Консультация для родителей. Готов ли ваш ребенок к школе?
консультация (старшая группа)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Факультет педагогического и художественного образования

Кафедра педагогики дошкольного и начального образования

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ

Андрюшиной Елены Николаевны

студента 2 курса, группы ПДМ-119

факультета педагогического и художественного образования

Дата выдачи задания 29.03.2021 г.

Руководитель практики

от университета доцент кафедры педагогики

дошкольного и начального образования  _________________ Н. И. Щередина

(подпись)

Задание принял к исполнению

студент группы ПДМ-119  _____________________________ Е.Н. Андрюшина

 (подпись)

План-график проведения практики

с 29.03.2021 г. по 25.04.2021 г.

студентки 2 курса очной формы обучения

направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

(уровень бакалавриата)

профиля Музыка. Дошкольное образование

Е. Н. Андрюшина

Руководитель практики

от профильной организации ____________________________________О. В. Борисова                      

Руководитель практики

от университета доцент кафедры педагогики

дошкольного и начального образования  _________________________ Н. И. Щередина

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ

студентки 2 курса очной формы обучения

направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

(уровень бакалавриата)

профиль Музыка. Дошкольное образование

Андрюшина Е.Н.

Я, Андрюшина Елена Николаевна, в период с 29.03.2021 г. по 25.04.2021 г. проходила учебную (ознакомительную) практику на базе МДОУ «Детский сад №88»  

Данный вид практики направлен на расширение/приобретение профессиональной деятельности педагога дошкольного образования и начальной адаптации к ней.

Учебная (ознакомительная) практика осуществлялась под факультетским руководителем доцента кафедры педагогики дошкольного и начального образования Н. И. Щерединой.

Данный вид деятельности позволил овладеть следующими общими и профессиональными компетенциями, а именно:

ОПК-7 - способность взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;

ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности; проектная деятельность:

ПК-10 – способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития;

ПК-11 – готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования;

ПК-12 – способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся.

За время практики было расширено представление: о педагогической деятельности; об организации образовательного процесса.

В ходе прохождения практики были выполнены следующие виды работ:

1. Конспект-сценарий музыкального развлечения «Здравствуй, весна!»

2. Анализы: НОД «Лужайка музыкальных Угадаек», НОД «Путешествие в мир сказок», НОД «Звёздное небо», НОД «Во сыром бору», НОД «Зеленые просторы», «НОД «Родные», НОД «Мы вместе», НОД «Вместе веселее», НОД «Весна-Красна отворяй ворота!», НОД «Здорово жить»!».

В ходе прохождения практики трудностей не возникло.

Практика дала возможность приобрести профессиональный опыт в области обучения, развить навыки овладения основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, работы с документацией педагога.

Студент                                                                            Е.Н. Андрюшина

ФГБОУ ВО «Мордовский государственный

педагогический университет имени М. Е. Евсевьева»

Аттестационный лист

по учебной (ознакомительной) практике

 (2020/21 учебный год)

Название практики учебная (ознакомительная) практика

База практики МДОУ «Детский сад №88»

Аттестуемый Андрюшина Елена Николаевна

студент группы  ПДМ-119 факультета педагогического и художественного образования

профиля подготовки  Музыка. Дошкольное образование________________________

Руководитель от проф. организации Борисова Ольга Владимировна

Методист по педагогике Н. И. Щередина

Методист по музыке О. В. Милицина

Методист по методикам дошкольного образования Н.Н. Щемерова

Оценки за виды деятельности

Задания по педагогике ___________________________

Задания по музыке ______________________________

Задания по методикам дошкольного образования ____________________________

За дисциплину _________________________________

За документацию _______________________________

Сведения об уровне освоения практикантом

 профессиональных компетенций

ХАРАКТЕРИСТИКА НА СТУДЕНТА

За оформление документации           

Студент Андрюшина Елена Николаевна

Группа ПДМ-119

Направление подготовки Педагогическое образование профиль Музыка. Дошкольное образование

Проходила учебную (ознакомительную) практику с «29» марта 2021 г. по «25» апреля 2021 г. на базе: МДОУ «Детский сад №88»  

Теоретическая подготовка: повышенный уровень.

Владение практическими навыками: повышенный уровень.

Трудовая дисциплина и прилежание: повышенный уровень.

Выполнение видов работ, предусмотренных программой практики: все виды работы выполнены в полном объеме.

Умение организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, электро- и противопожарной безопасности: сформировано.

Умение заполнять документацию: документация оформлена в соответствии с требованиями.

Продемонстрированы умения взаимодействовать с субъектами образовательного процесса.

Индивидуальные особенности: доброжелательность, творческий подход, стрессоустойчивость, добросовестность, ответственное отношение к профессиональной деятельности.

Заключение об уровне сформированности компетенций

Итоговая оценка по практике_____________________

Руководитель практики от профильной организации:

Заведующая ДОУ _______________/ О.В. Борисова

Итоговая оценка за практику__________

Руководитель от образовательной организации_________ / Н. И. Щередина

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Факультет педагогического и художественного образования

Кафедра педагогики дошкольного и начального образования

ДНЕВНИК

студентки 2 курса очной формы обучения

направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

профиля Музыка. Дошкольное образование

Андрюшиной Елены Николаевны

Место прохождения практики: МДОУ «Детский сад №88»   

Дневник представлен руководителю практики          25.04.2021___________________

                                                                          дата, подпись студента

Дневник проверен:

Руководитель практики

от университета

доцент кафедры

педагогики дошкольного и начального образования __________________ Н.И. Щередина

                                                    подпись

Саранск

Выполнила: студентка группы ПДМ-119 Андрюшина Е.Н.

Проверила: доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования Щередина Н. И.

Оценка:  ___________________ Подпись: _______________________

                Анализ работы образовательной организации

Аналитические сведения об образовательной организации:

Описание организации.

Учреждение является некоммерческой организацией, созданной городским округом Саранск, для оказания услуг в реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, осуществления физического, познавательного, речевого, художественно – эстетического и социально – коммуникативного развития дошкольников. Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, Конституцией Республики Мордовия, законами Республики Мордовия, указами и распоряжениями Правительства Республики Мордовия, нормативными правовыми актами органов государственной власти Республики Мордовия, нормативными правовыми актами городского округа Саранск, Уставом ДОУ.

Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень, посещают методические объединения, знакомятся с опытом работы своих коллег, других ДОУ, приобретают и изучают новинки периодической и методической литературы.

Основные направления деятельности организации.

Работа ведется по следующим направлениям:

- внедрение программ и современных технологий в условиях функционирования образовательного учреждения;

- обогащение пространственной среды в соответствии с требованиями программ и санитарно-гигиенических норм;

- работа с родителями с целью привлечения их в образовательный процесс воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и семье.

Общий контингент детей и семей.

В МДОУ установлена тесная взаимосвязь педагог-родитель в воспитании детей. Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:

• родители считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье;

• Родители признают авторитет воспитателя, прислушиваются к мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка;

• Родители считают, что воспитатель уважительно относится к ребенку;

• Родители удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателями;

Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. Необходимостью ДОУ является удовлетворение потребностей всех родителей, и для успешного решения поставленных задач созданы разнообразные сегменты образовательных услуг.

Со стороны родителей систематически осуществляется:

- помощь в организации пространственной среды в группах;

- контроль за организацией питания в ДОУ;

- проведение косметического ремонта в групповых помещениях;

- помощь в благоустройстве групповых участков на территории детского сада.

