Формирование гуманных отношений к людям и окружающей природе
материал (средняя группа)
Цель гуманного образования — создание культуры сопереживания и заботы, путём стимулирования морального развития индивидуумов, для создания сострадательного ответственного и справедливого общества.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 420.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Беседа «Формирование гуманных отношений к людям и окружающей природе»
Цель гуманного образования — создание культуры сопереживания и заботы, путём стимулирования морального развития индивидуумов, для создания сострадательного ответственного и справедливого общества. Это средство приобщения людей к реакциям и эмоциям животных, также, как и лучшего понимания природоохранных вопросов и экосистем. Формирование у дошкольников гуманного, бережного отношения к природе основывается на принципе: «Не навреди!». Прежде всего необходимо, чтобы ребенок понял, что природа и человек взаимосвязаны. Заботясь о природе, мы заботимся о человеке, его будущем. Все что наносит вред природе, наносит и вред человеку, следовательно, действия, приводящие к разрушению общего для всех нас дома, безнравственны. Детям дошкольного возраста свойственна впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, проявляющиеся в сострадании и сопереживании, которые и помогают детям войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сопереживания и сострадания определяют действенное отношение детей дошкольного возраста к природе. Данное отношение выражается в готовности ребенка защитить тех, кого обижают, желании проявить заботу о тех, кто в этом нуждается и помощи, попавшим в беду (речь идет о растениях, животных, птицах и т. д.). Как известно всем, отсутствие у детей необходимых знаний провоцирует жестокое отношение к природе.
Воспитание чувств сострадания и сопереживания происходит одновременно с формированием системы доступных детям дошкольного возраста экологических знаний, включающее в себя:
— представления о животных и растениях как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способах удовлетворения этих потребностей;
— понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности животных и растений к условиям существования;
— осознание того, что все живые существа на Земле взаимосвязаны, взаимозависимы и исчезновение одного из звеньев приводит к нарушению биологического равновесия.
Педагогическую работу можно считать успешной, если в среднем дошкольном возрасте дети находятся на стадии «переживание — утверждение себя» и иногда проявляют способность к реальному «переживанию — действию». Наиболее полноценная работа по формированию гуманного отношения к окружающим происходит на третьем этапе, что соответствует старшему дошкольному возрасту. В этом возрасте дети способны не только на обобщение своего опыта отношений, но и на их анализ, на объяснение причин, замеченных в них недостатков.
А разнообразные методы экологического воспитания помогают воспитать такого человека, и направлены на обучение думать, искать, пробовать и находить решение:
— Наблюдение за объектами живой и неживой природы, рассматривание иллюстраций и картин на темы природы.
— Беседы и рассказы о природе, экологические сказки, речевые логические задачи.
— Труд в природе.
— Этические беседы с детьми в разных формах — индивидуально, с подгруппой в 5-6 человек или фронтально. Содержанием этической беседы могут стать возникшие в группе отношения между детьми, мораль художественных произведений или произведения изобразительного искусства. Этическая беседа может состоять из трех частей: сначала дети слушают короткий рассказ или просматривают фильм, или разыгрывают сценку, потом обсуждается мораль и, наконец, проводится своеобразный практикум: дети упражняются в словах, которыми можно выразить чувства, овладевают способами морального поведения. В середине беседы нужно провести физминутку.
— Большое значение имеет дидактическая игра (ведущая деятельность дошкольного периода): она вызывает положительные эмоции — ребенку радостно, и он готов воспринимать и усваивать все, что она несет в себе. С игрой ребенок быстро включается в любую деятельность, вникает в ее содержание, запоминает разные сведения, правила и легко их выполняет.
— Решение проблемных ситуаций экологического содержания.
— Экскурсии — особая форма организации работы по экологическому воспитанию, благодаря которой развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, на берегу озера, мы с детьми собираем разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. С прошлого года мы с воспитанниками начали организовывать экскурсии в Центр внешкольной работы «Эткер».
— Прогулки, где знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей), организовываем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как ящик с песком, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого, используются разнообразные игровые упражнения:» Найди по описанию«, «Что, где растёт», «Узнай и назови», «Вершки- корешки», «Загадки о животных» на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром. Через игры дети могут определить силу и направление ветра, его контрастность.
— Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия (способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность).
— Чтение художественной литературы, предложенной программой и для самостоятельного чтения, после которой проводится беседа, задаются вопросы, и видны в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: «А его кто-нибудь спасёт?», «А они не замёрзнут?», «А почему ему никто не помог?». Очень важно донести до детей смысл произведения.
— Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу — воспитание человека с большой буквы, человека, экологически грамотного. Важнейшим условием и одновременно методом воспитания гуманизма у детей, развития социальных эмоций, нравственных чувств является пример воспитателя. Воспитатель, не умеющий увлечь детей своими переживаниями, заразить своими чувствами, — плохой воспитатель, утверждал Выготский Л.С. Очень важно для всех, чтобы педагог личным примером демонстрировал детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвовал в природоохранной деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/28/picture-452449-1401295491.jpg)
Опыт рботы "Формирование гуманного отношения к природе средствами изобразительного искусства"
Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Дошкольников привлекают зелёные луга, яркие цветы, птицы и ручейки. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой инте...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/14/picture-479707-1434285254.jpg)
Все проекты. Педагогический проект "Формирование гуманного отношения к природе через художественную литературу" (старший дошкольный возраст 6 лет) "Развитие коммуникативных навыков у дошкольников через использование технологии О.Капитовской".
Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оцен...
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/09/picture-639988-1599657720.jpg)
Педагогический проект "Формирование гуманного отношения к природе через ознакомление с художественной литературой"
В данном проекте описана организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с использованием инновационных форм и методов работы с обучающимися и родителями....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/29/picture-611712-1427643540.jpg)
Педагогический проект "Формирование гуманного отношения к природе через художественную литературу"
Участниками проекта являются педагоги, профильные специалисты. Целевая группа - дети старшего дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/06/picture-399844-1433600664.jpg)
Формирование у детей гуманного отношения к людям и окружающей природе.
Сегодня особенно остро стоит вопрос о нравственном, гуманном отношении человека к людям и миру природы.Психологи и педагоги отмечают, что дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формиро...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/29/picture-1232232-1585490426.jpg)
Игры, направленные на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям
Картотека игр...
![](/sites/default/files/pictures/2024/04/21/picture-1521824-1713707227.jpg)
Игры, направленные на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям
Игры, направленные на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям...