Статья "Особенности изобразительной деятельности как средства адаптации"
статья (младшая группа)

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИ

Е.В.Юдина, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка»              детский сад № 86, г. Орёл

Приход в детский сад – важный этап в жизни детей. С ним связано изменение социальной ситуации развития ребенка: из семьи ребенок попадает в группу сверстников, где его развитие осуществляется под руководством воспитателя-профессионала.

Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся отношений, от условий пребывания в дошкольном образовательном учреждении. Исследования К.Л.Печоры (1998) показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% — не готовы, 75,8% — условно готовы. В связи с этим процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями детей.

Известные в литературе исследования по проблеме адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения касаются различных ее аспектов: психофизиологические особенности поведения детей в период адаптации (Р.В. Тонкова-Ямпольская, А. Тардош), вопросы депривации, отделения ребенка от матери в адаптационный период (Дж. Гервиц, Дж. Боулби, Р. Сирс и др.), анализ режимных моментов, позволяющих ребенку успешно преодолевать трудности адаптационного периода (Н.Д. Ватутина).

Часто адаптация сопровождается нервными и эмоциональными расстройствами. Эмоциональные проблемы ребенка требуют разрешения в первые дни его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. Поэтому в период адаптации с детьми необходимо проведение особой работы, чтобы облегчить этот процесс. Необходимо сделать пребывание ребенка в детском саду максимально комфортным, дать возможность ему заниматься тем, что ему нравится, постепенно предлагая новые виды деятельности.

Изобразительная деятельность является одним из любимых занятий детей. У ребенка возникает вполне естественное желание передать в рисунках свои впечатления об окружающем мире. Изобразительная деятельность отвечает психологическим и эмоциональным потребностям ребенка и оказывает положительное воздействие на его психическое состояние. Занимаясь лепкой и рисованием, малыш отвлекается от переживаний, связанных с отсутствием мамы, учится ориентироваться в новой для себя ситуации общения с детьми. 

Г.Г. Григорьева отмечает, что детская изобразительная деятельность выступает как процесс освоения ребенком социального опыта, как художественное отражение действительности в графической и пластической формах.

Особенности развития изобразительной деятельности детей раннего возраста рассмотрены в работах Г.Г. Григорьевой, Т.Г. Казаковой, Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой, Е.А. Флериной, B.C. Мухиной, И.А. Лыковой, О.Г. Тихоновой и др. Исследователи отмечают, что именно в раннем возрасте при активном участии взрослого ребенок постепенно переходит от процессуальных действий с изобразительными материалами к созданию законченного продукта; в рамках изобразительной деятельности начинают формироваться основные компоненты других видов деятельности ребенка (мотив, цель, последовательность действий, условия их реализации, элементы самоконтроля). 

По данным исследований Н.Д. Ватутиной, К.Л. Печоры, Р.В. Тонковой-Ямпольской и др., при педагогической поддержке взрослого с помощью изобразительной деятельности малыш может преодолеть свой страх перед незнакомым местом, людьми, вследствие чего процесс адаптации протекает легче.

С целью изучения практического состояния проблемы использования изобразительной деятельности как средства адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО был проведен констатирующий этап эксперимента. Он был направлен на решение следующих задач:

1. Определить степень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
2. Изучить особенности использования изобразительной деятельности как средства оптимизации процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.

В исследовании приняло участие 10 детей 2 – 2,5 лет, их родители.

Для определения степени адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ была использована методика, предложенная З.Я. Александровой и адаптированная к детям раннего возраста (на основе работ К.Л. Печоры). Степень адаптации определялась по продолжительности адаптационного периода и поведенческим реакциям детей.

Результаты показали, что на протяжении первых дней посещения дошкольного образовательного учреждения у большей части воспитанников (7 чел. – 60%) отмечалось тяжелое протекание адаптации. Количество детей с адаптацией средней степени тяжести составило 30% (3 чел.). Лишь у одного воспитанника в течение первой недели наблюдалось легкое протекание адаптации.

В результате обработки данных анкетирования родителей было выявлено, что, по их мнению, готовы к поступлению в детский сад 20% детей, условно готовы – 50 %, не готовы – 30 %.

В ходе беседы с воспитателями (4 человека) мы выяснили, что все они знакомы с особенностями работы с детьми в период адаптации, в соответствии с особенностями адаптационного периода они изменяют режим дня, развивающую среду группы и содержание работы с детьми. Все воспитатели используют в адаптационный период отвлекающие моменты при расставании с родителями; игрушки-забавы (мыльные пузыри, музыкальные, светящиеся, заводные и т.д.); элементы телесной терапии (обнимание и поглаживание ребенка, игры с прикосновением). Однако у педагогов недостаточно знаний и опыта в использовании изобразительной деятельности как средства оптимизации процесса адаптации детей к детскому саду.

Все опрошенные педагоги проводят занятия по изобразительной деятельности, но лишь один из них (25%) применяет ее для облегчения процесса адаптации детей к дошкольному учреждению. Таким образом, мы можем сделать вывод, что воспитатели ДОО в целом компетентны в вопросах адаптации детей к новым социальным условиям, однако у них недостаточно знаний и опыта в использовании изобразительной деятельности как средства адаптации детей к детскому саду.

В ходе интервью с методистом было выявлено, что в дошкольном учреждении созданы необходимые условия для оптимизации процесса адаптации детей к детскому саду; особое внимание уделяется совместной работе с семьями детей, поступающих в ДОО; педагоги активно используют методы наглядного информирования родителей об особенностях адаптационного периода.

Полученные выводы и предложения не исчерпывают решение рассматриваемой проблемы. Дальнейшее ее изучение видится в разработке и апробации методики использования изобразительной деятельности в качестве средства адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.