В массовых мероприятиях проводимых ДОУ, родители принимают активное участие.

Кадровый состав:

Динамика численности сотрудников учреждения.

Педагогический коллектив: 26 человек.

25 - высшее образование

1 – средне - специальное

6 - высшая квалификационная категория

7 - первая квалификационная категория

5 - соответствие занимаемой должности

8 – не аттестованные молодые специалисты

Группы работников.

Состав

1. Адмакина Марина Евгеньевна - старший воспитатель

2. Салямова Юлия Сергеевна - главный бухгалтер

3. Кочеткова Мария Михайловна - завхоз

4. Лачина Светлана Александровна - воспитатель

5. Исаева Тамара Павловна - воспитатель

6. Федотова Екатерина Дмитриевна – воспитатель

Педагогический Совет МДОУ "Детский сад №88"

Состав

1. Председатель Борисова О.В. - заведующая

2. Адмакина М.Е. - старший воспитатель

3. Хайрова З.А. - секретарь

4. Педагоги МДОУ

Круг проблем, решаемых специалистами.

- Проблема общения - Необходимо не только слушать дошкольника, но и слышать то, что он пытается донести до взрослых;

- проблему социально-нравственного воспитания;

- Трудности в общении с родителями;

- Получить подготовку к школе;

- Научиться адекватно реагировать на возникающие конфликты и спорные ситуации;

- Избежать «педагогической запущенности».

Язык.

Русский. Ведется обучение детей мордовским (мокша, эрзя) языкам. Эта работа проводится в системе дополнительного образования.

Мотивация работников.

Работники данного учреждения мотивируются премиальными и заработной платой

Специфика повcедневной профессиональной деятельности сотрудников проявляются в самом подходе к детям, манере создания атмосферы в группе, подаче образовательного материала, выборе методов и средств обучения и воспитания.

Особенности социальной инфраструктуры микрорайона:

В МДОУ "Детский сад №88" установлены домофоны и система видеонаблюдения (по периметру здания). Детский сад обнесен забором.  Ответственные лица из числа администрации регулярно производят осмотр территории, подвала, чердаков. В каждой группе имеются памятки по противодействию терроризму, рекомендации по выявлению признаков подготовки совершения террористических актов с использованием террористов-смертников, вывешены телефоны правоохранительных органов.

Социально перспективные места

Выполнила: студентка группы ПДМ-119 Андрюшина Е.Н.

Проверила: доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования Щередина Н. И.

Оценка:  ___________________ Подпись: _______________________

Предметно-пространственная среда МДОУ «Детский сад №88»

        Развивающая предметно-пространственная среда МДОУ «Детский сад №88» содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Функционирует 11 групп. В детском саду 11 групповых помещений, музыкально-физкультурный зал, мини - музей национального быта и творчества спортивный зал. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Содержательный компонент отражает образовательные области, выделенные в соответствии с требованиями ФГОС: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие. Нами определены зоны (уголки) предметно-развивающей среды соответствующие возрасту дошкольников: младший, средний, старший. Отбор материалов для каждой зоны зависит от того, какие происходят изменения целей по образовательным областям. Главным условием эффективной организации зон предметно-развивающей среды являются творчество педагогов.

Для художественно-эстетического развития в группах созданы:

- центр художественного творчества с разными видами бумаги, книжками-раскрасками, карандашами, фломастерами, пластилином, мелками и т.д.;

- музыкальный центр с магнитофоном, аудиотекой, детскими музыкальными инструментами.

Для речевого развития подобраны:

-серии сюжетных картинок, для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры;

- детская библиотека с подборкой книг по программе, любимыми произведениями детей, энциклопедиями, детскими журналами и т.д.;

- центр театрализации с различными видами театров, в ДОУ присутствует большая и малая ширмы, костюмы, шапки-маски, аудиокассеты с записями детских песен и сказок.

 В ДОУ оборудован физкультурный зал, оснащенный необходимым оборудованием и пособиями для развития основных движений детей, а также детскими тренажерами.

Для родителей оформлены информационные уголки, из которых они узнают о жизнедеятельности группы (режим дня, сетка занятий), проводимых мероприятиях. Получают необходимую информацию (советы, рекомендации, консультации, памятки) от воспитателей о воспитании, образовании и развитии детей. Имеются уголки детского творчества.

Благодаря рациональному построению развивающей предметно –

пространственной среды, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Дизайн развивающей предметно-пространственной среды групп ориентирован на безопасность и возраст детей. Элементы декора легко сменяемы. В каждой группе предусмотрено место для детской экспериментальной деятельности. Организуя предметную среду в групповом помещении, учитываются закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально-потребностной сферы.

Подводя итоги, следует отметить, что педагогическому коллективу удалось максимально задействовать пространство ДОУ.

Методика изучения насыщенности предметно пространственной среды (Е.В. Рылеева)

Данная методика позволяет выявить наличие или отсутствие, какого – либо оборудования в группе. Обработка данных показывает, на каком уровне находится предметно – пространственная среда. В данной методике можно проследить насыщенность материалами и оборудованием. В протоколе представлены классы объектов развивающей среды:

Каждый параметр оценивается по баллам, где:

+3 - +2 балла – высокий уровень

+1 балл – средний уровень

–1 - –2 балла – низкий уровень.

Согласно требованиям, Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) развивающая предметно-пространственная среда группы ДОО должна быть: содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной:

1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарѐм (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3. Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жѐстко закреплѐнным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4. Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5. Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех еѐ элементов требованиям по обеспечению надѐжности и безопасности их использования.

Выполнила: студентка группы ПДМ-119 Андрюшина Е.Н.

Проверила: доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования Щередина Н. И.

Оценка:  ___________________ Подпись: _______________________

«Гаджеты в жизни современного ребенка 4-5 лет»

В наше время человек использует новые достижения науки и техники, которые помогают в работе, учебе, в быстром получении информации. Различные технические устройства прочно вошли в нашу жизнь. Мы уже не представляем, как можно обходиться без телефонов, компьютеров, смартфонов, планшетов и ноутбуков. Не представляют этого и дети, которые с самого раннего возраста прекрасно разбираются во всех этих благах цивилизации.

Гаджеты широко распространены в самых разных сферах жизни: спорт – фитнесс – трекеры, смарт–браслеты; медицина - электронные пластыри, трикодеры, экзоскелеты (если больной забывает принять лекарство в нужный срок, то специальные устройства могут напомнить об этом и даже самостоятельно ввести препарат в нужный срок); шпионские гаджеты - скрытые камеры, диктофоны, датчики движения; развлечения: смартфоны, планшеты, музыкальные плееры, игровые приставки, очки и маски для дополненной и виртуальной реальности, а также многое другое.

В силу того, что в нынешнее время всевозможные гаджеты стали незаменимыми «спутниками» в нашей жизни, мы не можем полностью оградить детей от «общения» с ними, но мы можем регулировать это «общение». Это можно сделать следующими способами:

− введение режима — позволять пользоваться гаджетом 20–30 минут в день. И не реагировать на капризы и слёзы ребёнка при упрашивании продлить время игры. Следует реагировать спокойно с твёрдостью в голосе и объяснить терпеливо установленные правила. Постараться отвлечь детей другими занятиями, например, прогулкой.

