Рабочая программа «Психолого-педагогическая поддержка детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ»
рабочая программа (младшая группа)

Рабочая программа

«Психолого-педагогическая поддержка детей раннего возраста

 в период адаптации к ДОО»

Содержание

1. Целевой раздел……………………………………………………………….. 3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………....3

1.2. Цель и задачи  Программы……………………………………......................4

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы………………………4

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………….7

2. Содержательный раздел ……………………………………………………....7

2.1. Направления работы …………………………………………………………7

2.2. Содержание Программы ……………………………………………………..8

2.3. Тематическое планирование комплекса игровых сеансов с детьми……...11

3. Организационный раздел ……………………………………………………12

3.1. Методическое обеспечение………………………………………………….12

3.2. Материально-техническое обеспечение…………………………………….13

Приложение1. ……………………………………………………………………..14

Приложение 2……………………………………………………………………...17

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

 Адаптация – это реакция организма и психики на меняющиеся условия среды. Она  происходит  постоянно,  имеет  защитный  характер, потому что позволяет человеку перестраивать свою деятельность с учетом обстоятельств и повышать ее продуктивность, то есть развиваться.

 Адаптацию необходимо рассматривать не как пассивное приспособление к меняющимся условиям,  а  процесс  выработки  новых  форм  и  способов  активности, обеспечивающих эффективность деятельности в изменяющихся условиях и сохранение своего психофизического благополучия.

Процесс адаптации каждого ребенка происходит индивидуально и зависит от многих факторов: особенностей конкретного ребенка, его готовности к поступлению в новые условия, уровня ситуативной и личностной тревожности родителей, мастерства и компетентности педагогов, развивающей среды в группе детского сада.

Как показывает опыт многолетних наблюдений специалистами детского сада за особенностями протекания адаптационного периода вновь прибывших малышей, недостаточно создать подходящие условия, обучать педагогов правильному взаимодействию с детьми раннего возраста. Если ребенок не готов к поступлению в новые условия (не имел ранее опыт социального общения, чрезмерная связь с мамой, не владеет навыками самообслуживания и т.п.), процесс адаптации будет проходить длительно и нелегко, что может сказаться и на его соматическом здоровье.

Для успешной адаптации решающее значение имеют:

- функциональное состояние организма, показателем которого является работоспособность;

- состояние иммунной системы;

- особенности обменных процессов;

- тип нервной системы и темперамента;

- психологическое состояние в момент привыкания к новым условиям.

Трудности адаптации обычно возникают в том случае, если она неправильно организована:

- не изучен исходный уровень адаптационных возможностей ребенка;

- процесс адаптации ускоряется взрослым;

- неправильно оценивается процесс привыкания ребенка к новым условиям.

Важно организовать удовлетворение основных потребностей ребенка, как органических, так и социальных, в новой среде и новыми средствами.

Учитывая актуальность данной проблемы, разработана рабочая программа «Психолого-педагогическая поддержка детей раннего возраста в период адаптации к ДОО» (далее Программа) в соответствии с:

•  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•  Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;  
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26  «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

На основе:

•  Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ г.Мурманска № 157;
• Программы адаптации детей к ДОУ «Дружная семейка» / Севостьянова Е.О.;
• «Психолого-педагогическая поддержка детей второго года жизни в период адаптации к ДОУ» / Афонькина Ю.А.

Цель программы – повышение адаптационных возможностей детей раннего возраста, впервые поступающих в дошкольное образовательное учреждение.  

Задачи:

-  способствовать формированию доверительных взаимоотношений с новым взрослым;

-  способствовать формированию ориентировок в пространственно-игровой среде;

- способствовать формированию положительных контактов со сверстниками;

-  способствовать стабилизации эмоционального фона, преодолению и профилактике психоэмоционального напряжения;

- способствовать развитию  психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) родителей, педагогов.  

Принципы  и  подходы. В основу программы положены принцип развития и принцип концентричности.

Принцип развития предполагает, что смысл адаптационного периода состоит в том, чтобы в ходе игрового взаимодействия ребенка со взрослым содействовать ему в выработке нового способа жизнедеятельности, перестроить его активность в соответствии с условиями общественного воспитания и коллективного обучения, тем самым  оказав развивающее влияние на его психику.

Принцип концентричности выражается в том, что программа адаптационного периода в ДОО  для ребенка второго года жизни построена так, что все ее разделы имеют преемственные цели. Такой подход основан на особенностях усвоения знаний и формирования навыков в раннем возрасте.

 Показатели адаптационных возможностей ребенка 2-3 года жизни 

                Форма работы:  групповая, при участии педагогов и родителей.

                Методы достижения цели и получения обратной связи:

       - диагностические материалы

      (Афонькиной Ю.А.1,Севостьяновой Е.О.2,Остроуховой А.3);

       - тематические наглядные консультации для родителей и педагогов;

       - тематическая просветительская консультация в виде конференции для родителей по                   подготовке детей к поступлению в ДОУ;

       - памятки для родителей;

       - индивидуальные консультации для педагогов и родителей по запросу;

 - комплекс развивающих игр для детей, испытывающих трудности на этапе привыкания к новым социальным условиям

               Срок реализации: период адаптации.

         Критерии эффективности промежуточных результатов: отсутствие преимущественно низких показателей предполагаемой и/или текущей адаптации по _________________

1 Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическая поддержка детей второго года жизни в период адаптации к ДОУ: методические рекомендации для воспитателей, дефектологов, педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений. - Мурманск: МОИПКРОиК,2008.-37 с.

2 Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2007.- 128 с.

