Технология экологического проектирования в экологическом образовании дошкольников
презентация

Слайд 1

Технология экологического проектирования в экологическом образовании дошкольников

Слайд 2

Значение проектирования Технология проектов способствует: развитию критического мышления и познавательных умений детей; формированию умений ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания и применять их для решения новых задач; овладению исследовательскими методами познания природы и социума; приобретению коммуникативных навыков, умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли; актуализации личностных контактов ребенка через знакомство с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему

Слайд 3

Сущность технологии проектов предполагает: (индивидуальную, групповую, коллективную) деятельность детей по выполнению проекта; решение какой-либо конкретной, значимой для детей проблемы; использование разнообразных методов и средств обучения в процессе выполнения проекта; интегрирование знаний и способов действий из различных видов деятельности (познавательной, трудовой, изобрази- тельной и т.д.); результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми»

Слайд 4

Виды проектов по составу участников - индивидуальные - групповые - коллективные по продолжительности реализации - краткосрочные (выполняются на нескольких занятиях, прогулках) - долгосрочные (выполняются в течение месяца); по целевой установке -исследовательские, -творческие - игровые (приключенческие), информационные ( познаватель - ные ) - практические (созидательные) -общественно-полез- ные )

Слайд 5

Исследовательские проекты В ключают экспериментальные методы и подчинены логике научного исследования: аргументируется актуальность темы исследования; определяется проблема исследования, его предмет и задачи; выдвигается гипотеза, которая проверяется опытным путем; обсуждаются полученные ре- зультаты и формулируются выводы. Например, суть проекта «Капелька» состоит в выяснении источников чистой воды и ор- ганизации мероприятий по сбережению воды. Дети проводят ис - следование по определению количества затраченной воды, устана - вливают контроль за водопроводными кранами, рисуют плакаты.

Слайд 6

Творческие проекты Н е имеют четкой структуры совместной деятельности и реализуются в соответствии с жанром конечного результата и интересами дошкольников. Заранее планируется конечный результат и форма его представления (плакат, альбом, праздник, драматизация и т.д.). Результаты проекта оформляются в виде сценария, программы праздника, видеофильма. Например, можно предложить детям провести для малышей праздник «День муравьишек ».

Слайд 7

Игровые проекты Основаны на ролевой деятельности детей. Участники выполняют определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть сказочные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Например, можно создать с детьми подготовительной группы «Экологический театр». Дети сами будут разыгрывать спектакли-миниатюры, в которых найдут отражение экологические проблемы.

Слайд 8

Информационные проекты Направлены на сбор информации о каком-то природном объекте или явлении, ее анализ и обобщение фактов, представление их широкой аудитории. Например, проект «Лесная аптека» направлен на знакомство с лекарственными растениями своей местности. В процессе реализации проекта дошкольники собирают информацию о лекарственных растениях, способах и правилах их использования в народной медицине.Можно оформить фотовыставку, подобрать загадки для виктори - ны и т.д

Слайд 9

Практические проекты О риентированы на социальные интересы участников. Результатом является социально значимое дело (например, проводится акция «Сохраним живую елочку»).

Слайд 10

Этапы проведения проектов (И.В. Цветкова) Целеполагание. Педагог помогает детям определить наиболее актуальную и в то же время посильную для них задачу на какой-то временной отрезок. 2. Планирование. Дети под руководством воспитателя разрабатывают план деятельности по достижению намеченной цели, определяют основные шаги. Выбирают источники, способы сбора и анализа информации: к кому предстоит обратиться за помощью, какие материалы и оборудование необходимы для выполнения проекта. Устанавливаются критерии оценки результата и процесса выполнения проекта.

Слайд 11

3. Выполнение проекта. Организуется конкретное практическое дело по сбору информации, проводятся наблюдения, элементарные опыты, читается литература и т.д. Собранный материал анализируется, группируется, делаются выводы. Полученные знания применяются на практике. 4. Подведение итогов. Проводится презентация проекта и его коллективное обсуждение. Оценивается работа детей по заранее намеченным критериям. Отмечается творческий подход, использованные и неиспользованные возможности. Определяются задачи для новых проектов.

Слайд 12

Требования к использованию технологий проекта: 1) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы-задачи («Чистое утро», «Жалобная книга природы», «Добрая зима» и пр.); 2) практическая и познавательная значимость полученных ре- зультатов (подготовка сообщения для всей группы, участие в озеленении участка, выпуск плаката и др.); 3) самостоятельная деятельность детей под руководством вос - питателя; 4) структурирование содержательной части проекта с указа- нием поэтапных результатов; 5) использование исследовательских методов (определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез и их решение, оформление конечных результатов и др.).

Слайд 13

Источники Е.В.Гончарова Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд - во Нижне- варт . гуманит . ун-та, 2008. – 326 с.

Слайд 14

Спасибо за внимание!