 − поощрение и похвала — не нужно забывать хвалить детей за убранные в порядок игрушки, помощь по дому или умение самостоятельно одеться. Когда ребёнок играет в игру, в итоге он получает похвалу за его ловкость и смекалку или какие-либо призы. Есть такие игры, где маленького игрока игра поддерживает даже в случае проигрыша, настраивая его на успех в следующей попытке, а взрослые зачастую очень строго относятся к неумениям детей и даже наказывают. А ведь именно похвала и вера в наших детей вселяет в них оптимизм и стремление быть самыми умными, ловкими, смелыми и умелыми.

− станьте примером для ребёнка — не нарушайте правила, которые сами устанавливаете, не увлекайтесь сами теми же гаджетами. − стимулируйте разнообразную занятость ребенка — приучайте ребёнка к домашним обязанностям, культивируйте семейное чтение, играйте вместе в настольные и другие игры, познакомьте ребёнка с играми, в которые вы играли в своём детстве.

− стимулируйте разнообразную занятость ребенка — приучайте ребёнка к домашним обязанностям, культивируйте семейное чтение, играйте вместе в настольные и другие игры, познакомьте ребёнка с играми, в которые вы играли в своём детстве.

Обязательно, необходимо соблюдать правила работы за компьютером, дети должны знать о пользе и вреде, которые он может доставить. Компьютерная игра является элементом занятия, а не просто развлечением. Через 15 мин после начала занятия (либо игры) за компьютером необходимо проводить с детьми специальную гимнастику для снятия зрительного напряжения, а в конце занятия — физкультурную минутку для снятия мышечного напряжения. Обязательно нужно проветривать помещения в которых занимаются дети. Длительность занятия за компьютером определяется санитарными нормами: 25 мин. – для детей 5–6 лет, 30 мин. – для детей 6–7 лет.

Влияние на здоровье:

Отрицательно влияет компьютер и телевизор и на физическое здоровье детей. Возникает очень много проблем, связанных со зрением. Близорукость детей - стала современной мировой эпидемией.

Сегодня телевидение и компьютер вытесняют чтение, что, может негативно сказывается на интеллектуальном развитии детей – они теряют способность к мышлению. Психологи утверждают, что такое ежедневное просиживание у экрана телевизора или монитора компьютера по несколько часов приводит к дезадаптации. Жизнь за окном отходит на вторые позиции. Дети меньше контактируют со сверстниками, уходят в свой вымышленный виртуальный мир. Разрешайте ребенку смотреть только добрые мультфильмы и образовательные телепередачи.

  - электромагнитное излучение современных гаджетов негативно влияет на незрелую нервную систему детей;

- при чрезмерном увлечении ими у детей наблюдается проблемы с координацией действий руками, что проявляется, например, в играх с мячом;

- мелкая моторика также не развивается. Ребёнку полезно играть конструктором и мозаикой, а не пользоваться компьютерной мышкой. Дети недополучают необходимых им сенсорных ощущений;

- вредно увлечение гаджетами и для детского позвоночника. Ребёнок за компьютером сидит долго в одной позе, а его голова неестественно наклонена;

-портится зрение, особенно если смотреть в экран при движении транспорта;

К плюсам использования гаджетов можно отнести следующее:

-ребёнок с детства учится пользоваться техникой;

-возможность, играя учить иностранный язык.

-можно обучаться по развивающим программам (так можно выучить буквы, цифры, различные понятия), смотреть развивающие мультики, читать книги и т.д.

Выполнила: студентка группы ПДМ-119 Андрюшина Е.Н.

Проверила: доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования Щередина Н. И.

Оценка:  ___________________ Подпись: _______________________

Картотека видеозанятий

1. https://ds104sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11248/193447/
2. https://ds5sar.schoolrm.ru/sveden/employees/10851/187636/?bitrix_include_areas=Y&clear_cache=Y
3. https://sites.google.com/view/pivkina-yulia
4. https://nsportal.ru/vostruhina-elena-viktorovna
5. https://ds1sar.schoolrm.ru/sveden/employees/9983/409026/
6. https://ds82sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11216/192173/
7. https://ds85sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11220/182251/?bitrix_include_areas=Y
8. https://ds2sar.schoolrm.ru/sveden/employees/28349/253842/
9. https://ds104sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11248/193447/
10. https://ds89sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11228/200388
11. https://ds87sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11224/181641/
12. https://ds79sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11210/202116/
13. https://tatalarur05.wixsite.com/my-site-2
14. https://ds91sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11232/177967/
15. https://ds98sar.schoolrm.ru/sveden/employees/10038/457997/?bitrix_include_areas=Y&clear_cache=Y
16. https://ds97sar.schoolrm.ru/sveden/employees/11238/193541/

Выполнила: студентка группы ПДМ-119 Андрюшина Е.Н.

Проверила: доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования Щемерова Н.Н.

Оценка:  ___________________ Подпись: _______________________

Анализ непосредственной образовательной деятельности (НОД) с детьми группы

1. НОД «Лужайка музыкальных Угадаек»

Возрастная группа – средняя

1.  Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы. Составляя конспект, воспитатель прежде всего учитывал возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, обозначил цель, задачи, содержание НОД, определил форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов.
2. Длительность НОД 20 мин, что соответствует нормам СанПина. С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей проводилась динамическая пауза.

Было подготовлено помещение в соответствие с санитарно- гигиеническими требованиями.

3.  Во время речевого общения при выполнении работы воспитанниками давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей.
4.  Формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательная) доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.
5.  Методы и приёмы:

- словесный (речевой образец, объяснение, повторение, пояснение, разъяснение, просьба);

- наглядный (показ иллюстрационного материала, алгоритм выполнения работы);

- практический

- игровой

Для реализации поставленных задач педагог использовал различные принципы: (наглядности, систематичности, доступности, последовательности, индивидуального подхода, развития, голосовой и эмоциональной модуляции, психологического комфорта).

6.  Педагог интонацией голоса старалась создавать в группе доброжелательную атмосферу. При затруднениях воспитанников повторно давала инструкцию выполнения задания, развивая чувство уверенности в собственных силах.
7.  Переход от одного вида деятельности на другой позволил вовлечь каждого ребёнка в активный процесс.

Для снятия утомления и перехода к другому виду заданий провела короткую физ. минутку.

8.  Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи детям, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала.
9.  Дети отвечали на вопросы правильно, поставленные цели и задачи были достигнуты.
10.  Занятие было проведено согласно программным требованиям.

2. НОД «Путешествие в мир сказок»

1. Возрастная группа – старшая.

Конспект был составлен с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы, подготовлен соответствующий материал для проведения занятия.

Предварительная работа с детьми – беседа.

2. Максимально допустимый объем нагрузки непосредственно образовательной деятельности был не превышен – не менее 20 мин, для детей старшей группы.

Подбирались хорошо знакомые детям, простые, занимательные упражнения.

Подбирались игры средней подвижности, не требующие большого пространства, с несложными, хорошо знакомыми детям правилами.

Проводилась зрительная гимнастика, упражнения формирующие хорошую осанку.

3. Использовались такие приемы мотивации, как: «Помоги мне», проводилось взаимодействие со взрослым, возможность получить одобрение и помощь в каком-то деле.
4. Был использован игровой метод, как организация детей в образовательную деятельность.
5. Использовались игровые методы и приемы, как дидактические игры:

«Цветок доброты».

Цель которого была научить детей говорить комплименты, вежливые слова; развивать речь ребенка, память; воспитывать доброжелательность.

Воспитатель предлагал детям подарить Бабе-Яге цветок, говоря добрые слова. Дети брали по одному цветку, подходили к Бабе-Яге, дарили ей цветок говоря комплименты.