3 Остроухова А. Успешная адаптация. Как ее измерить? Обруч. – 2000.- № 3.

результатам анкетирования родителей и/или в процессе наблюдения за детьми.

                О завершении процесса адаптации свидетельствуют следующие критерии:

      - положительный эмоциональный фон;

      - инициативность в контактах со взрослым, сверстником;

      - организованность поведения, отсутствие дискомфорта при выполнении режима дня, бытовых процессов;

      - наличие самостоятельной деятельности по интересам.

                 Планируемым результатом рассматривается  сформированность у ребенка нового, совместно с другими детьми, способа жизнедеятельности (успешное завершение адаптационного периода).

2. Содержательный раздел.

Направления работы

Содержание программы

Приложение 1

Анкета для родителей4

Ф.И.ребенка:________________________________________________________

Возраст ____________________________________________________________

Дата заполнения _____________________________________________________

Кто из родителей заполнил ____________________________________________

1.

- насколько быстро засыпает, как просыпается

- как реагирует на необходимость раннего подьема

- в какое время суток наиболее активен

- как относится к введению новой пищи

- заявляет ли о физиологическом дискомфорте и каким способом

- какими навыками самообслуживания владеет самостоятельно, какими с помощью взрослого ( ест ложкой, пьет из чашки, пользуется горшком, оказывает содействие при одевании)

2.

- на какое имя откликается

- чем любит заниматься

- какие игрушки любит

- может ли сам найти себе занятие

- какая любимая пища

- какое настроение преобладает

- как пытается достигать целей

3.

- как переносит разлуки с мамой

- какова была максимальная длительность такой разлуки

- подражает ли взрослым, проявляет ли интерес к их делам

- как относится к оценке взрослого: положительной, отрицательной

- стремится ли демонстрировать свои достижения, умения взрослому

- проявляет ли интерес к ровесникам

___________________

4 Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическая поддержка детей второго года жизни в период адаптации к ДОУ: методические рекомендации для воспитателей, дефектологов, педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений. - Мурманск: МОИПКРОиК,2008.-37 с.

4.

Каковы Ваши действия в следующих ситуациях:

- ребенок отказывается есть

- ребенок не может заснуть

- намочил штанишки

- запачкал одежду на прогулке

- сломал игрушку

- не реагирует на запрет и продолжает настаивать на желаемом

- не может заснуть

- не слышит Вас

Как Вы:

- ласкаете

- хвалите

- порицаете

5.

1. как передвигается ребенок:

- преимущественно бегом

- беготня чередуется со спокойным перемещением

2. следует ли ребенок определенному порядку в проявлениях своей жизнедеятельности (просыпается и засыпает приблизительно в одно и то же время, кушает, проявляет активность или спокойствие в одно и то же время суток):

- да

- нет

3. насколько быстро ориентируется в новой ситуации (сразу начинает улыбаться незнакомым людям, подходит к ним, сразу начинает обследовать новую территорию и пр.)

- да

- нет

4. насколько легко привыкает к новой ситуации (возникают ли проблемы, когда приходится спать на новом месте, оставаться с новым человеком, сопротивляется  ли иным переменам в повседневной жизни):

- да

- нет

5. как ребенок выражает свои чувства:

- протестует активно, если огорчен - заливается слезами, если рад – громко хохочет

- протестует тихо, от огорчения хнычет, от радости – улыбается

6. какое настроение преобладает:

- хорошее, бодрое

- подавленное, вялое или серьезное

7. может ли ребенок достаточно долго заниматься каким-то делом, проявлять настойчивость:

- да

- нет

8. насколько легко отвлечь ребенка от запретного предмета, интересной игрушки, слез:

- да

- нет

9. проявляет ли ребенок особую разборчивость в мелочах (протестует, когда одевают тесную одежду, замечает, если меняется вкус любимого блюда, замечает запахи и пр.)

- да

- нет

Приложение 2

Измерительная шкала факторов адаптации по А.Остроуховой5

Выделяют 4 основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12,в интервале чего определяется уровень адаптации.

Эмоциональное состояние ребенка

+3  Весел, жизнерадостен, подвижен, активен

+2  Улыбается, настроение хорошее, спокоен

+1  Иногда задумчив, замкнут

-1 Легкая плаксивость, хныканье

-2  Плачет за компанию, плач приступообразен

-3 Сильный плач, подавленное настроение

Социальные контакты ребенка

+3 Много друзей, охотно играет с детьми

+2 Сдержан, просится на руки

+1 Безразличен к играм, отстранен, замкнут

-1 Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру

-2 Проявляет тревогу, бросает начатые игры

-3 Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть

Сон ребенка

+3 Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро

+2 Сон спокойный

+1 Засыпает не скоро, спит спокойно, но не долго

-1 Засыпает с хныканьем, тревожен во сне

-2 Засыпает с плачем, беспокоен во сне

-3 Отсутствие сна, плач

Аппетит ребенка

+3 Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием

+2 Аппетит в норме, ест до насыщения

+1 Аппетит выборочный, но насыщенный

_________________

5 Остроухова А. Успешная адаптация. Как ее измерить? Обруч. – 2000.- № 3.

-1 Отвергает некоторые блюда, капризничает

-2 Приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно

-3 Отвращение к еде, кормление мучительно

Лист адаптации

(измерительная шкала факторов адаптации А.Остроуховой)

Ф.И.ребенка _______________________________________________________

Дата рождения/возраст_______________________________________________

Группа ____________________________________________________________

Дата поступления в ДОУ _____________________________________________

Оценка степени адаптации_______________________________________________________

Воспитатели __________________________________________________________________

Педагог-психолог ______________________________________________________________