы хотим показать формирование нравственных представлений

и навыков эффективной их реализации в общении и игре «Коробочка

добрых дел». Перед игрой была проведена большая подготовительная

работа логопедом и воспитателем.

Предварительная работа логопеда на коррекционных занятиях

по развитию связной речи:

1. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. [4].(Дети

помогают новенькой девочке в группе).

2. Выбор пословицы к данной серии картинок:

 Нет друга - ищи, а нашел – береги.

57

 Дерево живет корнями, а человек – друзьями.

 Друг познается в беде.

3.Анализирование загадок - рассказов:

Мальчик ударил девочку. Он – жадина. Сколько ошибок сделал

мальчик, какие?

Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов? Он

сделал три ошибки, какие?

4. Словарная работа. Работа с антонимами: хороший – плохой, добрый – злой, жадный – щедрый, умный - глупый…

Предварительная работа воспитателя:

1. Чтение произведений В. Осеевой «Просто старушка», «Волшебное

слово».

2. Беседы на темы: «Зайчик, который всем помогал», «Умей увидеть

тех, кому нужна помощь».

3. Рассматривание сюжетных картинок на тему «О хороших людях»,

«О дружбе и взаимопомощи животных».

4. Повторение правил поведения в группе:

 Помни о благодарности – говори «волшебные слова».

 Всегда говори правду взрослым и детям - будь честным и правдивым.

 Умеешь сам – помоги товарищу.

 Если игрушка одна – играем по очереди.

 Спор разрешаем, опираясь на правила.

К нашему проекту подключили и родителей. Им поручили:

1. Подбор сюжетных картинок «О хороших людях», « О дружбе и

взаимопомощи животных».

2. Коробочки с фотографиями на каждого ребенка. Фишки.

Ход беседы.

- Дети, мы много раз читали и говорили о хороших делах и поступках. Их мы «складывали» в большую коробку. Их совершали герои рассказов, стихов, историй. Как вы думаете, вы сможете помогать

тем, кому нужна помощь, быть вежливыми, выполнять правила поведения в игре, на занятиях, на прогулке, дома?

58

- Давайте попробуем. Мы приготовили для вас очень красивые

коробочки (показ коробочек). Назовем эти коробочки – коробочками

добрых поступков. У каждого будет своя коробочка, на которой приклеена его фотография.

Эти коробочки - не простые, в них хранятся добрые дела и поступки. А завтра перед обедом подведем итоги добрых дел и раздадим фишки.

- Подумайте и скажите, какие поступки и дела можно назвать добрыми?

Таким образом можно обыграть любую ситуацию, любое правило

поведения.

«Коробочка добрых дел» помогла педагогам лучше понимать детей, вместе с ними радоваться успехам. Привлечение к этой работе

родителей способствовало улучшению семейных взаимоотношений.

Часто знания дошкольников о правильном поведении и сами поступки не совпадают. Это естественно. Дети еще плохо ориентируются в различных ситуациях, не умеют адекватно оценивать свои намерения и действия. В дошкольном возрасте они лишь накапливают базовые представления о нравственных нормах, которые требуют дальнейшей работы педагогов по их систематизации и углублению.