Рассматривание картинок положительных и негативных ситуаций.

Приёмы: создавались различные игровые ситуации (сегодня я буду солнышком, которое дарит тепло и радость)

Словесные методы, как беседа, рассказывание сказок и стихов.

Практические методы: Совместные действия воспитателя и ребёнка.

Были использованы такие методы привлечения внимания, как музыка. Музыка - помогает детям отражать окружающий их мир в ярких образах, вызывать сопереживание этих образов, будить чувства и мысли, стремление к деятельности, формирует внутренний духовный мир ребенка. Музыкальный репертуар был основан по теме мероприятия.

«Ошибка воспитателя» Педагог намеренно допускает ошибку, а дети должны были ее отметить. Если дети не замечали, то возвращались к ошибке, воспитатель переспрашивал вопрос и вместе находили правильный ответ.

Методы вовлечения вопросами. Воспитатель задавал легкие вопросы, на которые детям не сложно было ответить.

6. В дошкольном возрасте дети преимущественно слушают чтение взрослых и пересказывают услышанное. На примере работы со сказкой детям было предложено индивидуальное или коллективное придумывание продолжения известной сказки.
7. Было сокращено время в зависимости от степени утомления детей. Использовались динамические паузы.
8. Проводилась коррекционная работа с детьми, имеющими некоторые отклонения или особенности развития. Это способствует формированию ответственности, собранности, возникновению чувства дружбы и доброжелательности.
9. Дети энергично выполняли задания, отвечали на вопросы. Быстрая смена деятельности не давала детям уставать на занятии. В ходе досуга дети были активными, эмоциональными.
10.  Методы и приемы работы, используемые на занятие, подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами. Поставленные цели и задачи на занятие были реализованы.

3. НОД «Звездное небо».

Возрастная группа – старшая

1.  Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы. Составляя конспект, воспитатель прежде всего учитывал возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, обозначил цель, задачи, содержание НОД, определил форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов.
2.  Длительность НОД 25 мин, что соответствует нормам СанПина.
3. Во время речевого общения при выполнении работы воспитанниками давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей.
4.  Формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательная) доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.
5.  Методы и приёмы:

- словесный (речевой образец, объяснение, повторение, пояснение, разъяснение, просьба);

- наглядный (показ иллюстрационного материала, алгоритм выполнения работы);

- практический

- игровой

6.  Педагог интонацией голоса старалась создавать в группе доброжелательную атмосферу. При затруднениях воспитанников повторно давала инструкцию выполнения задания, развивая чувство уверенности в собственных силах.
7.  Переход от одного вида деятельности на другой позволил вовлечь каждого ребёнка в активный процесс.

Для снятия утомления и перехода к другому виду заданий провела короткую физ. минутку.

8. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи детям, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала.
9.  На протяжении всей непосредственно образовательной деятельности дети охотно выполняли все предложенные задания, наблюдалась доверительная атмосфера.
10.  Цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса.

4. НОД «Во сыром бору»

Возрастная группа – средняя.

1.  Занятие было разработано, в соответствии с ФГОС и образовательной программой ДОУ, учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей, а также уровень их развития.

С детьми проведена предварительная работа: чтение сказок, разучивание упражнения «По ту сторону», загадывали и отгадывали загадки, разучивали потешки .

2.   С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей проводилась динамическая пауза.

Было подготовлено помещение в соответствие с санитарно- гигиеническими требованиями, продумано расположение демонстрационного и наглядного материала к занятию.

3.  С детьми была проведена коммуникативная игра (проводилась стоя, что позволило мотивировать детей на дальнейшую деятельность).
4.  Формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательная) доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.
5.  В основной части занятия использовала наглядно-демонстрационный метод (показ презентации на выбранную тему, словесный метод: беседа с детьми, чтение стихов, поговорок и пословиц, рассказ, объяснение, пояснение по слайдам).

Методы и приемы работы, используемые на занятие, подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами. Основной метод используемый на занятие -игровой. Также использовались и другие методы: наглядные, словесные и практические.

6.  Взаимосвязь элементов НОД выполнение практических заданий, помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задачи по сложности были доступные детям. Это способствовало решению поставленных задач.
7.  Все задания были спланированы и выполнялись с учётом смены деятельности. Это дало возможность поддерживать интерес к НОД и не вызвало усталости. Все методы и приёмы обучения соответствовали поставленным задачам и возрастным особенностям детей. Отвечая на вопросы, отгадывая загадки, обогащалась познавательное, речевое развитие детей. Использовала вопросы к детям для развития мышления.
8.  Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи детям, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала.
9.  На занятие была создана атмосфера доброжелательности и эмоционально-положительной отзывчивости детей.
10.  Методы и приемы работы, используемые на занятие, подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами. Поставленные цели и задачи на занятие были реализованы.

5. НОД «Зеленые просторы»

Возрастная группа – средняя.

1.        Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы. Составляя конспект, воспитатель прежде всего учитывал возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, обозначил цель, задачи, содержание НОД, определил форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов.

НОД содержит в себе интеграцию образовательных областей: "Речевое развитие", "Познавательное развитие", "Социально - коммуникативное."

В ходе НОД использовалась компьютерная презентация.

2.        Длительность НОД - 20 минут, что соответствует нормам СаНПиН. Материал, наглядные пособия были подобраны на доступном для детей уровне, был рационален для решения поставленной цели и задач.

3.        В вводной части НОД для организации детей, переключения внимания на предстоящую деятельность, создания интереса к ней, создания эмоционального настроя, использовала приём - сюрпризный момент .

4.        Формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательная) доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.

5.        Воспитатель применял такие методы: наглядные (при рассматривании картинок. схемы), словесные (для вопросов детям), практические методы (в выполнении практических заданий), метод контроля (в анализе выполнения работы - похвала, одобрение), которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи.

6.        Взаимосвязь элементов НОД выполнение практических заданий, помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени.

7.        Все задания были спланированы и выполнялись с учётом смены деятельности. Это дало возможность поддерживать интерес к НОД и не вызвало усталости. Все методы и приёмы обучения соответствовали поставленным задачам и возрастным особенностям детей. Отвечая на вопросы, отгадывая загадки, обогащалась познавательное, речевое развитие детей. Использовала вопросы к детям для развития мышления.

8.        Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи детям, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала.

9.        На протяжении всей непосредственно образовательной деятельности дети были эмоциональны, отзывчивы, удалось поддержать их активность, сохранить интерес и инициативность к выполнению заданий.

10.        Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса.

6. НОД «Родные»

Возрастная группа – младший дошкольник.

1. Предварительная работа: беседы, чтение и рассматривание иллюстраций в книжках о семье . Оформление презентации.

Программное содержание деятельности соответствует требованиям основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения, возрастным особенностям детей. Структура подчинена реализации программного содержания, интегрирует следующие области: «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

2. Образовательная деятельность длилась 10 минут, что соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.

С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей проводилась динамическая пауза.

Было подготовлено помещение в соответствие с санитарно- гигиеническими требованиями.

3. Во время речевого общения при выполнении работы воспитанниками давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей.
4. Формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательная) доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.
5. Воспитатель применял такие методы: наглядные (при рассматривании картинок. схемы), словесные (для вопросов детям), практические методы (в выполнении практических заданий), метод контроля (в анализе выполнения работы - похвала, одобрение), которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи.

6. Взаимосвязь элементов НОД выполнение практических заданий, помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Предложенные задачи по сложности были доступные детям. Это способствовало решению поставленных задач.
7. С целью снятия статического напряжения на этом этапе была организована физкультминутка «Родная семья». Динамическая нагрузка на детей постоянно регулировалась сменой поз, места действия, видом деятельности.
8. В процессе непосредственно образовательной деятельности представлено оптимальное чередование различных видов работы с детьми, сочетание индивидуальной работы с фронтальной.
9. На протяжении всей непосредственно образовательной деятельности дети были эмоциональны, отзывчивы, удалось поддержать их активность, сохранить интерес и инициативность к выполнению заданий.
10.  Поставленные задачи непосредственно образовательной деятельности педагогом были выполнены.

7.  НОД «Мы вместе»

Возрастная группа – старшая.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

1. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

2. Длительность занятия 20 минут, что соответствует нормам СанПина.

С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей проводилась динамическая пауза.

Было подготовлено помещение в соответствие с санитарно- гигиеническими требованиями, продумано расположение демонстрационного и наглядного материала к занятию.

3. На протяжении всего занятия поддерживался интерес детей к предполагаемой деятельности. Словесно воспитатель поощряла детей за правильное выполнение движений. Словесная оценка деятельности детей была использована на всех этапах занятия.

4. В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:

-групповая;

-индивидуальная.

В ходе занятия педагог старался сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.

5.Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, вопросы к детям, поощрение).

2. Наглядно-демонстрационный (картинки с изображением семьи, картинки-схемы с изображением генеалогического древа).

3. Игровой (коммуникативная игра).

4. Музыкальное сопровождение (прослушивание песни).

Воспитатель старался вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей).

6. Во время занятия воспитатель старался общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

7. Создание положительного эмоционального настроя, последовательная смена видов деятельности, использование физкультурной паузы позволили не допустить физической и эмоциональной перегрузки детей.

8. Индивидуальная помощь оказывалась только детям, нуждающимся в этом. В частности, индивидуальную помощь оказывала Ане, так как у девочки плохая память, и она забывает содержание прослушанных сказок. И соответственно у неё возникают трудности при выполнении заданий.

9. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

10. В конце занятия воспитатель вместе с детьми подвела итог.  По итогам проведенного занятия можно сказать, что поставленная цель достигнута, задачи выполнены.

8. НОД «Вместе веселее»

Возрастная группа – средняя.

1. Конспект был составлен с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы, подготовлен соответствующий материал для проведения занятия.

Персонажи настольного театра по сказке «Теремок»

На каждого ребенка (лист бумаги; карандаши; круги разного цвета (маленький серый будет обозначать мышку, зеленый – лягушку, белый – зайчика, оранжевый лисичку, большой серый – волка, большой коричневый – медведя).

Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок»;

Рассматривание и обсуждение символов диких (волк, заяц) и домашних (коза, корова) животных по мнемотаблицам;

Показ педагогам сказки «Теремок» (настольный театр);

   Чтение стихотворений про животных; Дидактические игры «Кто в домике живет?», «Кто что ест?», «Кто как кричит».

2. Подбирались хорошо знакомые детям, простые, занимательные упражнения.

Подбирались игры средней подвижности, не требующие большого пространства, с несложными, хорошо знакомыми детям правилами.

Проводилась зрительная гимнастика, упражнения формирующие хорошую осанку.

3. Использовалась игровая мотивация – «Помоги игрушке», ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек.

4. Был использован игровой метод, как организация детей в образовательную деятельность.

5. Создавались различные игровые ситуации.

Словесные методы, как беседа, рассказывание сказок и стихов.

Практические методы: Совместные действия воспитателя и ребёнка.

Наглядные методы: демонстрация наглядных пособий (предметов, картинок).

«Ошибка воспитателя» Педагог намеренно допускает ошибку, а дети должны были ее отметить. Если дети не замечали, то возвращались к ошибке, воспитатель переспрашивал вопрос и вместе находили правильный ответ.

Методы вовлечения вопросами. Воспитатель задавал легкие вопросы, на которые детям не сложно было ответить.

6. В дошкольном возрасте дети преимущественно слушают чтение взрослых и пересказывают услышанное. На примере работы со сказкой детям было предложено индивидуальное или коллективное придумывание продолжения известной сказки. Или придумывание своей сказки.

7. Детям было предложено отдохнуть и не продолжать дальнейшую игру в зависимости от утомления. У детей сохранился интерес, и они сами попросили дальше продолжать играть в настольный театр.

8. Мероприятие проходило группой. Индивидуальная работа проходила только с теми, у кого возникали вопросы.

9.        У детей была познавательная активность. Дети участвовали в беседе, спрашивали и отвечали на вопросы. Если возникали трудности, подходили к педагогу, просили помощи.

10.         Информация, которую ребенок получает в процессе мероприятия, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

В игровой деятельности появились ролевые взаимодействия, которые указывают на то, что дошкольники начали отделять себя от принятой роли, произошли разделения игровых реальных взаимодействий детей. Дети проявляли инициативу в оказании помощи своим сверстникам.  

Дети пробовали в логической последовательности рассказывать содержание сказки с использованием наглядных пособий; Активизировали в речи такие слова и выражения, которые позволяют начать и закончить сказку.

9. НОД «Весна-Красна отворяй ворота!»

Возрастная группа – средняя.

1. Конспект был составлен с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы, подготовлен соответствующий материал для проведения занятия.

Предварительная работа: Рассматривание на прогулке различных деревьев и их листьев, рассматривание иллюстраций с изображением весеннего леса, диких животных, птиц.

Материалы и оборудование: костюм весны (цветы, грибы, макеты деревьев).

На занятие присутствовало 12 детей средней группы.

2. С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей проводилась динамическая пауза.

Было подготовлено помещение в соответствие с санитарно- гигиеническими требованиями, продумано расположение демонстрационного и наглядного материала к занятию.

3. По своей структуре занятие построено таким образом, чтобы вызывать и поддерживать познавательный интерес детей.
4. Формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательная) доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.
5. В основной части занятия использовала наглядно-демонстрационный метод (показ презентации на выбранную тему, словесный метод: беседа с детьми, чтение стихов, поговорок и пословиц, рассказ, объяснение, пояснение по слайдам).

Методы и приемы работы, используемые на занятие, подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами.

6. Воспитатель переоделась в костюм весны. Умело организовывала детей, выполняла вместе с ними упражнения.
7. Создание положительного эмоционального настроя, последовательная смена видов деятельности, использование физкультурной паузы позволили не допустить физической и эмоциональной перегрузки детей.
8. Беседа с детьми, чтение стихов, поговорок и пословиц. В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, воспитатель особое внимание уделил индивидуальным ответам. Так же добивался чёткого произношения слов.
9. Занятие прошло динамично (чему способствовала предварительная подготовка, смена деятельности не дала детям устать).
10.  Занятие было проведено согласно программным требованиям.

10. НОД «Здорово жить!»

Образовательная область: познавательное развитие

Вид деятельности: непосредственно образовательная

Возрастная группа: старшая

1. Конспект был составлен с учетом возрастных особенностей и целями воспитательной работы, подготовлен соответствующий материал для проведения занятия.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и беседа на тему «Здоровье».

Материалы и оборудование: аудиопроигрыватель.

Непосредственно образовательная деятельность осуществлялась в группе общеразвивающей направленности с воспитанниками шестого года жизни в количестве 12 человек.

2. Длительность занятия 20 минут, что соответствует нормам СанПина.

Непосредственно образовательная деятельность была построена с использованием элементов здоровьесберегающих технологий (смена видов деятельности, физкультминутка, пальчиковая и дыхательная гимнастика).

3. По своей структуре занятие построено таким образом, чтобы вызывать и поддерживать познавательный интерес детей.

4. Формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды деятельности (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательная) доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.

5. В основной части занятия использовала наглядно-демонстрационный метод (показ презентации на выбранную тему, словесный метод: беседа с детьми, чтение стихов, поговорок и пословиц, рассказ, объяснение, пояснение по слайдам).

6. Во время занятия воспитатель старался общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Ребята помогали друг другу, советовались, исправляли друг друга.

7. Для смены деятельности и повышения дальнейшей умственной работоспособности воспитанников была проведена физкультминутка, которая соответствовала тематике занятия, она послужила переходом от организационного к основному этапу НОД.

В основном этапе для разнообразия деятельности были использованы: сюрпризный момент, пальчиковая и дыхательная гимнастики, словесные игры, которые соответствовали теме.

8. В процессе непосредственно образовательной деятельности представлено оптимальное чередование различных видов работы с детьми, сочетание индивидуальной работы с фронтальной.

9. На протяжении всей непосредственно образовательной деятельности дети охотно выполняли все предложенные задания, наблюдалась доверительная атмосфера.

10. Занятие было проведено согласно программным требованиям.

Выполнила:  студентка группы ПДМ-119 Андрюшина Е.Н.

Проверила:  канд. пед. наук, доцент Милицина О.В.

Оценка:  ___________________ Подпись: _______________________

Анализ открытого музыкального занятия в средней группе

Тема: «Лужайка музыкальных Угадаек»

(Музыкальный руководитель - Сысуева Валентина Фёдоровна; 01.04.2021; 10:10)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

1. Вид занятия: фронтальное
2. Тип занятия: тематическое
   

3. Структура:

- упражнение с флажками. Музыка В. Козыревой;
- слушание музыкальных отрывков;
- музыкально-дидактическая игра  «Угадай песенку»;

- проигрываются мелодии знакомых песенок;
        - музыкально-дидактическая игра  «угадай инструмент»;
         - танец «Вот так вот».

4. Продолжительность занятия: 20 минут
5. Цель: учить проявлять музыкально-творческие способности детей посредством музыкально-дидактических игр.
6. Задачи:

 
Образовательные:

- формирование умения детей высказываться о настроении и содержании музыки, расширять словарный запас детей;

- формировать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки.

Развивающие:

- развивать умение исполнять песни и двигаться под музыку, развивать слуховую память, наблюдательность, чувство ритма;

- развивать ритмический слух, внимание и координацию.

Воспитывающие:

- воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру детей, сообщать о своем настроении;  

- воспитывать между детьми и взрослыми отношения сотрудничества и творчества.

7. Подготовленность педагога: педагог провел предварительную работу (слушание музыкальных произведений: «Марш деревянных солдатиков» Е. Юцкевича, «Колыбельная» В. Моцарта, «Полечка» Д. Кабалевского, «Ежик» Д. Кабалевского ; рассматривание иллюстраций к этим произведениям; разучивание песен «Новый дом» музыка Р. Бойко, «Весенняя полька» музыка Е. Теличеевой, «Три синички» русская народная песня, «Зайчик» музыка М. Старокадомского; знакомство с музыкальными инструментами: маракасы, ложки, бубенцы, бубен, барабан, треугольник; разучивание танцевальных движений: «пружинка», «выставление ноги на пятку», «фонарики», «хлопки», «кружение вокруг себя»  и танца «Вот так вот» Белорусская народная мелодия) . Педагог использовала следующее оборудование: игрушка заяц, фортепиано, музыкальный центр, проектор, диск с музыкой, музыкальные инструменты: маракасы, треугольник, барабан, бубенцы, бубен, ложки, ширма, бутафорский домик, цветы для оформления, флажки.
8. Пение: с детьми была проведена музыкально-дидактическая игра, в ходе которой дети должны были прослушать знакомые песни: «Три синички», «Весенняя полька», «Новый дом», «Зайчик» и исполнить по куплету с припевом.

Слушание: для того, чтобы вызвать у детей интерес, на экране проецируется слайд с картинками: марширующие солдатики, дети, танцующие польку, ежик в траве, мама, укачивающая ребенка.

Задача состоит в том, чтобы угадать музыку, при правильном угадывании всех мелодий, картинки исчезают с экрана (музыкальное произведение звучит, а дети его называют).

• «Марш»;
• «Колыбельная»;
• «Ежик» - музыкальная пьеса;
• «Полька».

Дети ярко проявляли свои эмоции.

Музыкально-ритмическая деятельность: музыкальный руководитель организовала детей в хоровод и по ее показу дети исполнили танец «Вот так вот», что способствовало развитию ритмического слуха детей.

9. Роль воспитателя: взаимодействие и взаимопонимание с воспитателем было на высоком уровне. Она активно помогала в организационных моментах, выполняла упражнения вместе с детьми, поправляла, где нужно, детей, служила образцом.
10.  Занятие прошло динамично (чему способствовала предварительная подготовка, смена деятельности не дала детям устать).
11.   Дети отвечали на вопросы правильно, поставленные цели и задачи были достигнуты.
12.   Итог занятия: музыкальный руководитель прощается с детьми и под веселую музыку дети выходят из музыкального зала.
13.  Занятие было проведено согласно программным требованиям.

Анализ открытого музыкального занятия в старшей группе

Тема: «Весна-Красна отворяй ворота!»

(Музыкальный руководитель - Сысуева Валентина Фёдоровна; 02.04.2021; 11:00)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

1. Вид занятия: фронтальное
2. Тип занятия: тематическое

3. Структура:

- загадка от муз.руководителя;
- слушание отрывка  «Весна»  из цикла «Времена года» А.Вивальди;

- ритмическая разминка под песню М.Войновой «Про весну»;
- появление Весны;
- пение Хоровод« Ай, да Весна!» музыка и слова В.В.Скурлатовой;
- музыкальная игра с медведем;
- весенний оркестр ( звучит мелодия, на экране появляется картинка с изображением музыкального инструмента).

4. Продолжительность занятия: 25 минут
5. Цель: развитие музыкальных способностей детей в различных видах музыкальной деятельности.
6. Задачи: 

Образовательные:

- формирование умения детей высказываться о настроении и содержании музыки, расширять словарный запас детей;

- формировать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки.

Развивающие:

- развивать музыкальные способности детей, формировать навыки в пении, восприятии музыки, движении под музыку, игре на детских музыкальных инструментах;

- развивать у детей творческое воображение.

Воспитывающие:

- воспитывать любовь к природе, желание общаться с окружающим миром;

- воспитывать чувства сопереживания, взаимопонимания, выдержку.

7. Подготовленность педагога: педагог провел предварительную работу: подобрал музыкальный материал («Ай, Весна!» В.В.Скурлатова, «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди).  Для того чтобы заинтересовать детей, сделать занятие более продуктивным. Педагог использовала следующее оборудование: весенний лес, костюм для героя, набор детских музыкальных инструментов, магнитофон и телевизор. Чтобы заинтересовать детей, воспитатель загадала загадку о Весне, которая приглашает ребят в гости. Это стимулировало детей на активную творческую деятельность, внимательность, желание хорошо заниматься. Чтобы поддержать интерес к занятию, использовала сюрпризный момент, на лесной полянке нас встретила Весна.
8. Пение: вначале занятия дети исполнили Валеологическая песенка – распевка «Доброе утро», которая настроила детей на позитивный лад, способствовала установлению доброжелательного психологического климата на занятии.

Слушание: для того чтобы прослушивание произведения «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди было интересным и приятным я использовала видеопрезентацию. Дети ярко проявляли свои эмоции, определяли характер произведения.

Музыкально-ритмическая деятельность: для развития ритмического слуха дети играли на музыкальных инструментах. Во время игры в оркестре применила словесный и практический метод, объясняла и напоминала, как правильно выполнять упражнения.

9. Роль воспитателя: воспитатель переоделась в костюм весны. Умело организовывала детей, выполняла вместе с ними упражнения, тем самым, оказывая большую помощь музыкальному руководителю. Взаимопонимание между ними было на высоком уровне.
10. Занятие прошло динамично (чему способствовала предварительная подготовка, смена деятельности не дала детям устать).
11. Дети отвечали на вопросы правильно, материал был усвоен.
12. Итог занятия: дети под музыку проходят на стульчики. Муз.руководитель подводит итог занятия и прощается с детьми.
13. Занятие было проведено согласно программным требованиям.

Анализ открытого музыкального занятия в старшей группе

Тема: «В стране музыки»

(Музыкальный руководитель - Сысуева Валентина Фёдоровна; 04.04.2021; 09:15)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

1. Вид занятия: фронтальное
2. Тип занятия: тематическое

3. Структура
   

- музыкальная игра - разминка «Автобус»;
- сюрпризный момент (появление сундука);
- танец - игра «Пяточка-носочек»;
- презентация;
- игра на маракасах и погремушках.

4. Продолжительность: 25 минут
5. Цель: развитие музыкально-творческих способностей детей.
6. Задачи: 

Образовательные:

- формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах;

- формировать певческие навыки, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен.

Развивающие:

- развивать творческую фантазию;

- развивать эмоциональную отзывчивость;

- развитие танцевально-ритмических движений.

Воспитывающие:

- воспитывать интерес к музыкальной деятельности;

- воспитывать интерес к игре на детских музыкальных инструментах.

7. Подготовленность педагога: подборка музыкального репертуара, разучивание песни  Песня «Улыбка» В. Шаинского, чтение стихов; разучивание музыкальной игры- разминки ««Автобус»», а также создание предметно пространственной развивающей среды.
8. Пение: дети исполняют песню «Улыбка» В. Шаинского

Слушание: звучит музыка моря. Потом муз.рук. предлагает закрыть глаза и пофантазировать.

Музыкально-ритмическая деятельность: для развития ритмического слуха дети играли на музыкальных инструментах.

9. Роль Воспитателя: воспитатель группы подготавливает сундук                                                                                           для сюрпризного момента, а также беседует с детьми, проводит игру.
10. Активность детей: дети энергично выполняли задания, отвечали на вопросы. Быстрая смена деятельности не давала детям уставать на занятии. В ходе досуга дети были активными, эмоциональными.
11. Дети отвечали на вопросы правильно, материал был усвоен.
12. Итог занятия: дети под музыку проходят на стульчики. Муз.руководитель подводит итог занятия и прощается с детьми.
13. Занятие было проведено согласно программным требованиям.

Анализ открытого музыкального занятия во 2 младшей группе

Тема: «Солнышко»

(Музыкальный руководитель - Сысуева Валентина Фёдоровна; 04.04.2021; 10:10)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

1. Вид занятия: фронтальное
2. Тип занятия: тематическое

3. Структура:

- ритмическая разминка «Кого солнышко разбудило?»;

- слушание: «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;

- исполнение песни: «Зайка» рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова;

- музыкально – дидактические игры «Догони Зайку» и «На чем играю?»;

- игра «Прятки» рус. нар. мелодия;

- танец: «Помирились» муз. Т. Вилькорейской.

4. Продолжительность: 15 минут
5. Цели: развитие певческих умений и ритмичности движений.
6. Задачи:

Образовательные:

- формировать ладовое чувство;

- формировать певческие навыки.

Развивающие:

- развивать эмоциональную отзывчивость;

- развивать чувство ритма.

Воспитывающие:

- воспитывать любовь к музыке, желание петь, танцевать, играть, музицировать на инструментах;

- воспитывать культуру общения.

7. Подготовленность педагога: педагог подобрал музыкальный материал «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой, «Зайка» рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, «Помирились» муз. Т. Вилькорейской).  Для того чтобы заинтересовать детей, сделать занятие более продуктивным, педагог использовала следующее оборудование: ноутбук, экран, музыкальный центр, детские музыкальные инструменты – бубен, погремушка, колокольчик, разноцветные платочки, зайчик -игрушка, корзиночка украшенная, угощение (конфеты).
8. Слушание: дети слушают «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой., после этого педагог задает вопросы про характер и динамику произведения.

Пение: дети исполняют песню «Зайка» рус. нар. песня, обр. Ан. Александрова. Исполнение эмоциональное, педагог контролирует дикцию, следит за звукообразованием, ансамблевое пение дается детям с трудом, но педагог следит за тем, чтобы голос детей не уставал, и они не перекрикивали друг друга.  

Музыкально-ритмическая деятельность: дети выполняют ритмическую разминку «Кого солнышко разбудило?».

9. Роль воспитателя: воспитатель перевоплотился в Солнышко, чтобы возник сюрпризный момент для динамичного и интересного занятия.
10.  Активность детей: дети были заинтересованы, следили за ходом занятия, активно принимали участие в играх, пели песни, сохраняя художественный образ.
11. Дети отвечали на вопросы правильно, материал был усвоен.
12. Итог занятия: дети под музыку проходят на стульчики. Муз.руководитель подводит итог занятия и прощается с детьми.
13.  Занятие было проведено со всеми программными требованиями.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Факультет педагогического и художественного образования

Кафедра художественного и музыкального образования

Конспект-сценарий музыкального развлечения

для подготовительной группы

Выполнила:

Студентка 2 курса группы ПДМ-119

Факультета Педагогического и художественного образования

Профиль Музыка. Дошкольное образование

Андрюшина Елена Николаевна

Проверила: канд. пед. наук, доцент                                   Милицина О.В.

Саранск 2021

«Веселые музыканты-

ложкари, певцы и плясуны»

(развлечение для подготовительной группы)

Цели: формирование творчески активной личности ребенка средствами музыки во всех видах музыкальной деятельности.

Образовательные задачи:

1. Различать характер музыкального произведения, выполнять соответствующие движения.
2. Ассоциировать характер музыки с образом.
3. Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах.
4. Формировать певческие навыки, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен.

Развивающие задачи:

1. Развивать творческую фантазию.

2. Развитие танцевально-ритмических движений

3. Развивать чувство ритма, мелкую моторику рук,

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать интерес к музыкальной деятельности.
2. Воспитывать интерес к игре на детских музыкальных инструментах.

Методы и приемы:

Словесные:

1. Вводная беседа.

2. Вопросы к детям.

3.Объяснение.

4. Дидактические игры «Хлопаем – топаем», «Выложи ритмический рисунок песенки».

Наглядные: 

1. Видеопартитура «Оркестр»

Практические:

1.Распевка. «День добрый!».

2.Ритмическая разминка – вводное упражнение с элементами танцевальных движений.

3 Дидактические игры «Хлопаем — топаем», «Выложи ритмический рисунок песенки.

4. Танцы- «Танго», «Вальс», «Танец с ложками».

5. Слушание. «Марш», «Колыбельная», «Пляска» (дидактическая игра «Определи жанр музыки»).

6.Игра «Оркестр».

7. Песни: «Вай, Ванине, Ванине», «Во кузнице», «Ой, вставала я ранешенько».

8. Итог занятия.

Оборудование и материал: 

1. Ноутбук, экран, музыкальный центр, аккордеон.

2. Детские музыкальные инструменты: ложки, трещотки, колокольчики, маракасы, погремушки, бубны.

3.Дидактические игры «Хлопаем топаем» (схемы), «Выложи ритмический рисунок песен» (планшеты с пуговицами на нитях), «Определи жанр музыки» (карточки); Видеопартитура «Оркестр», музыкальный материал для оформления занятия.

Ход занятия

(Дети входят в зал)

М. р: Здравствуйте, ребята!

Дети. Здравствуйте!

М. р: Пожелаем друг другу доброго дня.

Песенка распевка «День добрый!»

М. р: Ребята! В нашем городе планируется проведение музыкального Конкурса «Веселые музыканты- ложкари, певцы и плясуны» для дошкольников. И я подумала, может и нам с вами принять участие в нем? Все вы любите музыку – умеете хорошо петь, танцевать, играть на инструментах и, если постараетесь, можете стать победителями.

Кто хотел бы участвовать в этом конкурсе? (поднимают руки) Замечательно! Я так и знала, что все вы захотите. Тогда давайте прямо сегодня начнем готовиться. Задания на конкурсе могут быть самые разные и выполнять их надо будет быстро и хорошо. К примеру, могут предложить вам показать танцевальное движение.

Давайте вспомним, какие мы знаем, следите за осанкой, тяните носочек, следите за положением рук и внимательно слушайте музыку (по ходу музыкальный руководитель отмечает лучшее выполнение и предлагает продемонстрировать его детям).

(Под музыку дети шагают, идут хороводным шагом, выполняют припадание, ковырялочку, прямой и боковой галоп, поскок, переменный шаг, шаг польки и элементы мордовских танцев – солнышко, лебедушка, лепешки, клубочек).

М. р: Молодцы! Элементы танцевальных движений выполнили хорошо, а теперь переходим к танцам. Следим за осанкой, согласовываем движения с музыкой, красиво приглашаем и провожаем девочек на стульчики.

(Исполняются общие танцы «танго» и «вальс»).

М. р: Отличные плясуны! На Конкурсе, я думаю, музыкантам обязательно предложат определить жанр музыки. Вы с этим хорошо справлялись, но давайте повторим, музыку слушайте внимательно и не спешите поднимать карточку.

(Музыкально – дидактическая игра «определи жанр музыки» (марш, колыбельная, пляска; карточки с изображением шагающих, спящих и танцующих детей).

М. р: Молодцы! Ребята, а что бы вы исполнили в номинации «Певцы»? Какая у вас самая любимая песня? (дети называют свои любимые сольные, ансамблевые, хоровые песни). Мы в Мордовии живем и на Конкурсе могут предложить исполнить песню на мордовском языке, может быть «Вай, Ванине» споем? (соглашаются). Кто хочет быть Ваниней?(выбирают).

Инсценируется мордовская народная песня «вай, ванине, ванине»(общая песня).

М. р: На Конкурсе могут быть задания и по музыкальной грамоте, к примеру, прохлопать и протопать ритмический рисунок по графическому изображению.

Работа по схемам «хлопаем – топаем» (вспомнить название знака повторения — реприза).

(Музыкально — дидактическая игра « выложи ритмический рисунок знакомой песенки пуговицами» (выполняют двое желающих детей, светлыми пуговицами выкладываются длинные звуки, темными короткие).

М. р: Отлично! А в номинации «Ложкари» мы можем участвовать? (отвечают) Конечно, вы и танцуете с ложками, и сопровождаете песни игрой на них. Берите ложки и сначала потанцуем, а потом споем наши любимые русские народные песни «Во кузнице» (выбирается солист из желающих мальчиков) и «Ой, вставала я ранешенько» (выбирается солистка из желающих девочек).

Исполняется «танец с ложками» русская народная мелодия (общий).

Песня «во кузнице» рус. Нар. Мелодия (запевает мальчик, все дети подпевают и сопровождают игрой на ложках).

Песня «ой, вставала я ранешенько» рус. Нар. Мелодия (запевает девочка, на повторение припева все. Дети поют и сопровождают ритмичной игрой на ложках).

М. р: И ложкари, и певцы, и плясуны вы замечательные и, главное, что все вы делаете с удовольствием. Будем на следующих занятиях продолжать подготовку к Конкурсу – поговорим о композиторах, повторим знакомые и любимые песни, вспомним все – все игры, а сегодня, на прощанье, давайте поиграем в «Оркестр», дирижером кто хочет быть? (выбирают).

Проводится игра «оркестр» муз. Б. Полякова.

М. р: Хорошая игра, а давайте еще и нашу любимую «Польку Анну» сыграем оркестром.

Видеопартитура «оркестр».

М. р: Молодцы! А что вам, ребята, больше всего понравилось на занятии? (отвечают). Все вы очень старались и заслужили Медали – Нотки.

Звучит музыка, раздаются медали, дети благодарят и, попрощавшись, покидают зал.

Анализ вечера развлечения «Веселые музыканты-

ложкари, певцы и плясуны»

 (в подготовительной группе)

 (Музыкальный руководитель - Сысуева Валентина Фёдоровна; 08.04.2021, 10:30)

Время проведения – 35  минут.

Развлечение «Шагаем по лесенке в поисках песенки» организовано взрослыми для детей в форме театрального представления.

Музыкальный зал оформлен в соответствии с тематикой праздника (, атрибуты – семь нот, «музыкальная лесенка»; костюмы детей (девочки в платьях, мальчики в рубашках и бабочках).

В празднике были использованы песни, игры, пляски, загадки; с некоторыми из них дети уже были знакомы, так как при проведении утренников этот   материал уже использовался.

Развлечение «Шагаем по лесенке в поисках песенки» было проведено несколько раз в подготовительных  группах. Дошкольники выполняли не только знакомые и любимые ими виды музыкальной деятельности, но также участвовали в конкурсе на быстрое и правильное отгадывание загадок, читали стихи, пели песни новогодней тематики. Таким образом, все дети были активными участниками праздника.

Инструментальная и вокальная музыка на вечере развлечений занимает большое место. Сопровождая действия детей, она эмоционально углубляет создаваемые ими образы, помогает активизировать всех участников – «актеров» и «зрителей», а в дальнейшем входит в повседневную жизнь детей, становится им близкой и любимой.

 Художественность музыкального материала, его качественное исполнения взрослыми и доступность для детского восприятия – главное в содержании проведенного праздника.

При составлении программы вечера развлечений учитывается нагрузка на детей, поэтому на данном мероприятии умело чередовались зрелищные моменты с играми, с танцами и заданиями, которые необходимо обдумывать (загадки).  

Выполнила: студентка группы ПДМ-119 Андрюшина Е.Н.

Проверила: доцент кафедры педагогики дошкольного и начального образования Милицина О.В.

Оценка:  ___________________ Подпись: _______________________

Диагностика музыкального развития детей